7º ANO

ATIVIDADE
INTERDISCIPLINAR
10
 NA PRÓXIMA DÉCADA
O AQUECIMENTO GLOBAL
PODERÁ CHEGAR A

1,5°C 11
7 º AN O • AT I V I DA DE I N T E R D ISC IPLINAR

C O N ST RU ÇÃO
DE MAQ U E TE
E M ESCA L A D O
SISTEM A S O L A R
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO POSSÍVEIS DE SEREM
TRABALHADOS NO 7º ANO DO CICLO AUTORAL

Matemática: geometria (EF07M16, EF07M17); grandezas e medidas

(EF07M30, EF07M33); e processos matemáticos (EF07M39).
Língua Portuguesa: capacidades de apreciação e réplica do leitor em
relação ao texto (EF07LP05, EF07LP06, EF07LP07, EF07LP08, EF07LP09,
EF07LP10); capacidades de elaboração de textos organizados em gêneros
da ordem do expor (EF07LP17); e capacidades de elaboração de textos
organizados em gêneros da ordem de argumentar (EF07LP18).
Ciências Naturais: cosmos, espaço e tempo (EF07C05, EF07C06, EF07C07,
EF07C08, EF07C09, EF07C10).
Ciências Humanas: o sujeito e seu lugar no mundo (geografia, EF07G01,
EF07G03); e comunicação e trabalho: como as diferentes sociedades, entre
os séculos VI e XVIII, isolaram-se e comunicaram-se por meio de linguagens
e relações de trabalho (história, EF07H03, EF07H04, EF07H05, EF07H06,
EF07H07, EF07H08, EF07H10, EF07H11, EF07H12, EF07H13).

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 7 O ANO • AT IV IDADE INT ER DISC IPLI NAR

A construção da maquete do Sistema Solar permeia todas as atividades

realizadas pelos docentes das diferentes disciplinas. Assim, cabe aos docentes
criar uma linha de comunicação e planejamento de realização e avaliação do
exercício. Ao integrar frentes de ensino distintas em uma atividade conjunta
interdisciplinar, encoraja-se o compartilhamento de métodos avaliativos e
planejamentos de atividades entre as partes, de modo a criar uma avaliação
conjunta.

PLANEJAMENTO GERAL
A montagem da maquete terá, principalmente, a participação dos professores
das áreas de ciências naturais e matemática. Após a introdução dos conceitos
do Sistema Solar (nas aulas de ciências) e de formas geométricas (nas aulas
de matemática), eles elaborarão com os alunos as dimensões da maquete. A
atividade será complementada pela leitura de textos de divulgação científica que
abordam várias características e informações relacionadas a descobertas, fatos
históricos e culturais do Sistema Solar e do universo.
Em matemática, o professor utilizará conceitos de grandezas e medidas para
calcular o tamanho da sala de aula com os estudantes e reproduzir em escala
o Sistema Solar, bem como os principais corpos celestes que o compõem. A
geometria será empregada para calcular as órbitas circulares e elípticas dos
principais corpos celestes e sua respectiva posição na sala de aula. A maquete,
portanto, será o próprio ambiente da classe, promovendo maior imersão com o
conteúdo e percepção prática dos conceitos trabalhados.

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Já em língua portuguesa, o professor trabalhará com os alunos (com o

