PPP- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSOR

“TIO LILIU”.

EMEF. PROFESSOR “TIO LILIU”

Convênio: Secretaria Municipal de Educação (SEME) –

Prefeitura Municipal de Anchieta
 Anchieta/ES
2021

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSOR

“TIO LILIU”.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA EMEF PROF. “TIO LILIU”

Projeto apresentado à comunidade escolar,

constituindo-se como documento orientador
que define e assegura a identidade da
instituição escolar, bem como as ações
educativas para o triênio 2021-2023 da Escola
Municipal de Educação Fundamental Professor
“Tio Liliu”.

Anchieta
 2021

Escola é onde se faz amigos, não se trata só de prédios, salas,

quadros, horários, conceitos... Escola é, sobretudo, gente, gente que
trabalha que estuda que se alegra se estima. O diretor é gente. Cada
funcionário é gente. E a escola será cada vez melhor na medida em que
cada um se comporte como, amigo, irmão. Nada de “ilha cercada de gente
por todos os lados. Nada de conviver com pessoas e depois descobrir que
não tem amizade a ninguém. Nada d ser como o tijolo que forma a parede,
indiferente, frio e só. Importante na escola não é só estudar, não é só
trabalhar, é também criar laços de amizade, é criar ambiente de
convivência, é “se amarrar nela”! ora é lógico, numa escola assim vai ser
fácil estudar, trabalhar, crescer, fazer amigos, educar-se, ser feliz.

Paulo Freire
 SUMÁRIO

1. IDENTIFICAÇÃO
1.1 ESCOLA/ENDEREÇO..........................................................................................
1.2 AUTORIZAÇÕES.................................................................................................
1.3 CÓDIGO DO CENSO ESCOLAR/INEP...............................................................
1.4 EQUIPE GESTORA.............................................................................................
1.5 EQUIPE ADMINISTRATIVA...............................................................................
1.6 DOCENTES........................................................................................................

2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
2.1 BREVE HISTÓRICO..........................................................................................
2.2 A ESCOLA NA COMUNIDADE..........................................................................
2.3 ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS........................................................................
2.4 ORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E EQUIPE DE TRABALHO..........

3. JUSTIFICATIVA
4. MISSÃO
5. OBJETIVO GERAL
6. OBJETIVO ESPECÍFICO
7. PROPOSTA PEDAGÓGICA
7.1 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS – PRINCÍPIOS NORTEADORES
7.2 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
7.3 CALENDÁRIO PARA O ANO LETIVO 2021
7.4 BNCC - BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

8. COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

9. CURRÍCULO, METODOLOGIA E AVALIAÇÃO
9.1 CURRÍCULO
9.2 METODOLOGIA
9.3 AVALIAÇÃO
10. INDICADORES EDUCACIONAIS
10.1 IDEB DA EMEF PROFESSOR TIO LILIU
10.2 INDICADOR DE APRENDIZADO
10.3 EVOLUÇÃO DO IDEB
10.4 DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR NÍVEL DE PROEFICIÊNCIA
10.5 DISTORÇÃO IDADE SÉRIE

1- IDENTIFICAÇÃO

1.4 Escola: Professor “Tio Liliu”.

Endereço: Rua: Praça da Bandeira, nº 115, Centro . Anchieta (ES)

CEP: 29.230-000 Telefone: (28) 3536-1925

E-mail: emefproftioliliu@hotmail.com

1.2 Ato normativo de autorização de funcionamento da escola

Decreto de Criação Nº 2308 de 07/02/2008

Ano de Fundação: 2008.

1.5 Código do Censo Escolar/INEP

Código: 32098200 – EMEF. Prof. “Tio Liliu”.

1.6 Equipe Gestora:

Cargo/Função Nome
Diretor Adriano Eduardo Ricci
Pedagoga Matutino Rosemere Ramos Hermes
Pedagoga Vespertino Melânia Vitoriano Monteiro de Miranda

1.7 Equipe Administrativa:

Cargo/Função Nome
Coordenadora Escolar Jaqueline Martins Fernandes Ferraz
Coordenadora Escolar Nathalia Bogio dos Santos
Coordenadora Escolar Rosinete Maria Pedruzzi Zanuncio
Secretária Escolar Vespertino Anair Maria Bassetto Pilon
Secretária Escolar Matutino Bianca Marchezi Nogueira Damasceno
Auxiliar de biblioteca Matutino Adriana Cerqueira Marçal da Silva
Auxiliar de biblioteca Vespertino Silviani Ceccon Partele
PROAPES Matutino Bruna Rafaela da Silva Rodrigues Marchiori
PROAPES Matutino Rafaela de Oliveira Macedo
 PROAPES Vespertino Marta Géri Ferreira de Souza
PROAPES Vespertino Matilde Nogueira do Sacramento Alpoim
Agente de Cozinha Silvana Maria Francisco Ernesto
Agente de Cozinha Irinéia Monteiro Pereira
Auxiliar de Serviços Gerais Candida dos Santos Tavares
Auxiliar de Serviços Gerais Alcinéia Manzoli Marinho

