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Edu Finac Na BNCC

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JAQUELINE MICHELE NUNES SILVA

EDUCAÇÃO FINANCEIRA E MATEMÁTICA FINANCEIRA


NA BNCC: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Barra do Bugres – MT
2021
JAQUELINE MICHELE NUNES SILVA

EDUCAÇÃO FINANCEIRA E MATEMÁTICA FINANCEIRA


NA BNCC: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-


Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências
e Matemática da Universidade do Estado de
Mato Grosso (UNEMAT) – Campus de Barra
do Bugres como requisito obrigatório para a
obtenção do título de Mestre em Ensino de
Ciências e Matemática.

Orientador: Prof. Dr. Márcio Urel Rodrigues.

Linha de Pesquisa: Ensino, Aprendizagem e


Formação de Professores em Ciências e
Matemática.

Barra do Bugres – MT
2021
,
FICHA CATALOGRÁFICA

,
JAQUELINE MICHELE NUNES SILVA

EDUCAÇÃO FINANCEIRA E MATEMÁTICA FINANCEIRA


NA BNCC: PERCEPÇÕES DE PROFESSORES QUE ENSINAM
MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-


Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências
e Matemática – PPGECM - da Universidade do
Estado de Mato Grosso CARLOS ALBERTO
REYES MALDONADO, Campus Univ. Dep.
Est. “Renê Barbour” – Barra do Bugres - MT,
como requisito obrigatório para a obtenção do
título de Mestre em Ensino de Ciências e
Matemática.

Aprovado em: 16 de dezembro de 2021.

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dr. Márcio Urel Rodrigues (UNEMAT/PPGECM)


Orientador

Profª. Drª. Cláudia Landin Negreiros (UNEMAT/PPGECM)


Examinadora Interna

Profª. Drª. Andréa Thees Messer (UNIRIO)


Examinadora Externa

,
DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho aos meus pais, Margarida


e Izaías, e aos meus Irmãos, Janielle e Jadiel, que
com muito carinho, apoio e compreensões, não
mediram esforços para que eu chegasse até aqui.
Meu amor por vocês é incondicional.
AGRADECIMENTOS

Acredito que a palavra Gratidão é a melhor definição para esse momento de


agradecimentos.
Primeiramente e sempre, sou grata a Deus, pelo cuidado e presença constante em
minha vida, por toda proteção e amor comigo. Obrigada pela oportunidade de concretizar um
grande sonho, o meu Mestrado! Obrigada, Deus, por estar ao meu lado em todos os momentos,
sempre me guiando, fortalecendo, capacitando e permitir vivenciar este processo de formação,
conhecimentos e fortalecimento de fé. Por mais uma vez, me fazer ir além do que os meus olhos
poderiam imaginar. Pois foi Ele quem deu os meus sonhos e vem realizando a cada etapa da
minha vida.
Aos meus pais, Margarida Lúcia Nunes Silva e Izaías Vieira da Silva e aos meus
irmãos Janielle Paula Nunes Silva e Jadiel Miqueias Nunes Silva, pelo companheirismo e que
com muito amor, carinho e apoio não mediram esforços para que eu chegasse a mais uma etapa
da minha vida. Obrigada pelos conselhos, orações diárias e por compreenderem minhas
ausências enquanto me dedicava à realização desta pesquisa. Sou muito grata a Deus por tê-los
em minha vida e por serem meu alicerce. Amo vocês!
Ao meu orientador, Professor Dr. Márcio Urel Rodrigues. Obrigada pelas valiosas
orientações, reflexões críticas, por sua afinada preocupação com a estrutura desta dissertação e
por estar presente em todos os momentos desta pesquisa. Pela paciência com os erros, por
acreditar e confiar na minha pessoa. Eu e seus orientandos somos privilegiados por ter alguém
tão empenhado e responsável como você. És um orientador admirável. Grandes foram os
momentos de aprendizagens e crescimentos. Agradeço também a sua família, Rosiane Souza
da Silva Rodrigues, sua esposa, e seus filhos Mariane Urel Rodrigues, Manuele Urel Rodrigues
e Márcio Urel Rodrigues Filho.
Aos meus irmãos de Orientações, Elisângela Aparecida dos Santos, Lucineia Oenning,
Daniela Silveira Rocha, Sinelza Gonzaga de Melo Azevedo, Ione de Fátima de Souza da Silva,
Sandra Moreno de Assis Santos, Márcio Norberto da Costa e Nilson Amancio de Jesus. Pelos
diálogos, conhecimentos compartilhados e construídos juntos, pela amizade e os ricos
momentos em que nos reunimos para aprimoramento e repensar nossas práticas enquanto
mestrandos e educadores.
Aos meus avôs paternos: Walter Vieira da Silva e Cleuza Vieira da Silva, pelas orações
diárias e por tudo que tenhais feito. Aos meus avôs maternos: Antônio Nunes Sobrinho (in
memoriam) e Olivina Alvarenga de Freitas, em nome dos meus avós, agradeço aos integrantes
da Família Silva e Família Nunes.
Aos professores que participaram do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, por permitirem vivenciar esses
momentos de valiosas contribuições e aprendizagens adquiridas no decorrer do Curso e desta
pesquisa.
Às Professoras membros da Banca Examinadora, Dra. Cláudia Landin Negreiros e
Dra. Andréa Thees, por aceitarem avaliar e abrilhantarem com suas presenças, contribuindo
com sugestões e conhecimentos a realização desta pesquisa. Sinto um carinho indescritível e
uma grande admiração por vocês.
Ao GEPEME – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática – em nome
dos Professores Coordenadores, Marcio Urel Rodrigues e Acelmo de Jesus Brito, agradeço aos
demais membros do grupo, pelos saberes, respeito, carinho do grupo uns com os outros e
experiências compartilhados e construídos juntos.
Aos professores do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências
e Matemática - PPGECM, pelos compartilhamentos dos conhecimentos nas disciplinas
oferecidas no decorrer do curso, pelas inúmeras contribuições durante os estudos e os
ensinamentos que me permitiram um melhor desempenho no meu processo de formação
profissional.
Não posso deixar de agradecer à UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso,
esta instituição por ser um espaço que privilegia os conhecimentos e por permitir realizar mais
uma formação sólida e significativa.
Por fim, os meus agradecimentos sinceros a todos aqueles que, direta ou indiretamente,
fizeram/fazem parte na realização desta pesquisa.
“Posso todas as coisas naquele que me fortalece”. (Filipenses 4:13)
RESUMO

Na presente pesquisa objetivamos evidenciar a perspectiva dos professores que ensinam


Matemática na Educação Básica em relação à maneira como a BNCC explicita as
temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira. A questão norteadora da
pesquisa é: Quais as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática
em relação à presença das temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira
na BNCC? Nosso aporte teórico está entre diversos autores e pesquisadores que enfatizam as
temáticas das Educação Financeira e Matemática Financeira no Ensino Fundamental e Médio.
Metodologicamente pautamos nos pressupostos da abordagem qualitativa, para coletar,
descrever e analisar os dados, produzidos na modalidade da Pesquisa Participante. Para coletar
os dados utilizamos os fóruns de discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), realizado pelo GEPEME/UNEMAT
no ano de 2019. O Curso de Extensão foi composto por 379 Professores inscritos de 164
Municípios de 24 Estados do Brasil. Participaram ativamente de todos os módulos e etapas do
curso 263 Professores que ensinam Matemática nas escolas da Educação Básica; Acadêmicos
em fase final (a partir do 5º semestre) do curso de Licenciatura em Matemática e Professores
formadores de diversas instituições do Brasil. Os dados foram produzidos por meio das
interações entre os participantes do Curso de Extensão nos Fóruns de Discussões. Para analisá-
los, utilizamos a Análise de Conteúdo na perspectiva de Bardin (1977) e Rodrigues (2019), a
qual nos possibilitou a constituição de três Categorias de Análise: (i) Educação Financeira
Escolar e a BNCC; (ii) Educação Financeira na Formação de professores que ensinam
Matemática; e (iii) Matemática Financeira e suas relações com a Educação Financeira em sala
de aula, pelas quais interpretamos por meio de um movimento dialógico – interlocução dos
dados com os conceitos salientados pelos aportes teóricos da pesquisa – o que nos proporcionou
compreensões do objeto investigado. Evidenciamos ainda que as temáticas da Educação
Financeira e da Matemática Financeira podem ser abordadas conjuntamente, pois a Educação
Financeira se preocupa não simplesmente em resolver situações envolvendo juros e taxas, mas
também refletir a respeito de como esses conceitos implicam nas tomadas de decisões de
pessoas. Sugerimos que os futuros pesquisadores busquem outras possibilidades para que os
alunos entendam a realidade financeira e econômica em que se encontram.

Palavras-Chave: Educação Financeira. Matemática Financeira. BNCC. Professores de


Matemática. Educação Básica.
ABSTRACT

In this research, we aim to highlight the perspective of teachers who teach Mathematics in
Basic Education in relation to the way in which the BNCC explains the themes of Financial
Education and Financial Mathematics. The guiding question of the research is: What are
the perceptions and understandings of teachers who teach Mathematics in relation to the
presence of the themes of Financial Education and Financial Mathematics at BNCC? Our
theoretical contribution is among several authors and researchers who emphasize the themes of
Financial Education and Financial Mathematics in Elementary and High School.
Methodologically, we base ourselves on the assumptions of a qualitative approach, to collect,
describe and analyze the data, produced in the Participant Research modality. To collect the
data, we used the discussion forums of the Financial Education Extension Course in the context
of the Common National Curriculum Base (BNCC), carried out by GEPEME/UNEMAT in
2019. The Extension Course consisted of 379 registered Teachers from 164 Municipalities of
24 States of Brazil. 263 Teachers who teach Mathematics in Basic Education schools
participated actively in all modules and stages of the course; Academics in the final phase (from
the 5th semester) of the Licentiate Degree in Mathematics and teacher trainers from various
institutions in Brazil. Data were produced through interactions between the participants of the
Extension Course in the Discussion Forums. To analyze them, we used Content Analysis from
the perspective of Bardin (1977) and Rodrigues (2019), which enabled us to create three
Categories of Analysis: (i) Financial Education in Schools and BNCC; (ii) Financial Education
in the training of teachers who teach Mathematics; and (iii) Financial Mathematics and its
relationship with Financial Education in the classroom, through which we interpret through a
dialogical movement – interlocution of data with the concepts highlighted by the theoretical
contributions of the research – which provided us with understanding of the investigated object.
We also highlight that the themes of Financial Education and Financial Mathematics can be
addressed together, as Financial Education is concerned not simply with solving situations
involving interest and fees, but also reflecting on how these concepts affect people's decision-
making. We suggest that future researchers look for other possibilities for students to
understand the financial and economic reality in which they find themselves.

Keywords: Financial Education. Financial Math. BNCC. Mathematics Teachers. Basic


education.
LISTA DE FIGURAS

Figura 1 - Página principal do AVA ....................................................................................... 36


Figura 2 - Módulo 1 - Educação Financeira na Base Nacional Comum Curricular – BNCC . 37
Figura 3 - Educação Financeira e o Trabalho por Projetos ..................................................... 38
Figura 4 - Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para os Anos Iniciais do Ensino
Fundamental ............................................................................................................................. 40
Figura 5 - Educação Financeira e a Habilidades da BNCC para os ........................................ 41
Figura 6 - Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para o Ensino Médio................. 42
Figura 7 - Orientações para a Elaboração do Plano de Ensino e da Sequência Didática ........ 43
Figura 8 - Apresentação de Exemplos de Projetos de Ensino envolvendo a Educação Financeira
na Educação Básica .................................................................................................................. 44
Figura 9 - Orientações e Apresentação do Template para a Escrita do Relato de Experiência
.................................................................................................................................................. 45
Figura 10 - Palestra de Encerramento ..................................................................................... 46
Figura 11 - Distribuição dos Professores-Participantes por Estados ....................................... 47
Figura 12 - Fórum de discussões referente a questão 1 ........................................................... 49
Figura 13 - Design Metodológico da Análise de Conteúdo .................................................... 51
LISTA DE QUADROS

Quadro 1 - Habilidades da BNCC dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de Educação


Financeira ................................................................................................................................. 27
Quadro 2 - Habilidades da BNCC dos Anos Finais do Ensino Fundamental relacionadas a
Educação Financeira ................................................................................................................. 28
Quadro 3 - Questões dos Fóruns de Discussões respondidas pelos professores participantes 56
Quadro 4 - Constituição das Unidades de Registro – Questão 1 Educação Financeira .......... 57
Quadro 5 - Constituição das Unidades de Registro - Questão 2 - Educação Financeira nos anos
iniciais do Ensino Fundamental................................................................................................ 59
Quadro 6 - Constituição das Unidades de Registro - Questão 3 - Educação Financeira nos anos
finais do Ensino Fundamental .................................................................................................. 60
Quadro 7 - Constituição das Unidades de Registro - Questão 4 - Educação Financeira aliada a
Matemática Financeira no Ensino Médio ................................................................................. 61
Quadro 8 - Unidades de Registro da Pesquisa ........................................................................ 65
Quadro 9 - Unidades de Registro da Pesquisa ........................................................................ 67
Quadro 10 - Articulação das Unidades de Registro com os Eixos Temáticos ........................ 68
Quadro 11 - Eixos Temáticos - Contexto Prático - Fóruns de Discussões ............................. 69
Quadro 12 - Articulação entre os Eixos Temáticos e as Categorias de Análise ..................... 70
Quadro 13 - Categorias de Análise para Interpretação ........................................................... 71
Quadro 14 - Procedimento da Análise de Conteúdo para a configuração da Categoria de
Análise I.................................................................................................................................... 73
Quadro 15 - Procedimento da Análise de Conteúdo para a configuração da Categoria de
Análise II ................................................................................................................................ 109
Quadro 16 - Procedimento da Análise de Conteúdo para a configuração da Categoria de
Análise III ............................................................................................................................... 121
LISTA DE TABELAS

Tabela 1 - Habilidades de Matemática do Ensino Fundamental ............................................. 22


Tabela 2 - Competências Específicas de Matemática no Ensino Médio ................................. 23
Tabela 3 - Unidades de Registro – Questão 1 – Fórum de Discussão ..................................... 58
Tabela 4 - Unidades de Registro – Questão 2 – Fórum de Discussão ..................................... 59
Tabela 5 - Unidades de Registro – Questão 3 – Fórum de Discussão ..................................... 61
Tabela 6 - Unidades de Registro – Questão 4 – Fórum de Discussão ..................................... 62
Tabela 7 - Unidades de Registro - Fóruns de Discussões – professores participantes ............ 63
Tabela 8 - Quantidade das Unidades de Registro – ................................................................. 65
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem


BNCC – Base Nacional Comum Curricular
EaD – Educação a Distância
EF – Educação Financeira
EF – Ensino Fundamental
EM – Ensino Médio
ENEF – Estratégia Nacional de Educação Financeira
GEPEME – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas Escolas
IRPF – Imposto de Renda da Pessoa Física
MEC – Ministério da Educação
MF – Matemática Financeira
Moodle – Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment
UNEMAT – Universidade do Estado de Mato Grosso
SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ................................................................................................................ 13
6 2 EDUCAÇÃO FINANCEIRA E MATEMÁTICA FINANCEIRA NA BASE
NACIONAL COMUM CURRICULAR .................................................................................. 17
2.1 Contextualizando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) .................................. 17
2.2 Competências e Habilidades de Matemática na BNCC ................................................ 19
2.3 Educação Financeira no Brasil ...................................................................................... 23
2.4 Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC para o Ensino Fundamental ..... 24
2.5 Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC para o Ensino Médio .......... 29
3 METODOLOGIA DA PESQUISA .................................................................................. 33
3.1 Opção Metodológica – Abordagem e Modalidade de Pesquisa .................................... 33
3.2. Contexto da Pesquisa ..................................................................................................... 35
3.3 Procedimentos de coleta de dados ................................................................................. 48
3.4 Procedimento de Análise de Dados – Análise de Conteúdo ......................................... 50
4 MOVIMENTO DE CATEGORIZAÇÃO DOS DADOS ................................................. 55
4.1 Constituição das Unidades de Registro dos Fóruns de Discussões ............................... 56
4.2 Articulando as Unidades de Registro com os Eixos Temáticos ......................................... 68
4.3 Eixos Temáticos da pesquisa .............................................................................................. 69
4.4 Articulação dos Eixos Temáticos em Categorias de Análise da pesquisa .......................... 70
5 ANÁLISE INTERPRETATIVA DOS DADOS ............................................................... 73
5.1 Movimento Dialógico da Categoria de Análise I - Educação Financeira Escolar e a BNCC
73
5.1.1 Transversalidade e Interdisciplinaridade da Educação Financeira ........................... 74
5.1.2 Possibilidades da Educação Financeira no Currículo Escolar .................................. 79
5.1.3 Problemática da Educação Financeira ...................................................................... 85
5.1.4 Aspectos Fundamentais da Educação Financeira ..................................................... 89
5.1.5 Educação Financeira na Educação Básica .............................................................. 100
5.2 Movimento Dialógico da Categoria II - Educação Financeira na Formação de
Professores que ensinam Matemática ..................................................................................... 109
5.2.1 Educação Financeira na Formação de Professores ................................................. 110
5.2.2 Abordagens Metodológicas no ensino de Educação Financeira/Matemática
Financeira ....................................................................................................................... 113
5.3 Movimento Dialógico da Categoria III - Matemática Financeira e suas relações com a
Educação Financeira em sala de aula ..................................................................................... 120
5.3.1 Matemática Financeira na Educação Básica .......................................................... 121
5.3.2 Educação Financeira e Matemática Financeira ...................................................... 126
6 CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................... 131
REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 134
13

