Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica

Turma 2016

Título: Fábulas: contar e encantar: um caminho para o desenvolvimento da

oralidade, leitura e escrita

Autor: Elena Salete Schandeski

Disciplina/Área: Educação Especial

Escola de Implementação do
Projeto e sua localização: Escola Alcides Bernardi

Município da escola: Campo Bonito

Núcleo Regional de Educação: Cascavel

Professor Orientador: Profª Drª. Jane Peruzo Iacono

Instituição de Ensino Superior: Universidade do Oeste do Paraná –

UNIOESTE

Relação Interdisciplinar: Português, Ciências, Artes, Educação

Física

Resumo: Este Projeto de Intervenção Pedagógica

tem como objetivo trabalhar com os
alunos da Escola Alcides Bernardi, Escola
de Educação Básica na Modalidade
Educação Especial na Área de
Deficiência Intelectual e Múltipla - APAE
do município de Campo Bonito, Núcleo
Regional de Educação (NRE) de
Cascavel.
Justifica-se a importância de usar o
gênero textual fábula, como uma
ferramenta pedagógica que permite o
desenvolvimento de atividades que
 possam contribuir para o processo de
alfabetização dos alunos com deficiência
intelectual e múltipla, tendo em vista que,
apesar dos anos de frequência à escola e
apesar da idade, a maioria desses alunos
apresenta-se ainda como meros copistas.
Além de enfatizar a importância do
trabalho com o gênero textual fábula,
pretende-se: a) apresentar algumas
técnicas para a exploração das
metodologias diferenciadas em sala de
aula; b) desenvolver materiais didáticos e
atividades adaptados; d) possibilitar
momentos de diversão e descontração,
utilizando-se do aspecto lúdico para o
desenvolvimento da criatividade e da
imaginação no trabalho pedagógico com
fábulas; e) realizar leitura e escrita de
forma independente; f) Dramatizar uma
fábula com auxílio de cenários, da
caracterização de animais pelos alunos e
do desenvolvimento de movimentos
espontâneos e programados, colocação
de falas e uso de recursos audiovisuais.
Assim, pretende-se que o gênero textual
fábula possa contribuir significativamente
para a aprendizagem do aluno da
Educação Especial na apropriação da
oralidade, leitura e escrita.

Palavras-chave: Deficiência Intelectual e Múltipla;

Alfabetização; Oralidade; Leitura; Escrita;
Fábulas.
 Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público:
Alunos da Modalidade Jovens e
Adultos com DI ou DMu; Cursistas do
GTR (Grupo de Trabalho em Rede) das
escolas públicas do Paraná.

APRESENTAÇÃO
.
Esta Produção Didático-Pedagógica destina-se aos alunos da EJA, que
frequentam a Escola Alcides Bernardi – APAE, Escola de educação Básica na
Modalidade Educação Especial de Campo Bonito. Esta turma é formada por 10
(dez) alunos que apresentam níveis variados de conhecimento em relação à
aquisição da oralidade, leitura e escrita.
Assim, nessa sala encontramos alunos que já fazem uso da leitura e escrita,
apresentam uma linguagem de fácil compreensão, o que possibilita o diálogo com os
professores, lêem palavras, frases e pequenos textos, no entanto apresentam
dificuldades na construção de textos, elaborando-os de forma solta sem sequência
lógica, com frases desconexas.
Há outros alunos que são apenas copistas, que não conseguem identificar, ler
ou escrever, sozinhos, de forma autônoma e sem mediação, quaisquer palavras.
Também, se encontram nesta turma alunos que fazem uso apenas de
rabiscos/garatujas, para expressar o seu pensamento.
Conhecer a realidade da escola e o nível do processo de apropriação da
leitura e escrita dos alunos que frequentam a Escola de Educação Básica, ou seja,
conhecer as dificuldades existentes no contexto escolar, principalmente quando se
referem ao processo de ensino e aprendizagem relacionados à leitura, oralidade e
escrita desses alunos, foi o que motivou a iniciativa deste trabalho, o qual terá como
foco norteador o gênero textual “fábula”.
Para isso, torna-se necessário conhecer um pouco sobre este gênero que há
anos vem motivando as pessoas para a leitura e perpetuando suas histórias.
Conforme as palavras de Machado (1994),
 A fábula nasceu no Oriente e foi reinventada no Ocidente pelo
escravo grego Esopo, que criava histórias baseadas em animais
para mostrar como agir com sabedoria. [...] o grande responsável
pela divulgação e reconhecimento das fábulas de Esopo no Ocidente
Moderno foi o francês Jean de la Fontaine, um poeta que conhecia
muito bem a arte e as manifestações da cultura popular (MACHADO,
1994, p.57, grifos da autora).

Sendo assim, ainda segundo Machado (1994) com relação às fábulas;

[...] os personagens são animais, que nos transmitem uma
mensagem específica, um ensinamento através de um diálogo. É
este tipo de narrativa curta, geralmente um diálogo de bichos,
encerrada por uma linha moral que aparece destacada no final do
texto, que caracteriza uma fábula enquanto gênero literário
específico. (MACHADO, 1994, p. 57, grifos da autora).

Considerando que este grupo de alunos jovens e adultos com DI ou DMu,

apresentam muitas limitações envolvendo a área da língua portuguesa (leitura,
oralidade e escrita), serão priorizadas atividades lúdicas e prazerosas, que possam
contribuir para despertar o gosto e o interesse pela leitura e escrita para que eles
possam, de forma independente, apropriar-se desses saberes. Por isso, a
necessidade da produção, reprodução e aquisição de materiais acessíveis para
manuseio e contato dos alunos. E, sempre a partir do trabalho envolvendo a
“fábula”, os quais serão induzidos ao processo de alfabetização, partindo de letras,
sílabas e palavras.

Segundo Schwartz (2012),

O processo de aprendizagem, como já se disse, não é igual para
todos os sujeitos, já que ninguém aprende de uma mesma forma,
porque os conhecimentos prévios e os pontos de partida de cada um
são diferentes. O modo como se aprende: a) depende, por
conseguinte, das características de cada um; b) varia de acordo com
as motivações e interesses pessoais que dependem das
experiências vividas e das aprendizagens construídas (SCHWARTZ,
2012, p. 55).

