Roteiros para Consultas de Supervisão de Crianças e Adolescentes: Um Guia para Médicas e Médicos de Família e Comunidade

Roteiros para Consultas
de Supervisão de
Fonte: Freepik.com
Crianças e Adolescentes:
um Guia para Médicas
e Médicos de Família e
Comunidade
Lidiane de Oliveira Vilela
Maria Teresa Garcia Alves
Marcelo Pellizaro Dias Afonso
Roteiros para Consultas
de Supervisão de
Crianças e Adolescentes:
um Guia para Médicas
e Médicos de Família e
Comunidade
Marcelo Pellizaro Dias Afonso
Belo Horizonte
NESCON - UFMG
2022
© 2022, Núcleo de Educação em Saúde Coletiva
A reprodução total ou parcial do conteúdo desta publicação é permitida desde que seja citada a fonte, e a finalidade não seja comercial. Os créditos
deverão ser atribuídos aos respectivos autores.
Licença Creative Commons License Deed
Atribuição -Uso Não-Comercial Compartilhamento pela mesma Licença 2.5 Brasil

Você pode: copiar, distribuir, exibir e executar a obra; criar obras derivadas sob as seguintes condições: atribuição - você deve dar crédito ao
autor original, da forma especificada pelo autor ou licenciante; uso não comercial - você não pode utilizar esta obra com finalidades comerciais;
compartilhamento pela mesma licença: se você alterar, transformar, ou criar outra obra com base nesta, você somente poderá distribuir a obra
resultante sob uma licença idêntica a esta. Para cada novo uso ou distribuição, você deve deixar claro para os outros termos da licença desta obra.
Qualquer uma destas condições pode ser renunciada, desde que você obtenha permissão do autor. Nada nesta licença restringe os direitos morais
do autor.
Creative Commons License Deed - <https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.pt>.
ATUALIZE-SE
Novos protocolos editados por autoridades sanitárias, pesquisas e experiências clínicas indicam que
atualizações e revisões nas condutas clínicas são necessárias. Os autores e os editores desse curso
fundamentaram-se em fontes seguras no sentido de apresentar evidências científicas atualizadas para
o momento dessa publicação. Leitores são, desde já, convidados à atualização. Essas recomendações são
especialmente importantes para medicamentos e protocolos de atenção à saúde.
Recomenda-se a consulta a fontes de pesquisa correlatas:

Biblioteca Virtual do Nescon.
Disponível em: <https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/>
Acervo de Recursos Educacionais em Saúde (ARES) - UNA-SUS.
Disponível em: <https://ares.unasus.gov.br/acervo/>
Vilela, Lidiane de Oliveira
V699 Roteiros para Consultas de Supervisão de Crianças e Adolescentes: um Guia para Médicas e
Médicos de Família e Comunidade / Lidiane de Oliveira Vilela, Maria Teresa Garcia Alves, Marcelo
Pellizzaro Dias Afonso. Organização por Marcelo Pellizzaro Dias Afonso. - Belo Horizonte: Nescon, 2022.
156 f.: il.
ISBN:978-65-86593-10-5
1. Saúde Pública. 2. Atenção Primária à Saúde. 3. Saúde da Criança. 4. Medicina de Família e

Comunidade. I. Título. II. Vilela, Lidiane de Oliveira. III. Afonso, Marcelo Pellizaro Dias. IV. Alves, Maria
Teresa Garcia. V. Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Medicina, Núcleo de Educação em
Saúde Coletiva
CDU: 614.2
NLM: W 84
CRÉDITOS
MINISTÉRIO DA SAÚDE Autores: Liliane de Oliveira Vilela; Maria Teresa Garcia

Ministro da Saúde: Marcelo Antônio Cartaxo Queiroga Alves; Marcelo Pellizzaro Dias Afonso
Lopes
Secretário de Gestão do Trabalho e de Educação Produção
na Saúde: Hélio Angotti Neto Desenvolvimento Web e Administração Moodle:
Secretário de Atenção Primária à Saúde: Daniel Lopes Miranda Junior e Simone Myrrha
Raphael Câmara Medeiros Parente Apoio Técnico: Leonardo Aquim de Queiroz e
Secretária Executiva da Universidade Aberta do SUS: Michel Bruno Pereira Guimarães
Maria Fabiana Damásio Passos Designer Educacional: Ângela Moreira e Janaina Neres
Web Designer: Felipe Tadheu do Carmo Parreira
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Produtor Audiovisual: Edgard Antônio Alves de
Ministro: Victor Godoy Veiga Paiva
Secretário de Educação Superior: Diagramadora: Giselle Belo Lança Antenor Barbosa
Wagner Vilas Boas de Souza
Secretaria editorial / Núcleo de Educação em Saúde
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS Coletiva Nescon / UNA-SUS/UFMG: (http://www.
(UFMG) nescon.medicina.ufmg.br)
Reitora: Sandra Regina Goulart Almeida Faculdade de Medicina / Universidade Federal de
Vice-Reitor: Alessandro Fernandes Moreira Minas Gerais – UFMG
Pró-Reitora de Pós-Graduação: Isabela Almeida Av. Alfredo Balena, 190 – 7º andar
Pordeus CEP 30.130-100
Pró-Reitora de Extensão: Cláudia Andréa Mayorga Belo Horizonte – MG – Brasil
Borges Tel.: (55 31) 3409-9673
Diretora do Centro de Apoio à Educação a Fax: (55 31) 3409-9675
Distância: Vilma Lúcia Macagnan Carvalho E-mail: comunicacao@nescon.medicina.ufmg.br
Coordenador do Sistema Universidade Aberta
do Brasil na UFMG (EAD-UFMG): Eucidio Pimenta
Coordenador Universidade Aberta do SUS na
UFMG: Edison José Corrêa
Faculdade de Medicina
Diretor: Alamanda Kfoury Pereira
Vice-Diretora: Cristina Gonçalves Alvim
Núcleo de Educação em Saúde Coletiva

Diretor: Francisco Eduardo de Campos
Vice-Diretor: Edison José Corrêa
Coordenador Acadêmico: Raphael Augusto Teixeirade
Aguiar
Coordenadora Administrativa e Financeira:
Mariana Aparecida de Lélis
Coordenadora de Design Educacional (DE): Sara
Shirley Belo Lança
Gerente de Tecnologias da Informação (TI):
Gustavo Storck
Gestora Acadêmica: Roberta de Paula Santos
Revisor Institucional: Edison José Correa
Coordenação Técnico-pedagógica: Marcelo Pellizzaro

Dias Afonso
Sumário
Apresentação............................................................................................................................................... 6
Apresentação dos autores.......................................................................................................................... 10
A Pirâmide dos Recursos de Educação........................................................................................................ 11
Fichas azuis: recém-nascido........................................................................................................................ 15
Visita Domiciliar ao recém-nascido e sua família.....................................................................................16
Consulta de supervisão do recém-nascido...............................................................................................20
Fichas amarelas: lactente ........................................................................................................................... 25
Consulta de supervisão de 1 mês.............................................................................................................26
Consulta de supervisão de 2 meses.........................................................................................................31
Consulta de supervisão de 12 meses.......................................................................................................47
Fichas verdes: pré-escolar........................................................................................................................... 59
Consulta de supervisão de 2 anos............................................................................................................60
Consulta de supervisão do pré-escolar: 3 anos........................................................................................64
Fichas roxas: Consulta de supervisão do escolar......................................................................................... 79
Consulta de supervisão do escolar: 6 e 7 anos........................................................................................80
Consulta de supervisão do escolar: 8 e 9 anos........................................................................................85
Ficha marrom: Pré-adolescente.................................................................................................................. 91
Consulta de supervisão do pré-adolescente: 10 a 14 anos......................................................................92
Ficha vermelha: Consulta de supervisão do adolescente............................................................................. 99
Consulta de supervisão do adolescente: 15 a 17 anos...........................................................................100
Referências............................................................................................................................................... 107
Apêndices e Anexos.................................................................................................................................. 109
6
Apresentação
Caros colegas Médicas e Médicos de Família e Comunidade,
Este material foi produzido para servir como um guia rápido para as consultas de supervisão
de crianças e adolescentes, tanto pelos profissionais médicos quanto pelos demais integrantes
das Equipes Saúde da Família (ESF).
Os roteiros para as consultas desenvolvidos no material são apresentados de acordo com as

idades preconizadas pelo Ministério da Saúde para as consultas de supervisão e destacados
por cores: 1ª semana de vida/visita domiciliar, recém-nascido, 1º mês, 2º mês, 4º mês, 6º mês,
9º mês, 12º mês, 18º mês e consultas anuais do 2º ao 17º ano de vida (BRASIL, 2012; 2017).
ROTEIROS PARA CONSULTAS DE SUPERVISÃO
Fichas azuis: Recém-nascido (visita domiciliar ao recém-nascido e sua família e

consulta de supervisão de recém-nascido)
Fichas amarelas: Lactente (1 mês, 2 meses, 4 meses, 6 meses, 9 meses, 12 meses,

18 meses)
Fichas verdes: Pré-escolar (2 anos, 3 anos, 4 anos, 5 anos)
Fichas roxas: Escolar (6 a 7 anos, 8 a 9 anos)
Ficha marrom: Pré-adolescente (10 a 14 anos)
Ficha vermelha: Adolescente (15 a 17 anos)

7
Os roteiros sistematizam as ações de observação da interação da(o) criança/adolescente com os

cuidadores, vigilância do desenvolvimento, revisão dos sistemas, exame físico, rastreamento,
imunização e orientações antecipatórias – incluindo alimentação, suplementações, cuidados
com os dentes, orientações sobre segurança, estímulos ao desenvolvimento, orientações
comportamentais/disciplinares, redução de riscos e bem-estar emocional.
As ações propostas para cada idade podem ser feitas todas em uma só consulta de supervisão,
se houver tempo disponível, como também podem ser realizadas em momentos e formatos
diferentes por todos os integrantes das ESF: consultas individuais, visitas domiciliares,
teleatendimentos, grupos operativos, disponibilização de material informativo para as
famílias – sempre adaptando a linguagem ao contexto cultural das pessoas.
É fundamental que os profissionais saibam observar e ouvir cuidadosamente as pessoas das

quais cuidam, aprendendo com as famílias e a comunidade, respeitando seus costumes e
valores, e construindo vínculos de confiança e respeito.
Os atributos da Atenção Primária à Saúde (APS) devem estar sempre em mente para a
organização dos cuidados à saúde das crianças e dos adolescentes (ALVES, 2020).
ACESSO: A APS é a porta de entrada preferencial do sistema de saúde, local de referência

para as pessoas que buscam o cuidado quando há uma necessidade; é muito importante que
os profissionais atentem a formatos de agendas flexíveis, cuidado compartilhado entre os
integrantes das ESF e uso de tecnologias para teleatendimento. Como nos lembra Freeman
(2018), “o médico de família e comunidade vê as pessoas que atende como uma “população
de risco”, ou seja, precisamos nos preocupar com o cuidado não só das crianças e adolescentes
que estão dentro do nosso consultório, mas também com aquelas que, por diversos motivos,
não conseguem acessar o serviço de saúde para consultas de supervisão agendadas. Famílias
com problemas como alcoolismo, uso de drogas, problemas psiquiátricos graves por exemplo
podem não conseguir se organizar para consultas eletivas e precisam de olhar diferenciado
das ESF nos momentos em que buscam o serviço de saúde, além de outras estratégias de
cuidado na comunidade.
LONGITUDINALIDADE: Esse atributo leva à construção de uma relação de confiança

mútua entre as pessoas e as ESF ao longo do tempo. Os profissionais passam a acumular
conhecimentos específicos sobre as pessoas das quais cuidam, muitas vezes em nível tácito,
abstrato, não expresso em palavras, possibilitando que os médicos de família e comunidade
tenham a capacidade de “ver o universal no particular”, como também nos lembra Freeman
(2018, p.21). Esse conhecimento permite que os roteiros apresentados neste material possam
ser adaptados à realidade de cada família.
8
INTEGRALIDADE: Esse atributo define a necessidade de organização dos serviços de APS

para que esse nível de atenção seja o mais resolutivo possível. A utilização dos roteiros pode
contribuir para que as consultas de supervisão não fiquem limitadas a “pesar e medir” crianças
e adolescentes, mas que de fato possam ser úteis para a promoção da saúde por meio de
intervenções apropriadas.
COORDENAÇÃO: A APS é responsável por gerenciar o cuidado, supervisionando as informações

vindas de outros níveis de atenção, regulando os fluxos para garantir agilidade à atenção de
problemas potencialmente graves e adequando todo esse cuidado à realidade das pessoas.
O preenchimento adequado das Cadernetas da Criança e do Adolescente, além da troca
de informações entre os integrantes das ESF, é fundamental para que esse atributo seja
consolidado.
ORIENTAÇÃO FAMILIAR: O conhecimento do contexto familiar das pessoas permite às equipes

de ESF identificar o potencial de cuidado de cada família e também o potencial de ameaça à
saúde, potencializando as consultas de supervisão como instrumentos de promoção da saúde
e prevenção de doenças.
ORIENTAÇÃO COMUNITÁRIA: As necessidades em saúde das pessoas ocorrem dentro

de um contexto social, e o conhecimento dessa realidade pelas ESF é fundamental para o
planejamento de ações estratégicas, racionalizando a organização dos serviços de APS.
Os Agentes Comunitários de Saúde (ACS) desempenham um papel muito importante por
pertencerem à comunidade e vivenciarem a realidade das pessoas; devem, portanto, ser
sempre envolvidos no planejamento das ações de cuidado às crianças e aos adolescentes.
COMPETÊNCIA CULTURAL: Esse atributo representa a capacidade das equipes de ESF de

comunicarem-se de forma efetiva com as pessoas, adaptando-se às suas características
culturais, o que é particularmente importante para que as consultas de supervisão não sejam
meramente protocolares e possam de fato alcançar os objetivos de promoção da saúde e
prevenção de agravos.
Enfim, esperamos que o material seja útil e desejamos a vocês uma trajetória carregada de
afeto, ternura, experiências significativas e realizações enquanto médicas e médicos de família
e comunidade – Em uma sociedade onde grande parte dos profissionais tem um trabalho
alienado, sem vínculo com o que se produz, ter um trabalho criativo e integrado com seus
principais propósitos de vida é um grande privilégio. (VASCONCELOS, 2017).
Os autores.
9
SAIBA MAIS:
Você pode complementar os seus conhecimentos em Saúde da Criança e do Adolescente com os

materiais abaixo:
Semiologia da Criança e do Recém Nascido: Saúde do Adolescente:

https://www.nescon.medicina.ufmg.br/ https://www.nescon.medicina.ufmg.br/
biblioteca/imagem/Semiologia-crianca- biblioteca/imagem/3072.pdf
recem-nascido.pdf
10
Apresentação dos autores

Lattes: http://lattes.cnpq.br/1298796612864016
Médica de Família e Comunidade. Médica do Programa de Atendimento e Internação

Domiciliar (PADI) de Varginha. Professora do Curso de Medicina da Universidade José do
Rosário Vellano - Unifenas/Alfenas. Supervisora do Programa Mais Médicos do Brasil pela
Universidade São João Del Rei. Mestra em Educação em Saúde pela Unimontes/ PROFSAUDE.
Residência Médica em Medicina de Família e Comunidade pelo Hospital Municipal Odilon
Behrens. Médica graduada pela Universidade do Vale do Rio Verde. Atuou em Equipe de
Saúde da Família, na gestão da Prefeitura de Belo Horizonte como Referência Técnica e na
Unimed Pleno em BH. Foi Coordenadora e Preceptora do Programa de Residência Medica de
Medicina de Família e Comunidade do Hospital Municipal Odilon Behrens e preceptora do
PET Saúde GRADUA-SUS pela Universidade de Minas Gerais.
Médica de Família e Comunidade efetiva da Estratégia Saúde da Família da Prefeitura

Municipal de Belo Horizonte. Preceptora do Programa de Residência Médica em Medicina
de Família e Comunidade do Hospital Odilon Behrens. Graduada pela Faculdade de Medicina
da Universidade Federal de Minas Gerais. Especialista em Medicina de Família e Comunidade
pelo Programa de Residência Médica do Hospital Odilon Behrens. Titulada Especialista
em Medicina de Família e Comunidade pela Sociedade Brasileira de Medicina de Família e
Comunidade. Especialista em Saúde da Família pelo Núcleo de Educação em Saúde Coletiva
da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais.
Marcelo Pellizzaro Dias Afonso
Médico de Família e Comunidade. Professor assistente do Departamento de Medicina

Preventiva e Social, Faculdade de Medicina, Universidade Federal de Minas Gerais. Doutorando
do Programa de Pós Graduação em Saúde Pública, da Faculdade de Medicina, Universidade
Federal de Minas Gerais. Mestrado Acadêmico em Saúde Coletiva pela Faculdade de Ciências
da Saúde, Universidade de Brasília (2016). Residência médica em Medicina de Família e
Comunidade pelo Hospital Municipal Odilon Behrens de Belo Horizonte/MG (2014). Graduação
em Medicina pela Universidade Federal de Minas Gerais (2009).
11
A Pirâmide dos Recursos de Educação

O período da infância e adolescência é extremamente sensível ao modelo de educação de pais
e de outros responsáveis. A depender dos recursos utilizados pelos adultos ao seu redor, o
comportamento da criança ou do adolescente se adapta positiva ou negativamente. A médica
e o médico de família e comunidade ocupam uma posição estratégica para o diagnóstico
de modelos ineficazes de educação parental e aconselhamento das famílias e responsáveis,
objetivando a promoção da cultura de paz e o fortalecimento do vínculo e da confiança
familiar.
Acompanhe, a seguir, os recursos utilizados para educar, categorizados em Recursos Não-

Nobres, Recursos Médios e Recursos Nobres, para adequada orientação familiar (MINATEL,
2019; p. 85):
Recursos utilizados para educar:
Recursos nobres: Dialógo, conﬁança na competência,

acordo, marcar o tempo, dizer mais “sim” do que
“não”, dar opções positivas, humor, metáfora, rapport,
reciprocidade,interação, vínculo, busca de
informações, tempo junto, exploração conjunta,
entender a demanda por trás do comportamento,
liberdade para expressar as emoções, educação
emocional.
Recursos Médios: Prêmios por conquista.
Recursos não nobres: Agressões físicas, gritos,

castigos, ameaças, punições, cantinho da disciplina ou
do pensamento, prêmios para comprar a criança.
● Recursos não nobres de educação: não trazem a formação de valores e princípios e

moldam o comportamento com base na dor, no medo, na vergonha, na raiva ou na
tristeza.
1. Agressões físicas (machucam por fora e por dentro, são o mais alto grau de
desrespeito a que se pode chegar, violando o corpo físico de um indivíduo) – gritos,
castigos, ameaças e punições.
2. Cantinhos da disciplina ou do pensamento –- expectativa do cuidador: “realmente
meu cuidador tem razão, eu agi mal, não deveria ter feito assim, vejo as consequências
danosas das minhas escolhas equivocadas, da próxima vez devo pensar melhor no
12
que for fazer...” versus pensamentos frequentes nas crianças: “é tudo culpa minha,
eu nunca consigo acertar, não sou bom o suficiente, sou muito burro mesmo” ou “eu
não gosto desse cuidador, ele não é meu amigo, eu quero ir embora, eu não queria
ter essa família.”
3. Prêmios para comprar a criança – são aquelas promessas de premiação que são
feitas para conseguir o silêncio ou o bom comportamento da criança em situações
específicas; fazem a criança aprender a “vender” o bom comportamento sem
desenvolver valores e princípios de educação.
● Recursos médios de educação: moldam o comportamento com base no reforço positivo.
1. Prêmios por conquistas – a criança é premiada por conquistar um desafio, mas

quando esse recurso é utilizado em excesso, a criança pode perder suas motivações
internas; podem ser utilizados quando os recursos nobres não surtiram efeito.
● Recursos nobres de educação: contribuem para a formação do caráter, dos valores e

dos bons princípios sem deixar marcas negativas na personalidade da criança ou do
adolescente.
1. Diálogo – ouvir o que a criança tem a dizer de forma verdadeiramente amigável e

aproximadora: “o que aconteceu?”; “por que você fez isso?”
2. Confiança na competência – as crianças são capazes de compreender o que dizemos/
ensinamos, usar gestos e emoções com bebês e crianças pequenas e palavras
adequadas com crianças maiores.
3. Acordos – fazer acordos ou “combinados” com as crianças antecipando conflitos e
preparando-as para uma situação futura (explicar a situação e fazer o combinado
antes de a situação acontecer; acordos não são unilaterais, ou seja, devem ser
interessantes para as crianças também, senão viram imposições; sempre que for
possível, tentar aceitar as contrapropostas das crianças).
4. Marcar o tempo – “estamos indo embora, quantos minutos mais você quer ficar
fazendo isso?” (negociar até chegar a um número aceitável); quando há disputa por
algum objeto, combinar número de minutos para cada criança ficar com o objeto;
atenção: fazer o controle do tempo no relógio ou ampulheta, sem enganar a criança.
5. Negociação – sobre o caso anterior, um exemplo: caso a criança responda “quero
vinte mil minutos!”, negociar o tempo considerando “qualquer número de um a dez
minutos”.
6. Dizer mais “sim” do que “não” – se alguém que sempre diz “sim” em alguma situação
diz “não”, a tendência da criança é respeitar muito mais aquele “não”; dizer “não”
com muita frequência pode levar a ações escondidas; sempre que a criança fizer
13
um pedido, antes de responder “não”, pense “por que não?”, refletindo se realmente
não é possível; antes de negar uma experiência à criança pense no real motivo para
a negativa; se for porque suja, molha ou bagunça, lembre-se de que muitas dessas
vivências são importantes para o desenvolvimento dela.
7. Dar opções positivas – esse recurso permite que você pule a frustração na cabeça da
criança, levando-a diretamente para as opções disponíveis; por exemplo: a criança
pede uma maçã, que não está disponível. Ao invés de dizer que não tem maçã e levar a
criança a uma frustração, dizer: “temos banana e laranja, qual você quer?”
8. Humor – a vida com crianças tem tudo para ser leve, divertida e engraçada; tente fazer
graça com as situações, levar na brincadeira, tudo pode ficar mais fácil assim.
9. Metáforas – em vez de conversar diretamente com a criança sobre um comportamento
inadequado, o adulto usa a linguagem que a criança entende e conta uma história sobre
a situação com outros personagens envolvidos, sem dar lição de moral ou sermão,
deixando a própria criança chegar às conclusões; exemplo: “uma criança que eu
conheci, chamada Luís, contou uma mentira para o amigo da escola e, por causa disso,
ele acabou perdendo a confiança do amigo, que não sabia mais se poderia acreditar
nele.”
10. Rapport – entrar em conexão com a criança com interesse genuíno pelas coisas que lhe
interessam (“entrar no mundo da criança”) contribui para que ela tenha abertura para
seguir o que você disser.
11. Reciprocidade – dar aquilo que deseja receber, ser modelo para a criança: se quer que
a criança seja gentil, seja gentil com ela; se quer que a criança peça desculpas quando
errar, então peça desculpas a ela quando você errar.
12. Interação – passar tempo com a criança, brincando, conversando, observando.
13. Estímulo à concentração – quando a criança estiver concentrada em algo como
observando um objeto ou brincando, não a interrompa, nem mesmo para elogiar;
esses são momentos muito importantes para o desenvolvimento dela.
14. Vínculo – para criar um vínculo saudável com a criança, é preciso se interessar pelas
coisas que interessam à criança: brincar com ela do que ela escolher, sentar-se no chão,
entrar na cabana de cadeiras e lençóis feita na sala, contar histórias, ler livros, etc.
15. Busca de informações para entender as fases das crianças – conhecer as características
e compreender as necessidades de cada fase do desenvolvimento é muito importante
para ajudá-las.
16. Tempo junto – as crianças precisam da presença dos cuidadores: presença real, sem
distrações como celular e televisão; conversando, querendo saber como foi o dia delas,
brincando junto, abraçando e se enrolando na cama ou no chão, jogando um jogo,
contando história, ajudando-as a tomar banho sozinhas ou a trocar de roupa, etc.
14
17. Exploração conjunta – muitas situações de birra se dão porque a criança quer
manusear objetos que oferecem riscos; nesses casos, o melhor é deixar que a
criança os explore sob a sua supervisão, explicando como se usa aquele objeto e
quais os riscos, orientando que, para lidar com esse objeto, sempre é necessário ter
um adulto junto.
18. Entender a demanda por trás do comportamento – quando o comportamento da
criança é inadequado, geralmente há por trás disso alguma necessidade ou demanda
que precisa ser atendida, mas que a criança não está conseguindo expressar (como
colo, atenção, presença, conversar sobre um assunto que a está incomodando, etc.)
19. Liberdade para expressar emoções – permitir que a criança sinta todas as emoções
sem censurar, como medo, raiva, tristeza; dizer coisas como “é feio sentir raiva”,
“homem não sente medo”, “homem não chora” e outras formas de inibir o sentir,
confunde a criança a respeito das próprias emoções; e não adianta conversar com a
criança na hora em que ela está tomada pela raiva, pois isso é improdutivo; espere
passar esse momento para depois lançar mão do recurso da educação emocional.
20. Educação emocional – conversar com a criança sobre a total liberdade que todos
têm de sentir o que sentem, as conexões entre ações e consequências, dando
recursos para ela lidar com as emoções; um exemplo: “filho, isso que fez você ficar
assim foi a raiva, eu te entendo e também sinto raiva em situações assim...Você falou
uma coisa para mim, enquanto estava com raiva, que me deixou muito triste, você
disse que não gostava de mim, eu vou ficar melhor se você me pedir desculpas por
isso”; “na hora da raiva sentimos vontade de falar ou fazer coisas de que podemos
nos arrepender depois, porque tudo o que falamos ou fazemos tem consequências,
por isso é sempre bom esperar a raiva passar antes de falar ou fazer alguma coisa...
Podemos sair um pouco de perto da pessoa da qual estamos com raiva; podemos
tomar um copo de água, ou respirar bem fundo várias vezes”.
Fichas azuis:
recém-nascido
• Visita domiciliar ao recém-nascido e
sua família
• Consulta de supervisão do recém-
nascido
16
Visita Domiciliar ao recém-nascido e sua

