Teoria Do Conhecimento Pedagógico

Teoria do conhecimento pedagógico
Pedagogia é uma palavra grega paidos = criança / agogé = condução. É o ato de conduzir a
criança ao seu preceptor.
Início: Jesuítas - que vieram para catequizar os índios instituir as primeiras escolas destinadas
aos filhos dos portugueses.
Pombal: aulas régias que era latim grego e filosofia.
Constituição de 1824 - Carta Magna - escolas primárias, ginásios e Universidades - método
lancasteriano.
1889: filosofia positivista que é extensão da escola elementar o povo.
1968: reforma Universitária - concepção tecnicista - a obrigatoriedade da existência do orientador
Educacional.
supervisão - função de transmitir as determinações emanadas dos níveis superiores e a
orientação - adequar a escola um momento de industrialização vivido pelo país.
1980: Redemocratização da sociedade brasileira - discussão sobre a função da escola e a busca
de seu comprometimento com os interesses da maioria da população (função social da escola). É
preciso vencer o autoritarismo implícito na hierarquia e na definição estanque das tarefas.
objetivo da escola: promover a aprendizagem de qualidade para todos.
PEDAGOGO NA LEGISLAÇÃO ATUAL

LDB 1996: todos os profissionais da educação deverão ter ensino superior.
Normal superior é um curso específico para a formação de professores.
Previstos em todos os cursos conhecimentos pedagógicos.
Pedagogia e a ciência da Educação
PRÁTICA PEDAGÓGICA
A decisão de que deve ser ensinado está relacionada ao modo como determinada sociedade se
organiza em um dado período.
A escola como hoje conhecemos surgiu com a consolidação do capitalismo.
A educação não é feita apenas na prática:
1º: aqueles que propõem como a educação deve ser.
2º: aqueles que se põem a tentar compreender o fenômeno educativo
TEORIAS DA EDUCAÇÃO: Não Crítica e Crítica.

Não Críticas: a sociedade como essencialmente harmoniosa, tendendo a integração de seus
membros.
Manutenção do status quo e a adaptação das pessoas a sociedade.
Concepções Liberais (Libâneo) = liberalismo: doutrina que justifica o capitalismo.
Função da escola: preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais.
das não críticas a pedagogia tradicional escola nova e pedagogia tecnicista.
São: Pedagogia Tradicional, Escola Nova e Pedagogia Tecnicista.
Críticas: a educação é compreendida como subordinada à estrutura social, tendendo a reproduzir

as desigualdades existentes na sociedade.
Libâneo = Concepções Progressistas que a análise crítica das realidades sociais.
São: Pedagogia Libertária, Libertadora e Histórico-Crítica.
TEORIAS NÃO CRÍTICAS
Pedagogia Liberal = consolidação da burguesia na Europa início no século XIX.
A burguesia era originalmente a camada popular, por isso a luta em prol da Educação de todos.
TRADICIONAL
O papel da escola: preparar os alunos por meio da assimilação dos conteúdos para assumirem
sua posição na sociedade.
Conteúdos: conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados
como verdade = seleção = cultura Universal.
Exposição oral: 5 passos:
1º - Preparação (para o novo conhecimento) através da recapitulação;
2º - Apresentação - Oral;
3º - Assimilação - que seria a com comparação;
4º - Generalização - Sistematização da aprendizagem;
5º - Aplicação - ver o grau de apreensão dos conteúdos - exemplos novos.
Avaliação: valorização dos aspectos cognitivos e memorização.

Pedagogo: ajustamento do aluno à família e a escola - não se desvia das normas.
NOVA
O investimento no desenvolvimento intelectual era um risco a burguesia que era a classe
dominante. - Sem senso crítico para não questionar = status quo
Dentro da pedagogia nova: Diretiva e Não Diretiva
DIRETIVA: tem como seguidor Anísio Teixeira que foi aluno de John Dewey que é o pai da
pedagogia diretiva.
Papel da escola: adequar as pessoas a sociedade vigente e as necessidades individuais ao meio
social - retratar a vida - valorização do conhecimento do aluno - estimular por meio das vivências
de experiências diversas a construir o conhecimento - adequar seus interesses aos da sociedade.
Maria Montessori: promover desafios cognitivos e situações problemáticas a serem resolvidos
pelos alunos coletivamente - aprender a aprender.
Método de ensino: aprender fazendo (pesquisa)
Atividades: princípios da individualização, liberdade a espontaneidade
Professor: papel secundário - assessorar o grupo - criar condições para a aprendizagem.
Disciplina: não deveria ser imposta, sim negociada.
Concepção de aprendizagem: interacionismo construtivista (Piaget) - o homem constrói o
conhecimento durante sua vida - diversos estágios de desenvolvimento cognitivo - escola
promover a autoaprendizagem.
Avaliação: verificar o processo de aprendizagem - o esforço valorizado - ênfase no processo de
obtenção do conhecimento.
NÃO DIRETIVA (Carl Rogers): a aula mais como momento terapêutico do que de ensino.
Papel da escola: desempenhar papéis sociais - por meio do autodesenvolvimento e da realização
pessoal e estabelecer um clima favorável à manutenção dentro do indivíduo.
Função do professor: ajudar o aluno a se organizar - técnicas de sensibilização.
Conteúdos: não possuíam relevância - permitir que os alunos estudarem por si próprios se
quisesse.
Método de ensino: dispensável - cada professor desenvolve seu próprio estilo. Motivação =
relação pessoal.
Aprendizagem: processo interno - método Clínico (para efetivar) baseado em Rogers.
Avaliação: Autoavaliação - debates, relatórios, trabalhos em grupo - aprender a fazer fazendo.
TECNICISTA - Ditadura Militar