Nesse sentido, a Unidade Didática apresentada objetiva desenvolver

atividades que venham de encontro com as necessidades especiais de cada aluno
no desenvolvimento de suas habilidades com a oralidade, leitura e escrita, utilizando
para esse processo a produção de uma sequência didática sobre o gênero textual
fábula como metodologia alternativa e interdisciplinar.
O gênero discursivo fábula será o eixo condutor do trabalho desenvolvido,
uma vez que, através deste gênero pode ser possível despertar o interesse, o gosto
e a participação dos alunos, já que possui uma linguagem acessível, com histórias
curtas e uma mensagem que encanta; assim, torna-se fácil o envolvimento dos
alunos na realização das atividades, pois quanto mais prazerosas são as dinâmicas
e metodologias, mais participação dos alunos será possível encontrar.
Para tanto, torna-se necessário que o professor analise o nível do processo
de aquisição da leitura e escrita em que se encontra cada aluno. Só assim será
possível planejar as ações, as estratégias adequadas e a metodologia,
independente do método de alfabetização a ser utilizado, desde que possibilite ao
aluno compreender como se processa a leitura e escrita de palavras e adquirir as
habilidades inerentes à aquisição da escrita, leitura e oralidade. Conforme Schwartz,
(2012, p. 63) “Diagnosticar o conhecimento prévio dos aprendizes é uma das
condições necessárias para a eficiência dos processos de ensino e de
aprendizagem”.
É possível observar que a oralidade está presente na sala de aula, e, os
alunos precisam estar constantemente sendo instigados a responder, questionar,
participar de forma interativa no grupo, permitindo que a cada dia ampliem e
melhorem a adequação vocabular. E, como ferramenta para estimular a reflexão
sobre o mundo que nos cerca, as lições tiradas pela “lição de moral” presente nas
fábulas, tornam-se importantes e devem ser inseridas nos trabalhos com
dramatização em que se pode explorar a criatividade e a memorização dos alunos.
A leitura é vista como uma prática pedagógica motivadora, que desafia e
incentiva os alunos na busca de compreender e interpretar o mundo à sua volta. É
importante praticar a leitura em vários contextos para conhecer as intenções e os
interlocutores do discurso. É nessa dimensão discursiva que a leitura deve ser
trabalhada e, cabe ao professor mediar as estratégias de leitura permitindo ao aluno
o acesso a essa importante e fundamental ferramenta do mundo letrado que é a
leitura.
Por isso, para incentivar e mostrar que a leitura pode trazer momentos de
prazer, é que essa Produção Didático-Pedagógica se propõe a trabalhar com o
gênero textual Fábula, a fim de que seja possível criar expectativas para que o aluno
sinta-se com vontade de ouvir o que vai ser contado, para que, posteriormente, ele
sinta o mesmo prazer em ler aquilo que lhe chama a atenção.
Sabendo das dificuldades encontradas para trabalhar a escrita com os alunos
da Escola Especial, e pela necessidade de ir além de assinar seu nome e algumas
palavras já memorizadas as quais estão visíveis em paredes, alfabetos, silabários ou
cartazes, busca-se por novas aprendizagens, com atividades diversificadas, e
metodologias que envolvem a produção escrita para que o aluno que ainda não se
encontra alfabetizado possa fazer uso da leitura e escrita.
Para os alunos da Escola de Educação Básica na Modalidade de Educação
Especial, aqui se referindo à Educação de Jovens e Adultos EJA, as práticas
pedagógicas devem ser diferenciadas. Dessa forma, a metodologia adotada pelo
professor deve ser pensada e elaborada de modo contextualizado, deixando
evidentes as adaptações, as flexibilizações curriculares significativas, relacionadas à
quantidade de conteúdos, detalhamento de objetivos, desenvolvimento
metodológico, recursos didáticos e instrumentos de avaliação diferenciados, sempre
voltados às necessidades individuais do aluno, pois compreende-se que esses
alunos requerem maior tempo para a apropriação dos conhecimentos. Assim, as
práticas pedagógicas apontam para a necessidade de repetir as atividades diversas
vezes com o objetivo de estar constantemente fixando o mesmo conteúdo, pois a
aprendizagem também se dá pela repetição, lembrando, no entanto, que é o
conteúdo que deve ser repetido, por meio de diferentes atividades.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Para o desenvolvimento deste trabalho, a escolha do gênero fábula deve-se

ao fato de ela ser uma narrativa de fácil compreensão para os alunos e apresentar
um grande valor pedagógico, na medida em que pode proporcionar uma variedade
de discussões, desde a história em si, bem como suas questões conceituais gerais
com relação aos personagens e morais e éticas, sendo essas últimas, questões
essenciais ao ser humano. Também foi priorizada a fábula por proporcionar o
incentivo a práticas discursivas orais e escritas.
Para desenvolver estas atividades, se propõe um ensino estruturado em
forma de sequência didática, conforme Meurer e Motta-Roth, (2002),

Estas, por sua vez, podem ser definidas como um conjunto de

atividades que se organizam em torno de um gênero, com o objetivo
de que os alunos dele se apropriem por meio do desenvolvimento de
capacidade de linguagem especificas, guiando assim, as
intervenções do professor e apresentando para os alunos o objeto do
conhecimento (MEURER; MOTTA-ROTH, 2002, p. 42).
 Cada fábula será trabalhada, por meio de uma sequência de atividades,
considerando o nível pedagógico em que os alunos se encontram. Essa metodologia
além de contribuir para o conhecimento do gênero textual apresentado permitirá
desenvolver algumas alternativas que facilitem a expressão oral dos alunos nas
atividades, bem como desenvolver sua capacidade de leitura e escrita.
No início da execução do projeto, pretende-se que os alunos sejam
provocados à leitura. Para tanto serão apresentadas duas fábulas clássicas,
bastante conhecidas e de fácil compreensão: “O leão e o Ratinho e a Lebre e a
Tartaruga”.
O trabalho é centrado na alfabetização, com atividades de leitura e escrita de
palavras, frases e textos, explorando ao máximo a fala e a expressão dos alunos, o
reconhecimento de novas palavras, a identificação de letras e sílabas, tendo a leitura
como um dos focos principais, de forma a possibilitar a compreensão das
mensagens presentes na leitura. Pois, nesse momento de interação com a leitura
orientada pelo professor, o aluno deverá ser instigado a se comunicar, e responder
questões formuladas pelo professor conforme objetivos e conteúdos abordados.
Pois segundo Abramovich, (1989) “Ao ler uma história a criança também desenvolve
todo um potencial crítico. A partir daí ela pode pensar, duvidar, se perguntar,
questionar” [...]. (p. 43).
É importante que o professor tenha sempre o material adaptado para cada
aluno, como fichas em tamanho grande e outras atividades considerando o nível de
dificuldade de cada aluno, preparados com antecedência.
Para trabalhar com as duas fábulas citadas, faremos o seguinte repertório de
atividades, explorando:
 O reconhecimento dos animais;
 Projeção das capas dos livros das fábulas a serem analisadas em data show
ou na TV pendrive para que os alunos levantem hipóteses sobre o conteúdo;
 Apresentação dos livros, explorando (autor, ilustrações, revisão, editora, ano,
título).
 Apresentação das histórias apenas com imagens;
 Vídeos das fábulas apresentadas, com mais de uma versão;
 Exposição de livros para manusear.
 Áudio das histórias para ouvir e acompanhar texto escrito;
 Dramatização das fábulas com máscaras, figurinos e cenários feito pelos
alunos;
 Produção de livros com os alunos
 Realização de atividade sobre: consciência fonológica e alfabetização de
forma geral, sequência lógica de textos e gravuras, jogos, entre outros.
 As fábulas ilustradas assim como os textos escritos pelos alunos serão
encadernados e organizados em forma de um livrinho, que serão entregues para
cada aluno no final dos trabalhos.
 Todas as atividades realizadas no decorrer do projeto, bem como a
apresentação final, serão registradas por meio de gravações (filmagens) e
fotografias, que posteriormente serão arquivadas no colégio para futuras pesquisas.
No decorrer do desenvolvimento deste projeto serão avaliadas todas as
etapas do trabalho realizado. Serão considerados os pontos positivos, os que
poderão ser melhorados, pois se pretende dar continuidade ao projeto, explorando
outras fábulas, aprimorando ainda mais a aquisição da oralidade, leitura e escrita por
parte dos alunos com deficiência intelectual e múltipla da EJA – Fase 1, ampliando
sua capacidade argumentativa e sua aquisição do conhecimento de maneira geral.

MATERIAL DIDÁTICO

O Projeto de Intervenção Pedagógica será desenvolvido sob a forma de uma

Unidade Temática que contemplará 8 encontros de 4 horas cada, envolvendo o
gênero textual fábula para alunos da EJA – FASE 1.