Visita Domiciliar ao RN
família
- Visita domiciliar é recomendada às famílias de gestantes e

de crianças na primeira semana pós-parto, ela não é uma
atribuição apenas do agente comunitário, podendo também ter o
envolvimento do(a) médico(a) e/ou enfermeiro(a).
- Comunicar a família sobre a visita e ver o melhor horário e dia
Orientações para dentro da nova rotina da família.
o profissional
- Observar a nova dinâmica da casa com a chegada do novo
membro e divisão de papéis.
- Avaliar, com atenção, os problemas percebidos pelos cuidadores
e orientá-los adequadamente.
- Preencher adequadamente a Caderneta da Criança.
- Como é formada a família do bebê? Quais cuidadores estão

presentes na consulta?
- A família tem rede de apoio?
- Quem faz e responde às perguntas?
Interação bebê-
- Os comportamentos – comunicação verbal e não verbal –
cuidadores
entre os membros da família indicam apoio, compreensão ou
diferenças de opinião e conflitos?
- Os cuidadores respondem às necessidades do bebê?
- Os pais reconhecem e respondem às necessidades do bebê?
Avaliar e registrar na Caderneta da Criança:

- Postura de flexão das extremidades, com as mãos fechadas e a
cabeça lateralizada. (Apêndice 1)
Vigilância do - Sustenta períodos de vigília para amamentação.
desenvolvimento - Comunica desconforto por meio do choro e acalma-se com a voz
de adultos.
- Movimentos em resposta a estímulos visuais ou auditivos.
- Reflexos: sucção, preensão palmoplantar, Moro. (Apêndice 2)
Medir e registrar na Caderneta da Criança:

- Peso (consideram-se normais uma perda de peso de até 10% ao
nascer e sua recuperação até o 15º dia de vida)
Exame físico - Estatura
- IMC
- Perímetro cefálico
17
Avaliar:
- Estado geral
- FC normal: 120 a 160bpm; FR normal: 40 a 60irpm
- Pele (icterícia, considerar anormal se iniciada nas primeiras 24
horas de vida ou após o 7º dia de vida, se tiver duração maior
que 1 semana no recém-nascido a termo; se a tonalidade for
amarelada com matiz intenso; se a icterícia ultrapassar a linha
do umbigo; lesões de pele mais comuns).
- Crânio (fontanela anterior mede de 1 a 4cm e fecha-se entre o 9º
e o 18º mês; fontanela posterior mede cerca de 0,5cm e fecha-se
Exame físico até o 2o mês).
- Face (desvio ocular: reavaliar nos próximos meses e encaminhar
para avaliação de estrabismo a partir dos 4 meses, se
necessário).
- Pescoço (torcicolo congênito: encaminhar à fisioterapia para
orientações de posicionamento, adaptações ambientais,
alongamento passivo).
- Tórax (mamas ingurgitadas ou com presença de secreção leitosa:
orientar sobre involução espontânea).
- Abdome (problemas do umbigo).
- Genitália, ânus e reto - Sistema osteoarticular e coluna vertebral.
- Displasia de quadril (manobra de Barlow - Ortolani ). (Apêndice

3)
- Teste do reflexo vermelho: RN, 1, 2, 4, 6 e 12 meses, 2 anos
Rastreamento (Apêndice 4).
- Teste do pezinho (idealmente entre o 3º e o 7º dia de vida).
- Triagem auditiva (preferencialmente nos primeiros dias de
vida).
- Estimular aleitamento materno exclusivo até 6 meses; orientar

sobre colostro e apojadura; orientar técnica correta; orientar
livre demanda.
- Abordar adequadamente possíveis problemas na amamentação.
- Se recebe fórmula infantil: preparar conforme instrução do
rótulo; oferecer água entre as refeições; orientar cuidados com
Alimentação
higiene de mamadeiras e posição mais verticalizada do bebê
para mamar.
- Se recebe leite de vaca: orientar diluição adequada com
acréscimo de óleo; oferecer água entre as refeições; orientar
cuidados com higiene de mamadeiras e posição mais
verticalizada do bebê para mamar. (Apêndice 7)
18
- Vitamina D: 200 a 400UI/dia de vitamina D em crianças com

fatores de risco, como exposição inadequada à luz solar, pele

Suplementação escura, filhos de mães vegetarianas estritas que estejam sendo
amamentados, prematuros; exceto crianças que recebem
fórmula infantil.
- BCG (dose única).

- Hepatite B (dose ao nascer).
Imunização Atenção: O Calendário Vacinal Nacional é atualizado com

frequência, verifique versão mais recente
Consulte técnicas para reduzir dor durante as imunizações
(Apêndice 7 e Anexo 2)
Sociofamiliares:
- Você está passando por dificuldades financeiras?
- O uso de cigarro, álcool e drogas pelos familiares é prejudicial
para o bebê. Alguém na família precisa de ajuda para deixar de
usar algum desses itens?
- Você sente segurança em casa? Já ocorreu algum episódio de
violência doméstica contra você ou seu bebê?
- Procure descansar e dormir enquanto o bebê dorme; peça e
aceite ajuda de familiares e amigos.
- Procure passar um tempo com seus outros filhos; manter a
rotina familiar os ajuda na adaptação à chegada do bebê.
Cuidados com o bebê:

- Cuidados com o cordão umbilical: manter o coto limpo e seco,
usar apenas álcool a 70% (cai nas primeiras 2 semanas);
Orientações procurar o serviço de saúde imediatamente se houver mau
antecipatórias cheiro ou vermelhidão.
- Ajude o bebê a acordar para mamar com tapinhas, trocando as
fraldas ou tirando as roupas.
- Prefira sabonete sem fragrância; evite o sol forte.
- Troque a fralda com frequência para evitar assaduras.
- Lave as mãos com frequência, evite multidões e contato com
pessoas gripadas.
- O bebê está começando a te conhecer e você está começando a
conhecer o bebê; observe como é o seu temperamento e reações.
- Alguns bebês choram mais que os outros e precisam ser mais
aconchegados para sentirem-se seguros.
- Crie rotinas; contato físico (colo) e conversas com o bebê o
ajudam a sentir-se seguro e aprender.
- Cante/fale/leia para o bebê, para ajudar no desenvolvimento
dele, e evite ao máximo o uso de TV/celular/computador.
19
- Nunca bata ou sacuda o bebê (O que você faz para acalmar o
bebê? E quando isso não funciona?). (Apêndice 9)
- Tenha um termômetro em casa; planeje aonde e como levar o
bebê em caso de emergências.
Segurança:
- Coloque o bebê para dormir com a barriga para cima, no berço,
no mesmo quarto em que você dorme; não use roupas de cama
Orientações macias e soltas.
antecipatórias - Nunca use álcool ou drogas se for dirigir; use cinto de segurança.
- No carro, use cadeirinhas viradas para trás, no banco de trás;
nunca tire o bebê da cadeirinha durante a viagem.
- Nunca deixe o bebê sozinho no carro devido ao risco de inso-
lação grave.
- Não beba líquidos quentes com o bebê no colo.
- Aprenda sobre os riscos dos animais de estimação.
- Mantenha a casa segura para o bebê (quais mudanças você fez
na sua casa para garantir a segurança do bebê?).
FONTE: Adaptado de: HAGAN; SHAW; DUNCAN; 2017; BRASIL, 2012; BRASIL, 2018
20
Consulta de supervisão do recém-nascido

Consulta supervisão do RN
- Avaliar a possibilidade de agendamento da primeira consulta

do bebê junto com a consulta de puerpério da mãe.
Orientações para o
- Avaliar com atenção os problemas percebidos pelos
profissional
cuidadores e orientá-los adequadamente.
- Como é formada a família do bebê? Quais cuidadores estão

presentes na consulta?
- A família tem rede de apoio?
Interação bebê-
- Os cuidadores respondem às necessidades do bebê?
cuidadores
- Os cuidadores parecem ansiosos, preocupados, inseguros,
fatigados?
- Os cuidadores mostram sinais de desacordo entre si?

- Postura de flexão das extremidades, com as mãos fechadas e a
cabeça lateralizada. (Apêndice 1)
Vigilância do - Sustenta períodos de vigília para amamentação.
desenvolvimento - Comunica desconforto por meio do choro e acalma-se com a
voz de adultos.
- Movimentos em resposta a estímulos visuais ou auditivos.
- Reflexos: sucção, preensão palmoplantar, Moro. (Apêndice 2)
Medir:
- Peso (consideram-se normais uma perda de peso de até 10%
ao nascer e sua recuperação até o 15º dia de vida)
- Estatura
- IMC
Exame físico - Perímetro cefálico
Valores de referência:
- FC normal: 120 a 160bpm
- FR normal: 40 a 60 mrm
- Curvas de crescimento (Anexo 1)
21
Avaliar:
- Pele (atenção à icterícia – considerar anormal se iniciada nas
primeiras 24 horas de vida ou após o 7º dia de vida, se tiver
duração maior que 1 semana no recém-nascido a termo, se
a tonalidade for amarelada com matiz intenso, se a icterícia
ultrapassar a linha do umbigo).
- Crânio (fontanela anterior mede de 1 a 4cm e fecha-se entre
o 9º e o 18º mês; fontanela posterior mede cerca de 0,5cm e
fecha-se até o 2o mês).
- Face (desvio ocular: reavaliar nos próximos mesese
Exame físico encaminhar para avaliação de estrabismo a partir dos 4 meses,
se necessário).
- Pescoço (torcicolo congênito: encaminhar à fisioterapia para
orientações de posicionamento, adaptações ambientais,
alongamento passivo).
- Tórax (mamas ingurgitadas ou com presença de secreção
leitosa: orientar sobre involução espontânea).
- Abdome (atenção a problemas do umbigo).
- Genitália, ânus e reto.
- Sistema osteoarticular e coluna vertebral.
- Triagem auditiva (“teste da orelhinha”).

Rastreamento (Apêndice 4).
- Triagem para distúrbios metabólicos, genéticos e infecções
congênitas (“teste do pezinho”).

sobre colostro e apojadura; orientar técnica correta; orientar
livre demanda. (Apêndice 5)
- Abordar adequadamente possíveis problemas na
amamentação.
Alimentação rótulo; oferecer água entre as refeições; orientar cuidados com
para mamar.
verticalizada do bebê para mamar. (Apêndice 6)

Suplementação escura, filhos de mães vegetarianas estritas que estejam sen-
do amamentados, prematuros; exceto crianças que recebem
fórmula infantil.
22
- BCG (dose única).

- Hepatite B (dose ao nascer).
- Atenção: O Calendário Vacinal Nacional é atualizado com
Imunização
- Consulte técnicas para reduzir dor durante as imunizações.
Sociofamiliares:
- Você tem tudo que precisa para cuidar do bebê?
para o bebê. Alguém na família precisa de ajuda para deixar de
Orientações usar algum desses itens?
antecipatórias - Você sente segurança em casa? Já ocorreu algum episódio de

- Cuidados com o cordão umbilical: manter o coto limpo e seco,
usar apenas álcool a 70% (cai nas primeiras 2 semanas);
procurar o serviço de saúde imediatamente se houver mau
cheiro ou vermelhidão.
- Ajude o bebê a acordar para mamar com tapinhas, trocando as
fraldas ou tirando as roupas.
- Evite oferecer chupetas (bicos) pela possibilidade de
interferência no aleitamento materno, associação com
problemas bucais como má oclusões e alterações no padrão de
Orientações deglutição.
antecipatórias - Prefira sabonete sem fragrância; evite o sol forte.
- Lave as mãos com frequência, evite multidões e contato com
pessoas gripadas.
- O bebê está começando a te conhecer e você está começando
a conhecer o bebê; observe como é o seu temperamento e
reações.
- Alguns bebês choram mais que os outros e precisam ser mais
aconchegados para sentirem-se seguros.
- Crie rotinas; contato físico (colo) e conversas com o bebê o
ajudam a sentir-se seguro e aprender.
23
- Cante/fale/leia para o bebê para ajudar no desenvolvimento
dele, e evite ao máximo o uso de TV/celular/computador.
- Nunca bater ou sacudir o bebê (O que você faz para acalmar o
bebê? E quando isso não funciona?).
Segurança:
-Coloque o bebê para dormir com a barriga para cima, no berço,
no mesmo quarto em que você dorme; não use roupas de cama
Orientações macias e soltas.
antecipatórias -Nunca use álcool ou drogas se for dirigir; use cinto de
segurança.
-No carro, use cadeirinhas viradas para trás, no banco de trás;
-Nunca deixe o bebê sozinho no carro devido ao risco de
insolação grave.
-Não beba líquidos quentes com o bebê no colo.
-Aprenda sobre os riscos dos animais de estimação.
-Mantenha a casa segura para o bebê (Quais mudanças você fez
na sua casa para garantir a segurança do bebê?).
Fichas amarelas:
lactente
1 mês, 2 meses, 4 meses, 6 meses,
9 meses, 12 meses, 18 meses
26
Consulta de supervisão de 1 mês

Consulta supervisão 1 mês
- Avaliar, com atenção, os problemas percebidos pelos

- Aprimorar as habilidades de comunicação, ter empatia,
demonstrar interesse, valorizar questionamentos, informar
claramente, certificar-se de ter sido entendido, resumir o que
foi combinado até a próxima consulta.
- Priorizar perguntas abertas para facilitar a compreensão dos
motivos para a consulta. Exemplos: “O que você gostaria de me
contar hoje?”, “Ocorreu alguma mudança importante na família,
profissional
desde a nossa última consulta? “Existe algo no comportamento
da criança que os preocupa?
- Evitar abordagens interpretativas ou perguntas negativas
que não propiciam a descrição natural dos fatos: “Ele está
dormindo mal?”, “Por que não o trouxe antes?”
- Conferir se o umbigo da criança caiu e se a vacinação está em
dia.
A mãe se envolve com o bebê durante a alimentação? Os pais
Interação bebê- cuidam e apoiam o bebê? Os pais respondem ao bebê e o bebê
cuidadores aos pais? Como os pais respondem às dicas do bebê? Algum
comportamento ou expressão dos pais indica estresse?
Linguagem social e autoajuda

- Olha para o pai; segue os pais com os olhos.
- Tem comportamentos de autoconforto, como levar as mãos à
boca.
- Começa a ficar agitado quando entediado; acalma-se ao ser
atendido.
- Olha rapidamente para os objetos.
Vigilância do Linguagem verbal (expressiva e receptiva)

desenvolvimento - Emite sons de vogais curtas e breves.
- Alertas de som inesperado; acalma-se com a voz dos pais.
- Mostra sinais de sensibilidade ao ambiente (choro excessivo,
tremores, sobressaltos excessivos) ou necessidade de suporte
extra para lidar com as atividades da vida diária.
- Tem diferentes tipos de choro como de fome ou cansaço.
Motor bruto: - Move os braços e as pernas juntos.

Motor fino: - Abre ligeiramente os dedos quando em repouso.
27

- Peso, Estatura, IMC, Perímetro cefálico.
Avaliar:
- Lesões cutâneas / marcas de nascença / hematomas,
deformidades cranianas; fontanelas; olhos/pálpebras,
acuidade visual, opacificação da pupila; sopros cardíacos;
pulsos femorais; massas abdominais, umbigo; assimetrias
neurológicas, qualidade do movimento / tônus / postura, tônus
e estado do neurodesenvolvimento; reflexo de Moro; reflexo
Exame físico
tônico-cervical; reflexo da marcha reflexa; reflexo de Galant/
posição testicular.
- Um exame físico completo deve ser realizado na primeira
consulta de puericultura, não havendo evidência científica de
que isso deva ser repetido em todas as consultas, embora seja
recomendado, empiricamente, em muitos protocolos. Veja
o exame físico completo na ficha de consulta de supervisão
do RN. É consenso que o exame físico e seus achados devem
ser descritos e compartilhados com os pais, como forma de
facilitar-lhes a percepção das necessidades do bebê.

(Apêndice 4).
- Displasia de quadril: manobra de Barlow-Ortolani (Apêndice
3).
- Triagem auditiva: apenas se deu alteração na triagem feita
ao nascimento. Ver com cuidadores quando e onde será o
acompanhamento (Apêndice 3).
Rastreamento
- Criptorquidia: Se os testículos não foram palpáveis na
primeira consulta ou forem retráteis, o rastreamento deve
ser realizado nas visitas rotineiras de puericultura. Se, aos 6
meses, não forem encontrados testículos palpáveis no saco
escrotal, é necessário encaminhar o bebê à cirurgia pediátrica.
- Depressão materna pós-parto: associa-se ao risco de
desmame nos primeiros dois meses de vida.
Orientar e estimular aleitamento materno exclusivo até 6 meses;

orientar livre demanda (Apêndice 5).
amamentação e oferecer apoio da equipe.
Alimentação
para mamar (Apêndice 6).
28

verticalizada do bebê para mamar.
- Fazer o bebê arrotar entre as pausas da alimentação.
Alimentação
- Reconhecer sinais de fome e plenitude.
- Espere 5 a 6 fraldas descartáveis úmidas por dia, e 3 a 4
evacuações por dia.

fórmula infantil.
- Sem vacinas específicas para essa idade; conferir na Caderneta

da Criança se a vacinação está em dia
Imunização frequência, verifique versão mais recente

(Apêndice 7 e Anexo 2).
Sociofamiliares:
- Atender às preocupações dos pais.
- Conte-me sobre sua situação de vida? Você tem o que precisa
para o bebê?
- Verificar os determinantes sociais da saúde: riscos (situação
de vida e segurança alimentar, exposição ambiental ao tabaco,
umidade e mofo, pesticidas, violência por parceiro íntimo, uso
de álcool e substâncias pela mãe), pontos fortes e fatores de
proteção (apoio familiar).
- Peça ajuda se houver preocupação ou tiver sofrido violência
doméstica ou de outra pessoa importante em sua vida. Você
Orientações
sente segurança em sua casa? Alguma pessoa que integra
antecipatórias
seu núcleo familiar já bateu, chutou ou empurrou você, ou
machucou fisicamente você ou o bebê?
- Pergunte sobre os recursos da comunidade para cuidar das
crianças.
- Oriente cuidadores a lavar as mãos com frequência e não usar
tabaco, cigarros eletrônicos, álcool e/ou drogas.
- Converse sobre ansiedade e depressão que são comuns após o
nascimento; dormir/praticar atividade física e comer de forma
saudável ajuda no quadro. “Fale comigo se estiver se sentindo
triste ou sobrecarregada”.
- Encontre tempo para si e para sua parceria.
29

- Coloque o bebê no berço acordado/sonolento para ajudar na
transição;
- Manter a temperatura ambiente confortável.
- Considere oferecer chupeta.
- Acalme o bebê acariciando-lhe a cabeça ou balançando-o
suavemente.
- Nunca bater ou sacudir o bebê.
- Evite TV e outras mídias digitais com o bebê.
- Tenha um termômetro em casa.
- Planeje aonde e como levar o bebê em caso de emergências.
- Procure a unidade de saúde em caso de intercorrências ou
dúvidas.
Segurança
- Os pais e cuidadores devem ser alertados quanto ao risco de
morte súbita em crianças de até 4 meses e de que a melhor
Orientações maneira de a prevenir é colocando a criança para dormir com
antecipatórias as costas apoiadas na cama (posição supina), e não de lado ou
de bruços.
- Deve-se evitar o coleito, porém recomenda-se que a criança
fique em uma cama/berço no mesmo quarto dos pais ou
cuidadores, e este deve ser firme; não deve haver lençóis ou
cobertores frouxos ou objetos macios em volta da criança.
Escolha um berço com ripas e proteção lateral.
- Nunca use álcool ou drogas se for dirigir; use cinto de
segurança.
- Nunca deixe o bebê sozinho no carro devido ao risco de
insolação grave.
- Mantenha as mãos no bebê ao trocar fraldas e roupas.
- Mantenha pulseiras, brinquedos com presilhas e cordões longe
do bebê.
- Aprenda primeiros socorros em bebês e saiba números de
emergência.
30
SUGESTÃO DE LEITURA COMPLEMENTAR SOBRE REFLEXOS PRIMITIVOS:
UNCAMP. FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS. Reflexos Primitivos. Campinas: UNICAMP, [s/d].

Disponível em: https://www.fcm.unicamp.br/fcm/neuropediatria-conteudo-didatico/exame-
neurologico/reflexos-primitivos. Acesso em: 01 jun. 2022.
UNCAMP. FACULDADE DE CIÊNCIAS MÉDICAS. Reflexos Posturais. Campinas: UNICAMP, [s/d].

