GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO MOGI DAS CRUZES
EE “ANGÉLICA DE JESUS FERREIRA”
Rua Nilo Peçanha nº 60, bairro Jd. Vista Alegre – cidade Biritiba Mirim / SP
Telefones: (11) 4692 7938
E-mail: e061585a@educacao.sp.gov.br

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Avaliação Pedagógica Inicial

Mês: Julho / 2024

Nome: Maurício Aparecido Calazans da Silva
Data nascimento: 29/04/2011
Filiação: Alino José da Silva (pai) / Jenifer Tais Calazans dos Santos (mãe ).
Endereço residencial: Rua cinco n°19 / vila Santo Antônio Biritiba -Mirim/ SP
Telefone de contato : (11)96321-8858
Escola : E.E Angélica de Jesus Ferreira
Ano : 2024 /série: 7 ° E período: manhã
Diretoria de Ensino: Mogi das Cruzes

Motivo do encaminhamento para avaliação:

O estudante apresenta laudo médico com Cid - G40 ( Epilepsia) e F71.0 (Transtorno
do Desenvolvimento Intelectual ). Maurício possui déficits significativos de aprendizagem
relacionados a aspectos das suas funções adaptativas, cognitivas, atenção,
concentração, compreensão, alfabetização e conceitos matemáticos, raciocínio lógico e
em suas interações sociais que comprometem seu desempenho escolar e o
acompanhamento dos estudos na classe do ensino regular.
O Maurício demonstra-se introspectivo sem esboçar suas emoções não se
relacionamento com colegas de turma nem tão pouco professores costuma ter uma
paralisação em seu comportamento onde o estudante apresenta uma certa letargia e
abstração parece não compreender claramente o que é orientado sendo assim muitas
vezes fica horas em um lugar sem querer sair, possui apatia sem entusiasmo e interação
social nas relações em sala de aula existem dificuldades sendo assim não há preferências
não interagindo nem mantendo vínculos afetivos mais sólidos.
No momento presente não tem participado de nenhuma atividade escolar se
recusando a fazer qualquer atividades propostas e oportunizadas pelos professores, por
estar tendo muitas crises epilépticas acaba se ausentando de sua rotina escolar pois o
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estudante fica muito mal depois das convulsões precisando de repouso para se
recuperar, tem preferência por atividades de jogar bola, usar o computador, alegra-se
muito com canções e músicas de sua preferência quando em alguns momentos
esporádicos. É estimulado habilidades em que o estudante considera difícil quando se é
proposto atividades de noções espaciais, jogos de concentração e raciocínio lógico,
portanto será necessário intensificar e estimular para romper as barreiras dentro de suas
potencialidades.
Não expressa suas necessidades, desejos e interesses com autonomia para
escolher pedir e informar seus gostos, necessidade de ajuda e auxílio para tudo que se
refere a suas necessidades fisiológicas ou beber água e alimentação.
Não reconhece a relação com professores, não têm noções e percepções sobre
trocas de aulas, o estudante não compreende os propósitos de estar na escola, não
tendo a ciência de que precisa aprender a ler e escrever, obter conhecimento e interagir
com seus colegas de turma.
O estudante não participa, apesar de duas limitações e especificidades houve
um retrocesso anterior durante a transição de escola pois esteve matriculado nesta
unidade escolar e foi transferido retornando no presente momento dos avanços que teve
houve uma regressão, então haverá a necessidade de retomar e avançar com estratégias
e construir um plano de aula para romper as barreiras e avançar nas atividades
propostas, envolve-se integralmente em tudo, está sendo feito um trabalho de
conscientização para equidade.
A escola possui a sala multifuncional do AEE onde é feito o atendimento
especializado. A expectativa do professor da sala regular é que o aluno consiga na sala
do AEE alcançar as expectativas de aprendizagem, afetivo, sócio emocional, cognitivo,
psicomotor no seu desenvolvimento pedagógico. Referente aos colegas de turma
transformar interação com os colegas de turma, atendendo as necessidades no processo
de inclusão. A unidade escolar fornece recursos de acessibilidade oferecendo materiais
pedagógicos analisando a necessidade de evoluir a aprendizagem do estudante .
Vem sendo ofertado atividades diferenciadas, lúdico e alfabetização e cálculo
matemático também trabalhado a confiança e autoestima do estudante buscando atender
suas necessidades.
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O estudante vai estar sendo inserido e atendido na sala multifuncional do AEE nesta
unidade escolar com encaminhamento devido ao déficits cognitivos, socioemocionais,
psicomotores, onde vem tendo prejuízos trazendo objeção na aprendizagem.
A unidade escolar alcança os suportes humanos e materiais pedagógicos
necessários para esse estudante, os recursos foram analisados pelo gestor, professores e
em seu entendimento com o professor do ensino colaborativo atendendo as necessidades
do estudante .
Foi evidenciado pelos docentes da sala de aula que a deficiência intelectual
compromete o estudante durante a aprendizagem, o estudante não é alfabetizado, não
reconhece e identifica o alfabeto nem reconhece números e quantidades, Maurício tem o
cognitivo preservado tem extrema dificuldade em raciocínio lógico portanto há
necessidade de um acompanhamento de um professor especialista do AEE no
contraturno na sala do recurso Multifuncionais para acompanhar o desenvolvimento
aprendizagem do estudante.
Espícula-se que o estudante é muito introspectivo mantendo relação com seus
familiares e não interagindo com a turma em sala de aula não mantendo um diálogo, é
auxiliado pelos cuidadores, em sala de regular os colegas são prestativos e solidários,
sem preferências Maurício não interage com todos.
Entrevistando a mãe do estudante ela relata sobre sua expectativa quanto a
escola com do seu filho, ela almeja que ele desenvolva autonomia e alfabetização. A mãe
tem sido participativa nas reuniões, se coloca presente quando solicitada sua presença e
por estar gestante faz um esforço para atender a escola sendo assim quando é
convocada vem mas nem sempre consegue em pronto atendimento mas colocando-se a
compreender e apoiar no que é proposto, tem colaborado sempre que pedido para dar
continuidade ao processo de aprendizagem para assim auxiliar na evolução e avanços do
estudante como por exemplo estimular o estudante na rotina de estudo em casa e
conversar sobre autocuidado acompanhando a higienização para promover a autonomia
do mesmo, apesar de sua colaboração apresenta ainda uma dificuldade em estimular o
filho precisa estar ressaltando nesse aspecto de total dependência do Maurício, a mãe
não conhece os direitos do filho, mas deseja que ele seja inserido no processo de
Maurício não desenvolveu habilidades de autocuidado não tem autonomia suas
habilidades cognitivas, táteis, sensoriais e motoras estão em desenvolvimento ele possui
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dificuldades em manter a atenção, organização, requer esforço mental e persistência

