UNIDADE DA APREDIZAGEM

Diciplina :Matemática

Nivel do Ensino :EnsinoSecundária

Classe/programa : I/Geral

Tópico :Matrizes

Trimester:III

Alocação do Tempo : 20horas/Aulas

A. Objectivogerais da Apredizagem.
Após de estudarosestudantepodem saber e conhecer as matéraissobrematrizes e
osseussoluçoês.
B. Matéria e alocação tempo, Instrumento.

No Tópico e Sub-subTopico Referências/material Alocação do

tempo
7. MATERIZES
7.1 Definição e representação de
umamatrizes Matematica 10 ano do
7.2 MatrizesEspeciais ensinosecundárioGuia do 20 horas/aulas
7.3 MatrizesTransposta aluno,pagina 117-133
7.4 ElementosCorrespondentesemmatrizes
do mesmotipo
7.5 Igualidade de matrizes
7.6 Operaçoês com matrizes
7.7 Matrisinversa
Dili,…../……/2011

O/A Professor/a do/da Estagiario/a O/A professor/a Orientador/a

(Daniel da Silva SarmentoSoares) (Pedro da Silva XimenesL.Ed)

O/A DocenteOrientador/a O/A director/a da Escola

(Venâncio Lopes M.Ed) (Norberto da Costa S.Pd)

 UNIDADE DA APREDIZAGEM

Diciplina : Matemática

Nivel do Estudo : EnsinoSecundária

Classe/programa : I/Geral

Tópico :ProgressãoAritmetica e ProgressãoGeometrica

Trimestre : III

Alocação do Tempo : 15 horas/Aulas

A. Objectivogerais da Apredizagem
Osestudantespodemdefenirdiferenca entre progressãoAritmética (PA) e
progressãogeométrica (PG) ecomo é resolve o seuproblema.
B. Materia, Alocação do tempo.

No Tópico e sub-Topico Referências/ Material Alocação do

Tempo
9. ProgressãoAritmética(PA) e
ProgressãoGeométrica(PG) Matemática,10
anoensinosecundário 15 horas/alunos
9.1 ProgressãoAritmética(PA) do aluno,pagina 140-
151

9.2 ProgressãoGeométrica(PG)

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O/A Professor/a do/da Estagiario/a O/A professor/a Orientador/a

(Daniel da Silva SarmentoSoares) (Pedro da Silva XimenesL.Ed)

O/A DocenteOrientador/a O/A director/a da Escola

(Venâncio Lopes M.Ed) (Norberto da Costa S.Pd)

 UNIDADE DA APREDIZAGEM

DICIPLINA : MATEMÁTICA

NIVEL DO ENSINO : ENSINO SECUNDÁRIA

CLASSE/PROGRAMA : I/GERAL

TÓPICO : NOTAÇÃO SIGMA

TRIMESTER : III

ALOCAÇÃO DO TEMPO : 10 HORAS/AULAS.

A. Objectivogerais da Aprdizagem.
Aprofundaosconhecemento dos alunossobrenotação sigma e operacionalização da
notação sigma.
B. Materia e alocação do tempo

No Tópico e Sub-Tópico Referências/Materia Alocação do Tempo

Notação Sigma

8.1 Termos e lei de formaçãoumdeum Matemática

sequencia 10anoensinosecundáriaGuia 10 horas/aulas
do aluno,pagina 134-138
8.2 Operacionalização da notação
sigma

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O/A Professor/a do/da Estagiario/a O/A professor/a Orientador/a

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O/A DocenteOrientador/a O/A director/a da Escola

(Venâncio Lopes M.Ed) (Norberto da Costa S.Pd)

 UNIDADE DA APREDIZAGEM

DISCIPLINA : MATEMÁTICA

TÓPICO : TRIGONOMÉTRIA

CLASSE : 10 ANO/GERAL

TRIMESTRE : 3O TRIMESTRE

TEMPO : 24 HORAS / AULAS

A. ObjectivoGeral da Apredizagem
Entender o principio fundamental de Trigonometria, Cotangem, Razoês, Ciclos,
Teorema,Equacoês e por tudo que tem relação com a Trigonométria.
B. Materia, alocação do tempo e instrumento.