Disponível em: https://www.fcm.unicamp.br/fcm/neuropediatria-conteudo-didatico/exame-
neurologico/reflexos-posturais. Acesso em: 01 jun. 2022.
31
Consulta de supervisão de 2 meses
Consulta supervisão 2 meses

- Aprimorar as habilidades de comunicação, ter empatia,
demonstrar interesse, valorizar questionamentos, informar
claramente, certificar-se de ter sido entendido, resumir o que
foi combinado até a próxima consulta.
- Priorizar perguntas abertas para facilitar a compreensão
Orientações para o dos motivos para a consulta. Exemplos: “O que você gostaria
profissional de me contar hoje?”, “Ocorreu alguma mudança importante
na família, desde a nossa última consulta?”, “Existe algo no
comportamento da criança que os preocupa?”
- Evitar abordagens interpretativas ou perguntas negativas
que não propiciam a descrição natural dos fatos: “Ele está
dormindo mal?”, “Por que não o trouxe antes?”
- Conferir se a vacinação está em dia
- Os pais respondem às dicas do bebê?

Interação bebê- - Como os pais interagem com o bebê?
cuidadores - Quais são a aparência e o estado emocional dos pais?
- Eles se apoiam e demonstram confiança com o bebê?
- Acompanhar o desenvolvimento e anotar na Caderneta da

Criança.
- Linguagem social e autoajuda: Sorri responsavelmente;
emite sons que mostram felicidade/contrariedade ou irritação.
Vigilância do
- Linguagem verbal (expressiva e receptiva): Emite sons
desenvolvimento
curtos de arrulho.
- Motor bruto: Levanta a cabeça e o peito quando na barriga,
mantém a cabeça estável quando mantido na posição sentada.
- Motor fino: Abre e fecha as mãos; junta as mãos brevemente.

Avaliar:
Exame físico
deformidades cranianas; fontanelas; olhos / pálpebras,
32

e estado do neurodesenvolvimento; reflexo de Moro (Apêndice

2); reflexo tônico-cervical;reflexo preensão palmoplantar;
reflexo de Galant / posição testicular.
Exame físico consulta de puericultura, não havendo evidência científica
deque isso deva ser repetido em todas as consultas, embora
seja recomendado, empiricamente, em muitos protocolos. Veja
- Displasia de quadril: manobra de Barlow-Ortoloni (Apêndice

3).
(Apêndice 4).
Rastreamento primeira consulta ou forem retráteis, o rastreamento deve
- Depressão materna pós-parto: associa-se ao risco de
desmame nos primeiros dois meses de vida.
- Orientar e estimular aleitamento materno exclusivo até 6

meses; orientar livre demanda (Apêndice 5).
amamentação e oferecer apoio da equipe.
para mamar.
Alimentação
verticalizada do bebê para mamar (Apêndice 6).
- Fazer o bebêarrotar entre as pausas da alimentação.
- Reconhecer sinais de fome e plenitude.
-Espere 5 a 6 fraldas descartáveis úmidas por dia, e 3 a 4
evacuações por dia.
fórmula infantil.
33
- Pentavalente (DTP + Hib+Hepatite B): Difteria, Tétano,

Coqueluche, Meningite e outras infecções causadas pelo
Haemophilusinfluenzaetipo B e Hepatite B - 1ª dose.
- VIP: Vacina inativada contra Poliomielite: Paralisia infantil - 1ª
dose.
- Rotavírus Humano: Diarreia por Rotavírus (vacina oral) - 1ª
Imunização
dose.
- Pneumocócica 10 valente: Pneumonias, Meningites, Otites,
Sinusites pelos sorotipos que compõem a vacina - 1ª dose.
Orientar aos pais que a criança deve tomar a vacina de 3 meses:

Meningocócica C: Meningite por Meningococo tipo C- 1ª dose.
Sociofamiliares:
-Atender às preocupações dos pais.
- Conte-me sobre sua situação de vida? Você tem o que precisa
para o bebê?
de moradia e segurança alimentar), pontos fortes e fatores de
proteção (apoio familiar, cuidado infantil).
- Peça ajuda se houver preocupação ou tiver sofrido violência
doméstica ou de outra pessoa importante em sua vida.
crianças.
- Escolha creches de qualidade; reconheça que a separação é
difícil.
- O que você acha de deixar seu bebê com outra pessoa?
- Lide com conselhos indesejados reconhecendo e mudando de
Orientações assunto.
antecipatórias - Oriente cuidadores a lavar as mãos com frequência e não usar
- Converse sobre ansiedade e depressão, que são comuns após
o nascimento; dormir / praticar atividade física e comer de
forma saudável ajuda no quadro. “Fale comigo se estiver se
sentindo triste ou sobrecarregada”.
- Encontre tempo para si e para sua parceria. Mantenha
contatos sociais.
- Converse com sua parceria sobre planejamento familiar.
- Passe tempo com seus outros filhos; envolva-os no cuidado do
bebê, se apropriado.

- Segure, acaricie, converse, cante para o bebê.
- O que você e sua parceria mais gostam no seu bebê? O que é
desafiador?
34
- Aprenda o temperamento e a personalidade do bebê. O que

você acha que seu bebê está sentindo etentando te dizer?
- Preste atenção às dicas do bebê para dormir; desenvolver
cronograma para cochilos e sono noturno. Coloque o bebê na
cama acordado, mas com sono.
- Manter a temperatura ambiente confortável.
- Acalme o bebê acariciando a cabeça dele ou balançando-o
suavemente.
- Nunca bater ou sacudir o bebê.
- Tenha um termômetro em casa.
- Planeje onde e como levar o bebê em caso de emergências.
- Procure a unidade de saúde em caso de intercorrências ou
dúvidas.
Segurança:
Orientações - Coloque a criança para dormir com as costas apoiadas na
antecipatórias cama (posição supina), e não de lado ou bruços. Deve-se evitar
o coleito, porém recomenda-se que a criança fique em uma
cama/berço no mesmo quarto dos pais ou cuidadores, e este
deve ser firme; não deve haver lençóis ou cobertores frouxos
ou objetos macios em volta da criança. Escolha um berço com
ripas e proteção lateral.
segurança.
nunca tire o bebê da cadeirinha durante a viagem. Nunca deixe
o bebê sozinho no carro.
- Não deixe o bebê sozinho na banheira, em lugares altos
(trocadores, camas, sofás); mantenha a mão no bebê durante
troca de fralda ou de roupa.
- Mantenha pulseiras, brinquedos com presilhas e cordões longe
do bebê.
emergência.
35

cuidadores e orientá-los adequadamente com perguntas
Orientações para o abertas e linguagem acessível.
profissional
- Verificar se a criança tomou as vacinas de 2 meses e 3 meses.
- Os pais e o bebê se respondem mutuamente?

Interação bebê-
- Os pais atendem e apoiam o bebê durante o exame?
cuidadores
- Como os pais interagem uns com os outros?
- Acompanhar o desenvolvimento e anotar na Caderneta da

Criança.
- Linguagem social e autoajuda: ri alto, procura os pais ou
outro cuidador quando está contrariado ou irritado.
Vigilância do - Linguagem verbal (expressiva e receptiva): vira-se
desenvolvimento procurando vozes, emite sons prolongados.
- Motor bruto: Suporta-se nos cotovelos e pulsos quando na
barriga, rola dabarriga para as costas.
- Motor fino: Mantém as mãos soltas; brinca com os dedos na
linha média; agarra objetos.
Avaliar:
neurológicas, qualidade do movimento / tônus / postura,
tônus e estado do neurodesenvolvimento; reflexo de Moro;
Exame físico
reflexo preensão palmar plantar/posição testicular (Apêndice
2).
consulta de puericultura, não havendo evidência científica
de que isso deva ser repetido em todas as consultas, embora
36
- Displasia de quadril: observação da limitação da abdução

dos quadris e o encurtamento de um dos membros inferiores

(4m, 6m, 9m e 12m).
(Apêndice 4).
- Estrabismo: pode ser avaliado pelo teste da cobertura e pelo
Rastreamento
teste de Hirschberg ( 4, 6 e 12 meses) (Apêndice 10).
primeira consulta ou forem retráteis, o rastreamento deve

livre demanda (Apêndice 5).
amamentação.
Alimentação
- Se recebe fórmula infantil : preparar conforme instrução do
para mamar.

escura, filhos de mães vegetarianas estritas que estejam sendo
Suplementação
fórmula infantil.
- Suplementação de ferro: para crianças que estejam em uso
de leite de vaca: Sulfato Ferroso 1 mg de ferro elementar/Kg
de peso.
- Pentavalente (DTP + Hib+Hepatite B): Difteria, Tétano,

Coqueluche, Meningite e outras infecções causadas pelo
Haemophilusinfluenzae tipo B e Hepatite B - 2ª dose.
- VIP: Vacina inativada contra poliomielite: Paralisia infantil - 2ª
dose.
- Rotavírus Humano: Diarreia por Rotavírus (vacina oral) - 2ª
Imunização dose.
Sinusites pelos sorotipos que compõem a vacina - 2ª dose.
Orientar aos pais e cuidadores que a criança deve tomar a vacina

de 5 meses:
Meningocócica C: Meningite por Meningococo tipo C - 2ª dose.
37
Atenção: O Calendário Vacinal Nacional é atualizado com

frequência, verifique versão mais recente.
Imunização
Sociofamiliares:
-Atender às preocupações dos pais.
de moradia e segurança alimentar), pontos fortes e fatores de
proteção (apoio familiar, cuidado infantil).
crianças. Veja opções de creches; reconheça que a separação é
difícil. O que você acha de deixar seu bebê com outra pessoa?
- Lide com conselhos indesejados, reconhecendo e mudando de
assunto.
- Oriente cuidadores a lavar as mãos com frequência e não usar
- Encontre tempo para si e para sua parceria. Mantenha
contatos sociais.
- Passe tempo com seus outros filhos; envolva-os no cuidado do
bebê, se apropriado.

Orientações - Continue estratégias calmantes quando o bebê estiver agitado.
antecipatórias O que você faz para acalmar seu bebê? O que você faz se
isso não funcionar? Você já sentiu que você e / ou outros
cuidadores podem machucar o bebê? (Apêndice 9).
- Passe algum tempo conversando / brincando com o bebê.
- Crie uma rotina diária para alimentação / cochilos / hora de
dormir.
- Use momentos de brincadeira silenciosa (ler, cantar) e ativos
(“hora de dormir”); forneça oportunidades seguras para
explorar.
- Não compartilhe colheres; não limpe a chupeta na boca;
manter uma boa higiene dental.
- Use um anel de dentição frio para aliviar a dor de dentição.
- Evite o usode mamadeira durante a alimentação e não coloque
o bebê no berço com uma mamadeira.
- Limpe os dentes / gengivas do bebê 2 vezes por dia; use um
pano macio / escova de dentes com água da torneira e uma
pequena mancha de pasta de dente fluoretada (não mais do
que um grãode arroz).
38
Segurança
- Coloque a criança para dormir com as costas apoiadas na cama

(posição supina), e não de lado ou de bruços. Deve-se evitar
o coleito, porém recomenda-se que a criança fique em uma
cama/berço no mesmo quarto dos pais ou cuidadores, e este
deve ser firme; não deve haver lençóis ou cobertores frouxos
ou objetos macios em volta da criança. Escolha um berço com
ripas e proteção lateral.
segurança.
Orientações - No carro, use cadeirinhas viradas para trás, no banco de trás;
antecipatórias nunca tire o bebê da cadeirinha durante a viagem. Nunca deixe
o bebê sozinho no carro.
(trocadores, camas, sofás); mantenha a mão no bebê durante a
troca de fralda ou de roupa.
- Mantenha pequenos objetos e sacolas plásticas longe do bebê.
Evite andador infantil.
emergência.
39

profissional
- Preencher adequadamente a Caderneta da Criança,
- Verificar se a criança tomou as vacinas de 4 meses e 5 meses.
Os pais e o bebê se respondem mutuamente?

- Os pais demonstram conforto e confiança com o bebê?
- A relação pai-bebê demonstra conforto, alimentação adequada
Interação bebê- e resposta aos sinais do bebê?
cuidadores - Os pais parecem felizes, contentes, à vontade?
- Os pais se apoiam?
- Como está a rotina da casa e da criança com o retorno da mãe
ao trabalho?
- Avaliar e registrar na Caderneta da Criança.

- Linguagem social e autoajuda: Bate tapinhas ou sorrino
próprio reflexo, olha quando é chamado pelo nome.
- Linguagem verbal (expressiva e receptiva): emite sons: “ga”,
Vigilância do “ma” ou “ba”
desenvolvimento - Motor bruto: Rola de costas parafrente, senta-se brevemente
sem suporte.
- Motor fino: Passa um brinquedo de uma mão para a outra,
arranha pequenos objetos com 4 dedos, golpeia pequenos ob-
jetos na superfície.

Avaliar: Lesões cutâneas / marcas de nascença / hematomas,

Exame físico
acuidade visual, opacificação da pupila; sopros cardíacos; pulsos
femorais; massas abdominais, umbigo; assimetrias neurológicas,
qualidade do movimento / tônus / postura, tônus e estado do
neurodesenvolvimento; reflexo de Moro (Apêndice 2); reflexo
preensão palmo plantar; reflexo apoio lateral/ posição testicular.
40
Um exame físico completo deve ser realizado na primeira

Exame físico
- Displasia de quadril: observar a limitação da abdução dos

quadris e o encurtamento de um dos membros inferiores.
(Apêndice 4).
teste de Hirschberg (Apêndice 10).
Rastreamento primeira consulta ou forem retráteis, o rastreamento deve
- Anemia: rastreamento sistemático entre 6 e 24 meses
para crianças de risco: baixo peso aonascer, desnutrição,
aleitamento artificial, dieta pobre em ferro e ausência
desuplementação de ferro dos 6 aos 23 meses.
- Iniciar introdução alimentar para as crianças em aleitamento

materno ou em uso de fórmula (para quem usa leite de vaca, a
oferta de alimentos iniciou-se aos 4 meses).
Cardápio: Aos 6 meses: três refeições ao dia: duas papas de

fruta e uma papa salgada. A partir dos 7 meses: quatro re-
feições ao dia: duas papas de fruta e duas salgadas. Consistên-
Alimentação cia: amassadas ou raspadas, podendo ter pequenos pedaços
macios a partir de 7 meses. Dar água nos intervalos das re-
feições.
- O aleitamento materno deve continuar em livre demanda
até os 2 anos; se o bebê usar leite de vaca ou fórmula infantil,
recomenda-se a oferta duas vezes ao dia (Apêndices 5 e 6).
- Orientar cuidados com higiene de mamadeiras e posição mais
41
- Vitamina D: 200 a 400UI/dia de vitamina D em crianças

com fatores de risco, como exposição inadequada à luz solar,
pele escura, filhos de mães vegetarianas estritas que estejam
sendo amamentados, prematuros; exceto crianças que
Suplementação
recebem fórmula infantil (ver Nota 1 com considerações sobre
evidências e apresentações disponíveis).
- Suplementação de ferro: para todas as crianças até os 2
anos: Sulfato Ferroso 1mg de ferro elementar/Kg de peso.
- Pentavalente (DTP + Hib+Hepatite B): Difteria, Tétano, Co-

queluche, Meningite e outras infecções causadas pelo Hae-
mophilus influenza e tipo B e Hepatite B - 3ª dose.
- VIP: Vacina inativada contra Poliomielite: Paralisia infantil - 3ª
dose.
Imunização - Influenza: Gripe - 1ªdose, as demais doses de reforço são dis-
poníveis durante as campanhas de vacinação.
- Atenção: O Calendário Vacinal Nacional é atualizado com fre-
quência, verifique versão mais recente
Sociofamiliares:
para o bebê.
- Você se sente segura em casa? Seu parceiro já machucou você
ou o bebê?
Orientações
antecipatórias - A quem você pode recorrer em sua família quando precisar de
ajuda?
- Já voltou a trabalhar ou está prestesa isso? Como se sente?
- Escolha creche ou cuidador confiável e responsável.

- Use cadeira alta / assento vertical para que o bebê possa ver
você.
- Envolva-se em jogos recíprocos interativos.Fale/cante/leia,
brinque com o bebê.Como seu bebê se comunica ou diz o que
ele quer e precisa?
42
- Continue estratégias calmantes quando o bebê estiver agitado.

- Limpe os dentes/gengivas 2 vezes por dia com um pano/
escova de dentes macios e uma pequena mancha de pasta de
dente fluoretada (não mais do que um grão de arroz).
- Não use a garrafa ou mamadeira na cama.
- Não compartilhe colheres; não limpe a chupeta na boca.
Segurança:
-Use a cadeira de segurança no carro voltada para trás no banco
de trás; nunca coloque o bebê no banco da frente do veículo.
- Os bebês que atingirem altura/peso permitidos para
uma cadeira de segurança maior devem fazer a mudança
obedecendo às regras.
- Coloque o bebê para dormir de costas; escolha um berço com
Orientações ripas (grades) menos altas; não use roupa de cama macia e
antecipatórias
solta; abaixe o colchão do berço; nunca deixe o bebê no berço
com risco de queda.
- Faça verificações de segurança em casa (portões de escada,
barreiras ao redor de locais de risco, produtos de limpeza).
(trocadores, camas, sofás).
-Mantenha os produtos domésticos (produtos de limpeza,
remédios) trancados e fora de alcance do bebê.
- Mantenha o bebê na cadeira alta/cercadinho quando estiver
na cozinha.
- Evite o risco de queimaduras (beber líquidos quentes,
cozinhar, passar a ferro, fumar).
- Mantenha objetos pequenos e todos os sacos plásticos longe
do bebê.
- Para evitar asfixia, limite os petiscos a pedaços macios.
- Evite a exposição ao sol; usar chapéu/protetor solar infantil.
43

cuidadores e orientá-los adequadamente com perguntas aber-
tas e linguagem acessível.
profissional
- Verificar se a criança tomou as vacinas de 6 meses
- Os pais estimulam o bebê com linguagem, brincadeiras?

- Os pais e o bebê demonstram envolvimento recíproco durante
as brincadeiras e a alimentação?
- O bebê está livre para se afastar dos pais para explorar e veri-
Interação bebê- ficar o ambiente e novamente ter contato com os pais visual e
cuidadores fisicamente?
- As expectativas de desenvolvimento dos pais são adequadas?
- Como os pais respondem à autonomia ou ao comportamento
independente do bebê em um ambiente seguro?
- Como está a rotina depois do retorno da mãe ao trabalho?

- Usa gestos básicos (eleva braços para ser pegado, acena um
tchau).
- Procura por objetos caídos; brinca de jogos como esconde-es-
conde.
- Vira-se de forma consistente quando é chamado pelo nome.
Linguagem verbal (expressiva e receptiva)
- Diz “Dada” ou “Mama” inespecificamente.
- Olha ao redor ao ouvir frases como “Onde está sua garrafa?” ou
Vigilância do “Onde está o seu cobertor?”
desenvolvimento
- Copia sons que os pais fazem.
Motor bruto
- Sente-se bem sem suporte.
- Puxa para ficar de pé; transita bem entre sentar e deitar.
- Rasteja sobre as mãos e joelhos.
Motor fino
- Pega comida para comer; pega pequenos objetos com 3 dedos
e polegar.
- Solta objetos intencionalmente; bate em objetos.

Exame físico
44
Avaliar:

neurológicas, qualidade do movimento / tônus / postura,
tônus e estado do neurodesenvolvimento; reflexo apoio lateral;
reflexo manobra de paraquedas.
Exame físico

dos quadris e o encurtamento de um dos membros inferiores.
(Apêndice 4).
Rastreamento
- Anemia: rastreamento sistemático entre 6 e 24 meses
para crianças de risco: baixo peso ao nascer, desnutrição,
aleitamento artificial, dieta pobre em ferro e ausência de
suplementação de ferro dos 6 aos 23 meses.
- Estimular manutenção do aleitamento materno até os 2 anos

(Apêndice 5).
Cardápio: Quatro refeições ao dia: duas papas de fruta e

duas salgadas. Consistência: amassada, raspada ou podendo
ter pequenos pedaços macios. Dar água nos intervalos das
Alimentação refeições.
recomenda-se a oferta duas vezes ao dia (Apêndice 6).

fórmula infantil.
45

- Suplementação de ferro: para todas as crianças até os 2 anos:
Suplementação
Sulfato Ferroso 1mg de ferro elementar/Kg de peso.
- Febre Amarela - dose inicial.

Imunização frequência, verifique versão mais recente
Sociofamiliares:
para o bebê.
- A quem você pode recorrer quando precisar de ajuda em sua
família?
- Já voltou a trabalhar? Como se sente?
- Como está a adaptação da criança com o novo cuidador ou a
creche?
Orientações
antecipatórias
- Mantenha rotinas diárias consistentes.
- Oferecer oportunidades para exploração segura; seja realista
quanto às habilidades.
- Reconhecer novas habilidades sociais, ansiedade de separação;
seja sensível ao temperamento do bebê.Como seu bebê se
adapta a novas situações, pessoas, lugares?
- Brinque com brinquedos de causa e efeito; falar/cantar/ler
juntos; responder às dicas do bebê.Como você acha que o bebê
está aprendendo? Como ele está se comunicando com você?
- Evite TV, vídeos, computadores; considere fazer um plano de
uso de mídia familiar.
- Use disciplina positiva e consistente (limite o uso da palavra
não).
- Mantenha a rotina de higiene bucal.
46
Segurança:
- Use a cadeira de segurança no carro voltada para trás no banco

- Os bebês que atingirem altura / peso permitidos para
uma cadeira de segurança maior devem fazer a mudança
obedecendo às regras.
- Faça verificações de segurança em casa (portões de escada,
barreiras ao redor de locais de risco, produtos de limpeza).
- Retire as armas de fogo de casa; se a arma de fogo for
necessária, armazene-a descarregada e trancada, com munição
trancada separadamente.Alguém em sua casa tem arma de
Orientações fogo? Você já pensou em não possuir uma arma de fogo por
antecipatórias
causa do perigo para seu filho e outros membros da família?
- Mantenha os produtos domésticos (produtos de limpeza,
- Não deixe objetos pesados, líquidos quentes nas toalhas de
mesa.
- Instale proteções de janela operáveis.
- Evite o risco de queimaduras (beber líquidos quentes,
cozinhar, passar a ferro, fumar).
- Evite a exposição ao sol; usar chapéu/protetor solar infantil.
47

profissional
- Verificar se a criança tomou as vacinas de 9 meses.
- Como os pais interagem com a criança?

- A criança se comunica visualmente com os pais?
- A criança traz um objeto de interesse para compartilhar com os
Interação bebê-
pais?
cuidadores
- Como os pais reagem ao elogio a si mesmos ou aos filhos?
- Como os irmãos interagem com a criança? Os pais parecem
positivos quando falam sobre filhos?

- Procura por objetos escondidos.
- Imita novos gestos.
- Usa “Dada” ou “Mama” especificamente.
- Usa 1 palavra diferente de Mama, Dada ou nomes pessoais.
Vigilância do - Segue instruções com gestos, como acenar e dizer: “Dê-me
desenvolvimento (objeto).”
Motor bruto
- Dá os primeiros passos independentes.
- Fica em pé sem apoio.
Motor fino
- Deixa cair um objeto em um copo.
- Pega um pequeno objeto com uma pinça de 2 dedos.
- Pega comida para comer.

Avaliar:
Exame físico - Lesões cutâneas / marcas de nascença / hematomas,
48
e estado do neurodesenvolvimento; reflexo apoio lateral;

reflexo manobra de paraquedas.
Exame físico que isso deva ser repetido em todas as consultas, embora seja

Rastreamento Se a criança já começou a andar, a observação da marcha da
criança é o exame de escolha. Trendelenburg positivo*,marcha
anserina** e hiperlordose lombar possibilitam o diagnóstico.

(Apêndice 4).
teste de Hirschberg (Apêndice 10).
Rastreamento - Anemia: a qualquer criança que nãotenha sido suplementada,
solicitar hemograma aos 12meses. Rastreamento sistemático
entre 6 e 24 meses para crianças de risco:prematuras, baixo
peso ao nascer, desnutrição, aleitamento artificial, dieta pobre
em ferro e ausência de suplementação de ferro dos 6 aos 23
meses.

