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Instituto Superior de Desenvolvimento Rural e

Bioeciências
Curso de Agro-pecuária
Didáctica Profissional de Agro-pecuária
Estundantes: Docente:
Marla Elisa Emiliano Ciana Aquimo
Patalino Arlindo Pessuro
2024
Teorias da didáctica profissional no contexto
de formação, capacitação e gestão dos
processos de ensino e aprendizagem
As teorias da didáctica profissional no contexto de formação,

capacitação e gestão dos processos de ensino e
aprendizagem, encontram-se:
 Teoria da aprendizagem significativa: entende que a

aprendizagem é mais profunda e duradoura quando o
aluno é capaz de estabelecer conexões entre o que aprende
e o que já sabe.
Cont.
 Teoria das representações sociais: defende que a
aprendizagem ocorre a partir da interacção entre o
aluno e o seu meio sociocultural.
 Teoria dos campos de actividades: propõe que o
aprendizado é mais significativo quando a
aprendizagem é contextualizada na realidade do aluno.
 Teoria da aprendizagem situada: defende que a
aprendizagem ocorre no contexto em que se
desenvolve a actividade.
Gestor educacional
O gestor educacional é o profissional responsável por
implementar e monitorar o projecto pedagógico de
modo a garantir que todos os estudantes da escola
possam atingir seus objectivos de aprendizagem.
O gestor educacional zela pelas boas condições de

trabalho dos educadores e faz a articulação entre todos
os assuntos que tangem a gestão pedagógica.
Cont.
Esse profissional atua em várias frentes do ecossistema
educacional, ele possui formação em Pedagogia mas
também pode ser formado em áreas relacionadas à
Administração.
Função do gestor educacional
 Garantir o sucesso dos alunos e da instituição que ele
representa;
 Liderar a comunidade escolar, promovendo a mediação
entre alunos, responsáveis, professores e toda a
comunidade ao redor da escola;
 Responsável pela comunicação com o público externo,
contribuindo para definição de estratégias de marketing
com foco na reputação da escola e na captação de novos
alunos.
Importância da actuação do gestor
educacional no ensino à distância
(EAD)
A importância do gestor educacional no EAD também
pode ser observada no gerenciamento de toda a
estrutura que é colocada à disposição de alunos e
professores para que eles possam interagir à distância,
estabelecendo uma comunicação eficiente.
Planificação Pedagógica
A planificação é um processo de racionalização,
organização e coordenação da acção docente, planificar
significa fazer a previsão das actividades que o professor
irá desenvolver na sala de aula.
A planificação pode ser feita em três níveis:
1. Central
Consiste em prever acções relacionadas com o processo de
Ensino-Aprendizagem numa perspectiva Nacional e é da
responsabilidade do Ministério da Educação e
Desenvolvimento Humano.
Cont.
2. Provincial
consiste em programar actividades educacionais a nível
da província, tendo em conta as suas características e
necessidades específicas. Esta subordina-se à planificação
central.
3. Local
Surge a necessidade de uma planificação local que
contempla a previsão das actividade a nível Distrital e
Escolar, à luz dos anteriores níveis. Aluno recebe serviços
de educação especial em instituições especializadas.
Objectivos educacionais
descrevem o que os alunos devem saber ou fazer ao final
de uma disciplina e que antes de ingressarem na mesma
ainda não sabiam ou não eram capazes. Esses objectivos
estão relacionados ao desempenho dos alunos e não
devem ser abstractos ou específicos demais.
Importância dos objectivos educacionais
Os objectivos educacionais é importânte no

desenvolvimento individual e social dos indivíduos,
proporcionando-lhes os meios de apropriação dos
conhecimentos e experiências.
Formulação de Objectivos
Educacionais
Os objectivos educacionais têm pelo menos três referências
para sua formulação:
 Os valores e ideais proclamados na legislação educacional
e que expressam os propósitos das forças políticas
dominantes no sistema social;
 Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e
elaborados no decurso da prática social da humanidade;
 As necessidades e expectativas de formação cultural
exigidas pela população majoritária da sociedade,
decorrentes das condições concretas de vida e de trabalho
e das lutas pela democratização.
Função dos objectivos
educacionais
 Definir os conteúdos a serem dominados;
 Estabelecer os procedimentos de ensino e seleccionar as