1.6 Docentes:
Cargo/Função Nome
Regente de Sala Vandréia Salaroli de Mattos
Regente de Sala Inéres Maria Lopes
Regente de Sala Terezinha Kelly Caldeira de Mattos
Regente de Sala Marcely Ramos Garcia
Regente de Sala Lisiane Bottino Viana
Regente de Sala Bruna Fernandes M. Salezze
Regente de Sala Katiucha Piumbini S. Moura
Regente de Sala Ana Regina Ramos Ferreira
Regente de Sala Flávia Ramos Brilhante Bernardo
Professor de Educação Física Igor Mangaravite
Professor de Educação Física Luano Guimarães de Oliveira
Professor de Educação Física Humberto Bressaneli Freire
Regente de Sala Eliane de Oliveira Andrade Ribeiro
Regente de Sala Josiane Maria dos Santos Costa
Regente de Sala Ricardo José Bicher
Regente de Sala Ludimila Dan
Regente de Sala Ana Paula Brandão Garcia
Regente de Sala Virgínia Flores Garcia
Regente de Sala Jéssica Oliveira de Souza Smider
Professora de Educação Física Camilla Maria Mello Toledo
Professor de Educação Física Carlos Roberto Rodrigues da Costa
Itinerante Ingrid Pires Ribeiro
Professora do AEE Vanessa das Graças Basso Locatelli Porto

2 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

2.1 BREVE HISTÓRICO

 E.M.E.F Professor Tio Liliu, foi criada no dia 07 de fevereiro de 2008 (07/02/2008) sob o
decreto nº 2.308, com o objetivo de acomodar as oitos turmas do primeiro ano de ensino
fundamental de nove anos ,que no momento se encontrava no prédio da escola CMEI
“Professora Jocelina Nogueira “ sob a direção de Luciane da Costa Nogueira .Nesta época a
escola funcionava em dois turnos e cada um atendia um percentual de 70 alunos.
Houve então a necessidade da mudança de prédio e de direção. Foi então que neste mesmo
ano sob a direção de Ednéa Conceição Gavazza de Araujo, a escola Tio Liliu passou a funcionar
em novo endereço: Rua Antonio de Souza Nogueira, 361 no Bairro Portal de Anchieta.
Em 2009, ainda sob a direção Ednéa Conceição Gavazza de Araujo a escola mudou-se para
a Rua Asdrúbal Soares, s/nº, bairro Justiça I e continuava funcionando com oito turmas divididas
em dois turnos.
A partir do ano de 2010 a EMEF Professor Tio Liliu começou a funcionar no prédio cedido
pelo Governo do Estado do Espírito Santo.
Porém em 2011, sob a Direção da Professora Iolanda de Almeida e Silva. Atualmente a
instituição alcançou perante a sociedade um reconhecimento devido a sua qualidade no ensino
aprendizagem. Funciona do 2º ao 4º ano, com 07 turmas no turno matutino e 08 turmas no turno
vespertino atendendo 294 alunos.
A clientela atendida é oriunda de pais que trabalham em construção civil, pesca empreiteiras,
Samarco e quiosque. As comunidades atendidas são: Portal de Anchieta, Centro, Novo
Horizonte, Nova Anchieta, Nova Jerusalém, Planalto, Guanabara, Praia dos Castelhanos e Nova
Esperança. Quanto aos professores e demais funcionários desta escola, possuem habilitação
específica na sua área, sendo alguns servidores efetivos da municipalização e outros aprovados
em concurso público na modalidade de DT.
Faz-se necessário pontuar que o nome da escola não poderia deixar de ser EMEF Professor
“Tio Liliu”, tendo em vista que o mesmo contribuiu significativamente na educação anchietense.
Elias Rodrigues, vulgo Tio Liliu, veio residir em Anchieta em 1984, formado em Ciências
Contábeis, iniciou sua atuação docente em Anchieta como professor do curso profissionalizante
de Ciências Contábeis na Escola de 1º e 2º Graus “Maria Mattos”. Chegou a ingressar no curso
de Direito, mas por entender que defenderia pessoas que não merecia, desistiu.
Elias Rodrigues faleceu no ano de 2002 e como teve grande atuação na área educacional e
como pesquisador de fatos significativos, sobre a escola de Anchieta, recebeu a homenagem
póstuma da EMEF Professor “Tio Liliu”.
A EMEF Professor “Tio Liliu” durante a sua caminhada vem obtendo conquistas significativas
no espaço social, tendo muito ainda a conquistar.

