Primeiro Encontro - TATUI Cremilda

Esta formação se debruça sobre a infância não
apenas focando na leitura e na escrita, mas nas

crianças e nas infâncias e em alguns dos aspectos
centrais de seu desenvolvimento e aprendizagem.
Apresentação da Formação
O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, em regime de colaboração entre

União, estados, Distrito Federal e municípios, almeja, por meio da conjugação
dos esforços, garantir o direito à alfabetização de todas as crianças do País. O
objetivo central é assegurar que 100% das crianças brasileiras estejam
alfabetizadas ao final do 2° ano do ensino fundamental, além da recomposição
das aprendizagens, com foco na alfabetização de 100% das crianças
matriculadas no 3°, 4° e 5° ano afetadas pela pandemia.
O Projeto Leitura e Escrita na Educação Infantil surgiu da necessidade de se
aprofundar o debate e buscar melhor compreender o papel da Educação Infantil
na ampliação das experiências infantis relacionadas às linguagens oral e escrita.
Desde o início, a formação das professoras foi percebida como estratégia
central. Entretanto, da mesma forma, se avaliava que uma proposta de formação
deveria resultar de um amplo debate e um aprofundamento teórico sobre a
relação entre Educação Infantil, oralidade, leitura e escrita.
 Tríade ciência-arte-vida;
 Percepção das crianças e das professoras como os sujeitos privilegiados da prática
pedagógica;
 Estudo e reflexão a partir da experiência concreta das professoras;
 Constituição da identidade profissional coletiva, em especial, de ser professora na
Educação Infantil;
 Homologia dos processos: aproximação formação e realidade da sala de aula;
 Atitude ética entre os sujeitos da experiência educativa.
 Assumir a prática reflexiva sobre suas ações educativas, tornando-se agentes de
seu próprio desenvolvimento profissional;
 Reconhecer as crianças, desde os bebês, como sujeitos socioculturais plenos, na
especificidade da primeira infância;
 Posicionar-se como mediadoras da aprendizagem e desenvolvimento que as
crianças realizam;
 Aprofundar conhecimentos acerca da complexidade que envolve o
desenvolvimento dos processos discursivos, a apropriação da linguagem escrita e os
processos leitores realizados pelos seres humanos, no decorrer de suas vidas.
 As crianças e as infâncias
 Infâncias e leitura
 As linguagens e a constituição da subjetividade humana
 A leitura e a escrita como práticas sociais
 O cotidiano como eixo estruturante do currículo
Que são perpassados, transversalmente, durante toda a formação pelos eixos:

 Cultura
 Famílias
 Docência na Educação Infantil
Coordenação Região Sudeste Coordenação Estado de São Paulo
Bauru, Presidente Prudente e Rio Claro
PEDAGÓGICA ADMINISTRATIVA
Formadores Articuladores
Estaduais e Municipais Estaduais, Regionais e Municipais
Material base da Formação
Todos os Cadernos
estão disponíveis no
site do LEEI:
https://lepi.fae.ufmg.b
r/publicacoes/colecao/
Abril
Data Horário Local
Escola de
18 e 25 8h às 12h
Enfermagem
Maio
Data Horário Local
Escola de
9 e 23 8h às 12h
Enfermagem
Junho
Data Horário Local
Escola de
6 e 20 8h às 12h
Enfermagem
Avamec
Será através desta plataforma que:

Registraremos as atividades
feitas
Enviaremos atividades
Incluiremos materiais
Faremos encontros virtuais
Trabalho de Percurso
O Trabalho de Percurso será uma Questões problematizadoras serão

sessão, dentro da plataforma virtual, O Trabalho de Percurso poderá apresentadas às professoras. No
construída a partir de perguntas, ser realizado individualmente ou decorrer destes encontros, elas serão
tarefas e problematizações que em pequenos grupos, a critério convidadas a responderem a estas
apresentam questões às professoras das professoras. Como sugestão, questões.
acerca dos temas que serão estudados apresentamos a proposta de Para apoiar as professoras em seus
e a materialização deles nas duplas ou trios. registros, serão colocados templates
experiências cotidianas junto aos na plataforma, dando a elas uma base
grupos de crianças. para a formalização do percurso.
Oficinas
Nas oficinas, as participantes poderão conhecer livros de literatura infantil que ampliarão seu repertório.
Além disso, vamos conversar sobre eles e, juntas, refletiremos sobre como mediar a leitura das crianças
destes e de outros livros. Tudo isso será feito em estreita relação com os conceitos que são discutidos na
formação. Assim, nas oficinas, vamos dar destaque às práticas à luz das teorias.
Em cada oficina, serão enfatizados alguns aspectos acerca dos textos literários e do trabalho com eles na
Educação Infantil. No entanto, o conjunto das oficinas apresenta objetivos gerais, a saber:
 Apresentar livros de literatura infantil e outros textos literários, proporcionando ampliação do
repertório das professoras;
 Possibilitar acesso, às professoras, a livros de qualidade que consideram a competência leitora das
crianças;
 Promover momentos de reflexão sobre livros e mediações literárias.
Tertúlias
Você já ouviu falar em tertúlia literária? Tertúlias são reuniões ou encontros onde as
pessoas conversam sobre interesses diversos. Nas tertúlias literárias do LEEI, como indica o
adjetivo, vamos nos reunir para compartilhar experiências com a literatura. Vamos falar
com liberdade dos textos literários lidos e, nas trocas de experiências entre leitoras, vamos
juntas tecer outras narrativas. Afinal, quem lê também tem muito a dizer. Na perspectiva
desta formação, para que as professoras formem leitores, é imprescindível que elas
considerem suas próprias relações com a leitura e a escrita.
Literatura como
Arte
Para que serve a
Literatura?
Mapa Mental
Construção coletiva de um mapa mental,

tendo como centro a expressão: Literatura
como Arte.
Para o próximo Encontro
Trazer um objeto de sua infância que lhe

provoque recordações marcantes.
Trazer uma atividade (ou registros de
uma atividade) realizada em sala, com as
crianças. Deve ser uma atividade que
você avalie ter sido uma experiência
relevante.
Encerramento

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Esta formação se debruça sobre a infância não

apenas focando na leitura e na escrita, mas nas

O Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, em regime de colaboração entre

Que são perpassados, transversalmente, durante toda a formação pelos eixos:

Bauru, Presidente Prudente e Rio Claro

Será através desta plataforma que:

O Trabalho de Percurso será uma Questões problematizadoras serão

Construção coletiva de um mapa mental,

Trazer um objeto de sua infância que lhe

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