1 INTRODUÇÃO

O presente capítulo tem como objetivo apresentar minha motivação para a pesquisa,
atentando para meu desejo em pesquisar a respeito do assunto Educação Financeira e
Matemática Financeira considerando a BNCC como um documento de referência que precisa
ser estudado e implementado em sala de aula pelos professores. Com isso, esta pesquisa se
originou como membro no GEPEME - Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática
nas Escolas, onde oferecemos cursos de extensão, entre os quais o curso de “Educação
Financeira na Prática Pedagógica dos Professores que Ensinam Matemática na Perspectiva da
BNCC”, no qual participei ativamente em todos os momentos, desde as organizações,
planejamentos até a certificação do referido Curso de Extensão, acompanhando as interações,
os diálogos, os fóruns, os trabalhos de todos os módulos, em que compuseram o material que
foram analisados na presente pesquisa de Mestrado.
Acreditamos que a referida pesquisa proporcionará reflexões a respeito da importância
de os professores em serviço nas escolas da Educação Básica trabalharem a temática da
Educação Financeira e Matemática Financeira. O projeto de extensão foi promovido pelo
GEPEME, institucionalizado na UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso, por meio
da Portaria nº 199/2019, de 16 de maio de 2019, e coordenado pelo professor Dr. Márcio Urel
Rodrigues. Teve como objetivo desenvolver ações formativas envolvendo a temática da
Educação Financeira na perspectiva da BNCC para capacitar e preparar os professores da
Educação Básica no estado de Mato Grosso a implementarem projetos de ensino e sequências
didáticas que propiciam o consumo responsável em suas práticas didático-pedagógicas com os
alunos.
O curso teve início no dia 02 de setembro de 2019 e finalizou em 15 de outubro do
mesmo ano, e foi composto por 379 professores inscritos, de 164 Municípios de 24 Estados do
Brasil. Participaram ativamente de todos os módulos e etapas do curso, 263 professores que
ensinam Matemática nas escolas da Educação Básica, acadêmicos em fase final (a partir do 5º
semestre) do curso de Licenciatura em Matemática e professores formadores de diversas
instituições do Brasil. A certificação do Curso ficou a cargo da Universidade do Estado de Mato
Grosso – UNEMAT, Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas FACET - Barra do Bugres
/MT.
14

A nossa investigação está vinculada ao Projeto de Pesquisa intitulado “Conhecimentos


Necessários à Docência e a Formação Inicial de Professores de Matemática no Estado de Mato
Grosso”, institucionalizado na Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT, por meio
da Portaria nº 1049/2017, de 03 de maio de 2017, coordenado pelo Dr. Márcio Urel Rodrigues.
Acreditamos que a materialização da presente pesquisa contribuirá como aporte
teórico-metodológico para estudos na área de Formação de Professores, proporcionando, assim,
possibilidades de redirecionamentos para a implementação de novas práticas pedagógicas
relacionadas à temática da Educação Financeira e Matemática Financeira nas escolas da
Educação Básica, pois estaremos interpretando as vozes dos professores participantes do
referido curso, em relação aos conhecimentos necessários à docência desenvolvidos nas
licenciaturas em Matemática que efetivamente contribuem para a prática pedagógica dos
professores mencionados.
Para sustentação teórica, realizamos algumas leituras iniciais, importantes para
justificar a Educação Financeira e a Matemática Financeira nas escolas.
Segundo Borges (2005), inserir a Educação Financeira nas escolas é uma forma
consciente de dar significados a diversos conteúdos trabalhados na Matemática Financeira na
Educação Básica, bem como de promover conhecimento e informações para melhorar a vida
das pessoas, pois “boas práticas em finanças pessoais podem fazer grande diferença no futuro
financeiro das pessoas, pois a educação é um degrau social relevante para o país e para as
pessoas em geral” (BORGES, 2005, p. 18).
Nessa perspectiva, Santos (2005) também defende a inserção da Educação Financeira
no currículo escolar, para que desde cedo os alunos possam aprender a administrar seu dinheiro
e possuir uma vida equilibrada financeiramente. O referido autor explicita que, nas escolas, a
Educação Financeira contribui para a construção da autonomia dos alunos, bem como
“contribui na formação matemática do aluno, capacitando-o para atender o mundo em que vive,
tornando-o mais crítico ao assistir a um noticiário, ao ingressar no mundo do trabalho, ao
consumir, cobrar seus direitos e analisar seus deveres” (SANTOS, 2005, p. 5).
A esse respeito, Lima e Sá (2010) defendem a implementação da Educação Financeira
articulada à Matemática Financeira para despertar o interesse dos alunos sobre a importância
do exercício da reflexão e da crítica acerca de situações que influenciam a vida financeira das
pessoas, não se limitando à simples aplicação de fórmulas. Além disso, complementam que “os
conteúdos da Educação Financeira deveriam ser iniciados desde as primeiras séries do Ensino
15

Fundamental com informações adequadas, explorando o lúdico, simulações de compras e


vendas, preenchimento de cheques, histórias em quadrinhos” (LIMA; SÁ, 2010, p. 2).
A Educação Financeira é indispensável para todas as pessoas, pois permite
desenvolver habilidades que conscientizam na tomada de decisão, amenizando os riscos e
diminuindo o índice de endividamento. Já a Matemática Financeira tem como objetivo principal
estudar o valor do dinheiro em função do tempo, sempre considerando as diversas situações
envolvendo cálculos de natureza financeira e prática em geral, como: “decidir sobre as
vantagens/desvantagens de uma compra a prazo, avaliar o custo de um produto em função da
quantidade, calcular impostos e contribuições previdenciárias e avaliar modalidades de juros
bancários” (BRASIL, 2006, p. 70).
Com base no referencial explicitado, ressaltamos a importância de a Educação
Financeira estar interligada à Matemática Financeira nas escolas, para que os alunos, desde os
anos iniciais do Ensino Fundamental, possam conhecer e discutir os elementos matemáticos
que estão envolvidos nas atividades financeiras, de modo que no futuro eles possam ter uma
relação racional com o consumo e com o uso do dinheiro.
Considerando o exposto acima, o objetivo da presente pesquisa é: evidenciar a
perspectiva dos professores que ensinam Matemática na Educação Básica em relação à
maneira como a BNCC explicita as temáticas da Educação Financeira e da Matemática
Financeira. Alcançar esse objetivo, significa: Identificar as relações entre Educação Financeira
e Matemática Financeira no contexto da BNCC. Ressaltar as percepções de professores que
ensinam Matemática e possíveis processos de aprendizagens nas interações entre sujeitos no
desenvolvimento de atividades propostas em um ambiente virtual de aprendizagem. Contribuir
para o desenvolvimento de práticas pedagógicas envolvendo a temática da Educação Financeira
nas aulas de Matemática na Educação Básica.
Buscando atender aos objetivos da presente pesquisa, constituímos a seguinte questão
norteadora: Quais as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática
em relação à presença das temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira
na BNCC?
Tendo em vista os objetivos e a questão norteadora, delineamos, a seguir, as discussões
concernentes a cada capítulo dessa dissertação, estruturada em seis capítulos. Após esta
introdução, como sendo o capítulo I, apresentamos a estrutura dos demais capítulos.
16

No capítulo II - Educação Financeira e Matemática Financeira na Base Nacional


Comum Curricular – Apresentamos a contextualização da BNCC, bem como as
Competências e Habilidades de Matemática na BNCC, apresentando também uma revisão da
literatura sobre a Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC para o Ensino
Fundamental e Ensino Médio.
No Capítulo III - Metodologia da Pesquisa – Apresentamos a opção metodológica,
evidenciando a abordagem Qualitativa na modalidade da Pesquisa Participante – utilizamos
como procedimentos de coleta de dados para constituir o corpus, o Curso de Extensão Educação
Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular (Fóruns de discussões),
descrevemos o movimento de constituição do corpus da pesquisa, e da organização dos dados
analisados por meio da Análise de Conteúdo na perspectiva apresentada por Bardin (1977) e
Rodrigues (2019).
No Capítulo IV - Movimento de Categorização dos Dados - Apresentamos a Análise
de Conteúdo do contexto prático – Questões dos Fóruns de Discussões, o qual envolve as
respostas dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base
Nacional Comum Curricular. Realizamos a articulação das Unidades de Contexto em Unidades
de Registro, após isso, realizamos as inter-relações entre as unidades de registros para
constituição dos Eixos Temáticos e, em seguida, fizemos a articulação entre os eixos temáticos
para a configuração das Categorias de Análise.
No Capítulo V - Análise Interpretativa dos Dados - Apresentamos a Interpretação das
Três Categorias de Análise, por meio do movimento dialógico para nos proporcionar
compreensões a respeito dos conhecimentos sobre a Educação Financeira e Matemática
Financeira, explicitados pelos professores participantes do Curso de Extensão Educação
Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular.
Nas Considerações Finais, retornamos aos objetivos e à questão norteadora com
intuito de explicitar nossas compreensões a respeito das Temáticas Educação Financeira e
Matemática Financeira elencadas pelos professores participantes do Curso de Extensão
Educação Financeira em relação a suas presenças na BNCC.
Nas Referências, registramos as literaturas utilizadas no desenvolvimento da presente
pesquisa.
Nos Apêndices, apresentamos dados que justificam alguns procedimentos adotados
no desenvolvimento da pesquisa.
17

2 EDUCAÇÃO FINANCEIRA E MATEMÁTICA FINANCEIRA NA BASE


NACIONAL COMUM CURRICULAR

Neste capítulo apresentamos a base teórica dos temas abordados na dissertação, bem
como os principais conceitos e elementos utilizados que orientaram nossa investigação para
subsidiar este estudo. Para tanto, está dividido em momentos, sendo estes: (i) Contextualizando
a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); (ii) Competências e Habilidades de Matemática
na BNCC; (iii) Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC para o Ensino
Fundamental; (iv) Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC para o Ensino
Médio. A partir deste contexto, formulamos o objetivo e a pergunta norteadora deste trabalho.
Destacamos que a fundamentação teórica nos guiará no procedimento de análise e interpretação
dos dados. Considerando o exposto acima, apresentamos a seguir, alguns caminhos que
nortearam a nossa fundamentação teórica.

2.1 Contextualizando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é uma diretriz para a organização


curricular no Ensino Básico das escolas públicas e particulares do Brasil, cujo objetivo é nortear
o que deve ser ensinado, na Educação Básica, que vai desde a Educação Infantil até o Ensino
Médio, estabelecendo as áreas de conhecimento obrigatórias, porém os Estados e Municípios
tem autonomia quanto à forma de inserção dos temas na matriz curricular. A BNCC foi
homologada pelo Ministério da Educação (MEC) no final de 2017, destacando que todos os
alunos possuem o direito de aprender os objetos de conhecimentos, habilidades e competências.
O texto do documento reforça a questão da abordagem de temas contemporâneos e
necessários à comunidade escolar considerando a realidade local, regional e global. Nesse
sentido, a orientação da BNCC é de que os conhecimentos transversais sejam integrados às
disciplinas, considerando a pertinência em mais de uma delas. Nesta perspectiva, a BNCC é um
documento de caráter normativo, definido como:

Um documento plural, contemporâneo, e estabelece com clareza o conjunto de


aprendizagens essenciais e indispensáveis a que todos os estudantes, crianças, jovens
e adultos, têm direito. Com ela, redes de ensino e instituições escolares públicas e
particulares passam a ter uma referência nacional obrigatória para a elaboração ou
adequação de seus currículos e propostas pedagógicas. Essa referência é o ponto ao
18

qual se quer chegar em cada etapa da Educação Básica, enquanto os currículos traçam
o caminho até lá. (BRASIL, 2017, p. 23)

A BNCC está estruturada de modo a explicitar as competências que os alunos devem


desenvolver ao longo de toda a Educação Básica e em cada etapa da escolaridade, como
expressão dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento de todos os estudantes, ou seja, o
referido documento menciona que aprender é um direito de todos os estudantes.
Complementando essas ideias, no documento (2017):

Cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em suas respectivas
esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas
pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em
escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora
(BRASIL, 2017, p. 19).

[..] o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos


devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo
a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em
conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Ao longo
da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer
para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que
consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e
desenvolvimento (BRASIL, 2017, p. 8).

Considerando esses aspectos, a BNCC trata da obrigatoriedade de as escolas criarem


condições para que todos os estudantes – sejam crianças, jovens e adultos – possam exercer o
direito de se apropriarem de aprendizagens essenciais e indispensáveis. O documento
(BRASIL, 2018) propõe a inserção da Educação Financeira como conteúdo interdisciplinar. As
escolas estão, gradativamente, implementando o tema em suas matrizes, pois existe a
necessidade de preparação do corpo docente com os respectivos treinamentos.
Evidenciando a importância da Educação Financeira para o cidadão comum, Teixeira
(2015) ressalta que:

A Educação Financeira não consiste somente em aprender a economizar, cortar


gastos, poupar e acumular dinheiro, é muito mais que isso. É buscar uma melhor
qualidade de vida, tanto hoje quanto no futuro, proporcionando a segurança material
necessária para obter uma garantia para eventuais imprevistos (TEIXEIRA, 2015, p.
13).

Atualmente, a BNCC apresenta algumas orientações quanto ao trabalho com a


Educação Financeira na Educação Básica. Desde o primeiro ano até o nono ano do Ensino
Fundamental, e encontram-se evidências de Educação Financeira nas habilidades de cada um
19

dos nove anos. A Educação Financeira aparece como um dos aspectos a serem considerados
dentro da unidade temática de Números. Conforme menciona na BNCC (2018),

[...] estudo de conceitos básicos de economia e finanças, visando à Educação


Financeira dos alunos. Assim, podem ser discutidos assuntos como taxas de juros,
inflação, aplicações financeiras (rentabilidade e liquidez de um investimento) e
impostos. (BNCC, 2018)

De acordo com a BNCC, a Educação Financeira deverá integrar os currículos das


escolas públicas e privadas em rede nacional como um dos temas transversais do novo Ensino
Fundamental. Esse estudo vem, dentre outras coisas, para desenvolver o comportamento
pessoal e familiar em relação às finanças, possibilitando aplicar os conhecimentos da
Matemática Financeira à análise das questões que envolvam dinheiro. Para Santos (2009),

[...] a Educação Financeira revela-se um instrumento necessário para preparar essas


pessoas para os desafios do complexo mundo financeiro que hoje se apresenta. Diante
da diversidade de ofertas inerentes ao estágio atual dos mercados e da crescente
inclusão de pessoas com maior capacidade financeira, é necessário um esforço para
que essas pessoas ampliem cada vez mais suas informações sobre gestão do dinheiro,
de modo a permitir planejamento e tomada de decisões adequados às suas reais
necessidades. (SANTOS, 2009, p. 2)

A versão para o Ensino Médio (BRASIL, 2018) lista a educação para o consumo e a
Educação Financeira como “temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local,
regional e global” e indica que as escolas e redes de ensino incorporem tais temas em suas
propostas pedagógicas de maneira que sejam contemplados preferencialmente “de forma
transversal e integradora”. Essa versão da BNCC está organizada em cinco competências
específicas que vêm acompanhadas de algumas habilidades a serem desenvolvidas pelos
estudantes.
Vale lembrar que a BNCC indica que a Matemática Financeira e Educação Financeira
devem ser trabalhadas de maneira contextualizada aos objetos de conhecimento. No
subcapítulo, a seguir, abordaremos a respeito das Competências e Habilidades de Matemática
Financeira na BNCC.

2.2 Competências e Habilidades de Matemática na BNCC

Nos últimos anos, os termos competências e habilidades são geralmente citados por
conta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pois devem ser desenvolvidas ao longo da
escolaridade na Educação Básica. A BNCC define Competência como sendo “a mobilização
20

de conceitos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais),


atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho” (BRASIL, 2017, p. 8). É, portanto, a capacidade de
mobilizar recursos, conhecimentos ou vivências para resolver questões da vida real, como
pensamento crítico e empatia.
Já as habilidades indicam o que aprendemos a fazer e são sempre associadas a verbos
de ação, como identificar, classificar, descrever e planejar. No contexto escolar, ler e interpretar
um texto, apresentar um trabalho para os colegas e realizar operações matemáticas são
exemplos de habilidades que os estudantes desenvolvem ao longo da evolução escolar. Vale
ressaltar que as competências só serão alcançadas plenamente se as habilidades forem sendo
desenvolvidas em todos os anos, por todos os componentes curriculares.
A BNCC enfatiza a necessidade de os alunos serem capazes de utilizar os
conhecimentos escolares no seu cotidiano, sempre respeitando os princípios éticos, os direitos
humanos, a justiça social e a sustentabilidade ambiental. O documento ainda assinala que as
escolas devem promover não apenas o desenvolvimento intelectual, mas também o social,
físico, emocional e cultural, compreendidos como dimensões fundamentais para a perspectiva
de uma educação integral. Isso as diferencia das habilidades, que são mais focadas no
desenvolvimento cognitivo.
Em Matemática, a BNCC propõe cinco unidades temáticas, que orientam a formulação
de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do Ensino Fundamental. Cada unidade temática
apresenta seus objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) e as habilidades
(aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos) relacionadas aos mesmos,
desta forma:

Visando à formação humana e a construção de uma sociedade mais justa, a BNCC


define três grupos de competência gerais que se relaciona em toda as áreas
componentes que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo de toda Educação
Básica. São elas, competências pessoais e sociais, competências cognitivas e
competências comunicativas (BRASIL, 2017, p. 4).

Para que os alunos desenvolvam as competências e habilidades, é necessário um


trabalho coerente e conciso com a utilização de situações-problema do dia a dia dos alunos na
sala de aula, incentivando-os a estabelecerem pensamento matemático de forma significativa e
convivência social.
21

Em relação à Matemática, a BNCC apresenta oito Competências Específicas no Ensino


Fundamental do 1º ao 9º ano. Apresentamos a seguir as Competências Específicas de
Matemática para o Ensino Fundamental.

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e


preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, e é uma
ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para
alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de
produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos matemáticos para
compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos
da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de
outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de
construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a
perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes
nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar, representar e
comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente,
produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais
disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas
de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações
imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-utilitário, expressar
suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens
(gráficos, tabelas, esquemas, além de texto escrito na língua materna e outras
linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência
social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários,
valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no
planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a questionamentos e na
busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não
na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas
e aprendendo com eles (BRASIL, 2018).