Carga
Encontros Datas Horária Atividades

 Apresentação do Projeto de Intervenção

1º 21/02/17 4 horas Pedagógica “Fábula: contar e encantar” para os alunos
Encontro com Deficiência Intelectual ou Múltipla da EJA.
 Apresentação dos recursos utilizados durante as
atividades (vídeos, textos, livros, jogos...).
 Explorar sobre o que é fábula com
questionamentos orais e texto escrito usando o data
 show;
 Exposição e contato com livros de fábulas.
 Reconhecimento dos animais: lebre e tartaruga.
 Atividades envolvendo o nome dos alunos e as
vogais constantes em seus nomes (lembrando que,
para explorar as VOGAIS que constam nos nomes dos
alunos, faz-se necessário mostrá-las num cartaz
afixado na parede, escrevê-las no quadro, etc.).
 Apresentação das letras L e T (lembrando que,
para explorar as CONSOANTES que constam nos
nomes dos animais da fábula que está sendo
trabalhada, faz-se necessário mostrá-las num cartaz
afixado na parede, escrevê-las no quadro, etc.).
 Jogo: quebra-cabeça com desenhos e nomes
de animais.

 Contar a história: A lebre e a Tartaruga,

2º 24/02/17 4 horas explorando capa, autor, ilustração... (Coleção Ciranda
Encontro Cultural).
 Atividades orais envolvendo a história e escritas
envolvendo as letras L e T.
 Apresentação da história através do álbum
seriado.
 Confecção do livrinho pelos alunos.
 Jogos: quebra-cabeça com partes da história
que compõem o livro.
 Jogos: bingo de letras, de sílabas e de palavras.

 Assistir ao filme: A Lebre e a Tartaruga,

3º 03/03/17 4 horas disponível em:
Encontro https://www.youtube.com/watch?v=Eanj8DCHhss.
 Interpretação oral e escrita do filme.
 Apresentação do texto; “A Lebre e a Tartaruga”
no data show ou em cartaz, com cópias para os alunos.
Disponível em: http://metaforas.com.br/a-lebre-e-a-
tartaruga.
  Atividades escritas, revisando as letras T e L.
 Jogos: bingo de vogais, letras e sílabas.

 Assistir ao áudio (narrativa com imagens)

4º 07/03/17 4 horas disponível em:
Encontro https://www.youtube.com/watch?v=SxtYjotCLl0.
 Ouvir a mesma narrativa através do CD –
coleção disquinho.
 Dramatização da história com a confecção de
máscaras e cenários.
 Jogos: bingo de letras, de sílabas e de palavras.
 Produção e reestruturação de textos.
 Explorar a moral da história.

 Fábula: o Leão e o Ratinho.

5º 10/03/17 4 horas  Reconhecimento dos animais: leão e ratinho.
Encontro  Quebra-cabeça, com gravuras e nomes de
animais.
 Atividades envolvendo o nome dos alunos.
 Revisando as letras L e T, e, apresentação da
letra R.
 Apresentação da história através de um álbum
seriado.
 Confecção do livrinho dos alunos.
 Jogo da memória com imagens e sílabas.

 Contar a história: O Leão e o Ratinho,

6º 14/03/17 4 horas (explorando capa, autor...) livro da coleção Ciranda
Encontro Cultural.
 Atividades orais e escritas envolvendo a fábula
contada.
 Texto escrito da fábula em data show, com
cópias para os alunos.
 Atividades com a letra “R” e o ditongo “AO”.
 Jogos: quebra-cabeça, com as partes do livro.
  Bingo de letras, sílabas e palavras,
acrescentando a letra “R” e o ditongo “AO”.

 Assistir aos vídeos. Disponível em:

7º 17/03/17 4 horas ttps://www.youtube.com/watch?v=HwVx3ylkCr4
Encontro https://www.youtube.com/watch?v=36Bd_GpCRKs
acesso em 04/10/16.
 Atividades diversas.
 Jogos: bingo de letras, sílabas e palavras.
 Produção escrita (reconto da história, realizada
pelos alunos.
 Explorar a moral da história.

 Avaliação do curso, com atividades relacionadas

8º 21/03/17 4 horas ao conteúdo do projeto.
Encontro  Jogos;
 Dramatização da fábula, com confecção de
máscaras e cenários;
 Fichas avaliativas.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

1° Encontro

Dia: 21 de fevereiro de 2017

Local: Escola Alcides Bernardi, Educação Infantil e Ensino Fundamental, na
Modalidade Educação Especial.
Público Alvo: Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla da EJA – FASE I
 Fábula: contar e encantar
Crianças, jovens e até mesmo adultos sempre gostaram de ler, contar e ouvir
histórias. E durante muitos séculos, as histórias eram transmitidas de uns para
outros apenas oralmente, passando de pais para filhos. Muitas dessas histórias
tinham como objetivo transmitir uma lição de vida, ou algum tipo de ensinamento, os
quais, hoje nas fábulas são conhecidos como “lição de moral”.

Objetivo: apresentar o projeto aos alunos de forma simples e clara,

explicando o que vai ser realizado durante o projeto, motivá-los, para que
compreendam o que será trabalhado durante os oito encontros realizados,
enfatizando o quanto é importante à presença e a participação de todos.

 Em seguida será feita apresentação dos recursos que serão utilizados. TV

pendrive, data show, livros infantis, álbum seriado, fichas de leitura, jogos diversos,
atividades orais e escritas.
 Após este primeiro contato será realizada a apresentação das primeiras
informações sobre o gênero textual “fábula” aos alunos iniciando com um
questionamento sobre:
 Você gosta de histórias?
 Que histórias você conhece? (caso os alunos consigam relatar, fazer junto
com eles uma lista das histórias conhecidas, neste momento, deixar, caso citem
contos de fadas).
 Você já ouviu ou leu alguma fábula?
 Quem participa das histórias (quem são os personagens)
 Os animais falam, eles participam das histórias...

 Em seguida será apresentado o gênero textual fábula. Utilizar o data

show, falar de forma clara e simples o que são fábulas, dando atenção em quem
participa da história, como agem, (presença dos animais).
http://www.espacoeducar.net/2012/12/projeto-fabulas.html acesso em 31/10/16

 O professor deverá conversar com os alunos perguntando-lhes se já ouviram

falar sobre as fábulas:
 O que é uma fábula?
 Para que elas se servem?
 Que fábulas eles conhecem? (Se necessário, o professor informa aos alunos
que toda fábula encerra uma lição moral; que essa lição, muitas vezes, orienta as
nossas ações; que conhecer e atribuir novos sentidos a essas lições é um desafio
interessante; que os personagens das fábulas são animais...).

 Fazer um círculo com os alunos sentados no

tapete com a exposição de vários livros de fábulas,
para que os alunos possam manusear os livros,
observar suas ilustrações, perceber a existência dos
personagens.

 Caso haja alguém na sala que possa fazer a leitura, permitir que leiam em voz
alta para os demais alunos.
 Pedir que cada aluno escolha o livro que mais chamou sua atenção, sendo
que sua história será contada pelo professor.
 Listar em cartazes as fábulas ouvidas.

A LEBRE E A TARTARUGA
Esta fábula conta a história da Lebre e da
Tartaruga, ela foi escolhida por ser bastante
conhecida e atrativa para os alunos; através dela
é possível perceber que nunca devemos
menosprezar um adversário ou ainda duvidar da
capacidade das outras pessoas. Sua história traz
um texto curto e de fácil compreensão e, por
meio dela, pretende-se despertar o interesse, o
gosto e o entusiasmo pelo desenvolvimento das http://www.escolainterativa.diaadia.pr.
gov.br/search?page=3&q=fabulas
atividades que objetivam contribuir para o
processo de alfabetização dos alunos com
deficiência intelectual e múltipla.

 Será feita a abordagem junto aos alunos com um breve reconhecimento sobre
os animais relacionados à fábula “A lebre e a tartaruga”.

 Apresentar aos alunos a gravura da lebre e da tartaruga. (Esta gravura será

em A4, onde consta o nome dos animais, a qual ficará afixada na parede).

 Vocês já viram uma tartaruga? Como ela é? Como se movimenta? O que

come?
 E uma lebre? Como é? Com que animal se parece? Como se movimenta? O
que come?

