Griffiths - Aplicação

Subescala B – Pessoal-Social ~ 15 minutos
 Questões verbais relacionadas com a capacidade de a criança

partilhar informação pessoal e com competências sociais.
BIII.2 – Sabe o seu nome próprio

Perguntar à criança: “Qual é o teu nome?”; “Como é que te chamas?”. A
criança deve dizer o primeiro nome corretamente e não uma alcunha
ou diminutivo, a não ser que seja o único nome usado em casa. Se
responder corretamente cota-se positivamente este item. Se a criança
responder dando o nome completo, também passo o item BIII.12.
BIII.12 – Sabe o seu apelido

Este item surge na sequência da resposta correta ao item anterior BIII.2.
Por exemplo, pode perguntar-se: “Muito bem, agora diz-me o teu último
nome/nome de família/apelido”. Se a criança responder corretamente
(i.e., a criança diz o apelido), cota-se positivamente este item.
BIII.5 – Sabe o seu sexo

Fazer uma pergunta direta à criança. Se a criança for rapaz perguntar: “És
um rapaz ou uma rapariga?”; se for rapariga, perguntar: “És uma
rapariga ou um rapaz?”. A resposta correta é sempre colocada no início
da questão. O silêncio ou uma resposta errada é cotada negativamente.
BIII.6 – Brinca com outras crianças

Nesta fase, a criança já deve gostar de brincar com outras crianças por
períodos relativamente longos. Este brincar implica que a criança seja
capaz de cooperar e é mais desenvolvido que o mero jogo paralelo.
A adaptação social da criança pode ser avaliada perguntando-lhe:
“Gostas de brincar com outras crianças?” e “A que é que brincas com os
teus amigos?”. O examinador pode confirmar a resposta junto dos
pais/cuidadores e o item ser cotado consoante essa resposta.
BIV.1 – Tem um companheiro de brincadeira preferido
Na sequência do item BIII.6, nesta altura a criança já deve ser mais
seletiva na escolha das crianças com quem brinca. A criança tem sucesso
neste item se conseguir nomear um amigo especial com quem brinca
frequentemente que pode viver perto dele (não pode ser um membro da
família). O examinador pode confirmar a resposta da criança junto dos
pais/cuidadores e o item ser cotado consoante essa resposta.
BIV.11 – Tem um amigo preferido na escola

Na sequência do item BIV.1, perguntar à criança se tem um amigo
especial na escola. O seu amigo preferido na escola é aquele ao qual a
criança está mais ligada e a quem conta os segredos e confidências. Este
amigo pode mudar de tempos a tempos. Se a criança nomear mais do
que um amigo especial, pode ainda não ter atingido o estádio de
desenvolvimento social adequado ao seu nível e o item deve ser cotado
negativamente. O examinador pode confirmar a resposta com os
pais/cuidadores e cotar o item consoante a resposta.
BIII.10 – Sabe a sua idade

Perguntar à criança: “Que idade tens?”, ou “Estás a ficar um
rapaz/rapariga, que idade tens agora?”. Apenas o número de anos é
requerido, por exemplo, “Tenho três”.
BIV.6 – Sabe a sua morada

Perguntar à criança: “Onde é que moras? Qual é a tua morada?”.
Algumas crianças só sabem uma parte da morada. Este item só é cotado
positivamente se a criança der, pelo menos, dois elementos da sua
morada, tais como:
 Nº da porta ou nome da casa;
 Rua, avenida, alameda, etc.;
 Distrito, bairro, localidade, etc.;
 Vila, aldeia, cidade, região, etc.
Se a criança souber o endereço completo, também supera o item BIV.12
BIV.12 – Sabe a sua morada completa
Na sequência do item BIV.6, a criança deve agora ser capaz de dizer a
sua morada completa para que seja possível identificar o local onde
mora, incluindo todos os elementos relevantes, tais como:
 Nº da porta ou nome da casa;
 Rua, avenida, alameda, etc.;
 Distrito, bairro, localidade, etc.;
 Vila, aldeia, cidade, região, etc.
A criança deve ser capaz de dar com clareza esta informação às
autoridades no caso de se perder.
BIV.13 – Sabe a data do seu aniversário 1

Perguntar à criança: “Quando é que fazes anos?” ou “Em que dia e mês é
que fazes anos?”. Para passar o item a criança tem de dizer corretamente
o dia e o mês do seu aniversário. Se a criança responder o dia, o mês e o
ano cota-se positivamente o item BIV.20.
BIV.20 – Sabe a data do seu aniversário 2

Na sequência do item BIV.13, a criança passa o item se disser
corretamente o dia, o mês e o ano do seu aniversário.
 Itens relacionados com a capacidade de a criança comer sozinha,

servir-se de uma bebida e pôr a mesa – (materiais: CIII.1 e CIII.7)
BIII.4 – À mesa, usa a colher e o garfo em conjunto, sem ajuda

Quando os objetos estão na mesa (itens CIII.1 e CIII.7) e a criança está a
manipulá-los, é frequentemente possível observar a criança a utilizá-los
como se fosse comer, usando a colher, o garfo ou a faca. Este jogo deve
ser provocado perguntando à criança: “O que é que usas para comer em
casa ao jantar?”. Algumas crianças conseguem usar a colher ou o garfo,
mas nem sempre os dois em conjunto corretamente. Este item é cotado
positivamente se:
 A criança demonstrar que consegue comer usando a colher e o
garfo em conjunto, um em cada mão;
 Os pais/cuidadores confirmarem que a criança não entorna a
comida enquanto come desta forma.
Nota: O examinador tem de ter em consideração que, em certas culturas,
as crianças podem nunca ter experimentado comer com faca, garfo e
colher. Nesta situação, deve-se cotar positivamente o item BIV.8 se a
criança for capaz de comer sozinha, sem ajuda, utilizando os utensílios
próprios da sua cultura.
BIV.8 – Come sozinho(a), sem ajuda

Nesta fase, a criança deve ser capaz de comer corretamente, sem se
sujar usando os utensílios que normalmente são usados em sua casa. A
criança supera este item se conseguir cortar sozinha a sua comida e
comer e beber sem entornar. Espera-se que a criança coma
praticamente com a mesma destreza de um adulto. Como este é um item
de resposta, os pais/educadores podem responder à questão sendo o
item cotado consoante a resposta.
Nota: O examinador tem de ter em consideração que, em certas culturas,
as crianças podem nunca ter experimentado comer com faca, garfo e
colher. Nesta situação, deve-se cotar positivamente o item BIV.8 se a
criança for capaz de comer sozinha, sem ajuda, utilizando os utensílios
próprios da sua cultura.
BIV.2 – Enche um copo com água da torneira ou da garrafa, sem ajuda

Nesta fase, a criança deve conseguir encher um copo com água da
torneira ou de uma garrafa, sem ajuda do adulto. Deve ser capaz de ir
buscar o copo, abrir a torneira ou garrafa, encher o copo com água e
fechar a torneira ou garrafa. Para cotar positivamente este item, a tarefa
deve ser feita sem qualquer ajuda. Se houver uma torneira ou garrafa
com água acessível, o examinador pode pedir à criança para esta tarefa.
Como é um item de resposta pode perguntar-se aos pais/cuidadores e o
ser cotado consoante a resposta.
BIV.9 – Põe a mesa com alguma supervisão
Pegar nos utensílios que fazem parte do material do teste – prato, colher,
garfo e faca – pedir à criança para pôr a mesa como faz em casa. A
criança deve pôr a mesa com uma ajuda mínima – “Onde é que fica a
faca?” – para superar este item. Como este é um item de resposta, os
pais/cuidadores podem responder à questão sendo o item cotado
consoante a resposta. Se a criança puser a mesa corretamente sem
nenhuma ajuda passa o item BIV.19.
Nota: Este item deve ser cotado positivamente se a criança utilizar
corretamente os utensílios da sua cultura
BIV.19 – Põe a mesa, sem ajuda ou supervisão, em todas as ocasiões

