Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação

PROGRAMAS MÍNIMOS

DO

ENSINO PRIMÁRIO

3ª CLASSE

INIDE/2020
Ficha Técnica

Título
Programa Mínimo da 3.ª classe | Ensino Primário
Autor
INIDE / MED
Coordenação Geral
Manuel Afonso
Diasala André
João Adão Manuel

Coordenação Técnica

Maria Milagre L. Freitas

Cecília Maria da Silva Vicente Tomás

Correcção

GRUPO Multidisciplinar do INIDE

Editora

Pré-impressão, Impressão e Acabamento

Ano / Edição 1 / Tiragem
2020
Apresentação / Justificativa

A realidade mundial actual, informada pela pandemia do Coronavírus também conhecida por COVID-19, surgida em Dezembro de
2019 em Wuhan - China, e cujos primeiros registos de infecções, em Angola, ocorreram em Março de corrente ano, impõe a
tomada de medidas excepcionais em defesa do bem vida.

Com efeito, o país observou desde 26 de Março o Estado de Emergência decretado por Sua Excelência Presidente da República,
inicialmente por um período de 15 dias e já prorrogado pela segunda vez consecutiva. Através do Decreto Presidencial n.º 142/20,
o País observa desde o dia 26 de Maio a situação de Calamidade Pública, Decretado por igual período de tempo. Antes disso, a
19 de Março, através do Decreto Executivo n.º 1/20, foi orientada a suspensão de todas as actividades lectivas a partir do dia 24
do mesmo mês. Perante este quadro, o Ministério da Educação, no âmbito das suas atribuições estatutárias consubstanciadas na
gestão da política educativa do Estado, procede a criação de um conjunto de condições didáctico-pedagógicas ajustadas ao
período pós-Estado de Emergência, para a salvaguarda do processo de ensino-aprendizagem do ano lectivo 2020 e, deste modo,
minimizar as adversidades decorrentes do período em causa.

Em decorrência, e através do Instituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação (INIDE), foram concebidos os
Programas Mínimos das disciplinas curriculares, cuja prioridade recaiu aos conteúdos fundamentais que concorrem para o
alcance do perfil de saída dos alunos na disciplina, classe e ciclo de ensino e formação. Por isso, sublinha-se que os Programas
Mínimos não devem ser considerados novos, mas, sim, como uma reestruturação dos vigentes para atender a realidade imposta
pela COVID-19, sem prejuízo as metas curriculares que objectivam o perfil de saída, mesmo com a implementação do Calendário
Escolar Revisto para o ano de 2020.
Nesse sentido, a elaboração dos programas mínimos considerou as sete (7) semanas lectivas desde o início das aulas realizadas
entre 5 de Fevereiro e 20 Março Julga-se que, as aulas ministradas antes da interrupção, sejam suficientes para serem objectos de
actividades avaliativas dos alunos.

Por isso, a leccionamento dos conteúdos mínimos programáticos concebidos para as actividades lectivas é obrigatória, pois
objectivam o cumprimento das metas que concorrem para o desenvolvimento do perfil de saída dos alunos na disciplina, classe e
ciclo de ensino e formação.

Estratégias de Gestão Metodológicas dos Programas Mínimos

Para a implementação exitosa do presente Programa Mínimo, é importante que o professor observe sempre as tarefas da
preparação metodológica: a) A caracterização geral da unidade temática (Importância do tema, conhecimento antecedente do
tema, conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e ética que se desenvolvem no tema, total de horas/aulas do tema e
actividades experimentais/práticas; b) A dosificação ou tratamento metodológico do tema; c) Operacionalização dos objectivos das
aulas; d) Planos de aulas; e) Interactividadesintelectuais, físicas, sociais, verbais, sensoriais e afectivas (Afonso & Agostinho, 2019,
p. 40); f) Organização do espaço na aula e g) A avaliação ao serviço das aprendizagens.

Tendo em conta o tempo limitado para a realização das actividades lectivas, ao longo do processo de ensino-aprendizagem o
professor deve procurar utilizar as estratégias que considera mais adequadas para a promoção e desenvolvimento das
competências essenciais de cada disciplina, independentemente da sua especificidade
Neste processo, sugere-se a aplicação de metodologias participativas para a aprendizagem significativa, mediante a
preparação de aulas com actividades teórico-práticas e práticas. Para a rentabilização do tempo necessário, os temas do
programa não devem ser abordados somente em sala de aulas, na relação professor-aluno. Diante disso, o professor
deverá igualmente recorrer ao trabalho independente ou individual (tarefa de casa) para o tratamento dos conteúdos que
não requeiram inevitavelmente a relação entre professor – aluno.
Todavia é necessário que o professor veja os conteúdos que podem ser geridos pelos alunos com ajuda de um adulto.
Porém, para a sistematização das aprendizagens o professor deverá necessariamente acompanhar o processo de
trabalho independente mediante orientação de exercícios de aplicação a serem corrigidos em momentos oportunos. Isto
faz com que o aluno seja o protagonista no processo de ensino-aprendizagem.

As estratégias devem ser diversificadas e criativas de forma a facilitar o alcance dos objectivos, sempre respeitando a sua relação
com as competências essenciais.

Elencamos, de seguida, algumas sugestões de natureza metodológica, quer para a gestão de actividades de Ensino e de
Aprendizagem, quer para a avaliação da relação entre o ensino e a aprendizagem bem como de cada um desses elementos
estruturantes da educação escolar tratando-se de actividades como a Exposição de situações-problema, Diálogo; Trabalhos
individuais; Trabalhos em grupo; Chuva de ideias; Fichas de Actividades/Trabalho; Utilização de meios audiovisuais e tecnologias
da informação e comunicação; Interpretação e análise de textos; Elaboração de cartaz ou painel, Jornal de parede, Mural, Banda
desenhada, Puzzles, Árvore genealógica; Debate; Simulação de Tribunal; Jogos didácticos; Resolução de Problemas diversos;
Elaboração e execução de Entrevista e Inquéritos; Trabalhos escritos; Leitura e interpretação de mapas; Elaboração de textos;
Dramatização; Jogral; Elaboração de Fotomontagem; Canções - elaboração e execução; Resolução Sopa de Letras, Palavras
Cruzadas, Acróstico, Banco de Palavras.

Essas actividades, entretanto, consideram-se igualmente como actividades de ensino, aprendizagem, e de avaliação. Contudo, ao
longo das aulas, o professor, na gestão dessa pluralidade de actividades deverá ter em conta os três níveis de aprendizagem, isto
é, (a) Nível reprodutivo, (b) Nível aplicativo do conhecimento às situações de natureza científica e (c) Nível aplicativo do
conhecimento às situações de natureza social, cujo registo dos resultados de avaliação por aluno é obrigatório.
PROGRAMA MÍNIMO DE LÍNGUA PORTUGUESA
Plano Temático

Horas Lectivas
Tema Trimestre
Aula Avaliação
1 A comunidade
Inicial 28  28
2 A saúde

3 Transportes e comunicações
Final 91 91
4
A Natureza

TEMA 1: A comunidade – 14 Aulas

 Objectivos Gerais:

› Compreender os textos pela observação, análise e comentário das gravuras;

› Conhecer os tipos de leitura (individual, colectiva, por grupos, por filas, em voz alta, silenciosa, expressiva, dialogada);
› Analisar o sentido dos textos pela leitura ei interpretação;
› Desenvolver aptidões de expressão oral por meio da leitura, interpretação de textos, recitação de poemas, jograis e
entoação de cânticos;
› Desenvolver aptidões de expressão escrita por meio de textos diversos;
› Aplicar os conhecimentos gramaticais a serem trabalhados no tema.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› Descobrir o significado de palavras pelo contexto; › Vocabulário;