auxílio de professores das áreas de ciências naturais e ciências humanas)
textos de divulgação científica que abordam diferentes informações: análise
de textos com dados verídicos e textos sensacionalistas, para identificação
de elementos linguísticos característicos de cada uma das modalidades e
interpretação de texto. A frente também será responsável pelo desenvolvimento,
com os estudantes e demais docentes, de um ou mais relatórios avaliativos
da atividade, para que o aluno exercite a elaboração de textos de cunho
educacional-científico, além de empregar o vocabulário aprendido.
No que se relaciona a ciências naturais, o professor trabalhará o Sistema
Solar: quais suas características, principais corpos celestes, sua origem e
formação. Com a ajuda dos docentes de ciências humanas abordará também
questões históricas relacionadas ao estudo do Sistema Solar ao longo dos
diversos períodos históricos e culturais. Importantes questões serão estudadas:
planetas habitáveis, como somos inteiramente dependentes do planeta em
que vivemos e como nossas ações (em especial no âmbito da poluição e
mudanças ambientais) podem afetar diretamente os seres humanos e todas as
outras formas de vida da Terra. Assuntos como lixo espacial, poluição luminosa
e mudanças climáticas decorrentes de alterações ambientais antrópicas e
naturais devem ser trabalhados.
Em ciências humanas, foco especial será dado às questões históricas
relacionadas ao Sistema Solar: como diferentes culturas e grupos étnicos
percebem e lidam com ele e o universo (destaque para culturas indígenas
sul-americanas e africanas); de que maneira o conhecimento e as
superstições relacionadas à percepção do universo moldaram e moldam
diferentes esferas sociais, da política à agricultura — exemplos comumente
abordados incluem o julgamento e condenação de Giordano Bruno e Galileu
Galilei, ciclo da Lua e estações para plantio e colheita de espécies vegetais
na agricultura, entre outros.

ATIVIDADES: ELABORAÇÃO DA MAQUETE

Incorporando o conteúdo programático e trabalhando com todas as frentes, a
maquete do Sistema Solar é a atividade central, que serve de fio condutor para a
realização de todos os outros exercícios. Sua conclusão pode ser utilizada como
atividade avaliativa complementar em todas as disciplinas envolvidas.
A maquete preferencialmente utilizará o espaço de sala de aula, sendo assim
uma intervenção com propósito imersivo educacional. Réplicas dos principais
corpos celestes podem ser construídas com os mais diversos objetos (de
modelos 2D de papel em escala a modelos tridimensionais montados com
papel machê à base de papel descartado) e, de preferência, devem ser fixadas
no teto da classe com fita adesiva. Cada sala, portanto, terá o próprio Sistema
Solar, com diferentes interpretações dos corpos celestes. O planejamento, a
elaboração e a execução da maquete são atividades primárias das aulas de
ciências naturais e matemática.

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RELATÓRIOS OU APRESENTAÇÕES
Professores de cada uma das disciplinas poderão escolher qual dos dois
modelos de exercícios é mais condizente com o perfil de seus estudantes,
salas de aula e recursos disponíveis:

Em Matemática o relatório ou apresentação

é realizado pelo aluno ou grupo de alunos.
Nele, o estudante demonstrará o passo a passo da construção da maquete:
as medidas da sala de aula; as medidas aproximadas do Sistema Solar;
cálculos de conversão para criação da maquete em escala; e o tamanho dos
círculos e elipses que representam as órbitas de cada corpo celeste, entre
outros procedimentos matemáticos que o professor julgar interessantes.
Essa atividade funciona como uma ficha de exercícios, porém, em vez de vir
com situações-problema já prontas, o próprio ambiente será trabalhado pelos
alunos, que aplicarão os conhecimentos adquiridos para elaborar o projeto.
Caberá ao professor avaliar a resolução da situação-problema e conferir se os
cálculos apresentados estão corretos.

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Em Língua Portuguesa o relatório ou apresentação

é realizado pelo aluno ou grupo de alunos.
Neste caso, o estudante deverá elaborar um texto de divulgação científica
sobre a maquete. O professor já terá trabalhado questões de leitura de
documentos científicos e redação de textos de divulgação com as classes. O
trabalho final deverá sumarizar as principais informações disponíveis sobre o
Sistema Solar, servindo como um guia para o entendimento da maquete. Desse
modo, deve conter não apenas informações adquiridas por meio da leitura
de revistas, sites e outras fontes bibliográficas, como também a descrição
das práticas realizadas para elaboração do projeto. O trabalho será uma
compilação das informações presentes nos exercícios de matemática, ciências
naturais e ciências humanas.

Em Ciências Naturais o relatório ou apresentação

é realizado pelo aluno ou grupo de alunos.
Aqui o estudante levantará informações referentes a um determinado
corpo celeste escolhido por ele em sala de aula. Caberá ao grupo pesquisar e
descrever as principais características do corpo celeste, de acordo com critérios
preestabelecidos pelo professor (exemplo: distância relativa do Sol, presença ou
não de atmosfera, sua composição química, temperatura média etc.).