Na sequência do item BIV.9, a criança supera este item se for capaz de
pôr a mesa usando os utensílios que fazem parte do material da prova,
sem qualquer ajuda ou supervisão. Como este é um item de resposta, os
consoante a resposta.
Nota: Este item deve ser cotado positivamente se a criança utilizar
corretamente os itens da sua cultura.
 Itens que apenas podem ser cotados com base nas respostas dos
pais/cuidadores – (materiais: CIII.1)
BIII.1 – Arruma os brinquedos quando lhe pedem

Encorajar a criança a arrumar os brinquedos dentro da caixa (usados no
item CIII.1). Também se deve perguntar diretamente à criança: “Em casa
arrumas os teus brinquedos quando a mãe te pede?”. Como é um item
de resposta os pais/cuidadores podem responder à questão, se a criança
não responder à pergunta.
BIII.3 – Ajuda em pequenas tarefas domésticas quando lhe pedem
Nesta fase a criança é capaz de ajudar em pequenas tarefas domésticas,
mas geralmente só o faz quando um adulto lhe pede. As tarefas podem
incluir atividades como pôr e levantar a mesa, despejar o lixo ou
pendurar a toalha de banho. Este item também pode ser avaliado
perguntando à criança: “Ajudas a mãe em casa? – o que é que fazes?”.
Como este é um item de resposta os pais/cuidadores podem responder à
questão sendo o item cotado consoante a resposta.
BIII.17 – Vai buscar um artigo no supermercado quando lhe pedem

Nesta idade, a criança deve ser capaz de ir buscar um determinado
artigo que lhe seja pedido. Deve tratar-se de um artigo utilizado
regularmente em casa e facilmente reconhecido pela criança, por
exemplo: pão, leite, açúcar, cereais, etc. Como é um item de resposta os
 Itens que requerem a utilização da tira de pano com casas e

botões para abotoar.
BIII.7 – Desabotoa botões

Perguntar à criança: “Quem é que te veste de manhã?”, “Consegues
desabotoar e abotoar botões?”. Colocar a tira de pano com casas e
botões em cima da mesa e demonstrar à criança uma vez como se
desabotoa um botão, pondo a mão entre as duas peças de tecido e
enfiando o botão pela casa ou empurrando-o para fora com cuidado.
Como demonstração devem ser desabotoados e abotoados dois botões.
De seguida, pedir à criança para desabotoar dois botões, dando-lhe o
material do teste. Não pode puxar o tecido ou os botões. Se a criança for
capaz de desabotoar os dois botões, dizer: “Não te preocupes com o
outro botão. Agora consegues abotoá-los?”. São permitidas duas
tentativas. Se a criança conseguir à primeira, não é necessária uma
segunda tentativa. Se a criança abotoar dois botões passa para o item
BIII.11.
BIII.11 – Abotoa botões
Na sequência do item BIII.7, a criança tem sucesso neste item se for capaz
de apertar os 2 botões, sem ajuda. São permitidas duas tentativas. Se a
criança abotoar corretamente na 1ª tentativa a 2ª não é necessária.
 Item que requer a utilização do sapato pequeno com a fivela.
BIII.18 – Aperta fivelas de sapatos

A criança consegue apertar as fivelas dos seus sapatos, sem ajuda. Pode
pedir-se à criança que aperte a fivela do sapato que consta do material da
prova. Se necessário, o examinador pode demonstrar a tarefa. A criança
passa o item se conseguir passar a tira de cabedal por baixo da fivela,
segurar o espigão da fivela e enfiá-lo no furo da tira voltando a passar a tira
por baixo do outro lado da fivela.
 Questões verbais relacionadas com os cuidados pessoais da

criança.
BIII.8 – Despe-se sozinho(a)

Nesta fase a criança deve ser capaz de se despir completamente, exceto
os fechos mais difíceis. Por exemplo, nos rapazes não se espera que
desapertem os nós das gravatas ou fechos de correr e, nas raparigas, os
vestidos com botões ou fechos das costas. Como é um item de resposta
pode perguntar-se aos pais/cuidadores e o item ser cotado consoante a
resposta. Se a criança também for capaz de vestir-se sozinha, tem
sucesso no item BIII.14.
BIII.14 – Veste-se e despe-se sozinho(a)

A este nível, a criança deve ser capaz de se vestir e despir
completamente sem ajuda, exceto fechos mais difíceis. Por exemplo,
nos rapazes não se espera que desapertem os nós das gravatas ou fechos
de correr e, nas raparigas, os vestidos com botões ou fechos das costas.
item ser cotado consoante a resposta. Se a criança tiver falhado o item
BIII.8 este item também é cotado negativamente.
BIV.10 – Veste-se e despe-se completamente, sem ajuda

Nesta fase, a criança deve ser capaz de se vestir e despir
completamente sem ajuda, incluindo os fechos. Como este item não
pode ser formalmente avaliado, deve perguntar-se à criança se ela é
capaz de se vestir e despir sozinha. Este item é cotado positivamente se,
tanto a criança como os pais/cuidadores, referirem que ela se veste e
despe de forma autónoma.
BIII.9 – Lava as mãos e a cara, com alguma ajuda

Perguntar à criança: “Lavas as mãos e a cara?”; “Diz-me como é que
fazes.”. A criança deve descrever o modo como se lava: como usa o
sabonete, como se limpa com água e como se seca com a toalha. Passa
este item se tiver competência para se lavar sozinha, necessitando
apenas de ajuda para se limpar ou para confirmar se as mãos e a cara
ficam bem lavadas. Como é um item de resposta pode perguntar-se aos
pais/cuidadores e o item ser cotado consoante a resposta.
BIV.3 – Lava e limpa as mãos e a cara, sem ajuda

Na sequência do item BIII.9 a criança supera este item se:
 Assumir a responsabilidade de lavar e limpar as mãos e a cara;
 Souber quando as mãos e a cara estão suficientemente limpas; e
 Conseguir limpá-las sem nenhuma ajuda.
item ser cotado consoante a resposta.
BIII.13 – Calça meias e sapatos, sem ajuda

Perguntar à criança: “Quem é que te calça as meias?” e “Quem é que te
calça os sapatos?”. Se a criança se mostrar indecisa, perguntar:
“Consegues calçar os sapatos sozinho(a)?”. Se necessário, pedir à criança
para descalçar as meias e os sapatos e voltar a calçá-los. A criança passa
este item se conseguir descalçar meias e sapatos e calçá-los
corretamente. Nesta fase não é esperado que aperte os sapatos. Os
sapatos devem ser sapatos de andar na rua e não chinelos ou pantufas.
item ser cotado consoante a resposta.
BIII.15 – Veste o casaco sozinho(a)