 Explorar as características dos animais

CARACTERÍSTICAS LEBRE TARTARUGA

Onde vivem?
O que comem?
Como se locomovem?
Como são?
 Fazer em cartaz, escrever junto com os alunos conforme tabela.

 Convidar os alunos a movimentar-se: como lebre e tartaruga.

 Levar estes animais para que os alunos visualizem suas características,

(brinquedos).

 Levar aos alunos alguns conhecimentos sobre estes animais;

Lebre: São animais mamíferos, alimentam-se de folhas, brotos e hortaliças. Para se

defender de seus predadores, elas correm a toda velocidade. Dão saltos longos,
nunca correm em linha reta, mas sempre em zigzague, e são difíceis de serem
acompanhadas

Tartaruga: São animais (animais está no plural, por isso tudo que vem abaixo tem
que estar no plural também) muito antigos, possuem uma carapaça que lhes serve
de abrigo. Quando se sentem ameaçados podem enfiar-se dentro dela quase por
completo. Locomovem-se vagarosamente. Se alimentam de plantas e frutos.

 Atividades:

 Apresentar as palavras LE BRE → TAR- TA- RU- GA (cartaz, com gravura e

nome dos animais)
 Conforme sondagem realizada na sala dos alunos na qual será desenvolvido
o Projeto, e, verificar que embora os alunos escrevam (cópias) das letras, percebe-
se que a ainda fazem algumas trocas. Para isso torna-se necessário retomar o
reconhecimento das vogais, utilizando cartazes, alfabeto móvel, jogos.

 Fazer uma lista de nomes de alunos que começam com vogais.

IVANIR
ELIAS
ANTONIO
EVERALDO
 Listar também no quadro e depois em cartazes os nomes dos demais alunos,
para identificar as vogais nesses nomes.
LENIR
MANOEL
MARIA
WALLACE
DAIANE
JAIRO

 Fazer esses nomes em cartazes e afixá-los na parede, dar xerocada a lista de

nomes para os alunos para que eles façam a pintura correta das vogais.

 Jogar o jogo da memória, somente com vogais, assim que os alunos formam
o par de vogais, ler para os demais qual é a vogal.
 Recortar de revistas e jornais palavras que iniciam com vogais.
 Fazer uma lista com nomes de animais que iniciam com vogais.

 Fazer uma tabela (no quadro e depois em cartaz) com palavras que iniciam
com vogais.

A E I O U

 Pesquisar, “nos nomes dos alunos da turma, as letras L e T em qualquer

posição em que elas apareçam nos nomes”

 Fazer uma lista com o dos nomes dos

LENIR
alunos no quadro, pintar as sílabas formadas por
MANOEL L, entregar a mesma lista para que os alunos
ELIAS façam o mesmo.
 Fazer a leitura dos nomes;
WALACE
 Fazer a leitura apenas das sílabas
EVERALDO pintadas;
SALETE  Formar as sílabas no quadro;
 Copiar as sílabas no caderno;
 Fazer igual no cartaz e fixar na parede.
 Recorte de revistas e jornais as letras que formam seu nome.
_______________________________________________________
 Alguma letra se repete no teu nome?___________ Quais?_____________
 Qual a primeira letra do seu nome?____________
 Qual a última letra do seu nome?_______
 Quantas letras têm o seu nome?_______________

 Explorar as sílabas que contenham as letras L e T

 Atividades de fixação das letras, sílabas e palavras.

 Encontre e circule no alfabeto as letras que formam: LEBRE - TARTARUGA.

(se necessário, retornar aos nomes dos animais que estão afixados na parede).

A – B – C – D – E – F – G – H – I – J –K – L – M – N – O – P – Q – R
-S-T-U-W-X -Y–Z

 Jogo de quebra-cabeça, com desenhos e

nomes de animais. Após montarem o quebra-cabeça,
os alunos utilizando o alfabeto móvel, vão montar as
palavras que fazem parte do quebra-cabeça.
 Esta mesma atividade serão realizadas com
gravuras e nomes de outros animais.

 Pesquisar em livros e jornais outras palavras com as letras L e T – Ex:

(escrever no quadro as palavras encontradas pelos alunos)

Exemplos:
LATA TAREFA  Explorar as letras, formando as
sílabas;
LEITE TELEFONE  Pintar as letras L e T;
LIVRO TIJOLO  Pintar as sílabas formadas por
LOTERIA TORNEIO L e T;
 Dar aos alunos várias palavras escritas em fichas, representando nomes e
seus respectivos desenhos e solicitar para que separem as fichas cujas palavras
possuem as letras L e T.

 Explorar a leitura no quadro,

LOBO TOMATE
 Pintar as sílabas selecionadas;
PANELA BOTA
 Fazer a leitura só das sílabas
BALEIA BOTINA
que foram pintadas
LIMÃO TUCANO
 Outros
ALUNO LEITE

 Contornar as letras “L e T”, com o alfabeto vazado (de madeira).

 Formar as sílabas, (fazendo as junções silábicas) LA-LE-LI-LO-LU

TA-TE-TI-TO-TU
 Pinte somente os retângulos em que as palavras possuem as letras T e L.

PALITO LUA NAVIO LOBO SALADA

TUCANO SAPO TITIA MESA TATU
SUCO ELE PEPINO MOTO ELIANA

2° Encontro

Dia: 24 de fevereiro de 2017

Local: Escola Alcides Bernardi, Educação Infantil e Ensino Fundamental, na
Modalidade Educação Especial.
Público Alvo: Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla da EJA – FASE I.

Objetivo: Apresentar o livro: “A LEBRE E A TARTARUGA”, e fixação das letras L e T.

 Escolher o livro “A lebre e a tartaruga”.
 Antes da leitura é interessante trabalhar a capa do livro em relação à
ilustração, título, autor, ilustrador e editora.
 Que tipo de livro é esse?
 Quais são os desenhos que aparecem na capa do livro?
 O que mais chamou sua atenção na capa desse livro? Por quê?
 Sobre o que será que este livro vai falar?
 O que você lembra sobre a lebre? (relembrar as atividades anteriores)
 O que você lembra sobre a tartaruga?
 Esses animais são domésticos? Onde eles vivem?
 Quem possivelmente serão os personagens? Cite-os.
 Em que lugar acontece a história?

 Ler para os alunos a história: A Lebre e a

Tartaruga.
 Todos na floresta sabiam o quanto a lebre
era rápida e apaixonada por corridas, mas
ninguém imaginava que a tartaruga desafiaria a
veloz lebre em uma competição”. (Coleção
Ciranda Cultural, 2016).

 ATIVIDADES:
 Revisar as letras L e T
 Quais são os personagens principais do texto?
____ ____ ____ ____ ____
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

 A palavra LEBRE contém 5 letras

Qual a 1ª letra?_______
Qual a última letra?______
Quais as letras que se repetem? ______, ______
 A palavra TARTARUGA contém 9 letras.

Qual a 1ª letra?_______
Qual a última letra?______
Quais as letras que se repetem?______, _______, _______

 Repetir essas atividades com outras palavras;

 A palavra LE-BRE está dividida em 2 partes.

Qual a 1ª parte?____________
Qual a 2ª parte?____________

 A palavra TAR-TA-RU-GA está dividida em 4 partes.

 Qual a 1ª parte?____________
 Qual a 2ª parte?____________

 Repetir essas atividades com outras palavras;

Obs. Falar as palavras pausadamente, silabando.

 -Quantos pedacinhos têm esta palavra?
 -Quantas vezes abrimos a boca para falar? (Bater palmas a cada sílaba...)
 Explicar que esses pedacinhos são sílabas.
 Repetir esses procedimentos com outras palavras.

 Pesquisar em livros e jornais palavras com as letras “T e L”, e colar no

caderno.

 Aproveitar este momento, e, utilizar também os nomes dos alunos.

