Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2014

Título: Trabalhando a sustentabilidade ambiental nas aulas de língua inglesa

Autor Jonas Ferreira de Andrade

Disciplina/Área Língua Inglesa

Escola de Implementação do Estadual Juscelino Kubitschek de Oliveira

Projeto e sua localização

Município da escola São José dos Pinhais – PR

Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Sul

Professor Orientador Karine Marielly Rocha da Cunha

Instituição de Ensino Superior Universidade Federal do Paraná - UFPR

Relação Interdisciplinar Ciências

Resumo A prática da língua inglesa como possiblidade de aluno e professor

discutirem e tomarem ações relativas à sustentabilidade ambiental é o
tema dessa unidade didática: Trabalhando a sustentabilidade ambiental
nas aulas de LI. Esta unidade didática visa relacionar o conhecimento do
professor e do aluno na construção do saber por meio da língua inglesa.
Busca promover, por meio da LI, a troca de experiências e
questionamentos sobre a ação do homem no meio ambiente,
possibilitando a construção de novos saberes. Seu objetivo é de
possibilitar a discussão e o debate da sustentabilidade ambiental na
escola nas aulas de língua inglesa e, por meio da língua inglesa,
promover ações de intervenção na escola com enfoque na
sustentabilidade ambiental. Para fundamentar esta unidade didática em
língua inglesa, serão propostos trabalhos envolvendo gêneros textuais,
entre eles, charges, tirinhas e vídeos, levando em consideração as
orientações das Diretrizes Curriculares Estaduais (DCEs 2008),
consideradas essenciais na prática do ensino. Essa unidade didática será
realizada com alunos do 1° ano do ensino médio, com um número
aproximado de 35 alunos, em um período previsto de 08 horas aulas.

Palavras-chave Língua inglesa; Construção de novos saberes; Sustentabilidade;

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do ensino médio - 1º ano.

 APRESENTAÇÃO E ORIENTAÇÃO DIDÁTICA

Esta unidade didática será baseada em uma visão do Pós-Método

segundo Kumaravadivelu (2003), na qual cabe ao professor desenvolver
maneiras de ensino adequadas, valorizando a realidade e os conhecimentos
trazidos pelo aluno e pelo seu contexto social. Além das ideias de
Kumaravadivelu serão considerados as Diretrizes Curriculares Estaduais
(DCEs 2008) e os estudos de Jordão (2004), pois estes trazem concepções de
língua, de ensino, de entendimento de práticas locais que considero essenciais
na prática do ensino.
Esta unidade tem caráter interdisciplinar com as ciências, portanto é
também pertinente estabelecer relações com autores que atuam na linha de
sustentabilidade. Neste contexto é relevante a ideia de Berna (2011) quando
discute sobre esse tema. Para o autor, a sustentabilidade se baseia em três
questões básicas que envolvem o meio ambiente e as ações humanas,
considerando três importantes vieses da sustentabilidade: o ambiental, social e
o econômico.
Neste sentido esta unidade didática pretende estabelecer uma relação
entre o ensino da língua inglesa e das ciências por meio do discurso abordando
o tema sustentabilidade. Por esse motivo, abordaremos o tema
sustentabilidade nas aulas de língua inglesa por meio dos gêneros textuais
com a finalidade de promover, por meio da língua Inglesa, a troca de
experiências e questionamentos sobre a ação do homem no meio ambiente,
possibilitando a construção de novos saberes.

Justificativa

O tema em questão justifica sua importância uma vez que, de acordo

com as DCEs (2008) de língua estrangeira moderna, a valorização e o
aprofundamento dos conhecimentos organizados nas diferentes disciplinas
escolares são condições para o estabelecimento das relações
interdisciplinares, entendidas como necessárias para a compreensão de
mundo. Seguindo esse pressuposto, entendo que, enquanto professor de
língua inglesa, é possível levar o aluno a compreender, transformar, construir e
desconstruir conceitos e ações pertinentes por meio da língua.

Sendo assim, compreendo que a língua inglesa possa ser utilizada para
estabelecer situações significativas que não se limitem apenas ao exercício de
uma mera prática educativa dentro da escola, mas que também seja
significativa fora da escola. A LI pode ser utilizada para provocar reflexões e
mudanças na percepção da realidade dos indivíduos.