No Sub-Tópico Alocação da tempo Instrumento

6 TRIGONOMÉTRIA 24 Horas / Aulas
6.1 RazõesTrigonométricas no 4x40’
TriânguloRetângulo Régua
6.2 Unidades De medidade Ángulos; 2x40’
Graus,Grado, e Radiano Transferidor
’
6.3 cícloTrigonométrico 2x40
Avalição 2x40’
6.4 FunçõesTrigonométricas 4x40’
6.5 RelaçõesTrigonométricas 2x40’
6.6 ReduçãoAo 12quadrante 2x40’
6.7 Adição e Substração de Arcos 2x40’
6.8 Formula de Transformaçãoem Produto 2x40’
Avaliação 2x40’

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O Professor Estagiário O Professor Orientador

(Daniel da Silva Sarmento Soares) (Pedro da Silva Ximenes, L.Ed)

O Docente Orientador O director da Escola

(Venâncio Lopes, M.Ed) (Norberto da Costa, S.Pd)

 PLANO DO ENSINO B1

DISCIPLINA : MATEMÁTICA

NIVEL DO ENSINO : ENSINO SECUNDÁRIA

CLASSE/PROGRAMA : 10 ANO/GERAL

SUB-TÓPICO : RAZÕES TRIGONOMÉTRICAS NO

TRIÂNGULO RETÂNGULO

C.1.1. SENO, COSSENO, E TANGENTE DE UM ÂNGULO AGUDO

ALOCAÇÃO DO TEMPO : 4 X 40’

NO OBJETIVO REFERÊNCIA/ ATIVIDADE DO ENSINO

ESPECÍFICO DE MATERIAL
APRENDIZAGEM
1. Após de estudem este Matemática, Com método da discussão o professor explica sobre:
sub-topico, esperamos 1oano, 1. Seno, cosseno, e tangente de um ângulo agudo.
que os alunos podem Ensinosecundária, Desenvolver 1.
resolver. guia do aluno, Definção:
1. Seno,cosseno e página 78 – 81 Dado uma figura de triângulo retângulo ABC com  =
Tangente de 900 (Reto) e seus ângulos ∝ ,
um ângulo C
agudo
a
b

B c A

Observação:
 Em relaçãoa ângulo ∝ b é o cateto oposto e c é
o cateto adjacente. E a é a hipotenusa.
Assim teremos :
medida do cateto oposto
sen α=
medida da hipotenusa

b
=
a
 medida do cateto adjecte
cos α=
medida da hipotenusa

c
=
a

medida do cateto oposto

tg α=
medida da cateto adjacente

b
=
c

Ângulo de notaveis 300, 450 e 600

N 300 450 600

o
1 Seno 1 1 1
√2 √3
2 2 2
2 Cosseno 1 1 1
√3 √2
2 2 2
3 Tangent 1
√3
1 √3
3
Exemplo:
1. No triângulo retângulo abaixo os catetos
medem, representativamente 3cm e 5 cm e a
hipotenusa de medem 8cm calcule o valor do
seno, cosseno, e da tangente do ângulo (α)

C 3 B

5
8


Resolusão:

medida do cateto oposto 3

sen α= =
medida da hipotenusa 8

medida do cateto adjacente 5

cos α= =
medida da hipotenusa 8

medida do cateto oposto 3

tg α= =
medida da adjacente 5

2. Determine valor de X na figura abaixo!

2.Determine o lado de
um triângulo retângulo 10
X
 300

Resolução:

De acordo com as informações da figura, e as

difinições apresentadas podemos calcular o seno 300
por tanto:

cateto oposto
sen 30 0 =
hipotenusa
X
sen 30 0 =
10
1 X
=
2 10
2x = 10
10
x = 2
x =5
 AVALIAÇÃO
No PERGUNTAS RESPOSTAS
1. Determine o valor do seno, cosseno e tangente de α e de Resolução:
β no triângulo abaixo: 5 3
1. Seno α = 7 , cos α = 7 ,
5
 Tgα = 3
3
7 5 Seno β = 7 , Cossenoβ
5 3
 = 7 , tangente β = 5
3

