Plano de Aula 01 PDF
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Tempos Modernos,
Tempos de Sociologia
Parte 1 – Saberes cruzados/Roteiro de viagem (Introdução do livro e da unidade) + Capítulo 1: A chegada dos “tempos modernos” – 1°bimestre
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Forme grupos de três alunos e peça a eles que resolvam as questões do Enem das
páginas 49, 50 e 51 de forma colaborativa. Circule pelos grupos tirando dúvidas e
orientando o trabalho.
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promovam formas Após registros e reflexões, você pode sugerir o filme O Enigma de Kaspar Hauser
de inclusão social. para aprofundamento dos temas abordados (Direção de Werner Herzog,
(Tempos
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tempos
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Alemanha, 1974, 110 min.).
Sociologia)
Atividade 2: As dimensões dos direitos humanos e o histórico de conquistas e
violações dos direitos
.
Organize a turma de forma tradicional, em fileiras, e defina na lousa o conceito de
políticas públicas da página 65 do livro didático, e o texto complementar “As
políticas públicas”. Registre as dúvidas e as palavras difíceis e peça a eles que
deem exemplos de políticas públicas da atualidade, como: cotas, Bolsa Família,
Prouni etc. Reforce que ainda não se trata de posicionamento, mas entendimento
do que são e para que servem as políticas públicas.
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crítica, diante da relação contextualizar e retomar com a classe as grandes transformações na forma de
entre imagens, viver em sociedade a partir do processo da Revolução Industrial. Chame atenção
representações e para a criação de mecanismos de controle do tempo e do trabalho traçando um
realidades sociais paralelo com as formas de controle cotidianas de nossas vidas como celular,
usando o conhecimento câmeras e demais suportes que passaram a ser naturalizados em vez de
sociológico em suas problematizados.
argumentações.
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Organize a turma em duplas e peça que façam uma leitura mediada por você das
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páginas 79 e 80, sobre a vida e a obra de Durkheim, um dos expoentes da
Compreender a análise Sociologia. Ajude a turma a destacar as palavras-chave do texto, explique e
de Durkheim sobre as registre na lousa os principais conceitos e chame a atenção para a especificidade
sociedades e sua do autor na tentativa de estudar cientificamente os fenômenos sociais. Leia com
contribuição para o eles o quadro “O que é um fato social”.
desenvolvimento do
pensamento sociológico. Promova o debate. Oriente as discussões para a sociologia durkheiniana
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perguntando aos alunos: O trabalho, ou como as sociedades organizam a
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produção, modifica as relações entre os indivíduos? Produz modelos diferentes de
Entender e empregar sociedade? O trabalho é o único aspecto ou o mais importante para identificar as
adequadamente o diferenças entre as sociedades? Instigue a reflexão. Sugerimos a análise de alguns
conceito de divisão versos da canção “Linha de montagem”, de Chico Buarque e Novelli. Essa canção
social do trabalho. faz parte da trilha sonora do documentário de mesmo nome dirigido por Renato
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Tapajós (Brasil, 1982), que aborda a greve no ABC Paulista na década de 1970.
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Analisar as mudanças na Atividade 3: Trabalho de campo interdisciplinar
estrutura social que O Brasil é um país de grandes proporções, e nele coexistem diversas sociedades.
levaram à formação das Propomos a você que adapte o passeio cultural à realidade de sua cidade: Está
sociedades próxima de uma reserva indígena? Há em suas imediações ou na área urbana uma
individualistas colônia de imigrantes (alemã, japonesa, libanesa, argelina etc.)? Há uma área que
e ao intenso processo de é remanescente dos quilombos? Programe com os alunos uma visita a um desses
diferenciação social. locais. Será preciso prepará-los para o trabalho de campo. O passeio não é
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turístico, é “científico” – eles conhecerão modos de vida, costumes, religiões,
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organizações do trabalho e outras línguas. Ajude-os a elaborar um roteiro de
Analisar as questões observações sobre a visita para usarem em seus relatórios. Não se esqueça de
centrais que afetaram a chamar a atenção dos alunos para os temas desenvolvidos pela sociologia de E.
organização do trabalho Durkheim, tais como tipo de sociedade, divisão social do trabalho, solidariedade
no contexto moderno etc. Essa atividade promove um diálogo muito próximo com as disciplinas do
e contemporâneo. núcleo Ciências Humanas (História, Geografia, Filosofia) e Linguagens (Artes
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Plásticas, Música, Língua Portuguesa e outros idiomas). Que tal dar um caráter
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multidisciplinar à visita de campo e criar um projeto pedagógico para a turma?