Os alunos do Colégio Juscelino Kubitschek de Oliveira fazem parte da

comunidade onde a instituição está inserida. Em geral, iniciam no 6º ano e
seguem até o último ano do ensino médio, de forma que desenvolvem com o
estabelecimento de ensino um vínculo afetivo, um sentimento de pertencer ao
ambiente e uma ligação bastante forte com a instituição e com aqueles que ali
compartilham do mesmo espaço. O colégio tem histórico de práticas
ambientais relacionadas à proposta para esse projeto do PDE. No intuito de
despertar nos alunos uma conscientização sobre os possíveis usos do meio
ambiente sem prejudicá-lo, foram realizados no colégio dois projetos:
Revitalização do jardim JK e Uma horta na minha escola.

Os projetos descritos acima contaram com a participação dos alunos,

dos funcionários, da comunidade e da Secretaria do Meio Ambiente, a qual, no
mesmo ano promoveu uma palestra chamada Rio Ressaca que visava
provocar nos alunos uma reflexão sobre a questão da poluição desse rio e
sobre o que poderia ser feito para mudar essa situação. Após a palestra, os
alunos elaboraram propostas a serem discutidas entre eles e com suas famílias
para que o rio Ressaca pudesse seguir seu curso com menor teor de poluição
e sem causar inundações no bairro.

Nestes projetos a sustentabilidade não foi relacionada com a língua

inglesa. Contudo, considerando a possibilidade de estabelecer esta relação,
pretende-se neste projeto do PDE propor o ensino da língua inglesa e a
construção de novos saberes em relação às questões ambientais utilizando a
língua enquanto discurso conforme Jordão (2004).
Problema a ser pesquisado

Como é possível, por meio da língua inglesa, desenvolver mudanças de

atitudes em prol da sustentabilidade ambiental?

Objetivo geral

Promover, por meio da língua Inglesa, a troca de experiências e

questionamentos sobre a ação do homem no meio ambiente, possibilitando a
construção de novos saberes.

Objetivo específico

Possibilitar a discussão e o debate da sustentabilidade ambiental na

escola nas aulas de língua inglesa.
Por meio da língua inglesa, promover ações de intervenção na escola
com enfoque na sustentabilidade ambiental.

Organização do material

A organização do material será realizada envolvendo diferentes gêneros

textuais, entre eles: tirinhas, charges, manchetes, vídeo e música.

Metodologia que será utilizada na Intervenção Pedagógica

A partir de aulas expositivas e interativas, que possibilitem trabalhar os

diferentes gêneros textuais, propor atividades que possam promover o
envolvimento dos alunos em discussões sobre sustentabilidade ambiental.
Desta forma, o aluno poderá interpretar, compreender e transformar a sua
realidade por meio de uma conscientização ambiental que será intermediada
nas aulas de Língua Inglesa.
 Por meio das atividades da unidade didática será incentivado a
ampliação do vocabulário envolvendo a temática sustentabilidade ambiental,
havendo um incentivo para trabalhos em grupo, pesquisas em sala e
extraclasse.
Os aspectos gramaticais serão trabalhados através de textos e
atividades que abordem conceitos da língua inglesa, como o passado simples e
os verbos modais. Para isso serão propostas leituras de imagens e de textos,
objetivando o desenvolvimento da produção escrita e oral.

UNIDADE DIDÁTICA

REFLETINDO ATITUDES DE SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL

Introdução do tema

Segundo as DCEs (2008, p. 55): “ensinar e aprender línguas é também

ensinar e aprender percepções de mundo e maneiras de atribuir sentidos”.
Deste modo, o ensino aprendizagem de uma língua pode ser compreendido
como um processo de construção de sentidos.
Baseado nesta ideia, esta unidade didática se propõe a desenvolver um
diálogo interdisciplinar entre a língua inglesa e as ciências, especificamente a
sustentabilidade ambiental.
Berna (2011), entende o tema como uma questão que deve constar no
currículo escolar de forma interdisciplinar, rompendo com a tendência de tratar
do assunto apenas nas matérias de ciência naturais. O autor considera
também de fundamental importância encontrar um equilíbrio que nos permita
associar desenvolvimento econômico, justiça social com a capacidade de
suporte da natureza, pois considera todas as ações da sociedade nesse
sentido importantes, afirma que elas não são antagônicas mas sim
complementares.
Objetivo Geral

• Trabalhar os gêneros textuais em língua inglesa abordando a temática

de sustentabilidade ambiental.