2. Determine x nafiguraabaixo:

2. x = 4
8
X
0
30

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(Daniel da Silva Sarmento Soares) (Pedro da Silva Ximenes, L.Ed)

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(Venâncio Lopes, M.Ed) (Norberto da Costa , S.Pd)

PLANO DO ENSINO B2
 DISCIPLINA : MATEMÁTICA

NIVEL DO ENSINO : ENSINO SECUNDÁRIA

CLASSE/PROGRAMA :10 ANO/GERAL

SUB – TÓPICO : UNIDADES DE MEDIDA DE

ÂNGULO : GRAUS, GRADO E
RADIANO

ALOCAÇÃO DO TEMPO : 2 X 40’

NO OBJETIVO REFERÊNCI ATIVIDADE DO ENSINO

ESPECÍFICO DE A/MATERIAL
APRENDIZAGEM
2. Após de estudar este Matemática, Atraves do metodo da palestra e discussão o professor
materias os 1oano, explica a materia:
estudantes podem Ensinosecundár Desenvolver!
saber, calcular, e ia, guia do Difinição
mudar o grau para o aluno, página  A circunferêcial é divida em 360 partes iguais e a
radiano. 81-84 1
cada arco unitário que coresponde a 360 das
circunferécia chamamos da grau.360 graus = 3600
e sub-multiplo do grau são:
10 =60 minitos 10 = 60’
1 minuto = 60 segundo 1’ = 60’’
 Se a divisão da circunferênciais for por 400
1
partes, então400 de cada arco chamaremos de
grado.
 Radiano é o arco unitário cujo comprimento é
igual ao comprimento do raio das circunferência
naqual está contiudo.

A seguir apresenta – se a relação entre as diferentes

unidades de medidas, destacando – se que as mais
utilizadas são graus e radianos.
 Grau 900 1800 2700 3600
Grado 100 gr 200 gr 300 gr 400 gr

Radiano 1 πrad 3π 2πrad

π rad rad
2 2
Para fazer a coversão entre grau e radianos, podemos
utilizar qualquer uma das ralações. No entanto a relações
1800 π rad é a mais utilizada para ser mais simples.

Exemplo:

1. Convente 1200pararadianos.
Resolusão:
Para converte 1200 em radianos montamos a regra de
três, onde o valor a ser encontrado esta indicado como
x.
1800 π rad
120 x
1200 π 2 π
0
= rad
Então: x = 180 3
5π
rad
2. Converta 4 em grau.
Resolução:
5π
rad
A conversão de 4 para grau também é feita a
partir de regra de três. Assim vamos ter:
1800 πrad
5π
rad
x 4
5π
⋅1800
4 5 π⋅450
x=
Logo π = π

Logo: 450 . 5

x = 2250
No AVALIAÇÃO
PERGUNTAS RESPOSTAS
 1. Converta em radianos: π
rad
a. 450 1. a. 4
b. 720 2π
c. 360 rad
b. 5
π
rad
c. 5
Converta em graus 2. a. 300
π b. 1200
rad c. 180
a. 6
2π
2. rad
b. 3
π
rad
c. 10

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(Daniel da Silva Sarmento Soares) (Pedro da Silva Ximenes, L.Ed)

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PLANO DO ENSINO B3
 DISCIPLINA : MATEMÁTICA

NIVEL DO ENSINO : ENSINO SECUNDÁRIA

CLASSE/PROGRAMA : 10 ANO/GERAL

SUB-TÓPICO : CICLO TRIGONOMÉTRICO

ALOCAÇÃO DO TEMPO : 2 X 40’

NO OBJETIVO REFERÊNCIA/ ATIVIDADE DO ENSINO

ESPECÍFICO DE MATERIAL
APRENDIZAGEM
3. Após de estudar as Matemática, Com o método de palestra explica ao estudante sobre
materias, esperamos 1oano, Ensino ciclo e posição no quadrante:
que os alunos secundária, guia
podem saber o ciclo do aluno, página Desenvolver:
da trigonométria e 84 – 86
colocam o seu Definição :
posição .  O raio é unitário
 O centro é a origem do plano cartesiana
 O sentido positive (+) é o anti – horario
 O ponto A é a origem do ciclo
π
 Um arcoε I quadrante ↔ 00< x < 900 ou 0 < x < 2
 Um arcoε II quadrante ↔ 900< x < 1800 ou
π
2<x<π
 Um arcoε III quadrante ↔ 1800< x < 2700 ou
3π
π<x< 2
 Um arcoε VI quadrante ↔ 2700< x < 3600 ou
3π
2 <x<2π