› Breve diálogo sobre a gravura do texto,
› Interpretar os textos através da observação da gravura,
formulação de perguntas e a audição das
formulação de perguntas e a audição das respectivas respostas;
respectivas respostas;
› Dedução, pelo contexto e pela análise e
› Inferir, pelo contexto e gravuras a informação implícita nos 1.1. Acabaram as férias discussão sobre as gravuras, a informação
textos informativos; Cidades de Angola. A rua onde implícita nos textos;
› Ler os textos de forma silenciosa e oral; moro. › Leitura silenciosa e oral do texto;
A vida em comunidade.
› Escrever frases com o sinónimo de palavras difíceis indicadas; › Exercícios de aplicação sobre sinónimos,
›. Exercitar em palavras a utilização dos acentos: agudo, grave e acentuação gráfica, divisão silábica, nomes ou
circunflexo; a divisão silábica; substantivos próprios e comuns;
›. Rever os nomes ou substantivos próprios e comuns, os
numerais cardinais e ordinais. › Revisão dos numerais cardinais e ordinais.
› Descobrir o significado de palavras pelo contexto; 1.2. Uma visita ao museu do › Vocabulário;
 › Breve diálogo sobre a gravura do texto,
› Interpretar os textos através da observação da gravura;
informação, explicação, discussão;
› Analisar as gravuras; › Análise das gravuras;
› Ler o texto de forma silenciosa e oral; › Identificação dos sentidos dos textos através da
›. Reconhecer a ideia central dos textos; discussão e observação;
› Reconhecer nos textos marcas de línguas nacionais; › Diálogo em torno dos textos;
› Leitura tendo em conta a fluência, entoação,
› Ler os textos relacionados;
pronúncia correcta das palavras;
› Interpretação dos textos, reconhecendo a
› Interpretar palavras através do vocabulário; Dundo finalidade das informações através de perguntas
Cazage- Mona Kimbundo. A e respostas;
vida no meu País.
› Interpretar frases e os textos, fazendo e respondendo a › Analogia entre o conteúdo dos textos e a vida
perguntas; quotidiana dos alunos;
› Escrita de frases e pequenos textos, com a
› Estabelecer relações de comparação entre o conteúdo dos
orientação do professor, tendo em conta a
textos e a vida quotidiana dos alunos;
planificação, vocabulário e ortografia correctas;
› Produzir frases e pequenos textos com planificação,
vocabulário e ortografia correctas; › Exercícios de aplicação empregando os verbos
› Utilizar os verbos ter e ser no presente do indicativo, os ter e ser no presente do indicativo, os pronomes
pronomes pessoais em forma de sujeito; pessoais, os determinantes possessivos e
demonstrativos.
› Exercitar com os determinantes possessivos e demonstrativos.
› Descobrir o significado de palavras pelo contexto; › Vocabulário;
› Observar as gravuras dos textos retirando nelas toda a › Observação gravuras dos textos retirando nelas
informação necessária para a sua análise; toda a informação necessária para a sua análise;
› Identificação dos elementos constitutivos da
› Localizar informação explícita nos textos; informação (o que aconteceu, com quem, onde,
1.3. Cidade nova para a Sara
como, porquê);
› Leitura dos textos com articulação, tom de voz,
› Reconhecer a ideia central nos textos;
expressão;
› Interpretação dos textos, com a apresentação
› Ler correctamente os textos;
da informação
essencial, através de conversa franca e aberta
› Interpretar os textos através de perguntas e respostas; entre todos e com frases bem estruturadas;
› Descrever vivências subordinadas aos assuntos dos textos ou › Descrição de vivências subordinadas aos
outros;
› Identificar nos textos adjectivos qualificativos e advérbios de
tempo e de lugar; assuntos dos textos ou outros;
› Relatar a sua experiência pessoal relacionada com uma visita
que tenha feito.
› Reconhecer nos textos marcas de línguas nacionais; › Diálogo em torno dos textos;
› Leitura tendo em conta a fluência, entoação,
› Ler os textos relacionados;
pronúncia correcta das palavras;
› Interpretação dos textos, reconhecendo a
› Interpretar palavras através do vocabulário; finalidade das informações através de perguntas
e respostas;
› Interpretar frases e os textos, fazendo e respondendo a › Analogia entre o conteúdo dos textos e a vida
perguntas; quotidiana dos alunos;
› Escrita de frases e pequenos textos, com a
› Estabelecer relações de comparação entre o conteúdo dos
orientação do professor, tendo em conta a
textos e a vida quotidiana dos alunos;
planificação, vocabulário e ortografia correctas;
› Exercícios de aplicação empregando os verbos
› Produzir frases e pequenos textos com planificação, ter e ser no presente do indicativo, os pronomes
vocabulário e ortografia correctas; pessoais, os determinantes possessivos e
demonstrativos.
› Utilizar os verbos ter e ser no presente do indicativo, os
› Identificar nos textos adjectivos qualificativos e
pronomes
pessoais em forma de sujeito; advérbios de tempo e de lugar;
› Exercícios de aplicação com advérbios de lugar
› Exercitar com os determinantes possessivos e demonstrativos. e de tempo;
› Relatos de experiências do quotidiano.
› Descobrir o significado de palavras pelo contexto; 1.4. A importância dos rios › Vocabulário;
› Observar as gravuras dos textos retirando nelas toda a defendamos o que é nosso. › Observar as gravuras dos textos retirando nelas
informação necessária para a sua análise; toda a informação necessária para a sua análise;
› Exploração dos assuntos dos textos através da
› Debater sobre as informações retiradas das gravuras
apreciação das gravuras incentivando a
incentivando a participação de todos;
participação de todos;
› Ler frases e os textos nas suas variadas formas e respeitando › Leitura adequada de frases e dos textos
os sinais de pontuação; respeitando os sinais de pontuação;
› Simular diálogos entre os vários personagens dos textos; › Dramatização de passagens de frases e dos
 textos;
› Simulação de diálogos entre os vários
› Recontar com coerência experiências vividas orais e escritas;
personagens dos textos;
› Relatos de experiência pessoal, tendo em conta
› Registar dados, orais e escritos, relevantes, de sua própria
alguns verbos conjugados no tempo passado,
história, respeitando a sequência temporal dos acontecimentos;
adequados ao nível do aluno;
› Reconhecimento de formas de frases,
› Reconhecer formas de frases, afirmativas e negativas;
afirmativas e negativas;
› Exercícios gramaticais com a utilização, em
› Exercitar conteúdos gramaticais com a utilização, em frases, de
frases, de formas verbais no pretérito perfeito do
formas verbais no pretérito perfeito do indicativo.
indicativo.

TEMA 2: A saúde - 14 Aulas

Objectivos Gerais:

› Compreender os textos pela observação, análise e comentário das gravuras;

› Conhecer os tipos de leitura (individual, colectiva, por grupos, por filas, em voz alta, silenciosa, expressiva, dialogada);
› Analisar o sentido dos textos pela leitura e interpretação;
› Desenvolver aptidões de expressão oral através da leitura e interpretação dos textos;
› Desenvolver aptidões de expressão escrita por meio da elaboração de redacções e respostas a questionários e outras actividades
escritas;
› Aplicar os conhecimentos gramaticais a serem trabalhados no tema.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› Descobrir o significado de palavras pelo contexto; › Vocabulário;

› Observação, explicação, discussão e debate sobre

› Observar as gravuras dos textos, retirando nelas
os conteúdos das gravuras, aliando-as às
toda a informação necessária para a sua análise;
experiências e vivências dos alunos;
› Leitura dos textos, com fluência e pronúncia correcta
› Ler os textos de forma silenciosa e oral;
das palavras;
› Responder a perguntas de interpretação orais e
› Interpretação dos textos;
escritas dos textos;
› Dramatizar passagens de textos para melhor › Responder a perguntas de interpõe- tacão orais e
compreensão das mesmas; 2.1. Limpeza é saúde escritas dos textos;
A água potável. Alimentação e saúde.
› Simulação e dramatização de passagens dos textos
› Identificar o sinónimo de palavras desconhecidas;
que se prestem para o efeito em consonância com
› Escrever frases utilizando o sinónimo de palavras
as regras correctas a utilizar no dia a dia;
indicadas;
› Identificação do sinónimo de palavras
desconhecidas dos alunos;
› Escrita de frases com o sinónimo de palavras
› Rever os verbos e suas variações em pessoa, indicadas;
número e tempo em exercícios de aplicação.
› Exercícios sobre Identificação nos textos, de frases
com formas verbais e suas variações em pessoa,
número e grau e classificá-las.

