Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Rua Correia de Brito, 613, Ponta Gêa
C.P 90 - Beira - Moçambique
Tel: (+258) 23 32 64 05 Fax: (+258) 23 32 64 06
E-mail: ced@ucm.ac.mz

Licenciatura em Ensino de Geografia

3º Ano - 2020

BIOGEOGRAFIA
Guia Tutorial

Docente: _____________________
Correio electrónico: _____________________
Cell:______________________________________
 1

Índice
1 Introdução.................................................................................................................................2

2 Objectivos gerais de aprendizagem..........................................................................................2

3 Conteúdos a abordar.................................................................................................................2

4 Método de Ensino.....................................................................................................................3

5 Desempenho esperado..............................................................................................................3

6 Formas de Avaliação................................................................................................................4

7 Actividades a realizar...............................................................................................................4

7.1. Actividade 1 - De unidade I a XII (1a Sessão Presencial.........................................................4

7.2. Actividade 2 - De unidade XIII a XXIV (2a Sessão Presencial)..............................................5

8 Sessões Presenciais/Síncronas..................................................................................................6

8.1 1a Sessão Presencial: 7 e 8 de Março de 2020................................................................6

8.2 2a Sessão Presencial: 16 e 17 de Maio de 2020................................................................6

8.3 Momento deinterregno:.....................................................................................................6

8.4 Recursos.................................................................................................................................7

9. Sessão de exames.....................................................................................................................7

10. Referência Bibliográfica............................................................................................................8

 2

1 Introdução

Seja bem-vindo a disciplina de Biogeografia.

Na Cadeira de Biogeografia o estudante terá a possibilidade de aprender matérias da

biodiversidade do planeta, assim como a distribuição do mundo biológico pela biosfera, dando
maior primazia aos aspectos das relações que se estabelecem entre os diferentes elementos que
compõe a biodiversidade. Estudaremos também o significado das principais teorias da origem
das espécies e sua evolução ao longo do tempo. Do mesmo modo aprenderá aspectos da Ecologia
e sua relação com os conceitos estudados anteriormente.

Sendo assim, a aprendizagem desta cadeira é de extrema importância, visto que permite ao
estudante conhecer as propriedades da Biosfera, distinguir as principais teorias de origem das
espécies e caracterizar as relações que se estabelecem entre as espécies.

O Material de apoio base de estudo desta disciplina é o respectivo Módulo, mas que deve ser
enriquecido pelas bibliografias recomendadas e por outras que abordam os conteúdos das
unidades.

2 Objectivos gerais de aprendizagem

 Determinar o objecto de estudo da Biogeografia

 Determinar as propriedades da Biosfera
 Distinguir as principais teorias de origem das espécies.
 Caracterizar as relações que se estabelecem entre as espécies
 Caracterizar as propriedades da Biosfera

3 Conteúdos a abordar

Nesta disciplina abordaremos os seguintes conteúdos:

 Introdução à Biogeografia (conceito, objecto, objectivos e sua relação com outras

ciências)
 As grandes regiões Biogeográficas do planeta
 3

 As grandes divisões da Biogeografia

 Conceito de Biosfera
 Noções do ciclo biogeoquímico
 Sistemática dos organismos
 Dinâmica e evolução das comunidades
 Origem e a evolução da vida na Terra.
 Ecologia
 Princípios referentes a tolerância e limitantes
 O Conceito da flora e a biodiversidade
 Factor de diversidade de espécies da flora
 O Conceito da Fauna e a biodiversidade
 Factores de diversidade de espécies faunísticas
 O manuseio da biodiversidade
 A legislação sobre a biodiversidade
 Os Biomas
 Ecologia marinha e os naufrágios
 Sistemática dos organismos
 As grandes Regiões Biogeográficas

4 Método de Ensino
O curso adota métodos inovadores centrados na aprendizagem do estudante. Isto significa que a
responsabilidade pelo processo de aprendizagem é do estudante. Quanto ao tutor, ele passa a ser,
sobretudo, um gestor/mediador/facilitador de situações de aprendizagem.
As sessões serão ministradas segundo métodos de elaboração conjunta e exposição aberta do
tutor da disciplina e trabalho independente dos estudantes, durante os intervalos das presenciais
seguidas de partilhas na sala de aula.

