PROGRAMAS MÍNIMOS DE

LÍNGUA PORTUGUESA

10ª, 11ª, 12ª Classes

2.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

Uso exclusivo, período após Estado de Emergência

(Julho – Dezembro 2020)
Ficha Técnica

Título
Programas Mínimos de Língua Portuguesa - 10ª, 11ª, 12ª Classes | 2º
Ciclo do Ensino Geral – Todas Áreas

Autor
INIDE / MED

Adaptação
Luciano Calunga

Coordenação Geral
Manuel Afonso
Diasala André
João Adão Manuel

Coordenação Técnica
Simão Agostinho
Catarina Doroteia dos Santos Lima Luís
Luciano Magalhães Calunga

Editora
Pré-impressão, Impressão e Acabamento

Ano/ Edição/ Tiragem

 APRESENTAÇÃO/JUSTIFICATIVA

A realidade mundial actual acabrunhada pela pandemia do Coronavírus

também conhecida por COVID-19, surgida em Dezembro de 2019, em
Wuhan - China, cujos primeiros registos de infecções, em Angola,
ocorreram em Março do corrente ano, impõe a tomada de medidas
excepcionais em defesa do bem vida.
Com efeito, o país observou desde 26 de Março o Estado de Emergência
decretado por Sua Excelência Presidente da República, inicialmente por
um período de 15 dias e já prorrogado pela segunda vez consecutiva,
através do Decreto Presidencial n.º 142/20. O país observa desde o dia
26 de Maio a situação de Calamidade Pública. Antes disso, a 19 de
Março, através do Decreto Executivo n.º 1/20, foi orientada a suspensão
de todas as actividades lectivas a partir do dia 24 do mesmo mês.
Perante este quadro, o Ministério da Educação, no âmbito das suas
atribuições estatutárias consubstanciadas na gestão da política educativa
do Estado, procede a criação de um conjunto de condições didáctico-
pedagógicas ajustadas ao período pós-Estado de Emergência, para a
salvaguarda do processo de ensino-aprendizagem do ano lectivo 2020 e,
deste modo, minimizar as adversidades decorrentes do período em
causa.
Em decorrência, e através do Instituto Nacional de Investigação e
Desenvolvimento da Educação (INIDE), foram concebidos os Programas
Mínimos das disciplinas curriculares cuja prioridade recaiu sobre os
conteúdos fundamentais que concorrem para o alcance do perfil de saída
dos alunos na disciplina, classe e no ciclo de ensino e formação. Por
isso, sublinha-se que os Programas Mínimos não devem ser
considerados novos, mas, sim, como uma reestruturação dos vigentes
para atender à realidade imposta pela COVID-19, sem prejuízo as metas
curriculares que objectivam o perfil de saída, mesmo com a
implementação do Calendário Escolar Revisto para o ano de 2020.
Nesse sentido, a elaboração dos Programas Mínimos considerou as
sete (7) semanas lectivas desde o início das aulas realizadas entre 5 de
Fevereiro e 20 Março; Julga-se que, as aulas ministradas antes da
interrupção, sejam suficientes para serem objectos de actividades
avaliativas dos alunos.

Por isso, a transmissão dos conteúdos mínimos programáticos

concebidos para as actividades lectivas é obrigatória, pois objectivam o
cumprimento das metas que concorrem para o desenvolvimento do perfil
de saída dos alunos na disciplina, classe e no ciclo de ensino e formação.