2.2. Os desportos › Vocabulário;

› Descobrir o significado de palavras pelo contexto;
O João sentiu-se mal. A mandioca. › Interpretação das gravuras, focando-se na
›. Interpretar os textos através da observação das
A Marina está doente. correspondência com as atitudes e comportamentos
gravuras;
Vamos combater os micróbios. As correctos a adaptar no quotidiano;
› Inferir a informação implícita nos textos narrativos moscas. › Dedução da informação implícita nos textos
através das gravuras; A importância do ar puro e do sol para a narrativos;
› Ler os textos de forma silenciosa e oral, › Leitura oral e silenciosa dos textos, identificando as
identificando as características de um texto narrativo; características de um texto narrativo;

› Reconhecer os elementos constitutivos de um texto › Reconhecimento dos elementos constitutivos de um

narrativo, conto (narrador, personagens, espaço, texto narrativo, conto (narrador, personagens, espaço,
tempo, enredo); tempo, enredo);

› Dramatizar os textos narrativos com a › Dramatização das cenas dos textos narrativos com a
representação das personagens; representação de passagens relevantes;
› Produzir pequenos contos a partir da orientação do › Produção de pequenos textos com a orientação do
professor; professor;
› Revisar através de exercícios de aplicação os › Produção de pequenos contos a partir da orientação
conteúdos gramaticais já estudados; do professor;
saúde.
› Aliar os conteúdos dos textos a comportamentos › Elaboração de exercícios de aplicação com
adequados a ter no quotidiano; conteúdos gramaticais já estudados.
› Rever a utilização correcta de formas verbais no › Revisão através de exercícios de aplicação os
presente, passado e futuro; conteúdos gramaticais já estudados;
› Exploração ideológica dos textos aliando os
conteúdos dos mesmos a comportamentos
› Produzir frases e pequenos textos com temas adequados a adaptar no dia-a-dia dos alunos;
dados ou a criar pelos alunos, sobre aspectos › Exercícios de aplicação com formas verbais no
ligados aos textos; presente, passado e futuro;
› Produção textual de breves sobre temas ligados aos
assuntos dos textos.
› Descobrir o significado de palavras pelo contexto; › Vocabulário;
› Interpretar os textos através da observação das
› Breve diálogo sobre a gravura dos textos;
gravuras;
2.3. Rabanadas Filhós de abóbora.
› Responder a perguntas orais e escritas de
› Ler os textos de forma silenciosa e oral;
interpretação global dos textos;
› Identificar o assunto tratado na receita culinária; › Leitura silenciosa e oral dos textos;
› Reconhecer as características de um texto injuntivo
› Identificação do assunto tratado na receita culinária;
(receita culinária);
› Identificar as partes que compõem uma receita › Reconhecimento das características de um texto
culinária: os ingredientes e a forma de fazer; injuntivo (receita culinária);
› Reconhecer a sequência e organização dos › Identificação das partes que compõem uma receita
ingredientes apresentados na receita; culinária: os ingredientes e a forma de fazer;
› Utilizar a vírgula na produção escrita, como › Reconhecimento da sequência e organização dos
organizador de enumerações; ingredientes apresentados na receita;
› Comentar sobre os tipos de alimentos que cada um
› Utilização da vírgula na produção escrita, como
utiliza nas refeições e se sabem a forma como são
organizador de enumerações;
confeccionados;
› Comentários sobre os tipos de alimentos que cada
› Produzir pequenas receitas culinárias que cada um
um utiliza nas refeições e se sabem a forma como são
prefere ou mais utilize na sua casa,
confeccionados;
› Produção textual de pequenas receitas culinárias
respeitando as características do texto injuntivo; que cada um prefere ou que mais utilize na sua casa,
respeitando as características do texto injuntivo;
› Dramatizar a confecção de uma refeição seguindo › Dramatização de confecção de uma refeição
as orientações da receita; seguindo as orientações da receita;
› Aplicar em frases e pequenas produções conteúdos › Exercícios de aplicação com conteúdos gramaticais
gramaticais já trabalhados. já trabalhados.

TEMA 3: Transportes e comunicações - 45 Aulas

Objectivos Gerais:

› Compreender os textos pela observação, análise e comentário das gravuras;

› Conhecer os tipos de leitura (individual, colectiva, por grupos, por filas, em voz alta, silenciosa, expressiva, dialogada);
› Analisar o sentido dos textos pela leitura e interpretação;
› Desenvolver aptidões de expressão oral através da leitura e interpretação dos textos;
› Desenvolver aptidões de expressão escrita por meio da elaboração de redacções e outras actividades escritas e de respostas a
questionários;
 Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› Descobrir o significado de palavras pelo

3.1. Chegada › Vocabulário;
contexto;
› Observar as gravuras dos textos retirando
nelas toda a informação necessária para a   › Informação; explicação; debate; discussão;
descodificação do texto;
› Inferir a ideia principal e a informação › Abordagem dos conteúdos das gravuras
Do tronco ao barco. O jornal.
implícita nos textos; aliando-as à vida e ao quotidiano dos alunos;
› Reconhecer as características do texto › Deduzir a ideia principal e a informação
Que maravilha!
poético; implícita nos textos;
  › Reconhecer as características do texto
› Ler os textos poéticos;
poético;
› Leitura dos textos poéticos com entoação
› Declamar poesias; adequada, altura de voz, pronúncia correcta e
articulação das palavras;
› Rever recursos linguísticos, rimas,  
› Declamação de poesias;
versos, estrofes;
› Produção textual de pequenos poemas  
› Exploração vocabular de palavras e
com base em temas dados ou criados pelos
expressões difíceis;
alunos;
  › Revisão dos recursos linguísticos, rimas,
› Dramatizar poesias;
versos, estrofes;
› Exercitar em frases os determinantes e  
› Produção textual de pequenas poesias da
pronomes demonstrativos, o plural de
autoria dos alunos ou com a orientação do
nomes ou substantivos terminados em al,
professor;
el, IL, Ol, Ul, e em ao.
› Dramatização das poesias dos textos;
› Exercícios de aplicação com os advérbios
de quantidade, tempo, lugar e de modo, os
   
determinantes e pronomes demonstrativos, o
plural de nomes ou substantivos
terminados em al, el, il, ol, ul, e em ão.
› Descobrir o significado de palavras pelo
› Vocabulário;
contexto;
› Observar as gravuras dos textos
› Observação, informação, explicação,
narrativos, retirando nelas toda a
debate, discussão, troca de ideias através da
informação necessário para a compreensão
observação das gravuras;
dos textos;
› Ler os textos correctamente; › Leitura correcta dos textos;
TEMA 4: A Natureza - 46 Aulas

Objectivos Gerais:

› Compreender os textos pela observação, análise e comentário das gravuras;