 Voltar no cartaz de nomes e fazer junto com os alunos no quadro e no
caderno a separação dos seus nomes

Exemplo:
LENIR: _______ ________ = _______
MANOEL: ______, _____, _______ = ________
ELIAS: _______, ________ = ________
EVERALDO: _____, ______, _______, _______ = _______
 Os alunos precisam estar constantemente
motivados não apenas a ler, mas também a imaginar.
Para isso será utilizado nesta atividade o álbum
seriado1, onde o professor vai apresentando as
gravuras. A cada página apresentada serão
realizados questionamentos junto aos alunos,
buscando, de antemão, o que a história vai contar,
depois colocar as páginas do álbum na parede, em
sequência.

 Incentivar os alunos a darem suas opiniões. A contação da história/fábula

deve contribuir para despertar a curiosidade pela continuidade da história.

 Após finalizar cada imagem, estas serão expostas na parede da sala,

tornando possível retomar a história toda vez que se fizer necessário.

 Elaborar uma cópia do álbum para cada aluno; após eles pintarem, comentar
sobre elas, que serão plastificadas e organizadas em sequência, em forma de
livrinho. Junto com as demais histórias/fábulas (que serão trabalhadas em outras
atividades), elas serão encadernadas para que os alunos tenham seus livrinhos para
levarem para casa.

Modelo das atividades disponível em:

http://educacao-ale.blogspot.com.br/2011/02/recriando-fabula-lebre-e-tartaruga.html

 Quebra-cabeça com partes da história: a lebre e a

tartaruga.
(Formar duplas, para que haja troca de informações entre
os alunos) assim que montarem a sua parte da história,
incentivar os alunos a contarem o que está acontecendo).

1
O Álbum Seriado - que se constitui como uma coleção de folhas organizadas contendo gravuras, textos,
gráficos, etc. – é um recurso didático que auxilia o professor na elaboração e organização de suas aulas.
 3° Encontro

Dia: 03 de março de 2017

Local: Escola Alcides Bernardi, Educação Infantil e Ensino Fundamental, na
Modalidade Educação Especial.
Público Alvo: Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla da EJA – FASE I

 Assistir ao filme a lebre e a tartaruga (26 minutos)

https://www.youtube.com/watch?v=Eanj8DCHhss

 Após assistir ao filme, questionar com os alunos:

 Que animais aparecem na história?

( ) lebre
( ) macaco
( ) tartaruga
( ) raposa

 Em que local a história acontece?

( ) na cidade
( ) na floresta
( ) no campo de futebol

 Quem ganhou a corrida?

( ) a lebre
( ) a tartaruga

 Quem conta a história? Assinale a resposta correta:

( ) a tartaruga
( ) a lebre
( ) o narrador

 Este tipo de texto é uma:

( ) poesia
( ) fábula
( ) notícia
( ) carta

 Questionar com os alunos oralmente:

 O que você achou da atitude da lebre?

 Porque a tartaruga que é mais lenta ganhou a corrida?
 Na sua opinião, por que a lebre aceitou o desafio da tartaruga?
 Por que a lebre estava certa de que iria ganhar a corrida?
 O que fez a lebre perder a corrida?
 Por que a tartaruga venceu a competição, mesmo sendo tão lenta?
 Você gostou da história? Por quê?
 Que outro final você daria para a história?
 Comente o que você entendeu da história.

 Sugestão: Mostrar a fábula em cartaz ou data show, fazer a leitura

pausadamente, sinalizando cada palavra (repetir a leitura até que os alunos estejam
familiarizados com ela), fazer a leitura junto com os alunos, (passando a régua,
mostrando que a leitura se faz da esquerda para a direita).
 Pedir para que apontem no texto algumas palavras citadas pela professora.
 Dar uma cópia do texto para os alunos;
 Fazer a leitura pausadamente, solicitando aos alunos que acompanhem
(tamanho 18, letra tipo caixa alta).
 A LEBRE E A TARTARUGA
A LEBRE VIVIA A SE GABAR DE QUE ERA O MAIS VELOZ DE TODOS OS
ANIMAIS. ATÉ O DIA EM QUE ENCONTROU A TARTARUGA.
– EU TENHO CERTEZA DE QUE, SE APOSTARMOS UMA CORRIDA, SEREI A
VENCEDORA.
A LEBRE CAIU NA GARGALHADA.
– UMA CORRIDA? EU E VOCÊ? ESSA É BOA!
– POR ACASO VOCÊ ESTÁ COM MEDO DE PERDER? – PERGUNTOU A
TARTARUGA.
– É MAIS FÁCIL UM LEÃO CACAREJAR DO QUE EU PERDER UMA CORRIDA
PARA VOCÊ.
NO DIA SEGUINTE A RAPOSA FOI ESCOLHIDA PARA SER A JUÍZA DA
PROVA. BASTOU DAR O SINAL DA LARGADA PARA A LEBRE DISPARAR NA
FRENTE A TODA VELOCIDADE. A TARTARUGA NÃO SE ABALOU E
CONTINUOU NA DISPUTA. A LEBRE ESTAVA TÃO CERTA DA VITÓRIA QUE
RESOLVEU TIRAR UMA SONECA.
"SE AQUELA MOLENGA PASSAR NA MINHA FRENTE, É SÓ CORRER UM
POUCO QUE EU A ULTRAPASSO" – PENSOU.
A LEBRE DORMIU TANTO QUE NÃO PERCEBEU QUANDO A TARTARUGA,
EM SUA MARCHA VAGAROSA E CONSTANTE, PASSOU. QUANDO ACORDOU,
CONTINUOU A CORRER COM ARES DE VENCEDORA. MAS, PARA SUA
SURPRESA, A TARTARUGA, QUE NÃO DESCANSARÁ UM SÓ MINUTO,
CRUZOU A LINHA DE CHEGADA EM PRIMEIRO LUGAR.
DESSE DIA EM DIANTE, A LEBRE TORNOU-SE O ALVO DAS CHACOTAS
DA FLORESTA.
QUANDO DIZIA QUE ERA O ANIMAL MAIS VELOZ, TODOS LEMBRAVAM-
NA DE UMA CERTA TARTARUGA...

MORAL: QUEM SEGUE DEVAGAR E COM CONSTÂNCIA SEMPRE CHEGA NA

FRENTE.

Do livro: Fábulas de Esopo - Editora Scipione

http://metaforas.com.br/a-lebre-e-a-tartaruga

 O texto que você acabou de ler é uma fábula?

( ) SIM
( ) NÃO

 Relembrando oralmente:
 Quem são os personagens dessa fábula?
 O que será que eles estão fazendo?
 Qual é o animal mais ágil dessa história?
 Qual é o animal mais lento dessa história?
 Quantos e quais são os personagens envolvidos no texto?
 Qual era o assunto do texto?
 Por que a lebre não viu a ultrapassagem da tartaruga?
 Quem dizia que era o animal mais veloz da floresta?
 Que animal era o juiz?
 Além da tartaruga e da lebre existem outros animais nessa floresta? Quem
são?

 Com o texto xerocado orientar os alunos para:

 Pintar de vermelho o discurso (fala) do narrador; de azul o da tartaruga e de
amarelo o da lebre.
 Circular as palavras LEBRE e TARTARUGA, que aparecem no texto.

 No momento de desenvolver atividades escritas, lembrar sempre de:

 Ter contato com diferentes portadores de textos;
 Alfabeto completo na altura dos olhos dos alunos;
 Utilizar letras móveis para reproduzir os nomes dos animais e outros
solicitados pela professora.
 Circular no texto as palavras que possuem a letra L (listar estas palavras no
quadro)
LEBRE ULTRAPASSO
VELOZ ALVO
VELOCIDADE ANIMAL
ABALOU FÁCIL
AQUELA
LINHA
LUGAR
LEMBRAVAM
 Circular no texto as palavras que possuem a letra T (listar estas palavras no
quadro)
TODOS ULTRAPASSO
ATÉ
TARTARUGA
TARTARUGA
TERMOS

Obs. Após realizar as atividades no quadro e depois no caderno. Conforme os

alunos forem encontrando as palavras, o professor vai pintando no data show ou
cartaz e já vai selecionando conforme classificação: (L + vogais, Vogais +L......)