Objetivos específicos

• Levar o aluno a reconhecer características do gênero manchete, vídeo,

música, charges e tirinhas.
• Proporcionar a discussão sobre questões relacionadas a
sustentabilidade ambiental.
• Fazer com que o aluno reconheça as funções dos verbos modais.
• Desenvolver habilidade de compreensão de leitura.
• Levar o aluno a expressar opiniões.
• Desenvolver a leitura de imagens.
• Expressar ideias no passado simples.
• Promover a interdisciplinaridade com a disciplina de Ciências.
• Levar o aluno a refletir suas próprias atitudes no meio social em que
vive.
ATIVIDADE I - ENVIRONMENT DISCUSSION
Dica para o professor:

Nesta atividade o professor deve estimular os alunos a pensarem quais

palavras podem ser relacionadas ao ambiente.

Let’s have a Brainstorm about ENVIRONMENT. What comes to your mind

when you hear this word:

ENVIRONMENT

ATIVIDADE II- VÍDEO

A) Let’s watch a video about Environment and Sustainability:

https://www.youtube.com/watch?v=oEisfUtNwYs

B) Now, write a comment about what you think about the video.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

C) The video that you watched is describing the reality of USA. Now, make
a research about brazilian reality and present the results in a poster for
your classmates.
D) Number each paragraph according to the sequence in the video:

Fonte http://storyofstuff.org/wp-content/uploads/movies/scripts/Story%20of%20Stuff.pdf

( ) - In the past 3 decades alone one third of the plant natural resources
base have been consumed. Gone. We are cutting and mining and
hauling and trashing the place so fast, that we’re undermining the
planet’s very ability for people to live here.

( ) - If everybody consume at USA rates would need 3 to 5 planets and

you know what? We’ve only got one.

( ) - Which is a fancy word for trashing the planet what this looks like is
we chop down the trees, we blow up mountains to get the metals inside,
we use up all the water and we wipe out the animals.

( ) - So here we running up against our first limit we are running out of

resources. We are using too much stuff. Now I know this can be hard to
hear but it’s the truth so, and we’ve gotta deal with it.

( ) - We (the USA) have 5 percent of the world’s population but we are

consuming 30 percent of the world’s resources in creating 30 percent of
the world’s waste.

( ) - Ok, so what someone else is missing from this picture? We will

start with extraction, which is a fancy word for natural resources
exploitation.

( ) - Where I live in the USA we have last then 4 percent of our original
forest left. 40 percent of the waterways have become undrinkable and
our problem is not just that we are using too much staff, but we are using
more that our share.

E) Mark true (T) or false (F) according to the text in the video.

( ) The text is about business in the USA.

( ) The text tells that USA has been using more than their share.

( ) According to the text exploitation is a fancy word for trashing the

planet.

( ) They are not running out of resources

( ) The text says that 40 percent of the waterways have become

undrinkable.
 ATIVIDADE III – READING THE TEXT

Jardim Cruzeiro’s Neighborhood

Tips of the
Neighborhood

• Where to go
• Pictures
• Stores

• Economy
• Schools
• Bakeries
In Jardim Cruzeiro’s neighborhood there are many people. These
people came from different places, although some of them have been here • Restaurants
for a long time. Different people have different habits, they bring a variety
of customs according to their background.
“São José dos
As people pass through the neighborhood it is possible to see that
there are many industries, shops and other kinds of business. As far as it Pinhais is
is possible to see all these companies have been respecting the waiting for you”.
environmental laws. In fact it is something they must do, there isn’t a
possibility of disrespect it because all people depend on the environment
sustainability, and it can’t exist without people’s cooperation.

Unfortunately still there are things that could be different in this

neighborhood, it is possible to see while walking in Jardim Cruzeiro’s Jardim Cruzeiro
neighborhood that still remains a lack of awareness from some people
about the consequences of bad treatment of the environment. As
examples to mention is the trash that can be seen on empty fields and on
the streets.
Environmentally
It is really important to question about why we should take care of
the environment, is it just a matter of like or dislike it? Of course not.
Justifying this statement recently on TV Brazilian channel was reported
about a problem that is occurring in a country in Asia, where people are
having problems to breath, because the air is really polluted. Friendly
It is necessary to think about all these environmental problems in
order to try to diminish the consequences, considering that the
environment doesn’t belong only to us but also belong for future
generations.
Let´s talk:

a) After knowing something about Jardim Cruzeiro’s neighborhood

let’s answer the questions about the reality of your own
neighborhood and according to the habits that you have:

1 - How is the solid waste handled in your neighborhood? Is it collected,

and is it taken to a landfill? Is it burnt? Who is in charge of these
activities?

2 - What is the community’s attitude related to the trash in your

neighborhood?

3 - Do you consider that people in your neighborhood are aware about

conserving natural resources?

4 - Are there environmental parks or green areas in your neighborhood?

5 - Does your Family recycle paper in your house?