› Conhecer os tipos de leitura (individual, colectiva, por grupos, por filas, em voz alta, silenciosa, expressiva, dialogada);
› Analisar o sentido dos textos pela leitura e interpretação;
› Desenvolver aptidões de expressão oral por meio da leitura e interpretação dos textos;
› Desenvolver aptidões de expressão escrita através da elaboração de redacções e outras actividades escritas, bem como as restas
aos questionários;
› Aplicar os conhecentos gramaticais a serem trabalhados nos textos.
 Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› Descobrir o significado de
4.1. O nosso Mundo › Vocabulário;
palavras pelo contexto;
› Observar as gravuras dos
textos poéticos, retirando nelas
› Apreciação; informação; explicação;
todas as informações  
troca de ideias;
necessárias para a
compreensão dos textos;
› Ler de forma silenciosa e › Análise e discussão inferindo, pelas
Um segredo.
oral dos textos; gravuras, o assunto central dos textos;
› Declamação dos textos
poéticos em voz alta, com › Participação activa de todos os alunos
A borboleta vermelha preta. A árvore diz ao
fluência, entoação adequada, na descoberta da ideia central e elementos
homem.
articulação das palavras, que caracterizam os textos poéticos;
respeitando as pausas;
› Reconhecer a finalidade › Ler de forma silenciosa e oral dos
Vamos cantar.
dos textos poéticos em estudo; textos;
  › Declamação dos textos poéticos em voz
› Reconhecer os elementos
alta, com fluência, entoação adequada,
que caracterizam um texto
articulação das palavras, respeitando as
poético;
pausas;
    › Identificação de versos, estrofes e
rimas;
    › Reconhecimento da finalidade dos
textos poéticos em estudo;
    › Reconhecer os elementos que
caracterizam um texto poético;
› Escrever versos, estrofes,
› Escrita e produção de versos, orais e
regidos pelas regras
escritos regidos pelas respectivas
gramaticais e de escrita;
› Rever conteúdos gramaticais
sobre sinónimos, antónimos, regras gramaticais (com temas dados ou
 
nomes ou substantivos e sinais criados);
de pontuação.
  › Revisão de sinónimos e antónimos,
nomes ou substantivos e sinais de
pontuação.
› Descobrir o significado de
4.2. A palanca Negra Gigante › Vocabulário;
palavras pelo contexto;
› Observar as gravuras dos
 PROGRAMAS MÍNIMO DE ESTUDO DO MEIO

Plano Temático

Horas lectivas
Temas Trimestre
Aulas Total
1 A organização do corpo humano Inicial 12 12
3 A descoberta das instituições
4 O ambiente natural
5 As inter-relações entre espaços
Final 39 39
A descoberta das inter-relações entre a natureza e o
6
Ambiente

Tema 1: Organização do Corpo Humano – 8 aulas

Aulas

Objectivo Geral:
› Conhecer a Organização do Corpo Humano

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

 Distinguir os órgãos que compõem o sistema respiratório 1.2- Estrutura do corpo  Sistema respiratório
 Explicar as fases da respiração  Higiene do sistema respiratório
 Desenvolver hábitos de higiene respiratórios  Doenças do Sistema respiratório
 Reconhecer as doenças do sistema respiratório

 Identificar as partes que constituem o sistema circulatório  Partes que constituem o sistema
 Desenvolver hábitos de Higiene do sistema circulatório circulatório
 Higiene do sistema circulatório

 Descrever as partes que constituem o sistema urinário  Partes que constituem o sistema urinário
 Desenvolver hábitos de higiene do sistema urinário  Higiene do sistema urinário

  Partes que constituem o sistema

 Distinguir as partes que constituem o sistema reprodutor reprodutor
 Descrever as formas de transmissão e não transmissão  Formas de transmissão do VIH/Sida
do VIH/sida

 Distinguir os diferentes tipos de drogas 1.3- A saúde do meu corpo  Tipos de drogas
 Identificar os perigos do consumo de álcool e tabaco  Identificação dos perigos do álcool e do
 Explicar as consequências do consumo de drogas tabaco para a saúde do homem
 Consequências das drogas
 Demonstrar amor ao próximo 1.4- Os meus sentimentos  O amor ao próximo
 Identificar os principais sentimentos manifestados pelo  Formas de manifestar os sentimentos
homem
Tema 3: A descoberta das Instituições– 4 Aulas

Objectivos Gerais:

› Compreender a importância das instituições do meio;

› Conhecer os símbolos nacionais;

› Compreender os costumes e as tradições dos outros povo.

Objectivos específicos Subtemas Conteúdos

3.1- O passado do meio local  Figuras que participaram na luta

contra o colonialismo
 Reconhecer as principais figuras que participaram na luta contra o
colonialismo
 Descrever os elementos que compõem os símbolos nacionais de 3.2- Símbolos nacionais  Símbolos nacionais
angola  Elementos que compõem os
símbolos nacionais de Angola
 Reconhecer os símbolos culturais da região

 Desenvolver sentimento patriótico de respeito aos símbolos

nacionais
 Costumes e tradições dos
 Reconhecer os costumes e tradições da minha região povos
3.3- Costumes e tradições dos
 Distinguir os costumes e tradições de cada povo povos
Tema 4: Ambiente Natural– 10 Aulas

Objectivo Geral:

› Conhecer os elementos do ambiente natural

Objectivos específicos Subtemas Conteúdos

 Definir o conceito de sere vivo 4.1- Os seres  Conceito de ser vivo

 Distinguir o reino dos seres vivos: vivos  Reino dos seres vivos
animais e vegetais  Características dos seres vivos
 Caracterizar os seres vivos

 Diferenciar as partes que constituem as 4.2- Os vegetais  Características das partes das plantas
plantas  Importância das plantas para alimentação indústria, medicina e
 Descrever as características das plantas construção
 Reconhecer a importância das plantas  Proteção e conservação das plantas
para a vida
 Explicar r as formas de proteção e
conservação das plantas
 Distinguir os animais segundo as suas 4.3- Os animais  Características dos animais
características  Animais domésticos e selvagens
 Reconhecer a diferença entre animal  Alimentação dos seres vivos
doméstico e selvagem  Proteção e conservação das plantas
 Diferenciar as formas de alimentação  Cadeia alimentar
dos animais
 Exemplificar as formas de proteção e
conservação das plantas
 Construir uma cadeia alimentar simples
 Identificar os tipos de solos existentes 4.4- Aspetos  Tipos de solos
no ambiente físicos do  Tipos de rochas e características
 Descrever as formas de proteção dos ambiente natural  Proteção dos solos
solos  Proteção das rochas
 Distinguir os tipos de rochas existentes
no ambiente
 Descrever as formas de proteção dos
solos
 Distinguir as formas de relevo existentes 4.5- Formas de  Formas de relevo
na localidade demonstrar a importância relevo  Importância da água
da água para os seres vivos  Causas de poluição da água
 Analisar as causas da poluição da água  Formas de apresentação da água
 Distinguir as formas de apresentação da  Medidas de prevenção da poluição da água
água na natureza
 Identificar as medidas para a prevenção
da água
Tema 5: As inter-relações entre- espaços – 18 Aulas

Objectivo Geral:

› Conhecer a importância das inter-relações entre espaços

Objectivos específicos Subtemas Conteúdos

 Identificar os diferentes espaços da 5.1-localizar  Importância dos espaços da localidade

localidade espaços da minha  Tipos de deslocação dos seres vivos, animais e pessoas
 Demonstrar a importância dos localidade ~  Importância das formas de deslocação
espaços da localidade
 Distinguir as formas de deslocação
dos seres vivos: pessoas e animais
 Explicar a importância as formas de 5.2- Deslocação
deslocação dos seres dos seres vivos

 Definir conceito de comércio 5.3- O comércio

 Identificar os principais locais de
comércio da localidade  Locais de comércio da localidade
 Diferenciar os tipos de instituições  Tipos de instituições comerciais
comerciais existentes na localidade