 Encontrar as palavras LEBRE – TARTARUGA

M I L E B R E Ç O R
T A R T A R U G A T
H E D W X R Y I P Q
J T A R T A R U G A
K F B M L E B R E M

 Ligar os desenhos aos animais

TARTARUGA

LEBRE

 Completar com as letras que faltam:

T A R T A R U G A L E B R E
T A R Tcom
Complete A asRsílabas
U que falta L E B R
T A R T A L E B
T A R L E
T L
 Completar com as sílabas que faltam:

TAR TA RU GA
LE BRE

 Pintar os desenhos cujas palavras possuem a letra L.

 Escrever os nomes dos desenhos que foram pintados: (listar no quadro e

copiar no caderno).
 Pintar os desenhos cujas palavras possuem a letra T.

 Escrever o nome dos desenhos no quadro e depois copiar no caderno;

 Escolher alguns desenhos e escrever frases com eles:
 Sugestões de atividades com as letras T e L.

Disponível em:
http://alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com.br/search/label/Sugest%C3%A3o%
 20de%20Atividades%20com%20a%20letra%20T
http://alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com.br/search/label/Sugest%C3%A3o%
20de%20Atividades%20com%20a%20letra%20L

 Bingo com vogais e sílabas formadas pelas

BINGO
letras L eVOGAIS
DE LETRA
T: orientar E SILABAS
os alunos sobre as regras do jogo,
que consiste em marcar com (X), no quadrinho que
constar a letra, sílaba ou a palavra “cantada” pelo
professor. Quando marcar um (X) em todos os
quadrinho o vencedor deve dizer rapidamente e bem
alto BINGO! Após conferir as cartelas teremos o
vencedor.

4° Encontro

 Premiar os ganhadores com livros de fábulas.

Dia: 07 de março de 2017

Local: Escola Alcides Bernardi, Educação Infantil e Ensino Fundamental, na
Modalidade Educação Especial.
Público Alvo: Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla da EJA – FASE I

Obs. Assistir também: (uma bela narrativa com imagens)

 https://www.youtube.com/watch?v=SxtYjotCLl0
 Há muitos e muitos anos, no reino da bicharada, vinha uma
lebre correndo pelo campo em disparada. (continua...)

Coleção Disquinho - A Lebre e a tartaruga –

 Utilizar um áudio (disquinho), ou utilizar narradores, e: fazer a dramatização
da fábula, com a confecção de máscaras dos personagens, figurinos e cenários
(cena de uma floresta), para os alunos. Obs. As máscaras, e cenários podem ser
construídos em parceria com as aulas de artes.
 Colocar o áudio da voz e orientar os alunos a acompanharem o texto, (será
repetido o áudio quantas vezes forem solicitadas pelos alunos).
 Colocar o áudio e fazer as dramatizações com os alunos. Eles ouvem e
interpretam; repetir até que todos os alunos façam os personagens principais; os
demais ficam na torcida.

 Bingo de letras, sílabas e palavras: orientar os

alunos sobre as regras do jogo, que consiste em
marcar com (X), no quadrinho que constar a letra,
sílaba ou a palavra “cantada” pelo professor. Quando
marcar um (X) em todos os quadrinho o vencedor deve
dizer rapidamente e bem alto BINGO! Após conferir as
cartelas teremos o vencedor.
 Bingo de letras, sílabas e palavras: orientar os alunos sobre as regras do
 Premiar
remiar os ganhadores
os ganhadores comcom livros
livros de fábulas.
de fábulas

 Bingo de imagens, neste bingo a professora sorteia uma palavra, cuja

representação, na cartela do Bingo, será através de uma figura/imagem dessa
palavra. O aluno deverá fazer a leitura das palavras que foram sorteadas

 Importante também explorar o conhecimento dos alunos das outras letras

conhecidas por eles, através do BINGO de sons iniciais.

Obs. Lembrar que as regras do jogo serão as mesmas.

 E, utilizar no bingo letras, sílabas e palavras que já foram

exploradas nas atividades anteriores como seus nomes, palavras do texto
e outras.

 Dar para cada aluno 1 desenho relacionado à fábula para que eles escrevam
o que entenderam da história.

 Após as correções do texto escrito pelos alunos, entregá-lo para cada um

passá-lo a limpo numa folha A4.
 Em seguida pedir que colem no mural da sala.

http://www.fabulasecontos.com/wp-
content/uploads/2013/11/liebre_y_tortuga_by_Rastasaurio.jpg acesso em: 01/10/16

 Dividir a turma em dois grupos, distribuir para um dos grupos figuras

relacionadas às fábulas, e, para os outros as palavras correspondentes às figuras.

 Solicitar que o aluno com a figura venha à frente da sala, fazer a leitura da
imagem e, em seguida o aluno que estiver com o nome que representa a figura
também vai para a frente da sala para formar os pares.

As fábulas costumam trazer uma moral, um ensinamento.

 Retornar ao texto e circular e pintar a moral da história,

 Incentivar os alunos a questionarem sobre as condutas morais que orientam as

nossas ações, fazendo uma pequena reflexão sobre as nossas práticas em
relação às outras pessoas.

 Qual a moral da fábula? O que ela quer dizer?

 5° Encontro

Dia: 10 de março de 2017

Local: Escola Alcides Bernardi, Educação Infantil e Ensino Fundamental, na
Modalidade Educação Especial.
Público Alvo: Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla da EJA – FASE I

Objetivo: Apresentar a fábula: O Leão e o Ratinho, explorando a letra “R” e o

ÃO, para a fixação dessas letras.

O LEÃO E O RATINHO

“Esta fábula mostra que, nas reviravoltas da sorte, os muito poderosos tem
necessidade dos mais fracos”. (SMOLKA, 1994. p.118).

A fábula “O Leão e o Ratinho” foi escolhida por ser uma história bem
conhecida pelas crianças e, pelo fato de seus personagens serem o oposto um do
outro em relação a seu tamanho e à sua força e ferocidade, ela parece despertar
uma maior motivação e interesse.

 Novamente será feita a abordagem junto aos alunos com um breve

reconhecimento sobre os animais relacionados à fábula: o leão e o ratinho.
 Apresentar aos alunos a gravura do leão e do ratinho.
 Vocês já viram um ratinho? Como ele é? Como se movimenta? O que come?
 E um leão? Como é? Com que animal se parece? Como se movimenta? O
que come?

 Explorar as características dos animais

 CARACTERÍSTICAS LEÃO RATINHO

Onde vivem?
O que comem?
Como se locomovem?
Como são?

 Fazer em cartaz, escrever junto com os alunos conforme tabela.

 Levar estes animais para que os alunos visualizem suas características,

(brinquedos).
 Trabalhar com o quebra-cabeça dos animais (gravura com nomes)
 Relembrar as vogais visualizando cartazes e atividades anteriores.
 Relembrar as letras L e T, retornando nas atividades anteriores.
 Apresentar a palavra RA-TI-NHO → LE-ÃO em cartaz.
 Explorar a letra “R”
 Contornar a letra “R” através do alfabeto vazado (em madeira).

 Jogo de quebra-cabeça, com desenhos e

nomes de animais. Após montarem o quebra-cabeça,
os alunos utilizando o alfabeto móvel, vão montar as
palavras que fazem parte do quebra-cabeça.
 Esta mesma atividade serão realizadas com
gravuras e nomes de outros animais.
 Copiar no caderno os nomes dos animais.

