E. E.

“LUZIA MENDES SIQUEIRA”

ENSINO FUNDAMENTAL
TIPOLOGIA R.0.4.0. B.2 - DECRETO Nº 21.913 DE 04.01.82 - CÓD.: 080641
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

FICHA DE MONITORAMENTO DO TRABALHO DE PROFESSOR DE APOIO À COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS

- BIMESTRAL -
Item 1 – Caracterização do Atendimento:
Nome do professor de apoio: Jamaica Patrícia Rodrigues Fernandes Reis
MAsp: 1362150-3

Nome do aluno: Laiany Rodrigues Pereira

Ano de escolaridade: 7º ano Ensino Fundamental
Deficiência e ou Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), grave/severo, grau III, com retardo mental grave associado e TDAH
associado.CID:F84.0 F72, F90.0,
Carga horária diária do atendimento:
Bimestre: fevereiro a Abril
você é demais já mandei você defende é canelo
Item 2 – Quais os objetivos estabelecidos para o bimestre em cada disciplina? Os mesmos foram alcançados?

Estudos Orientados: Combinados// Estratégias de orientação

de estudos// Estudar é preciso// minha rotina de estudos// Relação entre estudos e desenvolvimento do cidadão,
Conhecer as normas escolares e respeitá-las// reconhecer a necessidade e a importância da aquisição de hábitos e rotina de estudos.

Matemática: EF07MA40MG) Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto dos números naturais por meio de situações contextualizadas e/ou resolução de
problemas.

(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que
envolvam adição e subtração.

(EF07MA41MG) Operar com números inteiros: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir, calcular potências e raiz enésima de números inteiros que são potências de n.

(EF07MA04A) Resolver problemas que envolvam operações com números inteiros. (EF07MA04B) Elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.

(EF07MA01A) Resolver problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo
comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.

(EF07MA01B) Elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo
comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.

Educação Física / Cultura Corpo do Movimento:

EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a
criatividade.

EF67EF06P7) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes manifestações (educacional, rendimento e de participação),
identificando os sentidos e significados atribuídos a cada prática.
EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a
criatividade.

(EF67EF04P7) Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnico-táticas básicas, reconhecendo
e respeitando as regras.
Inglês:
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em
brincadeiras e jogos.

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.

EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos,
palavras-chave repetidas e palavras cognatas.

EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).

EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.

Vivências em Linguagens:
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas),
referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos. D20 – Reconhecer diferentes formas
de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que
será recebido.
(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos (tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de
palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação, etc
(EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais
como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica
(poema visual) e outros
(EF69LP48X) Reconhecer e Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc),
semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.
Projeto de Vida:
"Eu e os meus projetos!" Projeto de Vida: O traçado entre o "ser e o quer ser"
Desafio dos Superpoderes // Quando tudo começou: Minha biografia // você escolhe ser quem é// Eu posso ser o que eu quiser// Eu existe, tu existes...
A felicidade está aqui

Item 3 - Relato das ações atreladas às atribuições do professor de apoio:

Planejou com professor (es) regente (s) para a definição de estratégias pedagógicas que favoreçam o acesso do aluno ao currículo e a sua
interação no grupo? Quais as estratégias pedagógicas definidas para o bimestre? Caso não tenha planejado com o professor (es) regente (s) citar
o motivo.
Sim, o planejamento aconteceu de forma coletiva buscando recursos diferenciados para facilitar a aprendizagem e compreensão dos
conteúdos ministrado pelos professores da Educação Integral- Ensino Fundamental.