27
 Definir o conceito de meios de 5.4. Os meios de  Meios de comunicação
comunicação comunicação  Meios de comunicação mais usados nas localidades
 Identificar os tipos de meios de  Importância dos meios de comunicação
comunicação usados na comunidade  Evolução dos meios de comunicação
 Explicar a importância dos meios de
comunicação
 Descrever a evolução das
comunicações  Meios de transporte para a deslocação na comunidade
 Fase de evolução dos transportes em Angola
 Importância dos meios de transporte
 Identificar os tipos de transportes
usados na comunidade
 Reconhecer as fases de evolução dos
transportes em Angola
 Reconhecer a importância dos
transportes para a vida do homem

28
Tema 6: A descoberta das Inter-relações entre a Natureza e a Sociedade – 11 Aulas

Objectivo Geral:

› Compreender as inter-relações entre a natureza sociedade

Objectivos específicos Subtemas Conteúdos

 Definir o conceito de agricultura 6.1- A agricultura  Agricultura

 Identificar os principais produtos agrícolas  Principais produtos agrícolas
 Reconhecer os instrumentos usados na agricultura  Instrumentos agrícolas
 Explicar a importância da agricultura como fonte de  Importância da agricultura como fonte
alimento de alimento
 Descrever as principais actividades ligadas a agricultura

 Definir o conceito de criação de gado 6.2- A Criação de gado  Principais actividades da criação de
 Reconhecer as principais actividades ligadas a criação de gado (pecuária familiar e industrial)
gado
 Explicar a importância da criação de gado fonte de
alimento
 Identificar as espécies de árvores existentes em Angola 6.3- A exploração florestal  Actividades ligadas a exploração
 Reconhecer as actividades ligadas a exploração florestal florestal
 Reconhecer a importância da exploração florestal como  Importância da exploração florestal
fonte de matéria-prima  Cuidados de proteção das florestas
 Explicar os cuidados a ter com as florestas

 Identificar os locais de pesca nas localidades 6.4-Actividade piscatória  Actividades ligadas a pesca
 Reconhecer as actividades ligadas a pesca  Proteção dos mares rios e lagoas
 Desenvolver hábitos de proteção dos rios, mares lagoas  Tipos de actividades Piscatórias

29
 contra a poluição (pesca marítima e fluvial)

 Identificar as actividades ligadas a exploração mineral 6.5-Exploracao mineral  Actividades ligadas a exploração
 Reconhecer os principais recursos minerais explorados mineral
em Angola  Principais minerais explorados em
 Explicar a importância da exploração mineral Angola (petróleo, diamante, ouro e
 Identificar os perigos para o homem e para o ambiente rochas ornamentais)
advindos da exploração mineral  Perigos da exploração mineral

 Definir o conceito de indústrias 6.6- A exploração industrial  Tipos de indústrias da localidade

 Classificar os diferentes tipos de indústrias existentes na  Actividades indústrias da localidade
localidade  Importância da exploração Industrial
 Identificar os tipos de actividades industriais existentes na
localidade
 Reconhecer a importância da exploração industrial para o
homem
 Caracterizar o tipo de construção existente na localidade 6.7 As construções  Tipos de construção e os respectivos
 Relacionar o material utilizado na construção das habitações materiais usados na região
 Distinguir as profissões do ramo da construção  Profissões ligadas a construção
 Reconhecer a necessidade da existência do sistema de saneamento  Saneamento básico na construção das
básico na construção das habitações habitações

30
 PROGRAMA MÍNIMO DE MATEMÁTICA

Plano Temático

Número de aulas
Tema Trimestre
Aula Total

31
1 Geometria
2 Números, Conjuntos e Operações Inicial 24 24
3 Grandezas e Medidas

1 Geometria

2 Números, Conjuntos e Operações Final 78 78

3 Grandezas e Medidas

TEMA 1: Geometria – 34 Aulas

Objectivos Gerais:

32
 › Conhecer os sólidos geométricos e os elementos que o constituem;

› Conhecer os quadriláteros e compreender as suas características;

› Compreender a noção de recta;

› Diferenciar o círculo da circunferência.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

› Reconhecer o cubo, paralelepípedo, cilindro,cone e a

esfera; › Cubo e paralelepípedo
› Identificar objectos do mundo real que representam
1.1. Sólidos Geométricos
cubo,paralelepípedo,cilindro, cone e a esfera;
› Estabelecer a diferença entre os sólidos formados com › Cilindro, cone e a esfera
faces planas e os sólidos com faces curvas;
› Identificar o trapézio, paralelogramo e o losango; › Trapézio
1.2. Quadriláteros
›. Estabelecer diferenças entre os diferentes quadriláteros › Paralelogramo e Losango
› Reconhecer a recta ; 1.3. Rectas
› Identificar rectas paralelas ;
› Construir rectas paralelas com o uso da régua e do
esquadro ;
› Noção de recta
› Identificar situações reais que representam rectas
paralelas;
› Identificar as rectas concorrentes;
›Estabelecer a diferença entre as rectasparalelas e as rectas
concorrentes ; › Rectas paralelas e rectas
› Reconhecer o conceito de circunferência; concorrentes;

33
 › Segmento de recta e circunferência
› Traçar a circunferência com o compasso.

Tema 2: Números e Operações até 10 000 – 34 Aulas

Objectivos Gerais:

› Conhecer a leitura e a escrita de números até cinco algarismos;

› Conhecer a composição e decomposição de números em ordem e classes de sistema de numeração;

› Identificar o antecessor e o sucessor de um número;

› Compreender o procedimento para realização de operações de adição, subtracção, multiplicação e divisão de números até
cinco algarismos;

› Aplicar o procedimento do cálculo mental.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

34
›  Ler os números até cinco algarismos ; › Leitura e escrita de números com cinco algarismos;
›Escrever os números até cinco algarismos ›   Composição e decomposição de números em
›Reconhecer o procedimento para a ordem e classes de sistema de numeração ;
composição e decomposição de números em › Escrita de números na tabela de posição decimal ; ›
classes de sistema de numeração  ;  Escrita de números em extensão ;
›Escrever os números na tabela de posição
2.1. Leitura e Escrita de
decimal;
números até 10 000
›Escrever os números por extensão;
› Comparar os números; › Comparação e ordenação a de números;
›Ordenar os números; › Antecessor e sucessor de um número ;
›Reconhecer o antecessor e o sucessor de um ›Números ordinais até 100;
número;
Ler os números ordinais até 100

› Reconhecer os procedimentos de adição e › Adição e subtracção por decomposição;

,subtracção por decomposição; › Algoritmo de adição com e sem transporte.
› Reconhecer o algoritmo da adição com e sem Propriedade comutativa; Algoritmo da subtracção com
transporte ; e sem empréstimo
›Reconhecer o algoritmo da subtracção com e
sem empréstimo ; 2.2. Operações com › Multiplicação de números por 2,4, e 8;
›Reconhecer a tabuada de multiplicação de números inteiros › Multiplicação de números por 3 , 6 e 9.
números por 2,4 e 8; › Algoritmo da multiplicação por dois algarismos.
› Reconhecer a tabuada de multiplicação de Propriedade comutativa;
números por 3,6, e 9;
›Reconhecer o procedimento da divisão de › Algoritmo da divisão por dois algarismos;
números por um algarismo;› › Resolução de problemas.