Nesta idade, a criança deve conseguir vestir peças de roupa mais
volumosas (i.e., grossas) e mais difíceis de pôr. Geralmente, trata-se de
roupas que usa para sair à rua. É importante usar termos familiares para
perguntar à criança: “Consegues vestir sozinho o casaco (blusão,
“anorak”, impermeável, “kispo”)?”. A criança deve ser capaz de vestir
esta peça de roupa e apertá-la. Embora se possa observar este item no
final da sessão, quando a criança se veste para sair, para o cotar o
examinador não precisa de observar a criança a fazê-lo. O item é cotado
positivamente se a criança disser que o faz. Sendo um item de resposta
ainda se pode perguntar aos pais/cuidadores e cotar-se consoante a
resposta.
BIII.16 – Escova os dentes, sem ajuda

Nesta fase, a criança deve ser capaz de mostrar ao examinador, através
do jogo de faz de conta:
 Como é que põe a pasta na escova;
 Como escova os dentes; e
 Como bochecha com água.
A criança passa o item se conseguir descrever os detalhes de como
escova os seus dentes. Como é um item de resposta pode perguntar-se
aos pais/cuidadores e o item ser cotado consoante a resposta.
Nota: Os pais/cuidadores das crianças mais novas são encorajados a
ajudar os filhos a lavar os dentes; não se espera que as crianças mais
novas, por rotina, lavem os dentes sem a supervisão dos adultos.
BIV.4 – Escolhe as suas roupas

Nesta fase, a criança deve ser capaz de escolher as roupas que vai vestir
– que devem estar de acordo com as condições do tempo e ocasião.
Pode perguntar-se à criança: “O que é que vestes para a ir à escola
quando está a chover/quando está calor/para ir a uma festa?”. Como é
um item de resposta pode perguntar-se aos pais/cuidadores e o item ser
cotado consoante a resposta. Para ter sucesso neste item a criança deve
ser capaz de escolher as roupas adequadas a cada ocasião, embora, em
casa, os pais/cuidadores a ajudem a escolher as roupas.
BIV.5 – Lava o cabelo com champô, com alguma ajuda

Perguntar à criança se ela lava o cabelo sozinha. Para cotar positivamente
o item a criança deve ser capaz de:
 Pôr o champô no cabelo;
 Lavar o cabelo;
 Enxaguar o cabelo para tirar o champô; e
 Secar o cabelo com a toalha.
Verificar se a criança apenas precisa de ajuda para pôr o champô. Há que
ter em consideração que esta tarefa requer diferentes capacidades
consoante o comprimento e o tipo de cabelo. Como este é um item de
resposta pode perguntar-se aos pais/cuidadores e o item ser cotado
BIV.16 – Lava o cabelo com champô, sem ajuda

Na sequência do item BIV.5, perguntar à criança se ela lava o cabelo
sozinha. Para ter sucesso neste item a criança deve lavar o cabelo sem
qualquer ajuda conseguindo:
 Pôr o champô no cabelo;
 Lavar o cabelo;
 Enxaguar o cabelo para tirar o champô; e
 Secar o cabelo com a toalha.
Nesta idade, tanto os rapazes como as raparigas devem mostrar que
habitualmente são responsáveis por lavar o seu cabelo. Há que ter em
consideração que esta tarefa requer diferentes capacidades consoante o
comprimento e o tipo de cabelo. Como este é um item de resposta pode
perguntar-se aos pais/cuidadores e o item ser cotado consoante a
resposta.
BIV.18 – Toma banho e limpa-se sozinho(a), sem ajuda

Para superar este item, a criança deve ser capaz de tomar um banho ou
duche, i.e., lavar-se e limpar-se sozinha sem nenhuma ajuda por parte
dos pais/cuidadores. A criança deve ser capaz de realizar esta atividade
de forma autónoma e já ter tido a oportunidade de a realizar
anteriormente. Conferir a resposta da criança com os pais/cuidadores, e
cotar o item consoante a resposta.
 Itens que requerem a utilização do fio para fazer a laçada e o laço

ou de um atacador.
BIV.7 – Dá um nó simples
Pegar no fio que faz parte do material do teste e pedir à criança para
segurar num lápis e, devagar, dar um nó simples à volta do lápis, para
que a criança consiga ver exatamente o que o examinador está a fazer.
Dizer: “Agora, quero que faças um nó igual a este”. Desatar o nó
lentamente e dar o fio e o lápis à criança, dizendo: “Agora tenta tu”. São
permitidas duas tentativas; contudo, se a criança realizar corretamente a
tarefa à primeira não é necessário fazer a segunda tentativa. Se passar
este item, seguir para o item BIV.14.
BIV.14 – Dá uma laçada

Na sequência do item BIV.7, se a criança foi capaz de fazer um nó
simples, demonstrar como se faz um laço com duas laçadas. Desfazer
devagar o laço, assegurando que o nó simples fica feito. Dizer: “Faz um
igual ao meu”. Para passar este item a criança só precisa de dar uma
laçada. Também supera o item BIV.17 se fizer o laço com duas laçadas.
São permitidas duas tentativas, mas se a criança fizer uma ou duas
laçadas à primeira tentativa, não é necessário repetir a tarefa. Deve ser
feita uma segunda demonstração e dada uma segunda oportunidade
para fazer o laço, se a criança falhar o laço com duas laçadas.
BIV.15 – Ata os atacadores

Se a criança estiver com sapatos ou ténis com atacadores, pedir à criança
para atar os seus atacadores. Para superar este item, após ter atado os
atacadores, a criança deve poder andar com segurança sem os
atacadores se desatarem ou sem se descalçar. Em alternativa, se a
criança passar o item seguinte – BIV.17 (“consegue dar um laço com duas
laçadas”) -, e fizer esse laço com duas laçadas de tamanho igual, então
também tem sucesso neste item. Como este é um item de resposta o
examinador deve perguntar aos pais/cuidadores sobre estas
competências e o item ser cotado consoante a resposta.
BIV.17 – Dá um laço com duas laçadas

Na sequência do item BIV.14, a criança passa este item se conseguir
fazer um laço completo com duas laçadas. São permitidas duas
tentativas; no entanto, se a criança conseguir à primeira tentativa, não é
necessário fazer a segunda. Se a criança superar este item, os itens
anteriores (BIV.7 e BIV.14) também são cotados positivamente.
Subescala C – Linguagem ~20 minutos
 Caixa dos 18 objetos. Registar as respostas no Caderno de Registo, p.8.
CIII.1 – Nomeia 12 objetos

Para este item utiliza-se a caixa de 18 objetos (i.e., cadeira, boneca, bola
cavalo, cão, colher, chávena, gato, botão, carro, cubo, moeda, faca, garfo,
prato, relógio, chave e lápis.). Deixar a criança manipular e brincar com
os objetos e registar os que ela nomeia espontaneamente. Para avaliar se
conhece os outros, perguntar: “O que é isto?” ou “Como se chama este
brinquedo?”, tendo o cuidado de não os nomear. O item é cotado
positivamente se a criança for capaz de dizer o nome de 12 objetos da
caixa. A identificação dos objetos não é cotada neste item, já que nesta
idade, a criança deve ser capaz de os nomear. Se a criança nomear
corretamente os 18 objetivos, cota-se positivamente o item CIII.7.
CIII.7 – Nomeia 18 objetos

Na sequência do item CIII.1, a criança tem sucesso a este nível se
conseguir nomear os 18 objetos da caixa.
 Caixa com 20 cartões pequenos de imagens. Registar as respostas no