Adaptou, flexibilizou ou criou material pedagógico relativo ao conteúdo estudado em sala de aula (atividades, exercícios, provas, avaliações,
jogos, livros de histórias, dentre outros) quais os materiais utilizados?
-Sim através de material pedagógico diferenciado (alfabeto móvel, silabas móveis, bingo das letras, boneco dos números, jogo da velha,
quebra cabeça, dominó das silabas dentre outros).
Preparou material específico para uso de todos os alunos? Quais os materiais criados para a turma toda, para a inclusão do aluno com
deficiência e ou Transtorno do Espectro do Autismo?
Sim, jogos, textos, brincadeiras, confecção de lembrancinhas e outros.
Desenvolveu formas de comunicação simbólica, estimulando o aprendizado da linguagem expressiva? Quais as formas de comunicação
simbólica desenvolvidas?
-Sim , textos estimular a leitura, desenhos, prancha de rotinas, números, quantidades
Utilizou material específico de Comunicação Aumentativa e Alternativa (pranchas, cartões de comunicação e outras), que atendam à
necessidade comunicativa do aluno no espaço escolar? Quais materiais utilizados e como foi o desenvolvimento das ações com o material?
-Sim, Prancha de rotina.
Qual o recurso de tecnologia assistiva utilizado com o aluno? Está de acordo com sua habilidade física e sensorial atual? Promoveu
aprendizagem do aluno por meio da informática acessível? Como foi realizado?
-Sim, utiliza o uso do computador.
Ampliou o repertório comunicativo do aluno por meio das atividades curriculares e de vida diária? Quais foram as atividades?
-Sim, utiliza o uso do computador.
Promoveu as condições para a inclusão do estudante em todas as atividades da escola, como aulas de educação física, alimentação, eventos em
geral? Como foi realizada?
- Sim, utiliza o uso do computador.

Orientou a família para o seu envolvimento e a sua participação no processo educacional? De que forma a família foi orientada? Quais as
orientações foram dadas?
- Sim chamamos a mãe na escola e orientamos a acompanhar o processo de ensino-aprendizagem e auxílio nas tarefas.
Indicou e orientou o uso de equipamentos e materiais específicos e de outros recursos existentes na família e na comunidade? Como foi
realizado?
- Sim, uso do telefone em casa nos jogos online, desenhos livres

Item 4 – Autoavaliação
quanto aos objetivos previstos. Como foi a sua atuação diante dos objetivos propostos?
Considerando os objetivos proposto do 1º bimestre alcançamos parcialmente os objetivos pois a aluna participou e interagiu com as
aulas, mas sempre com bastante dificuldade para realizar as atividades precisa muito da ajuda da professora de apoio, mas sempre
respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão

Item 5 – Relatório pedagógico do aluno: (Informar o desenvolvimento do aluno, os êxitos e dificuldades apresentados no bimestre, diante dos
objetivos da intervenção do professor de apoio e disciplinas lecionadas pelo (s) professor (es) regentes:

Durante o bimestre a aluna Laiany Rodrigues obteve vários avanços, na comunicação com colegas e professores, , interação nas aulas de
Educação Física e Cultura do Movimento, Estudos Orientados , Matemática, Inglês, Vivências e Linguagens, Projeto de vida, demonstrando
interesse e pontualidade.
Ainda se encontra com grande dificuldade de interpretação de ordem, sequencia numérica Divisão e multiplicação ,tem muita dificuldade em
algumas atividades a aluna precisa de adaptação,procurei usar bastantes atividades ludicas ,imagens coloridas enunciados curtos de facil
compreensão.
Jamaica Patrícia Pollyana de Fatima Jéssica Thais
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Professor de Apoio Especialista Diretora
 E. E. “LUZIA MENDES SIQUEIRA”
ENSINO FUNDAMENTAL
TIPOLOGIA R.0.4.0. B.2 - DECRETO Nº 21.913 DE 04.01.82 - CÓD.: 080641
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO ANUAL DE ATENDIMENTO

PROFESSOR DE APOIO À COMUNICAÇÃO, LINGUAGEM E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS

1. Dados de identificação do aluno:

1.1 - Nome do Aluno: Laiany Rodrigues Pereira
1.2 - Data de Nascimento:26/03/2012

1.3 - Responsáveis pelo Aluno: Gislene da Silva Rodrigues (mãe) Milton Pereira as Silva (pai)

1.4 - Ano de escolaridade: 7º ano Ensino Fundamental

1.5 - Necessidades educacionais especiais apresentadas decorrentes da deficiência e ou Transtorno do Espectro do Autismo Deficiência e ou
Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), grave/severo, grau III, com retardo mental grave associado e TDAH associado.CID:F84.0 F72, F90.0,
2.Plano de Atendimento
Melhorar no seu processo de aprendizagem, maior participação nas atividades dentro da sala de aula,
Apropriação da leitura e da escrita. Desenvolvimento em Matemática e da memorização dos números e quantidades.