› Reconhecer algumas regras práticas para o 2.3 Operações com › Adição e subtracção por decomposição;
cálculo mental; números decimais

35
›Identificar as operações correspondentes ao › Algoritmo de adição com e sem transporte.
enunciado do problema; Propriedade comutativa; Algoritmo da subtracção com
›Resolver problemas que envolvem a adição , e sem empréstimo
subtracção , multiplicação e divisão. › Multiplicação de números por 2,4, e 8 ;
›Reconhecer o conceito de numero decimal;
›Ler os números decimais a partir da tabela de › Multiplicação de números por 3 , 6 e 9;
posição decimal; ›Algoritmo da multiplicação por dois algarismos.
›Escrever os números decimais até três casas Propriedade comutativa;
decimais;
›Identificar a décima, centésima e milésima
parte de uma unidade;
›Reconhecer os algoritmos da adição e
subtracção de números decimais;
›Reconhecer o algoritmo da multiplicação dos › Algoritmo da divisão por dois algarismos;
números decimais; › Resolução de problemas.
› Identificar a regra da multiplicação por 10,
100 e 1000 ;
›Resolver problemas que envolvem os números
decimais.
› Reconhecer os significados das expressões › Números agrupados e números partitivos;
dobro, triplo, metade e terças partes de uma
unidade ou de todo ;
2.4. Partes de unidade ou
›Identificar a quantidade que representa parte › Cálculo de parte de unidade ou de todo;
parte de todo
de unidade ou de todos  ; › Resolução de problemas;
›Resolver problemas que envolvam as
expressões dobro, triplo, metade e terça parte .

Tema: 3GRANDEZAS E MEDIDAS – 34 Aulas

36
 Objectivos Gerais:
› Conhecer as grandezas (comprimento, peso/massa, capacidade, tempo e dinheiro);
› Compreender as relações entre as medidas de comprimento, peso/ massa e capacidade;
› Conhecer as regras para a leitura de horas a partir do relógio;
› Conhecer as relações entre os valores faciais da moeda angolana.

Objectivos Específicos Subtemas  Conteúdos

› Reconhecer o metro como unidade

principal das medidas de
› Metro e seus Submúltiplos;
comprimento;
› Metro e seus múltiplos
› Reconhecer os submúltiplos do
metro e a relação entre as unidades
de medidas;
3.1. Medidas de
› Reconhecer os múltiplos do metro e
comprimento
a relação entre as unidades de
medidas;
› Resolução de problemas
› Resolver problemas que envolvam as
unidades de medidas do comprimento;
› Reconhecer os múltiplos e
submúltiplos do litro;
› Reconhecer a relação entre as › Litro e seus submúltiplos
unidades de medidas e de › Litro e seus múltiplos
3.2. Medidas de
capacidades;
capacidade
› Resolver problemas que envolvam › Resolução de problemas
medidas de capacidade

37
› Reconhecer o quilograma como
› Quilograma e seus submúltiplos
unidade principal das medidas de
peso;
› Reconhecer os submúltiplos do
3.3. Medidas de
quilograma;
peso
› Estabelecer a relação entre as › Resolução de problemas
unidades de medidas de peso;
› Resolver problemas que envolvam as
medidas de peso
› Reconhecer as medidas de unidade
de tempo;
› Estabelecer a relação entre as
medidas de tempo; › Dia, hora, minuto e segundo-transformação;
3.3. Medidas de
› Transformar unidade de medida de ›Leitura de horas no relógio de ponteiro;
tempo
tempo em outra unidade; › Resolução de problemas
› Ler horas a partir de relógio;
› Resolver problemas que envolvam o
tempo;
› Reconhecer os valores faciais da
› Valores faciais da moeda até 5000;
moeda angolana até 5000;
› Estabelecer a relação entre os 3.4. Dinheiro
valores faciais da moeda; (Sistema
› Relação entre os valores faciais da moeda;
› Resolver problemas que envolvam Monetário)
› Resolução de problemas.
adição e subtracção com valores
faciais.

38
PROGRAMA MÍNIMO DE EDUCAÇÃO MANUAL E PLÁSTICA

39
Plano Temático

Horas Lectivos

Tema Trimestre Aulas Total

1 Decomposição de formas tridimensionais a

partir de figuras geométricas simples
II 8 8
2 O tratamento da área através da cor

3 Decomposição de formas tridimensionais a

partir de figuras geométricas simples.
III 26 26

40
Tema 1: Decomposição de formas tridimensionais a partir de figuras geométricas simples- 4 Aulas

Objectivo Geral:

› Compreender como qualquer objecto tridimensional na realidade é equivalente a uma junção de várias figuras geométricas simples.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

 Relacionarformasdefigurasgeo 1.2. Desenho linear e geométrico  A linha: interpretação de formas

métricasaumobjectorealatrav através do desenho;
ésdalinha.
 Concepção de objectos a partir de
figuras geométricas simples através da
linha.
 Compor figuras simples para 1.3. Composição e colagem  Composição de formas geométricas
formar figuras complexas simples, recortadas e coladas num
observadas previamente. papel colorido;
 Composição de um objecto através de
pequenos recortes de papeis
coloridos.

Tema 2: O tratamento da área através da cor - 4 Aulas

Objectivos Gerais:

› Compreender o contraste das cores no papel, através de exercícios simples;

41
› Analisaroefeitodaimpressãodeváriosobjectoscomoobjectivodedescobrirasua estrutura linear.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

 Definir o conceito de aerografia; 2.1. Aerografia  Aerografia - utilizar

 Descobrir o efeito da mistura de cores no papel. uma figura
previamente
desenhada e recortada
como molde, pinta o
fundo, retire a figura e
depois podes colorir a
figura.
 A expressão da corpo
de obedecer a várias
técnicas, através do
ponto, riscos, de uma
escova umedecida
com tinta de guache
ou aguarela diluída
em água e salpicar no
papel, etc.
 Criar várias composições de objectos através da impressão-carimbagem, 2.2. Impressão e  Imprime diferentes
utilizando a mistura de cores. carimbagem objectos, utilizando e
misturando várias cores;
 Usar para o carimbo
folhas de flores ou de
árvores, frutos,
objectos velhos
(moedas, pentes,

42
 chaves, rolhas de
garrafas entre
outras),etc.;
 A sobreposição de
vários objectos
utilizando várias cores,
uma de cada vez.
 Reproduzirimagensatravésdascoresutilizandotécnicasdeexpressãoplástica. 2.3. Pintura  A pintura em
função das
formas
bidimensionais;
 Reprodução de
pintura, através
de desenhos pré-
concebidos;
 Pinturas de
desenhos
baseados em
coisas
observáveis.

Tema 3: Decomposição de formas tridimensionais a partir de figuras geométricas simples– 26 Aulas

Objectivos Gerais:

› Compreender a essência de uma composição complexa, combinando várias figuras a partir de um objecto real;

› Analisarasemelhançaexistenteentreasformastridimensionaiseosmateriaisreciclados;

› Aplicar técnicas de expressão artística criando obras tridimensionais, comunicativas usando materiais reciclados

43
 Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

 Identificar objectos ou figuras em três 3.1.Criação de formas em três dimensões  Criação de formas em três
dimensões. dimensões.
 Construir objectos volumosos com três 3.2. Planificação de sólidos  Criação de um ou vários objectos com
dimensões partindo de um conjunto de figuras base na planificação de sólidos;
geométricas;
 Construir um objecto com forma de cubo,
 Desenvolver a observação e a análise visual. de esfera, de cilindro e o cone;
 Realização de objectos como: chapéus
de festas, bola para jogar, caixinha de
lápis, etc.;
 Avaliação e crítica das obras pelos alunos.