(Apêndice 5).
- Cinco refeições ao dia: fruta ou cereal ou tubérculo + fruta
+ refeição da família (almoço) + fruta+ refeição da família
(jantar). Consistência: pedaços, refeição da família.
Alimentação - O aleitamento materno deve continuar em livre demanda
verticalizada do bebê para mamar. Não adicione açúcar ou
chocolate em pó ao leite.
49

Suplementação
recebem fórmula infantil (ver Nota 1 com considerações sobre
- Suplementação de ferro: para todas as crianças até os 2 anos:
Sulfato Ferroso 1mg de ferro elementar/Kg de peso.
- Tríplice Viral (SCR): Sarampo,Caxumba e Rubéola - 1ª dose.

Sinusites pelos sorotipos que compõem a vacina- Reforço.
- Meningocócica C conjugada: reforço.
Imunização
Sociofamiliares:
para o bebê.
aceite ajuda de familiares e amigos. Mantenha laços de apoio.
- Discuta com o seu cuidador as necessidades médicas do seu
Orientações filho, seus sentimentos sobre dieta / disciplina / saúde bucal /
antecipatórias atividade física / uso da mídia.

- Mantenha rotinas diárias consistentes: ajuste-se às mudanças
de desenvolvimento e comportamento da criança; tempo para a
família; hora de dormir, cochilar e escovar os dentes; meios de
comunicação.
- Use disciplina positiva, bem como pausas e distrações; elogios
por bons comportamentos.Quando seu filho é problemático, o
que você faz?
- Reserve um tempo para a família todos os dias.
- Mantenha 1 cochilo por dia; siga a rotina noturna de dormir
com tempo de silêncio, leitura, canto, brinquedo favorito.
50
- Evite TV e outras mídias digitais com crianças; considere fazer

um plano de uso de mídia familiar. Quanto tempo por dia seu
filho passa assistindo TV ou brincando no tablet, smartphone
ou em outro dispositivo digital? Há uma TV ligada ao fundo
enquanto seu filho está brincandona sala?
- Visite o dentista quando a criança tiver 12 meses ou depois
que o primeiro dente entrar em erupção.
- Escove os dentes da criança duas vezes ao dia com uma
pequena mancha de pasta de dente fluoretada e escova de
dente macia.
Segurança:
- Use a cadeira de segurança no carro voltada para trás no banco
- Os bebês que atingirem altura/peso permitidos para uma
cadeira de segurança maior e voltada para frente, devem fazer
a mudança obedecendo às regras do fabricante.
Orientações trancada separadamente. Alguém em sua casa tem arma de
antecipatórias fogo? Você já pensou em não possuir uma arma de fogo por
causa do perigo para seu filho e outros membros da família?
-Mantenha os produtos domésticos (produtos de limpeza,
- Não deixe objetos pesados, líquidos quentes nas toalhas de
mesa.
- Use portas de escada; mantenha os móveis longe das janelas;
instalar protetores de janela.
- Fique ao alcance de um braço quando a criança estiver perto
da água (“supervisão de toque”); mantenha baldes, piscinas e
banheiras imediatamente vazios após o uso.
- Usar chapéu/roupa de proteção solar, protetor solar; evitar a
exposição prolongada quando o sol está mais forte, entre 11h e
15h.
- Mantenha a criança longe da área de alimentação do animal de
estimação; monitorar as interações entre criança e animal de
estimação.
51

profissional
- Verificar se a criança tomou as últimas vacinas.
- Qual é o tom emocional entre pai e filho?

- Como os pais apoiam a necessidade de segurança e garantia da
criança?
- A criança verifica comportamentos com os pais?
Interação bebê-
- Como o pai e a criança brincam com brinquedos?
cuidadores
- Como os pais reagem ao elogio a si mesmos ou aos filhos?
- Os pais percebem / reconhecem os comportamentos positivos
dos filhos?
- Como os irmãos interagem com a criança?

- Imita rabiscos.
- Bebe do copo com pouco derramamento.
- Aponta para pedir algo, ou para obter ajuda.
- Olha em volta depois de ouvir frases como “Onde está sua
bola?” ou “Onde está o seu cobertor?”
Vigilância do - Usa 3 palavras além de nomes.
desenvolvimento - Fala em sons como uma língua desconhecida.
- Segue instruções que não incluem um gesto.
Motor bruto
- Agacha para pegar objetos.
- Sobe alguns degraus.
- Corre.
Motor fino
- Faz marcas com giz de cera.
- Coloca e retira o objeto dentro do recipiente.
52

Avaliar:
pulsos femorais; número de dentes; massas abdominais,
umbigo; assimetrias neurológicas, qualidade do movimento /
Exame físico tônus / postura, tônus e estado do neurodesenvolvimento.

Rastreamento Se a criança já começou a andar, a observação da marcha da
criança é o exame de escolha. Trendelenburg positivo*, marcha
- Anemia: Rastreamento sistemático entre 6 e 24 meses

para crianças de risco:prematuras, baixo peso ao nascer,
Rastreamento
desnutrição, aleitamento artificial, dieta pobre em ferro e
ausência de suplementação de ferro dos 6 aos 23 meses.

(Apêndice 5).
+ refeição da família (almoço) + fruta + refeição da família
Alimentação - O aleitamento materno deve continuar em livre demanda
53

Suplementação
recebem fórmula infantil (ver nota 1 com considerações sobre
VOP (vacina oral contra poliomielite atenuada): Paralisia

infantil - 1º reforço.
DTP (tríplice bacteriana): Difteria, Tétano e Coqueluche -1º
reforço.
Tetraviral (SCRV):Sarampo, Caxumba, Rubéola e Varicela -
corresponde à 2ª dose da SCR (tríplice viral) e à 1ª dose de
Imunização
varicela.
Hepatite A – Dose única.
- Usar portas de escada; mantenha os móveis longe das janelas;

instalar protetores de janela.Quando foi a última vez que você
examinou sua casa para se certificar de que é segura? Que
números de emergência você salvou no seu telefone?
- Não deixe objetos pesados, líquidos quentes nas mesas com
toalhas.
Orientações
antecipatórias
- Usar chapéu / roupa de proteção solar, protetor solar; evite a
15h.
estimação.
54
Sociofamiliares:
- Quando possível, permita que a criança escolha entre 2 opções

aceitáveis.
- A ansiedade a estranhos e à separação reflete novos ganhos
cognitivos; fale com a criança de maneira tranquilizadora.
- Reserve um tempo para si e para sua parceria. Procure apoio de
outros pais.
- Use palavras e frases simples e claras para promover o
desenvolvimento da linguagem da criança e melhorar a
comunicação com ela.Como seu filho comunica o que quer? Ele
aponta para algo que deseja e, em seguida, observa se você vê o
que ele está fazendo?
- Como você e sua parceria estão gerenciando o comportamento
do seu filho? O que você faz quando discorda dele?

comunicação.
Orientações - Se a criança acordar à noite, tranquilize-a brevemente; dê a ela
antecipatórias bicho de pelúcia ou cobertor para se consolar.
- Não dê mamadeira na cama. Não coloque TV / computador /
dispositivo digital no quarto da criança.
por bons comportamentos / proteger, não punir. Use o tempo
limite para evitar atenção negativa.
- Ensine a criança a não bater, morder ou usar um
comportamento agressivo. Sirva de exemplo.
- Agende a primeira visita ao dentista se a criança ainda não foi.
- Escove os dentes duas vezes ao dia com uma pequena camada
de pasta de dente fluoretada, use escova de dente macia.
- Previna a cárie dentária por meio de bons hábitos familiares de
saúde bucal (escovar, passar fio dental), não compartilhando
utensílios ou copo.
Segurança:
- Use a cadeirinha voltada para trás até que a criança atinja maior
peso ou altura permitidos pelo fabricante para mudar o assento
para a frente.
- Remover venenos / produtos domésticos tóxicos.
55

profissional
- Verificar se a criança tomou as vacinas de 15 meses.
- Como pai e filho se comunicam?

- A criança mostra o livro dos pais?
Interação bebê- - Qual é o tom, o sentimento das interações entre pais e filhos?
cuidadores - Os pais percebem e reconhecem os comportamentos positivos
dos filhos?
- Como os pais definem limites?
- Avaliar e registrar na Caderneta da Criança.

- Envolve-se com outras pessoas para brincar.
- Ajuda a se vestir e se despir.
- Aponta para imagens no livro e objeto de interesse para
chamar a atenção dos pais.
- Vira-se, olha para o adulto se algo novo acontece.
- Começa a comer com a colher.
- Usa palavras para pedir ajuda.
Vigilância do Linguagem verbal (expressiva e receptiva)
desenvolvimento
- Identifica pelo menos 2 partes do corpo.
- Nomeia pelo menos 5 objetos familiares.
Motor bruto
- Sobe degraus com 2 pés por degrau, com apoio da mão.
- Senta-se em uma pequena cadeira.
- Carrega brinquedo enquanto caminha.
Motor fino
- Rabisca espontaneamente.
- Joga uma pequena bola alguns metros em pé.

Exame físico
56
Avaliar/ observar: marcha, controle da mão, movimento do

braço / coluna; esforços de comunicação; interação adulto-
criança, contato visual, uso de gestos; motilidade ocular,
opacificação da pupila, reflexos vermelhos (Apêndice 4),
acuidade visual; número de dentes, condição das gengivas e
dos dentes; massas abdominais; nervos, manchas cafécomleite,
marcas de nascença, hematomas.
Exame físico - Um exame físico completo deve ser realizado na primeira
- Anemia: Rastreamento sistemático entre 6 e 24 meses

para crianças de risco: prematura, baixo peso ao nascer,
Rastreamento
desnutrição, aleitamento artificial, dieta pobre em ferro e
ausência de suplementação de ferro dos 6 aos 23 meses.

(Apêndice 5).
Alimentação - O aleitamento materno deve continuar em livre demanda até
os 2 anos; se a criança usar leite de vaca ou fórmula infantil,

Suplementação
57

Imunização
Sociofamiliares:
- Há algo no desenvolvimento ou comportamento da criança
que lhe cause preocupação?
- Quando possível, permita que a criança escolha entre 2 opções
aceitáveis.
- A ansiedade aestranhos e à separação reflete novos ganhos
cognitivos; fale com a criança de maneira tranquilizadora.
- Reserve um tempo para si e sua parceria. Procure apoio de
outros pais.
- Use palavras e frases simples e claras para promover o
desenvolvimento da linguagem da criança e melhorar a
comunicação com ela. Como seu filho comunica o que quer?
Ele aponta para algo que deseja e, em seguida, observa se você
vê o que ele está fazendo?
Segurança:
- Use a cadeirinha voltada para trás até que a criança atinja
Orientações maior peso ou altura permitida pelo fabricante para mudar o
antecipatórias assento para a frente.
trancada separadamente.
- Deixe a casa à prova de crianças (medicamentos, material de
limpeza, aquecedores, cabos pendurados, objetos pequenos /
pontiagudos, sacos plásticos); mantenha a criança afastada de
objetos pesados / quentes.
- Usar chapéu / roupa de proteção solar, protetor solar; evite a
15h.
estimação.
58
- Como você e sua parceria estão gerenciando o comportamento

do seu filho? O que você faz quando discorda dele?
- Preparar a criança para o novo irmão lendo livros; evitar novas
demandas de desenvolvimento na criança; agir para garantir a
própria saúde.
Cuidados com a criança:

comunicação.
- Se a criança acordar à noite, tranquilize-a brevemente; dê a ela
bicho de pelúcia ou cobertor para se consolar.
- Espere até que a criança esteja pronta para ir ao banheiro (seca
por períodos de cerca de 2 horas, sabe se está molhada ou
seca, pode puxar as calças para cima e para baixo, pode indicar
evacuação).
- Leia livros sobre como usar o penico; elogie tentativas de
sentar-se no penico.
Orientações -Use palavras que descrevam sentimentos e emoções para ajudar
antecipatórias a criança a aprender sobre os sentimentos.
- Não dê mamadeira na cama. Não coloque TV / computador /
dispositivo digital no quarto da criança.
- Se você optar por introduzir a mídia agora, escolha programas
/ aplicativos de alta qualidade e use-os juntos; limitar a
visualização a menos de 1 hora por dia; estar ciente dos
próprios hábitos de uso da mídia; discutir o plano de uso da
mídia familiar; evite TV durante as refeições.
por bons comportamentos / proteger, não punir. Use o tempo
limite para evitar atenção negativa.
- Ensine a criança a não bater, morder ou usar um
comportamento agressivo. Sirva de exemplo.
- Agende a primeira visita ao dentista se a criança ainda não foi.
- Escove os dentes duas vezes ao dia com uma pequena camada
de pasta de dente fluoretada. Use escova de dente macia.
Fichas verdes:
pré-escolar
• Consultas de supervisão: 2 anos a 5 anos
60
Consulta de supervisão de 2 anos

Consulta supervisão 2 anos
- Avaliar com atenção os problemas percebidos pelos

abertas e linguagem acessível.
profissional
- Verificar se a criança tomou as últimas vacinas.
- Como pai e filho se comunicam?

- Qual é o tom e o sentimento das interações entre pais e filhos?
Interação bebê-
- A criança se sente à vontade para explorar o consultório?
cuidadores
- Como os pais definem limites?
- Os pais parecem positivos quando falam sobre filhos?
- Avaliar e registrar na Caderneta da Criança:

- Brinca com outras crianças.
- Tira algumas roupas.
- Come bem com colher.
- Utiliza 50 palavras; combina 2 palavras em uma frase ou frase
curta.
- Segue o comando de 2 etapas.
- Nomeia pelo menos 5 partes do corpo.
Vigilância do
- Fala em palavras que são 50% compreensíveis para estranhos.
desenvolvimento
Motor bruto
- Chuta uma bola.
- Salta do chão com 2 pés.
- Corre com coordenação.
- Sobe uma escada.
Motor fino
- Empilha objetos; vira as páginas do livro.
- Usa as mãos para girar objetos como botões, brinquedos,
tampas.
- Desenha linhas.

Exame físico
- Peso, Estatura, IMC e Perímetro cefálico.
61
Avaliar/ observar:

- motilidade ocular, opacificação da pupila / reflexos vermelhos
(Apêndice 4), acuidade visual; condição das gengivas e
dentes; massas abdominais; nevos, manchas café-com-
leite, marcas de nascença ou hematomas; correr, rabiscar,
socialização,aquisição de linguagem e clareza.
Exame físico - Um exame físico completo deve ser realizado na primeira
- Displasia de quadril: Trendelenburg positivo*,marcha

(Apêndice 4).
Rastreamento - Anemia: aqualquer criança que não tiver sido suplementada,
solicitar hemograma aos 12 meses. Rastreamento sistemático
entre 6 e 24 meses para crianças de risco:prematura, baixo
peso ao nascer, desnutrição, aleitamento artificial, dieta pobre
em ferro e ausência de suplementação de ferro dos 6 aos 23
meses.

(Apêndice 5).
Alimentação
até os 2 anos; se a criança usar leite de vaca ou fórmula
infantil, recomenda-se a oferta duas vezes ao dia (Apêndice 6).
Conversar sobre desmame gentil.

Suplementação
62

Suplementação

Imunização
Sociofamiliares:
- Há algo no desenvolvimento ou comportamento da criança
que lhe cause preocupações?
- Avalie os determinantes sociais da saúde: riscos (violência por
parceiro/a íntimo/a situação de vida e segurança alimentar;
tabaco, álcool e drogas), pontos fortes e fatores de proteção
(bem-estar dos pais).
- Peça ajuda se estiver preocupada ou tiver sofrido violência de
seu parceiro ou de outra pessoa importante em sua vida. Você
sente segurança em casa? Quais são seus recursos para cuidar
da criança?
- Não use tabaco / cigarros eletrônicos / álcool / drogas.
- Cuide de si mesma; mantenha contatos sociais.
- Crie oportunidades para passar um tempo com a família.
- Passe algum tempo com cada criança; resolva o conflito entre
Orientações irmãos sem tomar partido.
antecipatórias - Aprenda como a criança reage às pessoas / situações. Como
seu filho se comporta com os membros da família?
Cuidados com a criança:

de desenvolvimento e comportamento da criança; tempo para
a família; hora de dormir, cochilar e escovar os dentes; meios
de comunicação.
- Espere até que a criança esteja pronta para ir ao banheiro
(seca por períodos de cerca de 2 horas, sabe se está molhada
ou seca, pode puxar as calças para cima e para baixo, pode
indicar evacuação).
- Planeje pausas frequentes para ir ao banheiro (até 10 vezes
por dia).
- Ensine a criança a lavar as mãos.
- Não permita um comportamento agressivo de bater, morder.
63
- Elogie o bom comportamento e as realizações; escute e respeite

seu filho.
Quais são algumas das coisas novas que seu filho está fazendo?
- Ajude a criança a expressar sentimentos como alegria, raiva,
tristeza, frustração.
- Incentive o jogo livre por até 60 minutos por dia; fornecer
equipamento de brincar adequado à idade da criança.
- Reserve tempo para aprender lendo, falando, cantando,
explorando o ambiente, não as telas. Quanto tempo por dia seu
filho passaassistindo TV ou jogando em um tablet, smartphone
ou outro dispositivo digital?
- Limitar a TV e outras mídias digitais a, no máximo, 1 hora
de programação de qualidade por dia; evite TV durante as
refeições.
- Ler / olhar livros juntos todos os dias; a criança pode querer a
mesma história frequentemente.
- Escove os dentes após as refeições com uma pequena camada de
pasta de dente fluoretada, use escova de dente macia.
Orientações
antecipatórias
Segurança:
- Certifique-se de que a cadeira de segurança do carro esteja
instalada corretamente no banco traseiro. Sempre com uso do
cinto de segurança.
trancada separadamente.
- Deixe a casa à prova de crianças (medicamentos, material de
limpeza, aquecedores, cabos pendurados, objetos pequenos /
pontiagudos, sacos plásticos); mantenha a criança afastada de
objetos pesados / quentes.
- Usar chapéu e protetor solarquando o sol está mais forte.
- Supervisione a criança fora de casa, especialmente perto de
carros, máquinas e ruas.
- Use capacete de bicicleta.
64
Consulta de supervisão do pré-escolar:

Consulta pré-escolar 3 anos
3 anos
Planejar:
- Técnicas para tranquilizar as crianças nas consultas e melhorar
a precisão do exame físico.
profissional - Avaliar, com atenção, todos os problemas trazidos pelos
cuidadores (“Você está com alguma preocupação em relação à
criança?”).
- Abordar adequadamente problemas detectados na consulta de
supervisão.
Observar:
- Como os cuidadores e a criança se comunicam?
- Os cuidadores dão oportunidades de escolhas à criança?
Interação criança- - Os cuidadores encorajam a cooperação da criança?
cuidadores - Os cuidadores reconhecem os comportamentos positivos da
criança?
- Comportamentos inaceitáveis são adequadamente abordados
pelos cuidadores?
Avaliar:
Linguagem social e autocuidado:
- Entra no banheiro e urina sozinha.
- Veste blusa ou casaco sozinha.
- Come independentemente.
- Envolve-se em brincadeiras de imaginação.
- Brinca em cooperação e compartilha.
Linguagem verbal:
- Forma frases com 3 palavras.
Vigilância do
- Fala a maioria das palavras de forma compreensível para
desenvolvimento
estranhos.
- Conta histórias de livros ou TV.
- Compara coisas usando palavras como maior ou menor
- Compreende expressões simples, como em cima ou embaixo.
Motor bruto:
- Pedala um triciclo.
- Sobe e desce do sofá ou cadeira.
- Pula para frente.
65
Motor fino:
- Desenha um círculo.

Vigilância do
- Desenha uma pessoa com cabeça e alguma outra parte do
desenvolvimento
corpo.
- Corta papel com tesoura infantil.
Avaliar:
- Peso (pesar com roupas leves e sem calçados)
- Altura (medir com a criança em pé, com roupas leves e sem
calçados)
- IMC
- Pressão arterial (atenção ao uso de manguito adequado para a
idade)
Exame físico - Exame físico geral
-FC normal: 80 a 120bpm
-FR normal: até 40mrm
-Curvas de crescimento (Anexo 1)
- Consultar tabela com valores de referência para PA (Anexo 4).
Realizar:
- Avaliação da acuidade visual: testes para estrabismo
(Cobertura e Hirschberg) (Apêndice 10); teste para erros de
Rastreamento refração (Snellen) (Apêndice 9).
- Avaliação de cárie dentária : encaminhar para Equipe de Saúde
Bucalpara avaliação e aplicação de flúor tópico nos dentes
decíduos (dentes de leite) .
Orientar o cuidador:
- Tenha sempre água filtrada disponível para a criança.
- Forneça em torno de 600mL de leite por dia.
- Evite oferecer sucos para a criança devido à associação com
obesidade e cáries, inclusive sucos naturais; se oferecer, limite
ao máximo de 120mL por dia.
Alimentação e - Ofereça alimentos variados e saudáveis, especialmente
atividade física vegetais, frutas e carne magra; não substitua o almoço e o
jantar por laticínios.
- Restrinja, ao máximo, o consumo de guloseimas.
- Confie na criança para que ela decida quanto comer nas
refeições oferecidas.
- Incentive brincadeiras e atividades ao ar livre para a criança e
a família.
66
Avaliar indicação:
- Vitamina A: 1 megadose de vitamina A na concentração

de 200.000 UI a cada 6 meses, por via oral, para crianças
residentes em áreas de risco, através do Programa Nacional
de Suplementação de Vitamina A (região Nordeste, norte
Suplementação
do Estado de Minas Gerais, Vale do Jequitinhonha, Vale do
Mucuri,municípios que compõem a Amazônia Legal).
fatores de risco como exposição inadequada à luz solar e pele
escura.
Verificar:
da Criança se a vacinação está em dia.
Imunização - Atenção: O Calendário Vacinal Nacional é atualizado com
frequência, verifique a versão mais recente.
Perguntar e orientar o cuidador:

Sociofamiliares:
- Você tem tudo o que precisa para cuidar da criança?
para a criança. Alguém na família precisa de ajuda para deixar
de usar?
- Mostre afeto em família e procure lidar com a raiva de maneira
construtiva. Você precisa de ajuda nessa questão?
- Você sente segurança em casa? Sua parceria já machucou você
ou a criança?
Orientações
antecipatórias - Dê oportunidades para a criança fazer algumas escolhas
simples, como decidir o que vestir, quando brincar e o que
comer no lanche.
- Pergunte à criança: Quem ama você? Como você sabe?
- Procure reservar um tempo para você e sua parceria.
- Procure criar oportunidades para a família passar mais tempo
com a criança.
Brincadeiras:
- Como costumam ser as brincadeiras da sua criança?
- Incentive a brincadeira com brinquedos apropriados e seguros.
- Incentive a exploração do ambiente de forma segura.
67
- Incentive brincadeiras de fantasia/ imaginação.