Caderno de Registo, p.8.
CIII.2 – Vocabulário em imagens (12)
Para administrar este item utilizam-se os 20 cartões com imagens, que
estão numerados no verso por ordem de dificuldade. Mostrar as imagens
à criança, uma de cada vez, pela ordem de dificuldade indicada (de 1 a
20) e parar se a criança for incapaz de nomear seis imagens consecutivas.
Só se aceitam palavras balbuciadas de forem reconhecíveis e suscetíveis
de serem as que são usadas em casa como, por exemplo “ão, ão” para
cão, etc. O discurso imaturo, como “bibon” para “biberon” é cotado
positivamente, mas deve ser anotado no Caderno de Registo. Para passar
este item a criança tem de nomear corretamente, pelo menos 12
imagens. Se nomear 18 ou mais imagens, o item CIII.14 também é cotado
positivamente.
CIII.14 – Vocabulário em imagens (18+)

Na sequência do item CIII.2, a criança passa este item se nomear
corretamente, pelo menos, 18 imagens.
 Questões apresentadas verbalmente e que requerem, p.e., que a

criança defina objetos pelo uso, repita frases e responda a
perguntas
CIII.3 – Define objetos pelo uso (2+)

Registar as respostas no Caderno de Registo, p.8.
Na sequência do item CIII.1, enquanto os brinquedos estão na mesa,

pedir à criança para definir pelo uso os 9 objetos seguintes: chávena,
faca, cadeira, casaco, carro, casa, lápis, relógio e chave. Perguntar à
criança: “Nós usamos/temos uma chávena para quê?”, “Para que é que
serve uma faca?”, “O que é que se faz com uma cadeira?”. Os objetos
devem ser apresentados numa ordem específica, tal como estão
numerados no Caderno de Registo. A este nível, o item é cotado
positivamente se a criança for capaz de dar duas ou mais respostas
corretas – respostas monossilábicas são aceites se estiverem corretas,
por exemplo: “O que é que fazemos com a faca?”, “Corta”. Se a criança
disser 6 ou mais respostas corretas também se cota positivamente o item
CIII.11.
CIII.11 – Define objetos pelo uso (6+)

Na sequência do item CIII.3, a criança passa este item se for capaz de

definir corretamente pelo uso 6 ou mais objetos.
CIII.9 – Repete uma frase de 6 sílabas

Frases incluídas no Caderno de Registo, p.13.
Quando a criança estiver a prestar atenção, dizer: “Escuta, vou dizer-te

uma frase e depois é a tua vez de me dizeres exatamente da mesma
maneira como eu te disse. Estás pronto(a)?”. Dizer a primeira das três
frases de 6 sílabas e o item é cotado positivamente se a criança repetir
bem a frase; nesse caso não se usam as outras duas frases. No entanto,
se a criança repetir mal a primeira frase, deve prosseguir-se com a
segunda e, se esta for repetida de forma incorreta, deve ser usada a
terceira frase. Para informação qualitativa pode anotar-se o tipo de erros
que a criança faz. (p.e., a criança repete apenas a última palavra da frase;
ou diz uma frase, com o mesmo sentido, mas utilizando uma sequência
diferente).
CIII.16 – Repete uma frase de 10 sílabas

Na sequência do item CIII.9, a criança supera o item se repetir

corretamente qualquer uma das frases de 10 sílabas.
CIV.12 – Repete uma frase de 16 sílabas

Na sequência do item CIII.16, a criança supera este item se for capaz de
repetir corretamente qualquer uma das frases com 16 sílabas.
CIII.10 – Compreensão (2+)

Perguntas incluídas no Caderno de Registo, p.13.
Fazer cada uma das perguntas de Compreensão, segundo a ordem

indicado no Caderno de Registo. Se as respostas da criança forem
confusas ou pouco habituais, pedir-lhe para explicar melhor: “Explica-me
melhor o que deves fazer se…”. A criança passa este item se responder
corretamente a duas ou mais perguntas. Se tiver êxito em quatro
perguntas pontua positivamente o item CIV.1, e se responder a 6 ou mais
perguntas, tem sucesso no item CIV.16.
Consultar as páginas 79-81 do Manual de Administração, para ver
exemplos de respostas consideradas corretas às questões de
Compreensão.
CIV.1 – Compreensão (4+)

Na sequência do item CIII.10, a criança tem sucesso neste item se

responder corretamente a quatro perguntas. Se responder
corretamente a seis ou mais questões, passa também o item CIV.16.
Compreensão.
CIV.16 – Compreensão (6+)

Na sequência do item CIV.1, a criança tem sucesso neste item se

responder corretamente a seis das sete perguntas.
Compreensão.
CIII.15 – Opostos (2)
Questões incluídas no Caderno de Registo, p.14.
Fazer três perguntas à criança para avaliar se ela compreende o conceito

de oposto. Para tal, dizer: “Ouve: um rapaz é grande, um bebé é…?”, etc.
Seguem-se as respostas aceitáveis:
1. Um rapaz é grande, um bebé…? (pequeno, pequenino, novo,
minúsculo, miúdo)
2. O carvão é preto, a neve é…? (branca)
3. Um leão é feroz, um carneirinho é…? (manso, dócil, meigo, calmo,
tranquilo)
Os dois primeiros opostos são muito fáceis e apropriados a este nível de
idade, enquanto que o terceiro é deliberadamente mais difícil e pertence
ao 8º ano, item CIV.20. A criança tem sucesso neste item se responder
corretamente a duas perguntas. Se a criança acertar as três, vence
também o item CIV.20.
CIV.20 – Opostos (3)

Questões incluídas no Caderno de Registo, p.14.
Na sequência do item CIII.15, a criança supera este item se responder

corretamente a três perguntas.
CIV.4 – Semelhanças (1)

Fazer uma série de perguntas à criança para verificar se ela percebe o

conceito de semelhança. Começar sempre pelo exemplo de treino.
Perguntar: “Sabes o que são a lua e as estrelas?”. Diz-me o que têm de
parecido, em que é que são parecidas? O que é que têm de igual? Ambas
são…”. Este item de treino é necessário para garantir que a criança
compreende o objetivo da tarefa. Se a criança tiver dificuldade em
responder a este item de treino, o examinador pode ajudá-la indicando
as semelhanças. Por exemplo: “Estão as duas no céu, as duas brilham, ou
aparecem as duas à noite”.
De seguida, fazer as quatro perguntas do teste, perguntando o que há de
parecido, de igual entre (ou em que é que são parecidos ou iguais um ao
outro):
1. Um pássaro e um avião
2. Um carro e um autocarro
3. Uma porta e uma janela
4. Uma caneta e um lápis
A este nível, para pontuar positivamente este item, a criança só precisa
de dar uma resposta correta. Se acertar duas, passa o item CIV.8, e se
acertar três supera o item CIV.10.
Ver exemplos de respostas corretas nas páginas 81-82 do Manual de
Administração.
CIV.8 – Semelhanças (2).0
Na sequência do item CIV.4, a criança supera este item se responder

corretamente a duas perguntas. Se acertar três também se cota
positivamente o item CIV.10.
Administração.
CIV.10 – Semelhanças (3)


corretamente a três perguntas.
Administração.
CIV.6 – Diferenças (2)