Estratégias de Gestão Metodológicas dos Programas Mínimos

Para a implementação exitosa dos referidos Programas é importante que

o professor observe sempre as tarefas da preparação metodológica: a)
Caracterização geral da unidade temática (Importância do tema,
conhecimento antecedente do tema, conhecimentos, habilidades,
atitudes, valores e ética que se desenvolvem no tema, total de
horas/aulas do tema e actividades experimentais/práticas; b) Dosificação
ou tratamento metodológico do tema; c) Operacionalização dos
objectivos das aulas; d) Planos de aulas; e) Interactividades intelectuais,
físicas, sociais, verbais, sensoriais e afectivas (Afonso & Agostinho, 2019,
p. 40); f) Organização do espaço na aula; g) Avaliação ao serviço das
aprendizagens.
Ao longo do processo de ensino-aprendizagem o professor deve procurar
utilizar as estratégias que considera mais adequadas para a promoção e
desenvolvimento das competências essenciais da disciplina;
Independentemente da especificidade de cada disciplina, as Dinâmicas
de Autoaprendizagem, o Trabalho de Grupo, Trabalho de Projecto do
Ensino por Descoberta, os Jogos Didácticos, as Fichas de Trabalho, etc.
devem sempre ser favorecidos.
As estratégias devem ser diversificadas e criativas de forma a facilitar o
alcance dos objectivos, respeitando a sua relação com as competências
essenciais.
Assim, elencamos, de seguida, algumas sugestões de natureza
metodológica, quer para a gestão de actividades de Ensino e de
Aprendizagem, quer para a avaliação da relação entre o ensino e a
aprendizagem bem como de cada um desses elementos estruturantes da
educação escolar, tratando-se de actividades como: Exposição de
situações-problema, Diálogo; Trabalhos individuais; Trabalhos em grupo;
Chuva de ideias; Fichas de Actividades/Trabalho; Utilização de meios
audiovisuais e tecnologias da informação e comunicação; Interpretação e
análise de textos; Elaboração de cartazes ou painéis, Jornal de parede,
Mural, Banda desenhada, Puzzles, Árvore genealógica; Debate;
Simulação de Tribunal; Jogos didácticos; Resolução de Problemas
diversos; Elaboração e execução de Entrevista e Inquéritos; Trabalhos
escritos; Leitura e interpretação de mapas; Elaboração de textos;
Dramatização; Jogral; Elaboração de Fotomontagem; Canções -
elaboração e execução; Resolução Sopa de Letras, Palavras Cruzadas,
Acróstico, Banco de Palavras.
Essas actividades, consideram-se igualmente como de ensino,
aprendizagem e de avaliação. Contudo, ao longo das aulas, o professor,
na gestão dessa pluralidade de actividades deverá ter em conta os três
níveis de aprendizagem, isto é, (a) Nível reprodutivo, (b) Nível aplicativo
do conhecimento às situações de natureza científica, (c) Nível aplicativo
do conhecimento às situações de natureza social cujo registo dos
resultados de avaliação por aluno é obrigatório.
 10ª CLASSE

DISTRIBUIÇÃO DOS TEMAS POR TRIMESTRES E HORAS

Quatro (4) tempos semanais em todas as áreas do conhecimento

TRIMESTRE INICIAL

Tema 2 – Estrutura e Escrita de Textos -------------------------------- 16 horas

Tema 3 – Estudo da Palavra ----------------------------------------------- 8 horas
Subtotal ------------------------------------------------------------------------ 24 horas

TRIMESTRE FINAL

Tema 4 – Estudo do Texto Literário e Texto não Literário -------- 30 horas

Tema 5 – Comunicação e Linguagem ----------------------------------- 8 horas
Tema 6 – Funções da Linguagem vs Registos de Língua -------- 14 horas
Subtotal ------------------------------------------------------------------------- 52
horas

Total anual -------------------------------------------------------------------- 76 horas

 PLANO TEMÁTICO

N.º Temas Cargas Lectivas

Trimestres Horas lectivas Total
Estrutura e Escrita de
2 16
Textos
Inicial
3 Estudo da Palavra 8
24
Estudo do Texto Literário e
4 30
Texto não Literário
5 Comunicação e Linguagem Final 8
Funções da Linguagem vs
6 14
Registos de Língua 52
 QUADRO SINÓPTICO

Tema 2 - Estrutura e Escrita de Textos

Objectivos Gerais:
› Conhecer a estrutura de um texto
› Desenvolver as capacidades de produzir um texto

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Reconhecer o valor do Organização de - A estruturação de um texto,
significado de cada ideias numa sequência lógica;
palavra no texto. - Linha de argumentação das
ideias do texto
Produzir texto, escrito e Estruturação do - Estruturas formais e informais
ou oral, segundo discurso de um texto
contexto do interlocutor; - Articulação das ideias: clareza
 QUADRO SINÓPTICO

Tema 3 – Estudo da palavra

Objectivos Gerais:
› Conhecer as palavras e o seu enquadramento na frase
› Compreender os critérios de formação das palavras

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Reconhecer o valor do
Formação de - Afixos, flexão, derivação,
significado de cada
palavras composição, enriquecimento
palavra no texto.
do léxico
Diferenciar as palavras
Campos - Palavras cognatas, palavras
segundo o campo
semânticos, divergentes e palavras
semântico
campos convergentes
associativos,
família de palavras
e étimos
Diferenciar as palavras - Sinonímia, antonímia,
Relações lexicais
segundo os seus hiperonímia, hiponímia,
diferentes significados homonímia, paronímia
 QUADRO SINÓPTICO

TEMA 4 - Estudo do texto literário e Texto não literário

Objectivos Gerais:
› Conhecer a problematização da natureza e do valor do texto literário como
documento histórico-cultural.
› Compreender as realizações linguísticas e as produções literárias

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Diferenciar o tipo de Texto informativo - Marcas e características de
texto informativo
informação no acto
comunicativo;

Perceber a importância
das tipologias textuais
enquanto estruturadoras
do acto da escrita;

Eliminar as
ambiguidades no acto
comunicativo;