Introduzir a lógica da empresa, tornando- a eficaz e produtiva.
Papel da escola: formação de mão de obra no mercado de trabalho (desenvolvimento industrial
do país).
● propõe a relação mais imediata entre a educação e o sistema produtivo.
Behaviorismo = aprendizagem como modificação do desempenho - conhecimentos específicos
úteis e necessários.
● O objetivo da ciência pedagógica era, a partir da Psicologia, descobrir as leis naturais que
causam aprendizagem e aplicá-las - condicionamento operante - Skinner.
Conteúdos: ordenados e definidos fora da escola - Professor é o técnico responsável - elo entre
a verdade científica e o aluno.
Método de ensino: impessoal, eficiente, cientificamente comprovado.
Estratégias: microensino e a instrução controlada - atividades coletivas desnecessárias.
Avaliação: quantitativa - testes.
Aluno: responsivo, passivo.
Papel do pedagogo: fragmentado
Supervisor: responsável pelo controle das ações a serem executadas pelos professores -
determinações superiores
Orientador: aconselhamento, orientação de estudos e orientação vocacional
TEORIAS CRÍTICO-REPRODUTIVAS
A função própria da educação consiste na reprodução da sociedade em que ela se insere -
Reprodutivista.
CRÍTICAS: relação entre educação e sociedade - relação entre educação e sociedade.

Relação da educação com a sociedade capitalista: as teorias do sistema de ensino como
violência simbólica, escola como aparelho ideológico do estado e escola dualista (trabalhadores e
Elite)
A educação tem um papel processo de discriminação social.
Teoria do sistema de ensino como violência simbólica: controlam os significados
culturalmente legítimos e socialmente mais valorizados - formação da opinião pública através dos
meios de massa - impõe o capital cultural da classe dominante (habitus) - todas submetidas ao
mesmo ensino e currículo.
Aparelho de ideológico do estado: (Althusser) O estado = representante da classe dominante.
Aparelhos repressivos do estado: polícia, tribunais, prisões, exército.
Aparelhos ideológicos do Estado: a família, igreja, mídia e sistema jurídico - o mais importante é a
escola.
Escola dualista: a escola primária teria como principal papel inculcar a ideologia burguesa e
recalcar, desmerecer, disfarçar a existência de outra ideologia a do proletariado.
● A escola valoriza o intelecto e desqualifica o trabalho manual.
● A escola comprometida com os interesses dominantes
TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO

Caráter transformador da educação. - São os progressistas
São:pedagogia libertária Libertadora e histórico-crítica
LIBERTÁRIA
Ligada ao Anarquismo.
Característica principal: uma desconfiança profunda em relação ao papel do estado,
Considerando-o nocivo e desnecessário por impedir a liberdade.
● Propõe a organização a partir do consenso, da cooperação das pessoas, que estão livres e
autônomas.
● Defendiam a necessidade de realizar um movimento revolucionário.
● Educação = novas bases = emancipação dos indivíduos.
● Participação grupal - pessoas livres e autônomas.
Conteúdos: colocados à disposição dos alunos - mais importante as experiências vividas pelo
grupo.
Método de ensino: vivência grupal que através de assembleias, reuniões - Autogestão - iniciativa
dos alunos.
Relação professor-aluno: Ambos são livres - o professor era só para orientar, organizar.
Aprendizagem: construída com base na motivação pessoal de crescer dentro da vivência grupal.
LIBERTADORA ( Freire)
● A educação é um ato político - transformação social - diálogo entre aprendizes e

educadores.
● Educação problematizadora: dialógico (método)
● Ambos são aprendizes e ambos ensinam - educador e educando - horizontalmente
(coordenador).
● Atividades grupais - privilegiadas.
Conteúdos: temas geradores - problematização.
Autoavaliação: produções escritas - mudança do modo de agir da Comunidade.
● Não é preocupada com a presença de um profissional pedagogo
HISTÓRICO-CRÍTICA ( Saviani, Gramsci, Vygotsky, Snyders)