 Distinguir as diferentes maneiras de modelar 3.3. Modelação  Criação de objectos em três dimensões
como barro e a plasticina; através da modelação do barro ou da
 Reconhecer a diferença entre os objectos em plasticina, tais como: um menino, um
duas e em três dimensões. copo, um vaso, um cão, uma galinha,
etc.;
 Técnicas de modelação como barro:
técnica da bola e a técnica das argolas;
 Realização de trabalhos individuais de
temas livres com intenções
comunicativas.
 Reconstruir formas em função dos materiais 3.4. Reciclar-recriar  Reciclagem de objectos cilíndricos,
reciclados num dado espaço; esféricos, elípticos, rectangulares e
 Interpretar formas tridimensionais utilizando quadrangulares com fins expressivos;
materiais reciclados;  Estudo das características da técnica “Papier-
 Desenvolver a observação, análise visual e a maché”, técnica de expressão francesa;
criatividade.  Realização de trabalhos individuais de
temas livres com intenções
comunicativas;
 Avaliação e crítica das obras pelos

44
alunos.

45
 PROGRAMA MÍNIMO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Plano Temático

Horas lectivas
Temas Trimestre
Aulas Total

1 GINÁSTICA
II 8 8
2 ATLETISMO
3 JOGOS III 26 26

46
Tema 1: GINÁSTICA – 4 Aulas

Objectivos Gerais:

›Desenvolver as qualidades físicas.

›Conhecer as capacidades motoras básicas.
›Promover a formação de hábitos e atitudes ginásticos.
›Despertar a imaginação, criatividade e o ritmo do movimento.
›Desenvolver o espírito pré desportivo aprendendo o respeito às regras, os adversários.
›Desenvolver as capacidades físicas condicionais, coordenativas, flexibilidade em correspondência com as exigências da classe.
›Aperfeiçoar a postura correcta, hábitos, valores educativos e respeito as regras estabelecidas.

Objectivo específico Subtemas Conteúdo

 Formações e os alinhamentos
 Identificar os vários tipos de  Formação em coluna
formações (derivadas, colunas,  Formação em fileira
fileiras e círculos).  Formação em círculos
 Formações derivadas
 Realizar diferentes tipos de formação 1.1.Organização e  Conversão de uma coluna em duas
adoptando uma postura correcta. controlo.  Conversão de uma fileira em duas, em três ou em quatro.
 Os giros em diferentes direcções
 Realizar diferentes tipos de alinhamento,  Realização de ¼e ½volta à direita e à esquerda ou direita e
adoptando uma postura correcta. esquerda a volver
 Realizar ¼e ½volta à direita e à
esquerda
 Realizar andamento com mudança de 1.2.Preparação  Andamento com mudança de ritmo
ritmo. física geral.  Corrida com obstáculos
 Executar corrida com obstáculos.  Saltos
 Realizar saltos de diferente forma e  Saltos para frente e para os lados
direcção.  Salto em cumprimento partindo de uma dada altura.
 Efectuar lançamentos de diferentes  Saltos laterais sobre um banco corrido.
formas e direcção
 Subir e descer escadas, corda ou  Saltos em giros uma volta completa
espaldares.  Lançamentos à distância
 Lançamento de bola com precisão dentro de um arco
 Lançamento à distância

 Subidas e descidas
 Subir e descer uma escada
 Subir e descer a corda ou espaldares

 Realizar exercício para melhoramento da 1.3.Força de braços  Força de braços

força de braços. e de pernas  Flexão e extensão dos braços
 Tracção de corda em dois grupos
Carrinho de mão

 Força de pernas
 Realizar exercícios para o melhoramento da  Andamento com as pontas dos pés com as mãos na nuca
força de pernas.  Flexão e extensão das pernas com uma bola na mão
 Transporte de cargas em colectivo (exemplo: tronco de uma árvore,
barrote comprido ou escada)

 Andamento de cócoras
  Jogo de agilidade
 Realizar jogo de agilidade combinando a  Corrida em zig-zag entre os
corrida e o equilíbrio. 1.4. Agilidade  Obstáculos, andar em um banco
 Corrido e termina com uma corrida de costas
 Exercitar as combinações de habilidade  Jogos de agilidade combinando as habilidades de correr, saltar e
de correr, saltar e lançar através de jogo lançar.
de agilidade.

 Corrida sem deslocação com ligeira flexão dos joelhos (skipping

baixo)
 Reagir rápido à um sinal  Corrida sem deslocação com elevação dos joelhos (skipping alto)
 Realizar corrida rápida variando a distância  Corrida com passadas longas
(10 a 30m). 1.5. Rapidez  Corrida rápida com uma distancia de 10 a 30 metros.

 Corrida
 Trote lento no lugar
1.6.Resistência  Trote à volta do campo
 Corrida em grupos de dois e três ou cinco
 Realizar exercícios com resistência  Corrida em grupos durante um tempo determinado.

 Trabalhar a flexibilidade activa e passiva 1.7.Flexibilidade  Exercício para as extremidades inferior, superior e tronco (activa e
através de exercício. passiva).
TEMA 2: ATLETISMO– 4 Aulas

Objectivos Gerais:

›Desenvolver habilidades motoras básicas, tais como, correr, saltar e lançar

›Formar hábitos de higiene;
›Fortalecer os sistemas respiratórios e cardiovasculares

Objectivo específico Subtema Conteúdo

 Correr em Skipping
com variação  Deslocamentos:
(baixo e alto) sem  Skipping alto (corrida com elevação superior dos joelhos em coordenação com os braços).
deslocação.  Skipping baixo no lugar sem deslocação com ligeira flexão dos joelhos.
 Correr em  Skipping com variação (baixo e alto) sem deslocação
velocidade em  Skipping alto em progressão
formas, diferentes
direcções
 Executar a corrida  Corrida com partidas desde diferentes formas e para diferentes direcções.
de velocidade em  Corrida vencendo pequenos obstáculos.
linha recta.  Corrida em zig – zag entre obstáculos
 Realizar corrida  Corrida progressiva até 30 metros.
partindo de  Corrida rápida em linha recta
diferentes formas)
de pé, sentados,
deitados).


 Partidas
2.1. Corrida de  Da posição de pé, correr até 10 -15 metros de distância
velocidade.  Da posição de deitado, correr até 10-15 metros de distância
 Da posição de sentado, correr até 10 - 15 metros de distância
 Da posição de joelho, correr até 10 -15 metros de distância
 Jogos de Corrida

2.3.Salto em  Salto em comprimento:

comprimento  Saltos para à frente e para trás de mãos dadas (em pares)
 Saltar mais longe  O pé-coxinho (primeiro com o pé direito e depois com o esquerdo.
 de diferentes  Com os pés juntos.
formas e direcção.  Desde o lugar, saltos a pés juntos por cima de um obstáculo colocado a um metro de
distância e uma altura de 50 centímetros

 Desde o lugar, saltos a pés juntos a uma distância de um metro e vinte centímetros.
 Saltos por cima de vários obstáculos e regressar em corrida de costas em linha recta.

 Saltar mais alto de  Salto em altura

1. Salto em altura sem corrida:
diferentesforma e
direcção.
-Do lugar saltos a pés juntos uma altura de 35 aos 50 centímetros

-Saltar um obstáculo.

2- Salto em altura com corrida.

a) Lançamento de bolas

-Lançamento de bola com uma e outra mão alternadamente.

-Lançar a bola com duas mãos por cima da cabeça.

-Lançar a bola à frente com balanço.

2.5.Lançamentos - Lançamento de precisão

-Lançar a bola para dentro de um círculo de dois metros de diâmetro, traçado a 8 ou 10 metros de distância da linha
 de lançamento

- Lançar a bola e acertar em objectos situados a 10-15 metros de distância da linha de lançamento.

TEMA 3: JOGOS – 26 Aulas

Objectivos Gerais:

›Desenvolver as capacidades motoras básicas dos alunos;

›Fortalecer os sistemas respiratórios e cardio-vascular;
›Criar uma base sólida de conduta social;
›Formar hábitos de higiene
›Criar hábitos motores básicos e espírito de camaradagem.
›Reconhecer algumas regras simples dos jogos sensórias e motores.