Adquirir técnicas para

tratamento de
informação;
Criar texto (oral ou
escrito) com carácter de
resumo.
Interpretar o texto,
escrito e ou oral;
Identificar as
características primárias
dos textos Informativos.
Identificar as Texto lírico - Elementos estruturadores de
características sentido do texto lírico
essenciais da poesia; - Marcas e características de
texto lírico
Perceber a importância
das tipologias textuais
enquanto estruturadoras
do acto da escrita;

Melhorar as técnicas de
escrita a partir do texto e
com o texto.
Elaborar um texto com Texto narrativo - Aprofundamento dos conceitos
marcas da narrativa; de tempo, narrador e modos de
representação
Regularizar a prática da
- Marcas e características de
escrita através de
texto narrativo
estratégias de
planificação e
textualização;

Perceber a importância
das tipologias textuais
enquanto estruturadoras
do acto da escrita;

Aperfeiçoar as técnicas
de escrita a partir do
texto e com o texto.
Apontar as principais
características da
narrativa.
 QUADRO SINÓPTICO

TEMA 5 – Comunicação e linguagem

Objectivos Gerais:
› Conhecer os fenómenos comunicativos da comunicação verbal e não
verbal
› Desenvolver o conhecimento da Língua Portuguesa assegurando o seu uso
correcto e adequado às diferentes situações de comunicação.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

- Textos escritos
Interpretar as relações Linguagem verbal
entre a linguagem verbal
e os códigos de
representação não
verbais;

Avaliar relações entre a

linguagem verbal e os
códigos de
representação não
verbais;
Eliminar as duplicidades
no acto comunicativo.
Reconhecer a influência - Signos visuais (imagens,
da comunicação Comunicação não cores)
especial;
verbal
Eliminar todas as
ambiguidades no acto
comunicativo.
 QUADRO SINÓPTICO

TEMA 6 – Funções da Linguagem vs Registos de Língua

Objectivos Gerais:

› Realizar uma reflexão linguística e uma sistematização de conhecimentos

sobre o funcionamento da língua a partir de situações de uso, em ocasiões
próprias para essa reflexão e sistematização.

› Compreender o princípio da contextualização dos discursos.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Identificar as - Funções referencial, emotiva e
Funções Relativas
características de cada poética
ao enunciador,
função de linguagem - Funções fática, conativa
enunciatário e
Diferenciar as finalidades e metalinguística
referente
das funções de
linguagem
Apontar as
Registo Padrão e - Níveis de língua popular,
características das
Popular e outras familiar, corrente, cuidado e
funções de linguagem
variações literário.
Distinguir as finalidades
das funções de
linguagem
 Proposta de autores e obras para leitura obrigatória

Texto Narrativo

Autor Obra

1. Luandino Vieira A vida verdadeira de Domingos Xavier

2. Óscar Ribas Ecos da Minha Terra

3. Arnaldo Santos Machimbombo

4. Roderick Nehone O Ano do Cão

Texto Lírico

Autor Obra
1. Agostinho Neto Renúncia Impossível

2. Manuel Rui Monteiro Quem me dera ser onda

Regresso adiado

3. José Luís Mendonça Quero acordar a alva

4. João Maimona Idade das palavras

 11ª Classe

DISTRIBUIÇÃO DOS TEMAS POR TRIMESTRES E HORAS

Três (3) tempos semanais em todas as áreas do conhecimento

TRIMESTRE INICIAL

Tema 2 – Tipologias Textuais -------------------------------------------- 10 aulas

Tema 3 – Estudo do Texto -------------------------------------------------- 8 aulas

Subtotal ----------------------------------------------------------------------- 18 aulas

TRIMESTRE FINAL

Tema 4 – Comunicação e Linguagem --------------------------------- 7 aulas

Tema 5 – Sistema de Língua ----------------------------------------- 11 aulas
Tema 6 – Formação de Palavras --------------------------------------- 21 aulas

Subtotal ----------------------------------------------------------------------- 39 aulas

Total anual ------------------------------------------------------------------ 57 aulas

 PLANO TEMÁTICO

N.º Temas Cargas Lectivas

Trimestres Horas lectivas Total
2 Tipologias Textuais 10
Inicial
3 Estudo do Texto 8 18
Comunicação e
4 7
Linguagem
Final
5 Sistema da língua 11
39
6 Formação de Palavras 21
 QUADRO SINÓPTICO

Tema 2 - Tipologias Textuais

Objectivos Gerais:
› Conhecer os textos literários
› Compreender as temáticas dos textos literários

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Identificar as Texto
- Categorias da narrativa
características essenciais Narrativo
- Modos de representação, modos de
dos textos do tipo expressão, acções
Narrativo
- Momentos, etapas, sentidos,
sequência, recursos expressivos
Identificar as Texto Lírico
- Elementos estruturadores de
características essenciais sentido; desenvolvimento temático,
dos textos do tipo Lírico recorrências, paralelismo léxico-
semântico
- Formas poéticas/líricas (hino,
salmo, ode, canção, soneto, elegia)

