Plano de

curso
Frentista

Qualificação Profissional

Eixo tecnológico:
Infraestrutura

Segmento:
Conservação e Zeladoria

2018
Senac – Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial
Presidente do Conselho Nacional
Antonio Oliveira Santos
Departamento Nacional
Diretor-Geral
Sidney Cunha
Diretora de Educação Profissional
Anna Beatriz Waehneldt
Diretor de Operações Compartilhadas
José Carlos Cirilo
Coordenação Geral
Gerência de Desenvolvimento Educacional
Departamento Regional Coordenador do Grupo de Elaboração
Amazonas
Departamentos Regionais participantes do Grupo de Elaboração
Acre, Alagoas e Tocantins
Coordenação Editorial
Assessoria de Comunicação
 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação
(Fabiana Schtspar – CRB-7/5490)

Senac. Departamento Nacional.

Plano de curso : frentista : qualificação profissional / Senac. -- Rio de Janeiro :

Senac, Departamento Nacional, 2018.

20 p. ; 30 cm.

Eixo tecnológico: Infraestrutura. Segmento: Conservação e Zeladoria.

Bibliografia: p. 18-20.

Senac – Departamento Nacional

Av. Ayrton Senna, 5.555 – Barra da Tijuca
Rio de Janeiro
1. –Plano
RJ – Brasil
de Curso. 2. Frentista. 3. Senac. I. Título.
CEP 22775-004
www.dn.senac.br
Distribuição gratuita CDD-370.113
 1. Identificação do curso

Título do curso: Frentista

Eixo tecnológico: Infraestrutura
Segmento: Conservação e Zeladoria
Carga horária: 160 horas
Código DN: 1920
Código CBO: 5211-35 Frentista

2. Requisitos e formas de acesso1

Requisitos de acesso
 Idade mínima: 18 anos
 Escolaridade: Ensino Fundamental completo

Documentos exigidos para matrícula

 Documento de identidade
 CPF
 Comprovante de escolaridade
 Comprovante de residência

Quando a oferta deste curso ocorrer por meio de parceria, convênio ou acordo de cooperação
com outras instituições, deverão ser incluídas neste item as especificações.

3. Justificativa e objetivos

Segundo a Agência Nacional do Petróleo, Gás Natural e Biocombustíveis (ANP)2 , atualmente, o

Brasil possui em torno de 13.408 pontos de abastecimento de combustíveis automotivos. Está
entre os principais consumidores globais de derivados de transportes e é o maior mercado de
combustíveis da América do Sul. Na última década, a demanda cresceu significativamente e

1 Os requisitos de acesso indicados neste plano de curso consideram as especificidades técnicas da ocupação e
legislações vigentes que versam sobre idade mínima, escolaridade e experiências requeridas para a formação
profissional e o exercício de atividade laboral. Cabe a cada Conselho Regional a aprovação de alterações realizadas
neste item do plano de curso, desde que embasadas em parecer da Diretoria de Educação Profissional.
2
CHAMBRIARD, Magda. Cenário atual do abastecimento de combustíveis automotivos no Brasil. In:
FÓRUM DE DEBATES, 12., 2016, Rio de Janeiro. [Slides]. Rio de Janeiro: ANP, 2017. Disponível em:
<http://www.anp.gov.br/ wwwanp/?dw=80382>. Acesso em: 4 jul. 2017
estima-se que, nos próximos anos, a capacidade instalada para produção de derivados e a
infraestrutura de distribuição não serão suficientes para atender ao crescimento.3 Para atrair
cada vez mais clientes, os postos de combustíveis estão investindo não só em serviços voltados
para os veículos, mas se tornando um espaço multifuncional, onde o cliente encontra tudo do
que necessita: lavanderias, lojas de conserto de roupas e sapatos, food service, drogarias,
locadoras de DVD e de aluguel de carro, entre outras lojas.4 Investir em tecnologia para
identificar automaticamente se o carro precisa de troca de óleo, assim que estaciona no posto,
por exemplo, e investir em containers, um tipo de posto móvel, são tendências em postos de
combustíveis que chegam ao Brasil.5

Nesse sentido, o grande diferencial na hora de conquistar os clientes está na qualidade da

prestação do serviço realizado pelo frentista, como um bom atendimento e a agilidade no
serviço. Considerando que boa parte desses profissionais não possui formação na área e recebe
instruções informais das empresas de combustíveis, torna-se mais que necessária sua
qualificação profissional para atuar, tanto nos postos de combustíveis como em terminais
privados. Como vimos, as tendências e os desafios demandam desses profissionais diversos
conhecimentos, habilidades e atitudes que vão além do abastecimento de veículos
automotores, como a manipulação correta de máquinas e equipamentos, o desenvolvimento da
consciência ambiental e, também, estratégias para vender e lidar com o público, bem como agir
e fazer cumprir as normas de saúde e segurança no trabalho, que são elementos relevantes para
o exercício profissional do frentista.