Exercicios:
 1. Determine o quadrante a que partence a
extermidade P.
a. Do arco de 360
b. Do arco de 1350
c. Do arco de 2200
d. Do arco de 3100

Resolução:
a. a extermidade de P do 360 partence para ao
I quadrante, pois 00< 360< 900
b. 1350 partennce ao II quadrante, pois
900<1350< 1800
c. 2200 partennce ao III quadrante, pois
1800< 2200< 2700
d. 3100 partennce ao IV quadrante, pois
2700< 3100< 3600
2. A qual quadrante partence a extermidade P:
a. Do arco 4800
b. Do arco -1100

Resolução:
a. Um arco 4800 tem uma volta pois 4800> 3600
vamos então calcular quantos graus ele tem a mais
que 3600. 4800 - 3600 = 1200pois, 900< 1200< 1800
assim que 4800 tem a mesma extermidade que de
um arco 1200 que partence ao II quadrante.
b. Um arco – 1100 parte na 10 volta negative.
-110 + 3600 = 2500pois 1800< 2500< 2700 assim
que -1100 tem a mesma extermidade P de um
arco 2500que partence III quadrante.

AVALIAÇÃO
 No PERGUNTAS RESPOSTAS
Determine a qual quadrante partence Resolução:
1. 720 1. 10quadrante
2. 12800 2. 20quadrante
3. -3000 3. 30quadrante
-4000
4. 4. 30quadrante
3π
5. rad 5. 10quadrante
4 6. 30quadrante

11 π
6. rad
3

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(Daniel da Silva Sarmento Soares) (Pedro da Silva Ximenes, L.Ed)

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(Venâncio Lopes, M.Ed) (Norberto da Costa, S.Pd)

PLANO DO ENSINO B4
 DISCIPLINA : MATEMÁTICA

NIVEL DO ENSINO : ENSINO SECUNDÁRIA

CLASSE/PROGRAMA : 10 ANO/GERAL

SUB-TÓPICO : FUNÇÕES TRIGONOMÉTRICAS : FUNÇÃO

SENO, COSSENO, TANGENTE,
COTANGENTE, E SECANTE

ALOCAÇÃO DO TEMPO : 4 X 40’

NO OBJETIVO REFERÊNCIA/ ATIVIDADE DO ENSINO

ESPECÍFICO DE MATERIAL
APRENDIZAGEM
1 Após de estudar as Matemática, Com metodo expositório, explica aos alunos sobre
materias, esperamos 1oano, Ensino função seno,cosseno e tangente :
que os alunos podem secundária, guia Desenvolver :
identificar. . do aluno, página Definição
86 - 94 1. seno α = seno (α + 3600 )
a Funçãoseno = seno (α +2700 )
(y = seno x) Função de y = seno x é função periodica 3600
2. cosseno α =cos (α + 3600 )
b Função Cosseno =cos (α +2700 ) assim com Função
(y=cosseno x) de y = seno x, função y = cos x, é tambem
periodica 3600
c Função Tangnte 3. tangente α = tg (α + 1800 )
(y=tangente)
= tg (α +3600 ). So Função de y =
tg x é função periodica com periode 1800
 sen (α + k . 3600 ) = sen α
 cos (α + k . 3600 ) = cos α
 tg (α + k . 1800 ) = tg α
com k = ± , ± 2, ± 3…
cos x
 ctg x = senx sendo sen x ≠ 0 isto é x ≠ π, k ε z
cos x 1
ctg x = senx temos ctg x = tgx
1 π
 sec x = cos x , cos x ≠ 0 isto é x ≠ 2 + k . π
com k ε z .
 1
 cosec x = senx , sen x ≠ 0 isto é x ≠ k . π com
kεz.