- Incentive jogos interativos com irmãos e colegas; explique a
importância de se revezar.
- Ajude a criança a desenvolver boas relações com irmãos e
colegas.
Incentivo ao letramento e desenvolvimento da linguagem:

- Leia, cante e jogue jogos de rima junto com a criança; deixe a
criança “contar histórias”; leia sempre para ela.
- Incentive a criança a falar sobre amigos e experiências (“Qual
foi a melhor parte do seu dia hoje? E qual parte não foi legal?”).
- Como a criança lhe diz o que quer? Você entende bem o que a
criança te conta?
Mídias digitais (telas):

Orientações - Limite o tempo de TV e outras mídias digitais (telas) a, no
antecipatórias máximo, 1 hora por dia.
- Sempre monitore o que a criança assiste (atenção especial a
incentivo ao consumo, violência, pornografia).
- Não utilize telas durante as refeições e desconecte-as 1-2 horas
antes de dormir.
- Considere fazer um plano de tempo de uso de telas para toda a
família.
Orientações disciplinares:
- Crianças dessa idade são curiosas, fazem muitas perguntas,
distraem-se facilmente e gostam de independência; precisam
de apoio com atenção positiva, elogios e oportunidades de
praticar novas habilidades para construírem confiança e
autoestima; estão desenvolvendo a autorregulação, mas
precisam de ajuda para expressar sentimentos fortes
de maneira adequada e controlar o comportamento,
especialmente em situações desafiadoras.
Cuidados:
- Estimule a criança a escovar seus dentes sob supervisão,
mas lembre-se de que a responsabilidade pela higiene bucal
continua sendo dos cuidadores; a escovação noturna (antes de
dormir) deve ser realizada pelos cuidadores; complemente a
escovação passando o fio dental entre todos os dentes.
- Utilize creme dental fluoretadoem pequena quantidade
(na medida de um grão de arroz); seu uso deve ser sempre
supervisionado pelos cuidadores; tomar cuidado para evitar a
ingestão.
68
- Minimize a exposição à radiação ultravioleta (UV) de crianças

com tipos de pele clara para reduzir o risco de câncer de pele.
- Certifique-se que a criança dorme de 10 a 13 horas por dia
(incluindo sonecas).
Segurança:
- Corte os alimentos em pedaços pequenos para evitar asfixia.
- Supervisione todas as brincadeiras perto de ruas/ calçadas/
garagens; não permita que a criança ande na rua sozinha e
segure-a pelo pulso.
Orientações - Afaste os móveis da janela; instale grades ou redes de proteção
antecipatórias nas janelas.
- Mantenha espaços que tenham banheiras e piscinas
inacessíveis à criança quando sozinha.
- Não deixe a criança aproximar-se de cães desconhecidos ou
que estejam se alimentando.
- No carro, use cadeirinha presa com o cinto e no banco traseiro
do veículo,
- Não tenha armas de fogo em casa; se não for possível,
armazene a arma descarregada e trancada; pergunte se há
armas de fogo em outras casas que a criança frequente.
69

4 anos
Planejar:
- Aplicar técnicas para tranquilizar as crianças nas consultas e
melhorar a precisão do exame físico.
profissional - Avaliar, com atenção, todos os problemas trazidos pelos
criança?”).
supervisão.
Observar:
- Como os cuidadores e a criança se comunicam?
- Como a criança interage com os cuidadores e irmãos?
Interação criança- - Os cuidadores permitem que a criança responda a perguntas?
cuidadores - A criança se separa dos cuidadores durante a consulta?
- A criança tira e põe a roupa sozinha?
- Se forem oferecidos objetos (livros, brinquedos), os cuidadores
deixam a criança escolher?
Avaliar:
Linguagem social e autocuidado:
- Entra no banheiro e evacua sozinha.
- Escova os dentes.
- Veste e tira a roupa sem precisar de muita ajuda.
- Envolve-se em brincadeiras de imaginação bem desenvolvidas.
Linguagem verbal:
- Responde a perguntas como “O que você faz quando está com
Vigilância do
frio?”
desenvolvimento
- Forma frases com 4 palavras.
- Fala todas as palavras de forma compreensível para estranhos.
- Desenha imagens reconhecíveis.
- Segue regras simples ao jogar tabuleiro/jogos de cartas.
- Conta aos cuidadores uma história do livro.
Motor bruto:
- Pula em 1 pé só.
- Sobe escadas alternando os pés sem apoio.
70
Motor fino:
- Desenha uma pessoa com pelo menos 3 partes do corpo.

- Desenha uma cruz simples.
- Abotoa e desabotoa botões de tamanho médio.
- Segura o lápis com o polegar e os outros dedos voltados para o
punho.
Avaliar:
- Altura (medir com a criança em pé, com roupas leves e sem
calçados)
- IMC
idade)
-Tabela com valores de referência para PA (Anexo 4)
Realizar:
- Avaliação da acuidade visual : testes para estrabismo (Cobertura
e Hirschberg - Apêndice 10); teste para erros de refração
Rastreamento
(Snellen - Apêndice 9) - Avaliação de cárie dentária: encaminhar
para Equipe de Saúde Bucal para avaliação e aplicação de flúor
tópico nos dentes decíduos (dentes de leite) .
- Forneça em torno de 600mL de leite por dia.
- Evite oferecer sucos para a criança devido à associação com
obesidade e cáries, inclusive sucos naturais; se oferecer, limite ao
máximo a 120mL por dia.
Alimentação e - Ofereça alimentos variados e saudáveis, especialmente vegetais,
atividade física frutas e carne magra; não substitua o almoço e o jantar por
laticínios.
- Confie na criança para que ela decida quanto comer nas refeições
oferecidas.
- Incentive brincadeiras e atividades ao ar livre para a criança e a
família.
71

- Vitamina A: 1 megadose de vitamina A na concentração
de 200.000 UI a cada 6 meses, por via oral, para crianças
residentes em áreas de risco, através do Programa Nacional
de Suplementação de Vitamina A (região Nordeste, norte
Suplementação
do Estado de Minas Gerais, Vale do Jequitinhonha, Vale do
Mucuri,municípios que compõem a Amazônia Legal).
fatores de risco, como exposição inadequada à luz solar e pele
escura.
Verificar:
- DTP (segundo reforço)
- VOP (segundo reforço)
- Febre amarela (primeiro reforço)
Imunização - Varicela (reforço)
- Conferir na Caderneta da Criança se as vacinas anteriores estão
em dia.
frequência, verifique a versão mais recente. Consulte técnicas
para reduzir dor durante as imunizações (Apêndice 7 e Anexo 2).

Sociofamiliares:
para a criança. Alguém na família precisa de ajuda para deixar de
usar?
Orientações
antecipatórias ou a criança?
com a criança.
- Ensine à criança regras de segurança com adultos: (1) nenhum
adulto pode dizer a uma criança que mantenha segredos dos
cuidadores; (2) nenhum adulto pode expressar interesse nas
partes íntimas de uma criança; (3) nenhum adulto pode pedir
ajuda com suas próprias partes íntimas para uma criança;
explique à criança o que são partes íntimas, usando os nomes
corretos para cada região do corpo.
72
Prontidão escolar:
- Dê tempo à criança para terminar as frases.

- Leia livros para a criança diariamente e faça perguntas a ela
sobre as histórias.
- Mantenha as respostas curtas e simples às perguntas da criança.
- As crianças são muito sensíveis, facilmente encorajadas ou
magoadas; seja um modelo de comportamento respeitoso e
peça desculpas se estiver errado; elogie quando a criança
demonstrar sensibilidade aos sentimentos dos outros.
- Ofereça oportunidades para a criança brincar com outras
crianças e observe o quanto ela se interessa pelas brincadeiras e
o quanto se sente confiante.
- Visite a escola da criança e envolva-se nas atividades; converse
com a criança sobre o que ela está aprendendo.

Orientações - Limite o tempo de TV e outras mídias digitais (telas) a, no
antecipatórias máximo, 1 hora por dia.
antes de dormir.
família.
distraem-se facilmente e gostam de independência; precisam de
apoio com atenção positiva, elogios e oportunidades de praticar
novas habilidades para construírem confiança e autoestima;
estão desenvolvendo a autorregulação, mas precisam de ajuda
para expressar sentimentos fortes de maneira adequada e
controlar o comportamento, especialmente em situações
desafiadoras.
Cuidados:
- Estimule a criança a escovar seus dentes sob supervisão, mas
lembre-se de que a responsabilidade pela higiene bucal continua
sendo dos cuidadores; a escovação noturna (antes de dormir)
deve ser realizada pelos cuidadores; complemente a escovação
passando o fio dental entre todos os dentes.
- Utilize creme dental fluoretadoem pequena quantidade
(na medida de um grão de arroz); seu uso deve ser sempre
supervisionado pelos cuidadores; tomar cuidado para evitar a
ingestão.
73

com tipos de pele clara, para reduzir o risco de câncer de pele .
- Crie um ritual calmo na hora de deitar e certifique-se que a
criança dorme de 10 a 13 horas por dia (incluindo sonecas).
Segurança:
- Supervisione todas as brincadeiras perto de ruas/ calçadas/
garagens; não permita que a criança ande na rua sozinha e
segure-a pelo pulso.
- Afaste os móveis da janela; instale grades ou redes de proteção
Orientações nas janelas.
antecipatórias - Mantenha espaços que tenham banheiras e piscinas inacessíveis
à criança quando sozinha; use boias quando for brincar na água;
considere aulas de natação para a criança.
- Não deixe a criança aproximar-se de cães desconhecidos ou que
estejam se alimentando.
- No carro, use cadeirinha presa com o cinto e no banco traseiro
do veículo (Pergunte à criança: onde você se senta quando anda
de carro?).
- Não tenha armas de fogo em casa; se não for possível, armazene
a arma descarregada e trancada; pergunte se há armas de fogo
em outras casas que a criança frequente.
74

5 anos
Planejar:
- Avaliar, com atenção, todos os problemas trazidos pelos
profissional cuidadores (“Você está com alguma preocupação em relação à
criança?”).
supervisão.
Observar:
- Como os cuidadores e a criança interagem?
Interação criança- - Os cuidadores apoiam a criança positivamente e de forma
cuidadores apropriada para a idade?
- Como os cuidadores e a criança interagem com os profissionais
de saúde?
Avaliar:
- Equilibra-se e pula em 1 pé só.
- Consegue dar um nó; desenha uma pessoa com pelo menos 6
Vigilância do
partes do corpo; escreve algumas letras e números; consegue
desenvolvimento
copiar quadrados e triângulos.
- Possui boas habilidades de linguagem; conta até 10; sabe o nome
de 4 ou mais cores.
Avaliar:
- Altura (medir com roupas leves e sem calçados)
- IMC
idade)
-Curvas de crescimento (Anexo 1) .
75
Realizar:

- Avaliação da acuidade visual: testes para estrabismo (Cobertura
e Hirschberg – Apêndice 10), teste para erros de refração
Rastreamento (Snellen – Apêndice 9).
- Avaliação de cárie dentária: encaminhar para Equipe de Saúde
Bucal para avaliação e aplicação de flúor tópico nos dentes
decíduos (dentes de leite).
- Procurem fazer as refeições em família, com alimentos variados
e saudáveis, especialmente vegetais, frutas e carne magra.
- Restrinja, ao máximo o consumo de guloseimas.
Alimentação e -Diga à criança: o café da manhã é uma refeição muito
atividade física
importante,lembre-se de comer frutas e vegetais; coma quando
estiver com fome e pare de comer quando estiver satisfeito(a);
beba leite 2 ou 3 vezes por dia; evite as bebidas e os alimentos
com açúcar.
família.
- Diga à criança: faça sempre atividades que movimentem o corpo.
Suplementação
escura.
Verificar:
- Sem vacinas específicas para esta idade; conferir na Caderneta
Imunização
para reduzir dor durante as imunizações (Apêndice 7 e Anexo 2).

Sociofamiliares:
-Você tem tudo o que precisa para cuidar da criança?
Orientações
antecipatórias - O uso de cigarro, álcool e drogas pelos familiares é prejudicial
para a criança. Alguém na família precisa de ajuda para deixar de
usar?
76

ou a criança?
- Incentive a independência e a responsabilidade da criança;
elogie apropriadamente.
com a criança; crie oportunidades para conversar com a criança.
- Ensine a criança a resolver os conflitos sem violência. Diga à
criança: converse com um adulto de sua confiança se você se
sentir ameaçado.
- Ensine à criança regras de segurança com adultos : (1) nenhum
adulto pode dizer a uma criança que mantenha segredos dos
cuidadores; (2) nenhum adulto pode expressar interesse nas
partes íntimas de uma criança; (3) nenhum adulto pode pedir
ajuda com suas próprias partes íntimas para uma criança;
explique à criança o que são partes íntimas, usando os nomes
corretos para cada região do corpo.
- Pergunte à criança:O que você faria se um adulto fizesse alguma
coisa que te assustasse? Para quem você poderia contar? Quem
Orientações te ajudaria?
antecipatórias
Saúde mental:
- Crie rotinas familiares e inclua a criança em algumas tarefas
domésticas.
- Use disciplina para ensinar, não para punir.
- Ajude a criança a lidar com a raiva e a tristeza.
- Diga à criança: Resolva os problemas e a raiva conversando ou
indo brincar um pouco sozinha; O que te deixa triste ou com
raiva? E o que você faz quando isso acontece?
Escola:
- Certifique-se de que a criança está bem para conseguir ter bom
aproveitamento na escola (sono adequado, alimentação saudável
com atenção ao café da manhã, rotinas familiares).
- Visite a escola da criança e envolva-se nas atividades. O que te
preocupa em relação desenvolvimento escolar da criança?
- Assegure-se de que as atividades extracurriculares sejam
positivas e seguras.
- Converse com a criança sobre a escola.

- Limite o tempo de TV e outras mídias digitais (telas) a, no
máximo, 1 hora por dia.
77

antes de dormir.
família,
distraem-se facilmente e gostam de independência; precisam de
apoio com atenção positiva, elogios e oportunidades de praticar
novas habilidades para construírem confiança e autoestima;
estão desenvolvendo a autorregulação, mas precisam de ajuda
para expressar sentimentos fortes de maneira adequada e
controlar o comportamento, especialmente em situações
desafiadoras.
Cuidados:
- Estimule a criança a escovar seus dentes sob supervisão, usando
creme dental fluoretado em pequena quantidade, mas lembre-
Orientações se de que a responsabilidade pela higiene bucal continua sendo
antecipatórias dos cuidadores; a escovação noturna (antes de dormir) deve ser
complementada pelo adulto após a escovação feita pela criança;
usar fio dental entre todos os dentes; diga à criança: escove os
dentes pelo menos 2 vezes por dia e use fio dental pelo menos 1
vez por dia.
com tipos de pele clara para reduzir o risco de câncer de pele.
- Crie um ritual calmo na hora de deitar e certifique-se que a
criança dorme de 10 a 14 horas por dia.
Segurança:
- Ensine à criança regras de segurança nas ruas: andar no passeio,
atravessar ruas nas faixas de pedestre, olhando para os dois
lados antes de atravessar.
- Supervisione todas as atividades na água; considere aulas de
natação para a criança.
- Não deixe a criança aproximar-se de cães desconhecidos ou que
estejam se alimentando.
- No carro, utilize um assento de elevação no banco de trás do
veículo e cinto de segurança.
Fichas roxas:
Consulta de
supervisão do
escolar
• 6 a 7 anos
• 8 a 9 anos
80
Consulta de supervisão do escolar:

Consulta escolar 6 e 7 anos
6 e 7 anos
Planejar:
- Avaliar com atenção todos os problemas trazidos pelos
profissional cuidadores (“Você está com alguma preocupação em relação à
criança?”).
supervisão.
Observar:
- Como os cuidadores e a criança interagem?
Interação criança- - Os cuidadores apoiam a criança positivamente e de forma
cuidadores apropriada para a idade?
- Como os cuidadores e a criança interagem com os profissionais
de saúde?
Avaliar:
- Demonstra bom comportamento social e emocional(incluindo
autorregulação das emoções).
Vigilância do
desenvolvimento - Tem engajamento com comportamentos saudáveis, como
alimentação equilibrada e atividade física.
- Tem relacionamentos de carinho e apoio com familiares, outros
adultos e colegas.
Avaliar:
- IMC
idade)
81
Realizar:
Consulta escolar 6 e7 anos

- Avaliação da acuidade visual: teste para erros de refração
(Snellen – Apêndice 9).
Bucal para avaliação e aplicação de flúor tópico nos dentes.
Rastreamento
- Observação: Em torno dos 6 anos, ocorre a erupção do primeiro
molar permanente, que nasce atrás do último dente de leite;
em torno dos 6 a 7 anos, iniciam-se as trocas dentárias (os
primeiros dentes que são trocados são os incisivos inferiores,
seguidos pelos superiores).
- Ajude a criança a identificar e escolher alimentos saudáveis;
seja um modelo para ela; procurem fazer as refeições em
família, com alimentos variados e saudáveis, especialmente
vegetais, frutas e carne magra.
Alimentação e - Diga à criança: o café da manhã é uma refeição muito
atividade física importante, lembre-se de comer frutas e vegetais; coma quando
estiver com fome e pare de comer quando estiver satisfeito(a);
beba leite 2 ou mais vezes por dia; evite as bebidas e os
alimentos com açúcar.
família.
- Diga à criança: faça sempre atividades que movimentem o
corpo
Suplementação
escura.
Verificar:
Imunização - Atenção: O Calendário Vacinal Nacional é atualizado com
para reduzir dor durante as imunizações (Apêndice 7 e Anexo
2).
82

Sociofamiliares:
-Você tem tudo o que precisa para cuidar da criança?
para a criança. Alguém na família precisa de ajuda para deixar
de usar?
ou a criança?
com a criança; crie oportunidades para conversar com a
criança; conheça os amigos da criança; o que vocês costumam
fazer juntos em família?
Orientações - Ensine a criança a resolver os conflitos sem violência. Diga à
antecipatórias criança: converse com um adulto de sua confiança se você se
sentir ameaçado.
- Ensine a criança regras de segurança com adultos : (1)
nenhum adulto pode dizer a uma criança que mantenha
segredos dos cuidadores; (2) nenhum adulto pode expressar
interesse nas partes íntimas de uma criança; (3) nenhum
adulto pode pedir ajuda com suas próprias partes íntimas para
uma criança.
- Pergunte à criança: O que você faria caso se sentisse inseguro
na casa de um amigo? Alguém já te tocou de forma que você se
sentiu desconfortável?
Saúde mental:
- Incentive a capacidade, independência e
autorresponsabilidadeda criança.
- Converse sobre regras e consequências.
- Seja um modelo positivo para a criança; não agrida a criança e
nem deixe outras pessoas agredirem-na.
- Pergunte à criança: Com quem você fala sobre suas
preocupações ecoisas que te deixam com raiva?
83
Escola:
Consulta escolar 6 e7 anos

- Certifique-se de que a criança está bem para conseguir ter
bom aproveitamento na escola (sono adequado, alimentação
saudável com atenção ao café da manhã, rotinas familiares).
- Mostre interesse pela escola e pelas atividades. Como
está a criança na escola? Quais tipos de atividades
extracurriculares a criança faz?
- Pergunte à criança: O que você mais gosta nas atividades
escolares / extracurriculares?
- Se achar que a criança não está tendo bom desempenho na
escola ou esteja passando por bullying, seja ativo e converse
com o professor.

máximo, 1 a 2 horas por dia.
- Coloque o computador da família em um local facilmente
visível e sempre monitore o que a criança acessa (atenção
especial a incentivo ao consumo, violência, pornografia);
instale um filtro de conteúdo da internet (filtro de
Orientações segurança).
antecipatórias - Você sabe o que a criança acessa na internet?
- Diga à criança: Nunca forneça informações pessoais online;
o que você faria se encontrasse um site que te assustasse?
- Não utilize telas durante as refeições e desconecte-as 1-2
horas antes de dormir.
- Considere fazer um plano de tempo de uso de telas para
toda a família.
- Crianças dessa idade adoram ser independentes, mas
também precisam de limites para sentirem-se seguras e
prontas para as novas regras, rotinas e responsabilidades;
nesta fase estão desenvolvendo habilidades que as ajudam a
fazer amigos, o que inclui a autorregulação dos sentimentos
e a capacidade de se colocar no lugar de outras pessoas;
elas também começam a prestar atenção por tempo maior e
ter mais paciência;ainda precisam de ajuda para expressar
emoções e controlar comportamentos, especialmente
quando estão cansadas ou em situações desafiadoras; a
compreensão maior do mundo pode levar a alguns medos,
como medo de errar ou medo de fantasmas.
84
Cuidados:
-Diga à criança: escove os dentes pelo menos 2 vezes por dia e
use fio dental pelo menos 1 vez por dia.
com tipos de pele clara para reduzir o risco de câncer de pele .
- Crie um ritual calmo na hora de deitar-se e certifique-se de que
a criança dorme de 9 a 12 horas por dia.
Orientações
antecipatórias Segurança:
- Supervisione todas as atividades na água; considere aulas de
natação para a criança.
- No carro, utilize um assento de elevação no banco de trás do
veículo e cinto de segurança.
85
Consulta de supervisão do escolar:

8 e 9 anos
Planejar:
- Avaliar, com atenção, todos os problemas trazidos pelos
profissional
criança?”).
supervisão.
Observar:
Interação criança- - Como os cuidadores e a criançainteragem?
cuidadores - Como os cuidadores e a criança interagem com os profissionais
de saúde?
Avaliar:
- Demonstra bom comportamento social e emocional (incluindo
autorregulação das emoções).
- Tem engajamento com comportamentos saudáveis como
Vigilância do alimentação equilibrada e atividade física.
desenvolvimento - Tem relacionamentos de carinho e apoio com familiares,
outros adultos e colegas.
- Tem habilidades para tomada de decisões e resolução de
problemas.
- Demonstra senso de autoconfiança e esperança.
Avaliar:
- IMC
idade)
86
Realizar:

(Snellen - Apêndice 9).
Rastreamento - Avaliação de cárie dentária: encaminhar para Equipe de Saúde
- Avaliação do perfil lipídico: solicitar 1 vez, entre os 9 e 11 anos
(Anexo 3).
- Ajude a criança a identificar e escolher alimentos saudáveis;
seja um modelo para ela; procurem fazer as refeições em
família, com alimentos variados e saudáveis, especialmente
vegetais, frutas e carne magra; restrinja, ao máximo, o
consumo de guloseimas.
- Pergunte à criança: Você tem alguma preocupação em relação
Alimentação e ao seu peso? Como você se sente em relação à sua aparência?
atividade física - Diga à criança: O café da manhã é uma refeição muito
importante, lembre-se de comer frutas e vegetais; coma
quando estiver com fome e pare de comer quando estiver
satisfeito(a); beba leite 2 ou mais vezes por dia; evite as
bebidas e os alimentos com açúcar e ricos em gordura; se
quiser perder peso, converse comigo antes.
- Incentive atividades ao ar livre para a criança e a família.
- Diga à criança: faça sempre atividades que movimentem o
corpo.
Suplementação
escura
Verificar:
- 9 anos: Febre amarela (1 dose de reforço).
HPV (em meninas, 2 doses com intervalo de 6 meses entre as
doses).
- Conferir na Caderneta da Criança se as vacinas anteriores
Imunização
estão em dia.
para reduzir dor durante as imunizações (Apêndice 7 e Anexo
2).
87

Sociofamiliares:
- O uso de cigarro, álcool e drogas pelos familiares é
prejudicial para a criança. Alguém na família precisa de
ajuda para deixar de usar?
- Mostre afeto em família e procure lidar com a raiva de
maneira construtiva. Você precisa de ajuda nessa questão?
- Você sente segurança em casa? Sua parceria já machucou
você ou a criança?
- Crie oportunidades para conversar com a criança; converse
sobre responsabilidades, regras e consequências; conheça
os amigos da criança; diga à criança: fazer e manter amigos
é muito importante.
- Ensine a criança a resolver os conflitos sem violência. Diga à
criança: converse com um adulto de sua confiança se você se
sentir ameaçado.
Orientações - Encoraje a criança a ajudar nas tarefas em casa e a envolver-
antecipatórias se em atividades sociais.
- Ensine à criança regras de segurança com adultos: (1)
nenhum adulto pode dizer a uma criança que mantenha
segredos dos cuidadores; (2) nenhum adulto pode expressar
interesse nas partes íntimas de uma criança; (3) nenhum
adulto pode pedir ajuda com suas próprias partes íntimas
para uma criança.
- Pergunte à criança: O que você faria caso se sentisse
inseguro na casa de um amigo?
Saúde mental:
- Converse com a criança sobre a adolescência e a
importância de ter amigos.
- Reforce valores positivos; encoraje a criança a falar sobre
seus pensamentos e sentimentos.
- Tente providenciar um espaço exclusivo para a criança em
casa.
- Converse sobre regras e consequências; ajude a criança a
controlar a raiva.
- Seja um modelo positivo para a criança.
- Supervisione as atividades da criança com os amigos.
88
- Pergunte à criança: O que você e seus amigos gostam

de fazer juntos? O que você faz quando seus amigos te

pressionam a fazer coisas que você não quer?
- Responda às perguntas da criança sobre puberdade/
sexualidade.
- Você e sua parceria concordam sobre comoconversar com
a criança sobre o desenvolvimento sexuale sexualidade?
Como você responderia se a criança te perguntasse sobre
homossexualidade?
- Pergunte à criança: O que você gostaria de saber sobre o
desenvolvimento do seu corpo?
Escola:
- Mostre interesse pelas atividades escolares; se achar que a
criança está tendo dificuldades, converse com o professor.
- Pergunte à criança: Em que tipo de atividade você é bom
(boa)?
- Providencie um espaço apropriado em casa para a criança
fazer as tarefas escolares.