Em consonância com o cenário descrito, o Senac oferta a Qualificação Profissional de Frentista,

a fim de promover o desenvolvimento de competências de profissionais capazes de lidar com as
exigências desse mercado atual, preparando-os para que conheçam e saibam aplicar os
princípios educacionais e profissionais do curso. Contribui, assim, para o suprimento de uma
ocupação importante no contexto da evolução econômica do País.

Objetivo geral
Formar profissionais com competências para atuar e intervir em seu campo de trabalho, com
foco em resultados.

Objetivos específicos
 Promover o desenvolvimento do aluno por meio de ações que articulem e mobilizem
conhecimentos, habilidades, valores e atitudes de forma potencialmente criativa e
estimulem o aprimoramento contínuo.

3
CHAMBRIARD, 2016.
4
A TENDÊNCIA do posto de gasolina como espaço multifuncional. Florianópolis: ARXO, 2017. Disponível
em: <http://www.arxo.com/blog/br/2017/01/17/tendencia-do-posto-de-gasolina-como-espaco-
multifuncional/>. Acesso em: 4 jul. 2017.
5 CONHEÇA as principais tendências do posto de gasolina. Cesta Nobre [Blog]. [S.l.: s.n.], 2017.
Disponível em: <http://blog.cestanobre.com.br/as-principais-tendencias-do-posto-de-gasolina/>.
Acesso em: 4 jul. 2017.
  Estimular, por meio de situações de aprendizagens, atitudes empreendedoras,
sustentáveis e colaborativas nos alunos.
 Articular as competências do perfil profissional com projetos integradores e outras
atividades laborais que estimulem a visão crítica e a tomada de decisão para resolução
de problemas.
 Promover avaliação processual e formativa com base em indicadores das
competências, que possibilitem a todos os envolvidos no processo educativo a
verificação da aprendizagem.
 Incentivar a pesquisa como princípio pedagógico e para consolidação do domínio
técnico-científico, utilizando recursos didáticos e bibliográficos.

4. Perfil profissional de conclusão

O Frentista é responsável pelo abastecimento de veículos automotores e/ou máquinas

pesadas. Esse profissional manuseia diferentes tipos de combustíveis, verifica a troca de
fluídos e filtros e a calibragem de pneus. Acompanha o recebimento e controle da qualidade
de combustíveis e comercializa produtos e serviços, recebendo valores.
Atua como empregado em postos de combustíveis e serviços, podendo trabalhar em horário
diurno, noturno ou em rodízios. Relaciona-se com fornecedores, clientes internos e externos,
contribuindo para o trabalho em equipe, a satisfação e a fidelização do cliente.
O profissional Frentista, qualificado pelo Senac, tem como Marcas Formativas: domínio
técnico-científico, visão crítica, atitude empreendedora, sustentável e colaborativa, atuando
com foco em resultados. Essas Marcas reforçam o compromisso da Instituição com a formação
integral do ser humano, considerando aspectos relacionados ao mundo do trabalho e ao
exercício da cidadania. Tal perspectiva propicia o comprometimento do aluno com a qualidade
do trabalho, o desenvolvimento de uma visão ampla e consciente sobre sua atuação
profissional e sobre sua capacidade de transformação da sociedade.
A ocupação está situada no eixo tecnológico Infraestrutura, cuja natureza é “manter” e
pertence ao segmento Conservação e Zeladoria.
Competências
 Manusear produtos e equipamentos de trabalho.
 Executar procedimentos de atendimento ao cliente no abastecimento de veículos,
venda de produtos e serviços.

5. Organização curricular

O Modelo Pedagógico Senac estrutura o currículo do curso de Frentista com bases nos
fazeres profissionais – as competências –, organizados a partir das seguintes Unidades
Curriculares:
 Unidades Curriculares Carga horária
UC 1: Manusear produtos e

Frentista (16 horas)

60 horas
equipamentos de trabalho

UC 3: Projeto
Integrador
UC 2: Executar procedimentos de
atendimento ao cliente no
84 horas
abastecimento de veículos, venda de
produtos e serviços
Carga horária total 160 horas

 Pré-requisitos
As Unidades Curriculares não possuem pré-requisitos e podem ser ofertadas de
forma subsequente ou concomitante, segundo a disposição de cada Departamento
Regional.
 Correquisitos
A UC 3 Projeto Integrador Frentista deve ser ofertada simultaneamente às demais
Unidades Curriculares.