Converse com seus colegas a esse respeito.
Elaborar propostas de
intervenção na realidade
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a fim de superar
problemas relacionados
ao mundo do trabalho.
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(Tempos modernos, tempos Motoboys: vida loca (Brasil, 2003, 52 min, direção de Caíto Ortiz) para aprofundar
de Sociologia) o tema e despertar o interesse deles.
Relacionar as Na sequência, organize o grupo em trios ou duplas para uma série de questões e
transformações no mundo leituras que permitem o aprofundamento e a verificação da compreensão dos
do trabalho no contexto conteúdos debatidos anteriormente.
capitalista moderno e
contemporâneo com a As duplas ou trios devem responder às seções De olho no Enem, Assimilando .
saúde física e psíquica dos conceitos e Olhares sobre a sociedade de forma colaborativa e participativa, com
trabalhadores. o objetivo de sistematizar e aprofundar os debates.
(Tempos modernos, tempos
de Sociologia) Para sistematizar mais ainda o aprendizado, peça a eles que pesquisem
informações sobre o conceito de “direito à cidade” e, nesta pesquisa, busquem
pensar nas diferenças gritantes encontradas nos espaços urbanos brasileiro e o
que as pessoas fazem para lutar por mais direitos.
A sugestão para criar sentido para os conceitos estudados é promover, com ajuda
de outros professores, um tipo de Sarau Cultural nas horas diurnas, na escola.
Neste sarau você poderá identificar diversos talentos, problematizar e trazer
alguns temas para debate e convidar a comunidade escolar para participar e
vivenciar a experiência. Em caso de impossibilidade desse tipo de ação, leve os
alunos até um órgão público próximo à escola. Relacionar o conceito de “direito à
cidade” com arte e cultura é uma boa forma de ampliar o entendimento dos
alunos e a compreensão da necessidade de luta por cidadania.
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sua opinião e foi executado, acusado de traição política. Ao longo dos séculos XVII
Reconhecer a dinâmica dos e XVIII, muitos indivíduos e grupos sociais sustentaram a ideia de que era preciso
movimentos sociais e a construir regras constitucionais para conter as arbitrariedades e os abusos da
importância da coletividade na autoridade política. O caso de More pode ser usado como ponto de partida para
transformação da realidade. abordar a construção histórica dos direitos civis, que culminaram com a
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Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, de 1789, em plena Revolução
Sociologia)
Francesa, resultado da ação coletiva da sociedade.
Peça aos alunos que façam em casa a resolução das questões do Enem e, se
possível, organize um debate temático com ajuda de outros professores e dos
alunos para a sistematização deste capítulo.
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Perceber as características
centrais dos regimes Encerre o encontro recapitulando o capítulo, de acordo com o texto da página 139.
democráticos.
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Atividade 2 – Democracia participativa
Interpretar diferentes Retome o encontro anterior destacando na lousa as principais ideias e conceitos
representações gráficas estudados e promova uma leitura coletiva e mediada do texto de leitura
e cartográficas dos espaços complementar da página 139. Aproveite para sugerir um filme bacana que
geográficos; relaciona futebol com participação política e democracia: Democracia em preto e
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branco, Brasil, 2014, 82 min. Direção de Pedro Asberg.
Sociologia
Explore as imagens. Analise os intervalos de tempo do gráfico considerando os
Reconhecer a dinâmica da conhecimentos históricos dos alunos e relacionando-os com a situação da
organização dos movimentos democracia no mundo. O mapa, ainda que tenha sido elaborado em outro
sociais e a importância da momento e com critérios diferentes do gráfico, funciona como uma fotografia da
participação da coletividade na expansão da democracia na primeira década do século XXI.
transformação da realidade;
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Organize duplas e peça que compartilhem e resolvam as propostas dos exercícios
da página 142, seção Monitorando a aprendizagem. Com esta atividade você
Analisar a atuação dos pode perceber deficiências e avanços de cada aluno, além de promover interação e
movimentos sociais que retomar as atividades estudadas.
contribuíram para mudanças
ou rupturas em processos de
disputa pelo poder. Com as carteiras dos alunos organizada em fileiras, projete ou leia com o grupo as
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questões do modelo do Enem das páginas 144 e 145 e resolva-as com eles. É
Sociologia
importante mostrar quais são as estratégias para resolução das questões.