2.2 A ESCOLA NA COMUNIDADE

 Pensar em educação de qualidade hoje é preciso ter em mente que a família esteja presente
na vida escolar de todos os alunos em todos os sentidos. Ou seja, é preciso uma interação entre
escola e família. Nesse sentido, escola e família possuem uma grande tarefa, pois nelas é que se
formam os primeiros grupos sociais de uma criança.
Envolver os familiares na elaboração da proposta pedagógica pode ser a meta da escola que
pretende ter um equilíbrio no que diz respeito à disciplina de seus educandos. A sociedade
moderna vive uma crise de valores éticos e morais sem precedentes. Essa é uma constatação
que norteia os arredores dos setores educacionais, pois é na escola que essa crise pode aflorar,
mas, ficando em maior evidência.
Nesse sentido, A LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei 9394, de dezembro de
1996) formaliza e institui a gestão democrática nas escolas e vai além. Dentre algumas
conquistas destacam-se:
A concepção de educação, concepção ampla, estendendo a educação para além da
educação escolar, ou seja, comprometimento com a formação do caráter do educando.
Nunca na escola se discutiu tanto quanto hoje assuntos como falta de limites, desrespeito na sala
de aula e desmotivação dos alunos. Nunca se observou tantos professores cansados e muitas
vezes, doentes física e mentalmente. Nunca os sentimentos de impotência e frustração estiveram
tão marcantemente presentes na vida escolar.
Por essa razão, dentro das escolas as discussões que procuram compreender esse quadro
tão complexo e, muitas vezes, caótico, no qual a educação se encontra mergulhada, são cada
vez mais frequentes. Professores debatem formas de tentar superar todas essas dificuldades e
conflitos, pois percebem que se nada for feito em breve não se conseguirá mais ensinar e educar.
Entretanto, observa-se que, até o momento, essas discussões vêm sendo realizadas apenas
dentro do âmbito da escola, basicamente envolvendo direções, coordenações e grupos de
professores. Em outras palavras, a escola vem, gradativamente, assumindo a maior parte da
responsabilidade pelas situações de conflito que nela são observadas.
Assim, procuram-se novas metodologias de trabalho, muitos projetos são lançados e
inúmeros recursos também lançados pelo governo no sentido de não deixar que o aluno deixe de
estudar. Porém, observa-se que se não houver um comprometimento maior dos responsáveis e
das instituições escolares isso pouco adiantará.

2.3 ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS

A escola atende a modalidade de ensino: Ensino Fundamental, Séries Iniciais.

TURNO MATUTINO: 7:00 ÀS 11:20h

 TURNO VESPERTINO: 12:13 ÀS 16:50h

Nº de
Turma Turno Professor Responsável
alunos

1º A Matutino 22 Vandreia Salaroli de Mattos

1º B Matutino 22 Ineris Maria Lopes

2º A Matutino 22 Terezinha Kelly Caldeira de Mattos

3º A Matutino 22 Marcely Ramos Gomes

3º B Matutino 22 Lisiane Bottino Viana

4º A Matutino 25 Katiucha Piumbini de Souza Moura

4º B Matutino 25 Bruna Fernandes Miranda Sallezze

5º A Matutino 24 Ana Regina Ramos Ferreira

5º B Matutino 17 Flavia Ramos Brilhante Bernardo

Vespertin Eliane de Oliveira Andrade Ribeiro

1º C 22
o

Vespertin Josiane Maria dos Santos Costa

2º B 19
o

Vespertin Jessica Oliveira de Souza Smider

2º C 18
o

Vespertin Ludimila Dan

2º D 18
o

Vespertin Ana Paula Brandão Garcia

3º C 25
o

Vespertin Virginia Flores Garcia

4º C 21
o

Vespertin Flavia Ramos Brilhante Bernardo

5º C 17
o

2.4 ORGANIZAÇÃO DA ESTRUTURA FÍSICA E EQUIPE DE TRABALHO

A EMEF Professor Tio Liliu é uma instituição pública municipal e possui a seguinte estrutura
física:

DESCRIÇÃO QUANTIDADE
 Direção 01
Secretaria 01
Sala da Coordenação 01
Sala de Pedagogo(a) 01
Sala dos Professores 01
Biblioteca 01
Cozinha 01
Refeitório 01
Banheiros 04
Salas de Aula 09
Pátio 01
Depósito de Merenda 01
Sala do AEE 01
Almoxarifado 01

3. JUSTIFICATIVA

O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações e

projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo auxiliados
de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos e familiares. Para
isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de ensino-aprendizagem
(VAGULA et al., 2014). Assim, “o projeto precisa ser conhecido, discutido e reformulado sempre
em concordância com as políticas públicas educacionais vigentes, sem perder a análise crítica da
realidade que se manifesta a nível micro, mas que é reflexo da realidade globalizada” (PICOLI;
CARVALHO, 2007, p. 4).
Apesar de o PPP ser um instrumento burocrático, caracteriza-se também por ser
democrático, por definis a identidade da escola e indicar caminhos para ensinar com qualidade.
Segundo Ferreira (2009, p. 1), “fazer o PPP implica planejamento de todas as atividades
no âmbito escolar, execução das ações previstas, avaliação do processo e retomada. Isso
somente é possível se instituída a prática do registro e da reflexão sobre ele”.
Sua importância está no desenvolvimento de uma instituição de ensino que almeja uma
educação eficiente e de qualidade. Ele é completo o suficiente, tornando-se uma rota flexível o
bastante para se adaptar às necessidades dos alunos. Assim, a sua construção deve conter os
temas como: missão, público-alvo, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias,
recursos, diretrizes pedagógicas e plano de ação.
A escola é responsável pela promoção do desenvolvimento do cidadão, no sentido pleno
da palavra. Então, cabe a ela definir-se pelo tipo de cidadão que deseja formar, de acordo com a
sua visão de sociedade. Cabe-lhe também a incumbência de definir as mudanças que julga
necessário fazer nessa sociedade, através das mãos do cidadão que irá formar.