5.1. Detalhamento das Unidades Curriculares

UC 1: Manusear produtos e equipamentos de trabalho

Carga horária: 60 horas

Indicadores
1. Organiza o ambiente de trabalho, zelando pela guarda de produtos e higienização de
equipamentos e instalações, observando as normas de segurança e os procedimentos
adotados pelo estabelecimento.
2. Opera máquinas, equipamentos, ferramentas, utensílios e manuseia produtos, realizando
procedimentos de armazenagem, seguindo as normas de segurança e as regras do
estabelecimento.
3. Diferencia tipos e formas de utilização de combustíveis, adotando normas de segurança no
abastecimento.
4. Opera programas informatizados para controle de frotas, informando dados do veículo, do
condutor, quilometragem e quantidade abastecida, de acordo com as regras estabelecidas
pela administradora do cartão.
5. Manuseia equipamentos de segurança, prevenção e combate de incêndios, conforme
legislação vigente.
Elementos da Competência
Conhecimentos
 Estrutura organizacional dos postos de combustíveis.
 Descrição e função do cargo de Frentista.
 Comunicação nas atividades de Frentista: oral e escrita.
 Direitos e deveres do Frentista: leis trabalhistas, tipos de vínculos, convenções
sindicais.
 Limpeza e organização do ambiente de trabalho.
 Procedimentos para vestuário e uso de acessório na ocupação de Frentista, conforme
legislação vigente.
 Mecânica básica para Frentista: sistema de arrefecimento; sistema de lubrificação;
sistema de transmissão e de alimentação veicular.
 Desempenho do combustível no motor: peças principais (carburador, injeção
eletrônica, bloco de cilindros, cabeçote, comando de válvulas, pistão, biela,
virabrequim, válvulas).
 Funcionamento e operação das bombas de combustíveis: bombas de abastecimento,
filtro prensa para óleo diesel, bico de bomba, acessórios, aferidor de bombas, provetas
e densímetro, compressor e calibrador.
 Normas de Saúde e Segurança do Trabalho do Frentista.
 Ficha de Informações de Segurança dos Produtos Químicos (FISPQ).
 Ergonomia no espaço de trabalho do Frentista.
 Procedimentos de armazenamento de produtos conforme sua especificação.
 Procedimentos de proteção ao meio ambiente.
 Tipos de combustíveis e suas características: álcool, gasolina, diesel, GNV.
 Recebimento, conferência e teste padrão de qualidade dos combustíveis.
 Equipamentos e controle de análise de combustível.
 Cuidados na descarga de combustível no tanque.
 Tipos de armazenamento conforme especificidades do combustível.
 Sistemas de gerenciamento de controle de frota.
 Manuseio de máquinas de cartões de débito e crédito.
 Bombas de abastecimento: semieletrônicas e eletrônicas.
 Softwares de operações financeiras em postos de serviços.
 EPI e EPC: utilização em operações no posto de combustível.
 Normas regulamentadoras utilizadas nos postos de combustíveis.

Habilidades
 Organizar produtos, equipamentos e local de trabalho.
 Comunicar-se de maneira assertiva.
  Mediar conflitos nas situações de trabalho.
 Identificar os aspectos do próprio trabalho que interferem na Organização.
 Operar máquinas e equipamentos nas atividades de trabalho.
 Monitorar a qualidade dos produtos recebidos.
 Operar sistemas informatizados na execução da atividade de Frentista.
 Operar equipamentos de segurança.

Atitudes/Valores
 Zelo na apresentação pessoal e postura profissional.
 Proatividade na realização das atividades.
 Colaboração no desenvolvimento do trabalho em equipe.
 Sigilo no tratamento de dados e informações.
 Respeito à diversidade no atendimento a clientes internos e externos.
 Cordialidade e empatia no trato com as pessoas.
 Flexibilidade nas diversas situações de trabalho.
 Zelo pela limpeza do ambiente de trabalho.
 Responsabilidade no manuseio de máquinas e equipamentos.
 Zelo pela segurança nos processos de trabalho.
 Respeito às normas de segurança durante as atividades de trabalho.

UC 2: Executar procedimentos de atendimento ao cliente no abastecimento de

veículos, venda de produtos e serviços
Carga horária: 84 horas.