6 - Do you know someone that recycle other products?

b) In pairs discuss the following questions and after answer :

1) Can a plastic container be reused?”

Yes, it can be reuse it for_____________________________________.

No, it can’t be reuse it because_________________________________.

2) Can bottles be reused?

Yes, it can be reused for a ___________________________________.

No, it can’t be reused because_________________________________.

3) Can plastic jugs be reused?

Yes, they can be reused for __________________________________.

No, they can’t be reused because______________________________..

 4) Can egg cartons be reused?

Yes, They can be reused for __________________________________.

No, they can’t be reused because_______________________________.

5) Can grocery bags be reused?

Yes, they can be reused for ___________________________________.

No, they can’t be reused because_______________________________.

6) Can boxes be reused?

Yes, they can be reuse for___________________________.

No, they can’t be reused because_______________________________.

c) Answer the following questions. Use: Should, shouldn’t, can, could,

couldn’t, must or must not:

1. I_________ recycle aluminum cans.

2. People___________ recycle glass bottles.

3. We____________ recycle newspapers.

4. You___________ reuse plastic containers.

5. They__________ reduce the waste stream in their personal lives.

 d) Let’s reinforce the vocabulary:

This word search puzzle about environment will help you to learn and
practicing spelling 22 English vocabulary for discussing the environment
and environmental issues. Circle the words as soon as you find them.

ALUMINUM
BAG L E T K M T J R R F R Q I N K S S W Z R
BOTTLE X T E A Y D A E E B Q A H B A G E P R E
CAN A R B X F O S D Y P O H Q K T B N X E P
CONTAINER X N I T C O R E N I A T N O C W I N U A
DISPOSAL Z X H R U H E M H B P P T C C R Z U S P
EXCHANGE M B R R G Z A J Q B Q E S L B N A K A A
FOREST I I C U N W A N T E D M P W E Q G C B J
GLASS M E V O Z B A F G M I J E Z E V A W L U
MAGAZINES S S N E P T X M P E O G J T R N M J E B
NATURAL W A D E C R U O S E R C L W Z Y S E J K
NEWSPAPER C W K Y Y N H Z U S I R R A J A F W W Y
PAPER M U V R I M K I N T J C Q X S S S W F Q
PLASTIC D Q A M H F P W S R S J E F H O D Z K X
RECYCLE V P U L X T P A U E E O O O H E P F H Z
RESOURCE T L W A M I L P E A M R P W M I T S S J
RESOURCES A R B R C P W N L M E P K U P B Z S I X
REUSABLE X K L U E E M V K S I R E C Y C L E A D
SHOPPING S T W T D G E P T N B G U S S A L G E W
STREAM O I C A Y I W E G W M C R W V F J Z H W
UNWANTED P C U N V G O H B Z P V R L F H T C D C
WASTE
 e) Read the rates below about attitudes for environment provided by
MMA (Ministério do Meio Ambiente) in 2012.

Fonte:
http://www.mma.gov.br/estruturas/182/_arquivos/sustentabilidade_aqui_agora_
182.pdf

Now that you know the rates provided by MMA about Brazilian’s people
attitudes towards environment, choose the items above that you practice in
daily life.

a) Separate home garbage in order to help recycle.

b) Eliminate the waste of water.
c) Reduce the energy use at home.
d) Participate of campaigns that protest against products that pollute the
environment.
e) Reduce the use of fuel at home.
 f) Participate once a month of a group that help to reforest or cleaning the
rivers.
g) Pay taxes to clean the rivers.
h) Pay more for organic products
i) Contribute with money for organization that take care of the environment
j) Buying more expensive products for your house since they use less
energy

f) Com o resultado apresentado pelos alunos o professor deverá

elaborar um gráfico no quadro de giz para junto com os alunos
compilarem as respostas e apresentar um comparativo com o
gráfico disposto pelo Ministério do Meio Ambiente – Brasil.

ATIVIDADE IV - LISTENING ACTIVITY

1) Listen to the song of Michael Jackson - Heal The World available at:
https://www.youtube.com/watch?v=jYqkzhKbcBw

Dica para o professor:

Após ouvir a música indicado no link acima, o professor deverá conversar com
os alunos sobre o tema da música e sobre as possiveis dificuldades de
compreensão, seja no que se refere ao vocabulário e/ou a pronúncia das
palavras. Como sugestão para trabalhar a pronúncia e/ou o vocabulário, o
professor poderá realizar uma atividade como Fill in the blanks.