Exemplo:
3π
1. Seno 4
3π
2. Cos 2
2π
3. Tg 3
4. Ctg600
5. Sec 900
6. Cossec450

Resolução:
3π √2 = 1 √ 2
1. Seno 4 = 2 2
3π
2. Cos 2 = 0
2π
3. Tg 3 = -√ 3
1
0
cos 60 2 2 1 1
= = = = √3
sen 60 0
√3 2 √ 3 √3 3
4. 0
Ctg60 = 3
1 1
=
5. Sec900=cos 90
0 0 não é defenida.

= = √ =√ 2
1 2 2 2
√2 √2 2
6. Cossec 450 = 2 .

AVALIAÇÃO
No PERGUNTAS RESPOSTAS
 1. Com o método periodica de trigonometria, termine as Resolução:

π= √ 2= √
seguintes funções trigonométricas 11 1 2
11 sen
sen π 1. 4 2 2
1. 4 2. Cos 7500 = cos(α + k . 3600 )
2. Cos 7500 = cos (300 + 2 . 3600)
3. Tg 5700 = cos 300
4. Cotg 300 1
5. Cossec 900 √3
=3
6. Tg 2π
3. Tg 5700 = tg (α + k 1800)
= tg (30 + 3 1800)
= tg 300
1
√3
=3
4. cotg 300 = √ 3
5. cossec 900 = 1
6. Tg 2π = 0

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PLANO DO ENSINO B5
 DISCIPLINA : MATEMÁTICA

NIVEL DO ENSINO : ENSINO SECUNDÁRIA

CLASSE/PROGRAMA : 10 ANO/GERAL

SUB-TÓPICO : RELAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS

ALOCAÇÃO DO TEMPO : 2 X 40’

NO OBJETIVO REFERÊNCIA/ ATIVIDADE DO ENSINO

ESPECÍFICO DE MATERIAL
APRENDIZAGEM
1 Após de apreender a Matemática, Atráves da método expositori o professor explica aos
materia, os alunos 1oano, Ensino alunos sobre :
podem saber as secundária, guia 1. RELAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS
relações, a formulas do aluno, página FUNDAMENTAIS
e relações 94 - 97 Desemvolver!
Definição:
trigonométria
Já sabemos que:
derivadas 1a sen2x + cos2x = 1
sen x
2atg x = cos x
cos x 1
cot g x = ou
3a sen x tg x
1
cec x =
4a cos x
1
cossec x =
5a sen x

2. RELA,CÕES TRGONOMÉTRICAS DERIVADAS:

Desemvolver!
Definição:
 Considerado a primeira relação sen2α +
cos2α = 1 e derivada os dois membros
cos2α (cos2α ¿ 0)

Temos :
 sen 2 α cos 2 α 1
+ =
cos 2 α cos 2 α cos 2 α
sen 2 α 1
+1= 2
cos 2 α cos α
1
tg 2 α+1= 2 ⇒ tg 2 α +1=sec 2 α ou
cos α
sec α=tg 2 α + 1
2

 Dividindo os dois membros por sen2α

(sen2 α ≠ 0 ) temos :

sen 2 α cos 2 α 1
+ =
sen 2 α sen 2 α sen 2 α
cos 2 α 1
1+ 2 = 2
sen α sen α
2 2
1+ctg α=cossec α ou
cossec2 α=1+ ctg2 α

Ecercícios:
3
1. Sabendo que sen x = 5 e x ε 20 quadrante,
calcule.
a. Cos x
b. Tg x
c. Sec x
Resolução
Para o calculo de cos x, aplicamos a primeira relação
fundamental;
sen2 x + cos2 x =1

()
3 2
5
+ cos2 x=1 9
→ 25
( )
+cos 2 x=1

9 16
cos 2 x=
a. Cos2 x = 1- 25 = 25

→ cos x = 25√
16
→cos x =±
4
5
Como o arco está no 20quadrente, o cos é
4
negativo, logo cos x = - 5
 3
senx 5 15 3
= =− →tgx=−
cos x 4 20 5
−
b. Tg x = 5
1 1 5
= =−
cos x 4 4
−
c. Sec x = 5
3. Simplifique a expressão:
tgx + ctgx
y=
cossec2 x
Resolusão:

