Avaliação Psicopedagogia - Emanuel

1.
IDENTIFICAÇÃO:
Nome: Emanuel Mafra de Farias
Idade no momento da avaliação: 4 anos
Série: Masculino
Filiação: Mãe:Tallita Mafra
Pai:Milton Vitor Farias
Cidade: Palhoça
2. MOTIVO DA AVALIAÇÃO
O paciente Emanuel Mafra de Farias, 4 anos, realizou avaliação psicopedagógica, no período de

28 de Março a 27 de Maio de 2023 (8 sessões com duração de 45 minutos) para investigação da queixa
apresentada pela mãe e escola: dificuldade no processo de aprendizagem e desatenção(apresentar a
queixa relatada, pode ser dificuldade em permanencia nas atividades, baixa concentração e foco...)
O processo de avaliação ocorreu com 1 sessão de anamnese com os pais, 7 sessões com o
paciente, e 1 sessão devolutiva com a família, totalizando 9 sessões.(colocar as sessões que usou )
3. PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO
Foram utilizados instrumentos da Psicopedagogia de análise qualitativa e quantitativo, além da

observação clínica. Os instrumentais avaliativos estão descritos na tabela abaixo:
Tabela 1. Instrumentos utilizados durante a avaliação psicopedagógica:
Data de aplicação Instrumentos de Avaliação

colocar a data - Anamnese com os pais
- Estabelecimento de Vínculo / Avaliação do Brincar
- Estabelecimento de Vínculo / Avaliação de Habilidades Sociais
- Inventário Portage Operacionalizado - Portage
- Portage Operacionalizado - Portage
- Portage Operacionalizado - Portage
4. RESUMO DA HISTÓRIA CLÍNICA E FAMILIAR
Emanuel tem 4 anos, mora com os pais e uma irmã mais nova de 10 meses. Frequenta a
educação infantil no CEI Roda viva no período matutino, é acompanhado pela professora de
educação especial, no perído vespertino faz terapia na clínica Coração Autista.Iniciou seu
processo de intervenção na clínica Dinamicamente por alguns meses,e a troca de clínica foi
devido a localização, perdia muito tempo na fila segunda a mãe. Atualmente faz fonoaudiologia,
terapia ocupacional, psicologia ABA. Tallita teve período gestacional
5. COMPORTAMENTO / VÍNCULO COM A APRENDIZAGEM
Emanuel se mostrou bastante comportamentos interferentes, usando o choro para

qualquer demanda solicitada. Para aceitar nossos combinados era necessário usar reforços
positivos e o uso de econômia de fichas. Assim conseguimos realizar os objetivos da avaliação
com sucesso.
De acordo com as entrevistas técnicas com as professoras foi relatado que Emanuel tem
dificuldade para permanecer nas atividades e em rodas de conversas. Não costuma ficar sentado
próximo aos colegas optando sempre em ficar em cima do baú de brinquedos.Para realizar as
atividades é necessário insistir várias vezes para realizar. O momento de ir para o refeitório
Emanuel demonstrar estar bem adaptado, aceita as refeições oferecidas pelo CEI, aguarda a
chegada da sua refeição e quando finaliza também costuma esperar os colegas, não tem lugar
fixo para sentar-se. Não costuma interagir com o grupo, precisa de mediação o tempo todo pois,
costuma pegar os brinquedos da mão das outras crianças. Com relação ao seu comportamento, as
professoras relataram que Emanuel tem usado o choro em várias ocasiões, e que as mesmas não
reforçam estes comportamentos.
6. ANÁLISE DA AVALIAÇÃO
Os resultados obtidos com a avaliação são apresentados por áreas investigadas. O relato
descritivo-qualitativo a seguir aponta para estruturas cognitivas no desenvolvimento da
linguagem, cognitivo, motor como também para recursos simbólicos e socioemocionais inerentes
ao processo de maturação cognitiva dos seres humanos.
ÁREA: LINGUAGEM
Escutar, falar, ler e escrever são habilidades básicas que nos permitem agir socialmente no uso
da língua. São habilidades linguísticas que as pessoas desenvolvem ao se relacionarem e
comunicarem umas com as outras. Na avaliação pode-se observar que Emanuel possui
2
dificildade na linguagem receptiva e expressiva. Aprensentou dificuldade em compreender e
seguir ordens...
ÁREA: COGNIÇÃO
Cognição significa processar informações com a finalidade de perceber, integrar,