2) Suppose that you are watching TV in a musical channel and suddenly

you listen to a video with song. What would you do?

a) You would not continue listen to it.

b) You would think that this song is very boring.

c) You would think that the song is very interesting and you would buy a CD.

d) You would or could consider the idea of rethink your own way of doing things
and the way you see the world.

e) No one of them.
ATIVIDADE V - WRITING :

After listening to the song of the link above leave a message to the people
around you with your wishes and hopes related to a better world.
1) Give your opinion about the picture below:

• Did she bring bags when she went for

shopping?

_____________________________________

• Did the supermarket offer an option to

avoid the waste of plastic bags?

_____________________________________
Fonte: Lenonn Bruno Inácio
Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P.

2) Mark true’T’ or false’F’:

( ) The boy discharged the cellphone in the right waste

basket .

( ) The boy didn’t discharge the cellphone in the

appropriated waste basket.

( ) He acted correctly according to the enviromental

Laws.
Fonte: Lenonn Bruno Inácio
Ex-aluno C.E.Juscelino K. de
Oliveira –S.J.P.

3) Match the right sentences based on the Picture:

o They did the correct discharge of

the trash.
o The Supermarket showed the
clientes a correct attitude.
o They cleaned the supermarket well
and they cared about the
environment.
o The supermarket didn’t act correctly
towards environment.
Fonte: Lenonn Bruno Inácio
Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P.
4) Choose the sentence that best describes the Picture:

( ) They prepared a delicious Milkshake using all fruit

including their peel.

( ) They prepared a Milk shake but the put away the

peel because they didn´t know they could use them.
Fonte: Lenonn Bruno Inácio
Ex-aluno C.E.Juscelino Kde
Oliveira –S.J.P.

5) Label the pictures using the sentences in the box, considering that
there are 2 extras senteces in the box:

Flooded the city Helped the environment Put fire

Polluted the river Provoked erosion Cleaned the city

Fonte: Lenonn Bruno Inácio Fonte: Lenonn Bruno Inácio

Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P. Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P.

_______________________ _______________________

Fonte: Lenonn Bruno Inácio Fonte: Lenonn Bruno Inácio

Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P. Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P.

_______________________ _______________________
6) Describe the pictures using the past tense:

_____________________________________

_____________________________________
_

Fonte: Lenonn Bruno Inácio

Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P.

_________________________________________

_________________________________________

Fonte: Lenonn Bruno Inácio

Ex-aluno C.E.Juscelino K.
de Oliveira –S.J.P.

_____________________________________

_____________________________________

Fonte: Lenonn Bruno Inácio

Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P.

_____________________________________

_____________________________________

Fonte: Lenonn Bruno Inácio

Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira .-
SJP
7) Write a little story telling what happened in the following comic strip:

Fonte: Lenonn Bruno Inácio

Ex-aluno C.E.Juscelino K. de Oliveira –S.J.P.
8) Let’s watch a video called: The Smart City Learning from Curitiba for
five minutes and prepare a list with 5 words that you could identify
while you were listening

https://www.youtube.com/watch?v=i2nOHTc4qDM

1)_______________________________________

2) _______________________________________

3) _______________________________________

4) _______________________________________

5) _______________________________________

9) Now, write a sentence using each one of the words that you chose
relating it to environmental sustainability.

1)____________________________________________________________

2) ____________________________________________________________

3) ____________________________________________________________

4) ____________________________________________________________

5) ____________________________________________________________
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BERNA, V. Atitudes sustentáveis na escola. Páginas Abertas, São Paulo, n.

45, 2011. p. 6-9. Entrevista.

DCEs. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da

Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: SEED, 2008.
DONLON, B. The Jet Environmental Action Guide. Tokyo: Association for
Japan Exchange and Teaching, 1996.

JACOBS, G. GOATLY, A. The treatment of ecological issues in ELT

coursebooks. ELT Journal, Oxford, v.3, n. 54, 200. Disponível em:
<http://eltj.oxfordjournals.org/content/54/3/256.full.pdf>. Acesso em:
30/05/2014.

JORDÃO, C.M. A língua estrangeira na formação do indivíduo. Curitiba:

Mimeo, 2004.

KUMARAVADIVELU, B. The Postmethod Condition: (E)merging Strategies

for Second/Foreign Language Teaching. TESOL Quarterly, Vol. 28, No. 1.
(Spring, 1994), pp. 27-48. Disponível em :
<http://bkumaravadivelu.com/articles%20in%20pdfs/1994%20Kumaravadivelu
%20Postmethod%20Condition.pdf>. Acesso em: 05 de junho de 2014.

____________________.Beyond Methods: Macrostrategies for Language

Teaching. Yale: Yale University, 2003.