O documento fornece sugestões de atividades práticas para trabalhar habilidades de leitura e compreensão de narrativas ficcionais, identificação de elementos da estrutura narrativa e reconhecimento de gêneros narrativos como a fábula. As atividades incluem análise da estrutura e sequência narrativa de fábulas, identificação de elementos como enredo e personagens, e trabalho com formação de palavras através de sufixos.
O documento fornece sugestões de atividades práticas para trabalhar habilidades de leitura e compreensão de narrativas ficcionais, identificação de elementos da estrutura narrativa e reconhecimento de gêneros narrativos como a fábula. As atividades incluem análise da estrutura e sequência narrativa de fábulas, identificação de elementos como enredo e personagens, e trabalho com formação de palavras através de sufixos.
O documento fornece sugestões de atividades práticas para trabalhar habilidades de leitura e compreensão de narrativas ficcionais, identificação de elementos da estrutura narrativa e reconhecimento de gêneros narrativos como a fábula. As atividades incluem análise da estrutura e sequência narrativa de fábulas, identificação de elementos como enredo e personagens, e trabalho com formação de palavras através de sufixos.
O documento fornece sugestões de atividades práticas para trabalhar habilidades de leitura e compreensão de narrativas ficcionais, identificação de elementos da estrutura narrativa e reconhecimento de gêneros narrativos como a fábula. As atividades incluem análise da estrutura e sequência narrativa de fábulas, identificação de elementos como enredo e personagens, e trabalho com formação de palavras através de sufixos.
Baixe no formato ODT, PDF, TXT ou leia online no Scribd
Fazer download em odt, pdf ou txt
Você está na página 1/ 2
SUGESTÃO DE ATIVIDADE PRÁTICA
EF35LP26: Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção dos discursos indireto e direto. • Reconhecer os gêneros narrativos, como a fábula. • Reconhecer a estrutura da fábula e sua ideia central. • Reconhecer a sequência narrativa em fábulas.
EF35LP29: Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Identificar os elementos da narrativa em fábulas, como enredo e personagens.
EF05LP08: Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
• Reconhecer sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de substantivos, de adjetivos e de
verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar novas palavras. (sufixos -ão, -inho) • Reconhecer que há palavras que derivam de outras e que têm o seu sentido modificado pelo acréscimo de afixos no início ou no final delas, como os sufixos -ão, -inho. • Identificar o significado de uma palavra derivada.
• Identificar o significado de uma palavra derivada. Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss/z; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n). Habilidade acrescentada/modificada.
• Ler e escrever corretamente palavras com c e não qu.
TEXTO 1: A GANSA DOS OVOS DE OURO (FÁBULA)
PREDIÇÃO: Apresente o título “A GANSA DOS OVOS DE OURO” e desafie as crianças a dizer o que imaginam que vai acontecer na história. Aguarde as ideias das crianças. ➢ Vamos ouvir o texto para ver quem acertou?
LEITURA 1º: Faça uma leitura modelo do texto. 2º: Valide as ideias do grupo: ➢ Quem acertou o que aconteceu no texto? Quem pensou como o autor? Quem pensou diferente? Diga que quem escreve tem liberdade para expressar o que pensa, o que a sua imaginação manda.
3º: Faça uma segunda leitura modelo para esclarecer dúvidas que possam ter ficado na leitura anterior.
4º: Diga às crianças:
➢ Hoje faremos uma leitura diferente. Eu vou ler o texto e saltarei algumas palavras. Vocês acompanharão a leitura com seus lápis na mão e marcarão as palavras que eu não ler.
(Obs: O(A) professor(a) precisa destacar previamente no seu material as palavras que ele vai deixar sem ler)
Ao final da leitura, proponha que as crianças formem duplas e comparem a quantidade de palavras que marcaram. Sugira uma leitura coletiva das palavras marcadas e valide. Leia o texto completo e, em seguida, solicite que as crianças leiam, silenciosamente, o texto mais algumas vezes enquanto você acompanha a leitura de alguns alunos.
ESTUDO DO TEXTO Faça uma roda de conversa sobre o significado das palavras discutidas na atividade, buscando contextualização com o texto em estudo. Abra uma conversa para associar o melhor significado das palavras ao contexto do texto. Desafie as crianças a produzir frases usando as palavras que foram identificadas por elas na leitura do texto.
➢ O que vocês acharam do texto? Que tipo de texto é esse? Convide as crianças a fazer perguntas sobre o texto. Observe a elaboração das perguntas para fazer as intervenções necessárias. Forme duplas e pergunte: ➢ Quais são as características desse texto?
Aproveite para reforçar as características do texto, comparando-o com outros textos narrativos ou de outras tipologias textuais. Explore os aspectos discursivos da distinção entre fato e opinião. Solicite que as respostas possam ser comprovadas com passagens do texto.
DESVENDANDO O SISTEMA DE ESCRITA
Trabalhe com a formação de palavras a partir de sufixos diminutivos. Você pode listar e exemplificar palavras no quadro, contextualizando cada uma.
Em duplas, solicite que as crianças discutam o uso dos grupos QUE e QUI para suas respostas. Aqui o(a) professor(a) pode orientar a pesquisa no livro, na internet ou trazer previamente palavras para análise em pares.