- Recursos estéticos (ritmo;

acentuação; extensão de frases,
versificação; verso e estrofe)
Identificar as Texto
- Composição e estratégia
características essenciais Argumentativo argumentativa
dos textos do tipo
- Reconhecimento da tese
Argumentativo (argumentos, provas, exemplos)

- Progressão temática e discursiva;

lógica dos argumentos (adição,
alternativa, oposição, negação,
causa/efeito, consequência);
estratégias do sujeito; processos de
influência sobre o destinatário
 QUADRO SINÓPTICO

Tema 3 - Estudo do Texto

Objectivos Gerais:
› Conhecer os mecanismos de produzir um texto
› Compreender as partes que compõe o texto

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Dominar as técnicas de Coerência textual - Princípios de organização de
selecção de ideias ideias (macroestrutura,
microestrutura)
- Estruturação do discurso
Produzir textos que - Períodos (fenómenos de
exprimam maior clareza coordenação, de subordinação)
- Marcas de sequencialidade
na abordagem de ideias
- Dependência recíproca entre
texto e contexto
Utilizar as ferramentas - Relação entre a estrutura textual e
os elementos da situação
linguísticas necessárias
comunicativa
para facilitar a desejada - Processos de retoma
união de ideias (estabelecimento da continuidade
dos elementos temáticos do
texto)
- Recorrência nominal
(repetição/variação/substituição
do nome)
- Recorrência pronominal
(substituição do nome por
pronomes)
- Recorrência através dos
artigos (anáfora, catáfora)
Diferenciar os conteúdos Conexão textual
Conectores como articuladores
de cada texto para
do discurso (conjunções,
enquadramento real
advérbios, locuções adverbiais,
orações inteiras)

Identificar as relações Relação de conexão entre

que unem os períodos orações:
na frase condições/consequências
possíveis, prováveis e
necessárias; causais, espaciais e
temporais; natureza semântica
Criar as habilidades para Escrita expressiva - Exposições temáticas e
retirar no texto o seu e criativa concursos (jornal de turma ou
de escola)
tema
- Redução de textos, síntese,
resumo, tomada de notas
- Texto a partir do texto, análise,
comentário, crítica
Aperfeiçoar as
- Ampliação de textos,
capacidades de analise atribuindo-lhes os mais variados
e interpretação de texto fins
- Elaboração e criação de textos
narrativos, líricos, informativos e
argumentativos

QUADRO SINÓPTICO

Tema 4 - Comunicação e Linguagem

Objectivos Gerais:
› Compreender os fenómenos da comunicação
› Conhecer a comunicação e a linguagem no acto da comunicação

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Utilizar linguagem que Comunicação - Linguagem icónica, plástica,
ajuda o receptor verbal e não verbal musical, gestual
descodificar a
mensagem

Avaliar a
intencionalidade e a
eficácia comunicativa
Eliminar as Relações em - Actos de fala directos: modalidade
ambiguidades no acto interacção declarativa, interrogativa, de ordem
comunicativo comunicativa e exclamativa
Funções da - Actos de fala indirectos:
linguagem divergência entre a significação
Registo da língua – literal do enunciado e a
hierarquia dos usos significação que lhe é atribuída
linguísticos de
acordo com as
normas sociais

QUADRO SINÓPTICO

Tema 5 – Sistema de Língua

Objectivos Gerais:
› Desenvolver a competência de interpretação pela apropriação progressiva de
instrumentos linguísticos e literários.
› Realizar uma reflexão e consequente sistematização linguística,
privilegiando a língua enquanto actividade (saber operativo) e enquanto saber
reflexivo.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Distinguir os vários Oposição de - Valores semânticos dos
tempos verbais: estado,
significados dos verbos formas verbais
acontecimento, processo
Identificar as marcas Discurso relatado - Discursos directo, indirecto,
indirecto livre
particulares
apresentadas pelos
discursos escritos
Reconhecer os Marcadores de - Pronomes pessoais,
demonstrativos, etc.
elementos que formam coesão
coesão textual

QUADRO SINÓPTICO

Tema 6 - Formação de Palavras

Objectivos Gerais:
› Conhecer os processos de formação de palavras
› Compreender a origem das palavras da língua

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

Reconhecer o valor dos Morfemas lexicais - Flexão, derivação, composição
morfemas dentro do e gramaticais
texto
Identificar o grupo das Campos - Família de palavras; palavas
palavras semânticos, cognatas, divergentes e
associativos; convergentes
Dominar o surgimento de Enriquecimento do - Neologismos, empréstimos,
cada uma das palavras léxico estrangeirismos, onomatopeias,
nominalizações
Diferenciar os Relações lexicais - Sinonímia/antonímia,
significados das palavras hiperonímia/hiponímia,
homonímia, paronímia
 Proposta de autores e obras para leitura obrigatória