5 Desempenho esperado

Espera-se que o estudante seja capaz de explicar o significado de todos aspectos que elucidam
melhor os processos da origem e evolução da vida na terra, as condições edáficas, climáticas que
 4

influenciam na distribuição dos seres vivos, bem como as causas das suas adaptações; Explicar o
funcionamento dos ciclos biogeoquímicos; Conhecer o relacionamento dos seres vivos entre sí e
estes com o ambiente; Explicar a importância da Biodiversidade para o equilíbrio do Planeta;
Caracterizar as grandes regiões biogeográficas; Explicar como funciona os factores de dispersão
das espécies e Caracterizar os grandes Biomas do Planeta.

6 Formas de Avaliação
Ao longo da disciplina o estudante deverá realizar todas actividades propostas para auto –
avaliação, pois constitui uma avaliação de carácter formativo. Os trabalhos individuais ou de
campo (teóricos ou práticos) realizados pelo estudante têm sobre a média de frequência o peso de
40% e são indicados pelos tutores. No final do ano será realizado um exame de Múltipla escolha
que terá o peso de 60% sobre a média final. A nota final será calculada através da seguinte
fórmula: NF = MF x 40% + NE x 60%; onde:

NF -Nota Final; MF - Média de frequência; NE - Nota de Exame.

7 Actividades a realizar
Os exercícios de autoavaliação abaixo descritos, são actividades que visam desenvolver o estudo
individual do estudante e garantir o desenvolvimento formativo. As actividades queserão
classificadas (Somativas), serão indicadas pelo tutor durante as sessões.

7.1. Actividade 1 - De unidade I a XII (1a Sessão Presencial

1. Fale da relação existente entre a Biogeografia e a Antropologia.

2. A biogeografia divide a Terra em oito grandes regiões biogeográficas. Por que as fronteiras
das regiões biogeográficas são definidas pela natureza e não pelo ser humano?
3. Quanto a humidade, as plantas podem ser aquáticas, higrófilas, mesófilas e xerófilas.
Classifique o arroz e justifique a sua opção.
4. Sobre a origem e evolução da vida na terra, que diferença existe entre teoria fixista e a
Biogénese?
 5

5. As adaptações são caracteres que ajustam ou adequam melhor as espécies às suas condições de
vida ou ao seu meio ambiente e que resultam de mutações ocorridas no passado em ancestrais
dessas espécies. Em que consistem as adaptações fisiológicas?
6. Sobre as propriedades da biosfera, por que considera se biosfera como autónoma?
7. Um ciclo biogeoquímico é o percurso realizado no meio ambiente por um elemento químico
essencial à vida.
a) Fale do ciclo de carbono.
8. Sucessão ecológica são alterações graduais, ordenadas e progressivas no ecossistema
resultante da acção contínua dos factores ambientais sobre os organismos e da reacção destes
últimos sobre o ambiente. Tendo em conta que existem três fases numa sucessão, caracterize a
primeira (Comunidade Pioneira)?
9. As relações entre os diversos seres vivos existentes num ecossistema também influenciam na
distribuição e abundância deles próprios. Deia exemplos concretos que sustentam esta afirmação.
10. Para cada espécie, existem amplitudes de tolerância (com limites mínimos e máximos) aos
factores ecológicos, dentro das quais sua existência é possível.
a) Que diferença existe entre faixa óptima e intolerância?

7.2. Actividade 2 - De unidade XIII a XXIV (2a Sessão Presencial)

1.Na relação entre os seres vivos, deia dois exemplos do comensalismo.
2. Comunidades insulares tendem a ser pobres em diversidade de espécies quando comparadas a
comunidades continentais. Explique por que isso acontece?
3. Que relação existe entre bioma e ecossistema?
4. Por que as florestas húmidas possuem uma grande biodiversidade de espécies,
comparativamente aos outros biomas do planeta?
5. Fale da tectónica de placas como factor da diversidade de espécies de flora?
6. Quais são os principais critérios da divisão das regiões faunísticas do planeta?
7. A conservação da diversidade biológica tornou-se uma preocupação global. Há basicamente
dois tipos principais de opções de conservação, conservação in-situ e conservação ex-situ. Deia
exemplos relacionados a conservação ex-situ.
8. Quais são as principais decisões tomadas na convenção sobre diversidade biológica?
9. Das regiões biogeográficas existentes, onde Moçambique se enquadra? Justifique a sua opção?
 6

10. Mencione as grandes regiões biogeográficas que se localizam principalmente no hemisfério

sul. Caracterize uma delas a sua escolha.