4. MISSÃO DA EMEF “PROFESSOR TIO LILIU”

 Ser reconhecida na região sul litorânea pela excelência da aprendizagem dos alunos dos
anos iniciais do Ensino Fundamental I, destacando-se em leitura, escrita e cálculo, oferecendo
uma educação de qualidade. Coordenar e melhorar continuamente as atividades desenvolvidas
pela escola, oferecendo ao corpo discente, docente, funcionários e pais, condições de interagir e
participar do processo de ensino e aprendizagem. Para isso, será feito parceria com a
comunidade, valorizando a diversidade e as atividades escolares cooperativas.

5. OBJETIVO GERAL

O grande objetivo da EMEF Professor Tio Liliu é formar cidadãos conscientes de que não
adianta somente formar sem informar, ofertando uma Educação em todos os níveis de ensino e
modalidades. Nossa Escola pretende mostrar os caminhos e orientar o aluno em direção ao
saber, construindo o mesmo junto aos educandos, com o objetivo de favorecê-los a serem
cidadãos que saibam interagir com o meio que os cercam, com competências necessárias para
dissertar, argumentar, interpretar os saberes científicos, proporcionando formas para agir e
intervir por consciência própria. Também que o aluno seja estimulado a construir uma imagem
positiva de si, buscando pela confiança escolher e realizar seu projeto de vida, sabendo valorizar
e empregar o diálogo como forma de esclarecer conflitos e tomar decisões coletivas. Partindo
desse ponto, a Escola propõe estimular desde cedo o trabalho em equipe, descobrindo não só as
potencialidades individuais, como também, o desenvolvimento coletivo. Constitui-se, ainda, em
refletir qual formação pretende que os alunos obtenham, o que a escola deseja proporcionar e
tem possibilidade de realizar. Essa proposta de trabalho deve orientar a situação educativa em
todas as áreas ao longo da escolaridade obrigatória.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Reconhecer o PPP como instrumento que consolida a identidade da escola;

 Articular as ações do PPP com as políticas educacionais da rede pública estadual de
ensino;
 Propor a elaboração/reelaboração, implantação, implementação e avaliação do PPP, a
partir da realidade escolar;
 Propor estratégias de organização e participação dos segmentos da escola na
elaboração/reelaboração, implantação e implementação do PPP.

7. PROPOSTA PEDAGÓGICA
7.1 PRESSUPOSTOS TEÓRICOS - PRINCÍPIOS NORTEADORES:
Concepção de educação e de práticas escolares princípios filosóficos e pedagógicos da
Unidade de Ensino.
Base teórico-filosóficas que orienta as ações pedagógicas:
Princípios norteadores:
Os sistemas de ensino e as escolas adotarão como norteadores das políticas educativas e das
ações pedagógicas os seguintes princípios e leis:
Os objetivos que a Educação Básica busca alcançar, quais sejam, propiciar o desenvolvimento do
educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e
fornecer-lhe os meios para que ele possa progredir no trabalho e em estudos posteriores,
segundo o artigo 22 da Lei nº 9.394/96 (LDB), bem como os objetivos específicos dessa etapa da
escolarização (artigo 32 da LDB), devem convergir para os princípios mais amplos que norteiam a
Nação brasileira.
Assim sendo, eles devem estar em conformidade com o que define a Constituição Federal, no
seu artigo 3º, a saber: a construção de uma sociedade livre, justa e solidária, que garanta o
desenvolvimento nacional; que busque “erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as
desigualdades sociais e regionais”; e que promova “o bem de todos, sem preconceitos de origem,
raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), algumas redes
escolares passaram a adotar medidas de expansão do Ensino Fundamental para 9 (nove) anos,
mediante a incorporação das crianças de 6 (seis) anos de idade, por vezes procedentes das
numerosas classes de alfabetização que existiam em vários Estados e Municípios.

O Conselho Nacional de Educação (CNE), cumprindo as suas funções normativas, tem elaborado
Diretrizes e orientações que devem ser observadas pelos sistemas de ensino para a
reorganização do Ensino Fundamental de 9 (nove) anos.

