Módulo Pedagógico - Estudo de Caso - Opção 1

MÓDULO PEDAGÓGICO - ESTUDO DE CASO - OPÇÃO 1
A principal envolvida é a aluna Amanda do 7º ano do fundamental que está

desmotivada com a atual forma de ensino. Devido a mudança metodológica das aulas,
tanto os professores(as), como pedagogo(a) deverão estar diretamente envolvidos,
bem como os alunos da turma que, como um todo, também participarão das ações a
serem implementadas. A família como parte interessada apresenta as suas
preocupações e anseios. O gestor intervém como propositor das mudanças, bem
como mediador entre os diferentes atores em suas contraposições, dúvidas ou
receios.
A proposta para envolver a aluna nas aulas e possibilitar um maior
desenvolvimento acadêmico e pessoal da mesma, de forma geral está em: mudar o
paradigma do processo de ensino. Considerando que,
A escola que se propõe trilhar um caminho pautado na perspectiva

democrática de educação tem que deixar de ser um ambiente frio,
gelado, sem emoção, sem prazer, sem trocas para se tornar um
ambiente prazeroso e enriquecedor. Para tanto, a organização da
ação educativa assume um papel crucial, já que conceitos como os
de currículo, avaliação, estratégias e conteúdos ressignificados,
podem ser caminhos de se organizar o ambiente físico e humano,
tornando-os mais atraentes e facilitadores da aprendizagem.
(DRAGO, 2011)
Para tanto, propomos especificamente: utilizar as metodologias ativas no

processo de ensino aprendizagem, em especial a rotação por estações, onde a aluna,
irá utilizar diversos recursos tecnológicos como o celular, notebook etc, e ainda será
estimulada a auxiliar os demais colegas que apresentam dificuldades na solução das
tarefas. Essas mudanças se justificam pois,
Proporcionar espaços de multiuso e tempos flexíveis a serviço de

projetos de aprendizagem, como: espaços de trabalho individual e
estudo, espaços de trabalho em grupo, espaços de comunicação,
exposição, discussão e debate. Ambientes diversificados,
polivalentes, flexíveis em suas formas de organização, no
desenvolvimento das atividades, nos ritmos, nos recursos didáticos e
humanos.(FÜHR,2018 p.5)
Nesse sentido, é preciso: sensibilizar e formar professores(as) e pedagogo(a)

para utilização das metodologias ativas; adequar os espaços físicos da escola para a
diversificação dos usos; adquirir materiais e equipamentos digitais adequados ao
método; apresentar e discutir com os(as) alunos(as) a proposta, identificar suas
expectativas e anseios com relação às mudanças em curso. Informar as famílias,
através de reunião, sobre as transformações na forma de ensino, seus objetivos e
resultados esperados. Entendemos que esse processo de mudança e estas
ferramentas são essenciais para solução da situação uma vez que,
Após a implementação das ações e com desenvolvimentos das aulas se faz
necessário um processo de avaliação tanto qualitativo, quanto quantitativo, para
verificação da efetividade das mudanças para os(as) alunos(as) em geral e da aluna
em específico.
Portanto, deve-se: Acompanhar o desenvolvimento de trabalhos e das
produções, verificando se houve maior envolvimento. Verificar os conceitos e notas,
identificando se houve melhorias nos resultados quantitativos das avaliações.
Identificar o nível de satisfação dos(as) alunos(as) e familiares através de reuniões e
rodas de conversa.
Frente aos resultados encontrados, dialogar com a família verificando como
está tem se envolvido e percebido as mudanças ocorridas, em conselho de classe
apresentar e discutir os resultados com professores(as) e pedagogo(a), questionando
os avanços, dificuldades e como cada um(a) tem colaborado para o processo de
mudança, reunir com os(as) alunos(as), em especial a aluna, apontando as melhorias
e pontos a serem melhorados.
Esta proposta de intervenção busca atender as necessidades da aluna
Amanda do 7º ano, no entanto, atende também, de forma geral, aos(às) alunos(as)
desse atual momento histórico social. Para que o processo educacional cumpra seu
papel social precisa está baseado nos princípios de “liberdade de aprender, ensinar,
pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;” (CARIACICA, 2018). A
forma de ensino deve ser dinâmica e sintonizada com as necessidades concretas
dessa nova sociedade, de forma a se inserir e transformá-la.
A forma de comunicação da solução do problema se dará diretamente às
famílias de forma geral, e a família da aluna em específico, por meio de reunião
agendada pelo(a) pedagogo(a).
CARIACICA. Regimento comum das escolas da rede municipal de ensino do município

de Cariacica/ES. Edição 777, Cariacica, 09 fev. 2018.
DRAGO, Rogério. Projeto político pedagógico e inclusão escolar: um diálogo possível.
Disponível em:
https://www.anpae.org.br/simposio2011/cdrom2011/PDFs/trabalhosCompletos/comunicacoesR
elatos/0459.pdf, publicado em 2011, acesso em 12/12/2021.
FÜRH, Regina Cândida. Educação 4.0 e seus impactos no século XXI. Disponível em:
https://www.editorarealize.com.br/index.php/artigo/visualizar/47017, publicado em 17/10/2018,
extraído em: 01/04/2022

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