Indicadores
1. Recebe, atende e orienta o cliente, prestando informações sobre os produtos e serviços,
conforme os procedimentos adotados pelo estabelecimento.
2. Opera bombas de combustível e dispenser de GNV, controlando o abastecimento do
veículo e/ou máquinas pesadas, conforme regras aplicadas ao tipo, às normas de saúde
e à segurança.
3. Recebe valores referentes à comercialização de produtos e serviços, conferindo a forma
de pagamento e fornecendo comprovantes aos clientes, conforme procedimentos
adotados pelo estabelecimento.
4. Realiza serviços de capô, verificando e completando os fluídos e a água do veículo e/ou
máquinas pesadas, de acordo com as regras aplicadas aos indicadores de abastecimento.
 Indicadores
5. Efetua rápida lavagem em para-brisas e para-brisas dos veículos e/ou máquinas pesadas,
utilizando material comum de limpeza, de acordo com as normas de segurança e os
procedimentos adotados pelo estabelecimento.
6. Enche e calibra pneus, utilizando bomba de ar e barômetro, conforme tipo de pneu, carga
ou condições de estrada.
7. Realiza ações de medidas de prevenção e combate a princípios de incêndio, conforme as
normas de segurança.

Elementos da Competência
Conhecimentos
 Tipos de clientes: pessoas com deficiência, idosos, gestantes etc.
 Técnicas de atendimento ao cliente.
 Apresentação e comercialização de produtos e serviços.
 Tipos de consumidor: pessoa física e jurídica.
 Mix de produtos do posto.
 Técnicas de venda na pista.
 Código de Defesa do Consumidor: direitos e deveres em postos de combustíveis.
 Reposição de produtos e abastecimento do ponto de vendas.
 Veículos e máquinas pesadas: marcas, tipos e modelos.
 Técnicas de abastecimento.
 Operações com formas de pagamento: dinheiro, cheque, cartão, voucher, CTF
(Controle Total de Frota), promissórias, permutas e requisição.
 Cálculos com as quatro operações básicas, fração, números decimais, regra de três
simples, porcentagem e descontos simples e compostos.
 Conferência da autenticidade de cédulas.
 Abastecimento e níveis de fluídos, óleo e água.
 Tipos de materiais de limpeza.
 Lavagem rápida de para-brisas e retrovisores dos veículos e/ou máquinas pesadas.
 Tipos de pneus.
 Calibração de pneus.
 Elementos e classes do fogo.
 Tipos de extintores de incêndio.
 Prevenção de incêndios: procedimentos de segurança e orientação aos clientes.
 Primeiros socorros em situação de emergência.
 Elementos da Competência

Habilidades
 Utilizar técnicas de vendas.
 Mediar conflitos nas situações de trabalho.
 Utilizar técnicas de abastecimento.
 Administrar o tempo e as atividades de trabalho.
 Calcular valores de recebimento.
 Efetuar cálculos na comercialização de produtos e serviços.
 Adotar medidas de segurança na prevenção de incêndios.
 Identificar os aspectos do próprio trabalho que interferem na Organização.

Atitudes/Valores
 Respeito à diversidade no atendimento ao público.
 Cordialidade no trato com as pessoas.
 Empatia no trato com as pessoas.
 Flexibilidade nas diversas situações de trabalho.
 Sigilo no tratamento de dados e informações.
 Proatividade no atendimento e na resolução de problemas.
 Probidade no manuseio de valores.
 Zelo pela segurança nos processos de trabalho.

UC 3: Projeto Integrador Frentista

Carga horária: 16 horas.

O Projeto Integrador é uma Unidade Curricular de Natureza Diferenciada, baseada na

metodologia de ação-reflexão-ação, que se constitui na proposição de situações desafiadoras
a serem cumpridas pelo aluno. Esta Unidade Curricular é obrigatória nos cursos de
Aprendizagem Profissional Comercial, Qualificação Profissional, Habilitação Profissional
Técnica de Nível Médio e Qualificação Profissional Técnica de Nível Médio.
O planejamento e a execução do Projeto Integrador propiciam a articulação das competências
previstas no perfil profissional de conclusão, pois apresentam ao aluno situações que
estimulam o seu desenvolvimento profissional ao precisar decidir, opinar e debater com o
grupo a resolução de problemas a partir do tema gerador.
Durante a realização do Projeto, portanto, o aluno poderá demonstrar sua atuação
profissional pautada pelas Marcas Formativas Senac, uma vez que permite o trabalho em
equipe e o exercício da ética, da responsabilidade social e da atitude empreendedora.
O Projeto Integrador prevê:
 articulação das competências do curso, com foco no desenvolvimento do perfil
profissional de conclusão;
 criação de estratégias para a solução de um problema ou de uma fonte geradora
de problemas relacionada à prática profissional;
 desenvolvimento de atividades em grupos realizadas pelos alunos, de maneira
autônoma e responsável;
 geração de novas aprendizagens ao longo do processo;
 planejamento integrado entre todos os docentes do curso;
 compromisso dos docentes com o desenvolvimento do projeto no decorrer das
Unidades Curriculares;
 espaço privilegiado para imprimir as Marcas Formativas Senac:
- domínio técnico-científico;
- atitude empreendedora;
- visão crítica;
- atitude sustentável;
- atitude colaborativa.