O Plano Nacional de Educação (Lei nº 10.172/2001) estabelece como Meta 1 a universalização

do Ensino Fundamental no prazo de 5 (cinco) anos, garantindo o acesso e a permanência de
todas as crianças na escola, e a sua ampliação para 9 (nove) anos, com início aos 6 (seis) anos
de idade.

A elaboração da proposta pedagógica da escola é o ponto de partida para a consolidação dos

anseios de toda a comunidade escolar. Através das diretrizes norteadoras de um plano, a escola,
visa alcançar os objetivos que vão desde a realização humana, cultural, social e política de cada
indivíduo dentro e fora da escola.

Tem como finalidade o desenvolvimento do educando como um todo, por meio do desabrochar
de vários aspectos da criança, inspirada nas teorias de Vygotsky numa visão sócio construtivista
de desenvolvimento com ênfase no papel do ambiente social no desenvolvimento e na
aprendizagem; a aprendizagem se dá em colaboração entre as crianças e entre elas e os adultos.

Os pressupostos que sustentam o nosso trabalho pauta-se na dinâmica da Escola Cidadã.

Compreendemos a educação como valor máximo e imprescindível ao desenvolvimento
autossustentável de uma nação, a escola assumida como lócus educativo privilegiado, o resgate
do verdadeiro sentido do conceito de “Escola Pública”, uma nova identidade do educador e do
educando, uma ressignificação dos conteúdos curriculares, a avaliação entendida como um
processo de permanente acompanhamento do desenvolvimento global do aluno.

Ao planejar coletivamente suas ações, a escola, não só traça as diretrizes, as quais devem
seguir, como dimensiona suas reais possibilidades de atuar junto ao indivíduo e a sociedade.

Projetar ações conjuntas sempre foi e continuará sendo um grande desafio para a qualidade do
trabalho escolar. Antever as necessidades sociais, humanas, políticas e técnicas do homem do
futuro é sempre um desafio.

Acostumada a promover a transmissão do saber, a escola é chamada a abrir-se aos novos

paradigmas educacionais, na perspectiva da construção coletiva do conhecimento.

É, portanto objetivo deste projeto, diagnosticar e promover as ações coletivas da escola, como
base de um trabalho que se realiza cotidianamente, mas que transforma sistematicamente em
realidade.

O processo de ensino não pode ser tratado como atividade restrita ao espaço da sala de aula. O
trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática educativa mais ampla que ocorre
na sociedade.

Cada sociedade precisa cuidar da formação dos indivíduos, auxiliar no desenvolvimento de suas
capacidades físicas e espirituais, prepará-los para a participação ativa e transformadora nas
várias instâncias da vida social. Não há sociedade sem prática educativa nem prática educativa
sem sociedade. Não é uma exigência da vida em sociedade, mas também o processo de prover
os indivíduos dos conhecimentos e experiênciasculturais de necessidades econômicas, sociais e
políticas da coletividade.

A prática educativa, e especialmente os objetivos e conteúdos do ensino docente, estão

determinados por fins e exigências sociais, políticas e ideológicas.

A prática educativa, portanto, é parte integrante da dinâmica das relações sociais, das formas de
organização social. No trabalho docente, sendo manifestação da prática educativa, estão
presentes interesses em toda ordem – sociais, políticos, econômicos e culturais que os tornam
aptos a atuar no meio social e a transformá-lo em função de necessidades econômicas, sociais e
políticas da sociedade.

Sabendo que as relações sociais existentes na nossa sociedade não são estabelecidas para
sempre, devem ser dinâmicas porque se constituem pela própria ação humana, podendo ser
transformadas pelos próprios indivíduos que a integram.

7.2 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR:

Em relação ao Proposta Pedagógica, carregando o caráter de projeto cumpre a função de dar um

rumo, uma direção à instituição. Nos aliamos a esta autora quando ela destaca o caráter político e
o caráter pedagógico deste documento. Diz Veiga, que o projeto de escola é sempre:

“... uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido
coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto
político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os
interesses reais e coletivos da população majoritária. É político, no sentido de
compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade. ‘A dimensão
política se cumpre na medida em que ela se realiza enquanto prática especificamente
pedagógica.’ (Saviani 1983, p.93). Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da
efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo,
responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de definir as
ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus
propósitos e sua intencionalidade”. (1996:12)

A Organização Curricular da EMEF "Professor Tio Liliu"segue as Diretrizes Curriculares para as

séries iniciais do Ensino fundamental e que deverá ser cumprida em no mínimo 800h, de acordo
com o Parecer CNE/CP nº 05/2020, aprovado em 28 de abril de 2020.
7.3 CALENDÁRIO PARA O ANO LETIVO DE 2021

7.4. BNCC - BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

Como a proposta do município está atrelada a BNCC?