Fazer uma série de perguntas à criança, para verificar se ela compreende
o conceito de diferença. Começa-se sempre pelo exemplo de treino.
Perguntar: “Sabes o que é uma mosca e uma abelha? Não são iguais, pois
não? Se não são a mesma coisa, em que é que são diferentes?”. Este item
de treino é necessário para garantir que a criança compreende o objetivo
da tarefa. Se a criança tiver dificuldade em responder a este item de
treino, o examinador pode ajudá-la indicando as diferenças. Por exemplo:
“a abelha pica com força, a mosca não; a abelha tem riscas pretas e
amarelas e a mosca não; a abelha faz mel e a mosca não”.
De seguida, fazer as 5 perguntas do teste, perguntando em que é que as
seguintes coisas são diferentes uma da outra:
1. A manhã e a noite
2. Um peixe e um cão
3. Sal e açúcar
4. Um triângulo e um quadrado
5. Ganhar e perder
A este nível, para pontuar positivamente este item, a criança só precisa
de dar duas respostas corretas. Se acertar três, quatro ou cinco
perguntas também vence, respetivamente, os itens CIV.9, CIV.17 e
CIV.19.
Administração.


corretamente a três perguntas. Se acertar quatro ou cinco também se
cota positivamente, respetivamente, os itens CIV.17 e CIV.19.
Administração.

corretamente a quatro perguntas. Se acertar as cinco perguntas supera
também o item CIV.19.
Administração.


corretamente às cinco perguntas.
Administração.
 Cartão com imagem grande
CIII.4 – Descrição da Imagem Grande: 6+ figuras

Apresentar a Imagem Grande e pedir à criança: “Diz-me tudo o que vês

nesta imagem”. Pode encorajar-se a criança, mas não se deve apontar
para as figuras, nem questionar sobre detalhes. Tudo o que a criança
disser deve ser registado. Este item é cotado positivamente se a criança
nomear, pelo menos, 6 figuras na Imagem Grande. Se nomear 12,
supera também o item CIII.13.
De seguida, dizer: “Agora conta-me uma história acerca desta imagem”.
Encorajar a criança a fazer mais do que nomear as figuras. Não se pedem
detalhes à criança, mas pode perguntar-se: “O que é que estão a fazer?”,
“E mais?”. Nos níveis seguintes, que correspondem aos itens CIII.17;
CIV.11; CIV.15, a criança deve descrever a Imagem Grande utilizando
boas frases descritivas.
Exemplos de frases descritivas:
1. O rapaz segura um papagaio de papel.
2. O barco anda na água.
3. Os meninos estão a jogar futebol na relva.
4. Há uma ponte na água.
5. Um balão a voar no céu.
CIII.13 – Descrição da Imagem Grande: 12 figuras

Na sequência do item CIII.4, a criança passa este item se nomear 12

figuras na Imagem Grande.
CIII.17 – Descrição da Imagem Grande: 1+ frases descritivas

Na sequência do item CIII.13, a criança tem sucesso a este nível se

disser, pelo menos, uma boa frase descritiva acerca da Imagem Grande.
Se disser três, quatro ou mais frases os itens CIV.11 e CIV.15,
respetivamente, são cotados positivamente.
Exemplos de frases descritivas:
1. O rapaz segura um papagaio de papel.
2. O barco anda na água.
3. Os meninos estão a jogar futebol na relva.
4. Há uma ponte na água.
5. Um balão a voar no céu.
CIV.11 – Descrição da Imagem Grande: 3 frases descritivas

Na sequência do item CIII.17, a criança supera este item se disser três

frases descritivas acerca da Imagem Grande. Se a criança disser quatro
ou mais frases descritivas, também se cota positivamente o item CIV.15.
CIV.15 – Descrição da Imagem Grande: 4+ frases descritivas

Na sequência do item CIV.11, a criança tem sucesso neste item se disser

quatro ou mais frases descritivas acerca da Imagem Grande.
CIII.5 – Usa 2+ adjetivos ou advérbios
Este item é cotado positivamente se a criança utilizar, pelo menos, 2

adjetivos ou advérbios quando descreve a Imagem Grande ou na
conversa mantida durante a avaliação. Se usar seis ou mais adjetivos ou
advérbios, o item CIV.14 também é cotado positivamente.
Nota: Adjetivos são palavras que classificam um nome ou um pronome,
como por exemplo, perigoso, novo, rápido, vermelho, grande, alto,
bonito. Os advérbios modificam o sentido de um verbo, adjetivo, ou
outro advérbio, por exemplo: também, muito, suavemente, cedo,
depressa, bastante.
CIV.14 – Usa 6+ adjetivos ou advérbios

Na sequência do item CIII.5, este item é cotado positivamente se a

criança utilizar, pelo menos, 6 adjetivos ou advérbios quando descreve
a Imagem Grande ou na conversa mantida durante a avaliação.
Nota: Adjetivos são palavras que classificam um nome ou um pronome,
como por exemplo, perigoso, novo, rápido, vermelho, grande, alto,
bonito. Os advérbios modificam o sentido de um verbo, adjetivo, ou
outro advérbio, por exemplo: também, muito, suavemente, cedo,
depressa, bastante.
CIII.6 – Fala bem, com frases de 6+ sílabas

Tentar estabelecer um diálogo com a criança, falando sobre as

brincadeiras dela, os amigos, etc. e registar as frases que ela usa. Este
item também pode ser avaliado a partir do registo das descrições que a
criança faz da Imagem Grande. As frases devem estar gramaticalmente
corretas e não ser apenas sequências de palavras isoladas como utilizam
as crianças mais novas. A criança tem sucesso neste item se utilizar
frases de, pelo menos, 6 sílabas quer nas respostas à Imagem Grande,
quer na conversa espontânea.
Exemplos dessas frases:
1. Brinquei ontem com os amigos
2. O menino segura o papagaio
3. A senhora vai na estrada
Se a criança utilizar bem frases de 10 sílabas ou mais, o item CIV.2
também pontua positivamente.
CIV.2 – Fala bem, com frases de 10+ sílabas

Na sequência do item CIII.6, a criança passa este item se utilizar frases

de pelo menos 10 sílabas, quer nas respostas à Imagem Grande, quer na
conversa espontânea.
Exemplo de frases:
1. Esta manhã fui ao jardim com o meu amigo.
2. Está um grande balão a voar no céu.
3. A minha irmã vai ter uma festa na sexta-feira.
4. A minha professora deu-me um prémio.
CIII.12 – Usa corretamente 2+ pronomes pessoais ou possessivos

Registar os pronomes que a criança utilizou, tanto na descrição da

Imagem Grande, como na conversa que manteve durante a prova. A
criança passa a este nível se usar, pelo menos, dois pronomes pessoais
ou possessivos. Se utilizar 6 ou mais pronomes, também pontua
positivamente o item CIV.18.
Nota: Exemplos de pronomes
Eu, me, meu;
Tu, te, teu;
Ele(a), lhe, dele(a);
Nós, nos, nosso;
Eles(as) lhes, deles(as).
CIV.18 – Usa corretamente 6+ pronomes pessoais ou possessivos

Na sequência do item CIII.12, a criança supera este item se utilizar

corretamente seis ou mais pronomes pessoais ou possessivos.
 Cartão com 10 placas coloridas
CIII.8 – Nomeia 6+ cores