Texto Narrativo

Autor Obra

1. Castro Soromenho Chagas

A Praga

2. Fragata de Morais Jindunguices

Inkuna, minha terra
3. Isaquiel Cori Sacudidas pelo vento

4. Costa Andrade Terras de Acácias Rubras

Tempo Angolano em
Itália Um conto igual a
muitos

Texto Lírico

Autor Obra
1. António Jacinto Poemas

2. David Mestre Do canto à idade

O relógio de cafucôlo
Nas barbas do bando
3. João Tala A forma dos desejos
4. José Luís Mendonça Logarítmos da alma

Texto Argumentativo (Introdução)

Autor Obra
1. José Mena Abrantes Caminhos des-encantados

2. Manuel Rui Monteiro Cinco dias depois da Independência

Um morto e os vivos
 12ª CLASSE

TRIMESTRE INICIAL

Tema 2 – A Escrita ------------------------------------------------------- 10 horas

Tema 3 – A Leitura ------------------------------------------------------- 8 horas

Subtotal --------------------------------------------------------------------- 18 horas

TRIMESTRE FINAL

Tema 4 – A Comunicação e enunciação -------------------------------- 15 horas

Tema 5 – O Estudo e a Classificação dos sons ---------------------- 24 horas

Subtotal ------------------------------------------------------------------------- 39 horas

Total anual ------------------------------------------------------------------- 57 aulas

PLANO TEMÁTICO

N.º Temas Cargas Lectivas

Trimestres Horas lectivas Total
2 A Escrita 10
Inicial
3 A Leitura 8 18
A Comunicação e
4 15
enunciação
Final
O Estudo e a Classificação
5 24 39
dos sons
 QUADRO SINÓPTICO
Tema 2 - A Escrita
Objectivos Gerais: › Desenvolver o hábito pela escrita
› Compreender a importância da escrita na comunicação

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

- Produzir texto, organização, estruturação do
discurso
escrito/oral, segundo
contexto do interlocutor Construção de
- Reconhecer o valor de textos
cada palavra no texto
- Criar um texto oral ou
escrito a partir do texto
lido
- Interpretar o texto,
Relação de textos: síntese,
escrito e ou oral
resumo,
- Diferenciar os tipos de Escrita
Texto a partir do texto: análise,
comunicação expressiva e
comentário, crítica
- Produzir texto, escrito e criativa
ou oral, segundo
contexto do interlocutor
- Admitir o valor de cada
palavra no texto
- Elaborar textos (orais
ou escritos) com carácter
de síntese
 QUADRO SINÓPTICO
Tema 3 - A Leitura
Objectivos Gerais: › Dominar a técnica de ler
› Compreender o valor da leitura

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

- Identificar as
características Os elementos estruturadores de

essenciais dos textos sentido, Desenvolvimento

Líricos O Texto Lírico temático, Recursos estilísticos

- Interpretar o texto,
A leitura, fonte de informação
escrito e ou oral
estética, motivação e de
- Diversificar as
aprendizagem das técnicas de
experiências de leitura
comunicação escrita
- Aperfeiçoar a cultura de
leitura

- Compreender os
enunciados orais e
escritos
- Deduzir os sentidos
implícitos
- Reconhecer na leitura
afinidades e contrastes A Leitura, fonte de informação

entre vários espaços e estética, de motivação e de

géneros textuais aprendizagem das técnicas de

Texto comunicação escrita, como base

- Compreender
Argumentativo de interpretação e crítica
enunciados orais:
- Deduzir os sentidos
implícitos - Composição e estratégia

- Fortalecer a argumentativa, Reconhecimento

consciência critica e de da tese – argumentos/provas,

raciocínio Progressão temática e

discursiva, Lógica dos
- Identificar as argumentos – adição, alternativa,
características oposição, negação, causa/efeito,
essenciais dos textos consequência, processos de
Argumentativos influência sobre o destinatário
- Interpretar o texto,
escrito e ou oral - Elementos estruturadores de
sentido, Desenvolvimento
temático, Recursos estilísticos
- Utilizar a leitura para
crescer os métodos de Distinção entre dramático e

análise e crítica baseados representação, caracterização

em metalinguagens do espaço cénico

específicas
Leitura, fonte de informação
- Identificar as O Texto
estética, de motivação e de
características Dramático
aprendizagem das técnicas de
essenciais dos textos
comunicação escrita, como base
Dramáticos
de interpretação e crítica
- Interpretar o texto,
escrito e ou oral - Elementos estruturadores de
- Mobilizar de forma sentido, Desenvolvimento
criativa os recursos temático, Recursos estilísticos
expressivos linguísticos e
não linguísticos, usando
expressão oral fluente,
correcta e adequada a
diversas situações de
comunicação
 QUADRO SINÓPTICO

