PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ

CENTRO EDUCACIONAL MUNICIPAL SANTA TEREZINHA

FORQUILHAS - SÃO JOSÉ - SANTA CATARINA

Educação Básica – Ensino Fundamental ( ) Anos Iniciais ( X ) Anos Finais

Componente Curricular: Matemática Turma: 62/63

Professor (a): Gerson Cruz de Barros Junior

PLANEJAMENTO ANUAL 2023

1. Objetivo geral do Componente Curricular para esta etapa escolar:

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, dos locais às mundiais, e também participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.

Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –,
bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista
e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao
outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes,
identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões
com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

2. Objetivos da disciplina:
 Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em
diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para
alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.

Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes,

recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.

Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra,
Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de
construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo
a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente,
produzindo argumentos convincentes.

Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas
cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas
com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens
(gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.

Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de
pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos
consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.

Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas
cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas
com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens
(gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como
fluxogramas, e dados).

Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza e com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de
pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos
consensuais ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.

3. UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

TEMÁTICAS
BNCC:EF08MA02 - Resolver e elaborar problemas usando a relação entre
Tema 1: Potenciação e radiciação potenciação e radiciação, para representar uma raiz como potência de
- Propriedades (potência e raiz). expoente fracionário.
- Notação científica.
- Aproximação de raiz. BNCC:EF08MA05 - Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de
 uma fração geratriz para uma dízima periódica.
Tema 2: Dízima periódica
- Fração geratriz. BNCC:EF08MA10 - Identificar a regularidade de uma sequência numérica
NÚMEROS - Conjunto dos números irracionais. ou figural não recursiva e construir um algoritmo por meio de um fluxograma
-Conjunto dos números reais (reta). que permita indicar os números ou as figuras seguintes.

Tema 3: Sequências numéricas BNCC:EF08MA04 - Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de

-Sequências recursivas e não recursivas. porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

Tema 4: Porcentagem
- Representações.
- Cálculo de porcentagem

BNCC:EF08MA06 - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculo do

Tema 5: Introdução à Álgebra valor numérico de expressões algébricas, utilizando as propriedades das
- Situações que envolvam uma expressão operações.
algébrica.
- Valor numérico de expressões EFSJ08MA02 - Reconhecer uma expressão algébrica; Identificar coeficiente
algébricas. e parte literal; Reduzir termos semelhantes; Operar com monômios e
polinômios.
Tema 6: Monômios
ÁLGEBRA - Operações. EFSJ08MA03 - Reconhecer e desenvolver o quadrado da soma e o
quadrado da diferença de dois termos; Reconhecer e calcular o produto da
Tema 7: Polinômios soma pela diferença de dois termos.
- Operações e Área de figuras planas. EFSJ08MA04 - Fatorar uma expressão colocando o fator comum em
evidência; Fatorar uma expressão por agrupamento; Fatorar binômios que
Tema 8: Produtos Notáveis são diferenças de dois quadrados; Reconhecer e fatorar trinômio quadrado
- Quadrado da soma e da diferença de perfeito
dois termos, produto da soma pela
diferença de dois termos. BNCC:EF08MA09 - Resolver e elaborar, com e sem uso de tecnologias,
problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 2º
Tema 9: Fatoração grau do tipo ax² = b.
- Fatoração de expressões algébricas.
EFSJ08MA01 - Explorar a radiciação no conjunto dos Números Racionais.
Tema 10: Equações do 2º grau
- Equações do tipo ax2=b, no cálculo do BNCC:EF08MA08 - Resolver e elaborar problemas relacionados ao seu
raio. contexto próximo, que possam ser representados por sistemas de equações
de 1º grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o plano
Tema 11: Sistemas de equações do 1º cartesiano como recurso.
 grau
- Solução de sistemas de equações do 1º
grau (substituição e adição),
representação no plano cartesiano.
BNCC:EF08MA15 - Construir, utilizando instrumentos de desenho ou
Tema 12: Geometria softwares de geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°,
– Ângulos, bissetriz, mediatriz, 45° e 30° e polígonos regulares.
transformações geométricas.
GEOMETRIA BNCC:EF08MA18 - Reconhecer e construir figuras obtidas por composições
de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso
Tema 13: Geometria de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.
– Triângulos e quadriláteros.

BNCC:EF08MA20 - Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro

.Tema 14: Grandezas proporcionais cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de
-Variação de grandezas. cálculo de capacidade de recipientes.

GRANDEZAS E BNCC:EF08MA21 - Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo

MEDIDAS Tema 15: Grandezas e Medidas do volume de recipiente cujo formato é o de um bloco retangular.
- Área de figuras planas da circunferência.
- Volume do cilindro reto.
- Medidas de capacidade.
-Volume de paralelepípedo.

BNCC:EF08MA22 - Calcular a probabilidade de eventos, com base na

construção do espaço amostral, utilizando o princípio multiplicativo, e
reconhecer que a soma das probabilidades de todos os elementos do
espaço amostral é igual a 1.

BNCC:EF08MA23 - Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos para

representar um conjunto de dados de uma pesquisa. Ângulos, Regra de
Três (Régua, compasso, esquadro).