Para alcançar as oito Competências Específicas de Matemática do Ensino


Fundamental, é preciso trabalhar 247 Habilidades que estão distribuídas da seguinte forma,
conforme a tabela a seguir.
22

Tabela 1 - Habilidades de Matemática do Ensino Fundamental


Quantidade de Habilidades que podem Habilidades Específicas
Ensino
Habilidades de utilizar a Educação relacionadas à Educação
Fundamental
Matemática Financeira como contexto Financeira
1º ano 22 2 1
2º ano 23 4 1
3º ano 28 7 1
4º ano 28 7 2
5º ano 25 11 1
6º ano 34 9 2
7º ano 37 2 1
8º ano 27 7 1
9º ano 23 5 1
Total 247 54 11
Fonte: Adaptado (BRASIL, 2018).

Com base na tabela acima, podemos observar as 247 Habilidades de Matemática


separadas por cada ano no Ensino Fundamental, nas quais identificamos 54 habilidades que
podemos utilizar a Educação Financeira como contexto; em 11 habilidades, a BNCC expressa
especificamente o conceito de Educação Financeira.
Em relação à Matemática, a BNCC apresenta cinco Competências Específicas no
Ensino Médio do 1º ao 3º ano. Apresentamos a seguir as Competências Específicas de
Matemática para o Ensino Médio.

1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar


situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências
da Natureza e Humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados
por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral.
2. Articular conhecimentos matemáticos ao propor e/ou participar de ações para
investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente
responsáveis, com base na análise de problemas de urgência social, como os voltados
a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do
trabalho, entre outros, recorrendo a conceitos, procedimentos e linguagens próprios
da Matemática.
3. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos, em seus campos –
Aritmética, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística –,
para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos,
analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de
modo a construir argumentação consistente.
4. Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de
representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na
busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a
construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.
5. Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e
propriedades matemáticas, empregando recursos e estratégias como observação de
padrões, experimentações e tecnologias digitais, identificando a necessidade, ou não,
de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas
(BRASIL, 2018).
23

Para alcançar as cinco Competências Específicas de Matemática do Ensino Médio, é


preciso trabalhar 45 Habilidades que estão distribuídas da seguinte forma, conforme a tabela a
seguir.

Tabela 2 - Competências Específicas de Matemática no Ensino Médio


Habilidades relacionadas à temática
Quantidade de Habilidades
Competências Específicas da Educação Financeira e
de Matemática
Matemática Financeira
1 5 2
2 3 1
3 16 3
4 9 1
5 12 0
Total 45 7
Fonte: Adaptado (BRASIL, 2018).

Com base na tabela acima, podemos observar as 45 Habilidades de Matemática


separadas nas Competências Específicas no Ensino Médio, em que identificamos sete
habilidades que podemos utilizar a Educação Financeira/Matemática Financeira como contexto.
Conforme nossa percepção em relação às habilidades de Matemática, notamos que a
BNCC trabalha mais com a Educação Financeira nos Anos Iniciais, e em relação ao Ensino
Médio, a BNCC oculta a Educação Financeira e se preocupa mais com os conteúdos da
Matemática Financeira. No entanto, é necessário desenvolver a Educação Financeira junto ao
conteúdo de Matemática Financeira, pois as duas devem caminhar de mãos dadas.
No subcapítulo, a seguir, abordaremos a respeito da Educação Financeira e
Matemática Financeira na BNCC para o Ensino Fundamental.

2.3 Educação Financeira no Brasil

Pensando em oferecer uma boa formação financeira para a população brasileira, foi
implantada a Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF), por meio do Decreto
7397/2010, publicado no Diário Oficial de União de 22 de dezembro de 2010. Desde então, a
Educação Financeira começou a ganhar repercussão inclusive no âmbito escolar. Assim, no
contexto escolar a Educação Financeira abrange alguns de seus objetivos: explicar e simplificar
o entendimento das atividades financeira ao longo prazo, construir nas pessoas, de forma sadia,
24

uma consciência diferenciada quanto ao uso do dinheiro. Segundo o documento (BRASIL,


2010, p. 02),

O objetivo do programa é desenvolver uma proposição de Estratégia Nacional de


Educação Financeira, prevendo a promoção de um inventário nacional de ações e de
projetos de educação financeira no país, além de uma pesquisa que mapeie o grau de
conhecimento financeiro da população brasileira. Além das ações destinadas ao
público-alvo para adultos, o ENEF prevê ações voltadas para as escolas, seguindo uma
tendência mundial. Este organismo tem como principais objetivos promover e
fomentar a cultura de educação financeira no país, ampliar a compreensão do cidadão,
para que seja capaz de fazer escolha consciente quanto à administração de seus
recursos e contribuir para a eficiência e solidez dos mercados financeiros, de capitais,
de seguros, de previdência e de capitalização (BRASIL, 2010, p. 2).

O site oficial da ENEF utiliza o seguinte conceito para Educação Financeira:

Educação Financeira é o processo mediante o qual os indivíduos e as sociedades


melhoram a sua compreensão em relação aos conceitos e produtos financeiros, de
maneira que, com informação, formação e orientação, possam desenvolver os valores
e as competências necessários para se tornarem mais conscientes das oportunidades e
riscos neles envolvidos e, então, poderem fazer escolhas bem informadas, saber onde
procurar ajuda e adotar outras ações que melhorem o seu bem-estar. Assim, podem
contribuir de modo mais consistente para a formação de indivíduos e sociedades
responsáveis, comprometidos com o futuro (OCDE, 2005).

A partir da criação da ENEF a Educação Financeira ganhou repercussão no âmbito


escolar, mas ainda se percebe a necessidade de melhorias em vários aspectos, entre eles, no
currículo que estão sendo utilizados nas escolas.

2.4 Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC para o


Ensino Fundamental

Uma das contribuições mais importante da Educação Financeira desde os anos iniciais,
é ajudar o aluno a desenvolver a capacidade de planejar sua vida, sua família, e tomar boas
decisões financeiras futuras. Conforme menciona Domingos (2014, p. 30), “o motivo pelo qual
o tema da Educação Financeira deve ser abordado nas escolas é simples: lá, é possível atingir
alunos, professores, funcionários, famílias e toda a comunidade ao redor, além de ser um
ambiente de aprendizado constante.”
A Educação Financeira nas escolas não tinha prioridade, porém isso já não é mais uma
escolha dentro das escolas. De acordo com as determinações da Base Nacional Comum
Curricular, o ensino dessa competência agora é obrigatório na Educação Básica. Entretanto,
quando a BNCC aborda sobre Educação Financeira para essa faixa etária de alunos no Ensino
25

Fundamental, é necessário que possamos lhes trazer mudanças comportamentais em relação as


finanças para essas crianças e adolescentes. A concepção primordial da implantação desse tema
foi inserida nas escolas, para que possamos mudar aquele perfil de consumista, para um novo
perfil de consumidor consciente. Educação Financeira na sala de aula é investir na vida fora da
escola. Nesse sentido, de acordo com OECD,

Educação Financeira é o processo pelo qual os consumidores financeiros/ investidores


melhoram a sua compreensão sobre os conceitos e produtos financeiros e, através da
informação, instrução e/ou aconselhamento objetivos, desenvolvam as habilidades e
a confiança para tomar consciência de riscos e oportunidades financeiras, para fazer
escolhas informadas, saber onde buscar ajuda e tomar outras medidas eficazes para
melhorar a sua proteção e o seu bem-estar financeiro. (OECD, 2005b, p.3)

Percebe-se que a Educação Financeira tem uma grande responsabilidade em


estabelecer a base para os seres humanos constituírem finanças saudáveis na vida adulta, tendo
assim o dinheiro de forma equilibrado e responsável. Segundo Kiyosaki, (2000, p.33) “o que é
necessário para se fazer dinheiro não é dinheiro, mas alfabetização financeira. Você pode ter
muito dinheiro e ainda pensar como uma pessoa pobre. Se você pensa assim, não importa quanto
dinheiro você ganhe, você gastará todo ele e terminará pobre”.
No entanto, a Educação Financeira é fundamental para o exercício da cidadania.
Percebe-se que há uma lacuna na vida das pessoas, independentemente da classe social ou
cultural. Apesar disso, deveria ser primordial no cotidiano das pessoas, pois lidar com finanças,
sim, é uma necessidade da maioria. Por isso, deve ser relevante seu estudo já no ensino
fundamental.
A inclusão da mesma segue tendências de pesquisas recentes, as quais mostram que
quanto mais cedo abordar a Educação Financeira com os estudantes, maiores são as chances de
que eles adotem hábitos de consumo conscientes (ABEFIN, 2019). A Matemática Financeira é
um ramo da Matemática Aplicada que estuda o comportamento do dinheiro no tempo. Seu
objetivo principal é verificar e quantificar as transações do mercado financeiro, tomando como
base a variável, ou seja, quanto “vale” o dinheiro com o passar do tempo.
Em Matemática, a BNCC do Ensino Fundamental previu mudanças específicas nas
disciplinas propondo unidades temáticas correlacionadas que orientam a formação de
habilidades a serem desenvolvidas ao longo dessa etapa do ensino, entre elas a Educação
Financeira. Impôs que a disciplina seja dividida em cinco unidades temáticas que se
correlacionam: Números, Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas e Probabilidade de
26

Estatística. Essas unidades estão entre os temas transversais e deverão constar nos currículos
das escolas de todo Brasil. Para Puccini (2011) “a Matemática Financeira é um corpo de
conhecimento que estuda a mudança de valor do dinheiro com o decurso de tempo; para isso,
cria modelos que permitem avaliar e comparar o valor do dinheiro em diversos pontos do
tempo”. (PUCCINI, 2011, p. 13).
Muitos sabem fazer contas usando a Matemática simples, empregando conceitos de
adição e subtração (SOUZA, 2013). Contudo, na Matemática Financeira é preciso entender
outros conceitos para efetuar cálculos um pouco mais sofisticados, envolvendo juros (simples
e compostos), taxas, inflação, valor temporal do dinheiro, entre outros (OLIVEIRA, 2019).
A Matemática Financeira faz parte do cotidiano das pessoas, não importando de que
profissão estejamos nos referimos. Diariamente todos precisam tomar decisões que envolvem
algum aspecto financeiro. Contudo, no currículo do Ensino Fundamental, a Matemática
Financeira nem sempre é trabalhada em sala de aula, de forma eficaz, capaz de demonstrar a
sua importância para o futuro de um cidadão consciente e autônomo financeiramente.
Complementando essas ideias, Pietras (2014) declara que:

A Matemática Financeira aplicada aos diversos ramos da atividade humana e em


situações simples pelas quais a maioria dos brasileiros passa, como declarações de
imposto de renda, tomada de decisão perante a aquisição de um imóvel ou opção pelo
aluguel de um imóvel temporário, bem como entender sobre juros compostos e sua
evolução, entre outros desafios que se apresentam ao cidadão comum (PIETRAS,
2014, p.25).

A Matemática Financeira pode auxiliar no processo de construção da cidadania, pois


além de facilitar a integração do cidadão ao meio social, pode orientar a lidar melhor com o
dinheiro, propiciando um maior controle dos gastos, permitindo que questione qualquer forma
de dominação econômica, elementos importantes no processo de conscientização popular.
Diante disso, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a BNCC apresenta algumas
habilidades relacionadas à temática da Educação Financeira, como consta no quadro a seguir

.
27

Quadro 1 - Habilidades da BNCC dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de Educação


Financeira
ENSINO UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
FUNDAMENTAL TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar
Sistema monetário brasileiro: valores de moedas e cédulas do sistema
1º Ano do Ensino
reconhecimento de cédulas e monetário brasileiro para resolver
Fundamental moedas situações simples do cotidiano do
estudante.
Sistema monetário brasileiro: (EF02MA20) Estabelecer a equivalência
2º Ano do Ensino Grandezas e reconhecimento de cédulas e de valores entre moedas e cédulas do
Fundamental Medidas moedas e equivalência de sistema monetário brasileiro para resolver
valores. situações cotidianas.
Sistema monetário brasileiro: (EF03MA24) Resolver e elaborar
estabelecimento de problemas que envolvam a comparação e
3º Ano do Ensino
equivalências de um mesmo a equivalência de valores monetários do
Fundamental valor na utilização de sistema brasileiro em situações de
diferentes cédulas e moedas. compra, venda e troca.
(EF04MA10) Reconhecer que as regras
do sistema de numeração decimal podem
Números racionais:
ser estendidas para a representação
representação decimal para
Números escrever valores do sistema
decimal de um número racional e
relacionar décimos e centésimos com a
monetário brasileiro.
representação do sistema monetário
4º Ano do Ensino brasileiro.
Fundamental (EF04MA25) Resolver e elaborar
problemas que envolvam situações de
Grandezas e Problemas utilizando o compra e venda e formas de pagamento,
Medidas sistema monetário brasileiro. utilizando termos como troco e desconto,
enfatizando o consumo ético, consciente
e responsável.
ENSINO UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
FUNDAMENTAL TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF05MA06) Associar as representações
10%, 25%, 50%, 75% e 100%
respectivamente à décima parte, quarta
5º Ano do Ensino Cálculo de porcentagens e parte, metade, três quartos e um inteiro,
Números representação fracionária. para calcular porcentagens, utilizando
Fundamental
estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de Educação
Financeira, entre outros.
Fonte: Adaptado (BRASIL, 2018).

Podemos observar alguns indicadores de Educação Financeira nas habilidades de cada


um dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Na BNCC existe uma preocupação maior com os
conteúdos que envolvem a Educação Financeira, e prevê, para os anos iniciais, direitos de
aprendizagem aos estudantes e a mobilização de recursos de todas as áreas de conhecimento,
de forma articulada e progressiva.
Embora considere a Educação Financeira um tema interdisciplinar, apenas a Base de
Matemática o incorpora explicitamente. A partir do 6º ano, já encontramos menção direta à
Educação Financeira, sugerido como “contexto” para o desenvolvimento do conteúdo nas
28

habilidades dos anos finais do Ensino Fundamental, todas ligadas a conteúdo da Matemática
Financeira, como porcentagem e cálculo de juros, conforme mencionado no quadro a seguir.

Quadro 2 - Habilidades da BNCC dos Anos Finais do Ensino Fundamental relacionadas a


Educação Financeira
ENSINO UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES
FUNDAMENTAL TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF06MA13) Resolver e elaborar
problemas que envolvam porcentagens,
Cálculo de porcentagens
com base na ideia de proporcionalidade,
por meio de estratégias
Números sem fazer uso da “regra de três”, utilizando
diversas, sem fazer uso
estratégias pessoais, cálculo mental e
da “regra de três”
calculadora, em contextos de Educação
Financeira, entre outros.
6º Ano do Ensino
(EF06MA32) Interpretar e resolver
Fundamental Leitura e interpretação de
situações que envolvam dados de
tabelas e gráficos (de
pesquisas sobre contextos ambientais,
colunas ou barras
Probabilidade sustentabilidade, trânsito, consumo
simples ou múltiplas)
e estatística responsável, entre outros, apresentadas
referentes a variáveis
pela mídia em tabelas e em diferentes tipos
categóricas e variáveis
de gráficos e redigir textos escritos com o
numéricas
objetivo de sintetizar conclusões.
(EF07MA02) Resolver e elaborar
problemas que envolvam porcentagens,
Cálculo de porcentagens como os que lidam com acréscimos e
7º Ano do Ensino
Números e de acréscimos e decréscimos simples, utilizando
Fundamental
decréscimos simples estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, no contexto de Educação
Financeira, entre outros.
(EF08MA04) Resolver e elaborar
8º Ano do Ensino problemas, envolvendo cálculo de
Números Porcentagens
Fundamental porcentagens, incluindo o uso de
tecnologias digitais.
(EF09MA05) Resolver e elaborar problemas
que envolvam porcentagens, com a ideia de
Porcentagens: problemas
9º Ano do Ensino aplicação de percentuais sucessivos e a
Números que envolvem cálculo de
determinação das taxas percentuais,
Fundamental percentuais sucessivos
preferencialmente com o uso de tecnologias
digitais, no contexto da Educação Financeira.
Fonte: Adaptado (BRASIL, 2018).

Percebemos, dessa forma, que a Educação Financeira é proposta como contexto em


diversos anos escolares do Ensino Fundamental, e pode estar associada a objetos de
conhecimento Matemático, tais como a porcentagem e juros simples. No subcapítulo, a seguir,
abordaremos a respeito da Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC para o
Ensino Médio.
29

2.5 Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC para o Ensino


Médio

No Ensino Médio, a Matemática Financeira tem um grande potencial, não apenas do


ponto de vista da formação financeira, como também para a formação Matemática destes
alunos. É importante auxiliar o aluno para que ele consiga relacionar os conhecimentos de modo
significativo e utilizá-los da melhor forma possível em seu convívio social.
As pessoas são abordadas diariamente por situações que envolvem recursos
financeiros, mas poucas sabem lidar com clareza os conceitos relacionados a juros, taxas,
impostos, entre outros fatores que, quando bem administrados, exercem um papel fundamental
na formação de um ser crítico e atuante no mercado de trabalho ou mesmo para enfrentar
situações financeiras do seu dia a dia. Assim, conforme Santos (2005, p. 13):

Percebe-se que a Matemática Financeira está muito presente no dia a dia de qualquer
pessoa através dos problemas de ordem financeira comuns da vida moderna, daí a
necessidade do aluno ser educado financeiramente. Sendo que essa educação pode
também ser aplicada fora da escola, o que possibilita uma aproximação com a vida do
aluno, e isso é de extrema importância na formação do cidadão (SANTOS, 2005,
p.13).