Apresentar as 10 placas coloridas (começando pela vermelha) e

perguntar à criança: “Que cor é esta?” ou “Que nome dás a esta cor?”. Se
a criança nomear, pelo menos 6 das 10 cores, passa este item. Se
nomear corretamente as 10 cores também cota positivamente o item
CIV.5.
CIV.5 – Nomeia 10 cores

Na sequência do item CIII.8, a criança supera este item se nomear as 10

cores corretamente.
 Questões que constam no Caderno de registo (pp.12-14)
CIII.18 – Materiais (2+)

Perguntar: “De que é feita uma mesa?”; “De que é feita uma janela?”;
“De que é feita uma casa?”. O item cota positivamente se a criança
responder corretamente a duas das três questões.
As respostas aceitáveis são:
1. Mesa – madeira, vidro, metal e plástico
2. Janela – vidro, acrílico
3. Casa – tijolos, madeira, pedra/pedras
 Conjunto de 26 letras maiúsculas
CIV.3 – Nomeia 10+ letras maiúsculas

Retirar as 26 letras maiúsculas da caixa e espalhá-las na mesa,
encorajando a criança a nomear espontaneamente todas as letras que
conhece; depois pedir-lhe para nomear as outras. A criança tem sucesso
a este nível se nomear corretamente 10 ou mais letras. Se nomear 20
tem sucesso no item CIV.7, e se nomear as 26 passa também o item
CIV.13.
Nota: Espera-se que a criança diga o nome da letra, mas também se
aceita que nomeie a letra pelo som fonético.
CIV.7 – Nomeia 20+ letras maiúsculas

Na sequência do item CIV.3, a criança supera este item se nomear
corretamente 20 ou mais letras maiúsculas. Se nomear 26 também tem
sucesso no item CIV.13.
CIV.13 – Nomeia as 26 letras maiúsculas

Na sequência do item CIV.7, a criança supera este item se nomear
corretamente as 26 letras maiúsculas.
Subescala D – Coordenação Olho-Mão ~ 9 minutos
 Lápis macio; a criança faz os desenhos do Caderno de Grafismos da

Subescala D
DIII.2 – Copia um traço horizontal

Caderno de Registo página 16.
Mostrar à criança o traço horizontal, que está na página 16 do Caderno
de Registo, e pedir-lhe para desenhar “uma linha assim como esta”. Se a
criança não perceber, o examinador pode demonstrar, mas não mais do
que duas vezes. Para superar este item a criança deve desenhar uma
linha horizontal relativamente bem feita.
DIII.5 – Copia um círculo: Nível 1

Caderno de Grafismos da Subescala D, página 1.
Pedir à criança que copie o círculo que esta impresso no Caderno de

Grafismos, página 1: “Agora faz um círculo igual a este”, indicando onde
deverá fazer o círculo. É importante referir que depois do traço
horizontal, os restantes itens de desenho testam a capacidade da criança
para copiar formas, pelo que não devem se demonstrados. Assim o
examinador deve apenas apontar para o círculo e não percorrer a linha
com o dedo. Se a criança fizer movimentos circulares (como é pedido no
item DII.14), o examinador pode pará-la e permitir uma segunda
tentativa, dizendo: “Não, quero que faças um círculo mesmo igual a
este”.
Para ter sucesso neste item, a criança apenas precisa de desenhar um
círculo tosco, primitivo; não é necessário que seja um círculo
completamente fechado. Se a criança copiar um círculo reconhecível e
quase fechado, (é aceitável haver uma pequena abertura ou uma
sobreposição), então o item DIII.15 também é cotado positivamente.
Na página 104 deste Manual de Administração são apresentados
exemplos de desenhos.
DIII.15 – Copia um círculo: Nível 2

Na sequência do item DIII.5, a criança passa este item:

 Se fizer um círculo com uma boa forma e praticamente fechado;
 É aceitável que possa ter uma ligeira falha ou sobreposição.
DIII.8 – Copia uma cruz: Nível 1

Pedir à criança para copiar a cruz que está impressa no Caderno de

Grafismos, página 1: “Agora quero que faças uma cruz igual a esta”,
indicando onde deverá fazer a cruz. É importante que o examinador
apenas aponte para a cruz e não a percorra com o dedo. Não é permitida
qualquer demonstração; no entanto, primeiro, pode pedir-se à criança
para copiar separadamente as linhas horizontal e vertical, se ela ainda
não o tiver feito. Para superar este item, a criança apenas precisa de
desenhar uma linha contínua que cruze uma segunda, não precisando
de ter necessariamente o mesmo comprimento. O cruzamento das
linhas pode ter qualquer ângulo e dar-se em qualquer ponto, desde que
se reconheça que a criança desenhou uma cruz. Se a criança desenhar
uma cruz em que as linhas formam um ângulo de aproximadamente 90º
e se intersetam ao meio, o item DIV.4 também é cotado positivamente.
DIV.4 – Copia uma cruz: Nível 2

Na sequência do item DIII.8, a criança tem sucesso neste item se:

 A linha vertical for relativamente perpendicular à linha
horizontal;
 A linha horizontal cruzar a linha vertical formando um ângulo
aproximado de 90º;
 As linhas, vertical e horizontal, se intersetarem quase a meio.
DIII.13 – Copia um quadrado: Nível 1

Pedir à criança para copiar o quadrado que está impresso no Caderno de

Grafismos, página 1: “Agora faz um quadrado igual a este”, indicando o
local onde deverá fazer o desenho. É importante que o examinador
aponte apenas o quadrado e não o contorne, nem o percorra com o
dedo. Para que o item seja cotado positivamente, o quadrado deve:
 Ser reconhecível;
 Ter quatro lados e aproximar-se de forma correta.
Se o desenho da criança for um quadrado nítido com os lados iguais e
direitos e os cantos bem acabados, também se cota positivamente o item
DIV.14.
DIV.14 – Copia um quadrado: Nível 2

Na sequência do item DIII.13, para superar este item:

 A criança precisa de desenhar um quadrado bem feito, com
linhas retas e de comprimentos iguais; e
 Com os cantos bem acabados.
DIII.9 – Desenha a figura humana: Nível 1

Dizer à criança: “Agora desenha uma pessoa”. Encorajá-la a desenhar o

melhor possível uma figura humana. A este nível, o item é cotado
positivamente se o desenho:
 Tiver, pelo menos, um círculo para a cabeça (ou corpo); e
 Tiver, pelo menos, mais dois elementos, por exemplo: corpo,
pernas, braços, olhos, nariz, boca, orelhas, pés, mãos, dedos,
cabelo, sobrancelhas, pestanas, etc. Na cotação, um par de
elementos como os dois olhos ou as duas orelhas ou as duas
pernas, são considerados como um único elemento.
Se a criança desenhar uma figura humana com, pelo menos, seis outros
elementos, também cota positivamente o item DIV.6. Se o desenho da
criança incluir alguma criatividade, também obtém sucesso no item
DIV.18.
DIV.6 – Desenha a figura humana: Nível 2

Na sequência do item DIII.9, a criança tem sucesso neste item se o

desenho:
 Além do círculo para a cabeça (ou corpo), tiver, pelo menos, seis
outros elementos, como por exemplo: corpo, pernas, braços,
olhos, nariz, boca, orelhas, pés, mãos, dedos, cabelo,
sobrancelhas, pestanas, etc
Na cotação, um par de elementos como os dois olhos ou as duas orelhas
ou as duas pernas são considerados como um único elemento. Se o
desenho da criança incluir alguma criatividade, também obtém sucesso
no item DIV.18.
DIV.18 – Desenha a figura humana: Nível 3