através de estímulos.
Presume-se que o estudante tenha ótimo desenvolvimento pedagógico frequentando
a sala multifuncional do AEE para o cognitivo serão apresentados jogos de memorização
e concentração, psicomotor, brincadeiras de bola, bambolês massa de modelar atividades
físicas, socioemocionais e tecnologia assistiva com computador. No que se refere ao seu
ambiente familiar, sua mãe relatou que ele é totalmente dependente para se vestir, tomar
banho e realizar suas refeições com auxílio demonstrando-se afetivo com seus irmãos
no ambiente familiar.
Vale ressaltar que o estudante realiza suas atividades com auxílio, sendo sempre
estimulado para fazer através de muito afinco ele coopera, a escola está para ensinar e
educar o estudante assim futuramente ele obterá sua independência e será protagonista
de sua vida dentro de seus direitos humanos respaldado pelas leis , portanto é orientado
sobre seus direitos e deveres como cidadão e estudante elegível da educação especial,
incentivado à autoestima e empatia. Necessita de estímulos para o desenvolvimento das
habilidades de relacionamento interpessoais e orientação e monitoramento diante do
desempenho do Maurício apresenta déficits significativos de aprendizagem não possui
pré- requisitos adequados para sala aprendizagem em sala regular de modo geral precisa
de adaptado ao seu nível compreensão.
A posição do trio gestor, professores e colegas da turma têm dado apoio perante as
necessidades do estudante, exercer atividades de pintura, percepção, comparação ,
raciocínio lógico de causa e efeito, atividades com recursos audiovisuais para
sedimentares letras e fonemas para construção de palavras, atividades de matemática,
analisar, relacionar, comparar, classificar e ordenar produzir escritas numéricas
associação de números às quantidades, massa de modelar, bambolês, bolas, papel
crepom, Eva colagem, computador, tablets, jogos educativos, atividades de dialógicas
para contribuir para adaptação às normas regras de convivência, atividades de asseio
pessoal com treino de lavar as mãos assinar o nariz e escovar os dentes , ampliação do
vocabulário, jogos educacionais interativos roda de conversas para orientação do grupo
de colegas que convivem com Maurício de modo acolher e conduzir as situações
reforçando e incentivando comportamentos positivos e enviar conflitos interpessoais,
sendo assim suas maiores dificuldades são quanto relacionamento interpessoais,
aprendizagem e motor.
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É um desafio para o estudante conseguir fazer qualquer atividade pois não