Em Ciências Humanas o relatório ou apresentação

é realizado pelo aluno ou grupo de alunos.
O estudante abordará tópicos escolhidos em sala de aula referentes a
conhecimentos e influências do Sistema Solar no dia a dia e/ou no cotidiano de
grupos étnico-sociais que compõem a sociedade brasileira. Os tópicos devem
estar de acordo com o conteúdo trabalhado na classe pelo professor e podem
envolver desde os efeitos práticos na rotina da sociedade brasileira moderna
(por exemplo: influência da maré em atividades diárias, impactos da radiação
solar na saúde e em padrões de beleza, dispersão de poluentes na atmosfera e
seu efeito global etc.) até características culturais tradicionais e/ou históricas
(uso da posição dos corpos celestes para percepção da passagem do tempo
no dia, mês e ano, utilização de calendário lunar para cultivo de plantas e
criação de espécies animais por comunidades tradicionais etc.).
As atividades listadas configuram os exercícios concebidos especificamente
para cada uma das quatro frentes. Todas têm variados graus de
interdisciplinaridade e podem ser adotadas por mais de uma das disciplinas
como exercícios complementares de avaliação: a frente de língua portuguesa,
por exemplo, pode incluir as quatro atividades no seu planejamento de aula.
Assim, a atividade teria dois focos avaliativos, sendo um referente ao conteúdo
da frente cooptada e outro, às temáticas de língua portuguesa.

EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES
As tarefas podem ser subdivididas em módulos, que serão trabalhados
e avaliados em diferentes estágios, de acordo com o planejamento do
professor. Os exercícios apresentados devem ser aplicados com os já
disponíveis na apostila do professor e/ou em seu planejamento de aula.

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MATERIAL DE APOIO COMPLEMENTAR

Os links a seguir trazem material de apoio complementar para
as atividades realizadas. Os tópicos, relacionados à reciclagem
e ao meio ambiente, podem ser abordados na frente de ciências
naturais (tratando da importância da manutenção de um meio
ambiente saudável no único planeta habitável do Sistema Solar, de
aplicações da luz solar no dia a dia etc.) e língua portuguesa (leitura,
compreensão e análise de textos científicos).
COMÉRCIO DE PEIXES E CAMARÕES
PODE SER PREJUDICADO
POR EXCESSO DE LIXO

MARCA DE MATERIAIS DE SEMANA LIXO ZERO DISCUTE ESTADO AMERICANO DE

CONSTRUÇÃO FABRICARÁ SENSO DE URGÊNCIA VERMONT PROÍBE DESCARTE
TELHA FOTOVOLTAICA NA MUDANÇA DE HÁBITOS DE RESÍDUOS ORGÂNICOS

“ACHO QUE VI UM RECICLAGEM DE RECURSOS REDUÇÃO, REÚSO E

DISCO VOADOR” NATURAIS PODE DETER RECICLAGEM DEVEM
AQUECIMENTO GLOBAL SER PRIORIDADE

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CONHEÇA AS EMPRESAS PEQUENOS RESÍDUOS, GRANDES NOVAS TECNOLOGIAS

QUE REAPROVEITAM RESÍDUOS DÚVIDAS: MICROLIXOS PODEM AJUDAM A REDUZIR GERAÇÃO
DE DIFÍCIL RECICLAGEM SER RECICLADOS? DE RESÍDUOS NA CAPITAL

ESTUDANTES CRIAM CASAL CONSTRÓI CASA PESQUISADOR BRASILEIRO

ABSORVENTE 100% SUSTENTÁVEL COM GARRAFAS TRANSFORMA RESÍDUOS DE
BIODEGRADÁVEL DE VIDRO EM FOZ DO IGUAÇU VACINAS EM FERTILIZANTE

BRASILEIRO CRIA CONCESSIONÁRIA DE RODOVIA MAIS DE 200 AÇÕES DE

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