A Base veio para nortear a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares de todo
o Brasil, indicando as competências e habilidades que se espera que todos os estudantes
desenvolvam ao longo da escolaridade.
É com uma Base Nacional Comum Curricular construída a partir de critérios claros e com o
objetivo de formar estudantes com conhecimentos e habilidades essenciais para o seu
desenvolvimento na sociedade do século XXI, ela poderá:
*Impulsionar a qualidade da educação para todos e favorecer que cada aluno saia da escola apto
a concretizar seu projeto de vida (na faculdade, no trabalho etc.)
*Formar os cidadãos que contribuirão ativamente para o desenvolvimento da sociedade.
Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em cinco áreas do conhecimento, que
favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes
curriculares.

ÁREAS DE CONHENCIMENTO PARAENSINO FUNDAMENTAL I

CÓDIGOS DE LINGUAGENS:
 Língua Portuguesa
 Arte
 Educação Física

CIÊNCIAS DA NATUREZA:
 Ciências

MATEMÁTICA:

CIÊNCIAS HUMANAS:
 História
 Geografia

CONCEITOS CONCEPÇÕES E CARACTERÍSTICAS DE CADA UNIDADE

CIÊNCIAS DA NATUREZA NA BNCC

 Matéria e Energia
 Terra e Universo
 Vida e Evolução
MATEMÁTICA NA BNCC
 Números
 Álgebra
 Geometria
 Grandezas e Medidas
 Probabilidade e Estatística

LÍNGUA PORTUGUESA NA BNCC - PRÁTICAS DE LINGUAGEM

 Oralidade
 Leitura e Escuta/Escrita
 Produção de textos
 Análise Linguística/Semiótica
 (Gêneros e Textos Multissemióticos e Multimidiáticos)

Com ênfase:
Na interpretação de textos
No pensamento crítico
Na distinção entre fatos e opiniões
Na redação de textos

CIÊNCIAS HUMANAS NA BNCC

 O sujeito e seu lugar no mundo (pertencimento e identidade)
 Conexões e escalas (níveis local e global)
 O mundo de trabalho
 Formas de representação e pensamento espacial
  Natureza, ambientes e qualidade de vida.

8. COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

A Base conta com uma estruturação distribuindo aspectos específicos dessas competências entre
a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio.

Conforme a formalização da proposta pedagógica de incluir o estudante como agente ativo na

construção do conhecimento e não apenas como receptor de informações, a BNCC propõe um
olhar especial ao projeto de vida de cada estudante, promovendo um ensino mais dialógico e
maleável, capaz de se adaptar às demandas das juventudes e tornando-as melhor preparadas
para lidar com os desafios da atualidade.

Entre as competências, estão:

 Valorização do conhecimento para entender a realidade e continuar aprendendo;
 Curiosidade intelectual e capacidade de investigação, reflexão, análise crítica, imaginação e
criatividade;

 Valorização das manifestações artísticas e culturais; domínio das linguagens verbal, corporal,
visual, sonora, digital, artística, matemática e científica;

 Compreensão para utilizar e criar tecnologias digitais de informação;

 Conhecimentos para entender as relações do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas à

cidadania e ao projeto de vida;

 Capacidade de argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis com respeito
aos direitos humanos e a consciência socioambiental; /li>

 Autoconhecimento e cuidado com a sua própria saúde física e mental;

 Exercício da empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação;

 Autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação para agir com base

Infigráfico da Competências Gerais da BNCC.
Fonte: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/

9. CURRÍCULO, METODOLOGIA E AVALIAÇÃO

9.1CURRÍCULO

O currículo escolar representa o cruzamento de culturas, constituindo-se num espaço de síntese

em que a cultura elaborada se articula com os conhecimentos e experiências concretas dos
alunos vividas no seu meio social, com a cultura dos meios de comunicação, da cidade e de suas
práticas sociais.

Os objetivos de formação e de desenvolvimento curricular precisam considerar hoje a nova

configuração econômica e política e as novas realidades sociais e culturais do mundo
contemporâneo.

Proporcionando aos alunos conhecimentos e experiências diversificadas, integrando a variedade

de culturas que perpassa a escola: a cultura científica, a cultura acadêmica expressa no currículo,
a cultura social, a cultura dos alunos, a cultura das mídias, a cultura da escola organizacional.

Trata-se de compreender a escola como um lugar de síntese entre a cultura formal,

sistematizada, e a cultura experienciada que acontece na família, na rua, na cidade, nas mídias e
outros contextos culturais, o que implica formular coletivamente formas pedagógico-didáticas de
assegurar essa articulação.

O compromisso maior da escola é a participação na construção da democracia e na promoção do

desenvolvimento com justiça social. Tarefa que exige prioritariamente, o resgate da cidadania
numa ação conjunta escola sociedade. Neste sentido cabe a escola efetivar o processo
educativo, na perspectiva da construção coletiva do conhecimento, desenvolvendo suas ações
com a participação ativa de todos os seguimentos da comunidade escolar.