Tema 4 - A Comunicação e enunciação

Objectivos Gerais: › Conhecer os critérios de comunicação
› Incluir melhores enunciados no acto comunicativo

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

- Utilizar expressão oral - Marcas linguísticas
fluente, correcta e adequada
a diversas situações de Comunicação
comunicação verbal e não
- Participar em distintas verbal
situações de comunicação
oral, de acordo com as
normas e técnicas
específicas
- Distinguir a comunicação
verbal da outra
- Identificar o impacto
- Hierarquia dos usos
das funções de
linguísticos de acordo com as
linguagem e dos registos Funções da
normas sociais e estéticas
de língua no acto linguagem e

comunicativo Registos da

- Apontar as diferenças língua

entre as funções de
linguagem e os registos de
língua
- Sublinhar a importância - Actos de fala directos
de cada tipo de Relações em (modalidade declarativa,
comunicação interacção interrogativa, de ordem e
- Diferenciar o tipo de comunicativa exclamativa)
informação no acto - Actos de fala indirectos
comunicativo (divergência entre a significação
- Anular as literal do enunciado e a
ambiguidades no acto significação que lhe é atribuída)
comunicativo

QUADRO SINÓPTICO

Tema 5 - O Estudo e a Classificação dos sons

Objectivos Gerais:
› Conhecer as palavras e os respectivos sons
› Compreender a classificação dos sons das palavras da língua

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

- Dominar os sons das Sons vocálicos e sons
Estudo e formação
consonânticos
palavras a partir do seu
das palavras
surgimento
- Diferenciar os tipos de
sons
- Características dos
sons vocálicos e dos
sons consonânticos
- Seleccionar Textos e contexto - Dependência recíproca entre
texto e contexto
frases/textos que
- Relação entre a estrutura textual e
apresentem uma relação os elementos da situação
semântica aproximada comunicativa

- Destacar palavras com

predomínio de sons
vocálicos/consonânticos
- Agrupar palavras de Contiguidade – Relações lexicais
acordo ao seu grupo ou semântica
família de palavras
- Reconhecer o valor do
significado de cada
palavra no texto

Proposta de autores e obras para leitura obrigatória

Texto Lírico

Autor Obra
1. Antero de Abreu Poemas
2. Cristóvão Neto Sinos d’alma
3. Roderick Nehone Génese
4. Luís Candjimbo A estrada da secura

Texto Argumentativo

Autor Obra
1. Luís Kandjimbo Apologia de Kalitangi
2. Ricardo Manuel Figuras e Mugimbisses
3. Roberto de Carvalho Da minha Banda

Texto Dramático

Autor Obra

1. José Mena Abrantes O pássaro e a morte

Ana, Zé e os escravos
2. Pepetela A corda
3. Manuel Rui Monteiro Quem me dera ser onda
DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM NOS DIFERENTES
DOMÍNIOS DA LÍNGUA

EXPRESSÃO ORAL

No 2.º Ciclo do Ensino Secundário, deve privilegiar-se a competência e o

domínio da compreensão/expressão oral, de forma a permitir ao aluno uma
progressiva autonomia. Esta autonomia e integração plena, no meio social e
cultural, deve ser conseguida por uma ampliação do saber e do conhecimento,
pelo desenvolvimento de formas de exposição e argumentação, pela possibilidade
de tomar medidas eficazes e adequadas às situações.

O processo de ensino-aprendizagem deve permitir a tomada de atitudes críticas e

criativas na construção do discurso oral, onde o aluno aparece na situação de
interlocutor, formulando o seu próprio discurso e dando espaço ao discurso do
outro. A aula deve tornar-se, deste modo, não um espaço condicionado a uma só
voz autoritária, mas, sempre que oportuno, a um lugar de interacção e de diálogo
onde o aluno crie regras de respeito pelo tempo da fala do outro e de aprendizagem
de diferentes situações de interlocução (relações de autoridade, de igualdade, de
construção emotiva, mas também de crítica e de intersubjectividade).

As áreas de ensino-aprendizagem do discurso oral devem, pois, favorecer

os seguintes campos:

1. Interacção através de: ouvir, responder, argumentar;

2. Comunicação pessoal e subjectiva, desbloqueando problemas;
3. Apropriação de conhecimentos sobre a oralidade, aprendendo
técnicas específicas de formulação do discurso, onde a retórica, nas suas
componentes de invenção e estruturação ou disposição pode ser um
auxiliar pertinente e eficaz;
 4. Papel do gesto, da voz, da movimentação do corpo como
aspectos complementares da formulação do discurso.

