Revista Brasileira de Orientação Profissional

jan.-jun. 2021, Vol. 22, No. 1, 1-15

10.26707/1984-7270/2021v22n101

Artigo

Adultez e o fenômeno nem-nem:

gênero, educação e mercado de trabalho

Daniele de Souza Paulino1

Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN
Luciana Dutra-Thomé
Universidade Federal da Bahia, Salvador/BA, Brasil
Pedro F. Bendassolli
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN, Brasil

Resumo
O presente estudo objetivou investigar os fatores relacionados à condição “nem-nem” entre jovens à luz do con-
ceito de adultez emergente e das transformações ocorridas no mundo do trabalho. A amostra foi composta de
224 jovens que não estudam e nem trabalham. Os instrumentos foram um questionário sociodemográfico e duas
questões abertas sobre os motivos dos jovens estarem sem estudar e trabalhar, e sobre suas perspectivas de futuro.
As respostas provenientes das questões abertas foram submetidas a estatísticas textuais. Os resultados revelaram
que jovens na condição nem-nem vivenciam aspectos típicos da adultez emergente, e que essas vivências são
atravessadas por aspectos como gênero, escolaridade, experiência de trabalho, pela precariedade do mercado de
trabalho e a forma como a mesma afeta a juventude em particular.
Palavras-chave: jovens; trabalho; educação; psicologia do desenvolvimento; adultez emergente.

Abstract: Adulthood and the neet phenomenon: gender, education and labor market
The present study aimed to investigate the factors related to the neither-nor condition among young people in
the light of the concept of emerging adulthood and the transformations that occurred in the world of work. The
sample consisted of 224 young people who neither study nor work. The instruments were a sociodemographic
questionnaire and two open questions about why young people are not studying and working, and about their
future prospects. Answers from open questions were submitted to textual statistics. The results revealed that
young people in the neither-nor condition experience typical aspects of emerging adulthood, and that these experi-
ences are crossed by aspects such as gender, education, previous work experience, the precariousness of the labor
market and the way it is affects youth in particular.
Keywords: youth; work; education; developmental psychology; emerging adulthood.

Resumen: Adultez y el fenómeno nini: género, educación y mercado de trabajo

El presente estudio tuvo como objetivo investigar los factores relacionados con la condición de ni-ni entre los
jóvenes a la luz del concepto de adultez emergente y las transformaciones ocurridas en el mundo laboral. La
muestra estuvo formada por 224 jóvenes que ni estudian ni trabajan. Los instrumentos fueron un cuestionario
sociodemográfico y dos preguntas abiertas sobre por qué los jóvenes no estudian ni trabajan, y sobre sus pers-
pectivas de futuro. Las respuestas de las preguntas abiertas se enviaron a las estadísticas textuales. Los resultados
revelaron que los jóvenes en la condición ni-ni experimentan aspectos típicos de la adultez emergente, y que estas
experiencias son atravesadas por aspectos como el género, la educación, la experiencia laboral previa, la precarie-
dad del mercado laboral y la forma en que se encuentra afecta a los jóvenes en particular.
Palabras clave: jóvenes; trabajar; la educación; psicología del desarrollo; adultez emergente.

1
Endereço para correspondência: Av. Senador Salgado Filho, s/n, Campus Universitário, CEP: 59078-970
Natal/RN, Brazil. E-mail: paulino223@gmail.com

Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_issues&pid=1679-3390&lng=pt&nrm=iso 1
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Uma identidade globalizada está se tornando mais Segundo a International Labour Office (ILO), em 2017,
forte em todo o mundo, uma vez que existe intensa integra- o desemprego atingiu 70,9 milhões de jovens no mundo,
ção entre culturas, aumento de movimentos migratórios, com estimativa de que esse número aumentasse para 71,1
mídia integrada mundialmente e fortalecimento do comér- milhões em 2018. De acordo com a mesma organiza-
cio internacional (Jensen, 2012), o que afeta o processo de ção, um quinto dos jovens não estudava, trabalhava ou
formação da identidade de jovens adultos (Erikson 1950, estava envolvido em iniciativas de qualificação, e 76,7%
1968; Schwartz & Pantin, 2006) e seu processo de inser- estavam desenvolvendo trabalhos informais. No Brasil,
ção no mundo do trabalho (Dutra-Thomé & Koller, 2014). no primeiro trimestre de 2018, 32,3% dos jovens entre
Essas mudanças levam à pluralização de estilos de vida, 18 e 24 anos estavam desempregados e 23,4% desisti-
e a formação da identidade dos indivíduos não pode mais ram de procurar por uma ocupação (Instituto Brasileiro
ser entendida como estável, mas deve ser compreendida de Geografia e Estatística [IBGE], 2018). Esse cenário é
como fluida, aberta a mudanças (Richardson, 2015) e desafiador, e os efeitos na população juvenil são explíci-
adaptada a cada contexto sociocultural (Hoare, 2009). A tos, sendo os jovens com baixos níveis de qualificação, os
globalização tem afetado a construção da identidade dos mais afetados. Nesse sentido, Merino, Privado e Arnaiz
jovens, em destaque para dois processos atuais observa- (2019) apontam que longos períodos de desemprego e
dos nesse público, nomeadamente, o prolongamento da inatividade durante a juventude podem ser prejudicais
transição para a vida adulta e os desafios na entrada no em diversos outros aspectos, como satisfação com a vida,
mercado de trabalho. satisfação no trabalho e saúde.
Uma das formas pelas quais os efeitos da globali- Ao mesmo tempo, é necessário destacar que as difi-
zação afetam a formação da identidade de jovens, se dá culdades dos jovens de encontrarem um trabalho podem
por meio do processo de extensão da transição para a vida também estar relacionadas ao fato de que eles são mais
adulta, fenômeno observado em países industrializados exigentes quanto à atividade laboral que irão assumir,
e chamado de “adultez emergente” (Badger, Nelson, & sendo a carreira profissional uma das maiores preocupa-
Barry, 2006; Facio, Resett, Micocci, & Mistrorigo, 2007; ções que possuem. Ao mesmo tempo em que enfrentam
Felinto, Gauer, Rocha, Braun, & Dias, 2020; Herrera, dificuldades para encontrar um trabalho decente (ILO,
Vinet, & Ortiz, 2020; Júnior & Freire, 2018; Zhong & 2017), eles também estão procurando um trabalho que
Arnett, 2014). Nesse cenário, os jovens estão levando seja coerente com suas visões de mundo e que conside-
mais tempo para assumirem papéis adultos tradicionais, rem significativo. No começo de sua trajetória laboral,
como ter um relacionamento amoroso e um trabalho está- eles possuem trabalhos mais instáveis e temporários por-
veis (Arnett, 2011). Mudanças demográficas e históricas que sua atitude em relação ao mercado de trabalho é mais
afetaram esse prolongamento, como a invenção de con- exploratória. Progressivamente, eles passam a assumir
traceptivos, novos padrões de moralidade pós-revolução trabalhos em longo prazo e estáveis (Arnett, 2011).
sexual dos anos 1960 e início dos anos 1970, mudanças Pelo exposto, é possível pontuar três característi-
no papel da mulher na sociedade e demandas de eleva- cas principais no processo de inserção laboral de adultos
dos níveis educacionais e de treinamento profissional para emergentes: (a) investem mais tempo nos estudos e quali-
entrar no mercado de trabalho. Algumas das consequên- ficação profissional na busca de um trabalho satisfatório e
cias desse movimento se sentem quando, por exemplo, na bem remunerado; (b) trocam frequentemente de trabalho
maioria dos países industrializados, jovens não precisam pela falta de compromissos em longo prazo que viven-
sair da casa dos pais para ter um(a) parceiro(a) sexual, e ciam até em torno dos 30 anos; (c) buscam um trabalho
necessitam dedicar anos de suas vidas aos estudos para sintônico com sua visão de mundo, não focado exclusi-
aumentar suas chances de conseguir uma oportunidade de vamente em estabilidade financeira, mas, sobretudo, em
trabalho decente (Ayala, García, & Ponte, 2016). satisfação pessoal, numa lógica de “trabalhar para viver,
Observa-se também, que a transição para a vida e não viver para trabalhar” (Arnett, 2011; Henriques,
adulta é demograficamente heterogênea, e não possui Jablonski, & Feres-Carneiro, 2004).
características normativas delimitadas como a adoles- Além da atitude seletiva e exploratória em relação
cência (p. ex., é esperado que adolescentes morem com ao mercado de trabalho, a adultez emergente é caracteri-
pais e experienciem as mudanças da puberdade) e adultez zada por (a) prolongamento da exploração da identidade,
(p. ex., espera-se que adultos tenham parceiro(a) fixo(a), marcado subjetivamente pela (b) ambivalência entre
trabalho estável, etc.) (Arnett, 2011). Atualmente, um(a) a adolescência e a vida adulta, (c) instabilidade, (d)
jovem em transição para a vida adulta pode apresentar foco em si mesmo, e (e) otimismo em relação ao futuro
características de adolescentes e de adultos ao mesmo (Arnett, 2004, 2011). Em paralelo às cinco principais
tempo, como morar com os pais e ter um trabalho estável. características citadas, o desafio principal desse período
Além da extensão da transição para a vida adulta, desenvolvimental seria ter independência e autossuficiên-
a dinâmica econômica de um mundo globalizado tam- cia, considerado como pré-requisito para que o indivíduo
bém influencia o processo de inserção laboral de jovens. seja capaz de assumir compromissos em longo prazo com

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outras pessoas. Nessa direção, adultos emergentes apon- mesmo tempo, essa condição envolve uma variedade de
tam como principais critérios para atingir a vida adulta situações, que incluem o desemprego temporário, a espera
“ser responsável por si mesmo”, “ser capaz de tomar por melhores oportunidades profissionais, o desemprego
decisões independentes” e “ter independência financeira” de longa duração e a decisão por não trabalhar (Blanch,
(Arnett, 2011; Dutra-Thomé & Koller, 2014). 2014; Chen, 2009; Serracant, 2014).
O cenário até aqui apresentado fornece indícios de No Brasil, estimou-se que no ano de 2017, 28% das
que os efeitos da globalização afetam o processo de for- pessoas com idade entre 18 e 24 anos não estudavam e
mação da identidade de jovens indivíduos no decorrer de nem trabalhavam (IBGE, 2018). Diante desse fenômeno
sua transição para a vida adulta, considerando fenômenos que atinge um contingente crescente de jovens, questio-
previamente descritos, nomeadamente a adultez emer- na-se sobre quais fatores poderiam levar os jovens a não
gente e desafios de inserção no mercado de trabalho. Esses trabalhar, nem estudar. Na literatura especializada sobre
aspectos geram diversas possibilidades de trajetórias em o tema, não há consenso quanto a essa questão. Para
transição para a vida adulta, sendo algumas destas mais uma vertente, estaria sob o jovem a responsabilidade
afetadas por dificuldades econômicas quando, por exem- ou a explicação por sua condição, seja por problemas
plo, alguns jovens precisam morar com pais ou amigos por emocionais e comportamentais, desengajamento com as
mais tempo porque não possuem condições financeiras de principais instituições sociais - e entre elas, a educação - e
sustentar sua própria casa; ou porque eles estão investindo envolvimento em atividades ilícitas e criminosas (Benjet
em qualificação profissional para conseguirem um melhor et al., 2012; Seddon, Hazenberg, & Simon, 2013).
emprego no futuro (Netto Fleury, 2007). Outras trajetórias Nessa perspectiva, jovens na condição nem-nem
refletem mais diretamente o fenômeno da adultez emer- poderiam estar vivenciando um tempo de diversão e
gente, como quando jovens optam por coabitar por mais investimento em si mesmos ou estarem à espera de uma
tempo com pais ou amigos porque não querem ser respon- atividade coerente com seus interesses pessoais, momen-
sáveis sozinhos por sustentar e cuidar de sua própria casa. tos característicos da adultez emergente (Arnett, 2011).
Nesse caso, são motivados por seu desejo de aproveitar um Por outro lado, essa vertente, ao compreender o fenômeno
período de suas vidas em que possuem menos obrigações pela via do indivíduo, poderia reforçar uma visão este-
e mais possibilidades de tomar decisões sem ter de pensar reotipada da juventude, ao caracterizá-la pelo desânimo,
em outras pessoas (Arnett, 2011; Henriques et al., 2004). apatia e falta de perspectivas.
Pelo exposto, é possível apreender que a transi- Contrária a essa percepção, há a perspectiva que
ção para a vida adulta é um período vulnerável, visto salienta o papel das desigualdades sociais e das falhas nas
que jovens adultos necessitam lidar com a instabilidade políticas públicas como via alternativa para se entender
inerente ao processo estendido de exploração de suas a condição nem-nem. Tal visão defende que embora os
identidades (Arnett, 2011). Ademais, suas expectativas em fatores subjetivos sejam importantes para explicar a situa-
relação aos planos que traçam nem sempre se tornam rea- ção nem-nem, eles devem ser compreendidos a partir das
lidade, o que aumenta seus sentimentos de instabilidade, condições objetivas da vida das pessoas, como: a estrutura
negatividade e frustração (Arnett, 2006). Essa vulnerabi- local de oportunidades, as dificuldades de inserção laboral
lidade é reforçada quando países industrializados estão juvenil, agravadas pela crise econômica e a distribuição
em recuperação de uma crise econômica mundial, com social de oportunidades de educação (Thompson, 2011).
altas taxas de desemprego, mesmo para jovens com ele- Nesse sentido, a condição nem-nem seria fruto da
vada qualificação. Nesse contexto, a população de jovens junção de dois feixes: (a) os contextos de inserção social
em transição para a vida adulta tornou-se uma das maio- dos jovens, como a família, a escola e o mercado de traba-
res preocupações da OIT (Guimarães, Marteleto, & Brito, lho; e (b) as trajetórias dos indivíduos. Esses dois feixes
2018), em especial aqueles indivíduos que não estão nem são marcados por diversos tipos de desigualdades, e atin-
trabalhando nem estudando, o que demonstra a impor- gem jovens que já deixaram a escola para trabalhar, mas
tância de se atentar para as dificuldades enfrentadas por que não conseguem mais um emprego; jovens que decidi-
jovens em todo o mundo. ram ou estão em condições de esperar ou se preparar por
Desde a década de 1980, o termo “nem-nem” tem uma ocupação melhor; e mulheres, que estão realizando
sido utilizado para caracterizar a realidade de jovens que outros projetos, como a maternidade e o casamento (Car-
por diversas razões, não estudam e não trabalham (Ser- doso, 2013). Essa perspectiva defende uma aproximação
racant, 2014). Em linhas gerais, o conceito de juventude holística à situação dos jovens na condição nem-nem, o
nem-nem contempla pessoas que estão na faixa de 15 a 29 que envolve considerar a influência do contexto macroe-
anos, e que não trabalham, não estudam e não desenvolvem conômico na compreensão desse fenômeno. Dessa forma,
atividades relacionadas à sua formação profissional. Isso esses jovens seriam ambiciosos e talentosos e desejariam
inclui pessoas pertencentes à população ativa desempre- uma inserção no mercado de trabalho, mas não trabalha-
gada (desempregados procurando emprego) e a população riam por não encontrar uma ocupação que corresponda as
inativa (desempregados que não procuram emprego). Ao suas expectativas pessoais e profissionais (David, 2014).

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Assim, o fenômeno nem-nem envolveria em si uma fato de que é naquela faixa etária, ou seja, dos 18 aos 24
questão de exclusão que também serve aos interesses do anos de idade, que se concentra a maior quantidade de
modo de produção capitalista (Silva, 2016). De forma jovens na condição nem-nem no Brasil (IBGE, 2018).
geral, à dificuldade de se inserir em uma primeira ativi-
dade de trabalho, e as condições laborais precárias que Instrumentos
se perpetuam durante a juventude, contribuiriam para os
jovens expressarem um maior desencanto com o trabalho.
A coleta de dados foi realizada a partir da aplicação
Dessa forma, há um sentimento de fracasso associado à
de um questionário sociodemográfico, o qual contemplou
trajetória escolar e profissional e às poucas vagas de tra-
questões relacionadas a aspectos pessoais (idade, sexo,
balho oferecidas para o público juvenil, elementos estes
cor/raça, nível de escolaridade e histórico laboral) e fami-
que representam uma porta aberta para a frustração, o
liares (escolaridade e ocupação dos genitores, número de
desânimo e a apatia frente ao futuro profissional (Castro
moradores no domicílio e renda familiar). A esse ques-
& Andrade, 2013; Gouveia, 2019; Vargas-Valle & Cruz-
tionário, foram acrescentadas duas questões abertas: a
-Piñeiro, 2012).
primeira teve por objetivo compreender os motivos, que
A vivência de jovens na condição nem-nem repre-
na opinião dos jovens, os levaram a estar sem estudar e
senta uma ruptura no que é socialmente esperado para a
trabalhar; e a segunda questionou sobre as suas perspec-
juventude enquanto fase da vida. O fato de esse público
juvenil estar simultaneamente fora do mercado de trabalho tivas de futuro.
e de iniciativas educacionais, contribui para o adiamento
da entrada na idade adulta e fomenta a constituição de Procedimentos de coleta de dados e cuidados éticos
diferentes arranjos sociais e familiares, entre eles, assumir
papeis de pai e/ou mãe, mas ainda residir com a família Os participantes foram acessados por meio de uma
de origem ou adiar a perspectiva da formação do próprio estratégia presencial e outra on-line. A primeira foi con-
núcleo familiar (Pochmann, 2007). duzida em bairros de duas cidades localizadas no Estado
As experiências vivenciadas pela juventude nem- do Rio Grande do Norte. A escolha por esses bairros se
-nem refletem o fenômeno da adultez emergente, deu a partir de um critério de conveniência, especifica-
caracterizadas, sobretudo, pelos desafios de inserção mente, o de acessibilidade às unidades básicas de saúde
desse público no mercado de trabalho. Essas dificuldades (UBSs). A possibilidade de contatar os jovens por meio
contribuem para que os jovens vivam diferentes experiên- dessas unidades foi concretizada a partir do trabalho
cias identitárias no que se refere à dimensão do trabalho, dos agentes comunitários de saúde. Esses profissionais
familiar e afetiva, complexificando a relação entre juven- realizam visitas domiciliares e o acompanhamento das
tude e trabalho e a construção de trajetórias para a idade necessidades de saúde dos moradores dos bairros. Diante
adulta (Arnett, 2011). da natureza desse trabalho, o agente foi pensado enquanto
Diante disso, este artigo tem por objetivo inves- um parceiro que possibilitaria o acesso a respondentes em
tigar os fatores subjacentes à condição nem-nem, potencial para a pesquisa.
especificamente os motivos dos jovens estarem sem estu- Portanto, na primeira etapa do processo, o agente
dar e trabalhar, como também as suas perspectivas de comunitário de saúde identificava as residências nas
futuro, à luz dos principais aspectos que caracterizam a quais se encontravam jovens na condição nem-nem. Em
adultez emergente, a saber: o prolongamento dos estudos, seguida, esse profissional conduzia a pesquisadora até
a alta rotatividade nas experiências laborais e a busca por estas residências. O primeiro contato com o jovem era
um trabalho coerente com as suas visões de mundo. realizado pelo próprio agente de saúde, que apresentava
a pesquisadora. Em seguida, essa seguia para um local
Método reservado com o respondente, e explicava os objeti-
vos da pesquisa. Ao decidir participar, os aspectos do
Participantes Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE)
foram explicitados. Além desse documento, ainda foi
Participaram 224 jovens entre 18 e 24 anos que solicitada a autorização por escrito do respondente para
atenderam os critérios (a) de não estarem desenvol- gravar as respostas às questões abertas, que foram pos-
vendo atividades registradas em carteira de trabalho e/ou teriormente transcritas.
informais; (b) não estarem associados a iniciativas educa- A estratégia de coleta on-line transcorreu de forma
cionais ou de qualificação. Dessa forma, foram incluídos paralela à anterior, tendo em vista a necessidade de se
tanto jovens desocupados - que, embora não estivessem obter uma maior taxa de resposta. Nesse caso, a Universi-
trabalhando, procuravam por um emprego; e jovens dade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) emitiu um
inativos, que não estavam ocupados e que também não e-mail convite para os alunos egressos dos anos de 2010
procuravam emprego. O critério etário definido partiu do a 2015. Na mensagem foram explicitados os objetivos e

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critérios de participação da pesquisa, o TCLE, e apresen- A partir da análise qualitativa realizada, foi possível
tado o questionário propriamente dito e as duas questões identificar padrões de resposta associados aos motivos dos
abertas, os quais se encontravam hospedados no Google jovens permanecerem na condição nem-nem e suas pers-
Forms. A escolha pela referida universidade se deu a pectivas de futuro. Dessa forma, as respostas às questões
partir de um critério de conveniência, especificamente, a abertas foram organizadas em três corpus, a saber: Moti-
facilidade de acesso da pesquisadora a mesma. vos de estar sem trabalhar, Motivos de estar sem estudar e
No primeiro caso, a coleta de dados foi iniciada Futuro profissional, os quais serão caracterizados a seguir.
após a anuência das Secretárias de Saúde dos municí-
pios acessados, como também dos diretores das UBSs. Motivos de estar sem trabalhar
A segunda estratégia por sua vez, foi iniciada após a
anuência da UFRN. Em ambos os casos, a coleta foi Esse primeiro corpus foi constituído por 224 res-
iniciada somente após a aprovação do Comitê de Ética postas válidas, 223 textos, apresentando 876 formas e
em Pesquisa, por meio do protocolo de número CAAE 4882 ocorrências (média de 5,57) e 486 hapax (palavras
47387515.8.0000.5537. com frequência igual a 1) sendo 53,42% das formas e
9,59% das ocorrências. A CHD reteve 188 daqueles tex-
Procedimentos de análise de dados tos, o que representa 84,30% do corpus. Para a descrição
das classes e a construção do dendograma, foi conside-
As respostas provenientes das questões abertas rado o valor do χ²≥3,84 com nível de significância de
foram submetidas a estatísticas textuais e a classificação p<0,05, e a frequência das palavras maior ou igual a 6 ou
hierárquica descendente (CHD) por meio do software com 100% na classe.
IRAMUTEQ (Interface de R pour les Analyses Mul- Conforme demonstra a Figura 1, o corpus se divi-
tidimensionnelles de Textes et de Questionnaires). diu uma primeira vez em dois subcorpora. Em seguida,
Especificamente, a CHD realiza uma análise de clusters ocorreu uma segunda partição, originando as classes 2 e
sobre os textos, de forma que as partes dos mesmos são 6 no segundo subcorpus. Ademais, uma nova divisão deu
separados e categorizados de acordo com a coocorrên- origem às classes 3 e 4. Por último, o primeiro subcor-
cia do seu vocabulário. Dessa forma, os segmentos de pus classificou as classes 5 e 1 que se contrapuseram as
texto são distribuídos em classes homogêneas a partir demais. O primeiro subcorpus refere-se a papeis e respon-
daquele vocabulário (Sousa, Gondim, Carias, Batista, & sabilidades assumidos pelos jovens que impossibilitam
Machado, 2020).. De forma geral, foram formados três sua inserção no mercado de trabalho, enquanto que o
corpus de análise, cada um referente às respostas con- segundo retrata as dificuldades que os jovens encontram
templadas nas duas questões, a saber: (a) motivos de não na busca por uma ocupação.
estar estudando, motivos de não estar trabalhando e (b)
futuro profissional. Motivos de estar sem estudar

O segundo corpus foi constituído por 224 respostas

Resultados válidas, 223 textos, apresentando 865 formas e 4692 ocor-
rências (média de 5,42) e 467 hapax (53,99% das formas
Do número total de respondentes, 75,9% eram e 9,95% das ocorrências). A CHD reteve 165 dos 223 tex-
mulheres. A média de idade dos participantes foi de 21,24 tos, o que representou 73,99% do corpus. Para a descrição
anos (DP=2,09). Quanto a renda familiar, ela se con- das classes e a construção do dendograma, foi conside-
centrou em um salário (28,6%), seguido por dois a três rado além do valor do χ²≥3,84 com nível de significância
salários-mínimos (17%). O nível de escolaridade mais de p<0,05, a frequência das palavras ≥ a 5 ou com 100%
relatado foi o ensino médio completo (27,7%), seguido na classe.
do ensino superior completo (23,7%). Sobre os aspectos Inicialmente, o corpus se dividiu em dois subcor-
relacionados à experiência profissional dos jovens, 60,3% pora, originando cinco classes diferentes. Em seguida,
já trabalharam em algum momento de suas vidas, entre houve uma segunda partição que deu origem a classe 1 no
estes 47,8% sem registro em carteira de trabalho. Em segundo subcorpus. Novamente, houve uma nova divisão
média, o tempo que passaram nas ocupações foi de 11,23 que originou as classes 4, 2, 5 e 3 no primeiro subcorpus.
meses (DP=3,53). Por último, quanto ao tempo na con- Como ilustra a Figura 2, o primeiro subcorpus remete a
dição nem-nem, 45,5% relataram estar nela entre 10 e 24 relação dos jovens com a educação, a indefinição sobre o
meses, enquanto 31,7% afirmaram estar nessa condição que fazer após o término do ensino médio e a dificuldade
entre 34 e 72 meses. Os demais respondentes, afirmaram em conciliar o estudo com outras responsabilidades que
viver a condição nem-nem entre um período que variou de assumiram durante suas trajetórias pessoais. O segundo
15 dias a 9 meses (17,4%), e um pequeno contingente, de subcorpus, por sua vez, faz referência a aspectos financei-
84 a 144 meses (5,4%). ros que dificultam a continuidade da formação dos jovens.

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Figura 1. Dendograma da CHD referente ao corpus Motivos de estar sem trabalhar

Figura 2. Dendograma da CHD referente ao corpus Motivos de estar sem estudar

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 Paulino, D. S. & cols. (2021). Adultez emergente e mercado de trabalho

Futuro profissional A partir dos dendogramas apresentados, as clas-

ses foram agrupadas e serão apresentadas, a seguir, de
O terceiro corpus também se constituiu por 224 acordo com as características pessoais dos participantes
respostas válidas e 223 textos, apresentando 898 formas que foram representativas de cada classe, a saber: nível
gramaticais que ocorreram 4294 vezes, com a média de de escolaridade, ter filhos e ser mulher. Com o intuito
4,78 palavras por forma. Quinhentas e quinze palavras de caracterizar as falas mais representativas de cada
tiveram frequência igual a 1 (57,35% das formas e 11,99% categoria, foram extraídos trechos das respostas dos parti-
das ocorrências). A CHD reteve 161 dos 223 textos, o que cipantes, a partir do relatório de análise do IRAMUTEQ. .
representou 72,20% do corpus. Para a descrição das clas-
ses e a construção do dendograma, consideramos além do Jovens mães
valor do χ²≥3,84 com nível de significância de p<0,05, a
frequência das palavras ≥ a 5 ou com 100% na classe.
Este eixo concentrou as respostas de jovens mães
Inicialmente o corpus se dividiu em dois subcor-
pora originando quatro classes diferentes. Em seguida, (N=84;Média de Idade=21 anos; DP=2,09) com relação
houve uma segunda partição que deu origem a classe aos motivos de estarem na condição nem-nem e suas pers-
1 no primeiro subcorpus. Em uma terceira divisão, foi pectivas de futuro. Quanto aos motivos, as participantes
originada a classe 3 no segundo subcorpus. Por último, relataram a dificuldade ou até mesmo a impossibilidade
esse subcorpus sofreu uma nova partição, definindo as de deixar seus filhos aos cuidados de outras pessoas para
classes 4 e 2. O primeiro subcorpus (classe 1) revela as poderem trabalhar e estudar. Associada à maternidade,
aspirações profissionais de jovens formados no ensino essas jovens desempenham outros papeis sociais, como
superior, enquanto que o segundo subcorpus (classes 3, 2 a de esposas e cuidadoras do lar, fatores esses que difi-
e 4) retrata as expectativas de futuro de jovens com ensino cultam seu ingresso no mercado de trabalho e na esfera
fundamental e médio (Figura 3). educacional. Outra dificuldade para esse ingresso diz

Figura 3. Dendograma da CHD referente ao corpus Futuro profissional

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respeito à resistência do marido/companheiro em permi- estado, cavando túnel, essas coisas” (Jovem 024, mascu-
tir que algumas participantes saiam da esfera doméstica, lino, há 2 anos na condição nem-nem).
para desempenhar também o papel de provedoras e estu-
dantes, como exemplificado no trecho a seguir: “Porque Jovens egressos do ensino médio
o meu marido não deixa. Para ele, eu tenho que ficar em
casa esperando ele trazer as coisas, enquanto eu cuido Respondentes característicos desse público juvenil
da casa e do menino” (Jovem 027, feminino, há 5 anos na (N= 58; Média de Idade =21 anos; DP=2) afirmaram não
condição nem-nem). ter clareza quanto ao que fazer profissionalmente agora
Quanto ao futuro profissional, parte das responden- que concluíram o ciclo básico de ensino. Os jovens men-
tes fez referência ao histórico de gravidez precoce, para cionaram desestímulo, crença de que não são capazes ou
explicar a evasão do espaço escolar e o abandono ou que não tem condições de ingressar nos cursos que alme-
suspensão de projetos profissionais. Atualmente, elas se javam: “Quando eu terminei os estudos tentei entrar na
dividem entre o interesse de voltar a estudar e a necessi- universidade, mas estava concorrido o curso que eu que-
dade de se inserirem em uma ocupação, qualquer que seja ria aí desisti e nunca mais tentei” (Jovem 066, feminino,
ela, para custearem seu próprio consumo e contribuírem há 2 anos na condição nem-nem).
com a despesa familiar. Por outro lado, eles têm uma certeza: é preciso
investir na sua qualificação, se quiserem um emprego, e
Jovens com ensino fundamental para tanto, precisam ingressar em curso de ensino supe-
rior. A esse nível é creditada a possibilidade de conseguir
uma melhor oportunidade de trabalho. Nesse sentido,
Retrata a realidade de jovens com histórico de eva-
reproduzem o discurso de que o diploma é garantia de
são escolar (N= 64; Média de Idade=21 anos; DP=2),
emprego: “Penso em fazer faculdade. Acho que com um
que relataram ter abandonado os estudos ainda no ensino
diploma, fica mais fácil conseguir emprego” (Jovem 083,
fundamental por falta de interesse, falta de vontade ou feminino, há 2 anos na condição nem-nem).
de identificação com alguma área de formação. Quanto
a suas trajetórias laborais, esse público juvenil foi o que
Jovens egressos do ensino superior
mencionou com maior frequência a necessidade de traba-
lhar ainda na infância para contribuir com a renda familiar.
Jovens dessa classe (N=61; Média de Idade=21
anos; DP=3), não estão trabalhando porque julgam não
Não tenho vontade de estudar. Prefiro procurar terem experiência suficiente para ingressar na área na
um emprego e começar a trabalhar, do que ficar qual se formaram. Por isso, adiam a inserção no mercado
estudando. Não tenho mais cabeça pra estudar... de trabalho. No momento, alguns respondentes esperam
eu vou pra a escola e fico lá sentado, só para dizer a abertura de editais para concursos públicos, enquanto
que estou na escola... por isso é melhor ir atrás de outros relatam a dificuldade financeira em investir na for-
um emprego logo, pra ficar trabalhando. Ir pra mação continuada, como especializações e pós-graduação.
a escola pra não fazer nada... pelo menos traba- Diante da instabilidade ocupacional, representada
lhando estou fazendo alguma coisa (Jovem 039, pela flexibilidade dos contratos de trabalho, rotatividade
masculino, há 15 dias na condição nem-nem). e precarização, esse público juvenil almeja a carreira
pública, uma vez que visualiza nessa possibilidade a
Diante dos poucos anos de estudo, o futuro para suposta estabilidade profissional, o reconhecimento aca-
esses jovens se revela entre a tensão do que um dia alme- dêmico e a progressão de carreira. Os trechos a seguir,
jaram e o que acreditam ser possível realizar. Para eles exemplificam o conteúdo desta classe: “Porque preciso
é importante trabalhar independente das condições nas esperar abrir concurso e para trabalhar em empresa pri-
quais esse trabalho se desenvolve, desde que essa ativi- vada eles exigem experiência” (Jovem 185, feminino, há
dade garanta o retorno financeiro, muitas vezes mínimo, 2 meses na condição nem-nem); “Ingressar no serviço
para atender desejos pessoais de consumo e sustentar público por meio de aprovação em concurso público que
a família. Por isso, que suas perspectivas de futuro são tenha a ver com minha área de formação, e se não for
vagas. Os poucos anos de estudo associados aos baixos possível, a curto prazo buscar emprego em alguma área
rendimentos de suas famílias limitam caminhos profis- distinta ou iniciar uma pós-graduação” (Jovem 210,
sionais e levam os jovens a certa aceitação quanto a sua feminino, há 1 ano e 2 meses na condição nem-nem).
situação profissional, que na presente pesquisa pôde ser
assim resumido: se não estudei, não posso escolher tra- Dificuldades compartilhadas
balho. Tenho que trabalhar no que aparecer: “Penso em
fazer Direito, mas tem que estudar pra isso... aí penso em Respondentes de diferentes níveis de escolari-
trabalhar mesmo como operador de máquina em outro dade (Média de Idade= 21,24 anos; DP=2,09) foram

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unânimes em reconhecer as dificuldades enfrentadas por O grupo Jovens com ensino fundamental, por sua
jovens que buscam uma inserção no mercado de traba- vez, revelou a problemática do ciclo vicioso de pobreza
lho. Entre essas, foram destacadas a falta de oportunidade presente na sociedade brasileira. Famílias inteiras repro-
de emprego para o público juvenil, mesmo para aqueles duzem este ciclo, do qual não conseguem sair diante
que investiram em sua qualificação; a precariedade dos da manutenção de estruturas sociais que naturalizam a
vínculos de trabalho; e a exigência por experiência pro- estratificação da população entre classe média alta/ricos
fissional. Os jovens também fizeram referência à crise e classe média baixa/pobres. Essa desigualdade afeta,
econômica, que restringe ainda mais o acesso às vagas de particularmente, a população juvenil, uma vez que a fragi-
emprego e coloca o jovem em posição de disputar pelas lidade da sua condição de inexperiência e/ou necessidade
vagas disponíveis no mercado de trabalho, em situação de de sobrevivência é, por vezes, explorada (Koller, Dutra-
desigualdade com os adultos; e a estratégia de indicação -Thomé, Morais, Silva, & Santana, 2014). O maior tempo
para vagas de emprego, como a mais eficaz para inserção de investimento em estudos seria uma característica mais
no trabalho: “Por falta de oportunidade. Eu não tenho presente em jovens de nível socioeconômico (NSE)
experiência profissional, e porque também o povo aqui médio e médio alto. Estudo de Dutra-Thomé e Koller
só emprega, se você já tiver uma amizade dentro daquele (2014) revelou que jovens de NSE baixo tinham maiores
local. Aí você consegue um emprego. É muito difícil. Já dificuldades de avançarem nos estudos, com frequência
procurei, mas não encontrei” (Jovem 085, feminino, há 1 superior de estagnação nos níveis Fundamental e Técnico
ano na condição nem-nem). e interrupção dos estudos após o Ensino Médio, enquanto
jovens de NSE alto apresentaram maior frequência de
Discussão inclusão em cursos universitários.
Portanto, esse grupo corresponde a jovens que preci-
Os resultados do presente estudo explicitaram sam trabalhar precocemente para auxiliar financeiramente
os motivos que levam jovens brasileiros de diferentes a família, abandonando a escola por falta de motivação, o
perfis a se confrontarem com a condição nem-nem. É que pode se originar tanto da falta de apoio familiar, que
possível observar uma conjuntura de fatores que levam não tem em sua cultura a valorização dos estudos, quanto
a essa condição, como questões de gênero, desigualdade da própria precariedade do ensino ofertado pelas escolas
econômica, globalização e flexibilidade do mundo do públicas brasileiras (Dutra-Thomé, Pereira, & Koller,
trabalho. Esses fatores são somados à fragilidade ine- 2016). É este mesmo grupo que sofre os maiores riscos
rente ao período chamado adultez emergente, no qual de submissão a situações de trabalho cada vez mais pre-
jovens enfrentam uma série de incertezas quanto ao cárias, por focarem-se na necessidade de sobrevivência
futuro diante da instabilidade que enfrentam em vários como principal motivador para o trabalho. Os planos futu-
campos de sua vida, desde o amoroso ao educacional ros destes jovens são vagos, provavelmente porque não
e profissional. Resultados do presente estudo revelam encontram brechas para sair do ciclo de pobreza em que
que a variedade socioeconômica brasileira faz com que se encontram (Macêdo, Alberto, & Araujo, 2012).
os três aspectos que caracterizam a inserção laboral de Os Jovens egressos do ensino médio apresentaram
adultos emergentes (maior investimento nos estudos, crença de incapacidade de atingirem seus objetivos diante
várias experiências laborais e busca de trabalho satisfa- do contexto de elevada concorrência na entrada em uma
tório) nem sempre estejam presentes ou estejam sendo universidade. Isso pode se agravar nos casos de jovens
vivenciados a partir da complexa interação com o mer- de nível socioeconômico baixo, como revelou estudo bra-
cado de trabalho. sileiro, cujos participantes apresentaram pouca confiança
O grupo de Jovens mães, por exemplo, revelou em relação à entrada na universidade (Libório, Coêlho,
que sua condição está ligada à dificuldade de seguirem & Castro, 2011). Ao mesmo tempo, demonstram noção
os estudos e se qualificarem para o mercado de trabalho da necessidade de investirem em sua qualificação para
por serem demandadas a assumirem o papel principal de conseguirem um trabalho. Jovens desse grupo mantêm a
cuidar dos filhos. O apoio social a essas jovens é precário, crença de que o Ensino Superior seria uma garantia de
de forma que são sobrecarregadas nessa tarefa, o que as entrada no mercado de trabalho, ainda que isso se mostre
desvia da possibilidade de trilhar um caminho profissio- irrealista, não apenas no contexto brasileiro (Amazarray,
nal tradicional (Diniz, Dias, Neiva-Silva, Nieto, & Koller, Dutra-Thomé, & Seibel, 2014). O curso superior, a princí-
2012). Essa situação pode ser mantida pelas visões enri- pio, parece diminuir as chances de um indivíduo ingressar
jecidas dos papeis das mulheres na sociedade, que podem no mercado de trabalho em condições precárias e/ou
limitar o papel de jovens mães ao cuidado dos filhos e degradantes, mas isso também não é garantia. Há necessi-
da casa. Nesse sentido, o plano futuro de retomarem os dade, portanto, de se buscarem alternativas para ingresso
estudos necessitaria de mudança em sua condição atual, no mercado de trabalho para além do curso superior que
embora isso não seja a garantia da concretização daquele também ofereçam salários e condições de trabalho decen-
plano (Diniz & Koller, 2011). tes (Amazarray et al., 2014).

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Quanto às perspectivas de futuro, muitos jovens a disputar em situação de desigualdade com os adultos,
ainda não têm clareza sobre as suas preferências profis- pelas poucas vagas disponíveis no mercado de trabalho
sionais ou acreditam que o futuro é algo externo, e que, (Santos, 2013). Ademais, as oportunidades que lhes são
portanto, não é controlado (Dib & Castro, 2010). Outros destinadas não são as melhores. De forma geral, eles
esboçam planos, mas se deparam com as condições finan- ficam expostos aos altos níveis de rotatividade, elemento
ceiras de suas famílias e suspendem suas perspectivas de esse que torna sua experiência no mercado de trabalho
futuro, que passam a habitar apenas o campo do desejo: ainda mais “turbulenta” (Corseuil, Foguel, Gonzaga, &
não sabem se elas um dia se concretizarão (Maia & Man- Ribeiro, 2014, p.162).
cebo, 2010). Os dados do presente estudo revelam existirem
Diante da instabilidade do mercado de trabalho, são condições concretas que parecem estar bloqueando a
os Jovens egressos do ensino superior que parecem viver construção de um caminho educacional e profissional a
de forma mais concreta a possibilidade do prolongamento jovens brasileiros. A ideia da busca de um trabalho satis-
dos estudos, com o intuito de melhor se prepararem para fatório e com o qual os jovens se identifiquem precisa
enfrentar os desafios do mercado de trabalho, adiando ter relatividade diante do contexto de flexibilização do
dessa forma sua transição para a idade adulta (Zhong & trabalho (Antunes, 2011), que leva à aceitação das ofer-
Arnett, 2014). tas disponibilizadas com pouca abertura para reflexão e
Ao considerar a escassez de emprego nas organi- escolhas. Parece predominar a visão de trabalho com fim
zações de trabalho particulares e a dificuldade de nelas utilitarista não focada na satisfação laboral (Libório et al.,
se inserirem, esses jovens veem na carreira pública uma 2011). Forma-se um distanciamento entre os planos futu-
possibilidade mais promissora de inclusão no mercado de ros e a condição estrutural oferecida, o que atinge jovens
trabalho, e aguardam a abertura dos editais para se sub- de estratos mais e menos favorecidos economicamente da
meterem aos processos seletivos. Para esses participantes, população. A minimização dessa condição com exemplos
a aprovação em um concurso é “garantia” de contratação, de movimentos de resiliência isolados de superação de
uma vez que não são observados aspectos como sexo, uni- dificuldades de alguns indivíduos (ex.: “jovem da favela
versidade de formação e experiência de trabalho prévia virou médica”), apenas revela um problema estrutural
(Valore & Selig, 2010). Ao mesmo tempo, para os jovens, brasileiro, embora não exclusivo do Brasil. Isso vai na
a estabilidade conferida pela carreira pública também per- direção contrária dos direcionamentos propostos pela OIT
mite a dedicação a outras esferas de vida, e a realização de e por cientistas da área em todo o mundo, que clamam por
um trabalho com sentido, coerente com princípios éticos e movimentos inclusivos e trabalho decente (Guimarães et
morais (Oliveira, 2011). al., 2018; Nota & Salvatori, 2017).
Por outro lado, alguns respondentes reconhecem No mundo do trabalho contemporâneo é delegada
que a inserção no serviço público não é um caminho de ao trabalhador a responsabilidade por gerenciar sua
fácil acesso. Portanto, relatam o interesse em investirem carreira de forma a manter sua competência e competi-
em sua qualificação profissional por meio do ingresso em tividade (Gaulejac, 2007). A pressão por excelência leva
especializações e programas de pós-graduação. Essas vias ao surgimento das patologias relacionadas ao sofrimento
permitiriam a construção de uma trajetória alternativa, no trabalho (Alves, Caldas, Caldas, & Pedrosa 2016;
caso não consigam ingressar na carreira pública (Oliveira, Bendassolli & Soboll, 2011) e vulnerabiliza o contexto
2011). Tais projetos revelam que esse público juvenil tem de inserção laboral de adultos emergentes. A geração que,
transferido para si a responsabilidade por sua inserção supostamente, buscaria um trabalho satisfatório, corre o
profissional, guiado pela crença de que o aumento da qua- risco de naturalizar situações de violência laboral explícita
lificação garantirá uma entrada mais segura no mercado (p. ex.: exploração sexual, tráfico de drogas) e psicológica
de trabalho. No entanto, esse investimento não garante (p. ex.: assédio moral) (Amazarray & Koller, 2012).
um posto de trabalho, nem mesmo proteção contra a ins- No que diz respeito ao objetivo deste artigo, foi
tabilidade ocupacional (Almeida & Klein, 2015). possível observar que o fenômeno nem-nem é múltiplo e
Por fim, no âmbito das dificuldades compartilhadas complexo e pode revelar os diferentes aspectos da adultez
pelos diferentes públicos juvenis participantes da pes- emergente. Dessa forma, diante da instabilidade do mer-
quisa, destacaram-se a falta de oportunidades oferecidas cado de trabalho que atinge de forma particular o público
pelo mercado de trabalho para os jovens, a exigência juvenil, jovens de diferentes estratos socioeconômicos
por experiência profissional e as condições precárias das que vivenciam a condição nem-nem prolongam suas
vagas oferecidas. Além disso, foi recorrente a referência estadias com os pais, vivem momentos de instabilidade
à crise político-econômica a qual o Brasil enfrenta, que e indefinição de projetos profissionais, e ambivalência
foi e é responsável pela demissão de diversos trabalha- entre o desempenho de papéis adolescentes e adultos, a
dores no país, entre eles os jovens. Mais sensíveis a essas exemplo das jovens mães, os com ensino fundamental e
oscilações do mercado, principalmente, devido a sua médio. Para as jovens mães, especificamente, é notório
pouca experiência profissional, os jovens são impelidos que elas estão vivendo aspectos da adultez emergente não