 Fazer uma relação com nomes de alunos que possuem a letra R

JAIRO IVANIR
MARIA LENIR
EVERALDO
IRENE

 Realizar atividades envolvendo nomes dos alunos como:

Em círculo, sentados no chão, serão expostas fichas com os nomes dos alunos.
Cada aluno pega uma ficha e tenta ler para descobrir qual a que contém o seu
nome.
 Se o nome que o aluno escolher, estiver no quadro/cartaz, o aluno irá colar o
nome escolhido em cima do nome que está no cartaz.
 Relacionar também e fazer leitura dos nomes dos outros alunos que não se
encontram no cartaz:
ELIAS
MANOEL
WALLACE
DAIANE

 Recortar e colar no caderno palavras que possuem a letra R.

 Encontre e circule no alfabeto as letras que formam: RATINHO e LEÃO

A – B – C – D – E – F – G – H – I – J –K – L – M – N – O – P – Q –
R- S-T- U-W-X -Y-Z

 Explorar a palavra RATINHO na vertical:

RA → RE – RI – RO – RU;  Orientar os alunos a
Ti → TA – TE – TO – TU trocar as vogais para ver como
NHO → NHA – NHE – NHI – NHU ficam e formar as sílabas:

 Utilizar nesta atividade o álbum seriado, conforme

atividade anterior, apresentando cada página com
questionamentos junto aos alunos, depois expor as
páginas do álbum na parede.
 Elaborar uma cópia do álbum e anexar junto às
demais histórias/fábulas na construção dos livrinhos para
levarem para casa.
Modelo das atividades disponível em::
http://beteramos.blogspot.com.br/2013/09/o-leao-e-o-rato.html
acesso em 14/11/16
 Conforme for contando a história, fazer comentários relevantes ao texto:
 O que o leão está fazendo?
 E o ratinho?
 O que você acha que vai acontecer?
 O Leão vai matar o ratinho?

 Jogo da memória: confeccionar o jogo utilizando animais que fazem parte das
fábulas trabalhadas, com sílabas e nomes dos animais.

6° Encontro

Dia: 14 de março de 2017

Local: Escola Alcides Bernardi, Educação Infantil e Ensino Fundamental, na
Modalidade Educação Especial.
Público Alvo: Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla da EJA – FASE I

Objetivo: Explorar o livro e a fábula “O LEÃO E O RATINHO”, revisando as letras “L

e T’, e a apropriação da letra “R”.

 Ler para os alunos a fábula: “O leão e o ratinho”.

 Antes da leitura é interessante trabalhar a capa do livro em relação à
ilustração, título, autor, ilustrador e editora.
 Que tipo de livro é esse?
 O que você está vendo na capa deste livro?
 Quais são os desenhos que aparecem na capa do livro?
 O que mais chamou sua atenção na capa desse livro? Por quê?
 Sobre o que será que este livro vai falar?
 O que você lembra sobre o leão? (relembrar as atividades anteriores)
 O que você lembra sobre o ratinho?
 Esses animais são domésticos? Onde eles vivem?
 Quem possivelmente serão os personagens? Cite-os.
 O que acontecerá entre o leão e o ratinho?
 Em que lugar acontece à história?

 Fazer a leitura do livro.

“O leão Adan era o rei da selva, amado e respeitado por todos. Ele achava que
nunca precisaria de ninguém, até que o dia que conheceu o ratinho Felício”.
(Coleção Ciranda Cultural, 2016).

 Manusear o livro e jogar o quebra-cabeça.

 Quebra-cabeça com partes da história: o leão e o

ratinho.
(Formar duplas, para que haja troca de informações
entre os alunos) assim que montarem a sua parte da
história incentivar os alunos a contarem o que está
acontecendo...
 Cada página do livro traz um quebra-cabeça,
correspondente à imagem do que está acontecendo na
história.

 Em seguida, expor o texto no data show, fazer uma cópia para os alunos e
seguir o mesmo procedimento quanto às seleções de palavras e leitura.

O LEÃO E O RATINHO

ERA UMA VEZ UM RATINHO QUE PASSEAVA NAS COSTAS DE UM

LEÃO. O LEÃO QUE ESTAVA DORMINDO, LOGO ACORDOU E AGARROU
O RATINHO.
VENDO QUE SERIA DEVORADO PELO LEÃO, GRITOU:
_ PERDÃO, REI DOS ANIMAIS. PROMETO NÃO APARECER MAIS
AQUI.QUEM SABE SE UM DIA NÃO CONSEGUIREI PAGAR ESTE FAVOR Á
VOSSA MAJESTADE?
O LEÃO RIU MUITO DAS PALAVRAS DO RATINHO E PERGUNTOU:
_ COMO PODE UM BICHINHO DESSE TAMANHO ME AJUDAR EM
ALGUMA COISA?
MESMO ASSIM, O LEÃO ACABOU SOLTANDO O RATINHO.
ALGUM TEMPO DEPOIS, O LEÃO CAIU NUMA ARMADILHA, OS
CAÇADORES O AMARRARAM NUMA ÁRVORE E FORAM BUSCAR UMA
JAULA.
NESSE MOMENTO APARECEU O RATINHO. ELE VIU O APURO EM
QUE SE ENCONTRAVA O LEÃO E RAPIDAMENTE COMEÇOU A ROER AS
CORDAS QUE O PRENDIAM NA ÁRVORE.
_ EU NÃO DISSE QUE TALVEZ UM DIA PUDESSE AJUDÁ-LO?

NAS HORAS DIFÍCEIS É QUE SE CONHECEM OS AMIGOS.

(Rios e Libâneo, 2009, p.105 106)

 Interpretação escrita. Dar as questões para os alunos em folha A4, o

professor fará a mediação da leitura, para os alunos que não conseguem ler
sozinhos e solicitar que eles marquem a resposta correta. Depois de resolvidas,
colar no caderno:

1- Quem estava dormindo?

( ) um ratinho
( ) um leão
( ) alguns bichos

2- O que o leão fez com o ratinho:

( ) soltou.
( ) comeu.
( ) prendeu.
3- Onde o leão caiu?
( ) numa caixa.
( ) numa armadilha
( ) num buraco.

4- Quem são os personagens dessa história?

( ) ratinho
( ) macaco
( ) leão

5-Em que local a fábula acontece?

( ) na casa
( ) na floresta
( ) na cidade

6-O que acontece no final da história?

R; _____________________________________________________________
________________________________________________________________

7- Circular no texto as palavras LEÃO e RATINHO.

 Questionar com os alunos oralmente:

 Por que o leão soltou o ratinho?

 O que aconteceu com o leão para que o ratinho o ajudasse?
 Se você fosse o ratinho, você ajudaria o leão? Por quê?

 Retirar do texto as palavras que possuem R

RATINHO DORMINDO GRITOU

 ERA ACORDOU PROMETO
SERIA PERDÃO PALAVRAS
REI PAGAR PRENDIAM
DEVORADO FAVOR
APARECER PERGUNTOU
CONSEGUIREI AJUDAR
RIO ARMADILHA
APARECEU ROER
APUROS CORDAS
ÁVORE

 Obs. Após fazer essas atividades oralmente, realizá-las no quadro e depois

no caderno. Conforme os alunos forem encontrando as palavras, o professor vai
pintando no data show ou cartaz e ir selecionando conforme critérios para
classificação, (diferentes sons e posição da letra R).