Objectivo específico Subtema Conteúdo

3.1.Jogos educativos, Jogos de lançar  Jogos:

 Desenvolver a precisão através de jogo.  Lançamento de bola com precisão.

 Consolidar as habilidades motoras básicas através de

jogos com bolas.
 Bola no ar
 3.2. Jogos de correr  Jogos:
 Exercitar a habilidade de correr através de jogos.  Corrida dos números

 Criar no aluno a noção de grupo.

 Quem é o primeiro (estafeta)

 Jogos:

 Exercitar habilidade de saltar através de jogos motores. 3.3. Jogos de saltar

 Combinar as habilidades de correr e saltar mediante jogo  Quem volta mais rápido
(estafeta).

 Corrida de salto de canguru.

 Jogos:
 Realizar jogos sensoriais de diferentes formas 3.4.Jogos sensoriais  Mamão-melão

 Caça voz

 Realizar jogos tradicionais em correspondência da 3.5.jogos tradicionais  Jogos tradicionais da região

característica de cada região.
 PROGRAMA MINIMO DE EDUCAÇÂO MUSICAL

Plano Temático

Temas Trimestre Horas Lectivas Total

1 A voz
II 4 4
2 O corpo
3 Instrumentos musicais III 13 13
4 Teoria musical

Tema 1: A Voz – 2 Aulas

Objectivos Geral:

›Conhecer a importância da voz para a formação harmoniosa do indivíduo

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

. Reproduzir sons do meio ambiente. 1.1 - Preparação da voz para uma boa dicção Exercícios de preparação da voz para uma boa dicção

. Entoar canções escolares. 1.2-Canções escolares, canções simples e curtas. . As canções e pequenos repertórios escolares, canções
. Interpretar canções simples e curtas. simples e curtas.

. Reproduzir sons do meio ambiente. 1.3-Sons do meio ambiente e produção de outros. . Os sons do meio ambiente e produção de outros
. Produzir novos sons.
. Reproduzir sons naturais e artificiais. 1.4– Diversidade dos sons naturais e artificiais. . A diversidade dos sons Naturais: (aves, animais, insectos,
. Imitar diversos sons naturais e artificiais cão, gato, boi,) e artificiais: buzinas, comboio, sineta,
. Descobrir os sons da natureza. relógio, telefone, carro, mota, etc.).

. Cuidar da emissão da voz e a postura correcta 1.5– Emissão da voz e postura correcta para . A emissão da voz e a postura correcta para cantar.
para cantar. cantar.
. Combinar actividades lúdicas com o canto. 1.6 Combinação das actividades lúdicas com o . Combinação das actividades lúdicas com o canto.
canto. . Jogos cânticos, histórias cantadas etc.
. Formular jogos, cânticos, histórias cantadas 1.7- Criação de jogos cânticos, histórias cantadas,
etc.
Tema 2: O Corpo – 2 Aulas

Objectivos Geral:

›Compreender a motricidade na utilização de diferentes técnicas de produção sonora, para coordenar as acções de gesticulação e jogos
recreativos.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

. Ordenar os batimentos de palmas, e os 2.1– Batimentos no corpo com: palmas, pés, etc. . Os batimentos no corpo com as palmas, os pés, etc.
Pés no corpo, tendo em conta a
motricidade motora dos movimentos de
gesticulações do corpo.
. Combinar gestos com batimentos das 2.2– Gestos com batimentos das canções e com . Os gestos com batimentos das canções e de percussão corporal.
canções e percussão corporal. percussão corporal. . Os batimentos de intensidades altas, médias e baixas. (Toques)

. Representar batimentos simples e 2.3 Representação de batimentos simples e . A representação de batimentos simples ou complexos.
complexos para o controlo da motricidade complexos para o controlo da motricidade corporal.
corporal.

. Expressar os elementos do meio 2.4 – Expressão de elementos do meio ambiente . A expressão de elementos do meio ambiente (arredores da sala de aulas,
ambiente através do corpo. através do corpo. casa, escola, bairro) através do corpo.

. Demonstrar a expressão corporal com 2.5– Expressão corporal com movimentos musicais. . A expressão corporal (os toques altos, médios e baixos; acções básicas
movimentos musicais ou canções. como: empurrar, torcer, golpear; movimentos de locomoção como: gatinhar,
correr, andar, saltar, arrastar-se) com movimentos musicais

. Ilustrar danças de roda e fila. 2.6– Danças de roda, fila, etc. . A dança de roda, de fila, etc.
. Distinguir nomes de danças tradicionais, 2.7–Danças tradicionais, modernas e infantis . As danças tradicionais, modernas e infantis: Rebita, dança das cadeiras,
modernas e infantis. dança de roda, kú duro, kabetula, Kizomba,
Tema 3: Instrumentos musicais (de Sopro: nacionais e internacionais) – 6 Aulas

Objectivos Geral:

›Conhecer os instrumentos de Sopro nacionais e internacionais

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

. Definir instrumentos de sopro. 3.1-Definição de Instrumentos de sopro. . Definição de instrumentos de sopro.
. Assinalar os instrumentos de sopro

. Desenhar pequenos instrumentos. 3.2-Desenhar pequenos instrumentos. . Demonstração de alguns instrumentos musicais: etc.
. Criando pequenos instrumentos
. Criar pequenos instrumentais musicais com materiais musicais com materiais reciclados. . Desenhando pequenos instrumentos pequenos.
reciclados.
. Criando pequenos instrumentos musicais com materiais reciclados.
. Manusear os instrumentos de sopro. 3.3-Manuseamento de Instrumentos de . Manuseamento de instrumentos de sopro, exemplos: Flauta doce
sopro.

. Escutar distintas audições de vários instrumentos 3.4– Escuta de várias audições de . Escutando várias audições instrumentos musicais.
musicais. instrumentos musicais.

. Imitar sons de diversos instrumentos de sopro 3.5– Imitando diversos sons de . Imitando os sons de vários instrumentos musicais.
instrumentos de sopro.

. Descrever alguns instrumentos de sopro 3.6-Descrevendo Instrumentos de sopro. . Descrevendo os instrumentos de sopro
Tema 4: Teoria Musical – 7 Aulas

Objectivos Geral:

›Conhecer a Teoria Musical para facilitar a Leitura e a escritura musical, o desenvolvimento da sensibilidade, a percepção auditiva, a
socialização através de actividades musicais, actividades recreativas e trocas de aprendizagem.

Objectivos Específicos Subtemas Conteúdos

. Conhecer a Notação Musical (Conceito). 4.1- Notação musical: a Pauta musical (pentagrama) . Notação musical: a pauta musical (Pentagrama)
4.2 - Desenho da pauta musical. Pauta musical
. Desenhar as linhas e espaços que aparece
na pauta.

. Nomear as linhas e espaços onde se 4.3-Nomes das linhas e dos espaços onde se escrevem . Nomes das linhas e dos espaços onde se escrevem as
escrevem as notas musicais na pauta. as notas músicas. notas musicais.

4.4-Identificaçãodas notas na pauta. . Identificação das notas na pauta.

. Identificar as notas na pauta.

. Ilustrar a Clave de Sol, na pauta. 4.5- Demonstração da Clave de Sol na pauta. . A demonstração das Claves de Sol e Fá na pauta.

. Distinguir as linhas e espaços 4.6- Linhas e espaços suplementares . As linhas e os espaços suplementares superiores e
suplementares na pauta inferiores da pauta
. Representar figuras das notas musicais 4.7- Figuras das notas musicais . As figuras das notas musicais
. Diferenciar as pausas musicais 4.8- Pausas musicais . As pausas musicais
. Explicar o ponto de aumentação 4.9-Ponto de aumentação . O ponto de aumentação