A partir do tema gerador, são necessárias três etapas para a execução do Projeto Integrador:
1ª) Problematização: corresponde ao ponto de partida do projeto. Na definição do tema
gerador, deve-se ter em vista uma situação plausível, identificada no campo de atuação
profissional e que perpasse as competências do perfil de conclusão. Nesse momento, é feito
o detalhamento do tema gerador e o levantamento das questões que irão nortear a pesquisa
e o desenvolvimento do projeto. As questões devem mobilizar ações que articulem as
competências do curso para a resolução do problema.
2ª) Desenvolvimento: para o desenvolvimento do Projeto Integrador, é necessário que os
alunos organizem e estruturem um plano de trabalho. Esse é o momento em que são
elaboradas as estratégias para atingir os objetivos e dar respostas às questões formuladas na
etapa de problematização. O plano de trabalho deve ser realizado conjuntamente pelos
alunos e prever situações que extrapolem o espaço da sala de aula, estimulando pesquisa em
bibliotecas, visita aos ambientes reais de trabalho, contribuição de outros docentes e
profissionais, além de outras ações para a busca da resolução do problema.
3ª Síntese: momento de organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos
resultados obtidos. Nessa etapa, os alunos podem rever suas convicções iniciais à luz das
novas aprendizagens, expressar ideias com maior fundamentação teórica e prática, além de
gerar produtos de maior complexidade. É importante que a proposta de solução traga
aspectos inovadores, tanto no próprio produto como na forma de apresentação.

Propostas de temas geradores

Proposta 1: Qualidade no Atendimento ao Cliente nos diferentes serviços do Frentista

A partir desse tema, os docentes deverão propor aos alunos desafios focados nos serviços de
atendimento ao cliente e no abastecimento em postos de combustíveis, realizados pelo
Frentista. O desafio proposto deve considerar propostas de melhoria/inovação, conforme
normas de segurança, requisitos e procedimentos adequados no local de trabalho (diferentes
postos de combustíveis), ressaltando as especificidades das demandas regionais. O docente
poderá mobilizar os alunos para visitar postos de combustíveis, onde deverão observar e
registrar as atribuições e rotinas de trabalho do Frentista. Com os dados levantados, podem
ser realizadas atividades de aprendizagem para analisar as práticas que necessitam ser
aprimoradas. A partir desse processo de ação-reflexão, os alunos podem desenvolver novas
ações que apresentem propostas de melhorias dos processos, principalmente, de caráter
inovador e que possam ser compartilhadas com as empresas parceiras.

Proposta 2: Plano de saúde e segurança ocupacional no trabalho do Frentista

Na rotina do seu trabalho, o Frentista está sujeito à contaminação pelo benzeno e outros
derivados do petróleo/gasolina, além de fatores como estresse diante de longas jornadas e
riscos de acidentes. Além disso, os proprietários dos estabelecimentos devem providenciar
um Programa de Prevenção a Riscos Ambientais, fornecer EPIs e promover exames médicos
periódicos dos trabalhadores, a fim de identificar quaisquer desvios que possam requerer um
controle efetivo. O descumprimento de tais normas e procedimentos causa riscos à saúde e
à integridade dos trabalhadores e consumidores. Assim, o docente deverá propor aos alunos
a realização de um projeto que, a partir de pesquisa e coleta de dados de um posto de
combustível real ou fictício, propicie o desenvolvimento de um Plano de Ação, com propostas
de melhorias/inovação nos serviços de saúde e segurança do trabalho. Os alunos devem
desenvolver visão sistêmica para identificar as características da empresa e as especificidades
regionais. O docente deverá auxiliar os alunos na integração entre as competências
desenvolvidas e as Normas Regulamentadoras (NRs). O resultado do trabalho,
preferencialmente, deverá ser apresentado à empresa que for parceira no desenvolvimento
do projeto.
Outros temas geradores podem ser definidos em conjunto com os alunos, desde que
constituam uma situação-problema e atendam aos indicadores para avaliação.

Indicadores para avaliação

Para avaliação do Projeto Integrador, são utilizados os seguintes indicadores:
• adota estratégias que evidenciam as Marcas Formativas Senac na resolução dos
desafios apresentados;
• elabora síntese do Projeto Integrador, respondendo às especificações do tema
gerador;
• apresenta os resultados do Projeto Integrador com coerência, coesão e criatividade,
propondo soluções inovadoras, a partir da visão crítica da atuação profissional no
segmento;
• articula as competências do curso no desenvolvimento do Projeto Integrador.