Orientações
antecipatórias
máximo, 1 a 2 horas por dia.
- Coloque o computador da família em um local facilmente
visível e sempre monitore o que a criança acessa (atenção
especial a incentivo ao consumo, violência, pornografia);
instale um filtro de conteúdo da internet (filtro de
segurança).
- Você sabe o que a criança acessa na internet?
- Diga à criança: Nunca forneça informações pessoais online;
o que você faria se encontrasse um site que te assustasse?
- Não utilize telas duranteas refeições e desconecte-as 1-2
horas antes de dormir.
- Considere fazer um plano de tempo de uso de telas para
toda a família.
- Crianças dessa idade adoram ser independentes, mas
também precisam de limites para sentirem-se seguras e
prontas para as novas regras, rotinas e responsabilidades;
nesta fase estão desenvolvendo habilidades que as ajudam a
fazer amigos, o que inclui a autorregulação dos sentimentos
e a capacidade de se colocar no lugar de outras pessoas;
89
elas também começam a prestar atenção por tempo maior e

ter mais paciência; ainda precisam de ajuda para expressar
emoções e controlar comportamentos, especialmente
quando estão cansadas ou em situações desafiadoras; a
compreensão maior do mundo pode levar a alguns medos,
como medo de errar ou medo de fantasmas.
- Ver recursos educacionais/ disciplinares.
Cuidados:
- Diga à criança: escove os dentes por 2 minutos pelo menos
2 vezes por dia, use fio dental pelo menos 1 vez por dia.
Orientações - Minimize a exposição à radiação ultravioleta (UV) de
antecipatórias crianças com tipos de pele clara para reduzir o risco de
câncer de pele .
- Certifique-se que a criança dorme de 9 a 12 horas por dia.
Segurança:
- Supervisione todas as atividades na água; considere aulas
de natação para a criança.
- No carro, utilize cinto de segurança no banco de trás do
veículo.
- Não tenha armas de fogo em casa; se não for possível,
armazene a arma descarregada e trancada; pergunte se há
armas de fogo em outras casas que a criança frequente.
Ficha marrom:
Pré-adolescente
• 10 a 14 anos
92
Consulta de supervisão do pré-adolescente:

Consulta pré-adolescente 10 a 14 anos
10 a 14 anos
Planejar:
- Preencher adequadamente o Cartão do Adolescente.
- Abordar adequadamente as preocupações trazidas pelo
adolescente e pelos cuidadores.
- É interessante conduzir a primeira parte da consulta com o
Orientações para o adolescente e os cuidadores no consultório, seguida de um
profissional tempo apenas com o adolescente, o que favorece a construção
de vínculos de confiança com o profissional, a troca de
informações mais assertivas e o estímulo ao autocuidado;
geralmente, os cuidadores apoiam essa configuração da
consulta quando a abordagem é feita dentro do contexto de
supervisão da saúde do adolescente.
Observar:
Interação pré- - Como o adolescente e os cuidadores interagem?
adolescentes -
cuidadores - Quem pergunta e responde à maioria das perguntas?
- O adolescente demonstra interesse por sua própria saúde?
Avaliar:
- Tem relacionamentos de apoio e carinho com familiares e
colegas.
- Envolve-se de forma positiva em atividades na comunidade.
- Tem comportamentos que otimizam o bem-estar e contribuem
para uma vida saudável.
Vigilância do -Demonstra bom comportamento social e emocional (incluindo
desenvolvimento autorregulação das emoções).
- Demonstra compaixão e empatia.
- Demonstra resiliência quando confrontado com estressores da
vida.
problemas.
Avaliar:
Exame físico
- IMC
93

idade)
- Exame físico geral (atentar-se para acne e sinais de
automutilação)
- Avaliação da maturação sexual
Exame físico Valores de referência:

- Consulte a Tabela com valores de referência para PA
- Critérios para estadiamento puberal
Realizar:
- Avaliação de depressão a partir de 12 anos.
Rastreamento - Avaliação de cárie dentária: encaminhar para Equipe de Saúde
- Avaliação do perfil lipídico: solicitar 1 vez entre os 9 e 11 anos
(Anexo 3).
- Avaliação quanto ao uso de tabaco, álcool e drogas.
Orientar o cuidador e o adolescente:

- Diga ao cuidador: Incentive o adolescente a identificar e
escolher alimentos saudáveis; seja um modelo para ele;
procurem fazer as refeições em família, com alimentos
variados e saudáveis, especialmente vegetais, frutas e carne
Alimentação e magra; restrinja, ao máximo, o consumo de guloseimas.
atividade física - Diga ao adolescente: Beba água; o café da manhã é uma
refeição muito importante, lembre-se de comer frutas e
vegetais; coma quando estiver com fome e pare de comer
quando estiver satisfeito(a); beba leite; evite as bebidas e os
alimentos com açúcar e ricos em gordura.
- Diga ao adolescente: faça 60 minutos de exercício físico por dia.
Verificar:
- Hepatite B: 3 doses(esquema 0-1-6 meses).
- Febre Amarela: verificar se tomou 1 dose de reforço aos 9
Imunização anos(aplicar se não houver comprovação).
- Tríplice Viral: verificar se tomou 2 doses na infância (Tríplice
Viral e/ou Tetra Viral; aplicar se não houver comprovação ou
completar dose faltante, esquema 0-1 mês).
94
- HPV: meninas de 9 a 14 anos – verificar se tomou 2 doses

(aplicar 2 doses se não houver comprovação ou completar
dose faltante, esquema 0-6 meses); meninos de 11 a 14 anos –
2 doses, esquema 0-6meses.
- Meningocócica ACWY: 1 dose na fase de 11 a 12 anos.
- DT: verificar se tomou 3 doses na infância (Pentavalente e/
Imunização ou DTP) e aplicar 1 dose de reforço a cada 10 anos (aplicar
3 doses se não houver comprovação ou completar as doses
faltantes, esquema 0-2-4 meses, com reforço a cada 10 anos);
dTpa pode substituir 1 dose.
- dTpa: 1 dose (pode substituir 1 dose de DT indicada).
frequência, verifique a versão mais recente (Anexo 2).
Perguntar e orientar o cuidador e o adolescente:

Sociofamiliares:
- Diga ao adolescente: aprenda a lidar com os conflitos de forma
não violenta, afaste-se se for necessário; fale com um adulto de
sua confiança se você se sentir ameaçado.
- Diga ao adolescente:em um namoro ou relacionamento íntimo,
não significa não; e está tudo bem ao dizer não.
- Diga ao cuidador:ensine o adolescente a resolver conflitos
sem violência; converse com ele sobre situações perigosas
envolvendo a internet; negocie com ele o tempo para passar
com amigos e/ou namorados.
- Pergunte ao cuidador: vocês estão passando por dificuldades
financeiras?
- Diga ao adolescente: não fume, inclusive cigarros eletrônicos ;
Orientações
antecipatórias fale comigo se você estiver preocupado com o uso de drogas ou
álcool por seus familiares.
- Diga ao adolescente: passe tempo com sua família, ajude em
casa, tenha atividades fora da escola, siga as regras da sua
família.
- Diga ao adolescente: fazer e manter amizades é uma habilidade
importante para a vida.
- Diga ao adolescente:tenha responsabilidade com as tarefas
escolares; fale com um adulto da sua confiança se estiver com
problemas na escola.
- Diga ao cuidador: envolva o adolescente na tomada de decisões
da família;incentive-o a pensar nos problemas que surgem.
- Diga ao cuidador: favoreça a autoestima saudável do
adolescente por meio de elogios às suas conquistas, não à sua
aparência.
95

Cuidados:
- Diga ao adolescente: escove os dentes por 2 minutos pelo
menos 2 vezes por dia, use fio dental pelo menos 1 vez por
dia.
- Diga ao adolescente: mantenha os fones de ouvido em volume
moderado.
- Diga ao cuidador:minimize a exposição à radiação ultravioleta
(UV) de adolescentes com tipos de pele clara para reduzir o
risco de câncer de pele .
- Diga ao cuidador:certifique-se de que o adolescente dorme de
8 a 10 horas por dia.

- Diga ao cuidador: limite o tempo das mídias digitais (telas) a,
no máximo, 2 a 3 horas por dia; considere fazer um plano de
tempo de tela para toda a família.
- Diga ao cuidador: não permita que o adolescente“vire a noite”
jogando videogames.
- Diga ao cuidador: não permita que o adolescente fique
isolado no quarto com TV, celular, computador ou outras
telas; estimule o uso das telas em locais comuns da casa.
Orientações
antecipatórias - Diga ao cuidador: fique atento ao que o adolescente acessa
na internet; conteúdos com violência, abusos, exploração
sexual e pornografia são danosos para a saúde mental do
adolescente.
- Diga ao adolescente: não utilize telas duranteas refeições e
desconecte-as 1-2 horas antes de dormir.
Saúde mental:
- Diga ao cuidador: conte-me se você tiver preocupações
com a saúde mental do adolescente, com seu humor,
comportamento, uso de drogas.
- Diga ao adolescente: procure encontrar maneiras de lidar com
o estresse.
- Diga ao adolescente: tudo na vida passa, tempos difíceis vêm e
vão; procure conversar com adultos da sua confiança.
- Pergunte ao adolescente: você tem se sentido entediado, triste
ou irritado? O tempo todo? Você já se sentiu tão chateado que
desejou que não estivesse vivo?
- Diga ao adolescente: procure informações em fontes
confiáveis sobre desenvolvimento físico e emocional na
adolescência, sexualidade e relacionamento entre pessoas do
sexo oposto ou pessoas do mesmo sexo; você pode conversar
96
comigo ou com um adulto da sua confiança sobre esses

assuntos.
- Diga ao cuidador: converse com o adolescente sobre as
mudanças no corpo durante a puberdade, incluindo a
menstruação com as meninas.
- Diga ao cuidador: se você tiver perguntas sobre sexualidade
na adolescência, orientação sexual ou identidade de gênero,
diga-me.
Redução de risco:
- Diga ao adolescente: não fume ou use cigarros eletrônicos ou
tabaco vaporizado; não use álcool ou drogas; evite lugares
onde as pessoas usem álcool ou drogas; apoie seus amigos
que não fumam/ não usam drogas ou álcool; fale comigo se
você estiver preocupado com você mesmo ou com alguém de
sua família que os use.
- Pergunte ao adolescente: o que você pensa sobre fumar, beber
ou usar drogas? Alguém já te ofereceu? Se sim, como você
reagiu? Se não, como você reagiria?
Orientações
antecipatórias - Diga ao cuidador: converse com o adolescente sobre uso de
tabaco/álcool/drogas; elogie-o por não usar; seja um modelo
a seguir.
- Pergunte ao cuidador: você supervisiona regularmente as
atividades sociais do adolescente?
- Diga ao adolescente: a maneira mais segura de evitar gravidez
e DSTs é não fazer sexo, inclusive sexo oral; planeje como
evitar situações de risco; se for sexualmente ativo, proteja-se
contra DSTs] e gravidez (abordar métodos disponíveis).
- Pergunte ao adolescente:você já esteve em algum
relacionamento afetivo? Algum desses relacionamentos
envolveu práticas sexuais? Alguém já te tocou de forma que
tenha se sentido desconfortável? Alguém já te pressionou a
ter alguma prática sexual?
- Diga ao cuidador: conheça os amigos do adolescente;
converse claramente sobre regras e expectativas com ele; crie
oportunidades para que ele tenha atividades seguras.
- Diga ao cuidador: fale com o adolescente sobre
relacionamentos, sexo, valores; encoraje a abstinência sexual.
97

Segurança:
- Diga ao adolescente: use cinto de segurança, capacete,
equipamentos de proteção, colete salva-vidas.
- Diga ao adolescente: não ande de carro com uma pessoa que
tenha usado álcool/ drogas; ligue para um adulto da sua
Orientações confiança para pedir ajuda, se necessário.
antecipatórias
- Diga ao cuidador: ajude o adolescente a planejar como lidar
com situações em que ele possa sentir-se inseguro em andar
de carro com alguém.
- Diga ao cuidador: não tenha armas de fogo em casa; se não
for possível, armazene a arma descarregada e trancada.
Ficha vermelha:
Consulta de
supervisão do
adolescente
• 15 a 17 anos
100
Consulta de supervisão do adolescente:

Consulta adolescente 15 a 17 anos
15 a 17 anos
Planejar:
- Preencher adequadamente o Cartão do Adolescente.
- Abordar adequadamente as preocupações trazidas pelo
adolescente e pelo cuidador.
- É interessante conduzir a primeira parte da consulta com o
Orientações para o adolescente e o cuidador no consultório, seguida de um tempo
profissional apenas com o adolescente, o que favorece a construção de
vínculos de confiança com o profissional, a troca de informações
mais assertivas e o estímulo ao autocuidado; geralmente, os
cuidadores apoiam essa configuração da consulta quando a
abordagem é feita dentro do contexto de supervisão da saúde do
adolescente.
Observar:
- Como o adolescente e o cuidador interagem?
Interação - O cuidador estimula a tomada de decisão independente do
adolescente -
cuidadores adolescente sobre sua saúde?
- Quem pergunta e responde à maioria das perguntas?
- O adolescente demonstra interesse em sua própria saúde?
Avaliar:
- Tem relacionamentos de apoio e carinho com familiares e
colegas.
- Envolve-se de forma positiva em atividades na comunidade.
- Tem comportamentos que otimizam o bem-estar e contribuem
para uma vida saudável.
Vigilância do - Demonstra bom comportamento social e emocional (incluindo
desenvolvimento autorregulação das emoções).
- Demonstra compaixão e empatia.
- Demonstra resiliência quando confrontado com estressores da
vida.
problemas.
101
Avaliar:

- IMC
idade)
- Exame físico geral (atentar-se para acne e sinais de
automutilação)
Exame físico
- Avaliação da maturação sexual
-Consulte a Tabela com valores de referência para PA (Anexo 4)
-Critérios para estadiamento puberal
Realizar:
- Avaliação de depressão.
Rastreamento
- Avaliação do perfil lipídico: solicitar 1 vez, entre os 17 e 21 anos
(Anexo 3).
- Avaliação quanto à testagem para HIV, sífilis, hepatite B e
hepatite C.
- Avaliação quanto ao uso de tabaco, álcool e drogas.
Orientar o cuidador e o adolescente:

- Diga ao cuidador: Incentive o adolescente a identificar e
escolher alimentos saudáveis; seja um modelo para ele;
procurem fazer as refeições em família, com alimentos variados
e saudáveis, especialmente vegetais, frutas e carne magra;
Alimentação e restrinja, ao máximo, o consumo de guloseimas.
atividade física - Diga ao adolescente: Beba água; o café da manhã é uma refeição
muito importante, lembre-se de comer frutas e vegetais; coma
quando estiver com fome e pare de comer quando estiver
satisfeito(a); beba leite; evite as bebidas e os alimentos com
açúcar e ricos em gordura.
- Diga ao adolescente: faça 60 minutos de exercício físico por dia.
102
Verificar:
- Hepatite B: verificar se tomou 3 doses (aplicar se não houver

comprovação ou completar doses faltantes, esquema 0-1-6
meses).
- Febre Amarela: verificar se tomou 1 dose de reforço aos 9 anos
(aplicar se não houver comprovação).
- Tríplice Viral: verificar se tomou 2 doses na infância (Tríplice
Viral e/ou Tetra Viral; aplicar se não houver comprovação ou
Imunização completar dose faltante, esquema 0-1 mês).
- DT: verificar se tomou 3 doses na infância (Pentavalente e/ou
DTP) e aplicar 1 dose de reforço a cada 10 anos (aplicar 3 doses
se não houver comprovação ou completar as doses faltantes,
esquema 0-2-4 meses, com reforço a cada 10 anos); dTpa pode
substituir 1 dose.
- dTpa: 1 dose (pode substituir 1 dose de DT indicada).
frequência, verifique a versão mais recente (Anexo 2).
Perguntar e orientar o cuidador e o adolescente:

Sociofamiliares:
- Diga ao adolescente: aprenda a lidar com os conflitos de forma
não violenta; afaste-se, se for necessário; evite situações de
risco; peça ajuda se as coisas ficarem perigosas.
- Diga ao adolescente:em um namoro ou relacionamento íntimo,
não significa não; e está tudo bem dizer não.
- Diga ao cuidador:ensine o adolescente a resolver conflitos
sem violência; converse com ele sobre situações perigosas
envolvendo a internet.
- Pergunte ao cuidador: vocês estão passando por dificuldades
financeiras?
Orientações
antecipatórias - Diga ao adolescente: não fume, inclusive cigarros eletrônicos ;
fale comigo se você estiver preocupado com o uso de drogas ou
álcool por seus familiares.
- Diga ao adolescente: passe tempo com sua família, converse com
eles para que possam te ajudar a resolver problemas.
- Diga ao adolescente: fazer e manter amizades é uma habilidade
importante para a vida.
- Diga ao cuidador: reserve tempo para passar com o
adolescente; elogie-o, seja afetuoso com ele; negociem limites e
conversem sobre consequências; saiba onde ele e seus amigos
estão;incentive-o a pensar nos problemas que surgem; envolva-o
nas decisões da família; dê oportunidades para que ele tome
decisões de forma independente.
103
- Diga ao cuidador: incentive o adolescente a ter interesse em

outras atividades; ajude-o a ter consciência sobre questões
sociais.
- Diga ao adolescente: tenha responsabilidade com as tarefas
escolares; siga as regras da sua família; encontre maneiras
para lidar com o estresse e peça ajuda, se necessário.
Cuidados:
- Diga ao adolescente: escove os dentes por 2 minutos pelo
menos 2 vezes por dia, use fio dental pelo menos 1 vez por
dia.
- Diga ao adolescente: mantenha os fones de ouvido em volume
moderado.-
- Diga ao cuidador: minimize a exposição à radiação
ultravioleta (UV) de adolescentes com tipos de pele clara para
reduzir o risco de câncer de pele .
- Diga ao cuidador: certifique-se de que o adolescente dorme
de 8 a 10 horas por dia.

- Diga ao cuidador: limite o tempo das mídias digitais (telas) a,
Orientações no máximo, 2 a 3 horas por dia; considere fazer um plano de
antecipatórias
tempo de tela para toda a família.
- Diga ao cuidador: não permita que o adolescente “vire a
noite” jogando videogames.
- Diga ao cuidador: não permita que o adolescente fique
isolado no quarto com TV, celular, computador ou outras
telas; estimule o uso das telas em locais comuns da casa.
- Diga ao cuidador: fique atento ao que o adolescente acessa
na internet; conteúdos com violência, abusos, exploração
sexual e pornografia são danosos para a saúde mental do
adolescente.
- Diga ao adolescente: não utilize telas durante as refeições e
desconecte-as 1-2 horas antes de dormir.
Saúde mental:
- Diga ao cuidador: conte-me se você tiver preocupações
com a saúde mental do adolescente, com seu humor,
comportamento, uso de drogas.
- Diga ao adolescente: procure encontrar maneiras de lidar com
o estresse.
- Diga ao adolescente: tudo na vida passa, tempos difíceis vêm e
vão; procure conversar com adultos da sua confiança.
104
- Pergunte ao adolescente: você tem se sentido entediado, triste

ou irritado? O tempo todo? Você já se sentiu tão chateado que

desejou que não estivesse vivo?
- Diga ao adolescente: procure informações em fontes
confiáveis sobre desenvolvimento físico e emocional na
adolescência, sexualidade e relacionamento entre pessoas do
sexo oposto ou pessoas do mesmo sexo; você pode conversar
comigo ou com um adulto da sua confiança sobre esses
assuntos.
- Diga ao cuidador: converse com o adolescente sobre as
mudanças no corpo durante a puberdade, incluindo a
menstruação com as meninas.
- Diga ao cuidador: se você tiver perguntas sobre sexualidade
na adolescência, orientação sexual ou identidade de gênero,
diga-me.
Redução de risco:
- Diga ao adolescente: não fume ou use cigarros eletrônicos ou
tabaco vaporizado; não use álcool ou drogas; evite lugares
onde as pessoas usem álcool ou drogas; apoie seus amigos
que não fumam/ não usam drogas ou álcool; fale comigo se
você estiver preocupado com você mesmo ou com alguém de
Orientações sua família que os use.
antecipatórias - Pergunte ao adolescente: o que você pensa sobre fumar, beber
ou usar drogas? Alguém já te ofereceu? Se sim, como você
reagiu? Se não, como você reagiria?
- Diga ao cuidador: converse com o adolescente sobre o uso de
tabaco/álcool/drogas; elogie-o por não usar; seja um modelo
a seguir.
- Pergunte ao cuidador: você supervisiona regularmente as
atividades sociais do adolescente?
- Diga ao adolescente: a maneira mais segura de evitar gravidez
e DSTs é não fazer sexo, inclusive sexo oral; planeje como
evitar situações de risco; se for sexualmente ativo, proteja-se
contra DSTs e gravidez (abordar métodos disponíveis).
- Pergunte ao adolescente: você já esteve em algum
relacionamento afetivo? Algum desses relacionamentos
envolveu práticas sexuais? Alguém já te tocou de forma que
tenha se sentido desconfortável? Alguém já te pressionou a
ter alguma prática sexual?
- Diga ao cuidador: conheça os amigos do adolescente;
converse claramente sobre regras e expectativas com ele; crie
oportunidades para que ele tenha atividades seguras.
- Diga ao cuidador: fale com o adolescente sobre
relacionamentos, sexo, valores; encoraje a abstinência sexual.
105
Segurança:

- Diga ao adolescente: use cinto de segurança, capacete,
equipamentos de proteção, colete salva-vidas.
- Diga ao adolescente: não ande de carro com uma pessoa que
tenha usado álcool/ drogas; ligue para um adulto da sua
Orientações confiança para pedir ajuda, se necessário.
antecipatórias
- Diga ao cuidador: ajude o adolescente a planejar como lidar
com situações em que ele possa sentir-se inseguro em andar
de carro com alguém.
- Diga ao cuidador: não tenha armas de fogo em casa; se não
for possível, armazene a arma descarregada e trancada.
Referências
108
Referências
ALVES, M. T. G. Reflexões sobre o papel da Atenção Primária à Saúde na pandemia de COVID-19.

Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade, v. 15, n. 42, p. 2496-2496, 2020.
Disponível em: https://rbmfc.org.br/rbmfc/article/view/2496. Acesso em 29 jun. 2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Grupo Hospitalar Conceição. Serviço de Saúde Comunitária.

Atenção à saúde da criança de 0 a 12 anos. 3 ed. Porto Alegre: Hospital Nossa Senhora da
Conceição, 2018. 243 p. Disponível em: https://pesquisa.bvsalud.org/controlecancer/re-
source/pt/biblio-1100179. Acesso em 01 jun. 2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Ações Pro-

gramáticas e Estratégicas. Proteger e cuidar da saúde de adolescentes na atenção básica.
Brasília: Ministério da Saúde, 2017. 234 p. Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/
publicacoes/proteger_cuidar_adolescentes_atencao_basica.pdf. Acesso em 29 jun. 2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Bási-

ca. Saúde da criança: crescimento e desenvolvimento. Brasília : Ministério da Saúde, 2012.
272 p. (Caderno de Atenção Básica nº 33) Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/
publicacoes/saude_crianca_crescimento_desenvolvimento.pdf. Acesso em 01 jun. 2022.
FREEMAN, T.R. Manual de medicina de família e comunidade de McWhinney. 4. ed. Porto

Alegre: Artmed, 2018
HAGAN J.F.; SHAW J.S.; DUNCAN P.M. (orgs). Bright Futures: Guidelines for Health Supervi-
sion of Infants, Children, and Adolescents. 4. ed. Elk Grove Village, IL: American Academy
of Pediatrics, 2017. Disponível em: https://brightfutures.aap.org/Bright%20Futures%20
Documents/BF4_POCKETGUIDE.pdf. Acesso em 01 jun. 2022.
MINATEL, I. Temperamento sem limites: como conseguir resultados com crianças da raiva e
com crianças da tristeza. São Paulo: Figurati, 2019. 128 p.
VASCONCELOS, E. M. O amor no trabalho em saúde. In: UN, J. A. W. et al. Percepções amorosas

sobre o cuidado em saúde: estórias da Rua Balsa das 10. São Paulo: Hucitec Editora, 2019.
380p.
Apêndices e Anexos
110
Apêndice 1 - Postura habitual de recém-

nascidos a termo
FONTE: GRUENBERG, B. U. Baby in hospital crib. 2012. Wikimedia Commons. Disponível em: https://com-
mons.wikimedia.org/wiki/File:Hospital_newborn_5_by_Bonnie_Gruenberg.jpg.
Postura comum do recém-nascido:

• Cabeça e pescoço rodados para a direita
• Tronco lateralizado para a esquerda
• Pelve rodada para a esquerda
• Disfunção da articulação sacroilíaca esquerda
111
Apêndice 2 – Reflexo de Moro

• Surge com 28 semanas de gestação
• Iniciado por qualquer movimento súbito do pescoço
• Precipitado por: puxar o bebê a meia distância da posição sentada a partir da posição
supina (deitada) e subitamente deixe a cabeça cair para trás.
• Consiste na rápida abdução e extensão dos braços com as mãos abertas, tensionamento
dos músculos do dorso, flexão das pernas e choro.
SAIBA MAIS:
Para saber mais sobre o Reflexo de Moro acesse o vídeo produzido pela Universidade de São Paulo
disponível em: “https://eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=7239” e-Aulas da USP :: Reflexo
de moro.
112
Apêndice 3 – Teste de Barlow-Ortoloni

O rastreamento clínico da displasia do desenvolvimento do quadril é realizado pelos testes de
Barlow e Ortolani, sendo fundamental a identificação precoce de alterações, com intuito de
diminuir as chances de um tratamento cirúrgico ser necessário para a condição.
SAIBA MAIS:
Assista o vídeo a seguir e saiba mais sobre a realização das manobras:

https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/registro/referencia/0000008804
113
Apêndice 4 – Teste do reflexo vermelho

O teste do olhinho (também conhecido como, teste de Bruckner ou teste do reflexo vermelho)
tem por objetivo verificar a transparência do cristalino. Para realização do exame, utiliza-se
o oftalmoscópio direto, alinhando a luz ao longo do eixo visual (em ambiente escuro). Será
evidenciado um brilho homogêneo de coloração vermelho-alaranjado, que significa a livre
transposição da luz nas partes transparentes do olho (córnea, aquoso e vítreo), refletindo a
coloração da retina. O exame é considerado normal, quando o reflexo vermelho for observado
nas duas retinas (MOLINANARI; BOTEN, 2016).
Técnica
Em uma sala escura, sentar-se na frente da criança e dos pais com o braço estendido: use
um oftalmoscópio de luz halógena de boa qualidade, ajustado próximo a zero e focado nos
olhos dos pais. Isso mostra que o teste não é invasivo e permite reconhecimento dos reflexos
vermelhos normais nesse grupo étnico específico. Em seguida, examine a criança. O reflexo
da córnea pode ser verificado ao mesmo tempo. Se houver dúvida quanto à normalidade do
reflexo, podem-se dilatar as pupilas com gotas.
Reflexo vermelho normal e reflexo da córnea: A cor e o brilho do reflexo vermelho e a

localização do pequeno reflexo branco da córnea são idênticos em cada olho.
Figura 01 – Exame normal
FONTE: PeterPan23. Glaring Red Eye; demonstration of red-eye effect in flash photography. 2007. Wikimedia
Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:BoldRedEye.JPG. Acesso em 06 jul.
2022.
114
Reflexo vermelho ausente: Um reflexo vermelho ausente em um ou em ambos os olhos

demonstra doença ocular grave (como catarata ou retinoblastoma), exigindo encaminhamento
urgente.
Figura 02 – Exame anormal: reflexo ausente
FONTE: NATIONAL CANCER INSTITUTE. Retinoblastoma. 1989. Visuals Online - National Cancer Institute. Dis-
ponível em: https://visualsonline.cancer.gov/details.cfm?imageid=2418. Acesso em 22 jun. 2022.
Reflexo vermelho anormal: Um reflexo vermelho com cor ou brilho alterado em um ou em

ambos os olhos sugere doença ocular grave (como catarata ou retinoblastoma), que requer
encaminhamento urgente.
Reflexo vermelho com estrabismo: O estrabismo é um indicador comum de retinoblastoma.

Sempre faça um teste de reflexo vermelho em uma criança que apresenta estrabismo para
descartar doenças oculares graves. Um reflexo vermelho anormal com estrabismo requer
encaminhamento urgente.
115
Figura 03 – Exame anormal
FONTE: MORLEY-SMITH, J. A child with a white eye reflection as a result of retinoblastoma. 2008. Wikimedia
Commons. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:A_child_with_a_white_eye_reflec-
tion_as_a_result_of_retinoblastoma.jpg. Acesso em 06 jul. 2022.
Outros sinais de retinoblastoma

Pode ocorrer uma mudança na cor da íris. Isso pode ser em uma íris ou em uma parte da íris.
Um ou ambos os olhos podem ficar vermelhos, doloridos ou inchados sem qualquer infecção.
A criança pode apresentar uma piora de sua visão ou uma baixa acuidade visual desde o
nascimento.
REFERÊNCIAS:
MOLINARI, L. C.; BOTEON, J. E. Curso de Oftalmologia na Atenção Básica à Saúde. Belo Horizonte: Núcleo
de Educação em Saúde Coletiva/UFMG. 2016. Disponível em: https://ares.unasus.gov.br/acervo/html/
ARES/3697/1/Oftalmologia-na-ABS-2016.pdf. Acesso em: 8 jun. 2022.
116
Apêndice 5 – Orientações sobre Aleitamento

Materno
● A frequência e a duração ilimitada (livre demanda) das mamadas devem ser

incentivadas.
● A mãe deve ser orientada sobre os sinais que indicam que o bebê está pronto para
mamar (movimento dos olhos, da cabeça, sinais de procura com a língua para fora,
agitação dos braços, mãos na boca, etc.), não sendo necessário esperar o choro do
bebê.
● Os profissionais devem conversar sobre a experiência de amamentar e identificar
as dificuldades da amamentação. A depressão materna pós-parto é fator de risco
para desmame precoce, o que reforça a importância de que o profissional de saúde
esteja atento para os sinais de depressão puerperal.
Técnica de amamentação:
A técnica de amamentação está adequada quando:

• A cabeça do bebê está no mesmo nível da mama da mãe, e o queixo está tocando-a.
• A boca está bem aberta.
• O lábio inferior está virado para fora.
• As bochechas estão arredondadas (não encovadas) ou achatadas contra a mama.
• Vê-se pouco a aréola durante a mamada (mais a porção superior da aréola do que a
inferior).
• A mama parece arredondada, não repuxada.
• As sucções são lentas e profundas: o bebê suga, dá uma pausa e suga novamente (sucção,
deglutição e respiração).
• A mãe pode ouvir o bebê deglutindo.
• O corpo do bebê está totalmente voltado para o corpo da mãe (posição de barriga com
barriga), e um dos braços está ao redor do corpo da mãe.
• A cabeça e o corpo do bebê estão alinhados.
• A mãe está sentada de forma confortável e relaxada.
• Não é necessário limpar os mamilos antes das mamadas. Banho diário e uso de um sutiã
limpo são suficientes. Caso se observe alguma das situações relacionadas a seguir, faz-se
necessária reavaliação da técnica de amamentação:
117
• O bebê apresenta as bochechas encovadas durante a sucção ou realiza ruídos audíveis

da língua.
• A mama da mãe está esticada/deformada durante a mamada ou os mamilos estão com
estrias vermelhas ou áreas esbranquiçadas ou achatadas quando o bebê larga a mama.
• A mãe apresenta dor durante a amamentação.
Oriente a mãe e os acompanhantes a lerem as informações da Caderneta da Criança relativos

à amamentação. Essas orientações encontram-se nas páginas 25 a 31 do link:
BRASIL. Ministério da Saúde. Caderneta da criança: menino. 2.ed. Brasília/DF: Ministério da Saúde,
2020. 110 p. (Série Passaporte da Cidadania). Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/
publicacoes/caderneta_crianca_menino_2ed.pdf. Acesso em 22 jun. 2022.
118
Apêndice 6 - Orientações para Aleitamento

com Leite de Vaca
Quadro 01 – Volume e frequência do aleitamento artificial para crianças não
amamentadas:
Idade Volume Número de refeições/dia
< 30 dias 60 - 120ml 6-8
30 - 60 dias 120 - 150ml 6-8
2 - 4 meses 150 - 180ml 5-6
4 - 8 meses 180 - 200ml 2-3
> 8 meses 200 2-3
FONTE: LIMA; GERLACH; VOGEL, 2014.
Para crianças com até 6 meses de vida que não recebem aleitamento materno, é indicado
o uso de fórmulas de partida, também chamadas de fórmulas de primeiro semestre. Após
o sexto mês de vida, passa a ser recomendada a fórmula infantil de seguimento, ou de
segundo semestre (BRASIL, 2004). Essas fórmulas são compostas de leite de vaca modificado
e suplementado para atender às necessidades nutricionais da criança.
119
Quadro 02 – Orientações e suplementações para criança em uso de fórmula láctea
Crianças até 6 meses: Crianças a partir de 6 meses:
- Não indicada
- Iniciar alimentação complementar
Alimentação alimentação
(orientações no tópico “Introdução à
complementar: complementar
Alimentação Complementar” a seguir)
- Oferecer água filtrada
- Fórmula de 1º semestre
- Fórmula de 2º semestre com diluição
Fórmula: com diluição de acordo
de acordo com o rótulo do produto
com o rótulo do produto
- 1 mg de ferro elementar por kg de

Ferro: - Sem suplementação peso/dia, mantendo até completar 24
meses
- 200 a 400UI/dia em crianças com

fatores de risco como exposição
Vitamina D: - Sem suplementação
inadequada à luz solar, pele escura e
prematuros
- Ver orientações para os municípios

Vitamina A: - Sem suplementação que participam do Programa Nacional
de Suplementação de Vitamina A
FONTE: Elaborado pelos autores.
O leite de vaca não é recomendado para crianças no seu primeiro ano de vida, pois pode
ocasionar sensibilização precoce intestinal e resultar em hipersensibilidade às proteínas do
leite de vaca com consequentes doenças alérgicas (LIMA; GERLACH; VOGEL, 2014; WEFFORT,
2006). Sua composição nutricional também é inadequada para essa faixa etária, como
mostrado no quadro a seguir (SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA. DEPARTAMENTO DE
NUTROLOGIA, 2006; WEFFORT, 2006).
120
Malefícios do uso de leite de vaca em crianças menores que 12 meses:
Quantidade insuficiente de ácido linoleico, o qual é essencial para o

desenvolvimento de células da retina e do córtex cerebral
Elevada concentração de proteína, sódio, potássio e cloretos, com consequente

elevação na carga renal de solutos; essa condição é especialmente deletéria
aos recém-nascidos de baixo peso
Relação caseína/proteínas do soro inadequada, com comprometimento da

digestibilidade
Baixos níveis de vitaminas C, D, E e, quando fervido ou diluído, redução nos

níveis de vitaminas do complexo B
Quantidades insuficientes e baixa biodisponibilidade de minerais,

especialmente de ferro
Concentração excessiva de cálcio e de fósforo que, somados à baixa dose de

vitamina C, podem também contribuir para a diminuição da biodisponibilidade
de ferro presente na alimentação complementar
FONTE: Elaborado pelos autores.
Apesar de todos esses malefícios relatados, o consumo de leite de vaca no Brasil é elevado nos
primeiros seis meses de vida devido ao alto preço das fórmulas lácteas. Na impossibilidade de
adquirir a fórmula infantil, você deve orientar a família quanto à maneira correta de diluição
do leite de vaca, fazendo correção da deficiência de ácido linoleico, usando óleo vegetal e
suplementando vitamina C e ferro (BRASIL, 2015a):
121
Quadro 03 – Orientações e suplementações para crianças em uso de leite de vaca
Crianças até 4 meses: Crianças a partir de 4 meses:
- Iniciar alimentação
- Não indicada complementar (orientações
Alimentação
- Oferecer água filtrada no tópico “Introdução à
complementar:
Alimentação Complementar” a
seguir)
- Diluir o leite, sendo: 1/3 de

água fervida + 2/3 de leite
Leite integral integral
-Sem diluição
líquido: - Se o leite for pasteurizado
(“leite de saquinho”), deverá
ser fervido antes da diluição
- A reconstituição deve ser - A reconstituição passa a ser

feita a 10%, ou seja: 1 colher de 15%, ou seja: 1½ colher de
Leite integral em pó: de sopa cheia de leite em pó sopa cheia de leite em pó (15
(10 g) para cada 100 ml de g) para cada 100 ml de leite
leite reconstituído reconstituído
- Deve ser suplementado no

leite de vaca acrescentan-
do-se óleo vegetal (óleo co-
Suplementação mum de soja ou canola, por - Sem suplementação devido
do ácido graxo exemplo) na proporção de à introdução da alimentação
linoleico: 3%, que significa: 1 colher de complementar
chá rasa de óleo vegetal para
cada 100 ml de leite fluido
ou reconstituído
- A partir de 2 meses:
suplementação com vitamina
- Sem suplementação devido
C na dosagem de 30 mg/
Vitamina C: à introdução da alimentação
dia, feita com suco de fruta
complementar
(laranja, caju, abacaxi) ou
suplemento medicamentoso
122
- A partir de 2 meses: suple- - 1 mg de ferro elementar por

Ferro: mentação de ferro elementar kg de peso/dia, mantendo até
1 a 2 mg por kg de peso/dia completar 24 meses
- 200 a 400 UI/dia em - 200 a 400 UI/dia em crianças

crianças com fatores de risco com fatores de risco como
Vitamina D: como exposição inadequada exposição inadequada à
à luz solar, pele escura e luz solar, pele escura e
prematuros prematuros
- A partir de 6 meses:
ver orientações para os
Vitamina A: - Não indicada municípios que participam
do Programa Nacional de
Suplementação de Vitamina A
FONTE: Adaptado de BRASIL, 2015a; BRASIL, 2015b.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. Dez pas-
sos para uma alimentação saudável: guia alimentar para crianças menores de dois anos: um guia para o
profissional da saúde na atenção básica. 2. ed. Brasília: Ministério da Saúde, 2015. Disponível em: http://
bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/guia_dez_passos_alimentacao_saudavel_2ed.pdf . Acesso em: 1
dez. 2021.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. Saúde
da criança: aleitamento materno e alimentação complementar. 2. ed. Brasília: Ministério da Saúde, 2015
(Cadernos de Atenção Básica nº 23). Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
saude_crianca_aleitamento_materno_cab23.pdf. Acesso em 22 jun. 2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Vigilância em Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Guia
prático de preparo de alimentos para crianças menores de 12 meses que não podem ser amamenta-
das. Brasília: Ministério da Saúde, 2004. Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
guia_pratico_alimentos1.pdf .Acesso em: 1 dez. 2021.
LIMA, L. A.; GERLACH, A.; VOGEL, T. Alimentação saudável. In: LENZ, M. L. M.; FLORES, R. (org.). Atenção à
saúde da criança de 0 a 12 anos. 2. ed. Porto Alegre, RS: Hospital Nossa Senhora da Conceição S.A, 2014.
p. 81–106.
SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA. Departamento de Nutrologia. Manual de orientação para alimen-
tação do lactente, do pré-escolar, do escolar, do adolescente e na escola. São Paulo: Sociedade Brasileira
de Pediatria, 2006. Disponível em: https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/1562.
pdf Acesso em: 01 dez. 2021.
WEFFORT, V. R. S. Alimentação láctea no primeiro ano de vida. [S.l: s.n.], 2006.
123
Apêndice 7 – Técnicas para reduzir dor

durante as imunizações
Orientações para profissionais de saúde e cuidadores (OPAS,

2020):
• O pessoal da saúde que administra vacinas deve se manter calmo e permitir que as
crianças e os pais colaborem;
• Deve-se usar uma linguagem neutra ao mencionar elementos possivelmente negativos:
“Um, dois e já!”, em vez de “Lá vai a agulha”, por exemplo;
• Evite frases que possam aumentar a ansiedade ou a desconfiança, ou ainda, que possam
não ser verdade, como “Não vai doer nada!”;
• No caso de vacinas intramusculares, deve-se evitar a aspiração pelo fato de aumentar a
dor;
• Ao agendar a aplicação de diversas vacinas em uma mesma sessão, essas devem ser
administradas da menos dolorida para a mais dolorida;
• Se possível, deve-se respeitar a privacidade e evitar vacinações em grupo;
• Sugerir que a mãe amamente (ou dê a mamadeira) alguns minutos antes, durante e
após a vacinação;
• Caso vacinas orais sejam administradas juntamente com injetáveis na mesma sessão,
sugere-se começar com a vacina oral;
• É aconselhável distrair essas crianças com brinquedos, mostrando vídeos ou tocando
música, ou ainda, estimulando a conversa com um adulto.
REFERÊNCIA:
ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DA SAÚDE. Como se comunicar sobre a segurança das vacinas:

Diretrizes para orientar os trabalhadores da saúde quanto à comunicação com pais, mães, cuidadores
e pacientes. Washington, D.C.: Organização Pan-Americana da Saúde; 2020. Disponível em: https://
iris.paho.org/handle/10665.2/53181. Acesso em 22 jun. 2022
124
Apêndice 8 - Técnicas para acalmar bebês

a. Passos para acalmar e organizar o bebê
FONTE: Adaptado de KARP, 2015.
a. Passos para acalmar e organizar o bebê
5 Passos para acalmar e organizar o bebê

TÉCNICA 5S
1. Envolver 2. Colocar de 3. Ruído 4. Balanço na 5. Sugar

lado vertical
FONTE: Adaptado de KARP, 2015.
REFERÊNCIAS:
KARP, H. The happiest baby on the block: the new way to calm crying and help your newborn
baby sleep longer. 2ª ed. New York: Bantam, 2015.
125
Apêndice 9 - Tabela de Snellen (teste de

acuidade visual)
FONTE: MOLINARI, BOTEON, 2016.

126
Procedimentos necessários para a avaliação:

• Realizar o exame em local claro ou bem iluminado;
• A luz deve vir por trás ou ao lado da pessoa que será examinada, não devendo incidir
diretamente sobre a escala;
• O examinador deve marcar o piso (com giz ou fita adesiva),posicionando a cadeira de
forma que as pernas traseiras incidam sobre a marcação.
FONTE: CORRÊA; MOLINARI; BOTEON, 2020.
Material necessários para avaliação:

• Escala de Sinais de Snellen;
• Objeto ((lápis preto) para apontar os optotipos;
• Giz;
• Cartão oclusor;
• Cadeira (opcional);
• Metro ou fita métrica;
• Fita adesiva;
• Impresso para anotação dos resultados.
127
Aplicação da técnica
FONTE: BRASIL, 2008, p. 21.
• Se a pessoa que for avaliada usar óculos para longe, esse deve ser mantido durante o
teste. Os optotipos podem ser apontados com um objeto. O examinador deve colocar o
objeto em posição vertical passando-o em cima e repousando-o abaixo do optotipo.
• O objeto deve ser movido com segurança e de forma rítmica de um optotipo para
outro.
• Deve-se iniciar a medida da acuidade no olho direito, com o esquerdo devidamente
coberto com o oclusor; o exame deve ser iniciado com os optotipos maiores,
sequenciando a leitura até onde a pessoa consiga enxergar sem dificuldade.
• O mesmo procedimento deve ser adotado para medir a acuidade visual do olho
esquerdo.
• Atentar-se à anotação dos dados. Pode ocorre a troca da anotação dos dados do olho
direito com o olho esquerdo. Portanto, é recomendado anotar sempre os resultados do
olho direito, antes de iniciar a avaliação no olho esquerdo.
• Deverão ser mostrados pelo menos dois optotipos de cada linha. Se o examinado tiver
dificuldade em determinada linha, mostrar um número maior de sinais da mesma linha.
Caso a dificuldade persista, deve-se voltar à linha anterior.
A acuidade visual registrada será o número decimal ao lado esquerdo da última linha em
que a pessoa consiga enxergar mais da metade dos optotipos. Exemplo: numa linha com 6
optotipos, o examinado deverá enxergar, no mínimo, 4. (BRASIL, 2008, p.21).
128
Observações durante o exame:

Deve-se observar e registrar se, durante a medida da acuidade visual, o examinado apresenta
sinais e sintomas oculares, tais como: lacrimejamento; inclinação persistente de cabeça;
piscar contínuo dos olhos; estrabismo (olho vesgo); cefaleia (dor de cabeça); testa franzida ou
olhos semicerrados, entre outros.
Critérios para encaminhamento ao oftalmologista:
Encaminhamento prioritário:
• Acuidade visual inferior a 0,1 em qualquer dos olhos;
• Quadro agudo (olho vermelho, dor, secreção abundante, dentre outros sinais e
sintomas);
• Trauma ocular recente.
Encaminhamento regular:
• Acuidade visual inferior ou igual a 0,7 em qualquer olho;
• Diferença de duas linhas ou mais entre a acuidade visual dos olhos;
• Estrabismo (olho torto ou vesgo);
• Paciente com mais de 40 anos de idade, com queixa de baixa acuidade visual para perto;
• Paciente diabético;
• História de glaucoma na família;
• Outros sintomas oculares (prurido, lacrimejamento ocasional, cefaleia).
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Saúde. Projeto Olhar Brasil: triagem de acuidade visual: manual de orientação.
Brasília: Ministério da Saúde, 2008. 24 p. (Série A. Normas e Manuais Técnicos). Disponível em http://
portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=1863-pse-manual-
olharbrasil&Itemid=30192. Acesso em: 7 jun. 2022.
CORRÊA, E. J.; MOLINARI, L. C.; BOTEON, J. E. Programa Saúde na Escola: promoção da saúde e
identificação de educandos com possíveis sinais de alteração. Belo Horizonte: Nescon/UFMG, 2020. 46p.
Disponível em: https://ares.unasus.gov.br/acervo/html/ARES/18665/1/REA%20Programa%20
Sa%c3%bade%20na%20Escola%20Promo%c3%a7%c3%a3o%20da%20Sa%c3%bade%20
Ocular.pdf. Acesso em: 08 jun. 2022.
MOLINARI, L. C.; BOTEON, J. E. Curso de Oftalmologia na Atenção Básica à Saúde. Belo Horizonte:
Núcleo de Educação em Saúde Coletiva/UFMG. 2016. Disponível em: https://ares.unasus.gov.br/
acervo/html/ARES/3697/1/Oftalmologia-na-ABS-2016.pdf. Acesso em: 8 jun. 2022.
129
Apêndice 10 - Teste para estrabismo (teste

de Cobertura e Hirschberg)
Figura 01 – Teste de Cobertura e Hirschberg
Teste de Cobertura
Teste de Hirscheberg
FONTE: MOLINARI, BOTEON, 2016.
REFERÊNCIAS:
MOLINARI, L. C.; BOTEN, J. E. Curso de Oftalmologia na Atenção Básica à Saúde. Belo Horizonte: Núcleo
de Educação em Saúde Coletiva/UFMG. 2016. Disponível em: https://ares.unasus.gov.br/acervo/
html/ARES/3697/1/Oftalmologia-na-ABS-2016.pdf. Acesso em: 8 jun. 2022.
130
Anexo 1 – Curvas de Crescimento

1.1 Menina
a. Curvas internacionais de crescimento para crianças nascidas pré-termo
Peso (kg)
Peso (kg)
Comprimento (cm)
Comprimento (cm)
Perímetro cefálico (cm)

FONTE: BRASIL, 2020a.