8 Sessões de Aprendizagem
8.1 1a Sessão Presencial: 7 e 8 de Março de 2020

Nesta sessão inaugural, o tutor faz a apresentação do Guia de Estudo, os objectivos gerais da
disciplina, a metodologia a ser usada, as formas de avaliação, os resultados de aprendizagem
esperados, orienta o debate dos conteúdos das primeiras unidades do módulo, as actividades de
auto-avaliação, trabalhos teóricos ou práticos a serem realizados e define com os estudantes as
estratégias de interacção. O seu papel centra-se na motivação, mediação, orientação e promoção
de um contexto de aprendizagem conducente a formação da comunidade de aprendizagem.

Em relação aos estudantes, figuras autónomas na sua aprendizagem, apresentam dúvidas

pontuais referentes ao Guia de estudo e ao Conteúdo Básico de Referência (Módulo), criam laços
sociais, coordenam estratégias de interação entre eles, isto é, são responsáveis pela formação de
grupos de estudos, e sugerem estratégias de comunicação entre estes e o tutor.

8.2 2a Sessão Presencial: 16 a 17 de Maio de 2020

Nesta sessão, o tutor movido pela orientação de fazer com que o estudante assuma o seu
processo de aprendizagem de forma activa, concentra-se em esclarecer dúvidas, dar feedback das
actividades até então realizadas, monitorar actividades práticas e fornecer as directrizes na
preparação para o exame.

Os estudantes expõem as dúvidas encontradas durante o estudo individual ou em grupo e

interagem com os colegas e tutor, recebem o feedback do tutor, realizam actividades práticas,
debatem em torno das restantes unidades do módulo e partilham recursos.

8.3 Momento interregno

 7

Neste período, o tutor faz o acompanhamento, que consiste em atender pelo telefone, internet ou
fisicamente os estudantes, dar feedback, reforçar o processo de auto aprendizagem. Nesta fase, o
tutor esclarece dúvidas, direciona conteúdos, promove o diálogo problematizador, modera,
acompanha as discussões nos grupos de estudo e actualiza o conteúdo pedagógico.

O estudante realiza actividades de auto-avaliação e trabalhos individualmente ou em grupo, de

forma rigorosa conforme os objectivos preconizados em cada unidade. Interage com o conteúdo,
seus pares, tutor, realiza trabalhos práticos ou teóricos. A colaboração entre os estudantes é
estimulada de modo que juntos construam o conhecimento, pelo debate de ideias e partilha de
informações e recursos.

8.4 Recursos

As disciplinas são ministradas com o emprego de recursos que propiciem ao estudante a devida
autonomia e o desenvolvimento de sua capacidade de iniciativa. Assim sendo, dispõem-se os
seguintes recursos de aprendizagem: Guias de estudo, Conteúdo Básico de Referência (Módulo),
Bibliografias básicas e complementares e objectos de aprendizagem (Textos de apoio,
PowerPoint, Prezi, entre outros).

Também são usados suportes tecnológicos como recursos audiovisuais (projector multimídia,
tela interativa, Tablet, data-show e CD).

Com relação as aulas práticas desenvolvidas no decorrer do curso, cumpre salientar que as
mesmas são concebidas de acordo com as especificidades de cada disciplina, principalmente
aquelas que carecem de laboratórios de informática, com acesso a internet, receptor GPS,
Software SIG, aula-excursão, dentre outros, com vista a dinamizar o aprendizado e incentivar a
busca pelo conhecimento.

Nesta Sessão os estudantes poderão expor as dificuldades encontradas, e as formas de superação,

durante o estudo individual e/ou em grupo e na realização das actividades e receber o feedback
do tutor. Também, debate-se sobre as restantes unidades do módulo e daremos as orientações
para as actividades posteriores da disciplina.
 8

9.Sessões de Exames:
Sessão de Exame Normal de Cadeiras Gerais (1º ao 3º Ano) e todas do 4º Ano: 1 e 2 de

Agosto;
Sessão de Exame de Recorrência de Cadeiras Gerais (1º ao 3º Ano) e todas do 4º Ano: 5 e 6 de

Setembro;
Sessão de Exame Normal de Cadeiras Específicas incluindo estatística: 31 de Outubro e 01

de Novembro e
Sessão de Exame de Recorrência de Cadeiras Específicas incluindo estatística: 05 a 06 de

Dezembro de 2020.