É por meio da Matemática Financeira que o indivíduo adquire o conhecimento das


técnicas e recursos que lhe possibilitará decidir como utilizar seu dinheiro. Através da aquisição
deste conjunto de técnicas e recursos, o aluno, futuro consumidor, poderá optar ou não por
tomar uma decisão. Poderá, a partir deste conhecimento adquirido, saber analisar como
administrar o risco que envolve a tomada de cada decisão em sua vida financeira. Assim:

O ensino de conteúdos de Matemática Financeira dentro da disciplina de Matemática


em si não basta para cumprir o papel de formar cidadãos e promover a Educação
Financeira se ele não for contextualizado em situações reais ou realísticas, próximas
ao cotidiano do educando. (CAMPOS; TEIXEIRA; COUTINHO, 2015, p.9)

Diante disso, cabe aos professores desenvolverem um trabalho visando um ensino mais
eficaz de Matemática Financeira. Sendo assim, essa abordagem deve, de fato, preparar os alunos
para tomarem decisões e resolverem situações práticas e reais que se apresentam em seu
cotidiano. Portanto, introduzir os estudos da Educação Financeira integrado à Matemática
Financeira, desde o início do processo de escolarização das crianças, contribui com a formação
de indivíduos capazes de buscar novas informações e se adaptarem a novos cenários, agregando
bases para que, na vida adulta, possam ter uma boa relação com o dinheiro e na construção de
uma maturidade financeira.
30

No que se refere a essas competências específicas, observamos que, no documento, há


menções à Matemática Financeira explicitamente em algumas habilidades relacionadas às
competências específicas mencionadas. Em relação à Competência Específica n. 3, observamos
as seguintes habilidades que se relacionam com elementos característicos de cálculos
financeiros:

(EM13MAT304) Resolver e elaborar problemas com funções exponenciais nos quais


é necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em
contextos como o da Matemática Financeira e o do crescimento de seres vivos
microscópicos, entre outros (BRASIL, 2018).

(EM13MAT305) Resolver e elaborar problemas com funções logarítmicas nos quais


é necessário compreender e interpretar a variação das grandezas envolvidas, em
contextos como os de abalos sísmicos, pH, radioatividade, Matemática Financeira,
entre outros (BRASIL, 2018).

Chama a atenção o uso da ideia de resolver e elaborar problemas que está contida nas
duas habilidades. Segundo o documento:

Essa opção amplia e aprofunda o significado dado à resolução de problemas: a


elaboração pressupõe que os estudantes investiguem outros problemas que envolvem
os conceitos tratados; sua finalidade é também promover a reflexão e o
questionamento sobre o que ocorreria se algum dado fosse alterado ou se alguma
condição fosse acrescentada ou retirada (BRASIL, 2018. p. 536).

Na competência específica 5, observamos que a seguinte habilidade pode favorecer o


trabalho com a Educação Financeira:

(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou de mínimo de funções quadráticas


em contextos da Matemática Financeira ou da Cinemática, entre outros (BRASIL,
2018).

A respeito da menção explícita à Matemática Financeira nessa habilidade, destacamos


também a indicação de uso de tecnologias digitais, o que entendemos ser fundamental para
ampliar o universo de situações passíveis de serem investigadas pelos alunos.
Sabemos que a BNCC não aborda diretamente a Educação Financeira no seu corpo,
mas cita a Matemática Financeira e deixa brechas para que a incluamos nas nossas aulas. A
versão para o Ensino Médio (BRASIL, 2018), lista a educação para o consumo e a Educação
Financeira como “temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional
e global” e indica que as escolas e redes de ensino incorporem tais temas em suas propostas
pedagógicas de maneira que sejam contemplados preferencialmente “de forma transversal e
integradora”.
31

No que se refere às Competências Especificas, observamos que, no documento, não há


menções à Educação Financeira explicitamente. No entanto, encontramos em algumas das
habilidades relacionadas às competências específicas menções da Educação Financeira e
Matemática Financeira, conforme mencionadas a seguir. Na competência específica n. 1,
observamos que a seguinte habilidade pode favorecer o trabalho com a Matemática Financeira
e/ou Educação Financeira:

(EM13MAT101) Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos


relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise
dos gráficos das funções representadas e das taxas de variação, com ou sem apoio de
tecnologias digitais (BRASIL, 2018).

(EM13MAT104) Interpretar taxas e índices de natureza socioeconômica, tais como


índice de desenvolvimento humano, taxas de inflação, entre outros, investigando os
processos de cálculo desses números (BRASIL, 2018).

Nessas habilidades, observamos uma conexão com a área econômico-financeira,


inclusive com a citação explícita da taxa de inflação. Entendemos que isso abre uma boa
possibilidade de conectar a Matemática e a Educação Financeira.
Relativamente à competência n. 3, encontramos uma habilidade que remete a situações
que podem envolver conteúdos de Matemática Financeira e/ou Educação Financeira:

(EM13MAT303) Resolver e elaborar problemas envolvendo porcentagens em


diversos contextos e sobre juros compostos, destacando o crescimento exponencial
(BRASIL, 2018).

Para que os estudantes possam desenvolver as competências e habilidades


mencionadas no documento, a BNCC sugere uma flexibilização quanto às possibilidades de
organização curricular das aprendizagens propostas de matemática. A esse respeito temos que:

Na (re)elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, é possível adotar outras


organizações, recorrendo tanto às habilidades definidas nesta BNCC quanto a outras
que sejam necessárias e que contemplem especificidades e demandas próprias dos
sistemas de ensino e das escolas. A despeito disso, é fundamental preservar a
articulação, proposta nesta BNCC, entre os vários campos da Matemática, com vistas
à construção de uma visão integrada de Matemática e aplicada à realidade (BRASIL,
2018. p. 542).

De modo geral, a Educação Financeira surge voltada às questões pessoais, como


orçamento doméstico e investimentos, ou sociais, como condições de moradia e
sustentabilidade, associada às tecnologias digitais. Em relação aos conteúdos matemáticos
relacionados às habilidades destacadas, podemos ver: variação de quantidades, porcentagem,
32

juros compostos, funções quadráticas, exponenciais e logarítmicas, além de Matemática


Financeira. Portanto, é importante para toda a sociedade a formação de um cidadão consciente
e capaz de administrar a sua vida financeira e, muitas vezes, a da sua família.
Segundo as orientações da Secretaria de Estado da Educação do Paraná, no ensino
médio, os alunos passam a envolver-se mais diretamente com a utilização do dinheiro, e é
importante que eles saibam compreender como funcionam as operações financeiras a que serão
submetidos, pois “tal importância relaciona-se o trato com dívidas, com crediários à
interpretação de descontos, à compreensão dos reajustes salariais, à escolha de aplicações
financeiras, entre outras” (PARANÁ, 2008, p. 60).
Percebemos que a Educação Financeira se preocupa não simplesmente em resolver
situações envolvendo juros e taxas, mas também refletir a respeito de como esses conceitos
implicam nas tomadas de decisões de pessoas. Para isso, é importante o ensino da Matemática
Financeira na Educação Básica, pois busca proporcionar aos alunos uma visão geral das
situações econômicas que encontrarão no dia a dia, para auxiliá-los nas escolhas de
procedimentos e estratégias mais adequadas a resolver problemas cotidianos.
No próximo capítulo, apresentamos a opção metodológica que orienta esta pesquisa e
os procedimentos trilhados para a constituição dos dados.
33

3 METODOLOGIA DA PESQUISA

Apresentamos, neste capítulo, a metodologia que norteou a construção desta pesquisa,


desta forma, ressaltamos os procedimentos na coleta dos dados, o foco investigativo é a
Educação Financeira e Matemática Financeira na BNCC, e as percepções de professores que
ensinam Matemática nas escolas da Educação Básica; acadêmicos em fase final (a partir do 5º
semestre) do curso de Licenciatura em Matemática e professores formadores de diversas
instituições do Brasil.
Realizamos análises no contexto de desenvolvimento do Curso de Extensão, na
modalidade EaD, proposto pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática nas
Escolas – GEPEME – Universidade do Estado de Mato Grosso - UNEMAT, Barra do Bugres
– MT. Apresentamos também os procedimentos metodológicos de constituição e análise dos
dados, na perspectiva da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977; RODRIGUES, 2019).
Ao lançarmos nosso olhar para este Curso de Extensão, na modalidade EaD, o qual
será descrito nos demais subcapítulos, buscamos traçar respostas para a questão norteadora:
Quais as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática em relação à
presença das temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira na BNCC?
A presente pesquisa nos conduziu ao objetivo de evidenciar a perspectiva dos
professores que ensinam Matemática na Educação Básica em relação à maneira como a BNCC
explicita as temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira. Para tanto, na busca
pela compreensão sobre o objeto investigado, realizamos a opção metodológica, a qual será
descrita a seguir.

3.1 Opção Metodológica – Abordagem e Modalidade de Pesquisa

A metodologia adotada na presente pesquisa está pautada nos pressupostos da pesquisa


qualitativa, para coletar, descrever e analisar os dados, produzidos na modalidade da Pesquisa
Participante, mediante a observação dos professores-participantes, com análise interpretativa,
em função da necessidade de descrever os dados obtidos, visando favorecer a interpretação dos
mesmos.
Nessa perspectiva, de acordo com Creswell (2010 p. 186), a pesquisa qualitativa é
interpretativa, ou seja, na qual o pesquisador faz uma interpretação dos dados, incluindo “o
34

desenvolvimento da descrição de uma pessoa ou de um cenário, análise de dados para identificar


temas ou categorias e, finalmente, fazer uma interpretação ou tirar conclusões sobre seu
significado, pessoal e teoricamente”.
Visando delinear compreensões a respeito do objetivo da pesquisa, utilizamos a
pesquisa qualitativa, por visar descrever e interpretar a perspectiva dos participantes em relação
ao objeto investigado, conforme explicitado por D’Ambrosio (2004, p. 18): “as pesquisas
qualitativas referem-se às pessoas e às suas ideias, procurando dar sentido aos seus discursos”.
Esse tipo de pesquisa fornece um processo a partir do qual questões-chave são
identificadas e perguntas são formuladas, auxiliando na coleta de informações detalhadas sobre
um determinado tópico, pois “na análise qualitativa o que serve de informação é a presença ou
a ausência de uma dada característica num determinado fragmento de mensagem que é tomado
em consideração” (BARDIN, 1977, p. 38).
Para realizar uma pesquisar online, cujos dados foram coletados em ambientes virtuais,
agregamos a perspectiva da Pesquisa Participante.
Segundo Demo (2008), apesar de ser mais comum do que se imagina, a pesquisa
participante torna-se mais complexa quando tomada em sua dimensão completa –
conhecimento e participação. Nesse sentido, os pesquisadores devem ter cuidado para usar a
pesquisa participante de acordo com sua natureza crítica ontológica.

Pesquisa Participante produz conhecimento politicamente engajado. Não despreza a


metodologia cientifica em nenhum momento no sentido dos rigores metódicos,
controle intersubjetivo, discutibilidade aberta e irrestrita, mas acrescenta o
compromisso com mudanças concretas, em particular voltadas para os
marginalizados. (DEMO, 2008, p. 8)

Conforme refere Méksenas (2007), a pesquisa participativa requer opções relacionadas


a convivência entre pesquisadores e sujeitos da pesquisa, para tanto, deve-se primeiro ficar claro
que os sujeitos podem efetivamente se tornar parceiros e contribuir para a construção do
conhecimento no campo da pesquisa. Essa opção é contrária à ideia de que o sujeito é apenas
um informante, e sua participação se reduz à transmissão de informações.
Apresentamos, nos Subitens a seguir, os procedimentos metodológicos utilizados para
coletar e produzir os dados no contexto prático da pesquisa.
35

3.2. Contexto da Pesquisa

O Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum


Curricular na modalidade EaD, denominado: “Educação Financeira na Prática Pedagógica dos
Professores que ensinam Matemática na Perspectiva da BNCC”, constitui-se no relato prático
desta pesquisa, da qual participei ativamente em todos os momentos, desde a organização, o
planejamento até a certificação o do referido Curso de Extensão, acompanhando as interações,
os diálogos, os fóruns, os trabalhos de todos os módulos, os quais compuseram o material que
analisamos na presente pesquisa de Mestrado.
O Curso de Extensão compreendeu estudos e leituras sobre a Educação Financeira na
Perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por meio das atividades que foram
devidamente preparadas e planejadas para serem executadas através de ferramentas no AVA
(fóruns, chat, áudios, vídeos e lives), em que as lives foram transmitidas pelo grupo fechado no
Facebook.
Esse ambiente virtual oportunizou espaço, tornando possível a aproximação entre
professores participantes distantes geograficamente, como ocorreu com os participantes do
curso que residiam em diversas regiões do país, permitindo que os encontros fossem realizados
virtualmente.
Assim sendo, esse Curso de Extensão se constitui como um espaço importante para a
formação continuada dos professores em serviço nas escolas, permitindo o aperfeiçoamento
para implementar em suas práticas pedagógicas, as temáticas da Educação Financeira por meio
de projetos transversais e interdisciplinares.
Desta forma, a realização do presente curso, foram promovido pelo GEPEME,
institucionalizado na UNEMAT - Universidade do Estado de Mato Grosso, por meio da Portaria
nº 199/2019, de 16 de maio de 2019, teve o objetivo de desenvolver ações formativas
envolvendo a temática da Educação Financeira na perspectiva da BNCC, para capacitar e
preparar os professores da Educação Básica no estado de Mato Grosso, a implementarem
projetos de ensino e sequências didáticas que proporcionasse o consumo responsável em suas
práticas didático-pedagógicas com os alunos.
O curso teve início em 02 de setembro de 2019 e finalizou em 15 de outubro do mesmo
ano. A certificação ficou a cargo da Universidade do Estado de Mato Grosso – UNEMAT,
Faculdade de Ciências Exatas e Tecnológicas FACET Barra do Bugres /MT e o mesmo foi
36

coordenado pelo Professor Dr. Márcio Urel Rodrigues, docente do programa de Graduação e
Pós-Graduação da UNEMAT – Barra do Bugres, sendo este o responsável pelo gerenciamento
das atividades do Curso, o qual se caracteriza em contexto investigativo do projeto de Mestrado.
Em relação à estrutura do curso, ressaltamos que o mesmo se constituiu de nove
encontros síncronos de uma hora, realizados semanalmente, os quais eram complementados por
atividades assíncronas, totalizando 60 horas. Apresentamos na figura a seguir a visão da página
principal do AVA, espaço de desenvolvimento do Curso de Extensão.

Figura 1 - Página principal do AVA

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Assim que os participantes acessavam o Ambiente Virtual de Aprendizagem,


deparavam-se com a página principal, conforme a figura 1 acima, a qual contém todo o
desenvolvimento do Curso de Extensão. A seguir, apresentamos a distribuição dos módulos
presentes no AVA, no qual foram desenvolvidas no Curso de Extensão: Educação Financeira
na Prática Pedagógica dos Professores que Ensinam Matemática na Perspectiva da BNCC.
Iniciando o curso, o Módulo 1 abordou a Educação Financeira na Base Nacional
Comum Curricular – BNCC, conforme a figura abaixo.
37

Figura 2 - Módulo 1 - Educação Financeira na Base Nacional Comum Curricular – BNCC

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Na Figura 2, trazemos um recorte do Módulo 1, em que podemos observar a estrutura


na qual foram desenvolvidos os tópicos do Curso de Extensão, distribuídos com
a Palestra Inicial “transmissão ao vivo” pelo Facebook e Youtube1, sobre
Educação Financeira na BNCC, ministrada pelo Professor Dr. Márcio Urel
Rodrigues.
Em seguida, ficaram disponibilizados no AVA, o Material de Apoio2 –
Arquivos, sendo estes os arquivos utilizados no decorrer da Palestra (em PDF e
arquivo do PowerPoint), Habilidade da BNCC - Identificação por um Código
alfanumérico.
Os links referentes aos vídeos Educação Financeira e Base Nacional
Comum Curricular3.

1 Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HrDFXZO-nBM


2 Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1DwXAyliV3PSBi5Ub3ZPFvY-kU5_F73pS?usp=sharing
3 Disponível em: https://youtu.be/0T0LQwzbOfw
38

E, Educação financeira que será tema transversal de acordo com a BNCC 4. Na


Avaliação do Módulo - Fórum de Discussão, foram elaboradas as seguintes
questões: 1) Considerando a videoaula do Módulo 1, na sua visão, a BNCC
contemplou adequadamente a temática da Educação Financeira? 2) Ou, a
mesma priorizou a Matemática financeira? Através dessas questões foi possível aos
participantes do Curso de Extensão interagir ativamente no fórum de discussão.
Para o Módulo 2 - Educação Financeira e o Trabalho por Projetos, apresentamos na
figura a seguir o recorte do AVA no Curso de Extensão.

Figura 3 - Educação Financeira e o Trabalho por Projetos

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Com base na figura acima, podemos observar a estrutura na qual foram


desenvolvidos o Módulo 2, sendo disponibilizados os links de acesso às
Palestras Educação Financeira e o Trabalho por Projetos em
Sala de Aula5.
E, Educação Financeira e os Ambientes de Aprendizagem em Sala de Aula6.

4 Disponível em: https://youtu.be/U2_mWQ43lhY


5
Disponível em: https://youtu.be/s3QM51bxwos
6
Disponível em: https://youtu.be/T7mTBGq-htQ
39

Finalizando com a “transmissão ao vivo”7. As Palestras e a Live contidas no


módulo 2 foram ministradas pelo Professor Dr. Márcio Urel Rodrigues.
Em seguida, ficaram disponibilizados o Material de Apoio8 –
Arquivos, sendo estes os arquivos (PDF e PowerPoint)
utilizados no decorrer das Palestras, e um arquivo intitulado Cenários para
investigação de Ole Skovsmose.
Na Avaliação do Módulo - Fórum de Discussão, disponibilizamos dois momentos para
discussões, o primeiro renomeado Trabalho por Projetos na Formação Inicial e Continuada
foram elaboradas a seguintes questões, com base nas videoaulas do Módulo 2: Na sua formação
inicial, você desenvolveu alguma experiência envolvendo o trabalho por Projetos nas escolas?
No seu processo de formação continuada, vocês participaram de algum curso que o
influenciaram a utilizar o Trabalho por Projetos em sua prática pedagógica nas escolas? Já o
segundo momento de discussões, com base na Vídeo aula Ambientes de Aprendizagem em Sala
de Aula, disponibilizamos a seguintes questões: Dentre os seis ambientes de aprendizagem,
quais são mais familiares, como ex-alunos e/ou até mesmo como professores? Qual a opinião
sobre a necessidade de os professores moverem-se entre os seis ambientes.de aprendizagem.
Você concorda com Ole Skovsmose? Os participantes do Curso de Extensão participaram
ativamente no fórum de discussão.
No Módulo 3 - Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental, apresentamos, na figura a seguir, o recorte do AVA no Curso de
Extensão.