Está fundamentada numa concepção de criança como cidadã, como pessoa em processo de
desenvolvimento, como sujeito ativo do seu conhecimento, como sujeito social e histórico
marcado pelo meio em que se desenvolve e que também o marca. Dotada de opiniões e
vivências que devem ser valorizadas e enfatizadas, sendo a mesma o centro das intenções,
programações que a tornarão no futuro um cidadão consciente dos seus direitos e deveres
favorecendo assim o exercício da cidadania.

Com esse pensamento, nossas ações deverão formar cidadãos críticos e emancipados
socialmente. A organização do trabalho pedagógico deverá ser com a participação ativa dos
professores e equipe pedagógica, percebendo a criança como um ser social, psicológico e
histórico numa perspectiva de educação democrática e transformadora da realidade.

O ensino é uma tarefa real, concreta, que expressa o compromisso social e político do professor,
pois o domínio das habilidades de ler e escrever, dos conhecimentos científicos da História, da
Geografia, da Matemática e das Ciências, é requisito para a participação dos alunos na vida
profissional, na vida política, e para enfrentar situações, problemas e desafios da vida prática.

9.2 METODOLOGIA

Segundo a Portaria Seme Nº11 de 09 de Abril de 2021 institui o Programa de Aulas

Telepresenciais e Atividades Não Presenciais nas Unidades Escolares da Rede Municipal de e
nas Instituições conveniadas para o ano letivo de 2021 durante a paralisação das aulas
presenciais em virtude da Pandemia do COVID-19 e demais providências.

Foi então ofertado aulas telepresenciais e atividades não presenciais (ANP"S), vinculadas à
adoção de metodologias inovadoras e ao uso de tecnologias voltadas para aprendizagem dos
estudantes, de forma a dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem por meio da
complementação já adquiridas e do desenvolvimento de novas competências e habilidades.

§1º Estabelece o uso dos recursos do Google for Educacion - Google Sala de Aula, Google
Meetetc, adquiridos e disponibilizados pela Prefeitura de Anchieta, através da Secretaria de
Educação, como forma de sistematizar as atividades, seus formatos de entrega e mediação da
aprendizagem.

As (AANP"S), consistem em aulas remotas e atividades escolares vinculadas ao desenvolvimento

de habilidades/conteúdos previstos nos documentos curriculares propostos pela SEME em
conformidade com a Base Nacional Curricular previamente planejadas e elaboradas pelo
professor/a, acompanhadas e coordenadas pela equipe pedagógica da escola, com o intuito de
serem ofertadas aos estudantes fora do ambiente escolar. Para os alunos que não têm acesso as
redes de internet, a escola disponibilizou xerox dos roteiros e das atividades, e os pais e/ou
responsáveis pegam na escola.

Durante o período de Pandemia, ou seja, da paralisação das aulas, em função da Pandemia do

COVID-19, a escola seguiu a carga horária estabelecida pela Secretaria de Educaçãopara os
componentes curriculares.

A partir do retorno às aulas no dia 14/06/2021 no modelo híbrido, os alunos em período

escalonado, retomaram às aulas presenciais, com todos os cuidados necessários seguindo as
regras e protocolos da ONU e após a vacinação dos professores, como também seguindo a
Carga Horária determinada em Portaria Nº11 de 09 de Abril de 2021.

HORÁRIA MÍNIMA DURANTE A PARALISAÇÃO DAS AULAS

PRESENCIAIS – A PARTIR DE 19/04/2021
ENSINO FUNDAMENTAL I, II

Componente 1º 2º 3º 4º 5º
Curricular
CARGA HORÁRIA SEMANAL
Língua Portuguesa 2h30min 2h30min 2h30min 2h30min 2h30min
Matemática 2h30min 2h30min 2h30min 2h30min 2h30min
Ciências 50min 50min 50min 1h40min 1h40min
Geografia 50min 50min 50min 50min 50min
História 50min 50min 50min 50min 50min
Arte/Ed. Literária 50min 50min 50min 50min 50min
Ed. Física 50min 50min 50min 50min 50min

Dentro das metodologias, a escola prioriza a participação dos pais na educação dos filhos, onde
devem estar atentos aos valores da família e os princípios que pretendem agregar n os conceitos
metodológicos. A escola mescla várias metodologias. Um pouco da metodologia tradicional, que é
a mais convencional das metodologias de ensino usadas no país, no que diz respeito, à prática
mais comum de ensino-aprendizagem, através da exposição verbal e demonstrações do
professor sobre o conteúdo ensinado, porém não atendendo o aluno como apenas receptor de
conteúdo. Nesse sentido norteia ações, baseadas também, no construtivismo, no que consiste no
questionamento do conceito e estrutura tanto do conhecimento quanto da aprendizagem,
utilizando uma abordagem filosófica e científica.

A metodologia de trabalho docente baseia-se na ideia central do modelo construtivista, de que o

conhecimento é construído, e não adquirido. Norteia, ainda, muitas ações pedagógicas, as
orientações sócio interacionistas,no entendimento de que o indivíduo só desenvolve cultura,
linguagem e raciocínio se estiver em contato com outras pessoas, com ações pedagógicas
focadas nas trocas de experiências.