6. Orientações metodológicas
As orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta Pedagógica do
Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de
desenvolvimento de competências, entendidas como ação/fazer profissional observável,
potencialmente criativo, que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e permite
desenvolvimento contínuo.
As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no
perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho
desse profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso
metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, ficando o aluno diante de
situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação
dos saberes necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da
ocupação.
A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de
situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem patamares crescentes de
complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e com o contexto da ocupação.
As atividades relacionadas ao planejamento de carreira dos alunos devem ocorrer de forma
concomitante ao desenvolvimento da Marca Formativa Atitude Empreendedora. Recomenda-
se que o tema seja abordado no início das primeiras Unidades Curriculares do curso e revisitado
no decorrer de toda a formação. A partir da reflexão sobre si mesmo e a própria trajetória
profissional, os alunos podem reconhecer possibilidades de atuação na perspectiva
empreendedora e elaborar estratégias para identificar oportunidades e aprimorar cada vez mais
suas competências. O docente pode abordar com os alunos o planejamento de carreira a partir
dos seguintes tópicos: i) ponto de partida: momento de vida do aluno, suas possibilidades de
inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração
oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico profissional; ii) objetivos: o
que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazos, e; iii) estratégias:
o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.
Esse plano de ação tem como foco a iniciativa, a criatividade, a inovação, a autonomia e o
dinamismo, na perspectiva de que os alunos possam criar soluções e buscar formas diferentes
de atuar em seu segmento.
No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto Integrador,
ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da realidade da ocupação,
propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa a partir de diferentes temas e
ações relacionadas ao setor produtivo ao qual o curso está vinculado. Nesse sentido, a proposta
deve contribuir para o desenvolvimento de projetos consistentes, que ultrapassem a mera
sistematização das informações trabalhadas durante as demais Unidades Curriculares.
A Prática Profissional Supervisionada não é obrigatória no curso Frentista oferecido pelo Senac.
Contudo, estimula-se a sua realização diante da grande importância desse tipo de atividade na
formação dos alunos, buscando viabilizar parcerias com postos de combustíveis que possibilitem
o exercício do fazer profissional.
Orientações metodológicas específicas por Unidade Curricular
UC 1: Manusear produtos e equipamentos de trabalho
Ao promover situações de aprendizagem para o desenvolvimento da UC 1, o docente deve
favorecer a pesquisa em fontes diversas e oportunidades de visitas técnicas e interação,
discussão e reflexão sobre questões e problemas do processo de aprendizagem e da ocupação,
proporcionando aos alunos condições de avaliação, juntamente com os docentes,
coordenadores e supervisão pedagógica. É importante privilegiar na execução das atividades de
aprendizagem a contextualização, a demonstração, a simulação e a vivência real em postos de
combustíveis, abastecimento e verificação das condições ideais para o funcionamento dos
veículos, de acordo com as questões de segurança e consciência socioambiental. Nessa UC,
deverão ser trabalhadas as Normas Regulamentadoras (NRs) do Ministério do Trabalho e
Emprego (MTE). Porém, outras poderão ser utilizadas e articuladas, conforme a necessidade do
curso. A Unidade de Ensino poderá firmar parcerias para proporcionar aos alunos o manuseio e
a utilização dos equipamentos de proteção individual.

UC 2: Executar procedimentos de atendimento ao cliente no abastecimento de veículos,

venda de produtos e serviços
Considerando que o Frentista realiza atendimentos diretos a um público diversificado, é
importante o planejamento de estratégias promotoras do trabalho em equipe, do
estabelecimento de relações interpessoais construtivas e comunicativas, da comunicação
assertiva e segurança na postura e no posicionamento profissional. Sugere-se que o docente
crie momentos de discussão em grupo e vivências da relação intra e interpessoal, promovendo
estudos, debates, visitas técnicas, entrevistas com profissionais para os alunos se aproximarem
da área e conhecerem o mercado, seus desafios e possibilidades, vivências sobre as questões
éticas e ambientais do seu local de trabalho e da sociedade como um todo. São propostas que
não deixam de considerar a experiência e/ou conhecimentos prévios dos alunos como estratégia
para a atribuição de significados. Também devem ser promovidas atividades de simulação de
vendas em postos de combustíveis e de atitudes básicas de combate a incêndios.
UC 3: Projeto Integrador Frentista
A proposta 1 do PI prioriza o atendimento eficiente e eficaz aos clientes, considerando sua
diversidade e localização, de acordo com as características regionais e geográficas dos postos de
gasolina, tais como os postos de abastecimento de embarcações sobre rios. Para a realização do
projeto, recomenda-se pesquisas in loco, vivências em ambiente real ou o uso de estratégias
como resolução de situações-problema e estudos de caso, por meio de recursos como vídeos,
reportagens e casos fictícios baseados na realidade, bem como práticas, visitas técnicas e
entrevistas realizadas durante o desenvolvimento das Unidades.
Quanto à proposta 2, a tônica é incentivar a pesquisa, o conhecimento e a aplicação das Normas
de Segurança, fundamentais para esse segundo tema gerador. A execução das atividades de
aprendizagem que possibilitem situações de vivência semelhante ao ambiente real de atuação
da ocupação dará aos alunos a dimensão dos riscos à saúde e à segurança do trabalhador na
execução de suas atribuições como Frentista.