7 Disponível em: https://drive.google.com/file/d/15FU_haZvaAXDZWgC1UzyJFIDayYjTqrn/view


8 Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1ECD7bXyhOrkiozWRo68Jeon8ctK3iqS7?usp=sharing
40

Figura 4 - Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para os Anos Iniciais do Ensino


Fundamental

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Com base na figura acima, podemos observar a estrutura na qual foram


desenvolvidos o Módulo 3 no Curso de Extensão, sendo disponibilizados links
de acesso à Palestra Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para os
Anos Iniciais do Ensino Fundamental9.
E a Transmissão ao vivo pelo Facebook10. As Palestras e a Live
contidas no módulo 3 foram ministradas pelo Professor Dr. Márcio Urel
Rodrigues.
Em seguida, foram disponibilizados o Material de Apoio11 – Arquivos, sendo estes os
arquivos (PDF e PowerPoint) utilizados no decorrer da palestra e arquivos
concernentes à BNCC, voltadas para os anos Iniciais do Ensino Fundamental.
No Fórum de Discussão, Educação Financeira nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, apresentamos a seguinte questão: Em sua opinião, por que é importante abordar
em sala de aula a temática da Educação Financeira para os alunos (as) dos anos iniciais do

9 Disponível em: https://youtu.be/eSQ978SB9bA


10 Disponível em https://www.facebook.com/100001730697933/videos/2526080320792966/
11 Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1EFBXhnqz4UhvtyywzTZl9eppIvfNHXkj?usp=sharing
41

Ensino Fundamental? Os participantes do Curso de Extensão participaram ativamente no fórum


de discussão.
No Módulo 4 - Educação Financeira e a Habilidades da BNCC para os Anos Finais do
Ensino Fundamental, conforme a figura abaixo, apresentamos o recorte do AVA no Curso de
Extensão.

Figura 5 - Educação Financeira e a Habilidades da BNCC para os


Anos Finais do Ensino Fundamental

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Com base na figura acima, podemos observar a estrutura na qual foram


desenvolvidos o Módulo 4 no Curso de Extensão, sendo disponibilizados os
links de acesso à Transmissão ao vivo pelo Facebook12.
As Palestra Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para os Anos Finais do
Ensino Fundamental13; a ministração das Palestras e a Live contidas no módulo
4 foram realizados pelo Professor Dr. Márcio Urel Rodrigues.

12 Disponível em: https://www.facebook.com/100001730697933/videos/2527941053940226/


13 Disponível em: https://youtu.be/exDPo0q9VWs
42

Em seguida, foram disponibilizados o Material de Apoio14 – Arquivos,


sendo estes os arquivos (PDF e PowerPoint) utilizados no decorrer da Palestra e
arquivos concernentes à BNCC voltadas para os anos Finais do Ensino
Fundamental. No Fórum de Discussão, Educação Financeira nos anos finais do
Ensino Fundamental, elencamos a seguinte questão: Para que serve uma boa Educação
Financeira nos anos finais do Ensino Fundamental?; os participantes do Curso de Extensão
participaram ativamente no fórum de discussão.
No Módulo 5 - Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para o Ensino Médio,
conforme a figura abaixo, apresentamos o recorte do AVA no Curso de Extensão.

Figura 6 - Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para o Ensino Médio

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Com base na figura acima, podemos observar a estrutura na qual foram desenvolvidos
o Módulo 5 no Curso de Extensão, sendo disponibilizados links de acesso para
a Palestra Educação Financeira e as Habilidades da BNCC para o Ensino
Médio15.

14 Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1EIHqTctaONzIxiaSOj6xeacFT69RDk2r?usp=sharing


15 Disponível em: https://youtu.be/cehr1mA9Qpk
43

A Transmissão ao vivo pelo Facebook16, as palestras e a Live contidas


no módulo 5 foram ministrados pelo Professor Dr. Márcio Urel Rodrigues.
Em seguida, foram disponibilizados o Material de Apoio17 – Arquivos,
sendo estes os arquivos (PDF e PowerPoint), utilizados no
decorrer da Palestra e arquivo concernente à BNCC voltada para os anos Ensino
Médio. No Fórum de Discussão, Educação Financeira aliada à Matemática
Financeira no Ensino Médio, elencamos a seguinte questão: Para você, qual
deveria ser a abordagem metodológica a ser utilizada pelos professores para aliar a Educação
Financeira aos conteúdos de Matemática no currículo do Ensino Médio?. Deste modo, os
participantes do Curso de Extensão participaram ativamente no fórum de discussão.
No Módulo 6 – Orientações para a Elaboração do Plano de Ensino e da Sequência
Didática envolvendo a Educação Financeira na Perspectiva da BNCC, conforme a figura
abaixo, apresentamos o recorte do AVA no Curso de Extensão.

Figura 7 - Orientações para a Elaboração do Plano de Ensino e da Sequência Didática

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Com base na figura acima, podemos observar a estrutura na qual foram desenvolvidos
o Módulo 6 no Curso de Extensão, sendo disponibilizado a Transmissão ao vivo pelo Facebook
referente a Orientação para Elaboração do Plano de Ensino e Sequências
Didáticas18, a orientação e a Live contidas no módulo 6 foram ministrados pelo
Professor Dr. Márcio Urel Rodrigues.

16 Disponível em: https://www.facebook.com/100001730697933/videos/2529771903757141/


17 Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1EJPVe5Rr1ph8Cj5T5FeoslDEDza4_sT8?usp=sharing
18 Disponível em: https://www.facebook.com/100001730697933/videos/2538850019515996/
44

Em seguida, foram disponibilizados o Material de Apoio19– Arquivos,


sendo este o arquivo Modelo de Plano de Aula e Sequência Didática na
Perspectiva da BNCC; os participantes elaboraram Planos de Ensino e Sequências
Didáticas como produto final do Curso de Extensão.
No Módulo 7 - Apresentação de Exemplos de Projetos de Ensino envolvendo a
Educação Financeira na Educação Básica. Período para o desenvolvimento do Projeto de
Ensino de Educação financeira em sala de aula nas escolas da Educação Básica. Conforme a
figura abaixo, apresentamos o recorte do AVA no Curso de Extensão.

Figura 8 - Apresentação de Exemplos de Projetos de Ensino envolvendo a Educação


Financeira na Educação Básica

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Com base na figura acima, podemos observar a estrutura na qual foi desenvolvido o
Módulo 7 no Curso de Extensão, sendo disponibilizado o link de acesso para a
Transmissão ao vivo pelo Facebook20, ministrada pelo Professor Dr. Márcio
Urel Rodrigues.

19 Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1ELxnJDIh7_BNDokqKde3jLN7GLyOVJqH?usp=sharing


20 Disponível em: https://www.facebook.com/100001730697933/videos/2542507815816883/
45

Em seguida, foram disponibilizados o Material de Apoio21 – Arquivos,


sendo estes os arquivos de Planos de Aula e Sequência Didática com base na
BNCC, para o desenvolvimento do Projeto de Ensino de Educação financeira
em sala de aula nas escolas da Educação Básica.
No Módulo 8 – Orientações e Apresentação do Template para a Escrita do Relato de
Experiência. Conforme a figura abaixo, apresentamos o recorte do AVA no Curso de Extensão.

Figura 9 - Orientações e Apresentação do Template para a Escrita do Relato de Experiência

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Com base na figura acima, podemos observar a estrutura na qual foi desenvolvido o
Módulo 8 no Curso de Extensão, sendo disponibilizado o link de acesso para a
Transmissão ao vivo pelo Facebook22 ministrada pelo Professor Dr. Márcio Urel
Rodrigues.
Em seguida, foram disponibilizados aos participantes o template23 para
a escrita do Relato de Experiência.
No Módulo 9 - Palestra de Encerramento - convidamos o Prof. Dr.
Marco Aurélio Kistemann Júnior, da Universidade Federal de Juiz de Fora/MG - Educador
Matemático para ministrar uma Palestra envolvendo a temática da Educação Financeira na

21 Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1FBpD8l2sRQdgCp8baBpeM4_JSqf0EyRw?usp=sharing


22 Disponível em: https://www.facebook.com/100001730697933/videos/2552089548192043/
23 Disponível em: https://drive.google.com/drive/folders/1ELtwUZm9GH3WJyoIaZy9RJeHexGUYXVq?usp=sharing
46

Prática dos Professores que Ensinam Matemática na Educação Básica24.


Conforme a figura abaixo, apresentamos o recorte do AVA no Curso de
Extensão.

Figura 10 - Palestra de Encerramento

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.

Após o Módulo 9, disponibilizamos links de Artigos, Dissertações e Teses referente a


pesquisas em Educação Financeira na Educação Básica e na Formação de Professores de
Matemática. Reportagens e Matérias de Educação Financeira na Mídia e Possibilidades de
Temáticas para a Elaboração dos Planos de Aula - Educação Financeira.
Ressaltamos que o referido Curso de Extensão foi 100% a distância e todas as ações
foram realizadas no ambiente virtual de aprendizagem e os vídeos gravados no Laboratório de
Mídias Digitais da UNEMAT de Barra do Bugres/MT. Na figura abaixo, temos a distribuição
dos Professores participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base
Nacional Comum Curricular, por Estados do Brasil.

24 Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vkGueP8gvoM


47

Figura 11 - Distribuição dos Professores-Participantes por Estados

Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Na figura 11, temos a visão da distribuição dos professores por regiões, em que
participaram professores de 164 municípios, de 24 Estados do Brasil. O Curso de Extensão foi
composto por 379 Professores; participaram ativamente de todos os módulos e etapas do curso
263 Professores que ensinam Matemática nas escolas da Educação Básica; Acadêmicos em fase
final (a partir do 5º semestre) do curso de Licenciatura em Matemática e Professores formadores
de diversas instituições do Brasil.
48

Durante os 45 dias de desenvolvimento do curso, os professores-participantes


produziram informações importantes para o desenvolvimento da pesquisa, que serão utilizadas,
em parte, para análise que será desenvolvida no decorrer desta presente pesquisa. Entretanto,
vale ressaltar a relevância da participação de todos durante os encontros e demais ações do
grupo.
Na sequência, explicitamos os procedimentos de coleta de dados que permearam a
pesquisa, apresentando o cenário de estudo e investigação o qual compreende: o Curso de
Extensão, desenvolvimento do Curso (Fóruns de discussões).

3.3 Procedimentos de coleta de dados

Utilizamos como procedimentos metodológicos de coleta de dados para constituir o


corpus da pesquisa (fóruns de discussões) presentes no Curso de Extensão, na qual nos interessa
nesta pesquisa, as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática ao estar
em espaços formativos na modalidade EaD, as quais compuseram a analise para assim,
responder a questão e o objetivo da pesquisa.
Durante o curso, fóruns de discussões com perguntas foram criados, e atentando ao
meu desejo em pesquisar sobre a Educação Financeira e Matemática Financeira, percebemos
que poderíamos trabalhar academicamente nas perguntas do Curso de Extensão, contribuindo
com as pesquisas na área da Educação Financeira. A saber no Módulo I: “Educação Financeira
na Base Nacional Comum Curricular”, em que parte dos dados foram coletadas nas discussões
dos participantes desse Módulo. Para Bardin (1977, p. 126), o corpus da pesquisa se constitui
como sendo “o conjunto de documentos tidos em conta para serem submetidos aos
procedimentos analíticos”.
Na figura a seguir, apresentamos recortes como forma de exemplificação do Fórum de
discussões referente a Questão 1 do Curso de Extensão.
49

Figura 12 - Fórum de discussões referente a questão 1

Fonte: Dados da Pesquisa, 2019.


50

Conforme a figura 12, as discussões do Fórum, módulo 1, foram motivadas pela


seguinte questão: Na sua visão, a BNCC contemplou adequadamente a temática da Educação
Financeira? Ou a BNCC priorizou a Matemática Financeira? Isso será categorizado no Capítulo
4, juntamente com as demais questões dos fóruns de discussões pertinentes aos dados da
presente pesquisa.
Os dados coletados foram tratados de forma a manter o sigilo dos participantes,
colocando apenas as iniciais dos nomes, sem possibilidades de identificá-los. A seguir, para
realizarmos a análise de dados proveniente do contexto da pesquisa, utilizamos alguns conceitos
da Análise de Conteúdo.

3.4 Procedimento de Análise de Dados – Análise de Conteúdo

Nesta pesquisa, utilizamos a Análise de Conteúdo, e tomamos como apoio a


perspectiva apresentada por Bardin (1977) e Rodrigues (2019). Vale explicitar que essa foi uma
escolha baseada nas discussões realizadas em nosso grupo GEPEME, conduzido pelo professor
e orientador Dr. Márcio Urel Rodrigues, principalmente, por compreendermos que os métodos
e procedimentos inerentes a essa teoria possibilitam maior delineamento e sistematização aos
dados coletados para esta pesquisa.
Nesse sentido, as produções originadas das interações entre os participantes do Curso
de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular têm como
procedimentos de Análise dos Dados, que “envolve o trabalho com os dados, a sua
organização, divisão em unidades manipuláveis, síntese, procura de padrões, descoberta dos
aspectos importantes e do que deve ser aprendido e decisão sobre o que vai ser transmitido aos
outros” (BOGDAN; BIKLEN, 1994, p. 205).
Lançamos mão de toda a sistematização dos dados, utilizamos a Análise de Conteúdo
na perspectiva esclarecida por Bardin (1977), como um conjunto de instrumentos
metodológicos visando realizar a descrição e a análise dos dados qualitativos. Bardin
(1977) sintetiza e define a análise de conteúdo como sendo:

Um conjunto de técnicas de análise das comunicações, visando obter, por


procedimentos objetivos e sistemáticos de descrição do conteúdo das mensagens,
indicadores (quantitativos ou não) que permitam a inferência de conhecimentos
relativos às condições de produção/recepção destas mensagens (BARDIN, 1977, p.
42).
51

Segundo Rodrigues (2019),

Ao utilizar a Análise de Conteúdo, o pesquisador precisa ter cuidado para descrever


cada uma das fases de análise, pois, por mais que se mantenham a flexibilidade e a
criatividade, caracteriza-se como forma de explicitar a organização dos dados na
redação da pesquisa. (RODRIGUES, 2019, p. 23)

Assim sendo, utilizamos, como aponta Rodrigues (2019, p.24), “alguns conceitos da
Análise de Conteúdo para a organização, tratamento e interpretação dos dados coletados de toda
classe de documentos e textos, a fim de compreender profundamente o objetivo da pesquisa”.
Para Bardin (1977), ao utilizar a análise de conteúdo, o pesquisador precisa apresentar
cuidadosamente cada etapa da análise, embora mantenha muita flexibilidade e criatividade,
ainda é uma forma de interpretar a organização dos dados. Detalhamos cada um dos conceitos
utilizados da Análise de Conteúdo no próximo capítulo, no qual realizamos o movimento de
categorização dos dados da presente pesquisa.
Considerando esse referencial de análise, apresentamos, na Figura 13, o design
metodológico da pesquisa desenvolvida, segundo alguns conceitos da Análise do Conteúdo na
perspectiva da Bardin (1977).

Figura 13 - Design Metodológico da Análise de Conteúdo

Fonte: Adaptada de Bardin (1977)

Conforme a figura 13 apresentada acima, explicitaremos a compreensão dos conceitos


da Análise de Conteúdo na perspectiva da Bardin (1977).
52

Na primeira fase, denominada Pré-Análise, inicia-se com a leitura flutuante, que


consiste em estabelecer contato com os documentos a serem analisados e conhecer o texto,
deixando-se invadir por impressões e orientações. Nesse sentido, Oliveira et al. (2003, p. 16)
afirmam que: “para saltar as primeiras Unidades de Registro, o pesquisador estabelece várias
idas e vindas entre o documento analisado e as suas próprias anotações, até que comecem a
emergir os contornos de suas primeiras unidades de sentido”. Posteriormente, constitui-se o
corpus textual, ou seja, a escolha dos documentos que irão fornecer informações sobre o tema.
Para Oliveira (2008, p.40), “a constituição do corpus é a tarefa que diz respeito à constituição
do universo estudado”. Continuando, na Pré-Análise, o pesquisador deverá fazer uma
preparação do material, cuja finalidade é transformar material por meio de padronização e
equivalente. Para Bardin (1977, p.101), a preparação do material envolve “a edição dos textos,
passando pela aproximação semântica dos enunciados intactos, proposição por proposição, até
a transformação linguística classificada por equivalência”.
Concluída a primeira fase, conforme descrito acima, sem sair da organização da
análise, o pesquisador inicia a Exploração do Material, e nesta fase “ocorre a descrição analítica,
a qual diz respeito ao corpus (qualquer material textual coletado) submetido ao estudo
aprofundado, orientado pelas hipóteses e referenciais teóricos” (MOZZATO; GRZYBOVSKI,
2011, p. 735).
A segunda fase, denominada Exploração do Material, consiste em operações de
codificação e decomposição em função dos objetivos formulados. Esta é a fase da
transformação dos dados em texto e de esclarecer ao analista as características do texto que será
posteriormente interpretado. (BARDIN, 2010). Assim, encontra-se subdividida em quatro
etapas, sendo elas: Unidades de Contexto, Unidades de Registro, Eixos Temáticos e Categorias
de Análise, e a partir destas etapas são determinados os temas que serão analisados.
A fase de Unidades de Contexto serve de compreensão para codificar a unidade de
registro, ela ajuda a compreender a significação exata da unidade de registro. Para Rodrigues
(2019), as Unidades de Contexto são concebidas como

Sendo partes ou trechos significativos das respostas ou depoimentos conduzem a


identificação das Unidades de Registro, pois uma “Unidade de Contexto corresponde
ao segmento da mensagem, cujas dimensões (superiores as da Unidade de Registro)
são ótimas para que se possa compreender o significado exato da Unidade de Registro.
Assim, as Unidades de Contexto determinam que parte do material recolhido necessita
ser analisada para caracterizar uma dada Unidade de Registro. (RODRIGUES, 2019,
p. 26)
53

As Unidades de Registro são constituídas das Unidades de Contexto e idealizadas por