10. Referência Bibliográfica

AVISE, J.C., Molecular markers, natural history and evolution. Chapman and Hall. 224–226,
1994.

BERMANN, Célio. Limites e perspectivas para um desenvolvimento sustentável. Tempo e

presença. São Paulo, n. 261, p.40-42, 1992.

BOWEN, B.W. et al. ,Global population structure and natural history of the green turtle
(Chelonia mydas) in terms of matriarchial phylogeny. Evolution 46: 865-881, 1992.

BRIGGS,J.C. , Zoogeography and evolution. Evolution,20(3): 282-289, 1966.

BRIGGS,J.C. Marine Zoogeography. New York, McGraw Hill. 475p, 1974.

BROWN, J.H. & Lomolino, M.V., Biogeography. 2nd edition. Chapter 1, 1998

CASTRO, Edna e PINTON, Florence (Orgs.). Faces do trópico úmido: conceitos e questões
sobre desenvolvimento e meio ambiente. Belém:  Cejup, 1997.
 9

CAVALCANTI, Clóvis (Org). Desenvolvimento e natureza: estudos para uma sociedade

sustentável. São Paulo: Cortez, 1995.

CHRISTOFOLETTI, Antônio et al. (Orgs.). Geografia e meio ambiente no Brasil. São Paulo :
HUCITEC, 1995.

CLINE, Ray. Avaliação do poder mundial. Política e estratégia. São Paulo, v.1, n.1. p.7-17,
1983.

DARLINGTON, P.J. 1957. Zoogeography: the geographical distribution of animals.New York,

John Wiley (ed.). 675p.

EKMAN, S. 1953. Zoogeography of the sea. London, Sidgwick and Jackson (ed.). 417p.

GONÇALVES, Carlos Walter P. Geografia política e desenvolvimento sustentável. Terra Livre.

São Paulo, n.11/12, p.9-76, 1993.

LOVELOCK, John. Gaia: um novo olhar sobre a vida na Terra. Lisboa: Edições 70, 1989.

MALMON, Dalia (Coord.). Ecologia e desenvolvimento. Rio de Janeiro: APED, 1992.

MCCORMICK, John. Rumo ao paraíso: a história do movimento ambientalista. Rio de Janeiro:

Relume-Dumará, 1992.

MELO, G.A.S., Taxonomia e padrões distribucionais e ecológicos dos Brachyura (Crustacea:

Decapoda) do litoral sudeste do Brasil.Instituto de Biociências, [Tese de Doutorado], Univ. São
Paulo, 1985, 291p

OLIVEIRA, Ariovaldo U. de. Agricultura e indústria no Brasil. Boletim paulista de geografia.

São Paulo, n.58, p.5-64, 1981.

OLIVEIRA, Rafael. Ética e desenvolvimento sustentável. Tempo e presença. São Paulo, n.261,
p.16-18, 1992.

RAFFESTIN, Claude. Por uma geografia do poder. São Paulo: Ática, 1993.
 10

RIBEIRO, Wagner Costa. A ordem ambiental internacional (Tese de Doutorado em Geografia

Humana), São Paulo, FFLCH/USP, 1999

SACHS, Ignach. Estratégias de transição para o século XXI: desenvolvimento e meio-ambiente.

São Paulo: Nobel/Fundap, 1993.

TROPPMAIR, H. Biogeografia e Meio Ambiente. Edição própria. Rio Claro.São Paulo, 1987.

UNIVERSITY COLLEGE LONDON. Climate Chenge and the aquatic ecosistems of the
Rwenzori Moutains, Uganda Glaciology- assessing the magnitude of current glacial recession.
Página visitada em 3 de Setembro de 2003.

VIDAL DE LA BLACHE, Paul. Princípios de geografia humana. Lisboa: Edições Cosmos,

1921.

WOODRING, W.P. The Panama landbridge as a sea barrier.Proc. Amer. Phil.Soc., 110 (6) 1966,
425-433 pp.