1
+ ctgx
ctgx
y=
1+ ctg 2 x
1+ ctg 2 x
ctgx 1
y= 2
→ y= → y=tgx .
1+ ctg x ctgx
 AVALIAÇÃO
No PERGUNTAS RESPOSTAS
1. 3 Resolução:
Sabendo sen x = 5 e que x ε 10 quadrante; 4
calcule: a. cos x = 5
a. Cos x 3
b. Tg x
b. tg x = 4
c. Ctg x
d. Sec x 4
e. Cossec x c. ctg x = 3
5
d. sec x = 4
5
e. cossec x = 3

2. Define que ( cos A + sen A)2 – 2

Sen A . cos A = 1 2. ( cos A + sen A )2 – 2 sen A . cos A = 1
 cos2 A + 2cos A . sen A + sen2 A – 2
sen A . cos A = 1.
 Cos2A + sen2A + (2cos A.sen2A ) –
(2sen2 . cos A) = 1.
 Cos2A + sen2A = 1
1 = 1 … definido.

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 PLANO DO ENSINO B8

DISCIPLINA : MATEMÁTICA

NIVEL DO ENSINO : ENSINO SECUNDÁRIA

CLASSE/PROGRAMA : 10 ANO/GERAL

SUB-TÓPICO : FÓRMULA DE TRANSFORMAÇÃO EM

PRODUTO

ALOCAÇÃO DO TEMPO : 2 X 40’

NO OBJETIVO REFERÊNCIA/ ATIVIDADE DO ENSINO

ESPECÍFICO DE MATERIAL
APRENDIZAGEM
1 Após de estudar a Matemática, Com método de perguntas e respostas,explica aos
materia, além de 1oano, Ensino estudantes sobre a formula de transformação em
saber sobre a adição secundária, guia produto.
e subtração os do aluno, página Desemvolver!
alunos tambem 105-107 Definição:
possam saber e A solução de algumas problemas na
calcular com trigonométria requer a transformação de uma
transformação em soma ou diferença de função em produto.Por
tanto,usaremos formulas de transformação em
produto.
produto:
p+q p−q
2 sen cos
a. sen p + sen q = 2 2

p−q p+ q
2 sen cos
b. sen p - sen q = 2 2

p +q p−q
2 cos cos
c.cos p + cos q = 2 2

p+q p−q
−2 sen sen
d.cos p - cos q = 2 2
Exemplos

Transformar em produto

a. sen 600 + sen 300

Resolução

60 0 +30 0 60 0−300
2 sen cos
Sen600 + sen300 = 2 2
900 300
2 sen cos
= 2 2
= 2 sen 450 . cos 150
1
√2
2
= 2 cos 150
= √ 2 cos 150
Sen 600 + sen 300 =√ 2 Cos 150

b. Sen 3x – Sen x

Resolução:

3 x+ x 3x+x
2 sen cos
Sen 3x – Sen x = 2 2
2x 4x
2 sen cos
= 2 2
= 2 sen x . cos 2x

Sen 3x – sen x = 2 Sen x.Cos 2x

 AVALIAÇÃO
No PERGUNTAS RESPOSTAS

1. Transforme em Produto Resolução:

a. sen 900 + Sen 300
a. Sen 900 + Sen 300
Sen 900 + Sen 300 =
b. Sen 700 + Sen 100
900 +30 0 900 −300
2 sen cos
2 2
0 0
120 60
2 sen cos
= 2 2
= 2 sen 600 . cos 300
1 1 3 6 3
2√3 . √3 = =
= 2 2 =2x 4 4 2
3
Sen 900 + sen 300 = 2
b. Sen 700 + Sen 100

70 0 +100 700 −10 0

2 sen cos
= 2 2
800 600
2 sen cos
= 2 2
= 2 sen 400 . cos 300
1
√3
= 2 Sen 40 . 2
0

1
= 2
√3
. 2 Sen 400
= √ 3 Sen 40 0

Dili,…../……/2011

O Professor Estagiário O Professor Orientador

(Daniel da Silva Sarmento Soares) (Pedro da Silva Ximenes, L.Ed)

O Docente Orientador O Director da Escola

(Venâncio Lopes, M.Ed) (Norberto da Costa, S.Pd)