Tema 16: Princípio multiplicativo BNCC:EF08MA24 - Classificar as frequências de uma variável contínua de
 - Probabilidade de eventos. uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira
- Espaço amostral. adequada para a tomada de decisões.
- Soma das probabilidades.
BNCC:EF08MA25 - Obter os valores de medidas de tendência central de
PROBABILIDADE E uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de
ESTATÍSTICA seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela
Tema 17: Estatística amplitude.
- Gráficos: barras, colunas, linhas, setores
(construção e aplicação). BNCC:EF08MA26 - Selecionar razões, de diferentes naturezas (física, ética
- Levantamento e organização de dados: ou econômica), que justificam a realização de pesquisas amostrais e não
tipos de pesquisa e amostra. censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra pode ser feita de
- Medidas Centrais e de Dispersão diferentes maneiras (amostra casual simples, sistemática e estratificada).

BNCC:EF08MA27 - Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando

uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que contenha os
gráficos apropriados para representar os conjuntos de dados, destacando
aspectos como as medidas de tendência central, a amplitude e as
conclusões.

3.1 Foco de cada trimestre para o Componente Curricular

1.º Trimestre
CONTEÚDOS NÚMERO DIAS LETIVOS
Tema 1: Potenciação e radiciação
Tema 2: Dízima periódica
Tema 3: Sequências numéricas 70 dias letivos
Tema 4: Porcentagem
Tema 5: Introdução à Álgebra

2.º Trimestre
CONTEÚDOS NÚMERO DIAS LETIVOS
Tema 6: Monômios
Tema 7: Polinômios
Tema 8: Produtos Notáveis 78 dias letivos
Tema 9: Fatoração
Tema 10: Equações do 2º grau
Tema 11: Sistemas de equações do 1º grau

3.º Trimestre
CONTEÚDOS NÚMERO DIAS LETIVOS
Tema 12: Geometria
Tema 13 Geometria
Tema 14: Porcentagem
Tema 15: Grandezas proporcionais 52 dias letivos
Tema 16: Estatística
Tema 17: Grandezas e Medidas

4. Temas Contemporâneos Transversais:

Os temas contemporâneos transversais serão trabalhados, principalmente, no quarto bimestre na unidade temática Probabilidade
e Estatística, mas não serão limitados apenas a este momento, sendo possível o uso de exemplos diversos em todos os
conteúdos que serão ministrados. Também há a possibilidade de se trabalhar com outras disciplinas, em forma de projeto
interdisciplinar, alguns destes temas.

Ciência e Tecnologia - Ciência e Tecnologia;

Meio Ambiente – Educação ambiental, Educação para o consumo;
Economia – Trabalho, Educação financeira, Educação Fiscal;
Saúde – Saúde, Educação Alimentar, Nutrição;
Cidadania e Civismo – Vida familiar e Social, Educação para o trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do
Adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso;
Multiculturalismo – Diversidade cultural, Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais
brasileiras.

5. Estratégias:

- Aulas expositivas e dialogadas, utilizando-se do quadro;

- Resolução de exercícios de fixação e aplicação
- Pesquisa de situações problemas na prática, com uso de atividades de campo;
- Uso da sala informatizada com programas específicos;
- Jogos em sala de aula;
- Pesquisa;
- Leitura e análise de textos;
- Trabalhos em dupla e grupo;
- Exposição em vídeos;

6. Recursos:

- Quadro branco e caneta;

- Livro didático;
- Textos/artigos que resgatam a história da matemática
- Caderno;
- Sala de informática/internet;
- Cartolina, papel cartão, papel quadriculado, cola e tesoura;
- Jogos;
- Vídeos.
- Par de esquadros e transferidor.

7. Avaliação:

A função da avaliação está ligada ao conceito de melhoria. Melhorias não apenas da aprendizagem do aluno, mas da própria
ação de ensinar. A avaliação é uma atividade valorativa e investigativa, facilitadora da mudança educativa. Ela possibilita traçar
perfis, identificar quais aspectos se deve reforçar ou abandonar; que conteúdos, competências e habilidades foram absorvidos e
quais assuntos necessitam de complementação.
A avaliação será processual e diagnóstica.

7.1 Tipos de Avaliação

- Exercícios;
- Anotações no caderno;
- Pesquisas;
- Construção de figuras, tabelas, gráficos, etc;
- Provas com pesquisa;
- Provas individuais;

7.2 Critérios de avaliação:

- Observações e registros realizados pelo professor das várias interações com os alunos;
- Participação do aluno, incluindo suas anotações no caderno;
- Aquisição do conhecimento previsto;
- Assiduidade;
- Atenção;
- Cumprimento de tarefas;
- Assinatura das avaliações
- Resolução de exercícios e problemas proposto em sala de aula;
- Pontualidade e responsabilidade;

8. Recuperação paralela:

A recuperação de conteúdo acontecerá no intuito de que o aluno se aproprie do conhecimento. Para tanto, será revisto todo
o conteúdo estudado através da resolução da prova feita no caderno pelo aluno e corrigida pelo professor no quadro, bem como
novas estratégias para a fixação do conteúdo em questão. Após a recuperação do conteúdo será realizada a nova avaliação.

9. REFERÊNCIAS
9.1 Referência básica
GIOVANI JUNIOR, José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da matemática 6º ano. 4.ª ed. São Paulo: FDT, 2018.

9.2 Referência complementar

DANTE, Luiz Roberto. Projeto teláris: matemática – ensino fundamental 2. 2ª ed. São Paulo: Ática, 2015

Base Nacional Curricular

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf

São José, 14 de Março de 2023.