PC para Idade 0 a 2 anos
PC acima do esperado para a idade> +2 escores z
PC
PC
52 52
51
+3 51
50 +2 50
49 49
+1
48 48
47 0 47
46 -1 46
45 45
-2
44 44
43 -3 43
42 42
41 41
40 40
39 39
38 38
b. Gráfico de perímetro cefálico para idade de 0 a 2 anos

37 37
36 36
35 35
34 34
33 33
32 32
31 31
30 30
Meses 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ANOS Nascimento 1 2
Idade (meses) Idade (meses)
131
132
Peso para idade 0 a 2 anos

Peso elevado para idade > escore-z +2 |

19 19
18 18
17 +3 17
16 16
15 +2 15
14 14
13 +1 13
12 12
0
11 11
-1
c. Gráfico de peso para idade de 0 a 2 anos
10 10
-2
Peso (kg)
9 9
8 -3 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS Nascimento 1 2
Idade (meses e anos completos)
Comprimento para Idade 0 a 2 anos

Comprimento | Baixa
Muito baixo
+3
95 95
+2
90 90
0
85 85
80 -2 80
-3
75 75
70 70
d. Gráfico de comprimento para idade de 0 a 2 anos
65 65
60 60
55 55
50 50
45 45
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS Nascimento 1 2
133
134
IMC para Idade 0 a 2 anos

Obesidade> escore-z +3 | |
|

22 22
21 21
20
+3 20
19 19
+2
18 18
17 17
+1
e. Gráfico de IMC para idade de 2 a 5 anos
16 16
IMC(kg/m2)
15 15
14 -1 14
13 -2 13
12 -3 12
11 11
10 10
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS Nascimento 1 2
Peso para Idade 2 a 5 anos

34 34
33 33
32 32
31 31
30 30
+3
29 29
28 28
27 27
26 26
25 +2 25
24 24
23 23
f. Gráfico de peso para idade de 2 a 5 anos
22 22
21 +1 21
20 20
19 19
Peso (kg)
18 0 18
17 17
16 -1 16
15 15
14 14
-2
13 13
12 -3 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 2 3 4 5
135
136
Estatura para Idade 2 a 5 anos

|

135 135
130 130
125 125
+3
120 120
+2
115 +1 115
110 0 110
105 -1 105
100 100
Estatura (cm)
-2
g. Gráfico de estatura para idade de 2 a 5 anos
95 -3 95
90 90
85 85
80 80
75 75
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 2 3 4 5
Obesidade > escore-z +3 | |

|
22 22
21 +3 21
20 20
19 19
+2
18 18
h. Gráfico de IMC para idade de 2 a 5 anos
17 17
+1
16 16
IMC(kg/m2)
15 15
14 14
-1
13 13
-2
12 12
-3
11 11
10 10
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 2 anos 3 4 5
137
138

Baixo peso para idade

+3
55 55
50 50
+2
45 45
40 40
+1
35 35
i. Gráfico de peso para criança de 5 a 10 anos
Peso (kg)
0
30 30
-1
25 25
-2
20 -3 20
15 15
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 5 6 7 8 9
FONTE: Brasil, 2020a.
|
185 185
180 180
175 175
170 170
165 165
160 160
+3
155 155
150
+2 150
145 +1 145
140 140
0
j. Gráfico de estatura para idade de 5 a 10 anos
135 135
Estatura (cm)
-1
130 130
125 -2 125
120 120
-3
115 115
110 110
105 105
100 100
95 95
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 5 6 7 8 9 10
139
140

Obesidade grave > escore-z +3 |
|
FONTE: Brasil, 2020a.

29 29
+3
28 28
27 27
26 26
25 25
24 24
23 23
+2
22 22
21 21
20 20
k. Gráfico de IMC para idade de 5 a 10 anos
2
19 +1 19
18 18
17 17
IMC(kg/m )
0
16 16
15 -1 15
14 14
-2
13 13
-3
12 12
11 11
10 10
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 5 6 7 8 9 10
141
1.2 Menino
a. Curvas internacionais de crescimento para crianças nascidas pré-termo
FONTE: Brasil, 2020b.

142

PC para Idade 0 a 2 anos
PC acima do esperado para a idade > +2 escores z
PC
PC
53 53
+3
52 52
51 +2 51
50 +1 50
49 49
48
0 48
47 -1 47
46 46
-2
45 45
44
-3 44
43 43
42 42
41 41
40 40
39 39
38 38
b. Gráfico de perímetro cefálico para idade de 0 a 2 anos

37 37
36 36
35 35
34 34
33 33
32 32
31 31
30 30
Meses 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
ANOS Nascimento 1 2
Idade (meses) Idade (meses)

19 19
18 18
17
+3 17
16 16
+2
15 15
14 +1 14
13 13
12 0 12
11 11
-1
10 10
c. Gráfico de peso para idade de 0 a 2 anos
-2
9 9
Peso (kg)
-3
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS Nascimento 1 2
143
144

Comprimento para Idade 0 a 2 anos
Comprimento | Baixa
Muito baixo
+3
95 95
+2
90 90
0
85 85
80 -2 80
-3
75 75
70 70
d. Gráfico de comprimento para idade de 0 a 2 anos
65 65
60 60
55 55
50 50
45 45
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS Nascimento 1 2
|

22 22
21 21
+3
20 20
19 19
+2
18 18
17 17
+1
e. Gráfico de IMC para idade de 2 a 5 anos
16 16
0
IMC(kg/m2)
15 15
-1
14 14
-2
13 13
-3
12 12
11 11
10 10
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS Nascimento 1 2
145
146

34 34
33 33
32 32
31 31
30 30
29 29
28 +3 28
27 27
26 26
25 25
24 +2 24
23 23
f. Gráfico de peso para idade de 2 a 5 anos
22 22
21 +1 21
20 20
19 19
Peso (kg)
18 0 18
17 17
16 -1 16
15 15
14 -2 14
13 13
12
-3 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 2 3 4 5
|

135 135
130 130
125 125
+3
120 +2 120
115 +1 115
110 0 110
105 -1 105
-2
g. Gráfico de estatura para idade de 2 a 5 anos
100 100
Estatura (cm)
-3
95 95
90 90
85 85
80 80
75 75
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 2 3 4 5
147
148

|
22 22
21 +3 21
20 20
19 19
+2
18 18
h. Gráfico de IMC para idade de 2 a 5 anos
17 17
+1
16 16
IMC(kg/m2)
15 15
14 14
-1
13 13
-2
12 12
-3
11 11
10 10
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 2 3 4 5

+3
55 55
50 50
45 +2 45
40 40
+1
35 35
i. Gráfico de peso para criança de 5 a 10 anos
Peso (kg)
0
30 30
-1
25 25
-2
20 -3 20
15 15
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 5 6 7 8 9
149
150

|
175 175
170 170
165 165
160 160
+3
155 155
150
+2 150
145 +1 145
140 140
0
135 135
-1
130 130
j. Gráfico de estatura para idade de 5 a 10 anos
125 -2 125
Estatura (cm)
120 120
-3
115 115
110 110
105 105
100 100
95 95
90 90
85 85
Meses 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10 2 4 6 8 10
ANOS 5 6 7 8 9
151
k. Gráfico de IMC para idade de 5 a 10 anos
16
17
26
25
24
23
22
21
20
19
18
15
14
13
12
10
11
+1
+3
+2
-3
-2
-1
0
10
10
8
6
4
2
9
10
8
6
4
2

8
10
8
6
4
2
7
10
8
6
|
4
2
Obesidade grave > escore-z +3 |
6
10
8
6
4
2
5
16
17
26
25
24
23
22
21
20
19
18
15
14
13
12
10
11
IMC(kg/m2)
ANOS
Meses
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Saúde. Caderneta da criança: menina. 2.ed. Brasília/DF: Ministério da Saúde, 2020.
110 p. (Série Passaporte da Cidadania). Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/
caderneta_crianca_menina_2ed.pdf. Acesso em 22 jun. 2022.
BRASIL. Ministério da Saúde. Caderneta da criança: menino. 2.ed. Brasília/DF: Ministério da Saúde, 2020.
110 p. (Série Passaporte da Cidadania). Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/cad-
erneta_crianca_menino_2ed.pdf. Acesso em 22 jun. 2022.
152
Anexo 2 - Vacinação por idade

Calendário Nacional de Vacinação da Criança
Vacinação
IDADE VACINA DOSE DOENÇAS EVITADAS
Vacina BCG Dose única Formas graves da tuberculose (miliar e meníngea)

Ao nascer
Vacina hepatite B (recombinante) Dose ao nascer Hepatite B
Vacina adsorvida difteria, tétano, pertussis, hepatite B Difteria, tétano, coqueluche, hepatite B e infecções causadas pelo
1ª dose
(recombinante) e Haemophilus influenzae b (conjugada) - (Penta) Haemophilus influenzae b
Vacina poliomielite 1, 2 e 3 (inativada) - (VIP) 1ª dose Poliomielite

2 meses
Vacina pneumocócica 10-valente (Conjugada) - Infecções invasivas (como meningite e pneumonia) e otite média aguda,
1ª dose
(Pneumo 10)1 causadas pelos 10 sorotipos de Streptococus pneumoniae
Vacina rotavírus humano G1P1 [8] (atenuada) -

1ª dose Diarreia por rotavírus (Gastroenterites)
(VRH)
3 meses Vacina meningocócica C (conjugada) - (Meningo C) 1 1ª dose Doença invasiva causada pela Neisseria meningitidis do sorogrupo C
2ª dose
Vacina poliomielite 1, 2 e 3 (inativada) - (VIP) 2ª dose Poliomielite

4 meses Vacina pneumocócica 10-valente (Conjugada) - Infecções invasivas (como meningite e pneumonia ) e otite média aguda,
2ª dose
(Pneumo 10) causadas pelos 10 sorotipos Streptococus pneumoniae
Vacina rotavírus humano G1P1 [8] (atenuada) -

2ª dose Diarreia por rotavírus (Gastroenterites)
(VRH)
5 meses Vacina meningocócica C (conjugada) - (Meningo C) 2ª dose Doença invasiva causada pela Neisseria meningitidis do sorogrupo C
3ª dose
6 meses Vacina poliomielite 1, 2 e 3 (inativada) - (VIP) 3ª dose Poliomielite
1 ou 2 doses
Vacina Influenza² Infecções pelo vírus influenza
(anual)
9 meses Vacina febre amarela (atenuada) - (FA)3 Dose única Febre amarela
Vacina pneumocócica 10 - valente (Conjugada) - Infecções invasivas (como meninigite, pneumonia e otite média aguda),
Reforço
(Pneumo 10) causadas pelos 10 sorotipos Streptococus pneumoniae
12 meses
Vacina meningocócica C (conjugada) - (Meningo C) Reforço Doença invasiva causada pela Neisseria meningitidis do sorogrupo C
Vacina sarampo, caxumba, rubéola (Tríplice viral) 1ª dose Sarampo, caxumba e rubéola
Vacina adsorvida difteria, tétano e pertussis (DTP) 1º reforço Difteria, tétano e coqueluche
Vacina poliomielite 1 e 3 (atenuada) - (VOPb) 1º reforço Poliomielite

15 meses
Vacina adsorvida hepatite A4 (inativada) 1 dose Hepatite A
Vacina sarampo, caxumba, rubéola e varicela

1 dose Sarampo, caxumba, rubéola e varicela
(Atenuada) - (Tetra viral)5
Vacina adsorvida difteria, tétano e pertussis (DTP) 2º reforço Difteria, tétano e coqueluche
4 anos Vacina poliomielite 1 e 3 (atenuada) - (VOPb) 2º reforço Poliomielite
Vacina varicela (monovalente) - (Varicela) 1 dose Varicela
5 anos Vacina pneumocócica 23 - valente - (Pneumo 23) 1 dose6 Para a proteção contra infecções invasivas pelo pneumococo na
população indígena
1
Administrar 1 (uma) dose da vacina Pneumocócica 10V (conjugada) e da vacina Meningocócica C (conjugada) em crianças entre 1 e 4 anos (4 anos 11 meses e 29 dias), que não
tenham recebido o reforço ou que tenham perdido a oportunidade de se vacinar anteriormente.
²É ofertada durante a Campanha Nacional de Vacinação contra Influenza, conforme os grupos prioritários definidos no Informe da Campanha. As crianças de 6 meses a 8 anos, que
estarão recebendo a vacina pela 1a vez, deverão receber 2 (duas) doses.
³Indicada às pessoas residentes ou viajantes para as áreas com recomendação de vacinação. Atentar às precauções e contraindicações para vacinação. Esta vacina está indicada
para todos os povos indígenas independente da Área com Recomendação para Vacinação (ACRV).
4
Para crianças entre 2 e 4 anos (4 anos 11 meses e 29 dias), que tenham perdido a oportunidade de se vacinar anteriormente, administrar 1 dose da vacina hepatite A.
5
A vacina tetra viral corresponde à 2a dose da tríplice viral e à dose da vacina varicela. Esta vacina está disponível para crianças até 4 anos 11 meses e 29 não oportunamente
vacinadas aos 15 meses.
6
Uma dose a depender da situação vacinal anterior com a PNM10v.
Obs.: Meninos de 9 anos de idade vivendo com HIV/AIDS, transplantados de órgãos sólidos, de medula óssea e pacientes oncológicos, deverão receber 3 (três) doses administradas
com intervalo de 2 meses entre a 10 e a 20 dose, e 6 meses entre a 10 e a 30 dose da vacina papilomavírus humano 6, 11, 16 e 18 (recombinante) – (HPV).
A instrução normativa - Calendário Nacional de Vacinação da Criança deverá ser consultada nas páginas: http://portalms.saude.gov.br/saude-de-a-z/vacinacao.
101
FONTE: BRASIL. Ministério da Saúde. Caderneta da criança: menina. 2.ed. Brasília/DF: Ministério da Saúde, 2020.
110 p. (Série Passaporte da Cidadania). Disponível em: https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publicacoes/caderne-
ta_crianca_menina_2ed.pdf. Acesso em 22 jun. 2022.
153
Anexo 3 - Valores de referência de

lipidograma na faixa etária pediátrica
Tabela 1 - Distribuição Percentil dos Valores de CT, LDL-C, HDL-C e TG (mg/dl) por faixa etária e sexo
Valores do Pefil Lipídico - Sexo Masculino
CT LDL-C HDL-C TG
Percentil/
2-5 6-9 10-14 15-19 25 6-9 10-14 15-19 2-5 6-9 10-14 15-19 2-5 6-9 10-14 15-19
Faixa etária
5 113 121 117 104 44 67 55 44 30 33 34 31 34 34 40 30
10 121 138 125 105 62 75 59 58 34 34 36 32 42 38 44 36
25 144 146 142 128 81 87 72 63 39 40 43 36 51 54 52 42
50 168 161 154 141 100 99 86 90 46 47 51 45 75 66 70 59
75 182 180 170 160 120 114 103 99 54 55 58 52 98 84 104 88
90 199 194 183 173 141 132 111 110 60 62 66 55 132 110 132 102
95 208 212 194 175 150 156 116 122 62 68 72 56 143 130 147 128
Valores do Perfil Lipídico - Sexo Feminino
CT LDL-C HDL-C TG
Percentil/
Faixa etária 2-5 6-9 10-14 15-19 2-5 6-9 10-14 15-19 2-5 6-9 10-14 15-19 2-5 6-9 10-14 15-19
5 125 124 113 119 65 61 50 61 30 35 34 35 40 40 36 36
10 131 135 126 124 73 65 60 72 30 37 36 40 45 45 45 44
25 144 144 140 142 83 81 79 76 36 43 38 46 54 52 56 56
50 160 159 160 154 100 97 97 92 44 49 46 51 70 66 72 68
75 180 180 179 172 120 112 111 112 50 58 54 56 90 87 106 80
90 205 188 198 207 145 126 123 123 57 64 62 62 117 119 148 141
95 220 200 206 239 160 131 131 137 61 65 66 71 147 126 184 178
FONTE: ROVER, M. R. M.et al. Perfil lipídico de pacientes pediátricos. Revista Brasileira de Análises Clínicas, v.
48, n. 1, p. 46-52, 2016. Disponível em: http://www.rbac.org.br/artigos/perfil-lipidico-de-pacientes-pedi-
atricos/. Acesso em 22 jun. 2022.
154
Anexo 4 - Valores de referência para

Ministério da Saúde | Secretaria de Atenção à Saúde | Departamento de Atenção Básica
Pressão
Anexo Arterial
C – Valores de pressãona faixa
arterial etáriaoupediátrica
para meninas meninos
de 1 a 17 anos, de acordo com o percentil de estatura
a. Valores de pressão arterial para meninas
262
FONTE: Brasil, 2012, p. 262.

SAÚDE DA CRIANÇA: CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO 155
b. Valores de pressão arterial para meninos
263
FONTE: Brasil, 2012,p.263.
REFERÊNCIAS:
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Saúde da Criança: Crescimento e

Desenvolvimento. Brasília: Ministério da Saúde, 2012. (Caderno de Atenção Básica, nº 33). Disponível em:
http://189.28.128.100/dab/docs/publicacoes/cadernos_ab/caderno_33.pdf. Acesso em: 7 jun. 2022.

Roteiros para Consultas de Supervisão de Crianças e Adolescentes: Um Guia para Médicas e Médicos de Família e Comunidade

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Roteiros para Consultas de Supervisão de Crianças e Adolescentes: Um Guia para Médicas e Médicos de Família e Comunidade

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Roteiros para Consultas de Supervisão de Crianças e Adolescentes: Um Guia para Médicas e Médicos de Família e Comunidade

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Roteiros para Consultas

Licença Creative Commons License Deed

Atribuição -Uso Não-Comercial Compartilhamento pela mesma Licença 2.5 Brasil

Creative Commons License Deed - <https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.pt>.

Recomenda-se a consulta a fontes de pesquisa correlatas:

Vilela, Lidiane de Oliveira

156 f.: il.

1. Saúde Pública. 2. Atenção Primária à Saúde. 3. Saúde da Criança. 4. Medicina de Família e

MINISTÉRIO DA SAÚDE Autores: Liliane de Oliveira Vilela; Maria Teresa Garcia

Núcleo de Educação em Saúde Coletiva

Coordenação Técnico-pedagógica: Marcelo Pellizzaro

Os roteiros para as consultas desenvolvidos no material são apresentados de acordo com as

ROTEIROS PARA CONSULTAS DE SUPERVISÃO

Fichas azuis: Recém-nascido (visita domiciliar ao recém-nascido e sua família e

Fichas amarelas: Lactente (1 mês, 2 meses, 4 meses, 6 meses, 9 meses, 12 meses,

Fichas verdes: Pré-escolar (2 anos, 3 anos, 4 anos, 5 anos)

Fichas roxas: Escolar (6 a 7 anos, 8 a 9 anos)

Ficha marrom: Pré-adolescente (10 a 14 anos)

Ficha vermelha: Adolescente (15 a 17 anos)

Os roteiros sistematizam as ações de observação da interação da(o) criança/adolescente com os

É fundamental que os profissionais saibam observar e ouvir cuidadosamente as pessoas das

ACESSO: A APS é a porta de entrada preferencial do sistema de saúde, local de referência

LONGITUDINALIDADE: Esse atributo leva à construção de uma relação de confiança

INTEGRALIDADE: Esse atributo define a necessidade de organização dos serviços de APS

COORDENAÇÃO: A APS é responsável por gerenciar o cuidado, supervisionando as informações

ORIENTAÇÃO FAMILIAR: O conhecimento do contexto familiar das pessoas permite às equipes

ORIENTAÇÃO COMUNITÁRIA: As necessidades em saúde das pessoas ocorrem dentro

COMPETÊNCIA CULTURAL: Esse atributo representa a capacidade das equipes de ESF de

Você pode complementar os seus conhecimentos em Saúde da Criança e do Adolescente com os

Semiologia da Criança e do Recém Nascido: Saúde do Adolescente:

Apresentação dos autores

Médica de Família e Comunidade. Médica do Programa de Atendimento e Internação

Maria Teresa Garcia Alves

Médica de Família e Comunidade efetiva da Estratégia Saúde da Família da Prefeitura

Marcelo Pellizzaro Dias Afonso

Médico de Família e Comunidade. Professor assistente do Departamento de Medicina

A Pirâmide dos Recursos de Educação

Acompanhe, a seguir, os recursos utilizados para educar, categorizados em Recursos Não-

Recursos utilizados para educar:

Recursos nobres: Dialógo, conﬁança na competência,

Recursos Médios: Prêmios por conquista.

Recursos não nobres: Agressões físicas, gritos,

● Recursos não nobres de educação: não trazem a formação de valores e princípios e

● Recursos médios de educação: moldam o comportamento com base no reforço positivo.

1. Prêmios por conquistas – a criança é premiada por conquistar um desafio, mas

● Recursos nobres de educação: contribuem para a formação do caráter, dos valores e

1. Diálogo – ouvir o que a criança tem a dizer de forma verdadeiramente amigável e

Visita Domiciliar ao recém-nascido e sua

- Visita domiciliar é recomendada às famílias de gestantes e

- Como é formada a família do bebê? Quais cuidadores estão

Avaliar e registrar na Caderneta da Criança:

Medir e registrar na Caderneta da Criança:

- Displasia de quadril (manobra de Barlow - Ortolani ). (Apêndice

- Estimular aleitamento materno exclusivo até 6 meses; orientar

- Vitamina D: 200 a 400UI/dia de vitamina D em crianças com

fatores de risco, como exposição inadequada à luz solar, pele

- BCG (dose única).

Imunização Atenção: O Calendário Vacinal Nacional é atualizado com

Cuidados com o bebê: