VOLUME 2

LiVRO DO
E ST U DA NT E

CIÊNCIAS
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA
TECNOLOGIA & INOVAÇÃO
5
ANO
º
 Programa de Enfrentamento à Violência contra
Meninas e Mulheres da Rede Estadual de São Paulo
NÃO SE ESQUEÇA!
Buscamos uma escola cada vez mais acolhedora para todas as
pessoas. Caso você vivencie ou tenha conhecimento sobre um caso
de violência, denuncie.

Onde denunciar?
– Você pode denunciar, sem sair de casa, fazendo um Boletim de
Ocorrência na internet, no site: https://www.delegaciaeletronica.policiacivil.sp.gov.br.
– Busque uma Delegacia de Polícia comum ou uma Delegacia de Defesa
da Mulher (DDM). Encontre a DDM mais próxima de você no site
https://www.ssp.sp.gov.br/.
– Ligue 180: você pode ligar nesse número - é gratuito e anônimo - para
denunciar um caso de violência contra mulher e pedir orientações so-
bre onde buscar ajuda.
– Acesse o site do SOS Mulher pelo endereço https://www.sosmulher.sp.gov.br/ e
baixe o aplicativo.
– Ligue 190: esse é o número da Polícia Militar. Caso você ou alguém
esteja em perigo, ligue imediatamente para esse número e informe o
endereço onde a vítima se encontra.
– Disque 100: nesse número você pode denunciar e pedir ajuda em casos
de violência contra crianças e adolescentes, é gratuito, funciona
24 horas por dia e a denúncia pode ser anônima.
 Secretaria da Educação

5o ANO

VOLUME 2 | 2º BIMESTRE

CIÊNCIAS
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS
CIÊNCIAS
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
HISTÓRIA
HISTÓRIA
HISTÓRIA
HISTÓRIA
LÍNGUA INGLESA
LÍNGUA
LÍNGUA
LÍNGUA INGLESA
INGLESA
INGLESA
TECNOLOGIA & INOVAÇÃO
TECNOLOGIA
TECNOLOGIA
TECNOLOGIA
& INOVAÇÃO
&&INOVAÇÃO
INOVAÇÃO

Escola:

Nome:

Professor(a):

Ano / Turma:
 Governo do Estado de São Paulo

Governador
Tarcísio de Freitas

Secretário da Educação
Renato Feder

Secretário Executivo
Vinicius Mendonça Neiva

Chefe de Gabinete
Fabricio Moura Moreira

Coordenador da Coordenadoria Pedagógica

Bianka Teixeira de Andrade Silva

Presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação

Jean Pierre Neto
 Querida estudante, querido estudante,
Este Livro do Estudante foi preparado para que você, com orientação do seu
professor, aprenda mais sobre Ciências, Geografia, História, Língua Inglesa e Tecnologia
e Inovação.
Nele você irá encontrar atividades, brincadeiras, jogos e desafios. Sei que você é
curioso e irá descobrir muitas novidades a respeito da natureza e do mundo ao seu
redor.
Como é a vida dos animais que vivem no Brasil?
Como brincam as crianças de outros povos?
Como as pessoas viviam e moravam em outras épocas?
O que você pode fazer para melhorar o lugar em que vive?
De onde vem a energia elétrica?
Por que existe o dia e a noite?
Qual a origem e formação do povo brasileiro?
Com o apoio deste material, você irá começar a aprender inglês e entender um
pouco mais de tecnologia e nossa relação com ela.
Enfim, irá descobrir isso e muito, muito mais!
Portanto, ao realizar as atividades propostas, procure esclarecer suas dúvidas e
compartilhar com seus colegas o que for aprendendo.
Espero que goste deste Livro, afinal ele foi feito com muito carinho.
Bons estudos!

 Secretaria da Educação
 SUMÁRIO

CIÊNCIAS....................................................................................................... 7
Aula 1 – Ciclo da água................................................................................................................8
Aula 2 – Água na vida cotidiana............................................................................................ 14
Aula 3 – Usos da água ............................................................................................................. 21
Aula 4 – Água! Uso consciente!............................................................................................27
Aula 5 – Hidrelétricas.............................................................................................................. 33
Aula 6 – Água, para que te quero?...................................................................................... 39
Aula 7 – Poluição das águas..................................................................................................47
Aula 8 – Tratamento da água............................................................................................... 53

GEOGRAFIA..................................................................................................61
Aula 1 – Cidades em movimento!......................................................................................... 62
Aula 2 – Migrações e as Grandes Mudanças nas Cidades!......................................... 69
Aula 3 –​Desvendando as raízes das desigualdades socioeconômicas!..................74
Aula 4 – A tecnologia mudando a relação entre o campo e a cidade...................... 80
Aula 5 – O impacto das tecnologias nas desigualdades sociais............................... 86
Aula 6 – Saiu no jornal a desigualdade social!..................................................................9 1
Aula 7 – Escrevendo sobre as desigualdades sociais................................................... 96
Aula 8 – Participação social e cidadania.........................................................................101

HISTÓRIA................................................................................................... 107
Aula 1 – Cidadania, direitos e deveres.............................................................................. 108
Aula 2 – Respeito à diversidade..........................................................................................1 1 3
Aula 3 – Cidadania e as conquistas dos povos..............................................................1 1 8
Aula 4 – Cidadania e as conquistas históricas no Brasil.............................................123
Aula 5 – As lutas e as conquistas do povo brasileiro....................................................127
Aula 6 – Respeito ao que é diferente.................................................................................1 3 1
Aula 7 – Diversidade nas regiões brasileiras...................................................................136
Aula 8 – Respeito e empatia................................................................................................1 41
LÍNGUA INGLESA.......................................................................................147
Aula 1 – Places to go in town!...............................................................................................148
Aula 2 – Where is the candy shop?.....................................................................................1 5 1
Aula 3 – Let’s have fun!..........................................................................................................154
Aula 4 – We are having fun!................................................................................................. 157
Aula 5 – Food and drink.........................................................................................................1 6 1
Aula 6 – Where can we find it?.............................................................................................165
Aula 7 – Where can we buy clothes?..................................................................................169
Aula 8 – Time to remember!................................................................................................ 173

TECNOLOGIA E INOVAÇÃO.......................................................................177
Situação de aprendizagem 5
Descobertas do computador..........................................................................182
Atividade 1 – Sobre hardwares...........................................................................................182
Atividade 2 – Memórias de um computador...................................................................183
Situação de aprendizagem 6
Desafio do estacionamento............................................................................185
Atividade 1 – Estacionamento – Desafio 1.......................................................................185
Atividade 2 – Estacionamento - Desafio 2......................................................................186
Atividade 3 – Estacionamento - Desafios.......................................................................187
Situação de aprendizagem 7
Engenhocas - Autômato..................................................................................187
Atividade 1 – Criação de autômatos..................................................................................188
Situação de aprendizagem 8
Construção de um robô...................................................................................192
Atividade 1 – A sucata que virou robô...............................................................................192
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CIÊNCIAS
 AULA 1 – CICLO DA ÁGUA

O QUE É?

A água é essencial à vida! E é utilizada em diversas atividades

humanas, como na geração de energia e nas plantações!
A água também ajuda na regulação da temperatura do planeta Terra!

Saiba mais...
O planeta Terra tem sua superfície coberta por cerca de 70% de água, sendo
composta pelas águas dos mares e dos oceanos, e que, por serem
extremamente salgadas, são impróprias para o consumo humano.
O segundo maior reservatório de água do planeta são as
geleiras, localizadas nas calotas polares.
Já nos continentes, a água utilizada para o consumo pode ser
encontrada embaixo da terra e nos rios.

Estados físicos da água

A água nem sempre se apresenta do modo como estamos acostumados a ver,
podendo estar nos estados sólido, líquido ou gasoso.
Assista com a sua turma e seu professor ao vídeo: As mudanças de estado da
matéria – Fusão, Vaporização, Condensação e Solidificação.

Para assistir ao vídeo aponte seu dispositivo móvel para o QR Code ou 

acesse: SMILE AND LEARN – PORTUGUÊS. As mudanças de estado da
matéria – Fusão, Vaporização, Condensação e Solidificação. Disponível
em: <https://www.youtube.com/watch?v=WXAst3FkBSE>

8
 O ciclo hidrológico
A água existente em nosso planeta se movimenta em ciclos, passando de
uma etapa para outra, este movimento recebe o nome de ciclo da água ou ciclo
hidrológico.
Ou seja, esse ciclo é caracterizado pelo movimento contínuo de água entre a
atmosfera e a superfície terrestre, em permanente processo de transformação na
natureza.
Para que o ciclo hidrológico ocorra, uma série de etapas acontece com o auxílio do
calor do Sol.
São elas: evaporação, condensação, precipitação, infiltração e transpiração.

Evaporação: a água dos mares, rios e lagos evapora, passando do estado líquido
para o gasoso, formando um vapor de água. A evaporação aumenta com o calor do Sol.
Condensação: nas camadas mais frias da atmosfera, esse vapor de água passa do
estado gasoso para o líquido, formando gotículas que compõem as nuvens.
As nuvens carregadas com as gotas formam a precipitação, ou seja, ao chover, a
água volta para a Terra.
Infiltração: ocorre quando a água que se encontra na superfície da Terra retorna
aos rios, mares ou lagos.
Sendo que uma parte dessa água se infiltra no solo e permanece armazenada nos
depósitos subterrâneos ou pode vir à superfície, formando nascentes.
9
 Transpiração: acontece quando a água sai das
plantas pelas folhas (através de aberturas muito
pequenas), que acabam por liberar essa água excedente,
transformando-a de líquida em vapor de água.
O ciclo hidrológico também está relacionado ao
equilíbrio dos ecossistemas. Rio Piracicaba – Piracicaba/SP

Uma vez que a disponibilidade de água influencia na

vegetação, na fauna, na agricultura, no clima e na geração de energia de uma localidade.

PRATICANDO

1. Encontre, no caça-palavras, os estados físicos da água:

Sólido
Líquido
Gasoso

2. Com seu colega, escreva abaixo uma informação sobre cada estado físico da água:

Sólido:

Líquido:

Gasoso:

10
3. Após assistir ao vídeo, complete como ocorre o ciclo da água:

Para assistir ao vídeo aponte seu dispositivo móvel para o QR Code 

ou acesse: 5º ano – CMSP – 29/04/22 – Ciências – Ciclo hidrológico.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=xDD81oo3tOk>

A) _________________________________________

B) _________________________________________

C) _________________________________________

D) _________________________________________

4. Observem a figura e produzam um pequeno texto contendo as descobertas que

vocês fizeram sobre o ciclo da água!

11
 SISTEMATIZANDO

Cecília está com dúvidas sobre os processos de infiltração e condensação do ciclo

da água.
Releia a seção: “O que é?”. Agora é a sua vez, ajude a Cecília, produzindo um Você
sabia que... no quadro a seguir.

Você sabia que...

12
 APROFUNDANDO

1. Recorte e cole a imagem do Anexo 1 em uma folha de sulfite ou cartolina,

elaborando um cartaz com as etapas do ciclo hidrológico. Em sala de aula,
apresente a seus colegas e professor(a)!
2. Vamos fazer uma pesquisa de campo?

Materiais: giz de lousa e um pouco de água.

Passo a passo:
Em um dia ensolarado, despeje um pouco de água sobre o chão, formando
uma poça.
Com o giz, demarque o contorno da poça.
Espere 30 minutos, volte onde você despejou a água e observe o que aconteceu!
Registre em seu caderno e em sala de aula, explique a seus colegas o que
você observou!

3. Leia as frases e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:

( ) Nos pólos encontramos água em estado sólido.

( ) A superfície da Terra é coberta por 70% de água no estado líquido.
( ) Os seres humanos possuem menos de 20% de água no corpo.
( ) A maior parte da água presente nos oceanos é doce e própria para o consumo.
( ) As nuvens se formam a partir das águas que evaporam.

13
 AULA 2 – ÁGUA NA VIDA COTIDIANA

O QUE É?

A água potável não é ilimitada como muita gente pensa!

Caso houvesse consumo de água e ela não retornasse ao meio, muito provavelmente
ocorreria um desequilíbrio em todo planeta.
Assim, a vida na Terra como a conhecemos não seria mais possível!
A água que usamos em nossas casas e no nosso cotidiano não vem da torneira,
mas de rios, lagos e nascentes.
Apesar de mais de 70% da superfície do planeta Terra ser coberta por água, apenas
3% dela é doce e só pouco mais de 1/3 desse volume é próprio para o consumo.
O restante está no ar, nas geleiras, nas coberturas de gelo e neve ou em subsolos
congelados.
O vídeo nos mostra como é a distribuição de água salgada e da água doce no mundo!

Para assistir ao vídeo aponte seu dispositivo móvel para o QR Code ou


acesse: ENVIRONMENTAL ANALYSIS. Distribuição de água no mundo.
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=vBMGHnjr_WU>
Acesso em 01 dez. 2023.

A água, portanto, é importante para o consumo, servindo, também, como morada

de incontáveis espécies.
Ela interfere no clima e na dinâmica dos seres vivos de nosso planeta!

A importância do ciclo hidrológico na agropecuária

Na agricultura e pecuária (agropecuária) é possível saber qual o melhor período
para fazer os plantios e colheitas, uma vez que o ciclo hidrológico regula o clima, faz a
renovação dos nutrientes e proporciona vida.
14
 Ou seja, a água promove a manutenção e melhoria da qualidade de vida dos seres
no planeta e nos espaços físicos.

As atividades econômicas e o uso da água

Mais da metade da água doce consumida pela humanidade é utilizada pela
agricultura. Ela depende do solo e da irrigação de plantações, que ocupam grandes
áreas e são indispensáveis para a produção de alimentos.
Na pecuária, a água potável contribui para a saúde geral dos animais e, também,
para a capacidade de produção de uma fazenda.

A importância do ciclo hidrológico na indústria

A água é necessária para o desenvolvimento das
atividades cotidianas como: produção de alimentos,
cosméticos, limpeza, esterilização; para a preparação
dos mais diversos produtos e na geração de energia.
Nas indústrias, a água é utilizada nos processos
industriais, incorporada nos produtos e na limpeza
Hidrelétrica Itaipu/PR dos espaços. Na produção de alguns produtos, pode-
se reutilizar a água e evitar que rejeitos e poluentes cheguem até os rios.
Podemos ver a utilização da água nos processos de mineração, fabricação de
papel, produção têxtil (roupas), tingimento, fabricação de bebidas como sucos e
refrigerantes, exigindo uma fonte de água contínua.

As atividades econômicas e o uso da água

Para gerar a energia que chega até nossas casas,
utilizamos também a água!
Energia hidrelétrica é aquela gerada através do uso
da força das águas.
O processo de transformação da energia da água em
Hidrelétrica Rio Tietê/SP
energia cinética e, posteriormente, em energia elétrica,
ocorre no interior das usinas hidrelétricas.
As usinas hidrelétricas acumulam as águas durante o período de chuvas para que,
em tempo de seca, seu reservatório tenha quantidade de água para girar as turbinas.
15
 Em tempos de seca prolongada, ocorre a diminuição dos níveis de água nos
reservatórios, o que prejudica o abastecimento e a produção de energia.

As usinas hidrelétricas são as centrais responsáveis pela geração da

hidreletricidade, que é a principal forma de energia utilizada no Brasil, usada em quase
90% do território brasileiro.

Ela é considerada uma forma de geração de energia mais limpa e barata, porém
a construção das hidrelétricas é responsável por uma série de impactos ambientais
e sociais que podem transformar os ecossistemas locais, bem como a vida das
populações que vivem nas suas proximidades.

Veja o consumo de água na produção dos produtos:

Produto Quantidade água Produto Quantidade água

1 kg manteiga 18.000 litros 1 litro leite 712,5 litros

1 kg carne vaca 17.100 litros 1 folha de papel 10 litros

1 kg frango 3.700 litros 1 calça jeans 10.000 litros

1 kg queijo 5.280 litros 1 carro 400.000 litros

1 kg arroz 2.500 litros 1 kg plástico 180 litros

A preservação dos rios

A preservação dos rios é muito importante, já que a poluição desses representa

uma ameaça real à qualidade da água, à saúde e ao meio ambiente.
Existem algumas formas de resolver esse problema. Entre elas, a construção de
represas, lagos, açudes, canais ou desvios dos cursos dos rios, que, também, pode
beneficiar as áreas secas.
Devemos considerar que muitas cidades são formadas próximas aos rios, que lhes
servem para abastecimento, alimento, uso doméstico, irrigação, produção industrial,
fonte de energia e meio de transporte.

16
 Algumas ações para preservar a água
★ Proteger os mananciais: rios, riachos, represas, nascentes e lençóis freáticos;
★ Reflorestar as margens dos rios;
★ Evitar desperdício;
★ Utilizar de forma consciente;
★ Tratar os esgotos.

Saiba mais...

A dessalinização envolve a remoção do sal

da água do mar para produzir água potável de
qualidade como mostra a imagem ao lado.
Mas esse processo tem um lado negativo,
pois consome muita energia, uma vez que os
combustíveis fósseis comumente usados no
processo contribuem para o aquecimento
global; e a salmoura tóxica polui os
ecossistemas costeiros.

PRATICANDO

1. Resolva o enigma:

17
2. Você já imaginou como a água pode ser utilizada nos mais diferentes lugares como
a indústria, o comércio e a agricultura? Converse com seus colegas e professor!
Registre as ideias sugeridas pela turma.

3. Junto com seus colegas e professor complete o esquema abaixo:

Causa: falta de chuvas por longo período, próximas ao reservatório das hidrelétricas.

Consequência Consequência
Consequência
Diminuição do nível de
água nos reservatórios

4. Observe as frases abaixo e explique o que pode estar ocorrendo no ciclo hidrológico
e quais as consequências.

A) Estiagem compromete
a produção de laranja em
Mogi-Mirim.
B) Estiagem preocupa
agricultores de Botucatu.

18
 SISTEMATIZANDO

Observe a imagem. Ela retrata um rio poluído. O que pode ser feito para melhorar a
qualidade da água? Escreva algumas sugestões!

APROFUNDANDO

1. Escreva um Você sabia que ... explicando sobre o uso da água na indústria.

19
2. Converse com as pessoas que moram em sua casa. Registre em seu caderno.
Não se esqueça de contar a seus colegas e professor!

A) Há algum rio ou córrego em sua cidade? Como se chama?

B) Perto do local onde você vive, há despejo de esgoto em local inadequado?
Onde?
C) Você já viu algum descarte de lixo em local inadequado? Onde?
D) Que medidas poderiam ser tomadas para evitar o despejo de lixo e esgoto de
forma inadequada?

3. Maria quer saber quanto de água foi gasto nos produtos por ela comprados. Você
pode ajudá-la?

Quantidade Compras de Quantidade de água

Produto
água Mariana (aproximada)

1 kg carne vaca 17.100 litros 2 kg carne vaca 2 x 17.100 = 34.200

1 kg frango 3.700 litros 3 kg de frango

1 litro leite 712,5 litros 4 l de leite

1 kg arroz 2.500 litros 10 kg de arroz

20
 AULA 3 – USOS DA ÁGUA

O QUE É?

Como usamos a água?

A água é utilizada na irrigação de lavouras, no abastecimento público, nas atividades
industriais, na geração de energia, na navegação, no turismo e no lazer.
A água tem papel fundamental para qualquer sociedade, seja para o funcionamento
dos ecossistemas, para a saúde humana ou para as atividades econômicas.
O Brasil detém uma das maiores disponibilidades de água do mundo. A maior parte
da água doce do país está na Amazônia, cerca de 80%.
Você sabia que existem algumas formas diferentes de captar, armazenar e utilizar
a água? São elas:

★ Captação: água de chuva, água de rio, água de reuso da casa, água de poço
artesiano;
★ Armazenamento: caixa-d’água fechada, cisterna, açude;
★ Utilização: beber, regar jardins e plantações, fornecer para animais de
criação, lavar quintais e calçadas, cozinhar, lavar roupas, tomar banho, usar
na limpeza em geral.

Você sabia quê?

Segundo o Censo de 2010 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

(IBGE), viviam no Sudeste mais de 80 milhões de pessoas, quantidade que
corresponde a 42,2% da população total do país?
Com alta densidade demográfica, esta é a região que apresenta o maior consumo
de água médio per capita do país.

21
 O uso da água
Observe o gráfico ao lado e
discuta com seu colega sobre os
dados apresentados.

★ Qual maior consumo

de água?
★ E o menor consumo?

O uso urbano da água

As cidades consomem água de diversas formas: na limpeza de veículos, de
vias, casas e de prédios, no combate a incêndios, sistemas de refrigeração e ar-
condicionado, no uso em residências, entre outros.

O uso doméstico da água

A água pode ser utilizada para fins diretos que incluem tomar banho, beber e
cozinhar.
O banheiro é o local que mais se gasta água em uma casa.
No caso de um banho de 15 minutos com o registro do chuveiro elétrico meio aberto,
são gastos 144 litros de água.
Uma torneira pingando uma gota a cada 5 segundos representa mais
de 20 litros de água desperdiçados em apenas um dia. Uma torneira
aberta desperdiça cerca de 12 litros de água por minuto.
Ao molhar as plantas durante 10 minutos com mangueira, o consumo de água pode
chegar a 186 litros.

O uso da água na agricultura

A agricultura é uma atividade que demanda o uso de água para a cultura dos
alimentos e a manutenção das lavouras em diferentes regiões do mundo.
22
 Na agricultura, a irrigação tem sido cada dia mais indispensável para o
abastecimento mundial de alimentos. A agricultura tem sido apontada como
consumidora de 70% das reservas globais de água doce.
As culturas que mais utilizam irrigação são a cana-de-açúcar, arroz, soja, milho,
feijão, laranja, café, cebola, melancia, algodão e trigo.

O uso da água na indústria

A água é utilizada em uma série de processos
industriais, tanto para auxiliar estes processos como
diretamente na produção dos produtos, por exemplo
na indústria de bebidas.
Alguns processos industriais dependem do uso da
água para dissolver produtos químicos e, assim, extrair
substâncias para lavar produtos e processar equipamentos.
Alguns processos na mineração, fabricação de papel, produção têxtil, tingimento,
impressão e resfriamento de usinas usam grandes quantidades de água.
A água é elemento básico nas indústrias, responsável por, aproximadamente, 22%
do consumo total.
Nas indústrias alimentícias, a água é utilizada na produção, na venda de água ou
produtos associados.
A maioria das indústrias alimentícias usa água para o resfriamento e limpeza.
Assim, para termos alimentos saudáveis é necessária água com qualidade.

O uso da água na geração de energia

A água é também utilizada para a geração
de energia elétrica por meio das hidrelétricas.
No Brasil, a água é a principal fonte de geração
de energia, correspondendo a cerca de 90% de
toda a produção.
Para o seu funcionamento, os rios são
represados e a força da queda da água
movimenta as turbinas, gerando a eletricidade
que chega às nossas casas.
23
 Assista ao vídeo “Como funciona uma hidrelétrica?” para perceber seu real
funcionamento.

Para assistir ao vídeo aponte seu dispositivo móvel para o QR Code 

ou acesse: GRUPO DE ESTUDO TAPAJÓ. Como funciona uma
usina hidrelétrica? Disponível em: <https://www.youtube.com/
watch?v=3xshEp2AIBY>

O uso da água no lazer

Você já utilizou a água para algum esporte ou lazer?
Em uma roda de conversa, comente com seus colegas como foi sua experiência!
Lembre-se sempre que não é certo desperdiçar água!!!
A água é também utilizada como forma de recreação e lazer, nos esportes, na
pesca e no turismo.
Como exemplos do uso da água para lazer, encontramos: as piscinas dos clubes, os
lagos artificiais e as atividades pesqueiras.

O uso da água no transporte

No transporte, a água dos rios é utilizada para o
escoamento de produtos como soja, milho e fertilizantes.
A hidrovia Tietê-Paraná é um dos principais corredores de
transporte desses produtos.
Temos também as balsas e barcos de passeio que
transportam as pessoas.

SAIBA MAIS!
Quanta água é usada?
Produto Quantidade de água utilizada
1 kg soja 1.900 litros
1 kg trigo 900 litros
1 kg batata 500 litros
1 kg pão 1.608 litros
1 kg chocolate 17.196 litros
24
 PRATICANDO

1. Complete o quadro abaixo, explicando como podemos utilizar e armazenar a água:

Água Como utilizar? Como armazenar?

Da chuva

De rio

De reuso

2. Conforme crescem a população e as cidades, ocorre também maior uso da água

no uso doméstico, nas indústrias, na agricultura e pecuária. Onde a água é utilizada
em maior quantidade? Assinale a alternativa correta:

A) ( ) No uso doméstico, pelas atividades cotidianas, como as de limpeza e lazer.

B) ( ) Na agricultura, principalmente na irrigação de lavouras.
C) ( ) Na pecuária, na dessedentação de animais.
D) ( ) Na indústria, principalmente nos parques industriais, para, por exemplo,
mover máquinas, resfriar peças e gerar energia.

SISTEMATIZANDO

Ajude Vicente a escrever uma curiosidade sobre

o uso doméstico da água!
Não se esqueça de compartilhar com seus
colegas e professor!

25
 APROFUNDANDO

1. Onde mais a água é utilizada? Pesquise e registre no quadro abaixo!

2. Complete o mapa textual abaixo sobre o uso da água, informando uma curiosidade
de cada tipo:

Uso da água

Na agricultura Na indústria: No transporte:

26
 AULA 4 – ÁGUA! USO CONSCIENTE!

O QUE É?

A água é um recurso renovável. Sua distribuição no mundo não é igual.

A quantidade de chuvas, em alguns lugares, é inferior àquela que ocorre em outros,
além de haver a má utilização da água por parte das pessoas, seja na agricultura, na
indústria ou nas casas.

E como usamos a água?

O Brasil é o país que dispõe da maior quantidade de água doce no mundo, porém
existem lugares, como na região Nordeste, que apresentam longos períodos de seca
ou escassez de chuva, o que prejudica o consumo de água.

A poluição das águas

A poluição das águas é sinal da falta de consciência sobre a importância desse
recurso. A poluição das águas ocorre quando há alterações de sua qualidade,
tornando-a imprópria para o consumo e prejudicando os organismos vivos que a
habitam.
Com suas propriedades alteradas, a água poluída causa prejuízos ao ambiente
natural e ao homem. Rio Pinheiros – São Paulo/SP

A poluição dos rios pode ser química, física ou biológica.

A poluição química é causada por produtos químicos, como detergentes e
inseticidas, chamados poluentes biodegradáveis e persistentes, ou seja, são
aqueles que persistem no meio ambiente e nos organismos vivos, sendo tóxicos, como
o mercúrio.
Já a poluição física altera as características físicas da água, a principal é a poluição
por sólidos.
A biológica é a contaminação da água por organismos patogênicos (bactérias,
vírus, vermes etc.).
27
 A ação humana é a principal responsável pela poluição da água.
Podemos citar como principais fontes de poluição da água: as atividades
agrícolas, industriais e domésticas.
Vamos estudar como cada uma delas causa a poluição das águas!

Atividades agrícolas
A atividade agrícola polui as águas, uma vez que os resíduos, tais como pesticidas e
fertilizantes químicos descartados, podem infiltrar-se no solo e atingir o lençol freático.
Algumas substâncias utilizadas na composição dos fertilizantes e pesticidas podem
ser dissolvidas na chuva e gerar impactos ambientais significativos no ecossistema.

Atividades industriais
Já nas indústrias, os diversos tipos de resíduos poluentes, por elas gerados, podem
ser lançados nos rios e nos mares.
Por exemplo, a exploração do petróleo em águas subterrâneas pode ocasionar
vazamento do petróleo no mar e gerar desastres ecológicos.
Além do vazamento na fase de exploração, a contaminação pode ocorrer no
transporte ou pelo mau estado dos equipamentos de captação.

Atividades domésticas
Em nossas casas, o uso de detergentes contribui para com o crescimento do
fitoplâncton e das algas que esgotam a oferta de oxigênio.
A contaminação da água também ocorre pelos resíduos de aterros sanitários mal
instalados e lixões a céu aberto, que causam a infiltração do chorume no lençol freático.
O chorume é o lixo em estado líquido, que penetra no solo ou corre diretamente em
direção aos rios.
O lançamento de esgoto doméstico nas águas também é fator que ocasiona a
poluição das águas.

A poluição das águas

Quase todos os rios brasileiros sofrem com algum tipo
de poluição, como é o caso dos rios Tietê, Iguaçu, Ipojuca,
dos Sinos, das Velhas e Doce.
28
 Para evitar e diminuir a poluição dos rios, algumas possíveis estratégias são:
sistemas de coleta e tratamento de esgotos nas cidades, recuperação e revitalização
dos cursos d’água, controle dos usos e ocupação do solo e correto manejo de resíduos
sólidos.

A poluição das águas e a saúde

Nós já estudamos que a água potável adequada para o consumo não deve conter
microrganismos nocivos. Quando as condições químicas da água são alteradas, ela
não é adequada para o consumo e isso pode resultar em doenças para as pessoas.
As principais doenças associadas ao consumo de água contaminada são as
infecções gastrointestinais, disenteria, leptospirose, cólera e hepatite.
O lançamento de substâncias físicas e químicas na água é potencialmente
prejudicial para a vida aquática de animais e plantas.
Observe a tabela abaixo sobre o consumo diário de cada habitante nos países:

País Média de consumo por cidadão (litro/dia)

Estados Unidos 575
Itália 385
México 365
Alemanha 195
Brasil 185
China 85
Etiópia 15

A tabela nos mostra uma disparidade

muito grande com relação ao consumo de
água em cada país. Muitas nações ficam
abaixo do mínimo estipulado pela ONU,
que é de 100 litros de água por dia.
A China, por exemplo, enfrenta o desafio
de sua elevada densidade populacional,
ou seja, muitas pessoas vivendo em uma
área composta por desertos.
29
 Quais ações podemos realizar em nosso
dia a dia para economizar água?
1. Mantenha a torneira do banheiro fechada ao escovar os dentes.
2. Tome banho mais curto! 5 minutos são suficientes. E, ao se ensaboar, mantenha o
registro fechado.
3. Não aperte a descarga mais tempo do que o necessário.
4. Ao lavar a roupa no tanque, mantenha a torneira fechada enquanto ensaboa.
5. Para lavar carro, use balde de água ao invés de mangueira.
6. Use vassoura para limpar a calçada.
7. Ao ensaboar a louça, mantenha a torneira fechada.
8. Utilize a máquina de lavar em sua capacidade total, lavando a roupa com
menos frequência.
9. Cuidado com os vazamentos.
10.Reaproveite a água da máquina de lavar para pequenas limpezas, como calçadas.

PRATICANDO

1. Quais ações vocês realizam no seu dia a dia que podem colaborar para o uso
consciente da água? Converse com seu colega e faça uma lista!

2. A água é considerada um recurso vital para a vida no planeta Terra. Assinale o item
que NÃO apresenta um atributo que justifique esta afirmação.

A) ( ) Todos os seres vivos dependem da água para a sua sobrevivência.

B) ( ) Apenas, aproximadamente, 3% da água do mundo é doce.
C) ( ) No planeta Terra, há água em abundância e não é preciso nos preocuparmos
com o seu fim.
D) ( ) As fontes de água estão sendo poluídas e aumentando a falta de água
potável.
30
3. Coletivamente, escrevam uma carta aberta à sua comunidade sobre a importância
de não se poluir as águas! Registre em seu caderno.
4. Converse com seus colegas e professor e registre, em seu caderno, as principais
ideias sugeridas pela turma!
★ Será que alguns países mais ricos consomem muito mais água do que o
recomendado?
★ Será que precisam de tanta água?
★ Observe a tabela anterior e identifique quais são os países que estão muito
abaixo do valor estabelecido como necessário pela ONU. Como será a vida
dessas pessoas?

SISTEMATIZANDO

Observe o gráfico sobre crescimento do consumo de água no mundo e responda:

1. Em qual ano foi registrado maior consumo de água?���������������������������

2. Em qual ano foi registrado menor consumo de água?��������������������������

3. Qual é o consumo de água estimado para 2025?�������������������������������

31
 APROFUNDANDO

1. Preencha o quadro abaixo, ajudando Benício a explicar para Caetano

sobre as causas e consequências da poluição das águas! Em sala,
comente com seus colegas!

CAUSAS

CONSEQUÊNCIAS

2. Produzam e entreguem para amigos e vizinhos, panfletos com dicas para

economizar água!
3. Peça ajuda a seu responsável para fazer uma pesquisa!

Observe 4 contas de água: quantos metros cúbicos foram medidos em cada mês e
preencha a tabela abaixo:

Mês Consumo de água

32
 AULA 5 – HIDRELÉTRICAS

O QUE É?

Relembrando: ciclo hidrológico

A água em circulação no ciclo hidrológico pode
ser captada e utilizada com várias finalidades. Em
seu estado líquido, ela é utilizada na geração de
energia pelas usinas hidrelétricas.
A força da queda de um grande volume de água é
utilizada para movimentar as turbinas que acionam
Hidrelétrica Tietê
um gerador elétrico.
A energia produzida em hidrelétricas é uma das mais limpas e seguras, pois emite
uma baixa quantidade de poluentes.
As usinas hidrelétricas utilizam a água em movimento, que possui energia cinética,
para acionar a turbina que transforma essa energia cinética em energia elétrica.
Uma usina hidrelétrica é essencialmente composta de barragem, turbinas
e geradores.
A água das usinas hidrelétricas pode vir de grandes represas formadas pela
construção de barragens ou pode vir diretamente do rio, que são as que não requerem
grandes reservatórios de água para funcionar.

Vantagens da produção de energia pelas hidrelétricas:

★ É uma fonte de energia renovável;
★ Colaboram para o armazenamento de água potável das chuvas;
★ Produz pouco impactos para as mudanças climáticas, pois gera quantidades
muito pequenas de gases de efeito estufa;
★ Produz energia limpa e barata;
★ É um instrumento para o desenvolvimento sustentável.

33
 Algumas usinas hidrelétricas no Brasil:
★ Usina Hidrelétrica de Itaipu
Estado: Paraná | Rio: Paraná | Capacidade: 14.000 MW
★ Usina Hidrelétrica de Belo Monte
Estado: Pará | Rio: Xingú | Capacidade: 11.233 MW
★ Usina Hidrelétrica de Ilha Solteira
Estado: São Paulo | Rio: Paraná | Capacidade: 3.444 MW
★ Usina Hidrelétrica de Paulo Afonso IV
Estado: Bahia | Rio: São Francisco | Capacidade: 2.462 MW

As hidrelétricas são consideradas fontes de

energia limpas, porém causam impactos no meio
ambiente.
Se morássemos ao lado de um rio e fosse construída
uma hidrelétrica, quais impactos você acredita que
poderiam ocorrer no meio ambiente e em nossas
Construção da Usina São
vidas? Converse com seu colega! Roque, em Santa Catarina

Vocês já viram que as hidrelétricas são construções

complexas que têm como vantagem seu baixo custo
de produção, quando se compara às demais fontes de
energia.
No entanto, as usinas hidrelétricas causam
impactos ambientais e sociais. Ou seja, essa fonte
de energia promove uma profunda transformação Represa de Itupararanga,
Votorantim – SP
do meio ambiente e resulta em grandes impactos na
vegetação, no solo, no ar e na água.
Vamos conhecer alguns desses impactos?

Alguns impactos ambientais causados pelas hidrelétricas:

★ Destruição da vegetação natural;
★ Assoreamento do leito dos rios;
★ Desmoronamento de barreiras;
★ Extinção de espécies de peixes, em virtude dos processos migratórios e
reprodutivos (piracema);
34
 ★ Acidificação da água quando não ocorre desmatamento prévio em escala
adequada;
★ Poluição das águas, contaminações e introdução de substâncias tóxicas nos
reservatórios pelo uso de pesticidas, herbicidas e fungicidas provenientes
das plantações preexistentes na região alagada;
★ Introdução de espécies exóticas nos reservatórios, em desequilíbrio com os
ecossistemas da bacia hidrográfica;
★ Remoção de mata ciliar;
★ Perdas de flora e fauna aquática e terrestre nativas;
★ Ocorrência de atividades sísmicas em virtude do peso d’água sobre o solo
rochoso;
★ Aumento da pesca predatória (destruidora), por pescadores profissionais ou
em atividades de lazer;
★ Inundação de áreas utilizáveis para agricultura, pecuária ou reflorestamento;
★ Aumento da distribuição geográfica de doenças de veiculação hídrica (pela
água), como a malária e a esquistossomose;
★ Danos ao patrimônio histórico e cultural;
★ Implantação de barreira física que impede deslocamentos de espécies
animais, perturbando o equilíbrio do ecossistema;
★ Diminuição do sequestro de carbono pela vegetação inundada, aumentando
o efeito estufa.
★ Alterações na água do reservatório relativas à temperatura, oxigenação
(oxigênio dissolvido) e pH (ocorrência de acidificações);
★ Efeitos sociais da transferência indiscriminada de grandes populações,
como indígenas, quilombolas ou comunidades tradicionais;
★ Intensificação de atividades extrativistas no interior da bacia hidrográfica do
reservatório.

PRATICANDO

Leia a reportagem junto com seus colegas e com seu professor!

35
1. Ao ler o título da reportagem: Impacto das hidrelétricas produz “refugiados do
desenvolvimento”. O que você acha que o texto abordará?


Acesse o site: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-humanas/ciencia-
em-revista-1110-impacto-das-hidreletricas-produz-refugiados-do-
desenvolvimento/.

2. Releia alguns trechos da reportagem:

Impacto das hidrelétricas produz “refugiados do desenvolvimento”

Para construção dessas obras, populações inteiras têm aberto mão de seus
modos de vida, cultura e técnica.
“... quase 80% de toda a energia produzida nacionalmente origina-se de mais
de duas mil barragens. Essas grandes construções, por sua vez, produziram
deslocamentos estimados de, no mínimo, um milhão de pessoas.
... as pesquisadoras lembram que a preocupação com os impactos socioambientais
provocados pelas hidrelétricas é recente no País, onde não há uma política nacional de
direitos dos atingidos por barragens. Estes são os ‘eco-refugiados´, refugiados ambientais
ou refugiados do desenvolvimento’, que lutam com o setor elétrico pelo território.”
“Com a ocupação das hidrelétricas, a terra e o ecossistema se desequilibram,
pois recursos de sobrevivência dessas populações são afetados, como as atividades
agrícolas, extrativistas e pesqueiras.
Além disso, lembram as autoras, ‘a terra está totalmente vinculada à cultura,
à organização social, à economia e à identidade das pessoas atingidas pelas
hidrelétricas’, defendendo que se reconheça que esta população é constituída por
cidadãos que possuem o direito de participar do planejamento e da tomada de
decisão dessas obras, mesmo que isso implique a busca de fontes alternativas de
energia. ‘Somente a partir disso será possível criar uma política energética ajustada
aos interesses da maioria’, concluem.”

36
De acordo com o texto, responda.

A) No trecho “Essas grandes construções, por sua vez, produziram deslocamentos

estimados de, no mínimo, um milhão de pessoas”. A expressão “essas grandes
construções” refere-se a:

( ) Barragens.
( ) Rodas d’água.
( ) Ecossistema.

B) A expressão “barragens”, no trecho do texto: “... 80% de toda a energia produzida

nacionalmente origina-se de mais de duas mil barragens”, refere-se a:

( ) Hidrelétricas.
( ) Rodas d’água.

C) A construção das barragens deslocou aproximadamente quantas pessoas?

D) Quem são os “eco-refugiados”?

E) Quais as atividades econômicas que são afetadas com a construção

das barragens?

37
 SISTEMATIZANDO

1. Preencha o mapa mental com informações sobre as usinas hidrelétricas.

Hidrelétricas

Vantagens
Impactos ambientais

Para que servem?

APROFUNDANDO

Assinale a alternativa que melhor responde às questões:

1. Uma vantagem das usinas hidrelétricas é:

( ) a remoção de populações tradicionais para as áreas urbanas.

( ) a acidificação da água.
( ) que a energia produzida em hidrelétricas emite uma baixa quantidade
de poluentes.
( ) a atenuação dos impactos ambientais provocados no meio ambiente.

2. Uma desvantagem do funcionamento das usinas hidrelétricas é:

( ) a produção de energia renovável considerada de baixo custo financeiro.

( ) a perda de flora e fauna aquática e terrestre nativas.
( ) que ela colabora para o armazenamento de água das chuvas.
( ) a contribuição para o desenvolvimento sustentável.
38
 AULA 6 – ÁGUA, PARA QUE TE QUERO?

O QUE É?

Os mananciais incluem
todas as fontes de água doce
(superficiais e subterrâneas) do
planeta e que fornecem água
para a população. Podem ser:
nascentes, rios, lagos, riachos,
represas, águas subterrâneas,
lençóis freáticos. Ou seja, é a
água que é utilizada, sobretudo,
para o abastecimento público,
essencial para a vida humana.
Vamos conhecer um pouco mais sobre a distribuição de água potável proveniente dos
mananciais?

Distribuição da água no planeta Terra

A Terra tem o total de 1.358.099.876 km³ de água, sendo 97,24% de água salgada
e 2,76% de água doce.

Temos, então, na Terra, 1.320.409.125 km³ de água nos oceanos e mares, e 37.794.876
km³ de água doce.

O Brasil tem 12% de toda a água doce do planeta, sendo cerca de 113 mil km³ de
água em seu subsolo, aquíferos e lençóis freáticos.

Por isso, precisamos cuidar desse importante recurso, conscientizando as pessoas

sobre a importância de reduzir o consumo de água e combater o desperdício.

39
 Para ter é preciso preservar!
O principal problema relacionado aos cursos de água é justamente a poluição
que ocorre com a urbanização, a agricultura, a industrialização e, também, com o
desmatamento.

As reservas de água doce acabam ficando comprometidas, agravando, assim, a

crise hídrica, ou seja, ocorre a falta de água que o Brasil tem vivido nas últimas décadas.

Há vários fatores que motivam a falta de água, entre eles: seca, poluição e má
distribuição desse recurso.

Quando falamos em má distribuição, estamos nos referindo ao fato de que nem

sempre a região onde a concentração populacional é maior é aquela que tem mais
água disponível.

Mas, quanto mais pessoas, mais consumo de água haverá.

E é por isso que é preciso cuidar, já que daqui a alguns anos, com o aumento da
população, pode ocorrer uma crise hídrica grave.

A falta de água resultará em problemas sociais, econômicos e ambientais, como

esvaziamento das cidades, baixa produção agrícola e industrial, falta de emprego,
entre muitos outros.

Atualmente, já enfrentamos, em algumas localidades, problemas com o

abastecimento de água no país durante a época das secas. Por exemplo, a falta e os
rodízios de oferta de água.

A água potável, proveniente dos mananciais, é usada para consumo humano,

agricultura, pecuária, indústrias, sendo fundamental para a saúde e o bem-estar de
todos os seres vivos. Nem toda água doce é potável.

Por isso, é importante cuidar dos mananciais!

As represas também são consideradas mananciais e acumulam água, como numa
espécie de reserva ou poupança, no período chuvoso (outubro a março), para ser
utilizada no período mais seco ou de estiagem (abril a setembro).

No período de fortes chuvas, elas também retêm parte da vazão da água que
chegaria aos rios, controlando as cheias, evitando ou reduzindo inundações.
40
 Na Região Metropolitana de São Paulo,
a fonte principal de água utilizada para
abastecimento público é a armazenada em
barragens e represas, como Cantareira,
Alto Cotia, Guarapiranga, Rio Grande,
Rio Claro, Alto Tietê e São Lourenço.
No interior, além de represas, como a de
Paraibuna, existem mananciais superficiais Represa Guarapiranga/SP
em rios e barragens e é muito comum a utilização de poços profundos.
Já no litoral, além de rios, existem também as fontes de água provenientes da serra.
Nos mananciais também encontramos uma cobertura vegetal nativa, chamada de
Mata Ciliar, que fica às margens de rios, lagos ou represas.
Essa proteção natural garante a qualidade da água. Sem a vegetação, a penetração
da água, que forma os lençóis freáticos, se reduz de 60% para 20%. Portanto, a
vegetação precisa ser preservada.
Para que a preservação das matas aconteça, existem as Áreas de Preservação
Permanente, também chamadas de APP, que são espaços territoriais legalmente
demarcados para garantir os cuidados com o meio ambiente.
Em espaços urbanos, essas APPs podem ser destinadas até mesmo para lazer e
recreação, ampliando, assim, nosso contato com a natureza.
A vegetação é muito importante para manter o ciclo da água.
Sabe-se que os rios voadores da Amazônia, em grande parte, são gerados pela
evaporação das árvores, que devolve a água da chuva para a atmosfera.
Os rios voadores são cursos de água em forma de vapor d’água, transportados
pelas correntes de ar responsáveis por abastecer as regiões Centro-Oeste, Sudeste
e Sul do Brasil. A umidade gerada pelos rios
voadores é responsável pelas chuvas que
abastecem os mananciais destas regiões.
O solo também é parte importante deste
processo de preservação, pois o resultado da
decomposição de rochas é responsável por
sustentar e contribuir para o desenvolvimento
das vegetações. Rio Paraguai/MT

41
 Não conservá-lo provoca sua infertilidade e impermeabilidade, afetando diretamente
a disponibilidade e a qualidade dos recursos hídricos.

Podemos, ainda, citar os resíduos descartados de maneira incorreta, que podem

gerar diversos impactos nocivos ao meio ambiente.

Esses impactos ocorrem, por exemplo, com a contaminação da vegetação, do

solo e dos corpos hídricos – como rios, lagos, oceanos, águas subterrâneas e lençóis
freáticos – quando há a liberação de substâncias tóxicas dos resíduos no ambiente. É
importante o cuidado com os mananciais, pois sem eles comprometeremos cada vez
mais o abastecimento humano, a dessedentação1 dos animais e os demais usos.

Impactos da crise hídrica

A crise hídrica afeta diretamente todos os setores de produção de bens e consumo
do Brasil, bem como a disponibilidade de água e energia elétrica para a população, por
isso a preservação dos mananciais é tão urgente. Cerca de 64% da energia elétrica do
país é gerada por hidrelétricas. Quando as hidrelétricas estão com os reservatórios
baixos, o Governo aciona as Usinas Termelétricas, que geram energia por meio da
queima de carvão mineral, gás natural, óleo diesel ou óleo combustível, sendo fontes
de energia mais poluentes e mais caras.

Então o que fazer?

É preciso conscientizar as pessoas que, apesar da quantidade de água existente no
planeta Terra, nem toda água pode ser consumida. A água precisa ser vista como um
bem que precisa ser preservado, assim seu uso deve ser racional. Também é preciso
cuidar dos mananciais, o que pode ser feito por meio da proteção da vegetação ao redor,
ou seja, da mata ciliar, pois, assim, protegeremos o solo e evitaremos a evaporação
excessiva das águas. O descarte incorreto do lixo também traz graves prejuízos, já que
esses resíduos podem contaminar o solo e, consequentemente, os rios e lagos.

Em nossas casas, podemos contribuir, por exemplo, descartando o óleo de cozinha

de maneira correta, evitando despejá-lo na pia.

1
Dessedentar = matar a sede

42
 PRATICANDO

1. Observe o infográfico e complete o quadro a seguir:

Infográfico: distribuição de água doce no planeta Terra

Europa
7% Ásia
18%
31,6%
África
10%
América
23,1%
Oceania
5,3%

5% Antártida

Continente % de água doce

América

África

Ásia

Oceania

Europa

Antártida

43
2. Responda às questões:

A) O que significa crise hídrica?

B) Para que a água proveniente dos mananciais é usada?

C) Quais serão os possíveis impactos de uma crise hídrica?

D) O que são as matas ciliares e qual é a importância de preservá-las?

E) O que são APP?

F) O que são rios voadores e por que eles são importantes?

44
 G) Qual é a relação entre a preservação do solo e os mananciais?

3. Leia as frases a seguir e assinale a alternativa correta.

( ) Os mananciais não são as principais fontes de água potável.

( ) A água para consumo humano é retirada diretamente dos mananciais, sem
tratamento.
( ) São exemplos de mananciais: nascentes, rios, açudes, lagos e lençóis freáticos.
( ) A vegetação ao redor dos mananciais não precisa de proteção especial.

SISTEMATIZANDO

Vamos colocar em prática o que aprendemos e criar uma campanha de

conscientização sobre a preservação dos mananciais e o uso adequado da água
em seu bairro ou município! Que tal aproveitarmos as redes sociais para criar essa
campanha usando uma hashtag (#)?
Primeiro, escolham como vocês divulgarão essa campanha. Depois, elaborem os
posts, que podem ser frases, imagens com legendas, fotos, vídeos etc.

Como criar uma hashtag (#)?

A hashtag é uma ferramenta bem útil para ajudar a marcar posts diferentes que
tratam do mesmo assunto e é uma ótima forma de promover uma ideia nas redes
sociais. Ela ajuda a engajar as pessoas nas ideias divulgadas. Para isso:

★ É preciso ter clareza do objetivo, nesse caso inspirar e engajar as pessoas na

preservação dos mananciais e uso racional da água.
★ Seja criativo e tente deixar a hashtag curta, com poucas palavras (de uma a
três). Exemplo: #DaÁguaEuCuido #mananciais.

45
 APROFUNDANDO

Complete o quadro-resumo a seguir com as principais informações dos estudos

realizados nesta aula:

Definição de mananciais

Exemplos de mananciais

Importância dos mananciais

Impactos da crise hídrica

Preservação dos mananciais

46
 AULA 7 – POLUIÇÃO DAS ÁGUAS

O QUE É?

Poluição das águas

A poluição das águas de rios, lagos e mares é qualquer alteração em sua qualidade
que possa tornar a água imprópria para uso, comprometer a fauna e flora e causar
prejuízo à saúde humana, tornando a água imprópria para uso. Milhares de rios
continuam sendo poluídos por todo o mundo diariamente, o que representa um
problema socioambiental bastante grave.
A poluição das águas dos mares e oceanos causa impactos à vida de uma grande
diversidade de organismos, incluindo as tartarugas marinhas e até mesmo os seres
humanos!
A poluição por resíduos sólidos, principalmente de plástico, é uma grande
ameaça, em especial, para as tartarugas-verdes jovens (Chelonia mydas). Elas se
alimentam, equivocadamente, desses resíduos, o que lhes causa sérios problemas,
como a obstrução de sistema digestivo.

Você sabia quê...

A Organização Mundial da Saúde (OMS) define água contaminada

como aquela que sofre alterações em sua composição até ficar
inutilizável...
Ou seja, é água tóxica, que não pode ser ingerida nem usada em
atividades essenciais, como a agricultura.

Causas da poluição da água

A ação do homem é a principal responsável pela poluição das águas. As principais
fontes de poluição da água são atividades agrícolas, industriais, domésticas e, também,
contaminação por resíduos de organismos em decomposição.
47
 Atividades agrícolas
A atividade agrícola é potencialmente poluidora, pois utiliza pesticidas e
fertilizantes químicos, que se infiltram no solo e atingem as águas subterrâneas.
As substâncias utilizadas na composição dos fertilizantes e pesticidas são dissolvidas
na chuva e geram impactos ambientais significativos no ecossistema.

Atividades industriais
A atividade industrial gera diversos tipos de resíduos que poluem os rios e mares ao
serem despejados neles. A exploração de petróleo pode causar vazamentos no mar e
gerar desastres ecológicos. Além do vazamento na fase de exploração, a contaminação
pode ocorrer por meio do transporte ou pelo mau estado dos equipamentos de
captação.

Atividades domésticas
Já na atividade doméstica, observa-se o uso de detergentes, que potencializam o
crescimento do fitoplâncton e das algas nos rios, que, ao morrerem, esgotam a oferta
de oxigênio, afetando, assim, a vida de peixes e outros organismos. A contaminação da
água também ocorre pelos resíduos de lixões e aterros sanitários mal instalados, bem
como pelo lançamento de resíduos e esgoto doméstico nas águas.

Descarte incorreto de medicamentos

Quando estão vencidos ou em desuso, os medicamentos descartados no lixo
comum ou no vaso sanitário podem gerar impactos negativos ao meio ambiente e
até à saúde coletiva. Esses resíduos medicamentosos que seguem para o aterro têm
componentes químicos que podem alcançar os reservatórios subterrâneos, poluir as
águas e, assim, comprometer a saúde humana.

Poluição biológica das águas

A poluição biológica das águas ocorre quando as águas têm microrganismos,
como bactérias, vírus, vermes e protozoários, oriundos principalmente de esgotos
domésticos e industriais. Eles podem ser lançados diretamente na água ou podem se
infiltrar nos solos, atingindo águas de poços ou de nascentes. Por isso, é importante
ferver ou filtrar a água que vamos utilizar para nosso consumo, assim como lavar as
frutas e verduras com hipoclorito de sódio.
48
 Poluição térmica das águas
A poluição térmica ocorre quando grandes quantidades de água aquecida,
utilizada em indústrias, são lançadas nos recursos hídricos. Essa água aquecida
diminui a solubilidade do oxigênio na água, provocando a morte de muitos peixes e
outros animais aquáticos.

Poluição química das águas

A poluição química ocorre pelo descarte incorreto de produtos químicos nocivos e
indesejáveis. Esse tipo de poluição é a mais problemática de todas, já que seus efeitos
podem ser sutis e demorar muito tempo para serem percebidos.

São tipos de poluentes químicos: fertilizantes, plásticos, herbicidas, inseticidas,

tintas, detergentes, remédios, derramamento de petróleo e metais pesados.

Consequências da poluição da água

★ Destruição da biodiversidade: a poluição da água empobrece os
ecossistemas aquáticos e facilita a proliferação descontrolada de algas.

★ Contaminação da cadeia alimentar: a pesca em águas contaminadas

e a utilização de águas residuais na pecuária e na agricultura transmitem
toxinas aos alimentos, que prejudicam a nossa saúde ao serem ingeridos.

★ Escassez de água potável: a Organização das Nações Unidas (ONU)

admite que ainda existem bilhões de pessoas no mundo sem acesso à água
potável e ao saneamento, especialmente em áreas rurais.

★ Doenças: a Organização Mundial da Saúde (OMS) calcula que cerca de 2

bilhões de pessoas bebem água contaminada por excrementos, expondo-se
a doenças, como a cólera, a hepatite A e a disenteria.

O esgoto doméstico, que é composto basicamente de fezes humanas e restos

de comidas, é rico em nitrogênio. O esgoto, quando descartado de qualquer
maneira, causa a morte de várias espécies aquáticas e promove o crescimento de
outras espécies indesejáveis. Uma forma de minimizar esse problema é por meio
dos serviços de saneamento ambiental, que incluem a coleta e o tratamento de
lixo e esgoto.
49
 Fontes potenciais de contaminação das águas
São fontes potenciais de contaminação das águas subterrâneas:
★ lixões e aterros;
★ acidentes industriais e comerciais com substâncias tóxicas;
★ atividades inadequadas de armazenamento, manuseio e descarte de
matérias-primas, produtos e resíduos em atividades industriais;
★ atividades de mineração;
★ vazamento das redes coletoras de esgoto;
★ uso incorreto de agrotóxicos e fertilizantes;
★ entre outras.

PRATICANDO

1. Juntamente com seu colega, escreva uma legenda para a imagem, explicando
sobre a importância de não poluir as águas!

2. Complete o quadro com uma notificação explicando sobre a poluição das

águas pelas atividades domésticas.

50
3. O lançamento de esgoto doméstico na água pode causar, principalmente, que tipo
de poluição? Assinale a alternativa correta!

( ) Química.
( ) Orgânica.
( ) Biológica.
( ) Térmica.
( ) Bioquímica.

4. Juntamente com seu colega, conversem e registrem as causas e as consequências

da poluição dos rios.

Causas Consequências

SISTEMATIZANDO

Luane e seus amigos precisam publicar, na rede social

da escola, um texto do tipo “Você sabia que...” sobre
poluição das águas. Você pode ajudá-los escrevendo um
texto sobre o que aprendeu na aula de hoje.

51
 APROFUNDANDO

1. Construa um quadro com informações sobre as poluições:

Química Térmica Biológica

2. Vamos viajar no tempo? Faça um Diário de Bordo. Nele, escreva

informações sobre a poluição das águas e conte sobre o que você
aprendeu na aula!

52
 AULA 8 – TRATAMENTO DA ÁGUA

O QUE É?

O que é saneamento básico?

Saneamento básico é uma forma de garantir a saúde da população e do meio
ambiente. Para termos água de qualidade em nossas casas, esta precisa ser captada
e tratada para que se torne potável. Todos os processos necessários para enviar água
de qualidade à população estão incluídos no saneamento básico.
O saneamento básico também engloba a forma como se dá o despejo de rejeitos
e de dejetos de uma comunidade. Assim, é fundamental que exista um sistema de
coleta de esgotos para evitar a contaminação da água que está sendo consumida, e
do ambiente, evitando a proliferação de doenças. Ao se ofertar água de qualidade para
a população, e realizar o tratamento correto do esgoto e o manejo adequado do lixo e
das águas pluviais, estamos evitando a proliferação de diversas doenças, e garantindo
uma melhor qualidade de vida.

Tratamento da água
A água tratada que é consumida em nossas casas passa por um longo percurso
antes de chegar às nossas torneiras. Nas cidades, geralmente, a água é captada nos
mananciais, e submetida a diversos procedimentos de filtragem e de desinfecção, para
só então ser distribuída para as residências. São as chamadas etapas do tratamento
da água. Os mananciais são as únicas fontes em que a sociedade pode conseguir
água potável para suas principais atividades e para sua sobrevivência.
As estações de tratamento de água (ETAs) da Sabesp funcionam como verdadeiras
fábricas para produzir água potável. Atualmente, são tratados mais de 119 mil litros de
água por segundo.
O processo convencional de tratamento de água é dividido em fases, e em cada
uma delas existe um controle de dosagem de produtos químicos e acompanhamento
dos padrões de qualidade.

53
 Já o tratamento de esgotos consiste na remoção de poluentes. O método a ser
utilizado depende das características físicas, químicas e biológicas.
Ao chegar à estação de tratamento de esgoto (ETE), os efluentes domésticos,
comerciais e industriais passam por diversos processos que reduzem a alta
concentração de compostos orgânicos, outros nutrientes e elementos que os tornam
prejudiciais ao meio ambiente.
Esgoto, então, é a mistura heterogênea, formada por água, componentes sólidos
(como fezes) e componentes líquidos (como a urina).
O esgoto apresenta um elevado potencial para gerar doenças nas pessoas (como
cólera e hepatite), em razão da presença de microrganismos (bactérias e vírus) nas
fezes e na urina.
Você já conhece as etapas de tratamento da água. Mas conhece como o esgoto
é tratado?

Etapas do tratamento do esgoto

Primeira etapa: Tratamento primário
O esgoto, ao chegar à estação de tratamento, atravessa um conjunto de grades, de
tamanhos diferentes, que retêm todo e qualquer material sólido pesado (de grandes
tamanhos), como garrafas de plástico, papel etc.

Segunda etapa: Desarenação

O esgoto escoa para um grande tanque, onde
recebe uma injeção de ar, que faz com que os materiais
mais densos se desloquem para o fundo. Geralmente, é
a areia que vai para o fundo do tanque.

Terceira etapa: Decantador primário

O esgoto é deslocado para um novo tanque, onde recebe uma substância química
que faz com que os materiais com densidade menor, que normalmente são fezes e
dejetos, se agrupem e se desloquem para o fundo. Ao final da decantação do material
sólido, é formada uma espécie de lodo.
54
 Quarta etapa: Peneiração do lodo
O lodo formado na etapa anterior é separado do líquido por meio de uma nova
peneiração. O lodo é retirado por grandes pás e reservado em um tanque separado.

Quinta etapa: Aeração

O líquido filtrado na quarta etapa é transferido para um novo tanque, onde há
bactérias que decompõem o material orgânico (resto de fezes) que ainda permanece
no esgoto.

Sexta etapa: Decantação secundária

Após a quinta etapa, o esgoto é transferido para o próximo tanque, permanecendo
em repouso até que todo material mais denso, formado a partir da decomposição das
bactérias, seja deslocado para o fundo. Por fim, uma nova filtragem é realizada para
separar o lodo do líquido.

Sétima etapa: Tratamento químico e secagem do lodo

O lodo formado é tratado com o auxílio de bactérias para a decomposição do
material. Em seguida, sofre uma desidratação (retirada de água). O material final é
destinado a aterros sanitários, e uma parte é utilizada como adubo.

Oitava etapa: Tratamento da água

A água, livre de todos os dejetos e restos de fezes, recebe uma dose de cloro para
a eliminação das bactérias restantes. E assim, pode retornar ao meio ambiente ou ser
reutilizada em escala agrícola ou industrial, como água de reuso.

Você sabia que...

O Brasil, desde 2007, conta com o Plano Nacional de

Saneamento Básico, que tem como meta universalizar o acesso
ao saneamento em todo país até 2033? Ou seja, 100% da
população deverá receber esse serviço básico até o ano-meta!

55
 Tratar o esgoto doméstico é importante porque ele pode provocar impactos
diretos em nossa saúde e interferir também na vida do planeta.
Toda a água que é usada em nossa casa, em torneiras e vasos sanitários, deve
passar pelas etapas de tratamento de esgoto antes de retornar à natureza.
A coleta leva o esgoto para longe das residências, e o tratamento diminui a carga
poluidora. Assim, o esgoto, após tratado, retorna à natureza sem causar prejuízos ao
meio ambiente.
Cerca de 100 milhões de brasileiros não possuem coleta e tratamento de esgoto,
resultando na contaminação do solo.
Somente 10% do esgoto brasileiro coletado é tratado. O restante é descartado
nos afluentes, acarretando doenças como a cólera, a leptospirose, as hepatites, as
diarreias e a esquistossomose.

PRATICANDO

1. Planeje e escreva com seu colega o roteiro de um podcast sobre a importância do

tratamento do esgoto doméstico. Não se esqueça de apresentar para a sua turma
e para o professor! Você poderá gravá-lo em outro momento!

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

2. A água sem tratamento, quando ingerida, pode ser responsável pela transmissão
de muitas doenças. Qual das enfermidades a seguir NÃO é veiculada (transmitida)
pela água?

( ) Amebíase;
( ) Giardíase;
( ) Dengue;
( ) Hepatite infecciosa;
( ) Cólera.
56
3. Em algumas regiões, as pessoas utilizam a água que retiram diretamente de rios e
de lagos para beber, cozinhar e tomar banho. Qual opção abaixo NÃO é um exemplo
de tratamento da água?

( ) Fervura.
( ) Cloração.
( ) Congelamento.
( ) Filtragem.

SISTEMATIZANDO

Pedro precisa apresentar um vídeo curto para a sua turma da escola, sobre a
importância do tratamento da água. Mas, para isso, ele tem que planejar o que falará!
Você pode ajudá-lo a construir este texto?

APROFUNDANDO

1. Construa um mapa mental com informações sobre o tratamento de água e de esgoto:

Saneamento Básico Tratamento

Tratamento Água
Esgoto

O Que é?

57
2. Coloque V para verdadeiro ou F para falso:

( ) Os mananciais não são as principais fontes de água para o consumo.

( ) A água retirada dos mananciais sempre é diretamente utilizada para consumo.
( ) Rios, açudes, lagos e águas subterrâneas são exemplos de mananciais.
( ) A vegetação ao redor dos mananciais não precisa de proteção especial.
( ) Para termos boas condições de saneamento, a água que chega em nossas
casas deve passar por processos de tratamento.
( ) A água e o esgoto que saem de nossas casas não precisam ser tratadas antes
de serem despejados no ambiente.
( ) Ao ser captada do manancial, a água vai direto para as residências,
sem tratamento.
( ) O esgoto precisa ser coletado de nossas casas para, então, ser encaminhado a
uma estação de tratamento.

3. Reescreva os itens falsos da questão anterior, tornando-os verdadeiros:

58
 Anexo 1
Aula 1 – Ciclo da água

59
60
GEOGRAFIA
 AULA 1 – CIDADES EM MOVIMENTO!

O QUE É?

O que é população?
População é um grupo de pessoas que vive em um determinado lugar, como um
bairro, uma cidade, um município ou um país.​
Então, inclui todas as pessoas que moram nesse local, desde os bebês recém-
nascidos até as pessoas mais idosas.​

O Brasil é um dos países mais

populosos do mundo.

Um país populoso é aquele que

tem um número total de habitantes
muito elevado em relação às demais
nações do planeta.

Observe a colocação do Brasil na

tabela que apresenta os países com
as maiores populações do mundo,
segundo estimativa da ONU.

Como podemos saber a quantidade total de pessoas ou

a população de um lugar? Você já pensou sobre isso?

Curiosidade!
Sabia que a informação sobre a quantidade da população é conhecida a partir de
um questionário chamado censo demográfico?

62
 Censo demográfico é uma pesquisa
feita a cada dez anos pelo Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística
(IBGE). Os pesquisadores visitam todos
os domicílios do país para aplicar um
questionário. Em seguida, organizam e
analisam as informações coletadas e
publicam relatórios com os resultados.
Segundo a Agência de Notícias do
IBGE, com base no Censo 2022 (que
estava previsto para 2020, mas sofreu um
atraso devido à pandemia de Covid-19),
de 2010 a 2022 a população brasileira
cresceu 6,5% e chegou a 203,1 milhões.
A região Sudeste possui 84,8 milhões
de habitantes, o que representa 41,8% da
população do país.
Os três estados brasileiros mais
populosos – São Paulo, Minas Gerais e
Rio de Janeiro – concentram 39,9% da
população brasileira.
São Paulo, a capital do nosso estado,
é a cidade mais populosa do Brasil, de acordo com o censo demográfico do IBGE 2022,
com cerca de 11 451 245 habitantes.

63
 Na sua opinião o que levou a população
brasileira crescer entre 2010 e 2022?

Alguns dos fatores que contribuem para o aumento da

população de um lugar são: taxa de natalidade, a taxa de
mortalidade e a migração.

★ A taxa de natalidade é o número de crianças nascidas no lugar. Quando o

número de nascimentos em um determinado local é maior do que o número
de mortes, a população tende a aumentar.
★ A taxa de mortalidade é o número de pessoas que morre no lugar. Quando
o número de mortes é menor que o de nascimentos, a população aumenta.
★ A chegada de novas pessoas de outras regiões, seja de outros municípios,
seja de outros países, pode aumentar a população de um lugar.

Já urbanização é o crescimento das cidades,

tanto em população quanto em extensão
territorial. É o processo em que o espaço
rural se transforma em espaço urbano.

À medida que mais pessoas vão morar

nessas cidades, elas vão precisar de mais
casas, escolas, hospitais, estradas e outras
instalações para viverem bem.

Observe, na tabela, os municípios do estado

de São Paulo com as maiores e as menores
populações, segundo o censo de 2022.

64
 PRATICANDO


1. Analise a tabela “A população do Brasil ao longo dos anos”,

discuta com seu colega sobre as seguintes questões e, depois,
registrem suas conclusões.

A) Quais informações são apresentadas nessa tabela?

_____________________________________________________________

B) Por que vocês acham que a população brasileira cresceu

tanto, principalmente, a partir de 1940?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
C) Será que a população continua crescendo no mesmo ritmo? Qual é a sua opinião?

65
2. A imagem apresenta dados referentes à população da cidade de São Paulo, com
base no censo 2022.

Por exemplo: A cidade de São Paulo possui uma população de 11.451.245 pessoas
e, comparando com os municípios vizinhos, é a mais populoso.

O salário médio mensal dos trabalhadores formais [2021] é de 4,3 salários-mínimos.

A taxa de escolarização de 6 a 14 anos de idade [2010] é de 96%.

Com o apoio de seu professor, pesquise

Para acessar o site, aponte a
a população aproximada do seu município e câmera do seu dispositivo móvel
outras informações, como: para o QR code ou acesse o link:
★ nível de escolarização das pessoas; IBGE Cidades

★ questão de trabalho e rendimento.

Utilize o site IBGE Cidades para a pesquisa;

depois, compare as informações do seu
município com as dos municípios vizinhos.
66
3. Observe o mapa da “Distribuição da população” no Brasil, em 2017, e, em seguida,
responda:

A) Onde vivem mais pessoas no Brasil?

( ) Litoral
( ) Interior

B) Cite dois estados com alta concentração populacional e dois com baixa
concentração.

C) Por que no estado de São Paulo há uma alta concentração populacional em

comparação aos outros estados do Brasil?

67
 SISTEMATIZANDO

Como você estudou nesta aula, vários fatores podem contribuir para o aumento ou
a diminuição da população de um lugar.
Compare as informações nos mapas sobre a população em cada estado brasileiro,
retirados dos censos demográficos de 2010 e 2022.
Escreva um texto no seu caderno apresentando algumas informações e análises
que você fez nessa observação.

APROFUNDANDO

Anote algumas observações sobre o que

você aprendeu nesta aula, no seu caderno,
sobre quatro palavras desta nuvem de
palavras. Depois socialize suas anotações
com seu professor.

68
 AULA 2 – MIGRAÇÕES E AS GRANDES
MUDANÇAS NAS CIDADES!

O QUE É?

Como você sabe: migração é o movimento de mudança das pessoas de um lugar

para outro.
Por exemplo, quando alguém se muda para outra cidade para estudar, ou quando
uma família vai morar em outra região por causa de um novo emprego.
Existem diferentes tipos de migração, podemos citar como exemplo:
Migração interna - pessoas que se mudam para outra cidade, dentro do território
brasileiro, em busca de melhores oportunidades.
Migração externa - pessoas que se deslocam para outros países em busca de uma
vida melhor.
As migrações podem ser temporárias ou permanentes e as pessoas podem
se mudar por diversas razões, como buscar melhores oportunidades de trabalho,
educação, qualidade de vida, fuga de conflitos ou desastres naturais, entre outros.
O fluxo migratório para as cidades pode acelerar o processo de urbanização, ou
seja, o crescimento das cidades em comparação com a população rural, levando ao
surgimento de grandes metrópoles.
A urbanização acelerada também traz desafios, como a necessidade de cuidar do
meio ambiente, garantir moradias dignas para todos e oferecer serviços públicos de
qualidade para toda a população.
O Brasil possui, ao longo de sua história, fluxos migratórios, que tiveram um papel
significativo na formação da sua sociedade e cultura, pois diferentes grupos de pessoas
se deslocaram para o Brasil em busca de oportunidades, liberdade religiosa, fugindo
de guerras e conflitos ou em busca de uma vida melhor.
Vamos ver mais sobre esses fluxos migratórios no Brasil?

69
 Migração interna
No passado, muitas pessoas deixaram o
Nordeste em busca de melhores condições de
vida, tendo como principais destinos a região
Sul e, especialmente, a região Sudeste, pelo fato
de fornecerem mais oportunidades de emprego,
em razão do processo de industrialização
desenvolvido nesta região. Cena do interior do Nordeste do Brasil. Aqui,
moradores do município de Caraúbas do
Esse movimento contribuiu para o Piauí são transportados numa camionete ao
crescimento e desenvolvimento dessa região. estilo pau de arara.


O êxodo rural no Brasil foi um fenômeno da história

recente do país, no qual uma grande quantidade de
pessoas abandonou a vida no campo e migrou para as
cidades. Ocorreu de forma mais intensa em um espaço
de três décadas: entre 1960 e 1990.

Observe os dados da tabela ao lado que mostra

a diminuição da população rural e o aumento da
população urbana, principalmente, a partir da década
de 1970, quando superou a população rural.

Migração externa
O Brasil também recebeu migrantes
de diversas partes do mundo.
No século XIX, chegaram ao país
imigrantes europeus, principalmente,
italianos, alemães e portugueses,
que contribuíram para a diversidade
cultural do Brasil.
Mais tarde, no século XX, houve uma
significativa migração de japoneses
Kasato Maru, o navio que trouxe os primeiros
imigrantes japoneses para o Brasil, atracado no
para o Brasil, principalmente, para
armazém 14 do porto de Santos em 1908. trabalhar na agricultura.
70
 Nos últimos anos, o Brasil tem recebido fluxos
migratórios de diversas origens, incluindo haitianos,
venezuelanos e sírios, em busca de refúgio e de
melhores condições de vida.
Essa migração mais recente reflete as situações
políticas e econômicas em outros países e as
oportunidades que o Brasil pode oferecer.
Você conhece pessoas que vieram desses países? O que você pode fazer para
ajudá-las a serem bem recebidas no nosso país?
Os fluxos migratórios têm impactado a sociedade brasileira de várias maneiras.
Por um lado, contribuem para a diversidade
cultural e a troca de experiências, enriquecendo
a cultura do país.
Por outro lado, também trazem desafios,
como a necessidade de garantir a integração e
acolhimento dos migrantes, bem como a oferta
de serviços e oportunidades para todos os
cidadãos, sejam eles brasileiros ou imigrantes.
Cavalhadas de Pirenópolis (Pirenópolis,
Goiás) de origem portuguesa

PRATICANDO

1. Leia o depoimento a seguir:

“Eu tinha uma casa na Venezuela, mas as condições
ficaram difíceis. Minha família começou a passar muita
dificuldade, às vezes não tínhamos o que comer, por
isso decidimos vir para o Brasil. Quando chegamos,
conseguimos a vaga no abrigo.
Passamos dois anos lá e agora estamos no Mato
Grosso, onde há mais oportunidades de emprego
para o meu marido, que é pedreiro e pintor.” Ronalid Rodriguez, venezuelana

71
 Com base neste depoimento, responda as questões:
A) Qual foi o tipo de migração que a família de Ronalid Rodriguez fez? Explique.

B) Quais os motivos da migração?

C) Como a família foi acolhida no Brasil?

2. Leia a história da Sofia e desenhe as setas que representam a sua migração pelo
mapa do Brasil.

Olá, eu sou a Sofia e trabalho numa

empresa de nível nacional. Sempre
sou transferida para trabalhar em
diferentes estados, então mudo de
casa constantemente.
A primeira vez que me mudei a
trabalho fui à Bahia, depois fui
transferida para os escritórios
de Pernambuco, Roraima,
Santa Catarina e Goiás, por fim
atualmente estou de volta ao meu
estado de São Paulo na sede
da empresa.
Eu sou uma migrante e adoro!
Conheço muito da cultura de
todos os lugares e aproveito
o melhor!

72
3. Com base no que você estudou até o momento, identifique nas alternativas abaixo
o significado de fluxo migratório e de urbanização.

A) Fluxo migratório é o movimento de pessoas de um lugar para outro, enquanto a

urbanização é o crescimento das cidades. Eles não têm relação entre si.
B) Fluxo migratório é o crescimento das cidades, e a urbanização é o movimento
de pessoas de um lugar para outro.
C) Fluxo migratório é o movimento de pessoas de um lugar para outro, e a
urbanização é o crescimento das cidades e o aumento da população urbana
em relação à população rural.
D) Fluxo migratório é o crescimento das cidades e o aumento da população
urbana em relação à população rural, enquanto a urbanização é o movimento
de pessoas de um lugar para outro.

SISTEMATIZANDO

Escreva uma lista dos motivos que fizeram as pessoas migrarem para o Brasil e
dentro do próprio Brasil (africanos escravizados durante o Brasil colônia; europeus
e asiáticos no início do século XX; nordestinos para o sudeste ao longo do século XX
etc.). Depois, explique como os fluxos migratórios se relacionam com o processo de
urbanização.

APROFUNDANDO

Você já mudou de região ou país?

Se sim, qual foi o motivo? Como foi ou está sendo sua adaptação ao novo lugar, à
nova língua, às pessoas, à alimentação?
Se esse não é o seu caso, para onde você gostaria de se mudar no Brasil ou no
mundo? Por quê?
Escreva um texto no seu caderno e, depois, compartilhe com seus colegas.
73
 AULA 3 –​DESVENDANDO AS RAÍZES DAS
DESIGUALDADES SOCIOECONÔMICAS!

O QUE É?

Mas o que é desigualdade social?

É a diferença econômica que existe entre determinados grupos de pessoas dentro
de uma mesma sociedade.
Inúmeras são as causas que aumentam a distância entre ricos e pobres.
Atualmente, o Brasil se destaca por estar entre as nações economicamente mais
desenvolvidas do mundo. Porém, o nosso país convive com realidades muito distintas.
A pobreza e a riqueza convivem lado a lado no Brasil.
Muitas famílias passam por diversas dificuldades, por não possuírem renda
suficiente para suprir as suas necessidades básicas, como: alimentação, moradia,
vestuário, educação, saúde, dentre outras.
No gráfico, você pode
perceber que, no Brasil
inteiro, mais da metade da
população vive, em média,
com um salário-mínimo,
enquanto cerca de 35%
apenas vive com uma média
de mais de 1 salário-mínimo.
Veja como, na região
Nordeste, a parcela da
população que vive com
menos salário, é bem maior
do que nas regiões Sul e
Sudeste, por exemplo.

74
 Desigualdade socioeconômica e migração!
No Brasil, um dos fatores que exerce maior influência nos fluxos migratórios internos
é o de ordem econômica, ou seja, as pessoas saem de seus estados ou do campo para
as cidades, em busca de melhores condições de vida. Nas últimas cinco décadas,
destacou-se o êxodo rural, ou seja, a migração do campo para a cidade.

Mas, ao contrário do que se esperava, as cidades não possuíam uma oferta de

empregos compatível com a procura, nem a economia urbana crescia na mesma
velocidade que a migração.
Em consequência, crescia o desemprego e o subemprego no setor de serviços,
com aumento do número de trabalhadores informais, vendedores ambulantes e
trabalhadores que vivem de fazer “bicos”.

75
 PRATICANDO

1. Leia as manchetes:

Em 2021, pobreza tem aumento recorde e atinge 62,5 milhões de pessoas,

maior nível desde 2012.

02/12/2022 10h00 | Atualizado em 05/12/2022 13h06

Além disso, entre 2020 e 2021, houve aumento recorde nestes dois grupos: o
contingente abaixo da linha de pobreza cresceu 22,7% (ou mais 11,6 milhões de
pessoas) e o das pessoas na extrema pobreza aumentou 48,2% (ou mais 5,8 milhões).

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Nas duas notícias, você leu sobre índices de distribuição de renda (pobreza e
riqueza) no Brasil.
Escreva algumas situações de desigualdade socioeconômica sobre as quais você já
ouviu falar em notícias de jornal, rádio, televisão ou internet e onde elas costumam ocorrer.

76
2. Thiago foi passar férias na cidade de seu primo e, num passeio, observou algumas
cenas que o deixaram indignado.

Pessoa em situação de rua dormindo numa praça Esgoto a céu aberto em comunidade

Pessoa aguardando atendimento Péssimas condições de

no corredor de hospital qualidade no transporte público

As desigualdades socioeconômicas refletem a distribuição de renda entre a

população do país.
Reflita um pouco e discuta com seu colega de dupla: como seria o nosso país, se
todas as pessoas tivessem uma renda mais parecida, sem grandes diferenças entre os
mais ricos e os mais pobres?
Depois, socialize suas conclusões com a turma, numa roda de conversa.

77
3. Analise o mapa e complete a tabela com dois exemplos de estados brasileiros em
que estão a maioria e a minoria dos domicílios com rendimento maior do que 10
salários mínimos.

Maioria Minoria

A) Por que os estados das regiões Sul e Sudeste têm melhores condições de
rendimento mensal por domicílio?

78
 SISTEMATIZANDO

Com base nos estudos realizados, em

grupo, elaborem um painel com imagens,
mostrando as desigualdades sociais no
Brasil, e divulguem na escola.

APROFUNDANDO

No munícipio onde você mora, existe desigualdade social? Em caso afirmativo,

registre medidas que podem ser adotadas para o enfrentamento desse problema.

79
 AULA 4 – A TECNOLOGIA MUDANDO A RELAÇÃO
ENTRE O CAMPO E A CIDADE

O QUE É?

Já vimos, em outras aulas, como a tecnologia vem facilitando diversas tarefas na

vida das pessoas, inclusive nos seus trabalhos, certo?
O uso das tecnologias digitais
despertou novas formas de
trabalho e de comunicação tanto
na zona rural quanto na zona
urbana.
De todos os domicílios do
Brasil, 90% têm acesso à internet,
segundo a Pesquisa Nacional por
Amostra de Domicílios, organizada
pelo IBGE em 2021, conforme
observamos no gráfico a seguir.
O uso da internet possibilitou
uma maior e mais rápida circulação
das informações, conectando
pessoas e instituições de lugares
cada vez mais distantes, construindo uma grande rede de comunicação que aproxima,
cada vez mais, campo e cidade.
Você pode assistir uma reportagem para ver como a tecnologia está ajudando a
melhorar o trabalho e a produção de alimentos nas zonas rurais.

Aponte a câmera do seu dispositivo móvel para o QR code ou acesse 

o link:
https://www.youtube.com/watch?v=B9eVYW6ooBI

80
 Leia a história de Catarina:

Catarina nasceu e viveu uma parte da infância num sítio na zona rural do
município de Iacanga, no interior de São Paulo.

Lá, sua família criava alguns animais e cultivava uma horta e um pequeno
pomar. Desde pequena, ela ajudava seu pai na lida com os bichos e na plantação.

A maior parte das coisas que comiam às refeições vinha da horta e do pomar
do sítio ou eles trocavam com os vizinhos.

Às vezes, quando seu pai ia até a cidade, passava num mercado e comprava
alguns mantimentos.

Catarina brincava pelos campos, nos riachos e nas trilhas, para se divertir com
seus amigos. Às vezes, quando chovia, a turma se reunia na casa de alguém para
tentar assistir à TV, mas o sinal da antena não era tão bom, então, nem sempre
conseguiam assistir a um programa completo.

Quando ela fez 10 anos, mudou-se para a capital com sua mãe e viveu lá até
se tornar adulta. Com o passar do tempo, aprendeu a dirigir, teve contato com
inovações tecnológicas e diferentes meios de comunicação.

Hoje em dia, ela utiliza a internet para fazer muitas coisas: desde conversar
com sua mãe até pedir suas refeições.

Certo dia, pegou o carro e dirigiu até o sítio em que viveu durante a sua
infância. Queria saber se as coisas haviam mudado por lá.

O que você acha que ela encontrou?

Seu pai continua cuidando do sítio, que ainda tem a criação de animais, a
horta e o pomar, mas agora, com a tecnologia,
algumas coisas são mais automatizadas.

Por exemplo, para tirar o leite das vacas, o

seu pai utiliza uma máquina.

81
 Alguns técnicos agrônomos visitaram o sítio e
implementaram uma tecnologia com sistema GPS e
o uso de drones para monitorar a plantação da horta
e irrigá-la sempre que necessário. O pai de Catarina
recebe notificações no celular para acompanhar todas
as etapas do desenvolvimento de sua lavoura.
E as crianças ainda brincam nos campos, rios e trilhas?
É claro! Mas também acessam a internet em seus computadores, tablets ou
celulares. Jogam videogame, assistem a vídeos e séries via streaming e, há muito
tempo, não têm mais problemas com o sinal da antena da TV.

A tecnologia e as inovações tecnológicas têm um impacto significativo nos diferentes

tipos de trabalho nas zonas urbana e rural, gerando novas oportunidades de emprego.
Por exemplo, em fábricas, os robôs
podem assumir tarefas repetitivas
e perigosas, permitindo que os
trabalhadores se concentrem em
atividades mais criativas e complexas.
Além disso, a tecnologia tem
facilitado o trabalho remoto e o acesso
a informações, possibilitando que
profissionais atuem em diversos setores
sem a necessidade de estar fisicamente Braços robóticos montando
carros em uma fábrica.
presentes no local de trabalho.
Tanto na cidade quanto no campo a tecnologia tem sido uma aliada na busca por
soluções inovadoras nos diferentes setores, tornando-se uma peça-chave na evolução
do trabalho.

82
 PRATICANDO

1. As inovações tecnológicas têm modificado muito as relações das pessoas com o

seu trabalho, inclusive com o seu modo de vida, tanto no campo quanto na cidade.

Associe as imagens de situações que aconteciam antes das inovações tecnológicas

às imagens que representam como elas ocorrem, depois da implementação das
inovações tecnológicas.

83
2. Leia as alternativas, a seguir, e marque V para verdadeiro e F para falso:

( ) Atualmente, apenas 10% dos domicílios brasileiros têm acesso à internet.

( ) A internet possibilita o acesso a uma grande variedade de produtos e serviços.
( ) No campo, a tecnologia só atrapalhou o trabalho, com o uso de drones e GPS,
regando e adubando as plantações no momento errado.
( ) A tecnologia tem facilitado a possibilidade do trabalho remoto, permitindo que
profissionais atuem em diversos setores sem a necessidade de estar fisicamente
presentes no local de trabalho.

3. Leia as informações do gráfico sobre o acesso à internet pelos grupos de pessoas

com mais de 60 anos de idade e responda às questões:

A) Qual é a diferença na quantidade de

pessoas que utilizaram a internet
entre os anos de 2019 e 2021 no
grupo da idade de 60 anos ou mais?

B) Entre os anos de 2019 e 2021, houve

um aumento na taxa de acesso à
internet, principalmente, entre as
pessoas acima de 40 anos.

Certo Errado

C) Na sua opinião, quais fatores levaram as pessoas mais velhas a utilizarem mais
a internet?

84
 SISTEMATIZANDO

Escreva dois exemplos de inovação tecnológica no campo e na cidade e explique

como eles favorecem a integração entre esses espaços.

CAMPO CIDADE

APROFUNDANDO

Pesquise imagens, em jornais ou revistas, de profissões atuais que necessitam

da tecnologia para desempenhar o seu trabalho, tanto no campo quanto na cidade,
e explique como as zonas urbanas e rurais interagem entre si, a partir desses
profissionais.

85
 AULA 5 – O IMPACTO DAS TECNOLOGIAS
NAS DESIGUALDADES SOCIAIS

O QUE É?

No Brasil, e em muitos outros países do mundo, existem grandes desigualdades

sociais e econômicas. A desigualdade social afeta o acesso das pessoas às
tecnologias.
A tecnologia transformou o modo de vida das pessoas. Por meio das redes digitais,
cada vez mais é possível obter informações, buscar serviços on-line, entre outras
atividades. A internet também tem possibilitado às pessoas trabalharem e estudarem.
Dados e informações sobre saúde, renda, escolaridade, moradia, violência e acesso
à internet permitem conhecer, analisar e agir sobre as diferenças e carências de
direitos em diferentes lugares. Um dado atual e importante sobre as condições de vida
da população é o acesso à internet.
Durante a pandemia de Covid-19, muitas pessoas passaram a utilizar bem mais
os meios digitais para realizarem tarefas que antes faziam presencialmente, como
trabalhar, estudar, conversar com amigos e familiares, participar de reuniões etc.
Isso evidenciou um problema que já existia: as dificuldades ou mesmo a falta de
acesso à internet e a recursos tecnológicos para boa parte da população brasileira.
De acordo com uma pesquisa realizada em 2021 pelo IBGE, a internet já é acessível
em 90% dos domicílios brasileiros.
Conforme observamos no gráfico,
se compararmos ao ano de 2019, esse
número representa um aumento de
6%. O acesso na área rural também
aumentou de 57,8% para 74,7%, mas
ainda é menor do que na área urbana,
que subiu de 88,1% para 92,3% entre
2019 e 2021.
86
 A pesquisa revelou, ainda, que o
celular é o dispositivo mais utilizado
para acessar a internet em casa,
representando 99,5%.
Já a televisão foi o segundo
equipamento mais utilizado para
esse fim (44,4%), ultrapassando,
pela primeira vez, o computador
(42,2%).
E na sua residência, vocês têm acesso à internet? Qual é o principal dispositivo que
vocês usam para acessar a internet?

Taxa de desemprego
Provavelmente, você já ouviu falar que, “segundo o IBGE”, a taxa de desemprego
no Brasil aumentou ou diminuiu. Esse dado, chamado de taxa de desocupação, é a
porcentagem de pessoas em idade de trabalho que estão desempregadas. Observe
o gráfico e responda: em qual região brasileira aparece a maior taxa de desocupação?

O avanço das tecnologias têm mudado o

mercado de trabalho. Ter acesso e saber operá-
las tem se tornado cada dia mais importante para
muitas profissões.
Uma pesquisa realizada pelo Fórum Econômico
Mundial prevê que até 2025, o trabalho feito Engenheiro conserta robô em indústria.

87
 por máquinas pode substituir até
85 milhões de empregos no mundo,
mas também muitos novos postos
de trabalho e novas áreas tendem
a surgir, especialmente nos ramos
da tecnologia, da genética, da
programação, entre outros.
Veja um exemplo de impacto que
Caixa de auto pagamento a tecnologia pode ter sobre alguns
em supermercado. empregos:
O auto pagamento em lojas é feito por máquinas nas quais os consumidores passam
suas próprias compras e fazem seu próprio pagamento, sem o auxílio de operadores
de caixa.
Você conhece outros exemplos como esse?
Por outro lado, a tecnologia tem transformado diversos setores da sociedade com
o surgimento de novas profissões.
Áreas da Engenharia, Robótica, Medicina, Computação e Educação foram as que
mais cresceram e mudaram nos últimos anos.
Esses novos trabalhos exigem novos tipos de qualificação profissional ou a
requalificação dos profissionais que já estão no mercado.
Por isso, ter acesso à tecnologia e à qualificação nessa área são fatores
tão importantes.
A cada dia mais empresas têm utilizado tecnologias avançadas, influenciando,
assim, o mercado de trabalho e a formação dos profissionais.

Veja a manchete e o gráfico

divulgados em reportagem do
IBGE, de 28/09/2023:

84,9% das indústrias

de médio e grande porte
utilizaram tecnologia digital
avançada

88
 PRATICANDO

1. Provavelmente, durante a pandemia de

Covid-19, você precisou estudar em casa a
partir de recursos digitais. Como foi para você
esse momento? Você teve muitas atividades
digitais? Como foi o seu acesso às ferramentas
digitais? Quais são as facilidades e quais são as
dificuldades de estudar on-line?

Participe de uma roda de conversa com sua turma sobre esse tema.

2. Analise o gráfico e responda:

A) O gráfico mostra duas informações. Quais são elas?

B) O que os dados do gráfico representam?

C) Qual é a relação entre o rendimento médio dos domicílios com e sem televisão?

89
3. A partir dos dados do gráfico sobre “Empresas que utilizaram tecnologia digital
avançada” apresentado na seção O que é?, responda:

A) Como o uso de tecnologia avançada nas empresas pode afetar os dados de

emprego e desemprego no Brasil?

SISTEMATIZANDO

Considerando as mudanças da tecnologia no mercado de trabalho, indique no

quadro a seguir que tipos de trabalho ou profissões podem deixar de existir e que tipos
de novos trabalhos ou profissões podem surgir.

Trabalhos que podem deixar de existir Trabalhos que podem surgir

APROFUNDANDO

Em duplas, compartilhem, abaixo, exemplos de inovações tecnológicas que

vocês conhecem e como elas podem influenciar a vida e o trabalho das pessoas em
diferentes lugares.
Exemplos Influência na vida das pessoas

90
 AULA 6 – SAIU NO JORNAL A
DESIGUALDADE SOCIAL!

O QUE É?

O Brasil é um país com muita desigualdade social e econômica. Isso ocorre quando
grande parte da população não tem acesso ou tem dificuldade de acesso a uma
educação de qualidade e a serviços básicos como saúde, transporte, saneamento
básico, além de receber baixos salários.
Por causa dessa situação temos consequências como pobreza, miséria,
desemprego, desnutrição, marginalização e violência.
Quem mais sofre devido a essa má distribuição de renda são as crianças e os
adolescentes. Vamos conhecer um pouco melhor o assunto analisando algumas
notícias e reportagens:
IBGE: 50 milhões de brasileiros vivem na linha de pobreza
Pesquisa diz que o maior índice de pobreza é registrado na região Nordeste,
afetando 43,5% da população.
Publicado em 15/12/2017 – 10:29 Por Nielmar de Oliveira –
Repórter da Agência Brasil – Rio de Janeiro
Cerca de 50 milhões de brasileiros, o equivalente a
25,4% da população, vivem na linha de pobreza e têm
renda familiar equivalente a R$ 387,07 – ou US$ 5,5 por
dia, valor adotado pelo Banco Mundial para definir se
Falta de saneamento básico
uma pessoa é pobre. atinge muitos brasileiros.
Fonte: Agência Brasil.
Os dados foram divulgados hoje (15), no Rio de
Janeiro, pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e fazem parte
da pesquisa Síntese de Indicadores Sociais 2017 (SIS 2017). Ela indica, ainda, que o
maior índice de pobreza se dá na região Nordeste do país, onde 43,5% da população
se enquadra nessa situação e, a menor, no Sul: 12,3%.
A situação é ainda mais grave se levadas em conta as estatísticas do IBGE
envolvendo crianças de 0 a 14 anos de idade. No país, 42% das crianças nessa faixa
etária se enquadram nessas condições e sobrevivem com apenas US$ 5,5 por dia.

91
 A pesquisa de indicadores sociais revela uma realidade: o Brasil é um país
profundamente desigual e a desigualdade gritante se dá em todos os níveis.
Quando se avaliam os níveis de pobreza no país por estados e capitais, ganham
destaque – sob o ponto de vista negativo – as regiões Norte e Nordeste, com
os maiores valores sendo observados no Maranhão (52,4% da população), no
Amazonas (49,2%) e em Alagoas (47,4%).
Em 2023, a chamada linha da
[...] pobreza considera o valor de R$
Ainda utilizando os parâmetros 218,00 por pessoa.
estabelecidos pelo Banco Mundial, Portanto, se a renda familiar é igual
chega-se à constatação de que, no ou maior que esse valor, a pessoa
mundo, 50% dos pobres têm até 18 anos, deixa de viver na linha da pobreza.
com a pobreza monetária atingindo Leia mais sobre em:
mais fortemente crianças e jovens – 17,8 https://agenciabrasil.ebc.
milhões de crianças e adolescentes de 0 com.br/direitos-humanos/
a 14 anos, ou 42 em cada 100 crianças.
noticia/2023-09/fgv-aponta-
Também há alta incidência em que-3-milhoes-de-familias-
homens e mulheres pretas ou pardas, do-bolsa-familia-deixaram-
respectivamente, 33,3% e 34,3%, contra pobreza#:~:text=De%20acordo%20
cerca de 15% para homens e mulheres com%20a%20pesquisa,R%24%20
brancas. 218%20mensais%20per%20capita
[...]

Ficou interessado? Leia a reportagem completa em:

https://agenciabrasil.ebc.com.br/economia/noticia/2017-12/ibge-brasil-tem-
14-de-sua-populacao-vivendo-na-linha-de-pobreza

Leia abaixo reportagem da Agência Brasil:

IBGE: 84,7% da população com mais de 10 anos usa a internet.

Parcela significativa dos idosos brasileiros ainda está desconectada.
O afastamento das aulas presenciais para conter a pandemia de covid-19 revelou
uma série de desigualdades entre os ensinos público e privado do país, incluindo o

92
 acesso às tecnologias necessárias para o estudo remoto. De acordo com dados
do IBGE, divulgados nesta sexta-feira (16), enquanto 98,2% dos alunos de escola
particular tinham acesso à internet em 2021, na pública era 87%. E nas escolas
públicas da região Norte, o índice é menor ainda: 73%.
[...]
Mesmo com um aumento de mais de 28% em 2 anos, apenas 57,5% das pessoas
com mais de 60 anos utilizam a rede. Já a análise por domicílios mostra que em
90% deles há acesso à internet. E um grande propulsor disso foi a popularização
dos smartphones: em 99,5% dessas residências, o celular é usado para navegar.
Mas a pesquisadora do IBGE ressalta novamente as desigualdades Brasil afora.
[...] O crescimento da transmissão web pela telinha [televisão] está associado
aos serviços de streaming para assistir a filmes, vídeos e séries e foi de mais de
30 pontos com relação a 2016. Também foi a primeira vez que a banda larga fixa
ultrapassou a banda larga móvel como principal tipo de conexão. O IBGE acredita
que isso se deve à pandemia, já que, no isolamento doméstico, as pessoas
precisaram de serviços mais modernos em diversos aparelhos.

PRATICANDO

1. Após a leitura das duas reportagens apresentadas na aula, em pequenos grupos,

discutam quais as causas das desigualdades socioeconômicas e de acesso à
internet e à tecnologia pelos brasileiros das diferentes regiões. Depois, escrevam
uma lista do que discutiram:

93
2. Após a leitura da reportagem “IBGE: 84,7% da população com mais de 10 anos
usa a internet”, a turma de Leonardo construiu gráficos com as informações do 1o
parágrafo. Qual dos gráficos abaixo está correto? Faça um X no quadrinho abaixo.

3. Leia as afirmativas e coloque V para verdadeiro ou F para falso.

( ) Desigualdades tecnológicas referem-se às diferenças nas oportunidades de

acesso e uso da tecnologia entre as pessoas.
( ) Todas as pessoas no mundo têm acesso igual à tecnologia e à internet.
( ) As desigualdades tecnológicas podem influenciar a qualidade da educação e
as oportunidades de trabalho.
( ) A tecnologia não tem impacto na forma como as pessoas compram produtos
ou usam serviços.
( ) As desigualdades sociais acentuam a falta de acesso às tecnologias.
( ) A tecnologia pode ajudar a melhorar a produção e o consumo de bens e serviços.

SISTEMATIZANDO

Vamos organizar um debate!

Com ajuda do seu professor, com a ajuda de toda a turma, irá organizar duas
grandes equipes para a promoção do debate.
Primeiro, cada equipe deve conversar sobre as diferenças econômicas, educacionais
e de infraestrutura entre as regiões brasileiras e como esses fatores contribuem para
as desigualdades sociais.
94
 Vocês podem pesquisar outras notícias, gráficos, mapas e mais informações e
registrar suas conclusões em tópicos no caderno para ajudá-los na construção de
argumentos para o momento do debate.
No segundo momento, a professora vai mediar o debate, como se fosse um “debate
das eleições” a partir da questão: A falta de acesso à tecnologia pode agravar as
desigualdades sociais?
Um grupo vai defender a ideia se posicionando a favor da falta de acesso à
tecnologia agravando as desigualdades e o outro vai se posicionar contra essa ideia.
Vocês devem argumentar com evidências e opiniões que embasem o
seu posicionamento.
Lembrem-se de manter o respeito às opiniões e a cordialidade.

APROFUNDANDO

Pesquisa
Pesquise em jornais ou revistas iniciativas ou projetos que visam reduzir as
desigualdades socioeconômicas e tecnológicas no Brasil.
Anote as iniciativas e compartilhe com seus colegas.

95
 AULA 7 – ESCREVENDO SOBRE AS
DESIGUALDADES SOCIAIS

O QUE É?
Leia alguns trechos da reportagem a seguir:

Começa mobilização de 350 adolescentes na Pavuna e na Maré

por meio da inclusão digital

Realizado pelo UNICEF em parceria com Luta pela Paz, o projeto é parte da
iniciativa #AgendaCidadeUNICEF

23 junho 2022 – por Immaculada Prieto

Rio de Janeiro, 23 de junho de 2022 – O UNICEF, em
parceria com a Luta pela Paz, lança nova edição do projeto Zona
Nossa, com o engajamento de 350 adolescentes e jovens da Maré e
Pavuna, na Zona Norte da cidade do Rio de Janeiro.

O objetivo é criar oportunidades e apoiar adolescentes em situação de

vulnerabilidade social para que continuem seus estudos, acessem vagas de
formação e emprego, bem como sejam mobilizadores em suas comunidades, por
meio do acesso à tecnologia, à internet e a atividades de formação cidadã.
[...]
O ponto de partida foi a entrega de kits de conectividade, realizada esta
semana na Casa da Juventude da Pavuna. Com celular, chip com plano de internet
e materiais formativos, o kit vai garantir acesso a diferentes conteúdos e trilhas
formativas. O projeto se soma à iniciativa #AgendaCidadeUNICEF, realizada pelo
UNICEF e a Prefeitura do Rio, que visa promover direitos e oportunidades para
crianças e adolescentes, contribuindo com a prevenção de violências em sua vida.
“Garantir acesso à tecnologia, a conteúdos formativos e redes de apoio é essencial
para promover a inclusão socioprodutiva de adolescentes e jovens nos territórios

96
 mais vulneráveis. Com essa iniciativa, queremos engajar adolescentes e jovens para
fortalecer o direito à participação em diferentes espaços de decisão que afetam sua
vida, oferecendo também formação em competências para a vida”, destaca Joana
Fontoura, oficial de Desenvolvimento e Participação de Adolescentes do UNICEF no
Rio de Janeiro.
“Ainda precisamos avançar muito para viabilizar a participação equitativa e
plena dos jovens de favela neste mundo conectado e desigual. Por isso, nós vamos
reconhecer a potência desses jovens e apoiá-los para que acessem oportunidades
de desenvolvimento por meio da inclusão digital. Queremos também escutar a
juventude e construir com ela os caminhos possíveis para uma sociedade mais
justa, segura e inclusiva”, reforça Gabriela Peixinho, diretora da Luta pela Paz.
[...]
Um dos objetivos do projeto é despertar nos adolescentes e jovens o desejo
de se engajar nas ações da sua comunidade, se organizando de forma coletiva e
estruturada para debater assuntos atuais.

Leia a reportagem completa em:

https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/comeca-mobilização-de-350-
adolescentes-na-pavuna-e-na-mare-por-meio-da-inclusao-digital

A reportagem nos mostrou um pouco sobre um projeto de inclusão digital que

ocorre numa comunidade no Rio de Janeiro, engajando adolescentes para atuarem
como agentes modificadores da sua realidade.
Vejamos o seguinte trecho do texto:
“Garantir acesso à tecnologia, a conteúdos formativos e redes de apoio é essencial
para promover a inclusão socioprodutiva de adolescentes e jovens nos territórios
mais vulneráveis.”
Nele, podemos perceber a opinião de Joana Fontoura, oficial de Desenvolvimento
e Participação de Adolescentes do UNICEF, sobre o acesso à tecnologia para todos os
jovens e adolescentes, inclusive os mais vulneráveis.
Em outras aulas, já discutimos bastante sobre as desigualdades sociais e
econômicas do Brasil, bem como suas causas e consequências.
A desigualdade de acesso à tecnologia e internet também faz parte dessas
desigualdades que debatemos, como na própria reportagem, em que Gabriela Peixinho,
97
diretora da ONG Luta pela Paz, afirma que “ainda precisamos avançar muito para
viabilizar a participação equitativa e plena dos jovens de favela neste mundo conectado
e desigual”.
E você, o que pensa sobre isso?

PRATICANDO

1. A reportagem trouxe algumas palavras diferentes e novas, não é mesmo? Você já

conhecia todas elas?

Que tal pesquisar no dicionário o significado de algumas e melhorar a sua

compreensão do texto? Você também pode discutir o significado delas a partir da
discussão da reportagem com a sua turma.
Anote os significados aqui:
Vulnerabilidade:

Mobilizadores:

Viabilizar:

2. Em duplas, retomem a leitura da reportagem. Discutam sobre as questões e

respondam:

A) Qual é o objetivo do projeto Zona Nossa?

B) Por que foram entregues celulares, chips com plano de internet e materiais
formativos aos jovens e adolescentes?

98
 C) Na opinião de Joana Fontoura, essa iniciativa vai ajudar os jovens? Como?

3. Na reportagem foi utilizado o termo “inclusão digital”. Você já pensou sobre esse
assunto?

Vamos fazer uma atividade chamada

Nuvem de Ideias. Escreva dentro da nuvem,
a seguir, o que vem à sua cabeça quando
você pensa em inclusão digital e como ela
pode fortalecer o direito à participação em
diferentes espaços de decisão.
Depois, compartilhe sua nuvem com
o restante da turma em um momento de
roda de conversa.

SISTEMATIZANDO

Agora é a sua vez! Qual é a sua opinião?

Em sua opinião, quais são as origens da desigualdade de acesso à tecnologia e à
internet e que ações poderiam ser feitas para diminuí-las?
Registre no espaço abaixo:

99
 APROFUNDANDO

Reflita um pouco e registre: Por que é importante que os jovens sejam

incluídos digitalmente?
Anote sua opinião e seus argumentos, depois compartilhe-os com a turma numa
roda de conversa.

100
 AULA 8 – PARTICIPAÇÃO SOCIAL E CIDADANIA

O QUE É?

Leia o relato a seguir:

A hora do intervalo na escola da Gabi é sempre muito divertida. A turma do 5o

ano reuniu-se e sugeriu algumas atividades que poderiam ser implementadas para
deixá-lo mais divertido, como um cantinho de jogos de tabuleiro, um espaço de
meditação e um campeonato de bola ao cesto.
Ao propor as novas atividades para a equipe gestora, eles responderam que
apenas uma poderia ser implementada e perguntaram aos estudantes qual delas
deveria ser.
Os estudantes resolveram, então, decidir com a participação de todos. Poderiam
fazer a escolha por meio de uma votação, ou de uma assembleia e, até mesmo, de
uma manifestação...
O que será que resolveram?

O governo e as pessoas também podem realizar essas ações da mesma forma,

para decidir assuntos relacionados à comunidade, ao bairro ou ao município e, assim,
colaborar para a melhoria da qualidade de vida de todos.
Existem vários órgãos do poder público que trabalham para melhorar a vida das
pessoas em âmbito municipal, como a prefeitura, as secretarias municipais e a câmara
de vereadores.
No 4o ano, nós já aprendemos um pouco sobre os órgãos do governo. Então vamos
relembrar!
A prefeitura é o órgão principal do governo municipal. Sua função é administrar a
cidade ou município, cuidando de várias áreas importantes, como saúde, educação,
transporte, limpeza pública e urbanização.
101
 O prefeito é o líder da prefeitura e toma decisões para melhorar a vida das pessoas
na comunidade. A prefeitura também é responsável por planejar projetos e programas
que atendam às necessidades da população.
As secretarias municipais são
departamentos que fazem parte da prefeitura.
Cada secretaria cuida de uma área específica,
como saúde, educação, meio ambiente,
cultura, esportes e assistência social.
Elas têm sua própria equipe de funcionários
e trabalham para implementar políticas e Representação da prefeitura e suas
diversas secretarias municipais.
projetos relacionados à sua área. Por exemplo,
a Secretaria de Saúde cuida dos hospitais e clínicas, enquanto a Secretaria de
Educação gerencia as escolas e a educação dos munícipes.
E a câmara de vereadores é um órgão legislativo do município, composta por
vereadores eleitos pela população.
A principal função da câmara é criar e aprovar leis que afetam a comunidade local.
Os vereadores discutem e votam propostas de leis, como orçamento municipal, regras
de urbanização e políticas de educação. Eles também representam os interesses
dos cidadãos, ouvindo as preocupações da comunidade e fazendo sugestões para
melhorar a cidade.

Está bem, mas como as pessoas que não foram eleitas e “não fazem
parte” desse governo podem participar das decisões?
Todos podem participar das decisões do governo, envolvendo-se ativamente nos
assuntos que afetam suas vidas, e não apenas nos períodos de eleições, a cada quatro anos.

Isso envolve expressar opiniões, compartilhar ideias,
contribuir em discussões e tomar parte ativa em atividades
que visam melhorar a qualidade de vida da comunidade,
assim como a turma do 5o ano da escola da Gabi.
A participação social é uma maneira de as pessoas
influenciarem políticas, programas e projetos que são
implementados pelo governo ou por outras instituições. Ela
pode ocorrer por meio de diversos canais. Os mais comuns
102
são os conselhos gestores de políticas públicas que atuam nos estados e municípios
(Conselhos de Assistência Social, de Saúde, de Educação).
Atualmente, a tecnologia permite que os governos (federal, estaduais e municipais)
disponibilizem para a população ferramentas de acesso às informações públicas
em seus portais da internet e em aplicativos para smartphones. Essas ferramentas
oferecem diferentes maneiras de participação popular na gestão pública e na
fiscalização das ações do governo.

PRATICANDO

1. Retome as atribuições de cada uma das funções dos órgãos do poder público e
como eles são responsáveis pela melhoria da qualidade de vida das pessoas e
associe a primeira coluna com as suas tarefas.

Trabalha para implementar políticas e projetos

Prefeito relacionados à educação. Orienta e acompanha o
ensino e a aprendizagem nas escolas.

Líder da prefeitura e toma algumas decisões para

Câmara de melhorar a vida das pessoas na comunidade. É
vereadores responsável por planejar projetos e programas que
atendam às necessidades da população.

Discutem e votam leis de orçamento municipal,

Secretaria regras de urbanização e políticas públicas. Também
da representam os interesses dos cidadãos, ouvindo
Educação suas preocupações e fazendo sugestões para
melhorar a cidade.

103
2. Em duplas, leiam trechos da reportagem, publicada em 11/08/2023, pela Agência
Brasil.

Estudantes se mobilizam em Brasília por melhores condições na educação

No dia 11 de agosto é celebrado o Dia do Estudante

Estudantes se mobilizaram, nesta sexta-feira (11), em Brasília, em favor de

melhorias na educação, reivindicando, entre outros, a revogação do novo ensino
médio e a recomposição do orçamento do Ministério da Educação (MEC).

Discutam: na opinião de vocês, o movimento realizado pelos estudantes, divulgado

na notícia, pode ser considerado uma forma de participação social? Por quê?
Registrem suas conclusões.

3. Complete o texto com as palavras do quadro a seguir:

manifestações – audiências públicas – plebiscitos – eleições – participação

A ___________________________ social é um
direito garantido ao cidadão brasileiro
pela Constituição Federal de 1988. Além
das _________________________, a população
pode participar das decisões do governo
que afetam suas vidas através de
______________________, da participação
em __________________________ e reuniões
em associações de bairro e conselhos
participativos do município e até mesmo
em ____________________________.

104
 SISTEMATIZANDO

Imagine que você vai brincar com um jogo novo de videogame, em que os
personagens devem cuidar de uma cidade e ajudar a melhorar a vida dos moradores.
Escolha os avatares que você vai utilizar neste jogo e justifique a sua escolha e de
que forma eles podem participar socialmente.

APROFUNDANDO

Formem grupos. Cada grupo escolhe um dos temas sugeridos e pesquisa quais são
os órgãos e os canais de participação oferecidos no município para tratar dos temas
abaixo. Durante a socialização, preencham a tabela:

Transporte público
Moradia
Zeladoria pública
Coleta de lixo
Conservação de patrimônio

105
HISTÓRIA
 AULA 1 – CIDADANIA, DIREITOS E DEVERES

O QUE É?

Cidadania e cidadão
Cidadania é o conjunto de direitos e deveres das
pessoas ou de um povo que estão inseridos em um
determinado território. Cidadão é um indivíduo que
convive em uma sociedade exercendo os seus deveres e
Imagem representando a cidadania usufruindo de seus direitos.

A cidadania pode ser dividida em:

★ Cidadania social: garante os direitos relacionados à dignidade da vida
humana, direito à alimentação, à moradia, à saúde, à educação etc.;
★ Cidadania civil: garante os direitos relacionados à liberdade individual, de
locomoção, de crenças, entre outros.
★ Cidadania política: garante a participação na escolha de seus representantes
políticos, isto é, as pessoas podem votar e ser votadas.

Estado e cidadão
O Estado é um conjunto
de instituições que exerce
o poder e governa um
povo dentro de uma área
territorial delimitada. Ele deve
garantir os direitos básicos
e essenciais para uma vida
confortável e justa a todos os
cidadãos, independente da
religião, da cor, ou orientação
política etc. Imagem representando os povos e os territórios no mundo

108
 Estado e seus governos são responsáveis
pela administração de seus territórios e têm
como finalidade regular e organizar a sociedade.
Regras básicas para cidadania: o cidadão
precisa ser solidário, ter respeito, cooperar, não
agredir seus semelhantes, ter responsabilidade
Imagem representando a diversidade social
e bondade. Para isso, é necessário obedecer às
leis e às normas relacionadas à vida e ao bem comum da sociedade.

Estatuto da criança e adolescente

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)
é uma lei que trata dos direitos das crianças
e adolescentes. Ela foi aprovada dois anos
após a Constituição Brasileira de 1988, que já
assegurava os direitos da criança e adolescente.
O ECA aumentou estes direitos.
O ECA define como criança os indivíduos com
até 12 anos incompletos e como adolescentes os Imagem representando o ECA

indivíduos entre 12 e 18 anos. Esta lei determina cinco direitos fundamentais:

I – Direito à Vida e à Saúde;
II – Direito à Liberdade, Respeito e Dignidade;
III – Direito à Convivência Familiar e Comunitária;
IV – Direito à Educação, Cultura, Esporte e Lazer;
V – Direito à Profissionalização e Proteção no Trabalho.

Imagem de crianças

109
 I - Direito à Vida e à Saúde: Esses direitos são
fundamentais e servem de base aos demais direitos. A
criança e ao adolescente têm direito à proteção, à vida e à
saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas
que permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio
e harmonioso, em condições dignas de existência. (Art.
7.º do ECA) Imagem representando uma família

II - Direito à Liberdade, ao Respeito e à Dignidade: A criança e o adolescente têm

direito à liberdade, ao respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de
desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais garantidos na
Constituição e nas leis. (Art. 15.º do ECA)
III- Direito Familiar e Comunitário: As crianças ou adolescentes têm direito de
serem criados e educados no meio da sua família e, excepcionalmente, em uma família
substituta, que assegure a convivência familiar e comunitária. (Art. 19.º do ECA)
IV - Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer: A criança e ao
adolescente têm direito à educação, visando ao
pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo
para o exercício da cidadania e qualificação para o
trabalho. (Art. 53.º do ECA)
V – Direito à Profissionalização e à Proteção
no Trabalho: O adolescente tem direito à
Imagem representando algumas profissões
profissionalização e à proteção no trabalho,
observados os seguintes aspectos, entre outros:
I – Respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento;
II– Capacitação profissional adequada ao mercado de trabalho. (Art. 69.º do ECA).

Deveres da criança e do adolescente previstos no ECA

Todas as crianças e os adolescentes deverão:

★ respeitar pais e responsáveis;

★ frequentar a escola, respeitar os professores e demais funcionários;
★ respeitar o próximo;
★ participar das atividades em família e em comunidade;
110
 ★ preservar espaços públicos;
★ proteger o meio ambiente;
★ participar de atividades educacionais, culturais, esportivas e de lazer.

PRATICANDO

1. Em dupla, complete as lacunas com as palavras do quadro.

direitos - deveres - cidadãos conscientes - cidadania

A) A ________________ é o conjunto de direitos e deveres das pessoas ou de um povo

que moram em determinados territórios.
B) Os _______________ são obrigações que as pessoas devem cumprir na sociedade.
C) Os ______________ são benefícios que os indivíduos recebem.
D) Os ______________ são pessoas que convivem em harmonia na sociedade e
cuidam do meio ambiente em que vivem.

2. Escreva a qual direito cada imagem se refere:

111
 SISTEMATIZANDO

Verifique, no seu bairro, se ocorre algum descumprimento dos direitos e deveres

estudados nesta aula. Imagine que você fosse o prefeito ou vereador: o que você faria
e como faria para resolver a situação do problema encontrado?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

APROFUNDANDO

A partir de todos os direitos e deveres que você conheceu, qual você escolheria
como fundamental? Escreva e, depois, compartilhe sua resposta com a turma.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

112
 AULA 2 – RESPEITO À DIVERSIDADE

O QUE É?

Pluralismo cultural no Brasil

Antes da chegada dos portugueses, os povos indígenas já habitavam o Brasil. Eles
tinham suas próprias culturas e modos de vida. No período da colonização, foram
trazidos os africanos escravizados, com seus hábitos e costumes.

Homem indígena Navio negreiro

A origem da diversidade cultural brasileira está ligada, principalmente,

aos indígenas, aos negros escravizados e aos imigrantes europeus. Os primeiros
imigrantes foram os portugueses; mais tarde, chegaram outros imigrantes: italianos,
alemães, japoneses entre outros. Todas estas culturas se integraram e contribuíram
para a formação do pluralismo cultural da sociedade brasileira.

Mapa da Itália Mapa da Alemanha Mapa do Japão

113
 Diversidade dos indivíduos
A diversidade entre os indivíduos pode ser observada diariamente, nos locais
em que eles habitam, por exemplo: nas áreas urbanas, nas áreas rurais e nas áreas
mais preservadas. Existem pessoas que moram nas áreas urbanas e convivem com
gatos e cachorros de estimação. Existem indivíduos que moram nas zonas rurais
que convivem com outras espécies de animais, como as galinhas, cavalos, vacas etc.
Também há pessoas que vivem em lugares afastados e pouco modificados pelos
seres humanos, que convivem com animais silvestres, como macacos, esquilos e
capivaras, entre outros.

Constituição de 1988 e os Direitos Humanos

Todas a pessoas que moram no Brasil são protegidas por leis que se apoiam na
Constituição brasileira de 1988 e pela Declaração Universal dos Direitos do Humanos
das Nações Unidas.

As crianças de todo o mundo dando as mãos

Constituição Federal de 1988

Título II - Dos Direitos e Garantias Fundamentais
Capítulo I - Dos Direitos e Deveres Individuais e Coletivos
Art. 5º Todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo
aos brasileiros e aos estrangeiros residentes no País a inviolabilidade do direito à vida,
à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade[...]
114
 Declaração Universal dos Direitos Humanos das Nações Unidas
A Declaração Universal dos Direitos
Humanos foi adotada e proclamada pela
Assembleia Geral das Nações Unidas
em 10 de dezembro de 1948. Tem como
objetivo promover o desenvolvimento
de relações amistosas entre as nações,
garantir os direitos fundamentais do
ser humano, a dignidade e o valor da
pessoa humana.

Imagem representando os Direitos Humanos

Os direitos humanos são os direitos

básicos de todos os seres humanos, como
o direito à vida, à propriedade privada, à
liberdade de crença, de expressão e de
pensamento e igualdade formal de todos
perante a lei. Os direitos humanos protegem
a dignidade de todos os seres humanos.

Você sabia?
O direito ao voto só foi assegurado
a todos com a Constituição de 1988.
Antes disso, esse direito era assegurado
apenas aos homens e mulheres maiores
de 21 anos. Os analfabetos, soldados,
padres e mendigos não podiam votar.
As mulheres só tiveram direito ao voto a
partir de 1932

115
 PRATICANDO

1. Em dupla, respondam à seguinte questão:

Escreva sobre a diversidade de alunos que existe em sua escola. Além dos traços
físicos, em que eles se diferenciam?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

2. Assinale as alternativas corretas:

( ) Na Constituição Federal de 1988, todos são iguais perante a Lei, sem distinção
de qualquer natureza.
( ) Na Declaração dos Direitos Humanos, todos os seres humanos têm o direito à
vida, à propriedade privada, à liberdade de crença e de expressão.
( ) Os Direitos Humanos e a Constituição Federal de 1988 determinam a proteção
de todos os seres humanos.

SISTEMATIZANDO

Em duplas, respondam: qual é a importância da Declaração dos Direitos Humanos

e da Constituição de 1988? Compartilhe suas ideias e, depois, registre sua resposta.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
116
 APROFUNDANDO

Voltando ao texto, retome a aula de hoje e responda às perguntas. Depois,

compartilhe-as com a turma e corrija as respostas.
A) A partir de que ano as mulheres tiveram direito ao voto?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
B) De acordo com a antiga Constituição, quem eram as pessoas que não
podiam votar?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
C) Depois da publicação de qual documento o direito ao voto foi garantido a todos?
Qual é nome desse documento? Em que ano ele foi publicado?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
D) Dê a sua opinião: você acha o direito ao voto importante? Por quê?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

117
 AULA 3 – CIDADANIA E AS CONQUISTAS DOS POVOS

O QUE É?

Cidadania e conquista dos povos

Os direitos individuais e coletivos foram
conquistados ao longo dos tempos. As pessoas
reivindicavam e buscavam melhores condições
de vida. Em vários locais e em diferentes
épocas, os povos lutaram pela conquista de
seus direitos.

Imagem representando um movimento

social e a luta por direitos

Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão

No final do século XVIII,
ocorreu uma grande luta pelos
direitos dos cidadãos. Esse
movimento aconteceu na Europa
em 1789 e ficou conhecido como
Revolução Francesa.
Os franceses enfrentaram
o governo de um rei e de um
grupo de nobres que não
permitiam que o povo gozasse
de igualdade perante a lei nem Imagem da Revolução Francesa

participassem da política. Eles

lutaram para que todos do país fossem obrigados a obedecer às leis e gozassem dos
mesmos direitos. Os revoltosos da França conseguiram tirar o rei e os nobres do poder
e publicaram a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.
118
 Este movimento influenciou
o mundo inteiro, até o Brasil.
Representação da Declaração
dos Direitos do Homem e do
Cidadão, de 1789. A Monarquia,
segurando as correntes
quebradas da Tirania, e o gênio
da Nação, segurando o cetro do
Poder, cercam a declaração.

Organização das Nações Unidas (ONU)

A Organização das Nações Unidas (ONU) é uma organização internacional, uma
aliança entre diversos países. A ONU tem como objetivo proteger os direitos humanos
internacionais, buscar a paz e o desenvolvimento mundial com a cooperação de todos
os países. Eles publicaram várias declarações inspiradas na Declaração dos Direitos
do Homem e do Cidadão.

Declaração dos Direitos da Criança

A Declaração dos Direitos da Criança
é um documento internacional que
promove os direitos das crianças. Ele
foi elaborado por representantes de
diversos países que estavam presentes
na ONU (Organização das Nações
Unidas) em 1959. A Declaração tem 10
princípios que protegem a criança.
Crianças representando diversas nacionalidades

119
 Conheça alguns princípios da Declaração dos Direitos da Criança
1º Princípio – Todas as crianças – sem
distinção de cor, sexo, língua, religião ou
condição social – têm os mesmos direitos.
9º Princípio - Toda criança tem direito
à saúde, à alimentação, à recreação e à
assistência médica.
10º Princípio - Toda criança tem direito
à proteção contra quaisquer formas
Criança recebendo atendimento médico de negligência, abandono, crueldade e
exploração e não deve trabalhar

A conquista dos direitos das pessoas com deficiências

Em 1971, a ONU publicou a Declaração
dos Direitos de Pessoas com Deficiência
Intelectual. Foi o primeiro documento
internacional que tratou especificamente
dos direitos e garantias das pessoas com
deficiência intelectual, reconheceu o
direito aos cuidados médicos, à proteção
contra exploração, abusos ou e o direito
à igualdade. Estudante com deficiência

Após alguns anos, a Assembleia Geral

das Nações Unidas publicou a Declaração
dos Direitos das Pessoas Portadoras de
Deficiência, em 1975. Essa Declaração
tinha como objetivo reafirmar os direitos
humanos e as liberdades e contemplava
todas as deficiências, proporcionando
mecanismos para o desenvolvimento social
Pessoa com deficiência trabalhando e econômico dessas pessoas.

120
 PRATICANDO

1. A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão estabelece que todos os

indivíduos são iguais perante a lei e possuem os mesmos direitos. Há um grande
desafio, nos dias atuais, de garantir, na prática, que os direitos contidos na
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão sejam efetivos. Ou seja, embora a
lei fale em igualdade, nem sempre isso é garantido no cotidiano. Em dupla, converse
com o seu colega e escreva sua opinião sobre as pessoas terem, ou não, os seus
direitos garantidos na prática.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

2. Ligue os nomes das declarações aos direitos a que elas se referem:

Proporciona o
Declaração dos Direitos
desenvolvimento social e
as Pessoas com
econômico das pessoas
Deficiência Intelectual.
com deficiência.
Garantiu os dirieitos
Declaração dos Direitos
das pessoas com
da Criança.
deficiência intelectual.
Declaração dos Toda criança tem
Direitos das Pessoas direito à saúde, e à
com Deficiência. assistência médica.
Todas as pessoas têm os
Declaração do Homem mesmos direitos perante
a lei.

121
 SISTEMATIZANDO

Em duplas, escolha um dos direitos conquistados pelos povos estudados nesta

aula e responda: como seria a vida das pessoas sem esse direito?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

APROFUNDANDO

Observe, no seu bairro e/ou na sua escola, atitudes de falta de respeito aos direitos
que você aprendeu hoje. Escolha um deles e faça uma frase reivindicando esse direito
e, depois, apresente aos colegas da classe.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

122
 AULA 4 – CIDADANIA E AS CONQUISTAS
HISTÓRICAS NO BRASIL

O QUE É?

Conquistas históricas
Durante muito tempo, as pessoas reivindicaram
direitos buscando melhores condições de vida,
lutaram por direitos iguais e para exercer a cidadania.
Muitos desses direitos foram conquistados e
resultaram em leis que garantem direitos e protegem
Imagem de protesto – movimento social
os cidadãos.

Ditadura Civil-Militar no Brasil

A Ditadura Civil-Militar foi um regime político
autoritário entre 1964 e 1985. Nesse período, o país
era governado pelas Forças Militares. O regime militar
durou 21 anos e estabeleceu a restrição aos direitos
políticos, censura à imprensa e perseguição policial às
Soldados marchando pessoas que não concordavam com o regime.

Diretas Já
Diretas Já ocorreu durante a Ditadura
Civil-Militar. Foi um movimento político
popular e tinha como objetivo retomar
as eleições diretas para o cargo de
presidente da República, pois as eleições
eram indiretas, sem a consulta do povo,
e a maioria dos brasileiros queria mudar
essa situação. Esse movimento foi o mais
popular no Brasil. Congresso Nacional
123
 O cidadão e a Constituição
Constituição é um conjunto de leis que
garantem os deveres e os direitos dos
cidadãos de um país. Todos os cidadãos
são protegidos por leis previstas na
Constituição. O Brasil já teve oito
Constituições desde a Independência,
em 1822.
A atual Constituição do Brasil é
conhecida como “Constituição Cidadã”.
Imagem representando a Constituição brasileira
Ela foi redigida durante os trabalhos
da Assembleia Constituinte de 1987, formada após a Ditadura Civil-Militar, e foi
publicada em 5 de outubro de 1988. No ano de 1988, os senadores e os deputados
discutiram e elaboraram a Constituição do Brasil. Eles atenderam ,assim, à maioria
dos pedidos da população.

Os pontos mais importantes da Constituição de 1988 são:

Forma de governo presidencialista, em que as
pessoas elegem seus representantes.
Eleições diretas para eleger o presidente, os
governadores e os prefeitos e vereadores.
Voto obrigatório para todos os brasileiros maiores
de 18 anos e opcional para jovens de 16 e idosos acima
de 70 anos. Carteira de Trabalho

Legislação de trabalho, com vários direitos trabalhistas.

A Constituição de 1988 também prevê um conjunto de leis que garantem os direitos
dos cidadãos, conforme segue:

★ Contar com leis transparentes e claras que garantem a igualdade para todas
as pessoas.
★ Se expressar livremente, desde que não prejudique ou cometa crime contra
as pessoas.
★ Utilizar serviços públicos, como escolas, hospitais, entre outros.
124
 O cidadão tem deveres que devem ser cumpridos, tais como:
★ obedecer às normas e às leis do país;
★ participar das decisões políticas
votando em seu candidato;
★ respeitar as pessoas, as suas diferenças
e as suas culturas;
★ preservar o meio ambiente e os
patrimônios públicos.
Imagem representando uma votação

PRATICANDO

1. Assinale as alternativas corretas:

( ) Os direitos foram conquistados e resultaram em leis que garantem os direitos

dos cidadãos.
( ) O regime militar no Brasil durou 21 anos e garantia os direitos políticos de todos
os cidadãos.
( ) O Diretas Já foi um movimento político popular e tinha como objetivo retomar
as eleições diretas.

2. Em duplas, respondam às seguintes questões:

A) Explique por que é importante as pessoas cumprirem os seus deveres.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
B) Quais são os direitos dos estudantes na escola? E os deveres na escola, quais são?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
125
 SISTEMATIZANDO

A Constituição brasileira de 1988 foi uma conquista dos políticos que governavam o
país? Ou foi uma conquista da população brasileira? Escreva um pequeno texto sobre
a conquista dos direitos.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

APROFUNDANDO

Se os movimentos sociais, políticos, os protestos e as lutas das pessoas pelos

seus direitos não tivessem acontecido, será que todos os cidadãos teriam os mesmos
direitos atualmente? Escreva o que você pensa sobre isso. E depois compartilhe com
a turma sua resposta.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

126
 AULA 5 – AS LUTAS E AS CONQUISTAS
DO POVO BRASILEIRO

O QUE É?

A luta dos trabalhadores no Brasil

No final do século XIX, os estados de São Paulo e do Rio de Janeiro apresentaram
um grande desenvolvimento econômico devido à industrialização. As fábricas
precisavam de muita mão de obra; os primeiros trabalhadores foram imigrantes. Com
o passar do tempo, as pessoas saíram das zonas rurais e foram procurar empregos
nas cidades.
No início do século XX, essas fábricas também empregavam crianças para
realizar serviços perigosos e elas recebiam salários mais baixos que os adultos; com
isso, não tinham tempo para lazer nem para brincar. Devido às condições difíceis
nas fábricas, os operários começaram a reivindicar melhores condições de trabalho,
realizaram manifestações e as primeiras greves. Nesse período, surgiram os
sindicatos, associações de trabalhadores que se uniram para resolver necessidades
e problemas comuns.
A partir das lutas dos trabalhadores, foram criadas leis que estabeleceram os direitos
e os deveres nas fábricas e os direitos dos trabalhadores, para impedir os abusos dos
empregadores. Entre as décadas de 1930 e 1940, surgiram o salário-mínimo, as férias,
o limite de jornada de trabalho diário, a aposentadoria, e o trabalho infantil foi proibido.

Imagem de protesto e reivindicações

127
 Estatuto do Idoso
O Estatuto do Idoso é uma Lei Federal de no 10.741/03.
Ela foi criada para assegurar e regulamentar os interesses e
as garantias das pessoas idosas com idade igual ou superior
a 60 anos.
O Estatuto do Idoso foi criado para garantir dignidade,
moradia, alimentação, qualidade de vida, condições de
saúde e evitar problemas de discriminação, abandono,
negligência, violência psicológica, física, opressão, entre
outros abusos. As pessoas idosas têm os direitos que
devem ser assegurados pelas famílias e pelo Poder Público, como: o direito à vida, à
saúde, à educação, ao transporte, à cultura, à liberdade, à cidadania. O Estatuto foi
uma importante conquista do povo brasileiro.

Conheça alguns direitos previstos no Estatuto do Idoso:

Saúde: o idoso tem prioridade no atendimento
preferencial e individualizado em órgãos públicos e
privados, clínicas, hospitais, supermercados, cinemas
etc. Também tem direito a receber remédios gratuitos
para hipertensão e diabetes.
Transporte: o idoso tem direito aos assentos
preferenciais (10%) nos transportes coletivos e pode
viajar gratuitamente, desde que apresente os documentos que comprovem sua idade.
Cultura: o Poder Público precisa facilitar o acesso dos idosos aos eventos culturais,
como cinemas, shows, teatros, eventos
esportivos e de lazer. O Estatuto da pessoa
idosa prevê a disponibilização de 50% de
desconto nos ingressos desses eventos.
Respeito e cuidado: nenhum idoso
pode sofrer discriminação, maus-tratos
ou abandono. Quem discriminar ou
abandonar um idoso poderá ser punido e/
ou pagar multas.
128
 PRATICANDO

1. Junto com seu colega, escreva um texto que relate os fatos históricos que
construíram a conquista dos direitos dos trabalhadores.

2. Complete o texto com as palavras do quadro:

manifestações – operários – baixos – leis – salários – problemas – greves – sindicatos

No final do século XIX, os ________________________________ trabalhavam mais de 12 horas

e os _____________________________ eram muito ___________________. Não existiam _______________

que protegiam os trabalhadores. Nesse período, começaram as _______________________ e as

primeiras ___________________________, surgiram os ________________________ dos trabalhadores

que se uniram para resolver os ___________________________ comuns

129
 SISTEMATIZANDO

A Lei Federal no 10.741/03 que trata do Estatuto do Idoso demonstra preocupações

com as pessoas idosas e estabelece alguns direitos. Em dupla, escrevam, no mínimo,
cinco direitos.

APROFUNDANDO

Respondas às perguntas abaixo:

Na sua cidade, existe algum espaço público que atende às pessoas idosas? Se sim,
quais atividades são realizadas?

130
 AULA 6 – RESPEITO AO QUE É DIFERENTE

O QUE É?

Diversidade humana
A diversidade humana ou social engloba uma grande variedade de diferenças entre
as pessoas. Isso inclui:

★ culturas diferentes, como costumes, tradições e valores de grupos étnicos

ou sociais;
★ diferenças raciais entre pessoas e comunidades;
★ diferentes necessidades físicas, sensoriais ou cognitivas das pessoas;
★ variedade de crenças religiosas e práticas de fé;
★ diferentes estruturas familiares;
★ diversidade de idades e estágios da vida.
★ Existem várias identidades de gênero além do tradicional masculino e feminino.

É crucial compreender que essa

diversidade é ampla e valiosa para
as sociedades. Respeitar e valorizar
as diferenças contribui para uma
convivência mais inclusiva e empática
entre todos.
No mundo, assim como no Brasil,
a diversidade entre as pessoas é
notável, representando uma ampla
gama de povos e culturas distintas.
Cada comunidade tem seus próprios
modos de vida, comportamentos e
pensamentos, todos moldados pela sua
Imagem representando a diversidade humana própria cultura.
131
 A cultura é um conjunto complexo de
elementos que incluem hábitos, costumes,
valores, crenças, arte, linguagem, tradições,
conhecimentos e expressões criativas de
determinado povo ou grupo social. Esses
elementos são transmitidos de geração
em geração e são fundamentais para a
identidade e coesão desse grupo, embora
também possam ser influenciados por
interações externas e mudanças ao longo
Imagem representando a diversidade humana
do tempo. Para garantir uma convivência
harmoniosa numa sociedade, é imprescindível o respeito à diversidade e às distintas
culturas presentes.
Reconhecer e valorizar o que é diferente é fundamental para promover a
compreensão mútua e a coexistência pacífica entre os diversos grupos culturais.

Carteira de Identidade brasileira

No Brasil, para identificar uma pessoa, existe um documento oficial
chamado Carteira de Identidade ou Registro Geral (RG) com dados gerais
sobre a identidade de uma pessoa, como nome completo, nome dos pais,
data e local de nascimento e um número de registro etc. A identidade de
uma pessoa, mesmo representada nos dados
gerais de um documento como o RG, é muito
mais do que apenas informações pessoais.
Ela se estende para além desses registros,
incorporando uma série de outros elementos.
Entre eles, destacam-se a influência do
ambiente em que se vive, as experiências
individuais ou familiares, a cultura local,
as crenças e os hábitos compartilhados
com outros indivíduos. Todos esses fatores
contribuem para moldar a singularidade e a
complexidade de quem somos.

132
 Algumas manifestações culturais no Brasil – As danças típicas
As danças típicas são danças que manifestam as culturas e carregam significados
de determinado povo. Por meio delas ocorre o compartilhamento da herança cultural.
Existem diversas danças típicas no Brasil, e cada uma delas conta a história de sua
região e de seu povo. As danças típicas também estão presentes em vários países
do mundo.

Maracatu
O maracatu é uma manifestação
popular brasileira que surgiu durante o
Brasil colônia no estado de Pernambuco
e traz elementos africanos, indígenas e
portugueses. Uma das características
marcantes dessa dança é a religiosidade;
seus dançarinos representam os reis,
as rainhas, os duques, as duquesas e os
embaixadores. Os principais instrumentos
utilizados no cortejo são: tambor, caixas,
taróis e ganzás. Imagem do maracatu

Carimbó
O carimbó é uma dança de roda popular típica do
estado do Pará, na região Norte do Brasil. Essa dança é
realizada em pares e marcada por movimentos giratórios.
O carimbó foi trazido pelas pessoas escravizadas da
África e, com o passar do tempo, recebeu influências
indígenas e europeias. Essa dança ocorria no final dos
trabalhos diários, quando os agricultores e pescadores
Representantes do Grupo
dançavam ao ritmo do tambor.
Conquista de Carimbó, um grupo
de dança regional da cidade de
Santarém no estado do Pará

133
 Samba de roda
O samba de roda é um estilo musical
brasileiro, uma variante do samba com raízes
africanas que reúne músicas, danças e poemas.
Ele recebeu esse nome, pois os músicos formam
uma roda e uma pessoa de cada vez dança
dentro dela. Geralmente, eram as mulheres que
dançavam na roda e os homens tocavam os
instrumentos, batiam palmas e cantavam. Essa
manifestação ocorria nos cultos aos orixás ou
Samba de roda no Recôncavo Baiano nas festas tradicionais.

PRATICANDO

1. Você tem RG (Registro Geral)? Quais são as informações que esse documento
registra? Assinale a respostas corretas.

Nome Música preferida Comida que mais gosta

Data de nascimento Nome dos pais Cidade do Nascimento

2. Quais informações não constam no R.G, mas fazem parte da identidade de uma
pessoa?

134
 SISTEMATIZANDO

Vire e converse
No Brasil existem diversos povos, e cada povo e cada pessoa têm o seu
jeito de viver e agir, além de hábitos e costumes diferenciados. Responda
em dupla e depois compartilhe com a turma:
Como a compreensão e a valorização da diversidade humana influenciam na
construção de sociedades mais inclusivas e empáticas?

APROFUNDANDO

Responda às seguintes questões. Depois compartilhe as respostas com a sua

turma.

A) Na sua cidade existe alguma dança típica? Se sim, escreva sobre ela.

B) Você já participou de alguma dança típica? Se sim, qual foi a dança? Onde e
como foi a sua participação?

135
 AULA 7 – DIVERSIDADE NAS
REGIÕES BRASILEIRAS

O QUE É?

Região Sudeste
A diversidade cultural da região Sudeste é
marcada pela influência dos indígenas, africanos,
europeus e asiáticos. O Carnaval é uma das
manifestações culturais dessa região: além dos
tradicionais blocos de rua, a festa conta com os
desfiles das escolas de samba. Os pratos típicos
são: queijo minas, moqueca capixaba, feijoada
Imagem representando o Carnaval carioca e virado paulista.

Região Nordeste
As manifestações culturais da região Nordeste são muitos diversificadas, tendo
sido herdadas da interação dos indígenas com os europeus e com os africanos. Entre as
danças e festas populares do Nordeste, estão bumba meu boi, maracatu, caboclinhos,
entre outras. Alguns pratos típicos são: cuscuz, vatapá, baião de dois etc.

Carnaval de Olinda

136
 Região Norte
A região Norte é fortemente marcada por hábitos e
costumes dos povos indígenas, dos europeus e africanos.
A cultura dessa região é representada por festas populares,
por exemplo, Festival de Parintins, Ciro de Nazaré etc.
Os pratos típicos da região são: peixe pirarucu, tucupi
(caldo de mandioca-brava) e açaí.
Açaí

Região Sul
A cultura da região Sul tem uma forte influência da
imigração europeia do século XX. Entre algumas das
manifestações culturais da região, estão a Festa da Uva
e a Festa da Cerveja (Oktoberfest). Uma das tradições do
Sul é o consumo de chimarrão (água quente com erva-
mate), tomado em cuias e geralmente compartilhado
pelas pessoas.

Chimarrão

Região Centro-Oeste
A região Centro-Oeste apresenta uma
diversidade cultural influenciada pelas
culturas indígena, boliviana, paraguaia e
pelos migrantes vindos dos estados de São
Paulo, Minas Gerais e Rio Grande do Sul. A
manifestação cultural mais tradicional na
região é a Festa do Divino Espírito Santo.
Alguns pratos típicos são: arroz e galinhada
com pequi e prato com os peixes de rio
dourado e pintado. Galinhada com pequi

137
 Etnocentrismo

Etnocentrismo:
Hoje minha professora explicou
o que é isso?
o que é etnocentrismo.

Etnocentrismo é quando alguém pensa que sua

própria maneira de viver e ver o mundo é a melhor,
sem considerar que as outras pessoas têm formas
diferentes e igualmente válidas de viver. É como achar
que o seu jeito de fazer as coisas é o único certo.

Etnocentrismo
As pessoas veem o mundo com base em sua própria cultura e desconsideram
as demais, acreditando que o seu grupo étnico ou sua nação é mais importante,
considerando-os superiores aos outros.

138
 Etnocentrismo no Brasil
O etnocentrismo no Brasil refere-se à tendência em
avaliar outras culturas com base nos valores e padrões da
própria cultura, muitas vezes levando a visões distorcidas
ou julgamentos. Isso pode influenciar questões sociais,
econômicas e políticas no país.

PRATICANDO

1. Vimos até agora festas e culinárias típicas de diferentes regiões do Brasil. Quais
delas podem ser observadas no lugar em que você vive?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

2. Você identifica, nos costumes da sua família, alguma relação com as festas e as
culinárias típicas das diferentes regiões do Brasil? Se sim, qual ou quais?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

3. Compartilhe suas ideias com a turma e responda às perguntas.

O que você entendeu sobre o conceito de etnocentrismo? Compartilhe com

os(as) colegas.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
139
 SISTEMATIZANDO

Alguém já riu de você por algum costume seu? Se sim, como você sentiu? E o
contrário: já riu de alguém por ser diferente de você?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Você já ouviu uma piada discriminatória? Como reagiu?
________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________
Como você avalia as pessoas que discriminam outras pessoas?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

APROFUNDANDO

Imagine-se entrando em uma cidade em que as pessoas têm costumes diferentes

dos seus, por exemplo, pessoas que comem com as mãos, dormem no chão e/ou em
redes. Como você reagiria? Explique.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
140
 AULA 8 – RESPEITO E EMPATIA

O QUE É?

Cidadania
A cidadania é o conjunto de direitos e deveres das pessoas ou de um povo que
estão inseridos em um determinado território. Ela implica, também, em certas
obrigações e deveres, tais csomo: o respeito pelos direitos do próximo.

Respeito
O respeito é um valor que permite às pessoas aceitar, valorizar, reconhecer as
qualidades dos outros e os seus direitos. Ele é muito importante para que as pessoas
possam cultivar relações saudáveis. Quem cultiva o respeito por outra pessoa cria
empatia por ela.

Tipos de empatia
★ Cognitiva: entender o ponto de vista e os pensamentos do outro.
★ Emocional: compartilhar sentimentos com o outro e se colocar no lugar dele.
★ Compassiva: perceber necessidades do outro e procurar ajudá-lo, colocando-
se à disposição da pessoa que precisa de ajuda.

Imagem representando o respeito

141
 Preconceito
O preconceito é uma ação, uma ideia sem base real, uma forma de julgamento
antecipado. A opinião é formada antecipadamente, sem fundamento, sobre alguém
ou algo.
O preconceito se manifesta em atitudes discriminatórias em relação aos outros,
devido às condições sociais, à etnia, à origem ou à nacionalidade, à identidade
de gênero e ao modo de falar. Para que uma sociedade viva em paz e harmonia, é
necessário respeitar a diversidade humana, bem como reconhecer os direitos das
pessoas e da sociedade.

Preconceito disfarçado de brincadeira

Estatuto da Igualdade Racial

O Estatuto da Igualdade Racial é uma Lei Especial do Brasil, de no 12.288/10. Ele foi
criado para garantir à população negra a efetivação da igualdade de oportunidades,
a defesa dos direitos individuais e coletivos e o combate à discriminação e às demais
formas de intolerância étnica.

Conheça o Art. 2o do Estatuto da Igualdade Racial

É dever do Estado e da sociedade garantir a igualdade de oportunidades,
reconhecendo a todo cidadão brasileiro, independentemente da etnia ou da cor da
pele, o direito à participação na comunidade, especialmente nas atividades políticas,
econômicas, empresariais, educacionais, culturais e esportivas, defendendo sua
dignidade e seus valores religiosos e culturais.
O combate ao preconceito faz parte dos objetivos fundamentais da República
Federativa do Brasil e está previsto na Constituição Federal de 1988.
Inciso IV, Artigo 3o - Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça,
sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.
142
 PRATICANDO

1. Relacione os significado das palavras.

É um conjunto de direitos e de
Respeito
deveres das pessoas.
As pessoas aceitam e valorizam as
Empatia
qualidades dos outros.
As pessoas se colocam no lugar do
Cidadania
outro e compartilham sentimentos

2. Leia o texto com a ajuda do seu professor e escreva o que você entendeu dele. Qual
é a sua opinião sobre a mensagem?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
143
 SISTEMATIZANDO


Em duplas, leiam o poema. Em seguida,

imaginem que vocês farão uma campanha para
combater o preconceito. Criem uma frase e/ou
uma mensagem que combata o preconceito.
Após a produção, apresentem aos seus colegas.

144
 APROFUNDANDO

Responda, às seguintes questões

Qual é a mensagem do quadrinho?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Qual a sua opinião. Você já viu alguma atitude preconceituosa? Como se sentiu?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Em sua opinião, o que precisa ser feito para acabar com o preconceito?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

145
146
LÍNGUA INGLESA
 AULA 1 – PLACES TO GO IN TOWN!

O QUE É?

Listen and read.

I am Alex. I am from the United

States. That is my city. It is a very
big city. There we have movie
theaters, department stores,
libraries, supermarkets and street
markets. My favorite place in my
city is the candy shop.

Listen, read and repeat.

This is the This is the library. This is the

candy shop. department store.

This is the street market.

This is the circus. This is the café.

148
This is the supermarket. This is the bus stop. This is the movie theater.

PRATICANDO

1. Listen and number!

149
2. Read the text again. Then...

A) Circle three places that you have in

your city.
B) Complete: “This city is very ___________.”
C) Mark T for true or F for false.

( ) Alex is from Brazil.

( ) Alex’s city is very big.
( ) Alex’s favorite place is the candy shop.

SISTEMATIZANDO

Let’s sing.
Watch the video and match the different places in the community with their names.

Imagem: © Canva

HAPPY SAM ENGLISH. My town – A song about different places 

in the community. Disponível em < https://www.youtube.com/
watch?v=iMykMkzo7LA > Acesso em 22 nov. 2023

150
 AULA 2 – WHERE IS THE CANDY SHOP?

O QUE É?

Listen and read.

I’m David and that is my city
Riverland! It’s a small city, but there
we have everything. My house is on
Baker Street. The school is behind
the supermarket. The circus is near
the hospital. The bus stop is in front
of my house. I love Riverland!

Listen, read and repeat.

in front of the box

near the box

behind the box

between the boxes

151
 PRATICANDO

1. Listen, read, repeat and practice the dialogue. Try these street names:
Main Street - 2nd Street - 3rd Street - Fleet Street

A: Where is the candy shop? B: Where is the street market?

B: The candy shop is on A: The street market is on
Baker Street. Apple Street.

2. Read the text about David’s city. Then, complete these sentences according to the text.

1. The circus is _______________ the hospital.

2. David’s house is _______________ Baker street.
3. The bus stop is _______________ his house.
4. The school is _______________ the supermarket.

3. Look at the pictures, complete the sentences and choose the correct options.

1. The sun is _____________ the cloud.

( ) behind ( ) in front of
2. The brown cat is _____________ the flowerpots.
( ) near ( ) between
3. The gray cat is _____________ its house.
( ) behind ( ) in front of
4. The dog is _____________ the ball.
( ) near ( ) behind
152
4. Draw your own city map. Include a supermarket, bus stop, movie theater, department
store, library, candy shop, café, street market and circus in it. Do not forget to locate
the places: on, between, behind, near and in front of!

SISTEMATIZANDO

Now, with your classmate, talk about your town map.

★ Where is the _____?

★ The ______ is _______ the _______.

The café
Where is the
is near the
café?
candy shop.

153
 AULA 3 – LET’S HAVE FUN!

O QUE É?

Listen and read.

Hi, I’m Julia, and these are my friends.
We are going to have fun this weekend!
George is going to the soccer game. Lily
is going to the movies. Paul is going to
the rock concert. Alice is going to the 4th
of July parade. Jack and Jill are going to
a picnic in the park. And I am going to
the dance class. Where are you going to
have fun?
Julia

Listen, read and say.

Soccer game Movies Concert

Parade Picnic Dance

154
 PRATICANDO

1. Read the text about Julia and her friends’ weekend. Then, listen to these sentences
and mark T for true or F for false.

1. ( ) George is going to the parade.

2. ( ) Lily is going to the movies.
3. ( ) Paul is going to the rock concert.
4. ( ) Alice is going to the soccer game.
5. ( ) Jack and Jill are going to the movies.
6. ( ) Julia is going to the dance class.

2. Put the words in the box under the correct picture.

movies – picnic – soccer game – dance – parade – concert

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

155
3. Unscramble the words in parentheses and complete the sentences.

A) Bob and Bill are going to the ____________________ . (cecsor mage)

B) Susan is going to the ____________________ . (tornecc)
C) Alice is going to the ____________________ . (cincip)
D) Hugo is going to the ____________________ . (mesvoi)
E) Charlie is going to the ____________________ . (decan)
F) I am going to the ____________________ . (pedara)

SISTEMATIZANDO

Answer the following questions. The first one has been done for you.

A) Where is Paul going? (parade)

___He is going to the parade.______________________.

B) Where is Lily going? (movies)

____________________________________________________.

C) Where is George going? (soccer game)

____________________________________________________.

D) Where are you going? (picnic)

____________________________________________________.

156
 AULA 4 – WE ARE HAVING FUN!

O QUE É?

Listen and read the dialogue. Then, practice.

William: Hello, Mary! How are you?
Mary: I’m fine. And you?
William: I’m fine, too. Are you studying?
Mary: No, I’m not studying. I am going to
Mark’s house. What are you doing?
William: I’m washing the dishes.
Mary: Let’s have some fun at Mark’s house!
William: Good idea!

Mary: Perfect! See you there at 3 p.m.!
William: Bye-bye!

Look, listen and repeat.

What and Where
What are you doing? Where are you going?
I’m using the internet. I’m going to the library.
I’m practicing the piano. I’m going to the supermarket.

157
 PRATICANDO

1. Listen and read the dialogue. Then, practice using the words below.

Hey! Where I am going to the

are you going? dance class.

movies

concert

soccer game

What are I am making

you doing? some cookies.

play video
games

have a snack

do homework

158
2. Listen, number and say.

1. I am going to the parade.

2. They are dancing now.
3. We are going to the soccer game.
4. Sarah is watching a movie.
5. Alex is going to the picnic now.
6. You are watching a music concert.

3. Look at the pictures. Read the questions and circle the best answer.

A B C D

A) Is she feeding the dog?

Yes, she is feeding the dog. / No, she isn’t feeding the dog.

B) Where is he going?

He is going to the supermarket. / He is going to the game.

C) What is she doing?

She is dancing. / She is watching TV.

D) Is he going to the circus?

Yes, he is going to the circus. / No, he isn’t going to the circus.

159
 SISTEMATIZANDO

Let’s play! With your group, play the mime game.

Pay attention to your teacher’s explanation!

160
 AULA 5 – FOOD AND DRINK

O QUE É?

Listen and read.

This is Sarah’s family, and they

are at the table having lunch. They
have some favorite food and drink.

Her mom likes coffee, but

she sometimes drinks tea.

Her dad loves vegetable salad

with onions, tomatoes, and lemon.
He also likes chicken.

161
 Her grandparents like pasta
and meatballs.

When they go to the movies, Sarah likes

to have popcorn, soda and candies.

PRATICANDO

1. Listen, number and practice.

162
2. Read the text again and answer. Turn and compare with a classmate.

1. What is the text about?

___________________________________________________________________________________________

2. Mark T for true and F for false.

A) ( ) Sarah’s mom likes coffee and soda.
B) ( ) Sarah’s dad likes chicken.
C) ( ) Sarah’s grandparents like pasta and
meatballs.

3. What does Sarah like to have when she goes to the movies?

___________________________________________________________________________________________

3. Listen and practice the P and T sounds.

/p/ /t/

Pasta Popcorn Tea Tomato

163
 SISTEMATIZANDO

Interview a classmate about his/her family members’ favorite food and drink.
Complete the table:

My mom’s
favorite food
is meatballs.

What is your
mom’s favorite
food?

My classmate’s family member Favorite food and/or drink

164
 AULA 6 – WHERE CAN WE FIND IT?

O QUE É?

Listen and read.