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necessariamente relacionados a dilemas profissionais ou especialmente aqueles que correm o risco de se afastarem
de qualificação, mas ao desempenho dos papeis de mães definitivamente do mercado de trabalho. Por exemplo, é
e esposas que assumiram, muitas delas, ainda na adoles- essencial que esses jovens recebam ajuda financeira para
cência. Devido a esse histórico de gravidez precoce, essas poder se dedicar à busca de trabalho (Greenglass et al.,
mulheres vivem de forma particular a tensão entre a ado- 2014). Em longo prazo, também é necessário garantir a
lescência e a idade adulta e instabilidade de planos para o oferta de trabalho digno que favoreça a permanência do
futuro (Arnett, 2011). jovem no posto de trabalho.
Para os demais participantes, é importante conside- Por fim, é importante destacar que esse estudo
rar que as experiências de trabalho às quais muitos foram permitiu uma aproximação a uma questão ainda pouco
submetidos (grande parte delas sem registro em carteira estudada no campo da psicologia social do trabalho.
de trabalho), ajudam a compreender a falta de perspectiva Contudo, salienta-se que, embora as questões abertas e a
diante do futuro e o desencanto de alguns com o mercado análise das mesmas tenham permitido uma aproximação
de trabalho (Castro & Andrade, 2013). Por outro lado, a algumas questões subjacentes à condição nem-nem, não
aqueles que concentram os maiores rendimentos e os houve a possibilidade, diante da metodologia utilizada, de
maiores níveis de escolaridade (ensino superior) viven- aprofundar nas mesmas. Nesse sentido, sugere-se a reali-
ciam essa realidade associada também à possibilidade de zação de outras pesquisas que investiguem as trajetórias
investir mais tempo em sua qualificação profissional e de vida dos jovens no que se refere interação das duas
concretizam o adiamento da transição para a idade adulta esferas que compõem esse fenômeno (trabalho e educa-
(Arnett, 2011). ção), elemento este que permitiria uma compreensão mais
Em um ou outro caso, é preciso compreender as acurada do mesmo.
questões subjacentes ao fenômeno nem-nem. Em primeiro Ademais, espera-se que a partir deste estudo, outras
lugar, é necessário relativizar o papel da qualificação pesquisas sejam desenvolvidas na interseção entre o fenô-
profissional, uma vez que essa não parece garantir a pro- meno nem-nem e a adultez emergente, voltando-se, por
metida inserção no mercado de trabalho, ou seja, a falta de exemplo, para a investigação das questões identitárias
qualificação não é por si só, um fator explicativo da con- dos jovens que vivenciam a condição nem-nem em seu
dição nem-nem. Nesse sentido, para além da qualificação, processo de transição para a idade adulta, incluindo seg-
é preciso considerar as características das vagas disponí- mentos juvenis diferentes dos investigados no presente
veis no mercado de trabalho para o público juvenil, muitas trabalho. Acredita-se que dessa maneira esse fenômeno
delas marcadas pela precariedade e alta rotatividade. tão presente na sociedade brasileira, mas ainda invisí-
Dessa forma, em curto prazo, políticas públicas deveriam vel, poderá ser melhor apropriado por diferentes áreas do
proporcionar suporte adequado para jovens nem-nem, conhecimento, como a psicologia.

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Recebido: 05/08/2019
1ª reformulação: 24/08/2020
Aceito: 17/11/2020

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 Paulino, D. S. & cols. (2021). Adultez emergente e mercado de trabalho

Nota dos autores:

O presente estudo foi financiado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES).

Contato com os autores:

Daniele de Souza Paulino, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN, Brasil 1 Mestre e doutoranda do
Programa de Pós-Graduação em Psicologia da UFRN. Atua na área da Psicologia do Trabalho, especificamente com os
temas: juventude, trabalho, processos de significação e orientação profissional.
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1820-2770
E-mail: paulino223@gmail.com

Luciana Dutra-Thomé, Universidade Federal da Bahia, Salvador/BA, Brasil Professora graduação e pós-graduação
da UFBA. Desenvolve pesquisas com ênfase na transição para a vida adulta, Adultez Emergente, Juventude e Trabalho,
Projetos de Vida e Desenvolvimento Juvenil Positivo.
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-9629-467X
E-mail: lucianaduth@gmail.com

Pedro F. Bendassolli, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal/RN, Brasil Professor adjunto da UFRN. Atua
na área da Psicologia do Trabalho e das Organizações, com experiência na investigação de constructos psicossociais rela-
cionados ao trabalho, especificamente processos de significação, seus determinantes, dimensões e consequentes.
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7761-0857
E-mail: pbendassolli@gmail.com

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