A sistematização das informações, referências pesquisadas e atividades desenvolvidas nas duas

propostas devem subsidiar produtos/soluções criativas e inovadoras para os problemas
analisados.

7. Aproveitamento de conhecimentos e de experiências anteriores

De acordo com a legislação educacional em vigor, é possível aproveitar conhecimentos e

experiências anteriores dos alunos, desde que diretamente relacionados com o Perfil
Profissional de Conclusão do presente curso.
O aproveitamento de competências anteriormente adquiridas pelo aluno por meio da educação
formal, informal ou do trabalho, para fins de prosseguimento de estudos, será feito mediante
protocolo de avaliação de competências, conforme as diretrizes legais e orientações
organizacionais vigentes.

8. Avaliação

De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem como

propósitos:
• ser diagnóstica: averiguar o conhecimento prévio de cada aluno e seu domínio de
competências, indicadores e elementos, elencar as reais necessidades de
aprendizado e orientar a abordagem docente;
• ser formativa: acompanhar todo o processo de aprendizado das competências
propostas neste plano, constatando se o aluno as desenvolveu de forma suficiente
para avançar à outra etapa de conhecimentos e realizando adequações, se
necessário;
• ser somativa: atestar o rendimento de cada aluno, se os objetivos de aprendizagem
e competências foram desenvolvidos com êxito e verificar se ele está apto a receber
seu certificado ou diploma.

8.1. Forma de expressão dos resultados da avaliação

Toda avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de ensino
e aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizada para
realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término da Unidade
Curricular/curso).
As menções adotadas no Modelo Pedagógico reforçam o comprometimento com o
desenvolvimento da competência e buscam minimizar o grau de subjetividade do
processo avaliativo.
De acordo com a etapa de avaliação, foram estabelecidas menções específicas a
serem adotadas no decorrer do processo de aprendizagem.

8.1.1. Menção por indicador de competência

A partir dos indicadores que evidenciam o desenvolvimento da competência, foram
estabelecidas menções para expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão
atribuídas para cada indicador são:

Durante o processo
• Atendido - A
• Parcialmente atendido - PA
• Não atendido - NA
 Ao término da Unidade Curricular
• Atendido - A
• Não atendido - NA

8.1.2. Menção por Unidade Curricular

Ao término de cada Unidade Curricular (Competência, Estágio, Prática Profissional, Prática
Integrada ou Projeto Integrador), estão as menções relativas a cada indicador. Se os indicadores
não forem atingidos, o desenvolvimento da competência estará comprometido. Ao término da
Unidade Curricular, caso algum dos indicadores não seja atingido, o aluno será considerado
reprovado na Unidade. É com base nessas menções que se estabelece o resultado da Unidade
Curricular. As menções possíveis para cada Unidade Curricular são:
• Desenvolvida - D
• Não desenvolvida – ND

8.1.3. Menção para aprovação no curso

Para aprovação no curso, o aluno precisa atingir D (desenvolvida) em todas as Unidades
Curriculares (Competências e Unidades Curriculares de Natureza Diferenciada).
Além da menção D (desenvolvida), o aluno deve ter frequência mínima de 75%, conforme
legislação vigente. Na modalidade a distância, o controle da frequência é baseado na realização
das atividades previstas.

• Aprovado - AP
• Reprovado - RP

8.2. Recuperação
A recuperação será imediata à constatação das dificuldades do aluno, por meio de solução de
situações-problema, realização de estudos dirigidos e outras estratégias de aprendizagem que
contribuam para o desenvolvimento da competência. Na modalidade de oferta presencial, é
possível a adoção de recursos de educação a distância.

9. Estágio profissional supervisionado

O estágio tem por finalidade propiciar condições para a integração dos alunos no mercado de
trabalho. É um “ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho,
que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos” (Lei n° 11.788/08).
Conforme previsto em legislação vigente, pode integrar ou não a estrutura curricular dos cursos.
Será obrigatório quando a legislação que regulamenta a atividade profissional assim o
determinar.
Nos cursos em que não for obrigatório, pode ser facultada aos alunos a sua realização, de acordo
com a demanda do mercado de trabalho. Desenvolvido como atividade opcional, a carga horária
do estágio é apostilada ao histórico escolar do aluno.
No presente curso, o estágio não é obrigatório.