Bardin (1977, p. 104), como sendo “uma unidade de significação a codificar e corresponde ao
segmento de conteúdo a considerar como unidade de base, visando a categorização”. Rodrigues
(2019), com base em Bardin (1977), afirma que “uma unidade de significação a codificar e
corresponde ao segmento de conteúdo a considerar como unidade de base, visando a
categorização”. (RODRIGUES, 2019, p. 27).
Nessa perspectiva, Laville e Dionne (1999, p. 216) afirmam que “as unidades
consistem em fragmentos do discurso manifesto como palavras, expressões, frases ou ainda
ideias referentes a temas recortados”.
Os Eixos Temáticos vêm das articulações com as Unidades de Registro por meio de
método aprofundado de interpretação das similaridades, confluências e divergências. De acordo
com Bardin (1977), certifica que após a constituição das Unidades de Registro sobrevém um
refinamento, agrupando os temas iniciais em Eixos Temáticos. O refinamento em Eixos
Temáticos foi realizado a partir dos temas que se aproximavam, ou mesmo que se distanciavam,
a fim de compor eixos mais consistentes teoricamente para a pesquisa. As Categorias de Análise
“são configuradas conforme os temas que emergem do texto, num processo de classificação dos
elementos com características semelhantes, permitindo seu agrupamento” (BARDIN, 1977, p.
153). As Categorias de Análise são definidas a partir das características dos dados que mais
sobressaem.
Na Terceira fase, em que os resultados são tratados, ocorre condensação, a ênfase das
informações para análise, resultando nas interpretações inferenciais. Esta fase encontra-se
subdividida em três etapas, sendo elas: Movimento Dialógico das Categorias de Análise,
Inferências e Interpretação do Pesquisador e Busca pelos conteúdos Latentes das mensagens.
Em relação ao Movimento Dialógico das Categorias de Análise constituídas na
pesquisa, Rodrigues (2019) diz que o pesquisador deve

Realizar a interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos
da pesquisa, para proporcionar compreensões do objeto investigado. A interlocução
dos dados significa que os pesquisadores devem apresentar as citações diretas dos
excertos, provenientes das respostas dos participantes da pesquisa. (RODRIGUES,
2019, p. 31)

Nesse sentido, no capítulo quatro, apresentaremos todo o movimento da Análise de


Conteúdo para a constituição da Categorias de Análise, e logo após, realizaremos a análise
54

interpretativa das categorias evidenciadas na codificação dos dados por meio de um movimento
dialógico - interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos aportes teóricos da
pesquisa - para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.
No capítulo seguinte, apresentamos o Movimento de Categorização dos Dados.
55

4 MOVIMENTO DE CATEGORIZAÇÃO DOS DADOS

Apresentamos, no presente capítulo, o movimento de categorização dos dados da


pesquisa com a Análise de Conteúdo do contexto prático – Fóruns de Discussões, o qual
envolve as respostas dos professores participantes do Curso de Extensão Educação Financeira
no contexto da Base Nacional Comum Curricular.
Para realização do movimento de categorização, utilizamos alguns conceitos da
Análise de Conteúdo, na perspectiva apresentada por Bardin (1977), Rodrigues (2019). Dessa
maneira, apresentamos tais conceitos, objetivando descrever os passos dados, atribuindo rigor
aos procedimentos metodológicos, empregados nesta pesquisa.
Para auxiliar a compreensão do movimento utilizado da Análise de Conteúdo,
utilizamos as Unidades de Registro que são provenientes das Unidades de Contexto - partes
significativas ao pesquisador - extraídas das respostas dos participantes. Utilizamos o tema
como Unidades de Registro, pois pretendemos desvendar os “núcleos de sentido” (BARDIN
1977, p. 105) das comunicações contidas nas respostas dos professores-participantes.
Enfatizamos que as Unidades de Registro são formadas a partir das Unidades de Contexto.
Apresentamos, a seguir, o movimento de Constituição das Categorias de Análise, objetivando
detalhar e descrever cada uma das etapas da Análise de Conteúdo.
Em um primeiro momento, destacamos o movimento de Constituição das Unidades de
Registro, provenientes das Unidades de Contexto das respostas dos professores participantes
do Curso de Extensão, as quatro questões que fazem parte da pesquisa contidas nos Fóruns de
Discussões.
Em um segundo momento, destacamos o movimento realizado para inter-relacionar as
Unidades de Registro e Eixos Temáticos provenientes das Unidades de Contexto das respostas
dos professores participantes, as quatro questões contidas nos Fóruns de Discussões.
Em um terceiro momento, apresentamos os Eixos Temáticos para a constituição das
Categorias de Análise que serão interpretadas, considerando os objetivos e referencial teórico
da pesquisa.
No quarto momento, finalizamos apresentando em um Quadro os Eixos Temáticos
constituídos na presente pesquisa. Estes Eixos Temáticos foram articulados entre si para a
constituição das Categorias de Análise, que serão interpretadas, considerando os objetivos e
referencial teórico.
56

4.1 Constituição das Unidades de Registro dos Fóruns de Discussões

Para a constituição das Unidades de Registro, recorremos a algumas das questões


contidas nos Fóruns de Discussões respondidas pelos professores participantes do Curso de
Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular, conforme
apresentamos no Quadro 3 a seguir.

Quadro 3 - Questões dos Fóruns de Discussões respondidas pelos professores participantes


Questões dos Fóruns de Discussões – professores participantes
QUESTÃO 1: Na sua visão, a BNCC contemplou adequadamente a temática da Educação
Financeira? Ou a BNCC priorizou a Matemática Financeira?
QUESTÃO 2: Por que é Importante abordar em sala de aula a temática da Educação
Financeira para os alunos (as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
QUESTÃO 3: Para que serve uma boa Educação Financeira nos anos finais do Ensino
Fundamental?
QUESTÃO 4: Para você, qual deveria ser a abordagem metodológica a ser utilizada pelos
professores para aliar a Educação Financeira aos conteúdos de Matemática no currículo do
Ensino Médio?
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Com base nas respostas dos professores participantes a cada uma das quatro questões
explicitadas acima, no Quadro 3, o nosso primeiro movimento no processo analítico foi realizar
a Leitura Flutuante dos dados, objetivando identificar aspectos relevantes convergentes aos
objetivos da pesquisa.
A realização da Leitura Flutuante nos proporcionou a identificação de trechos
significativos25 (Unidades de Contexto) de cada uma das respostas dos professores participantes
do Curso de Extensão, que nos auxiliou na constituição das Unidades de Registro (temas)
pertinentes para a compreensão do objeto investigado, conforme Bardin (1977, p. 107), “as
Unidades de Contexto servem de unidade de compreensão para codificar a Unidade de
Registro”.

25
Ressaltamos que os trechos significativos são recortados dos depoimentos por meio do nosso envolvimento
como pesquisadora com os dados, considerando os objetivos e os aportes teóricos da pesquisa.
57

No movimento de identificação das Unidades de Contexto e das Unidades de Registro


utilizamos uma planilha eletrônica para organizar as respostas dos professores participantes
para cada uma das quatro Questões dos Fóruns de Discussões.
Assim sendo, apresentamos um quadro com quatro colunas. Na primeira, constam as
iniciais dos nomes dos professores participantes que responderam cada uma das quatro questões
dos Fóruns de Discussões. Na segunda, apresentamos as respostas na íntegra dos professores
participantes que responderam cada uma das quatro questões dos Fóruns de Discussões. Na
terceira, apresentamos as Unidades de Contexto que representam os excertos envolvendo
aspectos significativos das respostas dos professores participantes, e nos conduzem à
identificação das Unidades de Registro, que estão na quarta coluna.
Apresentamos, a seguir, no Quadro 4, uma exemplificação do movimento de
constituição das Unidades de Registro das respostas dos professores participantes para a
primeira questão do Fórum de Discussão Educação Financeira na BNCC. Ressalvamos que,
todas respostas a essa questão, encontrar-se no anexo um da presente pesquisa

Quadro 4 - Constituição das Unidades de Registro – Questão 1 Educação Financeira


na BNCC
Questão 1 - Considerando a vídeo aula do Módulo 1, na sua visão a BNCC contemplou adequadamente a
temática da Educação Financeira? Ou a mesma priorizou a Matemática Financeira?
UNIDADE DE
Índice RESPOSTAS NA ÍNTEGRA UNIDADE DE CONTEXTO
REGISTRO
É muito importante a inclusão da
É muito importante a inclusão da Educação
Educação Financeira na BNCC, pois Necessidade de educar
Financeira na BNCC, pois com o
com o desenvolvimento, é necessário financeiramente
desenvolvimento, é necessário educar
educar financeiramente os cidadãos
financeiramente os cidadãos, ensiná-los a ter
Controle de seus gastos dentro do
um controle de seus gastos dentro do Orçamento Familiar
orçamento familiar
TIS orçamento familiar. Além disso, bem mais do
Bem mais do que aprender a
que aprender a administrar bens, o ensino da
administrar bens, o ensino da
Educação Financeira proporcionará aos
Educação Financeira proporcionará Comportamento
estudantes a mudança de comportamento e dos
aos estudantes a mudança de responsável do dinheiro
hábitos de uso indevido, em relação ao
comportamento e dos hábitos de uso
dinheiro.
indevido, em relação ao dinheiro.
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Com base no Quadro 4, exibimos o movimento de constituição das Unidades de


Registro das respostas dos professores participantes na primeira Questão Educação Financeira
na BNCC, proveniente no Fórum de Discussão do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular. Ressaltamos que, para cada uma das quatro
questões respondidas pelos professores participantes, elaboramos um quadro, semelhante ao
58

Quadro 4 acima. Com base no quadro, enfatizamos novamente que a constituição das Unidades
de Registro foi proveniente das Unidades de Contexto.
Apresentamos, a seguir, na tabela 3, as Unidades de Registro constituídas na primeira
Questão Educação Financeira na BNCC, provenientes do Fórum de Discussão do Curso de
Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular.

Tabela 3 - Unidades de Registro – Questão 1 – Fórum de Discussão


Nº Unidade de Registro f
1 Educação Financeira como tema transversal 28
2 Interdisciplinaridade 26
3 Educação Financeira na Educação Básica 24
4 Formação Docente 18
5 Comportamento responsável do dinheiro 16
6 Importância da Educação Financeira 16
7 Consumo consciente 15
8 Diferença entre Educação Financeira e Matemática Financeira 14
9 Implementação da Educação Financeira na BNCC 13
10 Educação Financeira nos Anos Iniciais 12
11 Necessidade de educar financeiramente 12
12 Educação Financeira dos Professores 10
13 Consumismo 6
14 Orçamento Familiar 6
15 Desequilíbrio financeiro 5
16 Comportamentos do indivíduo 4
17 Educação Financeira no Ensino Médio 4
18 Endividamento 3
19 Educação Financeira no Currículo 2
20 Matemática Financeira na Educação Básica 2
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Dessa maneira, com as respostas dos professores participantes à primeira questão -


Educação Financeira na BNCC, constituímos 20 Unidades de Registro, as quais serão
agrupadas no quadro 8, com as Unidades de Registro das demais questões dos Fóruns de
Discussões.
Apresentamos, a seguir, no quadro 5, o movimento de constituição das Unidades de
Registro das respostas dos professores participantes para a segunda questão contida no Fórum
de Discussão.
59

Quadro 5 - Constituição das Unidades de Registro - Questão 2 - Educação Financeira nos


anos iniciais do Ensino Fundamental
QUESTÃO 2 - Em sua opinião, por que é Importante abordar em sala de aula a temática da Educação
Financeira para os alunos (as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
UNIDADES DE
Índice RESPOSTAS NA ÍNTEGRA UNIDADE DE CONTEXTO
REGISTRO
Acredito que é muito importante, pois
Educação Financeira nos anos
trazer o assunto desde o início da formação
Acredito que é muito importante, pois trazer o iniciais
da criança
assunto desde o início da formação da criança, irá
Trazer o assunto desde o início da formação
TIS prepará-lo melhor para ter sucesso em sua vida
da criança, irá prepará-lo melhor para ter
financeira, adquirindo maturidade para lidar com Comportamento responsável
sucesso em sua vida financeira, adquirindo
essas questões ao longo da vida adulta. do dinheiro
maturidade para lidar com essas questões
ao longo da vida adulta.
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Com base no Quadro 5, exibimos o movimento de constituição das Unidades de


Registro das respostas dos professores participantes na segunda Questão Educação Financeira
nos anos iniciais do Ensino Fundamental proveniente do Fórum de Discussão. Assim sendo,
explicitamos na Tabela 4, a seguir, as 18 Unidades de Registro constituídas na segunda Questão
do Fórum de Discussão do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base
Nacional Comum Curricular, que serão utilizadas no próximo movimento da Análise de
Conteúdo, em que realizamos as inter-relações entre as Unidades de Registro por meio das
confluências e divergências para constituir os Eixos Temáticos.

Tabela 4 - Unidades de Registro – Questão 2 – Fórum de Discussão


Nº Unidades de Registro f
1 Educação Financeira nos Anos Iniciais 54
2 Cidadão consciente 31
3 Comportamento responsável do dinheiro 24
4 Necessidade de educar financeiramente 18
5 Conceitos básicos de economia e finanças 14
6 Educação Financeira na Educação Básica 13
7 Consumo consciente 12
8 Orçamento Familiar 9
9 Comportamentos do indivíduo 6
10 Consumo responsável 5
11 Educação Financeira como tema transversal 5
12 Matemática Financeira na Educação Básica 4
13 Aspecto Interdisciplinar da Educação Financeira 3
14 Desequilíbrio financeiro 3
15 Educação Financeira dos Professores 3
16 Interdisciplinaridade 3
17 Implementação da Educação Financeira na BNCC 2
18 Importância da Educação Financeira 2
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).
60

Essas 18 Unidades de Registro, constituídas das Unidades de Contexto, as quais foram


extraídas das discussões dos Professores-participantes na segunda questão -Educação
Financeira nos anos iniciais do Ensino Fundamental, serão agrupadas no quadro 8, com as
Unidades de Registro das demais questões dos Fóruns de Discussões.
Apresentamos, a seguir, no Quadro 6, o movimento de constituição das Unidades de
Registro das respostas dos professores participantes para a terceira questão contida nos Fóruns
de Discussões. Ressalvamos que, todas respostas a essa questão, encontrar-se no anexo três da
presente pesquisa.

Quadro 6 - Constituição das Unidades de Registro - Questão 3 - Educação Financeira nos


anos finais do Ensino Fundamental
QUESTÃO 3 - Para que serve uma boa Educação Financeira nos anos finais do Ensino
Fundamental?
UNIDADE DE
Índice RESPOSTAS NA ÍNTEGRA UNIDADE DE CONTEXTO
REGISTRO
Aprendi que a Educação Financeira nos possibilita Educação Financeira nos possibilita tomar
Comportamento
tomar decisões acertadas sobre nossos recursos decisões acertadas sobre nossos recursos
responsável do dinheiro
financeiros, ou seja vou aprender a gastar o meu financeiros
dinheiro, vou desenvolver hábitos financeiros com Aprender a gastar o meu dinheiro, vou
ACB
foco na razão e não na emoção, vou aprender a desenvolver hábitos financeiros com foco
comprar a prazo e usar crédito, dentre outros na razão e não na emoção, vou aprender a Cidadão consciente
conhecimentos. Assim, todas as alternativas comprar a prazo e usar crédito, dentre
anteriores estão corretas outros conhecimentos
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Com base no Quadro 6, exibido o movimento de constituição das Unidades de Registro


das respostas dos Professores-participantes na terceira Questão do Fórum de Discussão,
explicitamos na Tabela 5, a seguir, as 12 Unidades de Registro constituídas na questão acima,
referentes aos Fóruns de Discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da
Base Nacional Comum Curricular, em que serão utilizadas no próximo movimento da Análise
de Conteúdo, em que realizamos as inter-relações entre as Unidades de Registro por meio das
confluências e divergências para constituir os Eixos Temáticos.
61

Tabela 5 - Unidades de Registro – Questão 3 – Fórum de Discussão


Nº Unidade De Registro f
1 Cidadão consciente 24
2 Importância da Educação Financeira 20
3 Conceitos básicos de economia e finanças 16
4 Comportamento responsável do dinheiro 14
5 Educação Financeira na Educação Básica 10
6 Necessidade de educar financeiramente 8
7 Educação Financeira nos Anos Finais 5
8 Consumo consciente 4
9 Matemática Financeira na Educação Básica 4
10 Desequilíbrio financeiro 2
11 Educação Financeira dos Professores 1
12 Orçamento Familiar 1
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Essas 12 Unidades de Registro, constituídas das Unidades de Contexto, foram


extraídas das discussões dos professores participantes na terceira questão - Educação Financeira
nos anos finais do Ensino Fundamental, e serão agrupadas no quadro 8, com as Unidades de
Registro das demais questões dos Fóruns de Discussões.
Apresentamos, a seguir, no Quadro 7, o movimento de constituição das Unidades de
Registro das respostas dos professores participantes para a quarta questão contida nos Fóruns
de Discussões. Ressalvamos que, todas respostas a essa questão, encontrar-se no anexo quatro
da presente pesquisa.

Quadro 7 - Constituição das Unidades de Registro - Questão 4 - Educação Financeira aliada a


Matemática Financeira no Ensino Médio
QUESTÃO 4 - Considerando que no Ensino Médio, a BNCC explicita os conteúdos da Matemática
Financeira em detrimento da temática da Educação Financeira, em sua opinião o que seria necessário
para que os professores que ensinam Matemática aplicarem a Educação Financeira no Ensino Médio?
Para você, qual deveria ser a abordagem metodológica a ser utilizada pelos professores para aliar a
Educação Financeira aos conteúdos de Matemática no currículo do Ensino Médio?
UNIDADE DE
Índice RESPOSTAS NA ÍNTEGRA UNIDADE DE CONTEXTO
REGISTRO
Para que os professores que ensinam Matemática É necessário ter o mínimo de formação de
aplicarem a Educação Financeira no Ensino Médio conhecimento do conteúdo, isto é, uma
é necessário ter o mínimo de formação de formação especializada que tratem Formação Docente
conhecimento do conteúdo, isto é, uma formação especificamente da Didática da Educação
especializada que tratem especificamente da Financeira.
Didática da Educação Financeira. Ou buscar cursos
RFL
de formação continuada que abordem a temática. Introdução da Educação Financeira aos
Por exemplo, essa introdução da Educação conteúdos de Matemática no currículo do
Possibilidades Educação
Financeira aos conteúdos de Matemática no Ensino Médio pode ocorrer utilizando a
Financeira
currículo do Ensino Médio pode ocorrer utilizando metodologia Resolução de Problema, uso
a metodologia Resolução de Problema, uso de de Tecnologias ou materiais didáticos.
Tecnologias ou materiais didáticos.
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).
62

Com base no Quadro 7, mostramos o movimento de constituição das Unidades de


Registro das respostas dos professores participantes na quarta questão do Fórum de Discussão.
Explicitamos na Tabela 6, a seguir, as 21 Unidades de Registro constituídas na questão acima,
referente aos Fóruns de Discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da
Base Nacional Comum Curricular, que serão utilizadas no próximo movimento da Análise de
Conteúdo, em que realizamos as inter-relações entre as Unidades de Registro por meio das
confluências e divergências para constituir os Eixos Temáticos.