Assim, todos estes campos exigem, na aula de Língua Portuguesa,

momentos de reflexão em que se equacionem os objectivos da comunicação, a
organização da mensagem de acordo com os diferentes sectores, a avaliação
da recepção (se foi incorrecta e por causa de que factores), a
contextualização da fala, de forma a tornar a oralidade não um impulso, mas
uma sistemática aprendizagem.

ESCRITA

A escrita é uma actividade linguística e cognitiva, logo, a urgência de uma

pedagogia da escrita que, desde já, tem preocupado os professores e os
especialistas, exige dos programas uma definição clara de objectivos e
estratégias a desenvolver no sentido de se dar, a esta problemática, uma
resposta adequada.
Sendo a escrita uma forma de comunicação e também um meio de valorização
da vida escolar, social e cultural, importa, portanto, desenvolver técnicas
que estimulem o gosto pela produção de textos de diversos géneros e
tipologias, desenvolvendo a capacidade criativa da expressão escrita.
Como leitor e escritor, o aluno deve reconhecer a utilidade e as funções da
escrita, o poder que o domínio dela oferece, o prazer que a produção ou criação
de um texto proporciona. A escrita, como actividade expressiva e criativa,
constitui tarefa importante no desenvolvimento de temas de interesse dos alunos
como o jornal de turma, concursos, exposições temáticas, etc., dependendo
dos fins e formas que o escrito vai assumir, da situação comunicativa e dos
objectivos propostos.
Neste ciclo de ensino, aprofundam-se as capacidades iniciadas nos ciclos
anteriores, nomeadamente, saber sequencializar, saber explicar, saber
sintetizar, saber documentar-se, apreciar criticamente, obedecendo a planos
específicos de organização. Privilegia-se, também, para além da escrita
criativa, a escrita de acordo com modelos, nomeadamente o comentário, a
explicação de textos, a análise textual, a redução textual e a criação do texto a
partir de outro texto ou a transformação de uma tipologia textual noutra.
Ao elaborar um comentário a um texto, deve-se ter um domínio de leitura e
apreensão do sentido geral do mesmo; identificados os fundamentos em que se
apoia a construção do texto, elaboram-se os questionários dos quais sairão
as respostas adequadas. As exigências de uma composição estão ligadas à
produção do texto que, preparado pela explicação de leitura, exige um grau
elevado de domínio das várias competências de escrita; o aluno pode expor o
seu ponto de vista, exprimindo-se de uma forma pessoal, desenvolvendo
progressivamente a capacidade de argumentação e de exposição de um
raciocínio por fases, com o consequente domínio das relações lógicas
essenciais.
No processo de aprendizagem da escrita cabe, portanto, ao professor,
estabelecer uma estratégia adequada para ajudar os alunos a abordar
técnicas e modelos específicos; é importante a organização das ideias, a
estruturação do discurso, a composição dos escritos.
A escrita deve ser praticada pelo aluno que, aos poucos, irá tendo o domínio e
a consciência das fases por que tem que passar a estruturação do texto,
nomeadamente, o contexto da sua produção com um pré-desenvolvimento,
planificação ou concepção, o desenvolvimento propriamente dito onde a
importância da memória é essencial, como base de estruturação de esquemas
de conhecimentos.
A relação entre a aprendizagem da escrita e a aprendizagem da leitura é
necessária. A escolha de destinatários para determinado escrito permitirá ao
aluno situar a sua escrita e entender a do outro no espaço da comunicação.
Deste modo, ser simultaneamente leitor e escritor implicará ser capaz de conferir
importância ao facto de saber actualizar as aquisições linguísticas para
produzir sentido, de questionar a coerência da produção, a suficiência da
informação dada, do uso adequado do vocabulário.
LEITURA