actividades e experiências de aprendizagem mais
relevantes;
 Especificar o conteúdo da avaliação;
 Comunicar de modo mais claro e preciso seus

propósitos de ensino aos próprios aluno.
Objectivos gerais
Os objectivos gerais devem contemplar os objectivos da

sociedade de acordo com seus valores e ideais, os da
instituição de ensino através do seu projecto político-
pedagógico e finalmente os do professor em relação a
disciplina.
Objectivos específicos
Os objectivos específicos são elaborados de acordo com
as exigências e resultados esperados do processo de
ensino-aprendizagem.
Gestor pedagógico e a educação
do aluno
A função do gestor pedagógico é garantir a qualidade dos
processos de ensino e aprendizagem. O gestor
pedagógico, portanto, deve proporcionar condições de
aprendizagem adequadas aos alunos, desenvolver as
competências profissionais dos professores e
acompanhar o processo de desenvolvimento do aluno.
Procedimentos didácticos e
pedagógicos
Os procedimentos didácticos e pedagógicos mais
comummente empregados na área de agro-pecuária,
encontram-se: a exposição, a demonstração, a
abordagem problema-solução, a pesquisa, a leitura, a
análise, a experimentação, a realização de trabalhos
práticos e a apresentação de resultados.
Aprendizagem educativa
Aprendizagem é o processo adquirir ou modificar as
competências, habilidades, conhecimentos,
comportamento ou valores.
Etapas da aprendizagem
 Compreender;
 Reter;
 Praticar;
 Compartilhar;
 Criar.
Noções sobre contextualizadas da
formação de especialidade
Objectivos e conteúdos das aulas de Agro-
pecuária
Os objectivos e conteúdos das aulas de agro-pecuária

podem ser baseados nas três grandes áreas do currículo
de ensino fundamental da disciplina: a produção
agrícola e animal, o uso e manejo do solo e do meio
ambiente e a pesquisa, desenvolvimento e inovação
tecnológica.
Critérios de selecção de objectivos
e conteúdos
Uma forma mais didáctica de resolver esta difícil tarefa
de seleccionar os conteúdos a serem ministrados em sala
de aula, coloca-se esta forma ordenada de elaborar os
conteúdos de ensino:
 Correspondência entre os objectivos gerais e os
conteúdos;
 Carácter científico;
 Carácter sistemático;
 Relevância social;
 Acessibilidade e solidez.
Reflexão dos objectivos e conteúdos
nos programas de ensino
O ensino de Agro-pecuária no 1º e 2º ciclos do ensino
Secundário tem como objectivo:
 Desenvolver habilidades que lhes permitam aplicar os
conhecimentos na resolução de problemas específicos,
quer da disciplina quer da vida prática-social;
 Para além de consolidar conhecimentos, habilidades,
atitudes e valores desenvolvidos no 1º ciclo, a disciplina
de Agro-pecuária deve demonstrar avanços da ciência
biológica e suas implicações na sociedade.
Principais tipos de aulas
 Aulas obrigatórias
De acordo com o dicionário, (Obrigatório) é aquilo “que
pode ser feito de qualquer forma; definido por não haver
escolha; imperioso”.
 Aulas facultativas
De acordo com o dicionário, (Facultativo) é aquilo “que
pode ser feito ou não; definido por haver escolha e não
obrigação; optativo”.
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Os objectivos educacionais é importânte no

 Estabelecer os procedimentos de ensino e seleccionar as

 Especificar o conteúdo da avaliação;

 Comunicar de modo mais claro e preciso seus

Os objectivos gerais devem contemplar os objectivos da

Os objectivos e conteúdos das aulas de agro-pecuária

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