● Educação de qualidade para a totalidade da população - privilegiar a escola pública e lutar
pela sua qualidade.
● A realidade não é estática e linear, mas sim, dialética.
●
Escola: instrumento em favor das camadas populares.
● A educação que seja de muita qualidade, oferecida a todos os brasileiros sem distinção
como direito.
Papel da escola: Socializar os conhecimentos e saberes universais - camadas populares.
Especificidade: ensinar, não perder tempo em atividades secundárias.
Conteúdos: de grande relevância, devem contribuir para análise e compreensão da realidade.
● É preciso ensinar não só o conteúdo, mas o processo de aquisição desse saber.
● Aprender a pensar de maneira mais científica - conteúdos clássicos.
Relação professor-aluno = interativa.
Professor: autoridade competente, direciona o processo pedagógico - Precisa converter o Saber
objetivo em saber escolar - profissional que precisa desenvolver uma competência técnica =
saber ensinar.
Papel do aluno: sujeito ativo de sua própria aprendizagem - trazendo suas impressões e
conhecimentos prévios.
Metodologia: se baseia na busca de relações entre o que o aluno já conhece (senso comum) e a
forma mais elaborada desse mesmo conhecimento (ciência) = Professor mediador.
DIALÉTICA: 5 Passos:
Prática social (ponto de partida) - mediar a aprendizagem.
Problematização - é o momento de detectar as questões que precisam ser resolvidas na prática
social e quais os conhecimentos necessários para isso.
Instrumentalização: introdução do novo conhecimento.
Catarse: novos conhecimentos são incorporados pelos alunos.
Prática social: (ponto de chegada) os conhecimentos assimilados.
Avaliação: desde que significativa, tem um papel importante - diagnóstica (permanente e

continua). O professor deve usar para reformular sua prática quando for necessário e o aluno
tomar ciência de seus resultados.
Papel do pedagogo: Superação do ensino fragmentado, também a fragmentação de ações dentro
da escola. Deve estar ao lado do professor - luta para construir uma escola mais significativa.
Libâneo = pedagogia crítico social dos conteúdos.
Pedagogias críticas: contra-hegemônicas - contribuir para a emancipação humana
EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI: avanço ou retrocesso no
processo de democratização.
NEOPRODUTIVISMO = Neoescolanovismo, pedagogia das competências e neotecnicismo.
● Teoria do capital humano, teve como base a pedagogia tecnicista.
● Educação como fator de crescimento da produção - competição pelos empregos
disponíveis.
● Cada um seria responsável por se tornar interessante ao mercado de trabalho.
Indivíduo: a responsabilidade pelo seu próprio sucesso ou fracasso.
Produtivismo: cursos que interessam ao mercado de trabalho - cursos tecnológicos.
NEOESCOLANOVISMO: (escola nova)

● Aprender a aprender.
● Se relaciona à necessidade de atualização constante dos trabalhadores com o sujeito de
manter a empregabilidade.
Escola: conhecimentos e habilidades básicas, que serviriam para que o estudante desenvolvesse
a capacidade de continuar aprendendo sempre.
Conteúdos: relativados - menor importância - ciência se desenvolve rápido.
Professor: mero auxiliar do processo - valorização da informática e língua estrangeira.
NEOTECNICISMO (tecnicista)
Toyotismo = sistema flexível de produção
● Produzem pequenos lotes de produtos variados de acordo com a demanda.
● Trabalhadores funcionais, criativos, capazes de tarefas diferenciadas - visão holística.
● Cada Operário passa a ser responsável e pelo controle do processo Fabril.
Escola: organizar a escola de modo que ela promova o ajuste dos indivíduos aos princípios da
racionalidade, eficiência e produtividade - produção flexível.
Ensino: não a um ensino de conteúdos - desenvolvimento das competências para resolver

melhor situação problema - interesse dos empresários.
Pedagogia das competências capacidade de continuar aprendendo, de acordo com as
necessidades.

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PEDAGOGO NA LEGISLAÇÃO ATUAL

TEORIAS DA EDUCAÇÃO: Não Crítica e Crítica.

Críticas: a educação é compreendida como subordinada à estrutura social, tendendo a reproduzir

Avaliação: valorização dos aspectos cognitivos e memorização.

TECNICISTA - Ditadura Militar

CRÍTICAS: relação entre educação e sociedade - relação entre educação e sociedade.

TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO

● A educação é um ato político - transformação social - diálogo entre aprendizes e

HISTÓRICO-CRÍTICA ( Saviani, Gramsci, Vygotsky, Snyders)

Avaliação: desde que significativa, tem um papel importante - diagnóstica (permanente e

NEOESCOLANOVISMO: (escola nova)

Ensino: não a um ensino de conteúdos - desenvolvimento das competências para resolver

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