O aluno utiliza a leitura para várias finalidades e recolhe do texto, não só

componentes emotivos e racionais, como elementos de reconhecimento de
uma identidade e de ligação com os outros; um desses aspectos, no Ensino
Secundário, é a leitura como fonte de informação, capaz de desenvolver
capacidades gerais de interpretação, de análise e de síntese, conferindo cada
vez mais significação ao que lê. Pela leitura, capta-se informação sobre o que
se utiliza e reflecte, apreende-se modelos de comunicação; dialoga consigo
próprio e com outras épocas e culturas; confronta experiências,
conhecimentos, argumentos e valores; descobre motivos para agir sobre si e
intervir na vida da comunidade. A leitura e o estudo dos vários registos e
tipologias textuais favorecem no aluno o conhecimento dos recursos
expressivos, normas e convenções que ele tem que relacionar com o todo,
recorrendo à informação sobre os estudos da língua e as leis dos géneros,
para além da descoberta da carga afectiva e ideológica do autor, seu meio e
cultura.
É necessário que, numa aula, se abordem de forma aberta, os diferentes tipos
de textos, literários e não literários.
A leitura pode fazer-se de forma extensiva – quando se pretende o alargamento
de horizontes da informação, a confrontação entre diversos textos e outros
documentos, a exercitação de uma exposição oral ou escrita – ou de
forma metódica – quando é feita através de uma análise exaustiva, implicando o
estudo de todos os elementos constitutivos do universo textual e da relação que
geram entre si: a expressão do tempo e do espaço, o vocabulário, os actos
do discurso, os registos da língua, o estatuto das personagens, a construção dos
períodos e parágrafos, o predomínio da narração, do diálogo, etc.
Sabendo desde o 1.º Ciclo do Ensino Secundário que as categorias do
Texto Narrativo são conhecidas, nomeadamente a acção, as personagens,
o tempo, o espaço e o narrador, importa aprofundar, neste Ciclo, a relação
entre temporalidade – narratividade ou tempo da história – tempo do discurso,
bem como a distinção entre os subgéneros narrativos como o romance, o
conto, a novela, a epopeia, a crónica, a fábula, a parábola, etc.
Igualmente, neste Ciclo, deve revelar-se o Texto Lírico na medida em que
recria o processo figurativo, capta mundos imaginários expressos pela linguagem
metafórica, ajuda ao desenvolvimento da ética e da estética; devem-se
referenciar algumas particularidades de subgéneros, nomeadamente o soneto,
a canção, a balada, a cantiga, o vilancete, etc.
No Texto Argumentativo, o aluno procura determinar a finalidade e a intenção do
autor, detectando os argumentos propriamente ditos; joga com os elementos de
conexão e coerência textuais, determinando os tipos de relações lógicas que
permitem o desenrolar do discurso: a adição, a oposição, a causa,
consequência; estabelece a forma de encadeamento de ideias e de conceitos
conforme a progressão do texto; avalia o sucesso/fracasso da argumentação
usada de acordo com a finalidade implícita ou explícita do discurso;
reconhece a importância da construção frásica e dos recursos estilísticos
utilizados.
O Texto Dramático, encarado como um jogo teatral, implica uma multiplicidade
de linguagens, cenário, iluminação, som, objectos, vestuário, gesto, etc. O aluno
dramatiza cenas ou constrói pequenas peças de teatro, tornando-se mais
atento quer como leitor quer como espectador. Deverão ser referidos
aspectos como acção dramática, personagens, espaço, tempo, não descurando
a referência aos principais subgéneros como o auto, a comédia, o drama, a
farsa, o monólogo, a moralidade, a tragédia, a tragicomédia, etc.

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

O ensino da Língua Portuguesa no 2.º Ciclo do Ensino Secundário surge como

desenvolvimento de competências comunicativas já trazidas do Ensino Primário
e do 1.º Ciclo do Ensino Secundário.

Naturalmente que, neste novo nível de ensino, cabe ao professor de

Língua Portuguesa encontrar contextos de aprendizagem adequados onde
possa surgir o maior número de variáveis do acto comunicativo, encontradas
tanto na análise do discurso oral, como na leitura e na escrita. É, portanto, no
texto entendido como entidade linguística, que devem ser verificadas as
potencialidades da língua, enquanto actividade instrumental, lúdica ou
estética.

Assim, tendo como base os conhecimentos adquiridos nas classes anteriores,

procede-se, neste ciclo, ao seu aprofundamento e sistematização relativamente:

› ao alargamento do vocabulário, com principal incidência no processo de

formação de palavras e respectivo sentido conotativo e
polissémico;

› à reflexão sobre a combinação das palavras na frase, à formação e

sentido dos discursos, à utilização correcta das formas verbais e
combinação e concordância dos elementos sintácticos;

› à coordenação das estruturas linguísticas e semânticas para a

organização e criação de um texto; à ligação lógica e a aproximação
absoluta dos elementos articuladores do discurso;

› à acentuação, à ortografia e à pontuação como regras, princípios e

processos a utilizar de forma coerente e consciente.

Deve-se ainda, no 2.º Ciclo do Ensino Secundário, proceder a uma reflexão mais
profunda relativamente aos vários aspectos ligados ao tratamento e apresentação
de um discurso, no campo da pragmática e da enunciação, nomeadamente
na descoberta das intenções do interlocutor, no tom utilizado na apresentação
do enunciado, na implicação ou não do destinatário na comunicação, nos
registos de língua a utilizar, na construção dos períodos e parágrafos, tendo
sempre em atenção a coesão e a coerência textuais.

Portanto, a partir deste ciclo, os alunos devem adquirir competências a

nível linguístico, discursivo, comunicativo e textual, devendo ser capazes de
descrever, narrar, argumentar, explicar, informar, persuadir, de forma correcta e,
simultaneamente, de reconhecer os mecanismos linguísticos caraterísticos
de cada tipologia ou sequência textual utilizada.
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