 Aproveitar o momento e explorar também as terminações: NHO, NHO

RATO → ratinho
LEÃO → leãozinho
TATU→ tatuzinho
PATA → patinha

 Escrever no quadro as palavras: MELÃO,

JOÃO CORAÇÃO PIÃO, ANÃO, PÃO, OBS. Estimular os alunos a
perceberem o que estas palavras
 Separar a palavra LE-ÃO
têm em comum. (deixar que

 Que outras palavras terminam com o descubram que elas terminam

ditongo ÃO. (pesquisar em livros, revistas e iguais – que elas rimam)
jornais)

 Jogar o bingo das letras, sílabas e palavras, acrescentando as letras “R” e

“ÃO”.

 Jogo: dominó de silabas e letras. Formar o jogo do dominó, com as vogais e

as sílabas formadas pelas letras L, T, R e o ditongo ÂO.
 7° Encontro

Dia: 17 de março de 2017

Local: Escola Alcides Bernardi, Educação Infantil e Ensino Fundamental, na
Modalidade Educação Especial.
Público Alvo: Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla da EJA – FASE I

- Assistir o vídeo, disponível em: ttps://www.youtube.com/watch?v=HwVx3ylkCr4

Assistir também:

https://www.youtube.com/watch?v=36Bd_GpCRKs acesso em 04/10/2016

 Em folha A4, cada aluno usará a imaginação para desenhar livremente o que
entendeu do vídeo.

Encontrar no caça palavras: RATINHO, LEBRE, TARTARUGA e LEÃO

 T A R T A R U G A X

S X Y H L S Ç M O L

D V X S Y Z Q Y P E

F R A T I N H O J Ã

C X V S M Ç S K X O

L E B R E G X B Q Y

ATIVIDADES: explorando a consciência fonológica:

 Fazer uma lista de nomes tirados do texto. Ex:
RATINHO LEÃO
ARMADILHA CAÇADORES
JAULA REDE
ÁRVORE CORDAS

 Escolher uma palavra da lista e escrevê-la no quadro. Ex: RATINHO

 Solicitar aos alunos para identificar a primeira sílaba (pedaço) RA e pintá-lo.

 Escrever novas palavras com a sílaba RA

RATOEIRA, RAPOSA RAPADURA, RAIZ, RAMO, RABO...

 Escrever as palavras em cartazes, pintar as sílabas e expor na parede.

 Pesquisar, em revistas e folhetos de propaganda de lojas e supermercados, a

sílaba RA.
 Realizar esta atividade com as outras palavras, explorando novas sílabas.

 Realizar esta atividade com a primeira sílaba dos nomes dos alunos da sala.
LENIR→ levar, levantar, leite, leão.
MARIA→ mais, macaco,, martelo,, malote.
JAIRO→ janela, jacaré, jantar, jaca.
 Monte o ratinho, (em folha A4).

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/81979655696538431/

 Distribuir as imagens abaixo em folhas de papel tipo A4para que os alunos

escrevam com suas palavras o que entenderam do texto.
 Fazer a reestruturação e solicitar que cada aluno passe o texto a limpo para
anexar ao livrinho, que esta sendo produzido com as fábulas.

 Obs. Formar duplas com afinidades com relação aos níveis de apropriação da
leitura e da escrita. (o professor será o escriba para aqueles que não conseguem
escrever. Porém, deve incentivar os alunos a contarem a história com suas palavras.

 Questionar oralmente o moral da fábula:

 O que você entende do ensinamento dessa fábula?

“NAS HORAS DIFÍCEIS É QUE SE CONHECEM OS AMIGOS”

 Na vida real é possível um pequeno ratinho salvar a vida de um forte leão?

 Você tem amigos?
 Quem são eles? (incentivar para que escrevam o nome de seus amigos, se
necessário recorrer às listas afixadas na parede).
 Você ajudaria seus amigos, se eles estiverem precisando?
 Você já ajudou alguém? Quem?
 Você já precisou da ajuda de um amigo?

8° Encontro

Dia: 21 de março de 2017

Local: Escola Alcides Bernardi, Educação Infantil e Ensino Fundamental, na
Modalidade Educação Especial.
Público Alvo: Alunos com Deficiência Intelectual e Múltipla da EJA – FASE I
Objetivo: Verificar o aprendizado dos alunos.

AVALIAÇÃO

Conforme a Organização Administrativa e Pedagógica das Escolas de

Educação Básica, na modalidade Educação Especial, para oferta de Educação
Infantil, Ensino Fundamental anos iniciais, Fase I da Educação de Jovens e Adultos
e Educação Profissional, “A avaliação do aproveitamento escolar deverá ser
processual, diagnóstica e descritiva prevista no Projeto Político-Pedagógico da
Escola. Todas as atividades pedagógicas deverão ser registradas em Livro de
Registro Próprio”. (p.21).
Para isso levam-se em consideração os critérios utilizados pela Escola de
Educação Básica na Modalidade Educação Especial:
 R → realizou
RP→ realizou parcialmente.
NR→ não realizou

 Distribuir vários animais de brinquedos, e solicitar para que os alunos

identifiquem qual deles faz parte da história.

 Com fichas contendo nomes de animais, os alunos tentam descobrir qual é o

animal. Colocam a ficha junto ao animal correspondente.

 Dar as palavras escritas em fichas, para que os alunos os localizem no texto.

 Colocar fichas no chão com a palavra ratinho, lebre, tartaruga e leão, o aluno
pega a palavra e diz da qual fábula é esse animal.

 Utilizar os jogos realizados durantes os encontros: quebra-cabeça, dominó,

bingo.

 Realizar o jogo dos dados: Serão construídos dados, com letras, sílabas,
palavras escritas em cada um de seus lados/faces. O aluno joga o dado e procura
ler o que está escrito (letras, sílabas,e palavras).

 Realizar a mesma atividade, substituindo as letras, sílabas e palavras, por

imagens relacionadas às fábulas trabalhadas.

 Esses são alguns exemplos.

 Numerar a sequência dos fatos, conforme a história. (rever com os alunos
novamente a história do Leão e do Ratinho, auxiliando conforme a necessidade de
cada um)

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=50614

 Realizar a dramatização da fábula; “O leão e o ratinho” Utilizar o disquinho

(áudio).
 Confecção de máscaras, modelo disponível em:
http://ateliedasandrynnha.blogspot.com.br/2012_04_01_archive.html

 Em duplas, distribuir a história para os alunos

através de textos fatiados para que organizem em
sequência e façam a leitura.
(É necessária a interferência e orientação do professor, os
alunos que ainda não conseguem fazer a leitura do texto,
orientar quando a sequência das gravuras).
Atividades disponíveis em: http://beteramos.blogspot.com.br/2013/09/o-leao-e-o-rato.html

Ficha avaliativa

ALUNO ATIVIDADE C CP NC OBS.

1- Identificação dos animais
com brinquedos.
2- Identificação dos animais
com fichas de palavras.
3- Localizar palavras no texto.
4- Bingo de vogais e sílabas.
5- Bingo de nomes.
6- Bingo: Identificação dos
animais.
7- Numerar sequência lógica.
8- Dramatização da fábula.
9- Sequência lógica de imagens
com texto.

BIBLIOGRAFIA

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Scipione, 1989.

AMOP – Associação dos Municípios do Oeste do Paraná. Departamento de

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Do livro: Fábulas de Esopo - Editora Scipione

http://metaforas.com.br/a-lebre-e-a-tartaruga, acesso em 12/12/2016
Livro: A lebre e a Tartaruga, Ciranda Cultural Editora e distribuidora Ltda. Bauru,
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MACHADO, Irene A. Literatura e Redação: os gêneros literários e a tradição

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http://alexandrabhenrique.blogspot.com.br/2012/11/atividades-letra-r.html

http://profilmara.blogspot.com.br/2010/07/construindo-novas-fabulas-atraves-da.html
http://ateliedasandrynnha.blogspot.com.br/2012_04_01_archive.html

http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/fabulas.html

https://www.significados.com.br/fabula/

https://pensador.uol.com.br/frase/ODEwNDAw/