Com o retorno das aulas presenciais pelo modelo híbrido, realizamosuma avaliação diagnóstica
com os alunos e a partir dos resultados iniciamos a intervenção pedagógica, emum processo de
retomada dos conteúdos estruturantes, conforme Portaria enviado pela Secretaria de Educação.

Em função da Pandemia por Covid-19 a escola recebeu da Secretaria de Educação as

habilidades estruturantes previstas no Currículo Emergencial do Estado do Espírito Santo,
alinhado à Base Nacional Comum Curricular – BNCC e que foram contempladas no Currículo
Municipal de Anchieta-ES. Surgindo a necessidade e importância de trabalhar o Continuum
Curricular 2020/2021, com a intenção de minimizar o aprendizado perdido, resgatando os
conhecimentos e habilidades previstas no ano anterior e para o segundo semestre,
conhecimentos e habilidades previstos no ano vigente.

Após avaliação diagnóstica realizada com os alunos, os professores perceberam muita

dificuldade de leitura, escrita, interpretação e produção de textos, principalmente os alunos do 1º
ao 3º anos. Então tivemos um olhar mais atento retomando os conteúdos e priorizando os
conteúdos da série anterior, conforme orientação pautada em Portaria pela Secretaria de
educação.

Os professores e o Setor Pedagógico elaboraram um Plano de Ação com o propósito de diminuir

as desigualdades de aprendizado dentre os diferentes níveis, com o objetivo de alcançar a todos
os alunos, seguindo o Guia de Orientações.

Considerando qualidade e não quantidade em relação às atividades planejadas, em especial

para o momento não presencial.
Fazendo uso da interdisciplinaridade como mecanismo motivacional e atrativo (usando as
ferramentas digitais para modernizar e chamar a atenção dos alunos). Mantendo a regularidade
de apresentar feedback das atividades tanto para os alunos quanto familiares.
Demais métodos de trabalho temos os trabalhos de pesquisa, projetos plano de reforço,
sequência didática, uso de livro didático e paradidáticos, aplicação de simulados e atividades pela
plataforma Google Sala de aula. Também foi criado grupos de pais pelo via whatsaap, para
facilitar a comunicação com as famílias e o envio de atividades.

Ressaltando a parceria o suporte e o apoio do CRAEE e da PESTALOZZI para o atendimento

especializado dos alunos portadores de necessidades educacionais especiais, também da
parceria dos profissionais de apoio escolar - PROAPES. Para esse público alvo seguimos uma
metodologia diferenciada dependendo de cada caso, disponibilizando recursos que promovam as
atividades escolares pertinentes à situação.

LEI NO 9.394/1996- LEI DE DIRETRIZES E BASE DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

TÍTULO III – Do Direito à Educação e do Dever de Educar

Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de:

I – educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade,
organizada da seguinte forma:

a) pré-escola;

b) ensino fundamental;

c) ensino médio;

II – educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;

III – atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com deficiência,

transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, transversal a
todos os níveis, etapas e modalidades, preferencialmente na rede regular de ensino;

IV – acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os
concluíram na idade própria;

Configuram - se alunos Público - Alvo da Educação Especial (PAEE) aqueles que se enquadram
nos seguintes
critérios:
1. Deficiências;
2. Transtornos Globais do Desenvolvimento;
3. Altas Habilidades ou Superdotação.

9.3 AVALIAÇÃO
A organização do calendário escolar de 2021 ocorre de forma semestral, sendo a pontuação
máxima de 50 pontos por cada semestre e a média de 30 pontos para aprovação por disciplina. O
aluno (a) que alcançar 60% de aproveitamento ao final do ano será aprovado para a série
seguinte do Ensino Fundamental.

Lei no 9.394/1996- Lei de Diretrizes e Base da Educação Brasileira

CAPÍTULO II – Da Educação Básica

SEÇÃOI – Das Disposições Gerais
Art. 24.A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as
seguintes regras comuns:

V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:

a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos

qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais
provas finais;

Ainda conforme orientações da Portaria SemeNº 011de 09 de Abril de 2021sobre o Sistema de

Avaliação:

Art. 11. As avaliações no período letivo não presencial podem representar o valor máximo do
Semestre.

§4º Deve ser dispensada atenção especial à recuperação, priorizando o aprendizado, nem que
para isso o aluno possa refazer a avaliação, aprender com os erros e estudar novamente para
alcançar melhores resultados.

§5º Devem ser utilizados no mínimo de 03 (três) instrumentos avaliativos.

10. INDICADORES EDUCACIONAIS

10.1 IDEB DA EMEF PROFESSOR TIO LILIU

10.2 INDICADOR DE APRENDIZADO

10.3 EVOLUÇÃO DO IDEB

10.4 DISTRIBUIÇÃO DOS ALUNOS POR NÍVEL DE PROEFICIÊNCIA
10.5 DISTORÇÃO IDADE SÉRIE