10. Instalações, equipamentos e recursos didáticos

10.1. Instalações e equipamentos6

• Para oferta presencial
sala de aula com acesso à internet, com recursos multimídia disponíveis e
mobiliada com cadeiras móveis para a composição de diferentes arranjos
que privilegiem a diversidade de atividades;
laboratório de informática;
(é importante considerar as condições previstas nos Parâmetros Mínimos
de Infraestrutura para Oferta Educacional na composição do laboratório.)
postos de gasolina parceiros: atividades práticas desenvolvidas em local real
de trabalho.
 Para oferta a distância
As configurações de infraestrutura para oferta deste curso a distância
serão definidas pela Rede EAD Senac.
11. Perfil do pessoal docente e técnico

O desenvolvimento da oferta ora proposta requer docentes com formação em nível superior
completo em Administração, Marketing, Engenheiro de Produção, Engenheiro Químico,
Engenheiro de Segurança do Trabalho, Engenheiro Mecânico ou áreas afins, preferencialmente
com formação pedagógica e/ou experiência em serviços de postos de combustíveis.

12. Bibliografia

Unidades Curriculares
UC 1: Manusear produtos e equipamentos de trabalho. Carga horária: 60 horas
Bibliografia básica

CAPELLI, Alexandre. Eletroeletrônica automotiva: injeção eletrônica, arquitetura do motor e

sistemas embarcados. São Paulo: Érica, 2010.

SENAC. DN. Muito mais que combustível: atendimento e técnicas de trabalho em postos de
serviços. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2012.

SENAC. DN. Qualidade na prestação de serviço. São Paulo: Senac Nacional, 2013.

6 É importante que as instalações e os equipamentos estejam em consonância com a legislação e atendam às

orientações descritas nas normas técnicas de acessibilidade. Esses aspectos, assim como os atitudinais,
comunicacionais e metodológicos, buscam atender às orientações da Convenção de Direitos das Pessoas com
Deficiência, da qual o Brasil é signatário.
Bibliografia complementar

LANGDON, K. Você sabe fazer uma boa venda?: conquiste seus clientes, feche negócios e
ganhe novas vendas. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2009.

MERLO, E. (Org.). Administração de varejo com foco em casos brasileiros. Rio de Janeiro:
LTC, 2011.

MORAES, C. P. de. Manual de segurança e saúde: normas regulamentadoras. 11. ed. Rio de
Janeiro: Ed. Senac Rio, 2014.

ROCHA, Laurelize Pereira et al. Utilização de equipamentos de proteção individual por

frentistas de postos de combustíveis: contribuição da enfermagem. Texto & Contexto
Enfermagem, Florianópolis, v. 23, n. 1, p. 193-202, jan./mar. 2014. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/tce/v23n1/pt_0104-0707-tce-23-01-00193.pdf>. Acesso em: 6
jul. 2017.

UC 2: Executar procedimentos de atendimento ao cliente no abastecimento de veículos,

venda de produtos e serviços. Carga horária: 84 horas
Bibliografia básica

CAPELLI, Alexandre. Eletroeletrônica automotiva: injeção eletrônica, arquitetura do motor e

sistemas embarcados. São Paulo: Érica, 2010.

SENAC. DN. Muito mais que combustível: atendimento e técnicas de trabalho em postos de
serviços. Rio de Janeiro: Senac Nacional, 2012.

SENAC. DN. Qualidade na prestação de serviço. São Paulo: Senac Nacional, 2013.

Bibliografia complementar

LANGDON, K. Você sabe fazer uma boa venda?: conquiste seus clientes, feche negócios e
ganhe novas vendas. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2009.

MERLO, E. (Org.). Administração de varejo com foco em casos brasileiros. Rio de Janeiro:
LTC, 2011.

MORAES, C. P. de. Manual de segurança e saúde: normas regulamentadoras. 11. ed. Rio de
Janeiro: Ed. Senac Rio, 2014.

ROCHA, Laurelize Pereira et al. Utilização de equipamentos de proteção individual por

frentistas de postos de combustíveis: contribuição da enfermagem. Texto & Contexto
Enfermagem, Florianópolis, v. 23, n. 1, p. 193-202, jan./mar. 2014. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/tce/v23n1/pt_0104-0707-tce-23-01-00193.pdf>. Acesso em: 6
jul. 2017.

13. Certificação
Àquele que concluir com aprovação este curso, será conferido o respectivo certificado de
Qualificação Profissional em Frentista com validade nacional.