2.1. Objetivos do plano:

-Estabelecer rotinas das atividades diárias
-Estimular a memorização, percepção, atenção, raciocínio Lógico etc.
-Possibilitar a comunicação, e a interação com os professores e colegas, e -a interação do educando.
-Promover a aprendizagem acadêmica e desenvolvimento cognitivo do aluno.
-Promover a autoestima do educando

3. Organização do atendimento:
Período de atendimento: fevereiro a dezembro 2024
Frequência: Segunda a sexta.
Composição do atendimento: individual

4. Atividades e métodos utilizados para garantir o acesso ao currículo

Será utilizado o material/atividades adaptada(s) de forma clara e em consonância com o conteúdo trabalhado pelo professor regente.

5. Seleção de materiais a serem produzidos para o aluno.

Jogos, alfabeto móvel, imagens para interpretação entre outros.
-Cartões avulsos para formar palavras, frases
6. Adequações de materiais:

-Os materiais serão adaptados /confeccionado sempre que houver necessidade, levando em conta o desenvolvimento da aluna e suas
especificidades garantindo sempre o tema trabalhado pelo professor regente e levando em conta a compreensão e desenvolvimento do aluno.

7. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:

Tesoura adaptada, caixa de instrumentos musicais, Alfabeto móvel e jogos educativos, jogos pedagógicos, Livros, jornais, revistas, papel em geral
para cartazes

8. Tipos de parcerias necessárias para aprimoramento do atendimento e da produção de materiais:

-Família :estimulará a aluna na sua busca ao conhecimento, apropriando com mais qualidade do processo de leitura e da escrita.
-Professores regentes, setor pedagógico ,parceria para discursão das necessidades da aluna e profissionais da saúde .

9. Profissionais da escola que receberão orientação do professor de apoio à comunicação, linguagem e tecnologias assistivas, sobre serviços
e recursos oferecidos ao aluno:
-Professor da sala de aula deve receber orientação sobre a utilização de jogos e recursos de didáticos diversos, deve ainda receber orientações
sobre práticas metodológicas e estratégia cognitivas visando superação dos estágios ainda não alcançados e promoção do rendimento escolar
da aluna.
-Professor de educação física orientações para trabalhar com jovens recreativos e educativos para ajudar a aluna a desenvolver o raciocínio
lógico.
-Equipe pedagógica trabalho conjunto com o professor AEE e professora da sala de aula oferecendo sugestões de atividades metodologia
variadas, estratégias contextualizadas
10. Avaliação dos resultados:

Indicação de formas de registro:

O processo avaliativo realizar-se-á de forma contínua em fichas de acompanhamento, permitindo acompanhar o aluno em seu processo evolutivo
e registrar quais as necessidades apresentadas por ele, sendo importante também avaliar o comportamento, a interação, a comunicação e a
autonomia do aluno em relação às atividades propostas.
11. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano.

Espera-se que o educando alcance os objetivos propostos, para que a aprendizagem ocorra de forma significativa para ele, assimilando os
conteúdos básicos contidos no plano de AEE que o ajudarão no seu desenvolvimento cognitivo.

12. Reestruturação do Plano

O plano é flexível e conforme for surgindo novas ideias ou não atingir os objetivos propostos, ele será revisto.

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Jamaica Patrícia Pollyana de Fatima Jéssica Thais Fagundes
Professor de Apoio Especialista Diretor