compreender e responder adequadamente aos estímulos do ambiente, levando o indivíduo a
pensar e avaliar como cumprir uma tarefa ou uma atividade social. Para processar, é necessário
o envolvimento de várias regiões cerebrais, as quais são sede de determinadas funções que, em
conjunto, expressam uma habilidade específica. Estas regiões devem estar íntegras, maduras de
acordo com a idade e se interconectarem adequadamente para que haja uma boa resposta do
cérebro aos estímulos do ambiente e, por extensão, a concretização da aprendizagem e evolução
adaptativa para novas aprendizagens.
Assim, é muito importante que se propiciar ao Emanuel a devida oportunidade de
desenvolver todos os requisitos importantes para sua cognição, prevenindo fatores médicos e
ambientais que venham a alterar a estrutura ou o funcionamento cerebral.
Na avaliação foi possível notar que Emanuel a habilidade de pareamento de cores
desenvolvimento, tendo facilidade de realizar quebra-cabeças e assim aprimorando seu
raciocínio lógico.Apresentou dificuldade em propostas noção espacial....
ÁREA: AUTO-CUIDADOS
ÁREA: DESENVOLVIMENTO MOTOR
6. RESULTADOS
Com base na história de vida de Emanuel, compreendendo seus contextos sociais e a partir das
respostas das atividades específicas, destacando principalmente as avaliações das habilidades
iniciais e IPO, além da narrativa da mãe e observações, pode-se inferir que o referido mostrou
significativo atraso no desenvolvimento da linguagem (receptiva e expressiva – habilidades
dialógicas funcionais), e, comprometimentos na aprendizagem vinculados as habilidades básicas,
envolvendo a atenção (seletiva, alternada, sustentada e concentrada), atenção compartilhada,
além das habilidades básicas de sentar, esperar e olhar, e, ainda, déficits nas habilidades pré-
acadêmicas (usar lápis, tesoura e uso de texturas como melecas, colas e lixas), também foram
comprometimentos nas habilidades neuropsicomotoras, no brincar simbólico, nos aspectos
pessoal-social, os quais foram evidenciados na avaliação. (pontuar aqui as habilidades que teve
mais dificuldade)
3
Sendo o IPO instrumento de medida para identificar padrões de aprendizagem irregulares e
indiossincráticos, pode-se elucidar que suas dimensões de avaliação são: coordenação motora
ampla, coordenação motora fina, coordenação visuo-motora, percepção imitação, performance
cognitiva e cognição verbal (escala de desenvolvimento) e as áreas de relacionamento e afeto,
brincar e interesse por materiais, respostas sensoriais e linguagem (escala de comportamento), o
qual Emanuel demonstrou idade de desenvolvimento de falar a idade de cada habilidade sendo
índices inferiores comparados a sua idade cronológica, contudo, percebe-se na avaliação quali-
quantitativa que Emanuel possuí significativo potencial para aprendizagem, podendo emergir em
significativo período de tempo de intervenção. Mas cabe destacar que faz-se necessário
intervenções na residência no âmbito de rotina visual flexível e plano terapêutico singular de
intervenção por equipe multiprofissional.
7. OBJETIVOS
Com base na avaliação inicial, as (FALAR QUAIS) precisam de tratamento e intervenção

Neuropsicopedagógica.
LINGUAGEM
7. ENCAMINHAMENTOS
- Acompanhamento psicopedagógico com frequência semanal por tempo

indeterminado(pode encaminhar para outras especialidades se achar necessário)
- Acompanhamento neuropediátrico para o diagnóstico de TEA/TDAH... (se precisar)
4
8. ORIENTAÇÕES PARA A FAMÍLIA(adequar de acordo com a faixa etária)
- Incentivar hábitos de leitura, organizando um momento de leitura da família e

compartilhamento;
- Incluir X nas situações de escrita cotidiana: lista do supermercado, cartões de aniversário,
bilhetes;
- Estabelecer um momento semanal para confraternização (conversar, jogos de tabuleiro,
assistir filmes), sempre que possível;
- Estímulo para compreensão textual e memória episódica: conversar sobre o que é lido,
sobre os filmes, sobre fatos do cotidiano para conduzir a uma compreensão mais elaborada
dos fatos;
- Buscar elogiar sempre as pequenas conquistas;
- Oportunizar que X realize com autonomia suas tarefas escolares, estando na posição de
apoio;
- Utilizar um quadro de rotina e um quadro de lembretes (de fácil visualização) para a
organização das tarefas, atividades e compromissos do dia, da semana e do mês.
- Estimular as habilidades em defasagem com jogos.
8. ORIENTAÇÕES PARA A ESCOLA(adequar de acordo com a faixa etária)
- Adaptação de atividades escolares que atendam às necessidades educativas do paciente

(enunciados mais objetivos, válido também para a elaboração das provas);
- Tempo adicional para realização de provas e tarefas de classe (realização em local
separado, se necessário);
- Valorizar sempre os trabalhos pelo seu conteúdo e não somente pelos erros (utilizar mais de
uma modalidade de avaliação).
- Experimente usar textos com codificação colorida, usando marca-textos para assinalar os
pontos principais.
- Use o ensino participativo: durante uma aula expositiva, dê ao aluno algo para fazer (uma
participação na aula; uma ajuda, etc.)
- Intercale as atividades de baixa atratividade com as de alta atratividade para manter o nível
de interesse.
- Incentivá-lo na revisãode suas tarefas;
- Elogiar quando demonstrar esforço, envolvimento e bom desempenho nas tarefas;
5
- Reservar lugar fixo na sala próximo à professora e longe das janelas.
Coloco-me à disposição para outros esclarecimentos.

Palhoça,
__________________________________
Seu nome
Graduada em Pedagogia
Pós-graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional

Avaliação Psicopedagogia - Emanuel

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Avaliação Psicopedagogia - Emanuel

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Avaliação Psicopedagogia - Emanuel

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1.

O paciente Emanuel Mafra de Farias, 4 anos, realizou avaliação psicopedagógica, no período de

Foram utilizados instrumentos da Psicopedagogia de análise qualitativa e quantitativo, além da

Tabela 1. Instrumentos utilizados durante a avaliação psicopedagógica:

Data de aplicação Instrumentos de Avaliação

5. COMPORTAMENTO / VÍNCULO COM A APRENDIZAGEM

Emanuel se mostrou bastante comportamentos interferentes, usando o choro para

Cognição significa processar informações com a finalidade de perceber, integrar,

ÁREA: DESENVOLVIMENTO MOTOR

Com base na avaliação inicial, as (FALAR QUAIS) precisam de tratamento e intervenção

- Acompanhamento psicopedagógico com frequência semanal por tempo

- Incentivar hábitos de leitura, organizando um momento de leitura da família e

8. ORIENTAÇÕES PARA A ESCOLA(adequar de acordo com a faixa etária)

- Adaptação de atividades escolares que atendam às necessidades educativas do paciente

Coloco-me à disposição para outros esclarecimentos.

Você também pode gostar