Tabela 6 - Unidades de Registro – Questão 4 – Fórum de Discussão


Nº Unidade De Registro f
1 Formação Docente 16
2 Trabalho por Projeto 16
3 Necessidade de educar financeiramente 13
4 Importância da Educação Financeira 12
5 Possibilidades Educação Financeira 12
6 Matemática Financeira na Educação Básica 11
7 Conceitos básicos de economia e finanças 10
8 Cidadão consciente 9
9 Ambiente de aprendizagem 7
10 Consumo consciente 7
11 Tecnologias Digitais 7
12 Educação Financeira na Educação Básica 5
13 Interdisciplinaridade 5
14 Educação Financeira no ensino médio 4
15 Abordagem Metodológica 3
16 Articular Educação Financeira com a Matemática Financeira 3
17 Educação Financeira dos Professores 3
18 Orçamento Familiar 3
19 Desequilíbrio financeiro 2
20 Matemática no Ensino Médio 2
21 Modelagem Matemática 2
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Essas 21 Unidades de Registro, constituídas das Unidades de Contexto, as quais foram


extraídas das discussões dos professores participantes na quarta questão - Educação Financeira
aliada à Matemática Financeira no Ensino Médio, serão agrupadas no quadro 8, com as
Unidades de Registro das demais questões dos Fóruns de Discussões.
63

A partir das inter-relações realizadas entre as Unidades de Contexto e as Unidades de


Registro, organizamos o agrupamento das Unidades de Registro definidas para cada uma das
quatro questões na Tabela 7, respondidas pelos Professores-participantes.

Tabela 7 - Unidades de Registro - Fóruns de Discussões – professores participantes


Nº UNIDADE DE REGISTRO f
1 Educação Financeira como tema transversal 28
2 Interdisciplinaridade 26
3 Educação Financeira na Educação Básica 24
4 Formação Docente 18
5 Comportamento responsável do dinheiro 16
6 Importância da Educação Financeira 16
7 Consumo consciente 15
8 Diferença entre Educação Financeira e Matemática financeira 14
9 Implementação da Educação Financeira na BNCC 13
10 Educação Financeira nos anos iniciais 12
11 Necessidade de educar financeiramente 12
12 Educação Financeira dos Professores 10
13 Consumismo 6
14 Orçamento Familiar 6
15 Desequilíbrio financeiro 5
16 Comportamentos do indivíduo 4
17 Educação Financeira no Ensino Médio 4
18 Endividamento 3
19 Educação Financeira no Currículo 2
20 Matemática Financeira na Educação Básica 2
21 Educação Financeira nos Anos Iniciais 54
22 Cidadão consciente 31
23 Comportamento responsável do dinheiro 24
24 Necessidade de educar financeiramente 18
25 Conceitos básicos de economia e finanças 14
26 Educação Financeira na Educação Básica 13
27 Consumo consciente 12
28 Orçamento Familiar 9
29 Comportamentos do indivíduo 6
30 Consumo responsável 5
31 Educação Financeira como tema transversal 5
32 Matemática Financeira na Educação Básica 4
33 Aspecto Interdisciplinar da Educação Financeira 3
34 Desequilíbrio financeiro 3
35 Educação Financeira dos Professores 3
36 Interdisciplinaridade 3
37 Implementação da Educação Financeira na BNCC 2
38 Importância da Educação Financeira 2
39 Cidadão consciente 24
40 Importância da Educação Financeira 20
41 Conceitos básicos de economia e finanças 16
42 Comportamento responsável do dinheiro 14
43 Educação Financeira na Educação Básica 10
44 Necessidade de educar financeiramente 8
45 Educação Financeira nos anos Finais 5
46 Consumo consciente 4
64

47 Matemática Financeira na Educação Básica 4


48 Desequilíbrio financeiro 2
49 Educação Financeira dos Professores 1
50 Orçamento Familiar 1
51 Formação Docente 16
52 Trabalho por Projetos 16
53 Necessidade de educar financeiramente 13
54 Importância da Educação Financeira 12
55 Possibilidades Educação Financeira 12
56 Matemática Financeira na Educação Básica 11
57 Conceitos básicos de economia e finanças 10
58 Cidadão consciente 9
59 Ambiente de aprendizagem 7
60 Consumo consciente 7
61 Tecnologias Digitais 7
62 Educação Financeira na Educação Básica 5
63 Interdisciplinaridade 5
64 Educação Financeira no ensino médio 4
65 Abordagem Metodológica 3
66 Articular Educação Financeira com a Matemática Financeira 3
67 Educação Financeira dos Professores 3
68 Orçamento Familiar 3
69 Desequilíbrio financeiro 2
70 Matemática no Ensino Médio 2
71 Modelagem Matemática 2
Total 708
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Destacamos, em cores diferentes, o agrupamento das Unidades de Registro definidas


para cada uma das quatro questões, sendo em verde representadas as Unidades de Registro
provenientes da primeira questão - Na sua visão, a BNCC contemplou adequadamente a
temática da Educação Financeira? Ou a BNCC priorizou a Matemática Financeira?; em roxo,
as Unidades de Registro provenientes da segunda questão - Por que é importante abordar em
sala de aula a temática da Educação Financeira para os alunos (as) dos anos iniciais do Ensino
Fundamental?; em azul, as Unidades de Registro provenientes da terceira questão - Para que
serve uma boa Educação Financeira nos anos finais do Ensino Fundamental?; em rosa, as
Unidades de Registro provenientes da quarta questão - Para você, qual deveria ser a abordagem
metodológica a ser utilizada pelos professores para aliar a Educação Financeira aos conteúdos
de Matemática no currículo do Ensino Médio?.
Em nossa visão, a distinção por cores auxilia o leitor na compreensão do movimento
realizado pela pesquisadora, a partir do agrupamento das Unidades de Registro de cada uma
das questões.
65

Com base na Tabela 2, apresentamos o agrupamento das Unidades de Registro


definidas para cada uma das quatro questões respondidas pelos professores participantes nos
Fóruns de Discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional
Comum Curricular, e identificamos 71 Unidades de Registro, totalizando 708 recorrências,
constituídas das Unidades de Contexto nas Questões contidas nos Fóruns de Discussões
respondidos pelos professores participantes do Curso de Extensão, conforme consta na Tabela
8, a seguir:

Tabela 8 - Quantidade das Unidades de Registro –


Fóruns de Discussões
Quantidade de Unidades de
Questões
Registro
1 20
2 18
3 12
4 21
Total 71
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Com base na Tabela 8, organizamos essas Unidades de Registro, e percebemos que


várias Unidades de Registro possuíam recorrências, ou seja, uma Unidade de Registro foi
constituída em várias Questões do Fóruns de Discussões. Dessa maneira, organizamos em uma
outra coluna, as Unidades de Registro sem recorrências e as que possuíam recorrências,
considerando apenas uma vez, conforme o quadro a seguir.

Quadro 8 - Unidades de Registro da Pesquisa


Unidade Registro das Questões dos Fóruns f Unidades de Registro da Pesquisa
Abordagem Metodológica 3 Abordagem Metodológica
Ambiente de aprendizagem 7 Ambiente de aprendizagem
Articular Educação Financeira com a Matemática Articular Educação Financeira com a
3
Financeira Matemática Financeira
Aspecto Interdisciplinar da Educação
Aspecto Interdisciplinar da Educação Financeira 3
Financeira
Cidadão consciente 31
Cidadão consciente 24 Cidadão consciente
Cidadão consciente 9
Comportamento responsável do dinheiro 16
Comportamento responsável do dinheiro 24 Comportamento responsável do dinheiro
Comportamento responsável do dinheiro 14
Comportamentos do indivíduo 4
Comportamentos do indivíduo
Comportamentos do indivíduo 6
Conceitos básicos de economia e finanças 14
Conceitos básicos de economia e finanças
Conceitos básicos de economia e finanças 16
66

Conceitos básicos de economia e finanças 10


Consumismo 6 Consumismo
Consumo consciente 12
Consumo consciente 15
Consumo consciente
Consumo consciente 4
Consumo consciente 7
Consumo responsável 5 Consumo responsável
Desequilíbrio financeiro 5
Desequilíbrio financeiro 3
Desequilíbrio financeiro
Desequilíbrio financeiro 2
Desequilíbrio financeiro 2
Diferença entre Educação Financeira e Matemática Diferença entre Educação Financeira e
14
financeira Matemática financeira
Educação Financeira como tema transversal 28
Educação Financeira como tema transversal
Educação Financeira como tema transversal 5
Educação Financeira dos Professores 10
Educação Financeira dos Professores 3
Educação Financeira dos Professores
Educação Financeira dos Professores 1
Educação Financeira dos Professores 3
Educação Financeira na Educação Básica 24
Educação Financeira na Educação Básica 13
Educação Financeira na Educação Básica
Educação Financeira na Educação Básica 10
Educação Financeira na Educação Básica 5
Educação Financeira no Currículo 2 Educação Financeira no Currículo
Educação Financeira no Ensino Médio 4
Educação Financeira no Ensino Médio
Educação Financeira no ensino médio 4
Educação Financeira nos Anos Finais 5 Educação Financeira nos anos Finais
Educação Financeira nos Anos Iniciais 12
Educação Financeira nos Anos Iniciais
Educação Financeira nos Anos Iniciais 54
Endividamento 3 Endividamento
Formação Docente 18
Formação Docente
Formação Docente 16
Implementação da Educação Financeira na BNCC 13 Implementação da Educação Financeira na
Implementação da Educação Financeira na BNCC 2 BNCC
Importância da Educação Financeira 16
Importância da Educação Financeira 2
Importância da Educação Financeira
Importância da Educação Financeira 20
Importância da Educação Financeira 12
Interdisciplinaridade 26
Interdisciplinaridade 3 Interdisciplinaridade
Interdisciplinaridade 5
Matemática Financeira na Educação Básica 2
Matemática Financeira na Educação Básica 4
Matemática Financeira na Educação Básica
Matemática Financeira na Educação Básica 4
Matemática Financeira na Educação Básica 11
Matemática no Ensino Médio 2 Matemática no Ensino Médio
Modelagem Matemática 2 Modelagem Matemática
Necessidade de educar financeiramente 12
Necessidade de educar financeiramente 18
Necessidade de educar financeiramente
Necessidade de educar financeiramente 8
Necessidade de educar financeiramente 13
Orçamento Familiar 6
Orçamento Familiar 9
Orçamento Familiar
Orçamento Familiar 1
Orçamento Familiar 3
67

Possibilidades Educação Financeira 12 Possibilidades Educação Financeira


Tecnologias Digitais 7 Tecnologias Digitais
Trabalho por Projetos 16 Trabalho por Projetos
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Com base no Quadro 8, realizando o alinhamento semântico das 71 Unidades de


Registo das questões dos fóruns, resultou na constituição de 33 Unidades de Registro da
pesquisa. Apresentamos essas unidades, a seguir, no Quadro 9, considerando apenas uma vez
as Unidades de Registro, extraídas das respostas dos participantes do Curso de Extensão.

Quadro 9 - Unidades de Registro da Pesquisa


Nº Unidades de Registro da Pesquisa
1 Educação Financeira como tema transversal
2 Interdisciplinaridade
3 Educação Financeira no Currículo
4 Implementação da Educação Financeira na BNCC
5 Importância da Educação Financeira
6 Possibilidades Educação Financeira
7 Necessidade de educar financeiramente
8 Orçamento Familiar
9 Educação Financeira dos Professores
10 Formação Docente
11 Endividamento
12 Consumismo
13 Desequilíbrio financeiro
14 Ambiente de aprendizagem
15 Modelagem Matemática
16 Tecnologias Digitais
17 Trabalho por Projetos
18 Cidadão consciente
19 Comportamento responsável do dinheiro
20 Comportamentos do indivíduo
21 Consumo consciente
22 Consumo responsável
23 Abordagem Metodológica
24 Aspecto Interdisciplinar da Educação Financeira
25 Articular Educação Financeira com a Matemática Financeira
26 Diferença entre Educação Financeira e Matemática Financeira
27 Educação Financeira na Educação Básica
28 Educação Financeira no Ensino Médio
29 Educação Financeira nos anos Finais
30 Educação Financeira nos Anos Iniciais
31 Conceitos básicos de economia e finanças
32 Matemática Financeira na Educação Básica
33 Matemática no Ensino Médio
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).
68

Com base no Quadro 9, apresentado acima, o nosso próximo movimento foi procurar
inter-relacionar as 33 Unidades de Registro para a constituição dos Eixos Temáticos. Assim,
explicitamos a seguir aspectos inerentes às inter-relações entre as Unidades de Registro, por
meio das confluências e divergências para constituir os Eixos Temáticos.

4.2 Articulando as Unidades de Registro com os Eixos Temáticos

Os Eixos Temáticos foram compostos por meio das articulações com as Unidades de
Registro identificadas nos Fóruns de Discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular. O movimento realizado para inter-relacionar as
Unidades de Registro e Eixos Temáticos foi o agrupamento por meio de confluências e
divergências.
Assim, os Eixos Temáticos reúnem um grupo de Unidades de Registro que possuem
similaridades e confluências entre si, pois realizamos um procedimento minucioso de
interpretação de cada uma das Unidades de Registro, articulando-as e tendo por objetivo a
formulação de hipóteses explicativas do problema e articuladas aos objetivos centrais da
pesquisa.
A partir disso, apresentamos, a seguir, no Quadro 10, a articulação entre as Unidades
de Registro e Eixos Temáticos.

Quadro 10 - Articulação das Unidades de Registro com os Eixos Temáticos


Unidades de Registro da Pesquisa Eixos Temáticos
Educação Financeira como tema transversal Transversalidade e
Interdisciplinaridade Interdisciplinaridade da
Aspecto Interdisciplinar da Educação Financeira Educação Financeira
Educação Financeira no Currículo
Possibilidades da Educação
Implementação da Educação Financeira na BNCC
Financeira no Currículo
Importância da Educação Financeira
Escolar
Possibilidades Educação Financeira
Educação Financeira dos Professores Educação Financeira na
Formação Docente Formação de Professores
Endividamento
Problemática da Educação
Consumismo
Financeira
Desequilíbrio financeiro
Ambiente de aprendizagem Abordagens Metodológicas
Modelagem Matemática no ensino de Educação
69

Tecnologias Digitais Financeira/Matemática


Trabalho por Projetos Financeira
Abordagem Metodológica
Cidadão consciente
Comportamento responsável do dinheiro
Comportamentos do indivíduo
Aspectos Fundamentais da
Consumo consciente
Educação Financeira
Consumo responsável
Necessidade de educar financeiramente
Orçamento Familiar
Articular Educação Financeira com a Matemática
Financeira Educação Financeira e
Diferença entre Educação Financeira e Matemática Matemática Financeira
Financeira
Educação Financeira na Educação Básica
Educação Financeira no Ensino Médio Educação Financeira na
Educação Financeira nos anos Finais Educação Básica
Educação Financeira nos Anos Iniciais
Conceitos básicos de economia e finanças
Matemática Financeira na
Matemática Financeira na Educação Básica
Educação Básica
Matemática no Ensino Médio
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Com base na articulação explicitada no Quadro 10, entre as 33 Unidades de Registro


em nove Eixos Temáticos, apresentamos, a seguir, o processo de tratamento dos dados no
contexto prático - Fóruns de Discussões.

4.3 Eixos Temáticos da pesquisa

Nesse momento, apresentamos, no Quadro 11, a seguir, os nove Eixos Temáticos,


constituídos no Contexto Prático - Fóruns de Discussões.

Quadro 11 - Eixos Temáticos - Contexto Prático - Fóruns de Discussões


Eixos Temáticos
Transversalidade e Interdisciplinaridade da Educação Financeira
Possibilidades da Educação Financeira no Currículo Escolar
Educação Financeira na Formação de Professores
Problemática da Educação Financeira
Abordagens Metodológicas no ensino de Educação Financeira/Matemática Financeira
Aspectos Fundamentais da Educação Financeira
Educação Financeira e Matemática Financeira
Educação Financeira na Educação Básica
70

Matemática Financeira na Educação Básica


Fonte: Elaborado pela Autora (2021).

No próximo movimento, articulamos os nove Eixos Temáticos em Categorias de


Análise, por meio das divergências e confluências entre eles, relacionando-os aos objetivos da
presente pesquisa.
Nesse sentido, Franco (2008, p. 30) afirma que “toda análise do conteúdo implica em
comparações; o tipo de comparação é ditado pela competência do investigador, no que diz
respeito ao seu maior ou menor conhecimento acerca de diferentes abordagens teóricas”. No
próximo subcapítulo apresentamos a Articulação dos Eixos Temáticos em Categorias de
Análise da Pesquisa.

4.4 Articulação dos Eixos Temáticos em Categorias de Análise da


pesquisa

O processo de articulação dos Eixos Temáticos em Categorias de Análise acontece por


meio da identificação das confluências e divergências dos Eixos Temáticos entre si. O referido
processo é subjetivo para a pesquisadora, pois um Eixo Temático pode estar inter-relacionado
com várias Categorias de Análise. Esse processo requer da pesquisadora um conhecimento
profundo dos dados, para melhor articular os Eixos Temáticos em Categorias de Análise.
Apresentamos, a seguir, o Quadro 12, envolvendo o agrupamento dos Eixos Temáticos
que possuem divergências e confluências para a constituição das Categorias de Análise da
pesquisa.