SHOPPING
LIST
Julia and her mother are shopping ‰ Pasta
for some items. This is their shopping ‰ Popcorn
list. They can find all these items at the ‰ Tea
supermarket! ‰ Coffee
‰ Meatba
What other places in town can they lls
‰ Chicken
find the products from the list? ‰ Soda
Let’s take a look! ‰ Candie
s
‰ Onions
‰ Tomato
es
‰ Vegeta
bles
‰ Lemon

Julia and her mother are driving downtown to find the products from the shopping
list. Let’s listen, read and repeat their conversations.

165
 Julia: Where can we find
candies?
Mom: At the candy shop
and the supermarket.
Julia: Where can we find
tea and coffee?
Mom: At the café and the
supermarket.
Julia: Where can we find
onions, tomatoes, vegetables
and lemons?
Mom: At the
street market and the
supermarket.
Julia: Where can we
find pasta, meatballs and
chicken?
Mom: At the supermarket.
And we can find soda and
popcorn there, too.
Julia: Let’s go to the
supermarket, then.

166
 PRATICANDO

1. Listen. Number. Match. Listen to the information and number the food and drink
pictures. Then, match the food and drink to the places where we can find them.

2. Where to find? Complete the sentences. Use the words from the box and the
pictures to help you.

candy shop find can onions the

1. We can find ___________________ at the street market.

2. We _____________ find soda at _____________ supermarket.
3. We can _____________ candies at the ___________________.

167
 SISTEMATIZANDO

Fun Fact!
What is the world’s most eaten food?
Is it hamburger? Is it pizza?
No! It is RICE.
More than 3.5 billion people around the world eat rice
every day.
Where can we find rice? – At the supermarket!
Qual é o alimento mais consumido do mundo?
É o hambúrguer? É a pizza?
Não! É o ARROZ.
Mais de 3,5 bilhões de pessoas ao redor do mundo comem arroz todos os dias.
Onde nós podemos encontrar arroz? – No supermercado!

Now it’s your turn!

In pairs, research: pick a place in the world and answer the question: What is the most
eaten food there?
Share with your friends.
The most eaten food in __________ is ___________.

168
 AULA 7 – WHERE CAN WE BUY CLOTHES?

O QUE É?
Hi, my name is John. My family and I
Listen and read. live in Houston, a big city in the United
States. We can do many things here.

We can buy clothes at

the department store.

We can read books

at the library.

169
 We can watch a soccer
game at the stadium.

We can take a bus at

the bus stop.

We can have a lot of

fun at the circus. I like
my city very much.

170
 PRATICANDO

1. Listen to the questions and number the pictures. There is one extra picture.

2. Complete the statements below with the verbs from the box.
buy watch read have take

1. Where can we _______________ a soccer game?

2. We can _______________ a bus at the bus stop.
3. We can _______________ clothes at the department store.
4. Where can we _______________ books?
5. We can _______________ fun at the circus.

171
3. Look at the pictures and complete the dialogues. Then, listen and check.

Sara: Where can we _______________?

Alex: We can _______________ at the
____________ on Main Street.

Sara: Where can we _______________?

Alex: We can _______________ at the
______________ in front of the library.

Sara: Where can we _______________?

Alex: We can _______________ at the
______________ near the stadium.

SISTEMATIZANDO

Now, with your classmate, write a short dialogue about the things you can do in your
town. Then, practice and act it out for your classmates and teacher.

172
 AULA 8 – TIME TO REMEMBER!

O QUE É?

Listen to David and his mom. Read along.

David: Hey, mom. My birthday party is tonight, right?

Mom: Yes, it is. We need to buy the cake and some candies.
David: Where is the candy shop?
Mom: It’s between the café and the library on Main Street. I’m going there.
David: Can I come with you?
Mom: What are you doing?
David: I’m doing my homework.
Mom: OK. Finish it and we can go!
David: Awesome!

PRATICANDO

1. Listen and tick (✔) the box.

1. Where is Sarah? 2. Where is Paul?

173
2. Listen and draw lines.

Hugo
Grace
Peter
Sally

3. Read and match. Then, ask and answer with a classmate.

behind the box between the boxes near the box in front of the box

Where is the bird? It is _________________.

174
4. Look and read. Choose the correct words and write them on the lines.

concert picnic

movies soccer game

1. Jane loves comedies. She is going to the _____________________ with her friends.
2. John’s team is playing tonight. He’s going to a _____________________ with
his parents.
3. Michael really likes that girl band. He’s going to a _____________________ with
his sister.
4. It is a sunny day. Lucy is going to a _____________________ in the park with
her friends.

175
5. Read the story. Write the correct word next to numbers 1–4. Then listen and check
your answers.

David is very happy because it is his birthday today.

His mom is preparing a party. They have soda, but they
need to buy a (1)_____________ and some (2) _____________. homework cake
David is doing his (3) _____________. When he finishes it,
they are going to the (4) _____________ together.
Happy birthday, David!
candy shop candies

SISTEMATIZANDO

Complete the dialogue with your own information and practice with a classmate.

Student 1: Hello, _______________ ! How are you, today?

Student 2: I am _______________ , and you?
Student 1: I’m _______________ , thanks. Are you doing anything interesting after
school?
Student 2: No, nothing special.
Student 1: I am going to the _______________ with my family. We are having fun!
Come with us!
Student 2: Really? Where is it?
Student 1: It is on _______________ Street, _______________ the _______________ and
the _______________. The bus stop is _______________ it.
Student 2: Awesome! I’ll talk to my parents. See you!

176
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO
 Prezado(a) estudante,
Bem-vindo ao componente de Tecnologia e Inovação. As atividades propostas
têm como objetivo aprimorar sua aprendizagem, promovendo seu desenvolvimento
integral em diferentes áreas de conhecimento. Vamos valorizar sua criatividade e pensar
nas diversas possibilidades de conhecer, utilizar e ampliar o uso da tecnologia, não se
limitando aos dispositivos e equipamentos, mas pensando sobre seus usos de forma
consciente e responsável. Veja o recado da turma que te acompanhará nessas
descobertas!

Ilustração: Daniel Nhani e Guilherme Braga

179
TECNOLOGIA E INOVAÇÃO!

Olá, vamos aprender e experimentar muitas coisas divertidas e

legais. Mas já vamos avisando, tecnologia não se limita a ter um
computador ou um celular de última geração, é isso também, e muito
mais. Por isso esse componente se chama Tecnologia e Inovação.
Aqui, você vai usar a sua imaginação, sua criatividade e conversar
sobre assuntos que interessam a você e à sociedade.

Ao longo do ano, você vai aprender sobre:

Ilustração: Roberto Edgar

Quanta coisa nova, não é mesmo?

Vai ser incrível essa jornada! Fique atento para realizar todas as atividades,
compartilhar com seus(suas) colegas suas descobertas e curtir o que eles(as) descobrirem
no caminho.

180
ÍCONES DO SEU LIVRO

A seguir, apresentamos os ícones que indicam propostas das atividades. Como esses ícones
aparecerão ao longo das atividades, deixamos aqui indicados os créditos.

ÍCONE INDICAÇÃO CRÉDITOS

Pixabay_207696. Disponível em:

Você vai particpar de conversas,
https://cutt.ly/rEHNRhw Acesso em 01
vai ouvir e opinar nas atividades, out. de 2021.
desenvolvendo sua oralidade.

Pixabay_313620. Disponível em:

Hora de colocar a mão na massa! https://cutt.ly/UEHNIbM Acesso em 01
out. de 2021.

Pixabay_5471896. Disponível em:

Indica que você vai registrar suas
https://cutt.ly/yEHNDDP Acesso em 01
ideias: desenhos, letras, palavras o out. de 2021.
que sua imaginação quiser.

Esse símbolo indica que você deve Pixbay_303861. Disponível em:

pedir ajuda de um adulto e manter https://cutt.ly/aEHNGZN Acesso em
atenção ao manusear o material. 01 out. de 2021.

Disponível em:
Esse símbolo indica que você vai https://www.flaticon.com/br/icone-
gratis/solidariedade_1344200?term
pensar em soluções ou criações para =solidariedade&related_id=1344200.
um melhorar a vida das pessoas. Acesso em: 18 out. de 2021

181
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5
DESCOBERTAS DO COMPUTADOR
Vamos conhecer o hardware, que corresponde aos componentes
físicos do computador. Alguns componentes com certeza você já
conhece, mas vamos explorar suas funções. São nomes que podem
parecer complicados, mas, aos poucos, vamos nos acostumando.

ATIVIDADE 1 – SOBRE HARDWARES1

1.1 Cada hardware possui uma funcionalidade, e é classificado de acordo com

essa funcionalidade. São grupos de hardware: Entrada, Saída, Armazenamento
e Processamento. Recorte os cartões do Anexo – Hardwares_peças e cole os
desenhos das peças no local adequado, conforme seu grupo.

Entrada Saída

Armazenamento Processamento

1 Atividade adaptada. Disponível em: https://ia601009.us.archive.org/31/items/computacao_e_eu_livro_do_estudante/

Computacao_e_eu_livro_estudante_V2.pdf. Acesso em: 20 de set. de 2021.

182
ATIVIDADE 2 – MEMÓRIAS DE UM COMPUTADOR

183
 Fonte: feito por Rennan Pardal no CANVAS.

Compartilhe com seus(suas) colegas o que entendeu após a leitura da

conversa de Clara e o Robô.

184
 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 62
DESAFIO DO ESTACIONAMENTO
Olá! Vamos resolver o desafio do estacionamento! Então, para resolver
um desafio, é preciso ter foco e muita atenção. Não dá para resolver um
desafio considerando todas as informações de uma vez. Leia com atenção,
analise cada desafio e, depois, mantenha o foco na sua estratégia. Se não
der certo, retome o desafio e tente novamente. Seja persistente!

ATIVIDADE 1 – ESTACIONAMENTO – DESAFIO 1

1.1 Jogo: Desafio 1

Recorte o Anexo-Tabuleiro e o Anexo- Carros nas linhas tracejadas.

Note que cada carro é identificado por uma letra (A-K e X) e cada caminhão é
identificado por um número (1-4).
Jogue uma rodada como teste, seguindo as instruções.

Objetivo do jogo: retirar o carro vermelho (letra X) pela lateral direita (Saída)
sem bater ou passar por cima dos demais carros e caminhões estacionados.

Instruções:

Posicione os veículos conforme mostrado no desafio, respeitando as letras,

números, posição e sentido de cada carro no tabuleiro;
Usando apenas os comandos (→, →, ↑, ↓), mova os veículos no sentido
estacionado, ou seja, carros que estão no sentido vertical só podem andar
verticalmente, e carros estacionados na horizontal só podem andar horizontalmente.
Não é permitido trocar o sentido do veículo ou fazer curvas.
Anote qual o veículo que você utilizou, quantas vezes ele se moveu, e em que
direção, até você conseguir remover o carro X do estacionamento. Dessa forma,
você cria uma sequência de instruções de como solucionar um problema. Por
exemplo:

2 Atividade adaptada. Disponível em: https://www.computacional.com.br/index.php#AlgoCards. Acesso em: 20 de set. de 2021. Licença: Esta
atividade está sob licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0). Essa licença permite que você
remixe, adapte e crie a partir do original para fins não comerciais, desde que atribuam o devido crédito e que licenciem as novas criações sob termos
idênticos.

185
 Veículo Movimentos
C ← ← ←

1 ↓ ↓ ↓

A →

2 ↑

B ↑

4 ← ←

3 ↓ ↓

X → → → →

ATIVIDADE 2 – ESTACIONAMENTO - DESAFIO 2

2.1 Esse desafio você vai fazer individualmente. Posicione no tabuleiro os carros
conforme o desafio 2. Quando conseguir sair com o carro X do estacionamento,
compare seu registro com o(a) seu(sua) colega. Não esqueça de registrar os
comandos.

Veículo Movimentos
C

186
ATIVIDADE 3 – ESTACIONAMENTO - DESAFIOS
3.1 Agora você vai resolver junto com um(a) colega. Esse é mais difícil! Não se
esqueça de posicionar no tabuleiro os carros conforme o desafio 3. Registre os
comandos no seu quadro.

Desafio 3 Desafio 4 Desafio 5

Veículo Movimentos Veículo Movimentos Veículo Movimentos
C C C

1 1 1

A A A

2 2 2

B B B

4 4 4

3 3 3

X X X

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 7
ENGENHOCAS - AUTÔMATO
Você sabia que autômatos de papelão são esculturas
mecânicas feitas de materiais simples que permitem que você dê
vida a histórias e, ao mesmo tempo, utilize materiais de baixo
custo, criando objetos divertidos?

187
ATIVIDADE 1 – CRIAÇÃO DE AUTÔMATOS
3.1 Você vai construir um autômato. Iniciaremos com uma versão básica. Conhecendo
essa base, você poderá criar outros mecanismos para se divertir e dar asas à sua
imaginação.

Vamos explorar elementos que estão presentes em máquinas simples. Veja os

materiais que você pode utilizar, mas outros também são possíveis nessa construção.

Materiais
Caixa de papelão pequena (aproxima- Máquina e refil de cola quente
damente 15 cm x 15 cm) Arruelas e porcas (para servir como pesos)
EVA com 6 mm de espessura Lápis apontado
Palitos de churrasco Prego ou parafuso para madeira (para
Canudos de papel fazer os aros no papelão)
Fita crepe Rolhas, feltro colorido
Tesoura sem ponta

1.2 Vamos construir um autômato, seguindo o passo a passo a seguir:

1ª Etapa: Preparando a caixa de papelão

1. Remova a parte superior da caixa de 2. Remova o fundo da caixa de papelão.

papelão.

3. Recorte quatro triângulos. 4. Cole os triângulos na parte sem a tampa,

nos cantos da caixa, para estabilizá-la.

188
5. Encontre o centro de três dos quatro 6. Preparação do came:
lados da caixa, conforme indicado na Desenhe o came e o seguidor do came em
figura. um pedaço de papelão. Cole-os em um
Faça um furo em cada marca. pedaço de EVA. Depois de secos, recorte-
Se precisar, utilize um lápis ou um pincel os.
para aumentar o diâmetro do furo.

Came: o elemento giratório que você gira

com a manivela é chamado de came. O
elemento que fica na parte superior do
came se moverá de acordo com a forma
e a posição do came, e será chamado
de seguidor de came. Ele transmite seu
movimento para os elementos no topo da
caixa, para animar sua construção.
7. Veja alguns modelos de formato de 8. Fure o came no centro.
came.

9. Insira um palito de churrasco e o encaixe 10. No furo superior da caixa, insira um

dentro da caixa, passando por um furo. pedaço de canudo.
ATENÇÃO: antes de fixar com a cola
quente, é preciso acertar as posições dos
cames.

189
 11. Fixe o canudo na caixa com cola quente. 12. Por esse canudo, passe um palito de
Atenção: Cuidado para não derreter o churrasco, de forma que o palito fique
canudo, caso esteja usando o de plástico. estabilizado. Fixe com a cola quente, o
seguidor do came na ponta do palito.
Importante: caso o seguidor do came
fique muito leve, ele pode não gerar atrito
suficiente para se mover adequadamente.
Uma solução é adicionar algum peso nele.
Cole um pedaço de borracha escolar
ou pequenas arruelas ou porcas para
aumentar seu peso.

O modo como você alinha os cames

e os seguidores de came influencia o
movimento de seus elementos animados.
Alguns alinhamentos simples para
conseguir os movimentos são: Gira Gira,
Sobe e Desce + Gira Gira, Vai e Vem.
Imagens: Arlete Almeida

2ª Etapa: Teste do mecanismo

Veja se os cames estão alinhados e fazendo o movimento adequado e, então,
fixe todo o mecanismo com cola quente.
Agora, para finalizar a parte mecânica, vamos fazer uma manivela para
girar o autômato.

Recorte um retângulo de papelão. Insi­ra-o Insira outro pedaço de palito de churras-

no final do palito de churrasco, fixe-o com co na outra borda do retângulo de pape-
cola quente e corte a sobra do palito. lão e fixe-o com cola quente.

Na parte superior do seu mecanismo, você pode criar um objeto para se movimentar.

190
 Conheça algumas produções:

Imagens: Leandro Lago da Silva

1.3 Crie uma história para seu autômato. Dê um nome para seu autômato.

DIVERTA-SE E BRINQUE!
1.4 Que tal apresentar seu autômato para sua turma? Organizem uma exposição,
assim todos podem conhecer as diferentes histórias e criações.

Elabore uma ficha para a apresentação:

Nome do autômato: ______________________________________________________

Título da minha história: ___________________________________________________

Materiais e ferramentas utilizados: __________________________________________

Designer(s): ________________________ Data desta versão: _______________________

Registre no seu Diário de Bordo sua criação e o que mais gostou na criação do
autômato.

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 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 8
CONSTRUÇÃO DE UM ROBÔ
Olá! Imagine um robô! Como ele seria? O que ele faria para
ajudar as pessoas ou uma comunidade? Sua criatividade será
importante para imaginar o seu robô e depois construí-lo. Também
será possível usar componentes eletrônicos para que ele fique incrível!
Depois, você vai contar a história dele, igual o nosso robô Mega Light!

ATIVIDADE 1 – A SUCATA QUE VIROU ROBÔ

1.1 Converse com seus(suas) colegas sobre robôs. Suas características e o

que podem fazer.

Vamos construir um robô? Mas antes será preciso planejar.

- O que esse robô vai fazer? - Dê um nome para ele ou ela.
1.2 Faça um desenho do seu(sua) robô.

192
FAÇA E TRANSFORME!

Comece a construir seu robô.

Materiais
Itens de papelaria: folhas de papel (de vários Leds
tipos, cores e tamanhos), lápis, borracha, Bateria de lítio
canetas de diversas cores, tinta guache, Mini interruptor
Embalagens diversas, papelão, tecidos, Fio jumpers
cartolina, pedaços de madeira, papelão, Cola
garrafa pet. Tesoura sem ponta
Fita adesiva

Inspire-se no robô Mega Light:

Sou o robô Mega Ligth! Eu tenho o poder de enxegar a longa distância, assim posso
observar de longe se alguém precisa da minha ajuda. As minhas antenas são muito
sensíveis posso até captar os sentimentos de quem está ao meu redor. Quando sinto
que alguém está em perigo, triste me desloco rapidamente em sua direção para apoiar
e assim ninguém se sente sozinho, com medo ou desamparado, desta forma a vida
segue mais alegre. E agora conte a história do seu(sua) robô!
Imagens: Paulo S. Gumiero

Que tal se o(a) robô pudesse também acender e apagar luzes?

Que tal apresentar seu(sua) robô para os(as) seus(suas) colegas? Seu(sua)
professor(a) vai organizar esse momento!
Registre no seu diário como foi construir seu(sua) robô!

193
ANEXOS
 ANEXO – HARDWARES_PEÇAS

Fonte: Disponível em: https://sites.google.com/view/computacaofundamental/sextoano?authuser=0. Acesso

em: 20 de set. de 2021.

197
ANEXO – CARROS

199
ANEXO – TABULEIRO

Fonte: Disponível em: https://www.computacional.com.br/#AlgoCards. Acesso em: 10 de ago. de 2021.

201
CIÊNCIAS - GEOGRAFIA - HISTÓRIA – LÍNGUA INGLESA - TECNOLOGIA E
INOVAÇÃO
LIVRO DO ESTUDANTE
ANOS INICIAIS – ENSINO FUNDAMENTAL – 2º BIMESTRE
COORDENADORIA PEDAGÓGICA EQUIPE DE DIRETORIAS REGIONAIS DE ENSINO
Coordenadora: Bianka Teixeira de Andrade Silva CIÊNCIAS
Elisângela Silva Bacara - DE Guarulhos Norte; Lilian Faria
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO de Santana Almeida Marques - DE São José dos Campos;
CURRICULAR E DE GESTÃO PEDAGÓGICA Mônica Oliveira Nery Portela - DE Carapicuíba; Nelci Martins
Gestora do Projeto: Andréa Fernandes de Freitas Faria - DE Centro Oeste; Pamela Polverino - DE Centro Sul;
Roberta Nazareth de Proença Silveira - DE Carapicuíba.
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL – CEIAI GEOGRAFIA
Ana Lucia Benegue, Antonio José Ribeiro Junior, Joelson Cleunice Dias de Oliveira Gaspar - DE São Vicente; Lucélia
Vieira Lima, João Franco Júnior, Joyce Andrade Souza de Queiroz Calvo - DE Leste 1.
Aguiar, Juliana Lazzarini Naddeo, Juliana Vilas Bôas Carpi,
Kelly Cristina de S. Barroso M. Moraes, Maria Carolina HISTÓRIA
Duarte Trintin, Noemi Batista Devai, Vanessa Cristina Amoris Andrea Cristina da Silva Berteloni - DE Leste 4; Claudia
Domingues, Viviane da Costa Batista Pereira. Barbosa Santana Mirandola - DE Suzano; Claudineide Lima
Irmã - DE Guarulhos Sul; Flávia Regina Novaes Tobias - DE
Itapevi.
CENTRO DE INOVAÇÃO – CEIN
Diretora: Elaine Aparecida Barbiero LÍNGUA INGLESA
Angela Maria Costa Santos - DE Leste 3; Cristiane Aparecida
EQUIPE DE TECNOLOGIA E INOVAÇÃO Bonamin Boaretto - DE José Bonifácio; Darcilena Martins
Arlete Aparecida Oliveira de Almeida; Liliane Pereira da Silva Corrêa - DE Santo André; Deborah Cristina Simões Balestrini
Costa. - DE Araraquara; Hélio Casemiro dos Santos Júnior - DE
Santo Anastácio; Ísis Silva Granzoto - DE Franca; Jefferson
Dall’Olio - DE Itapetininga; Marcia Yoshiko Buto - DE Suzano;
Marisa Mota Novais Porto - DE Carapicuíba; Renata Andréia
Plaça Orosco de Souza - DE Presidente Prudente.

Projeto gráfico: Aline Navarro e Isabel Gomes Ferreira

Produção editorial: Zeppelini Publishers
Figuras ilustrativas: gettyimages.com

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