Na sequência do item DIII.9 e DIV.6, a criança tem sucesso neste item se

o desenho:
 Além do círculo para a cabeça (ou corpo), tiver, pelo menos, seis
outros elementos, como por exemplo: corpo, pernas, braços,
olhos, nariz, boca, orelhas, pés, mãos, dedos, cabelo,
sobrancelhas, pestanas, etc.
 Tiver alguma criatividade e/ou originalidade, por exemplo: se a
pessoa tem roupa ou óculos, está envolvida em alguma ação,
está desenhada de perfil, ou está sentada a uma mesa.
DIII.14 – Desenha uma casa: Nível 1

Dizer à criança: “Agora desenha uma casa”. Incentivar a criança a

desenhar a melhor casa que ela souber fazer. Para passar este item o
desenho da criança deve:
 Ter um quadrado, que pode ser tosco; e
 Ter, pelo menos, dois outros elementos como, por exemplo:
janela, porta, chaminé, telhado, degraus ou escadas, puxador,
cortinados, etc. Na cotação, os elementos repetidos contam
apenas como um; assim duas janelas equivalem a um elemento,
a não ser que os elementos sejam apresentados com formas
diferentes – uma janela quadrada e outra redonda.
Se o desenho da criança incluir, além do quadrado, pelo menos, seis
outros elementos, também passa o item DIV.7. Se incluir alguma
criatividade e/ou originalidade, os itens DIV.19 e DIV.20 também são
cotados positivamente.
DIV.7 – Desenha uma casa: Nível 2

Na sequência do item DIII.14, a criança passa este item se o desenho:

 Tiver uma forma claramente quadrada ou retangular;
 Tiver, pelo menos, seis outros elementos como, por exemplo:
diferentes – uma janela quadrada e outra redonda.
Se a criança acabar de fazer o desenho antes de o ter completado com
elementos suficientes para ter sucesso a este nível, o examinador pode
incentivá-lo a fazer mais (não mais que duas vezes), sem mencionar
nenhum elemento específico. Se incluir alguma criatividade e/ou
originalidade, os itens DIV.19 e DIV.20 também são cotados
positivamente.
DIV.19 e DIV.20 – Desenha uma casa: Nível 3

Na sequência dos itens DIII.14 e DIV.7, estes itens são cotados

positivamente se o desenho da criança:
 Tiver uma forma claramente quadrada ou retangular;
 Tiver, pelo menos, seis outros elementos como, por exemplo:
diferentes – uma janela quadrada e outra redonda; e
 Incluir, pelo menos, alguma criatividade e/ou originalidade
como, por exemplo: se estiver a sair fumo da chaminé, se a casa
tiver um número na porta, se a casa tiver um jardim ou se a
criança desenhar uma sebe.
DIII.12 – Copia uma escada: Nível 1

Pedir à criança para copiar a escada que está impressa no Caderno de

Grafismos, página 2: “Agora faz uma escada igual a esta”, indicando o
local onde deverá fazer o desenho.
É importante que o examinador apenas aponte a escada e não a
contorne, nem a percorra com o dedo. Para ter sucesso neste item, a
este nível:
 A criança deve copiar uma escada claramente reconhecível;
 Os lados da escada não precisam de ser linhas retas;
 A escada deve ter um mínimo de três degraus;
 Os degraus podem ter lacunas ou sobreposições.
Se o desenho da criança tiver as linhas direitas e perpendiculares, tiver
pelo menos três e não mais do que cinco degraus e as lacunas ou
sobreposições forem muito ligeiras, também se cota positivamente o
item DIV.15.
DIV.15 – Copia uma escada: Nível 2

Na sequência do item DIII.12, para que este item seja cotado

positivamente:
 As linhas devem ser direitas e perpendiculares;
 A escada deve ter pelo menos três degraus, mas não mais do que
cinco degraus;
 Os degraus podem ter lacunas ou sobreposições muito ligeiras.
DIV.5 – Copia um triângulo nível 1

Pedir à criança para copiar o triângulo que está impresso no Caderno de

Grafismos, página 2: “Agora faz um triângulo igual a este”. Indicando o
apenas aponte o triângulo e não o contorne, nem o percorra com o dedo.
Para a criança ter sucesso neste item:
 A figura deve ter três lados;
 A figura deve ser reconhecida como um triângulo;
 As linhas podem não ser totalmente retas;
 Os cantos não precisam de estar nitidamente acabados.
Se a cópia da criança for nítida, com três lados de comprimento
aproximadamente iguais e com os cantos nitidamente acabados, também
de cota positivamente o item DIV.12.
DIV.12 – Copia um triângulo: Nível 2
DIV.9 – Copia uma janela: Nível 1
Pedir à criança para copiar a janela que está impressa no Caderno de

Grafismos, página 2: “Agora faz uma janela igual a esta”, indicando o
apenas aponte a janela e não o contorne, nem o percorra com o dedo.
Para a criança ter sucesso neste item:
 O quadrado e a cruz têm de estar presentes;
 O desenho deve ser reconhecido como uma janela;
 As linhas não precisam de ter o mesmo comprimento;
 As junções não precisam de estar nitidamente fechadas.
Se todas as linhas do desenho tiverem um comprimento igual, se a
interseção das linhas vertical e horizontal estiver centrada, e só houver,
no máximo, duas junções mal fechadas ou com sobreposições, também
se cota positivamente o item DIV.16.
DIV.16 – Copia uma janela: Nível 2

DIV.10 – Copia um losango: Nível 1
Pedir à criança para copiar o losango que está impresso no Caderno de

Grafismos, página 2: “Agora faz um losango igual a este”, indicando o
apenas aponte o losango e não o contorne, nem o percorra com o dedo.
Para a criança superar este item, neste nível:
 A cópia do losango tem de ser reconhecível;
 O losango deve ter quatro lados, não necessariamente com o
mesmo comprimento;
 Os cantos não precisam de estar nitidamente fechados; e
 O desenho deve ter claramente uma forma alongada.
Se o desenho da criança tiver quatro lados, os ângulos praticamente
opostos uns aos outros, os cantos nitidamente fechados e sem ter a
forma de papagaio ou ter bicos com a forma de “orelhas de cão”,
também se cota positivamente o item DIV.17.
DIV.17 – Copia um losango: Nível 2
DIII.17 – Copia 6+ letras

Apontar para as letras que estão impressas no Caderno de Grafismos,

página 4, e incentivar a criança a copiá-las no espaço correspondente,
debaixo de cada letra. Para superar este item:
 A criança deve copiar, pelo menos, 6 das 26 letras maiúsculas de
forma satisfatória; e
 As letras devem ser cópias nitidamente reconhecíveis, sem serem
invertidas (i.e., desenhadas em espelho) ou incompletas.
Se a criança copiar 10+ ou 24+ letras, são também cotados positivamente
os itens DIV.1 e DIV.8, respetivamente.
exemplos de letras.
DIV.1 – Copiar 10+ letras

Na sequência do item DIII.17, a criança tem sucesso neste item se:

 Copiar, pelo menos, 10 das 26 letras maiúsculas de forma
satisfatória; e
 Se as letras forem cópias nitidamente reconhecíveis, sem serem
Se a criança copiar 24+ o item DIV.8 também é cotado positivamente.
exemplos de letras.
DIV.8 – Copia 24+ letras

