O documento discute a relação entre objetivos, conteúdos e métodos no processo de ensino-aprendizagem segundo Libâneo (2002, 2006). Objetivos definem propósitos educacionais, conteúdos constituem a base informativa para alcançar os objetivos, e métodos são as formas didáticas e meios organizativos que viabilizam a assimilação dos conteúdos e o atingimento dos objetivos. Há uma interdependência entre esses elementos no processo educativo.
O documento discute a relação entre objetivos, conteúdos e métodos no processo de ensino-aprendizagem segundo Libâneo (2002, 2006). Objetivos definem propósitos educacionais, conteúdos constituem a base informativa para alcançar os objetivos, e métodos são as formas didáticas e meios organizativos que viabilizam a assimilação dos conteúdos e o atingimento dos objetivos. Há uma interdependência entre esses elementos no processo educativo.
O documento discute a relação entre objetivos, conteúdos e métodos no processo de ensino-aprendizagem segundo Libâneo (2002, 2006). Objetivos definem propósitos educacionais, conteúdos constituem a base informativa para alcançar os objetivos, e métodos são as formas didáticas e meios organizativos que viabilizam a assimilação dos conteúdos e o atingimento dos objetivos. Há uma interdependência entre esses elementos no processo educativo.
O documento discute a relação entre objetivos, conteúdos e métodos no processo de ensino-aprendizagem segundo Libâneo (2002, 2006). Objetivos definem propósitos educacionais, conteúdos constituem a base informativa para alcançar os objetivos, e métodos são as formas didáticas e meios organizativos que viabilizam a assimilação dos conteúdos e o atingimento dos objetivos. Há uma interdependência entre esses elementos no processo educativo.
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A RELAÇÃO OBJETIVO-CONTEÚDO-MÉTODO
Segundo Libâneo (2002) O entendimento da relação objetivos-conteúdos-métodos parte da
premissa de que a finalidade da escola, a finalidade imediata, é a instrução e a formação intelectual, mediante a transmissão e assimilação de conhecimentos científicos e o desenvolvimento de habilidades, hábitos, capacidades cognitivas, tendo em vista a compreensão ampliada da realidade e a actuação prática nela.
Nesse sentido, os conteúdos formam a base material da actividade escolar. Como se sabe, os conteúdos consistem de conhecimentos, hábitos, habilidades e métodos de estudo e trabalho, atitudes e convicções, conexos às matérias de ensino.
Os conteúdos das matérias não se restringem à matéria em si, mas à matéria preparada pedagogicamente, ou seja, ela remete-se a objectivos mais amplos da educação. Além disso, todas as matérias requerem métodos de transmissão e assimilação activa.
Os conteúdos-métodos têm como referência os objectivos, pela simples razão de que os
conteúdos-métodos são um assunto pedagógico, isto é, subordinam-se a finalidades e processos que são de natureza sociopolítica, ideológica, filosófica.
Segundo Libâneo (2002) O conteúdo é o conjunto dos elementos, propriedades, características
próprias de um objecto, de um processo, de um problema, que interagem entre si;
Segundo Libâneo (2002) o conteúdo do processo de ensino é a relação professor-aluno-matéria,
ou seja, a atividade que define a situação didática e que se configura como a mediação exercida pelo professor em função do encontro cognitivo do aluno com os objetos de conhecimento. Temos aí que o conteúdo do fenômeno ensino não é o conteúdo das matérias de ensino, mas a relação professor-aluno-matéria, ou seja, a actividade de mediação docente.
De acordo com Libâneo (2002) Método é a via, o caminho, para descobrir a forma, isto é, o movimento interno do conteúdo.
Segundo Libâneo (2002) Os Métodos em situações didáticas concretas, adquirem especificidade
própria. Com efeito, a função dos métodos de ensino é a de ser um caminho utilizado pelo professor e pelos alunos para atingir objetivos de ensino, para transmissão e assimilação de conteúdos referentes a esses objetivos. Segundo Libâneo (2002) As características dos métodos: são meios para atingir um objetivo, implicando uma actividade, isto é, uma sequência de ações, meios e procedimentos materiais e intelectuais, e implica, evidentemente, um objeto. Estas características, quando referidas aos métodos de ensino, tomam feições próprias à natureza do processo de ensino.
Segundo Libâneo (2002) Na relação objetivo-conteúdo-método há uma outra relação
fundamental: o processo do ensino ocorre sob determinadas condições do ensino e da aprendizagem. Algumas dessas condições são já existentes, outras são transformadas ou criadas pelo professor, tais como: o plano da escola, o projeto pedagógico-curricular, a organização escolar, as formas de gestão, as práticas escolares, os conselhos de classe, o conselho de escola, as organizações dos alunos, os meios de ensino e demais recursos físicos e materiais, os planos de ensino, o manejo de classe pelos professores, as relações professor-aluno, a ativação das condições de aprendizagem dos alunos.
De acordo com Libâneo (2006) A relação objectivo-conteúdo-método tem como característica a
mútua interdependência.O método de ensino é determinado pela relação objectivo-conteúdo, mas pode também influir na determinação dos objectivos e conteúdos. Com efeito, a matéria de ensino é o elemento de referência para a elaboração dos objectivos específicos que, uma vez definidos, orientam a articulação dos conteúdos e métodos, tendo em vista a actividade do estudo dos alunos. Por sua vez, os métodos, à medida que expressam formas de transmissão e assimilação de determinadas matérias, actuam na selecção de objectivos e conteúdos.
Objectivos – explicitam propósitos pedagógicos intencionais e planejados de instruçào e
educação dos alunos, para participação na vida social; Conteúdos – constituem a base informativa concreta para alcançar os objectivos e determinar os métodos; Métodos – formam a totalodade dos passos, formas didácticas e meios organizativos do ensino que viabilizam a assimilação dos conteúdos e, assim, o atingimento dos objectivos.
Referências Bibliográficas
Libâneo, J.C. (2002). Didática. Velhos e Novos Temas. S.Paulo.
Libâneo, J. C. (2006). Didáctica. São Paulo: Cortez Editora
O tema A Fidelidade de Deus Através dos Tempos Simbolizando a gratidão pelo ano que passou e a confiança nas promessas de Deus para o novo ano. Estrutura do Jogral Personagens 6-8 pessoas, cada u