Aproveite e explique aos alunos a importância de, ao ler um texto, grifá-lo para
Identificar o papel dos meios ter critérios para uma boa resposta. Explique também a necessidade de entender
de comunicação o que o enunciado solicita e as demais estratégias para avaliações de múltipla
na construção da vida social. escolha.
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Encerre o encontro retomando o tema. Conte aos alunos que do período inicial até
o final do século XIX, as mulheres não eram incluídas nos direitos políticos e
muitos homens não tinham participação, pois o voto era censitário. Explore com
eles a ideia de qualidade da democracia, tendo por base a noção de inclusão, não
apenas em relação aos direitos políticos, mas direitos sociais e civis e garantias
dos direitos humanos.
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relacionadas morais impostos como forma de controle. Em uma sociedade que cultua a Como a instituição
ao poder e ao biopoder, de exposição e a vigilância como algo positivo, é importante mencionar a atualidade visitada marcou a vida
acordo com Michel do pensamento de Foucault e relacioná-lo aos nossos dias. da cidade?
Foucault. Esta atividade pode ser
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Atividade 2 – O panóptico feita em parceria com
Sociologia
Retome o encontro anterior destacando os conceitos trabalhados. Aproveite a outras disciplinas. Se a
discussão sobre os dilemas da igualdade e explore a noção de poder de Foucault visita for a um abrigo de
Entender as relações de poder explicando que há, no cotidiano, múltiplos jogos de poder relacionados a certas idosos, por exemplo, é
no cotidiano entre o controle e formas de classificação, como “os iguais e os diferentes”. Um dos pontos centrais bom explorar os olhares
a resistência do conceito de disciplina de Foucault é a “docilização” do corpo, portanto explore de disciplinas como
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as demais imagens do capítulo que abordam o desenvolvimento de saberes Biologia e Filosofia a
Sociologia
médicos, a domesticação do corpo dos alunos nas escolas, as padronizações respeito do
estéticas e a sujeição do corpo à vigilância. Há outras imagens nas atividades que envelhecimento.
Analisar a atuação dos podem ser usadas para estimular a imaginação sociológica dos alunos e a fixação
movimentos sociais nos de conceitos. Use filmes e músicas. Você pode selecionar trechos dos filmes Para fazer o registro da
processos de disputa ou sugeridos e exibi-los nas aulas, para estimular debate e reflexão sobre pontos visita, o professor de
enfrentamento do poder. tratados no texto didático. Arte pode desenvolver
Propor intervenções na um trabalho com
realidade. Organize os alunos em duplas ou trios e peça que façam a leitura complementar imagens (fotografias ou
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“O panóptico”, da página 156. Em seguida, peça que observem as duas imagens. filmagens) produzidas
Sociologia
Com base nos conceitos de Foucault, construa com o grupo um diagrama de pelos alunos.
palavras em que os principais conceitos sejam retomados e rememorados.
Recorrer aos conhecimentos Estabeleça uma relação com questões atuais sobre vigilância, como o Wiklikes e o É importante que o
desenvolvidos para elaborar caso Snowden, porque ajuda os alunos a entenderem a atualidade do tema e a projeto incentive o
propostas de intervenção na consequência pratica de uma sociedade vigiada e controlada, como a diálogo interdisciplinar
realidade respeitando os contemporânea. sobre um problema
valores humanos e específico relacionado
considerando a diversidade Explore com a turma aspectos dessa forma de exercer o poder por meio de com a instituição e que
sociocultural. exemplos como: a organização do espaço escolar (professor vigiando provas), a visita de campo ajude
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hospitais e suas alas de enfermos (prontuários, fichas etc.), organização do os alunos a perceberem a
Sociologia)
espaço público etc. Faça perguntas provocativas que conduzam os alunos a complexidade do
encontrar exemplos em seus contextos sociais (sistemas de segurança, mídias, fenômeno social do qual
marketing, técnicas de comunicação visual etc.). As diversas versões de reality ela faz parte.
shows – fenômenos televisivos recentes – levam às últimas consequências a ideia
de vigilância dos indivíduos enclausurados: O que temos ali é uma sociedade
disciplinar ou uma sociedade de controle?
Para encerrar o encontro, peça aos alunos que façam em casa a resolução das
questões do Enem, de forma a fixar conceitos debatidos nas aulas.
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nelas implicadas. democrática. Esperamos também que os alunos sejam motivados a elaborar exemplo),
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propostas de intervenção na realidade. comparar as opiniões de
Sociologia) especialistas no assunto,
produzir uma síntese e
Atividade 2 – O processo civilizador encaminhar propostas de
Compreender o conceito de intervenção na
processo civilizador e associar Retome o encontro anterior destacando os conceitos estudados. Em seguida, leia realidade.
aprendizagem da civilidade à o quadro sobre Erasmo de Roterdã e destaque os conceitos de etnocentrismo, Os resultados dessa
formação dos Estados alteridade, etnia, estereótipos, processo civilizador e demais termos-chaves das experiência podem ser
Nacionais e pacificação páginas 166, 167, 168 e 169. Sistematize na lousa as definições dadas no livro e as apresentados
interna das sociedades plurais; relações com experiências da atualidade conforme destacado durante a leitura na escola em um tipo
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mediada. atividades como fórum
Sociologia) de debates
Explore as imagens. O capítulo disponibiliza duas imagens acompanhadas de organizado por temas,
Relacionar tecnicização a perguntas em suas legendas. A primeira objetiva criar uma ponte entre o manual no qual os grupos façam
processo civilizador e analisar de Erasmo e os manuais de etiqueta e civilidade dos dias atuais, para a exposição
os desafios que o uso das contextualizar o problema estudado por Elias. Desafie a turma a identificar os de suas descobertas.
novas tecnologias traz para a atuais instrumentos que cumprem a função do manual de etiqueta de Erasmo – Sugerimos que o projeto
convivência social, implicando cartazes de campanhas públicas e cartilhas de cidadania, sem falar nos manuais pedagógico desta
a criação de novos códigos e de etiqueta propriamente ditos, abundantes nos ambientes de trabalho e na vida atividade seja
regulamentações. social. Essa tarefa pode ser complementar à discussão do conteúdo do boxe desenvolvido com
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Civilidade: aprendendo a conter-se (página 167). professores de outras
Sociologia) disciplinas cujo campo
O conjunto de questões explora aspectos dos conceitos de etnocentrismo, dialogue com a temática
relativismo cultural e cultura. As duas primeiras mostram que o etnocentrismo da cartilha.
interfere na leitura e representação do mundo, das culturas e da vida, e é Exemplos: se o tema for
intolerante com relação à diferença. As duas seguintes exploram o relativismo, meio ambiente, elabore
que, com base na comparação de sistemas culturais, põe em questão juízos de um projeto junto com os
valor estabelecidos. professores de Ciências
da Natureza e Geografia.
Para encerrar o encontro, resolva com a turma as questões e propostas do modelo
do Enem das páginas 172 a 176. Aproveite o momento para retomar conceitos e
esclarecer dúvidas. É importante os alunos perceberem as estratégias para
resolução de questões que exigem uma série de habilidades.
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alunos a compreenderem as ideias de Benjamin, mas podem e devem servir de sons, imagens e textos.
Sociologia) exemplo para a comparação entre as intenções, representações, uso de cores etc. Após o levantamento,
desses dois estilos artísticos. Vale lembrar que essa transformação na concepção eles farão a análise
de arte impactou a sociedade brasileira na década de 1920, dando origem ao desses materiais
Compreender o fenômeno das Movimento Modernista. . considerando o contexto
mídias no mundo em que foram
contemporâneo. Atividade 2 – As dimensões dos Direitos Humanos produzidos, o público a
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que se destinam, a
Sociologia) Retome o encontro anterior destacando os conceitos estudados. Em seguida, origem do produto etc.
promova uma reflexão com ajuda das imagens e quadros do livro, das páginas 184 O conceito de
Construir uma visão crítica da a 188, sobre consumo e consumismo. Explore bem o conteúdo sobre selfies, pop propaganda
indústria cultural e dos meios art e demais conceitos que problematizam a naturalização do consumismo em disponibilizado
de comunicação, nossa sociedade. Vale ressaltar as profundas desigualdades historicamente no texto do capítulo
particularmente das Novas construídas. pode orientá-los na
Tecnologias de Informação formulação de perguntas
e Comunicação (NTIC). Contextualize e incentive a turma a pensar no fato de que, atualmente, a sobre os materiais
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associação do consumo com consumismo de bens supérfluos muitas vezes ofusca escolhidos.
Sociologia) a ideia de que o consumo está relacionado com cidadania. O acesso à água Com base na análise e
encanada, luz elétrica, linha telefônica, a alimentos, entre outros bens, é um classificação dos
indicador que possibilita a análise da inclusão ou participação da população nos materiais, os alunos
bens de civilização, ou seja, bens que garantem a sobrevivência e possibilitam devem produzir um
uma vida com melhor qualidade. pequeno ensaio sobre
suas descobertas e
Nesse sentido, sugerimos que sejam abordadas em perspectiva transversal reflexões.
questões relacionadas: 1. à ideologia consumista; 2. à chave inclusão/exclusão do Esta atividade pode ser
acesso aos bens fundamentais; 3. ao desenvolvimento da legislação sobre direitos feita em parceria com
e deveres dos fornecedores e consumidores (Código de Defesa do Consumidor). outras disciplinas, como
Essas temáticas podem ser desenvolvidas em atividades extracurriculares, em História, Filosofia e
parceria com professores das demais áreas de conhecimento. O objetivo central Geografia, de modo que
deve recair nos aspectos formativos dos alunos em relação ao que é a avaliação dos alunos
convencionalmente chamado de educação para a cidadania. seja integrada e comum
a todas.
Retome os principais conceitos do capítulo resolvendo as questões do Enem e
esclarecendo dúvidas dos alunos, como preparação para a pesquisa integrada com
a área de Ciências Humanas aqui proposta.
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Sociologia: as pesquisas 2004) – e discute o papel das Ciências Sociais no contexto da globalização, que ele atualidade.
macrossociológicas e as chama de “ruptura histórica”. É conveniente traçar um paralelo entre o conteúdo
pesquisas microssociológicas. desse texto e o abordado no Capítulo 2: a Sociologia surgiu com a missão de
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interpretar os tempos modernos e se tornou uma espécie de “autoconsciência” Essa atividade pode se
Sociologia) científica do mundo. converter em um evento
. de encerramento do ano
Organize os alunos em duplas para a resolução das atividades da página 204. O letivo do colégio.
objetivo é resolver as questões de modelo do Enem de forma colaborativa e não
Aprofundar a compreensão da competitiva. Circule pela sala de aula ajudando as duplas; estimule a conversa e a
Sociologia como um campo ajuda entre eles. O objetivo é que os alunos cheguem ao final da seção com uma
científico distinto de outras compreensão maior do tema e com atos de aprendizagem compartilhada. As duas
formas de saber sobre o mundo questões propiciam uma reflexão sobre os seguintes aspectos: a pluralidade de
social. pensamentos em uma mesma cultura, a diversidade de concepções de vida
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(diversidade de culturas) e de conhecimento sobre a realidade.
Sociologia)
Encaminhe o fechamento do encontro comentando as questões e charges da
seção e prepare o próximo encontro conforme proposta interdisciplinar pensada
na sistematização da Unidade II. Caso considere inviável alguma parceria, utilize a
seção de redação do modelo Enem como uma das avaliações do bimestre,
conforme orientação na página 458.
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Parte 3 – A Sociologia vem ao Brasil/Que país é este? Capítulo 14: Brasil, mostra tua cara!
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Sociologia) e conceitos que lhes vêm à mente quando se pensa sobre o Brasil. Esse capítulo
discute a sociedade brasileira tomando o Censo 2010 (IBGE) como fonte. Há, com
isso, a possibilidade de apresentação das metodologias empregadas nas Ciências
Compreender o processo de Sociais, com ênfase na produção e interpretação de dados quantitativos. Explore
urbanização os dados de sua cidade e estado e reforce novamente o caráter desigual e de
brasileiro, desencadeado na diversidade do Brasil.
década de 1950, contribuiu
para modificar costumes e O capítulo aborda diversos temas e oferece elementos para um primeiro retrato
aspectos da estrutura da da sociedade brasileira: diversidade regional, educação, urbanização, família
sociedade e que a vida nos (instituição social), grupos indígenas e grupos etários (velhice/terceira idade).
grandes centros urbanos é Entendemos que seu conteúdo não precisa ser abordado linearmente e que é
permeada por inúmeros possível construir uma sequência didática com foco no interesse dos alunos. É de
paradoxos. suma importância analisar com eles os gráficos e tabelas das páginas 216 a 220
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para que tenham noção das disparidades regionais e se familiarizem com dados, o
Sociologia) que é muito cobrado em exames do Ensino Médio.
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Relacionar manifestações
culturais do presente
a seus processos históricos.
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Parte 3 – A Sociologia vem ao Brasil/Capítulo 15: Quem faz e como se faz o Brasil?
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de memória (História);
Compreender que o fenômeno uso da fotografia (Arte)
religioso brasileiro admite Atividade 2 – Diversidade e Sagrado no Brasil etc.
múltiplas interpretações,
considerando os mesmos dados Organize o espaço de modo a formar pequenos grupos de três ou quatro pessoas. Monte um projeto multi
e que as perspectivas adotadas Em seguida, solicite que compartilhem com os colegas as imagens coletadas no ou interdisciplinar e
pelos pesquisadores cotidiano deles que representam o sagrado. O que encontraram? Aprenderam realize uma exposição
revelam diferentes facetas da algo? O sagrado é muito presente em nossa rua, bairro e cidade? Estimule o grupo . na escola.
mesma dimensão do social. a pensar e retomar novamente a temática religiosa estudada anteriormente e
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instigue-os a estabelecer relação com sua rotina diária. Desnaturalizar a E não deixe de convidar
Sociologia)
construção da religiosidade pode ser uma boa provocação neste momento. a comunidade para
conhecer o trabalho dos
Mantenha os grupos organizados e proponha a resolução dos exercícios das fotógrafos!
Identificar as manifestações ou seções Monitorando a aprendizagem e De olho no Enem e a charge da página
representações da diversidade 264, em parceria e de forma compartilhada. Circule pelos grupos esclarecendo
religiosa da sociedade dúvidas, fazendo observações e garantindo a pluralidade de ideias e o respeito à
brasileira. diversidade.
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Sociologia)
O Brasil é percebido de forma ampla como um país sincrético em que as religiões
convivem pacificamente. Contudo, fatos trazidos à tona pela imprensa têm
chamado a atenção para situações que vão na contramão da visão do brasileiro
como tolerante. A Secretaria de Direitos Humanos criou um canal para denunciar
práticas de intolerância religiosa – o Disque 100. Nesse sentido, cabe perguntar
que dimensões assume a intolerância religiosa no Brasil: É explícita ou
camuflada? É regra ou exceção? As sociedades passam por transformações
permanentemente e por isso as relações inter-religiosas são objeto de pesquisa da
Sociologia.
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de poder no cotidiano – O papel da tecnologia na formação de redes sociais e das “tribos urbanas” deve Essa é uma tarefa lúdica
bullying, rotulações, estigmas ser discutido com os estudantes: o processo de diferenciação social é anterior, e cultural que pode
e preconceitos. relaciona-se com a individualização nas sociedades modernas e com a formação envolver toda a
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de culturas juvenis. Com isso, é importante situar o papel que as Novas comunidade escolar.
Sociologia)
Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC) vêm tendo na formação de
subculturas urbanas, sem atribuir a elas a “causa” ou “origem” do fenômeno.
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Para sistematizar o capítulo leia com o grupo o texto sobre o mapa da fome e
prepare a turma para a proposta sugerida na avaliação de buscar saídas concretas
para as questões sociais. Adapte a proposta de acordo com a realidade local, mas
garanta que o grupo se envolva em uma ação de cidadania e luta por direitos.
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Valorizar o exercício da Seguindo a proposta, verifiquem no grupo as atuações e lutas políticas com as
cidadania (direitos, deveres e quais simpatizam e a forma de participação deles nas causas que defendem. Eles
participação) e da democracia. fazem parte do Grêmio da escola? A escola possui uma representação dos
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estudantes? Quais os principais desafios para a participação estudantil? Levantar
Sociologia)
com o grupo pautas políticas atuais ajuda no trato do tema e na prática cidadã
aqui proposta.
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Analisar as lutas sociais e Promova uma reflexão sobre os dados que atingem a população jovem das
conquistas obtidas periferias do Brasil com atenção ao genocídio da população negra. Apresente uma
no que se refere às mudanças série de ações que visam ao fim da violência da Polícia Militar e questione formas
nas legislações ou nas políticas de exercer a cidadania em um contexto de perseguições aos movimentos sociais
públicas. em nossa história.
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As escolas transmitem conhecimentos, mas também devem promover valores.
Diante das notícias de crescimento da violência escolar, como sua escola se
posiciona? Ela tem incentivado a cultura da paz? Tem contribuído para que os
estudantes sejam capazes de compartilhar o mesmo espaço, de zelar pela escola e
pelos colegas, de exercitar a tolerância e a solidariedade?
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Relacionar consumo e A leitura desses recursos deve ser acompanhada por registros de conceitos e
inclusão/exclusão social. palavras-chave no quadro e, para encaminhar essa primeira etapa, outra
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expressão que deve ser discutida com a turma é “consumidor cidadão”, que
Sociologia)
remete à ideia de acesso (participação) e de responsabilidade social perante as
consequências do consumo em larga escala, especialmente com relação ao meio
ambiente. Vale ressaltar as profundas desigualdades entre as pessoas e países
Relacionar padrões de quando falamos de acesso aos bens e serviços que hoje são oferecidos. É
consumo e os valores importante o grupo relacionar as múltiplas transformações nas formas de
culturais dos brasileiros. sociabilidade com a questão do consumismo.
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Compreender o papel da Organize o espaço de sala de aula e promova uma leitura mediada com registro no
publicidade na formação quadro das páginas 340-346. Esse fragmento de capítulo apresenta uma vasta
de padrões de consumo e na reflexão com imagens, textos e dados sobre os hábitos e formas de consumo. O
elaboração cultural de imagens encontro possibilita retomar o que estudaram anteriormente, assim como pensar
sobre os consumidores. sobre estratégias para uma mudança de hábito a partir das questões levantadas.
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Sociologia)
Com ajuda desses subsídios teóricos do livro conduza o grupo a pensar sobre como
consumo geralmente lembra consumismo – uma ideologia que nos leva à
futilidade e à ostentação, ligadas à cultura de massas. Ainda que esses aspectos
Entender as relações entre estejam fortemente relacionados ao tema do consumo, as Ciências Sociais têm
consumo e cidadania trazido novas contribuições para a discussão, enfatizando outros pontos. A
– os direitos e deveres dos Antropologia, por exemplo, contribui ao inserir a noção de gosto na discussão
consumidores – e algumas mais ampla de natureza e cultura, mostrando que as escolhas, os desejos de
questões éticas envolvidas no consumo, além de serem marcadores de identidade dos grupos, são moldados
ato de consumir. culturalmente.
(Tempos
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Sociologia)
Para encaminhar o encerramento das questões convide o grupo a ampliar a
questão, lendo o texto sugerido, que trata da obesidade infantil, e apresentar
Relacionar consumo e dados estatísticos da OMS, por exemplo, que mostra como a industrialização, o
sustentabilidade. modo de vida urbano mais sedentário e outros fatores vêm ao longo do tempo
(Tempos
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alterando os hábitos alimentares dos brasileiros e as alternativas que surgem
Sociologia)
apoiadas em outros conceitos de alimentação. Ajude os alunos a descobrir as
dimensões socioantropológicas da alimentação.
Solicite como tarefa a leitura e resolução dos exercícios e desafios do modelo
Enem das páginas 347 a 351. A sequência de exercícios, imagens, charges,
perguntas e a proposta de redação podem ser utilizadas para avaliar o grupo,
pensar novas estratégias e promover o compartilhamento e a ajuda entre os
estudantes.
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