desenvolveu habilidades de funções adaptativas sofre prejuízo e a falta de interesse é
algo a ser trabalho com constância e aferro , portanto é intensificado o estímulo com
assiduidade para crescimento evolução dessas habilidades e necessidades do estudante
será elaborado um plano onde tenha projeção com recursos de materiais de apoio de
jogos lúdicos pedagógicos para concentração objetos numéricos, tátil para desenvolver
sensibilidade motora fina massa de modelar, texturas, papel crepom, palitos, pareado as
atividades físicas e motoras reconhecendo noções espaciais lateralidade e o uso da
tecnologia assistiva computadores com site educativo, inserido o alfabeto com para
alfabetização, cálculos matemáticos trabalhando incentivando com perseverança e
estímulos para um bom aproveitamento e resultado esperado.
Seu percurso até o momento passando pela transição do ensino municipal na fase
de educação básica não existe um relatório de acompanhamento onde descreve o
trabalho pedagógico onde conste seu histórico e desenvolvimento.
Dentro da concepção dos encaminhamentos pedagógicos necessários à redução
, extinguir e subsidiar nas barreiras na unidade escolar está sendo realizado o Plano de
Atendimento Educacional Especializado - PAEE , referente a desenvolvimento em todo
comprometimento em aspectos sócio- emocional, pedagógico, sócio-afetivo, cognitivo,
psicomotoras onde será realizado um trabalho necessário para estimular intensificar as
habilidades em que o estudante apresentou comprometimento inclusive no
comportamento adaptativo para atingir habilidades acadêmicas independência no pensar
e perceber o mundo implicando na preparação do indivíduo para sociedade para posições
de domínio ou submissão para vivência plena ou parcial da cidadania subsidiando com a
elaboração do PAEE onde será organizado bimestralmente relatórios pedagógicos e
portfólios semanais para atendendo as necessidades específicas do estudante que
facilitem a quebra de barreiras e possibilitem a esse estudante ser inserido incluído no
processo de ensino e aprendizagem.Esse atendimento do AEE complementa subsidia
suplementado e não substituindo as atividades no ambiente de sala regular de aula.
O Estudante Maurício faz uso de medicamentos contínuos é atendido pelo médico
Neurologista na cidade de Biritiba-Mirim, reside em Biritiba-Mirim, a me foi orientada sobre
o comportamento do estudante para estar fazendo periodicamente consultas com o
Médico para ver referente às medicações, fazer o atendimento com psicólogos. Maurício
será atendido nesta unidade escolar com os seguintes serviços : AEE, API, PAEE, e
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Projeto de Ensino Colaborativo, cuidador , e transporte escolar está em processo dos

trâmites.
Na indicação de apoio, recursos e serviços deve ser considerado o rol estabelecido
pelo Decreto n° 67.635/23 e os termos desta Resolução.

Biritiba-Mirim, 08 de Julho de 2024.

Professora Especializada DV

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Professor/a Coordenador

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Diretor

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PEC Luciana Venezuela

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