Na sequência do item DIII.17 e DIV.1, a criança tem supera este item se:
 Copiar, pelo menos, 24 das 26 letras maiúsculas de forma
satisfatória; e
 Se as letras forem cópias nitidamente reconhecíveis, sem serem
exemplos de letras.
DIV.2 – Copiar 6+ números

DIV.11 – Copia 9 números
DIV.3 – Escreve o seu primeiro nome

DIV.13 – Escreve o seu nome completo
 Fio com 12 contas enfiadas, segundo o modelo; fio adicional com

uma conta verde enfiada, 11 contas de cores e 2 contas de cores
distrativas
DIII.4 – Enfia 6 contas

São necessárias as 12 contas enfiadas, de acordo com o seguinte padrão:
três verdes, três encarnadas, três amarelas e três azuis. Também é
preciso o outro fio apenas com uma conta verde enfiada e presa. Apontar
para o fio com o padrão de contas e chamar a atenção da criança para a
sequência em que as contas estão enfiadas: “Olha para o meu colar, tão
bonito com todas estas cores seguidas”. De seguida, apontar para o outro
fio, indicando que a primeira conta já se encontra presa no fio.
Demonstrar a tarefa enfiando as outras duas contas verdes, totalizando
as três contas verdes. Dentro da caixa, junto das outras contas, há mais
duas com função distrativa que não devem ser retiradas. Antes de dar o
fio à criança, ter o cuidado de retirar as duas contas verdes que enfiou e
deixar ficar apenas a conta verde que está presa no fio. O colar padrão
com as doze contas enfiadas de acordo com a sequência definida deve
ficar em cima da mesa para que a criança copie. Pedir então à criança
que enfie as contas no seu fio para ficar igual ao que está feito em cima
da mesa: “Faz um colar igual à a este”. Se a criança continuar e ignorar o
padrão, o examinador pode lembrar-lhe o padrão, mas não mais do que
duas vezes.
Para superar este item, a criança precisa de enfiar seis contas e perfazer
um total de sete contas enfiadas, incluindo a verde que já estava
enfiada, mas não tem de se respeitas a sequência do padrão. Este item
também é cotado com sucesso, neste nível, se a criança incluir alguma
das contas com função distrativa. Se a criança continuar a enfiar as
contas ignorando o padrão, até ter 11 ou mais contas enfiadas, passa o
item DIII.7. Se enfiar 11 contas respeitando a sequência de cores, passa
também o item DIII.16.
DIII.7 – Enfia 11+ contas

DIII.16 – Enfia 11 contas de acordo com o padrão
 Caixa com 10 cubos amarelos
DIII.1 – Constrói uma torre de 8+ cubos

Demonstrar este item construindo uma torre, usando os 9 cubos
castanhos/roxos ou os 10 cubos amarelos – o importante é que se usem
cubos de uma só cor. De seguida, deita a torre abaixo e diz à criança:”
Constrói uma torre igual à minha”, podendo indicar ondem devem ser
colocados os cubos. O examinador deve estar atento para, se necessário,
aproximar os cubos da criança para que ela não deite a torre abaixo,
quando for buscar mais cubos. Se a torre cair antes de atingir a sua torre
requerida, a criança pode tentar uma segunda vez. Para superar este
item a criança tem de construir uma torre de 8 ou mais cubos.
 Tesoura para destros ou canhotos
DIII.3 – Segura a tesoura: tenta cortar

DIII.10 – Tesoura: corta um quadrado de papel em duas metades
relativamente iguais
DIII.18 – Tesoura: corta uma tira fina de papel
 Quadrados de papel com 10.2 cm de lado
DIII.6 – Dobra ao meio um quadrado de 10.2 cm de lado

DIII.11 – Dobra em quatro um quadrado de 10.2 com de lado

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Subescala B – Pessoal-Social ~ 15 minutos

 Questões verbais relacionadas com a capacidade de a criança

BIII.2 – Sabe o seu nome próprio

BIII.12 – Sabe o seu apelido

BIII.5 – Sabe o seu sexo

BIII.6 – Brinca com outras crianças

BIV.11 – Tem um amigo preferido na escola

BIII.10 – Sabe a sua idade

BIV.6 – Sabe a sua morada

BIV.13 – Sabe a data do seu aniversário 1

BIV.20 – Sabe a data do seu aniversário 2

 Itens relacionados com a capacidade de a criança comer sozinha,

BIII.4 – À mesa, usa a colher e o garfo em conjunto, sem ajuda

BIV.8 – Come sozinho(a), sem ajuda

BIV.2 – Enche um copo com água da torneira ou da garrafa, sem ajuda

BIV.19 – Põe a mesa, sem ajuda ou supervisão, em todas as ocasiões

BIII.1 – Arruma os brinquedos quando lhe pedem

BIII.17 – Vai buscar um artigo no supermercado quando lhe pedem

 Itens que requerem a utilização da tira de pano com casas e

BIII.7 – Desabotoa botões

 Item que requer a utilização do sapato pequeno com a fivela.

BIII.18 – Aperta fivelas de sapatos

 Questões verbais relacionadas com os cuidados pessoais da

BIII.8 – Despe-se sozinho(a)

BIII.14 – Veste-se e despe-se sozinho(a)

BIV.10 – Veste-se e despe-se completamente, sem ajuda

BIII.9 – Lava as mãos e a cara, com alguma ajuda

BIV.3 – Lava e limpa as mãos e a cara, sem ajuda

BIII.13 – Calça meias e sapatos, sem ajuda

BIII.15 – Veste o casaco sozinho(a)

BIII.16 – Escova os dentes, sem ajuda

BIV.4 – Escolhe as suas roupas

BIV.5 – Lava o cabelo com champô, com alguma ajuda

BIV.16 – Lava o cabelo com champô, sem ajuda

BIV.18 – Toma banho e limpa-se sozinho(a), sem ajuda

 Itens que requerem a utilização do fio para fazer a laçada e o laço

BIV.14 – Dá uma laçada

BIV.15 – Ata os atacadores

BIV.17 – Dá um laço com duas laçadas

Subescala C – Linguagem ~20 minutos

 Caixa dos 18 objetos. Registar as respostas no Caderno de Registo, p.8.

CIII.1 – Nomeia 12 objetos

CIII.7 – Nomeia 18 objetos

 Caixa com 20 cartões pequenos de imagens. Registar as respostas no

CIII.14 – Vocabulário em imagens (18+)

 Questões apresentadas verbalmente e que requerem, p.e., que a

CIII.3 – Define objetos pelo uso (2+)

Na sequência do item CIII.1, enquanto os brinquedos estão na mesa,

CIII.11 – Define objetos pelo uso (6+)

Na sequência do item CIII.3, a criança passa este item se for capaz de

CIII.9 – Repete uma frase de 6 sílabas

Quando a criança estiver a prestar atenção, dizer: “Escuta, vou dizer-te

CIII.16 – Repete uma frase de 10 sílabas

Na sequência do item CIII.9, a criança supera o item se repetir

CIV.12 – Repete uma frase de 16 sílabas

CIII.10 – Compreensão (2+)

Fazer cada uma das perguntas de Compreensão, segundo a ordem

CIV.1 – Compreensão (4+)

Na sequência do item CIII.10, a criança tem sucesso neste item se

CIV.16 – Compreensão (6+)