Quadro 12 - Articulação entre os Eixos Temáticos e as Categorias de Análise


Eixos Temáticos Categorias de Análise
Possibilidades da Educação Financeira no Currículo
Escolar
Aspectos Fundamentais da Educação Financeira
Educação Financeira Escolar e a
Educação Financeira na Educação Básica
BNCC
Problemática da Educação Financeira
Transversalidade e Interdisciplinaridade da Educação
Financeira
Educação Financeira na Formação de Professores Educação Financeira na/para
Abordagens Metodológicas no ensino de Educação Formação de Professores que
Financeira/Matemática Financeira ensinam Matemática
Matemática Financeira na Educação Básica
71

Educação Financeira e Matemática Financeira Matemática Financeira e suas


relações com a Educação Financeira
em sala de aula
Fonte: Elaborado pela Autora (2021).

Os procedimentos utilizados da Análise de Conteúdo nos auxiliaram na constituição


das três Categorias de Análise elucidadas na pesquisa, as quais nos proporcionam uma
compreensão da perspectiva dos professores que ensinam Matemática na Educação Básica em
relação à maneira como a BNCC explicita as temáticas da Educação Financeira e da Matemática
Financeira.
Assim, apresentamos, no Quadro 13, as três Categorias de Análise constituídas para
Análise e Interpretação dos Dados da pesquisa.

Quadro 13 - Categorias de Análise para Interpretação


Categorias de Análise
Educação Financeira Escolar e a BNCC
Educação Financeira na Formação de Professores que ensinam Matemática
Matemática Financeira e suas relações com a Educação Financeira em sala de aula
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Essas três Categorias de Análise representam a síntese das significações, identificadas


no movimento proporcionado pela Análise de Conteúdo dos dados provenientes do contexto
prático da pesquisa, visto que será a partir dela que realizamos a nossa Análise Interpretativa.
Segundo Cury e Konzen (2006, p. 36), nas pesquisas qualitativas, a partir do conjunto categorias
elaboradas, o pesquisador “vai refletir sobre os dados e, com base no referencial teórico e em
suas concepções sobre o tema, vai buscar respostas às suas questões de pesquisa”.
Nessa perspectiva, Bardin (1977, p. 119) declara que “as categorias fornecem por
condensação, uma representação simplificada dos dados brutos”. A esse respeito, Benites
(2013, p. 134) complementa enfatizando que, na Análise de Conteúdo, “as Categorias de
Análise são consideradas elementos fortes dentro da pesquisa, na qual poderão possibilitar o
desvelamento do objetivo investigado, juntamente com o referencial teórico escolhido”.
Com base no processo de constituição das três Categorias de Análise explicitadas
anteriormente, apresentamos, no Capítulo 5, a seguir, a interpretação das Categorias de Análise
constituídas na pesquisa, objetivando apresentar, para cada uma delas, um movimento dialético
entre as citações diretas dos excertos, provenientes das respostas dos professores participantes.
Segundo Moraes (1999, p. 9), “geralmente é recomendável que se faça uso intensivo de
72

‘citações diretas’ dos dados originais”, a literatura pertinente e o nosso posicionamento como
pesquisador sob a perspectiva dos objetivos da pesquisa.
73

5 ANÁLISE INTERPRETATIVA DOS DADOS

Apresentamos, no presente capítulo, a interpretação das três Categorias de Análise, por


meio de um movimento dialógico, interlocução dos dados com os conceitos balizados pelos
aportes teóricos da pesquisa, para nos proporcionar compreensões do objeto investigado.
Para cada Categoria de Análise, elaboramos uma síntese interpretativa, expressando a
nossa compreensão dos conteúdos das respostas provenientes do contexto prático - Fóruns de
Discussões, buscando evidenciar a perspectiva dos professores que ensinam Matemática na
Educação Básica em relação à maneira como a BNCC explicita as temáticas da Educação
Financeira e da Matemática Financeira. Ressaltamos, nesse momento, que, assim como os
outros contextos práticos, este também é analisado por alguns pressupostos da Análise de
Conteúdo na perspectiva elucidada por Bardin (1977).
Apresentamos no próximo subcapítulo o Movimento Dialógico da primeira Categoria
de Análise – Educação Financeira Escolar e a BNCC.

5.1 Movimento Dialógico da Categoria de Análise I - Educação


Financeira Escolar e a BNCC

Na primeira Categoria de Análise, realizamos um movimento dialógico envolvendo as


diversas Unidades de Registro e Eixos Temáticos da Pesquisa. Para elucidar todo o
procedimento utilizado na Análise de Conteúdo, a partir da configuração dessa Categoria de
Análise, apresentamos o Quadro 14, detalhando o movimento.

Quadro 14 - Procedimento da Análise de Conteúdo para a configuração da Categoria de


Análise I
Categoria de Eixos Temáticos da
Unidades de Registro da Pesquisa
Análise Pesquisa
Transversalidade e Educação Financeira como tema transversal
Interdisciplinaridade Interdisciplinaridade
da Educação
Aspecto Interdisciplinar da Educação Financeira
Educação Financeira
Financeira Possibilidades da Educação Financeira no Currículo
Escolar e a Educação Implementação da Educação Financeira na BNCC
BNCC Financeira no Importância da Educação Financeira
Currículo Escolar Possibilidades Educação Financeira
Endividamento
Consumismo
74

Problemática da
Educação Desequilíbrio financeiro
Financeira
Cidadão consciente
Comportamento responsável do dinheiro
Aspectos
Comportamentos do indivíduo
Fundamentais da
Consumo consciente
Educação
Consumo responsável
Financeira
Necessidade de educar financeiramente
Orçamento Familiar
Educação Financeira na Educação Básica
Educação
Educação Financeira no Anos Iniciais
Financeira na
Educação Financeira nos anos Finais
Educação Básica
Educação Financeira nos Ensino Médio
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Considerando as inter-relações entre os cinco Eixos Temáticos com a presente


Categoria de Análise - Educação Financeira Escolar e a BNCC, realizamos nossa análise
interpretativa, considerando os dados e a literatura pertinente para cada aspecto caracterizado
pelas Unidades de Registro.
A partir das articulações entre os Eixos Temáticos e a Categoria de Análise I,
realizamos nossa Análise Interpretativa no Item 5.1.1, por meio de um movimento dialético
entre as mensagens dos participantes26 e diversas pesquisas que enfatizam Transversalidade e
Interdisciplinaridade da Educação Financeira, constituídos pelos professores participantes
presentes nos (Fóruns de Discussões) do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto
da Base Nacional Comum Curricular.

5.1.1 Transversalidade e Interdisciplinaridade da Educação Financeira

Assim, iniciamos apresentando o movimento dialógico do primeiro Eixo Temático


denominado: Transversalidade e Interdisciplinaridade da Educação Financeira presentes
nos (Fóruns de discussões) do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base
Nacional Comum Curricular.

26
Apresentaremos alguns excertos (recortes) para cada uma das Unidades de Registro objetivando explicitar as
compreensões dos participantes do curso de extensão.
75

Realizamos um movimento envolvendo as Unidades de Registro – (i) Educação


Financeira como tema transversal; (ii) Interdisciplinaridade e (iii) Aspecto Interdisciplinar da
Educação Financeira, que se articularam entre si.
Uma primeira constatação evidenciada pode ser explicitada por: Educação
Financeira como tema transversal, apresentamos alguns excertos dos participantes do Curso
de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular.

Excelente discussão sobre Matemática Financeira e Educação Financeira. Acredito ser primordial que
em todas as aulas, porém, principalmente nas aulas de Matemática (MREK).
A Base Nacional Comum Curricular traz a Educação Financeira como um tema para ser trabalhado
“preferencialmente de forma transversal e integradora” (MMFS.
A Educação Financeira precisa ser transversal não sendo responsabilidade apenas de uma única área
(AF).
A Educação Financeira como tema transversal da BNCC, contribuirá com a formação financeira do
estudante(ACBL).
Na educação é de extrema necessidade trabalhar está temática não somente na disciplina de
Matemática, mas sim em todas as áreas do conhecimento quando possível (AVPA).
A inclusão da Educação Financeira com um dos temas transversais é de suma importância para todos
nós desenvolver diferentes conteúdo do mesmo tema (LSA).
A Educação Financeira desenvolve competências que qualificam essas habilidades, ou seja, ela
favorece o fortalecimento de valores, com transparência, cooperação, respeito, autonomia e ética,
essenciais não só para o indivíduo como para a construção de uma sociedade mais justa e solidária
(MIG).
Acredito que falta descrever a diferença entre eles no documento oficial da base, visto que é discutida
a importância deste tema transversal nas introduções da base e das áreas, mas de forma bem incipiente.
Essa menção à Educação Financeira aparece apenas na área das Ciências Humanas de forma bem
rápida na introdução, mas deveria aparecer de forma mais enfática em outras áreas do conhecimento
também (GTW).
A inclusão da Educação Financeira como um dos temas transversais na Base Nacional Comum
Curricular - BNCC, é de fato um grande avanço na educação brasileira (FJFS).
Apesar de a Educação Financeira ser um tema transversal dentro da BNCC, é inegável a sua
importância para a formação de cidadãos conscientes em nossa sociedade (DC).
Educação Financeira pode ser trabalhada de maneira transversal com todas as disciplinas (NLB).
Educação Financeira não só no componente curricular Matemática, mas também de forma
interdisciplinar e transversalmente (MATLO).
O documento deixa brechas no envolvimento da Educação Financeira com outras áreas de
conhecimento como: Língua Portuguesa (e estrangeira); História, Geografia, Ciências e áreas de
Marketing e propaganda (ASS).
A Educação Financeira pode e deve ser trabalhada em várias disciplinas de uma maneira transversal.
Minha proposta aos alunos é pensar em aulas que contemplem os temas transversais, podendo ser uma
possibilidade (VO).
Não é só dever da disciplina de Matemática trabalhar a Educação Financeira, mas que é possível que
todas as disciplinas possam dialogar sobre a temática (RAG).
É importante mostrar que a Educação Financeira pode ser trabalhada em várias de suas vertentes, e
que a Matemática Financeira é só uma ferramenta de auxílio (AGA).
O foco nessa fase de aprendizagem, não é a Educação Financeira, porém, as análises que são possíveis
ao abordar a Matemática Financeira, possibilitam que o estudante possa ter contato com a Educação
Financeira como contexto às abordagens Matemáticas (MREK).
Educação Financeira pode ser uma oportunidade do aluno aprender através dos ambientes de
situações reais, não precisando estudar obrigatoriamente de maneira específica (AGA).
76

Com base nos excertos apresentados, percebemos que a Educação Financeira é


apresentada na BNCC e compreendida pelos professores como uma temática transversal que
pode ser abordada em diferentes disciplinas e áreas. Assim sendo, considerar a Educação
Financeira em perspectiva transversal possibilita o diálogo com as diversas disciplinas dos
currículos da Educação Básica com o intuito de instruir os alunos desde os anos iniciais a
utilizarem o dinheiro com responsabilidade e o consumo consciente.
A ENEF passou a exigir que a Educação Financeira seja parte obrigatória entre os
temas abordado em sala de aula. Vale lembrar que, incluir a temática para ser trabalhada como
um tema transversal, não significa que ela deve ser trabalhada especificamente nas aulas de
Matemática, mas sim poderá ser desenvolvida nas várias áreas do conhecimento.
Para Hoffmann e Moro (2012), a Educação Financeira deve ser tratada com
transversalidade, não ao se criar uma questão especificamente da área financeira, mas tratando
as diversas vertentes da Matemática, fazendo uma relação com finanças, buscando assim uma
motivação e uma contextualização facilmente aplicável.
Desta maneira, a Educação Financeira é entendida como um tema transversal,
dialogando com diversas disciplinas da Educação Básica, possibilitando aos alunos para que
entendam como realizar seus desejos e se prepararem para as diferentes etapas da vida.
Em relação à Interdisciplinaridade, apresentamos alguns excertos dos participantes
do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular.

A Educação Financeira está presente na BNCC com uma proposta de intervenção escolar de caráter
interdisciplinar com diretrizes específicas (MVMD).
Educação Financeira reforça seu papel interdisciplinar, para favorecer o pleno desenvolvimento de
crianças e jovens em idade escolar (MIG).
Podemos constatar a evolução do estudo da Educação Financeira no país, agora devemos pensar em
mecanismos para tornar esses estudos mais eficientes e um desses caminhos é a interdisciplinaridade
(AAAS).
Envolver outros professores e disciplinas em forma de projetos com a comunidade escolar seria uma
ideia interessante, visando integrar as diferentes áreas do conhecimento. (JCCC).
Ao ser lida, consequentemente relaciona-se com a Matemática, porém a BNCC afirma na
interdisciplinaridade. Ou seja, Educação Financeira pode ser trabalhada de maneira transversal com
todas as disciplinas, afinal ser consumidor faz parte da vida humana! (NLB).
Grande possibilidade de exercer um trabalho interdisciplinar voltado a Educação Financeira e seus
diferentes aspectos durante toda a educação básica (WS).
Educação Financeira envolve a interdisciplinaridade, apresentar habilidades que contemplam apenas
a Matemática faz parecer que apenas essa disciplina tenha a responsabilidade de educar
financeiramente, que não é o correto (BZB).
Saber escolher as melhores taxas, um planejamento financeiro a médio e longo prazo, para que o
objetivo seja alcançado necessita de um trabalho interdisciplinar (RAG).
Acredito que o fato dela ter um caráter interdisciplinar, ou seja, pode-se trabalhar ela em várias “áreas
científicas” pode ser uma possibilidade importante, tornando assim mais favorável a aprendizagem da
mesma (GAF).
77

A BNCC pincela sobre a Educação Financeira, dando mais ênfase na Matemática Financeira. Pois a
perspectiva apresentada nela dá abertura para o ensino dessa temática restrito à Matemática, o que
deveria ser trabalhado por outras disciplinas escolares (MSA).
A BNCC trata a Educação Financeira com destaque entre os temas transversais, e indica que o assunto
deve fazer parte de todos os currículos da Educação Básica no Brasil (MRL).
É importante ficar claro que Educação Financeira não é exclusividade da disciplina e é algo diferente
de Matemática Financeira, ou seja, é para ser trabalhado com diversas disciplinas e de diversas
maneiras (ASO).
A BNCC não aborda o tema adequadamente pois acho que deveria ser abordada como um tema
interdisciplinar, que vai além da Matemática (AAF).
Inserção da Educação Financeira com o foco em distingui-la da Matemática Financeira e também
ressaltando que ela deve ser trabalhada em outras disciplinas, não só na de Matemática (FAAA).
Metodologia de projetos seria uma forma bem interessante de desenvolver essa temática na sala de
aula, além de poder promover a interdisciplinaridade (MRL).
A Educação Financeira vai além da compreensão de juros simples e compostos e percentuais. Ela é
uma mudança de valor. Precisa ser trabalhada de modo transversal e interdisciplinar para que todos
os professores e todas as disciplinas se apropriem do conceito e transformem suas aulas. Por isso é
necessária uma adaptação aos currículos escolares (MAS).

Com base no movimento dialógico da presente Unidade de Registro –


Interdisciplinaridade, evidenciamos pelas respostas dos professores-participantes que a
interdisciplinaridade tem o objetivo de promover a integração dos conteúdos de diferentes
disciplinas. No movimento de aprofundamento do conceito de interdisciplinaridade, segundo
Lück (2002):

É importante, para tanto, cultivar uma perspectiva e atitude voltadas para a superação
de visões de qualquer ordem, sem encobrir ambiguidades e escamotear diferenças.
Torna-se necessário, sobretudo, superar a problemática clássica do ensino, qual seja,
a de concretização de ideias em ação. [...] Torna-se necessário e possível, nesse quadro
da realidade, trabalhar a interdisciplinaridade como um processo que leva em
consideração a cultura vigente e a sua transformação, como condição fundamental
para que promova os princípios interdisciplinares. [...] Emerge, nesse processo, o
desenvolvimento de atitude e consciência de que trabalhando dentro de um sistema de
interdisciplinaridade o professor produz conhecimento útil, portanto, interligando
teoria e prática, estabelecendo relações entre o conteúdo do ensino e realidade social
escolar (LÜCK, 2002. p. 32).

Nessa perspectiva, faz sentido pensar numa abordagem interdisciplinar. Segundo


Tomaz e David (2012), essa proposta:

[...] ajudaria a construir novos instrumentos cognitivos e novos significados, extraindo


da interdisciplinaridade um conteúdo constituído do cruzamento de saberes que
traduziria os diálogos, as divergências e confluências e as fronteiras das diferentes
disciplinas. Supõe-se que construiríamos, assim, novos saberes escolares, pela
interação entre as disciplinas (TOMAZ; DAVID, 2012, p. 17).

Bem como, os alunos passariam, então, a apreciar as distinções entre as disciplinas e


perceberiam como a abordagem de um mesmo problema se transformaria de acordo com as
78

aulas de disciplinas diferentes. Isso leva a uma compreensão mais ampla do assunto abordado.
Nesse sentido, Fazenda (2008) salienta que:

A pesquisa interdisciplinar somente torna-se possível onde várias disciplinas se


reúnem a partir de um mesmo objeto, porém é necessário criar uma situação problema
no sentido de Freire (1974), onde a ideia nasça da consciência comum, da fé dos
investigadores no reconhecimento da complexidade do mesmo e na disponibilidade
destes em redefinir o projeto a cada dúvida ou a cada resposta encontrada. Nesse caso,
convergir não no sentido de uma resposta final, mas para a pesquisa do sentido da
pergunta inicialmente enunciada (FAZENDA, 2008, p. 27).

O ensino por meio da interdisciplinaridade pressupõe o uso e integração de métodos e


análises de um mesmo tema por várias disciplinas escolares. Assim, um determinado assunto é
abordado sob múltiplas perspectivas. Deste modo, a interdisciplinaridade é importante para o
cumprimento da tarefa de uma educação responsável, uma atitude que estimula o aluno a
questionar, pensar e determinar com segurança sua capacidade de vida presente e futura.
Em relação ao conceito de Aspecto Interdisciplinar da Educação Financeira, assim
constitui em buscar utilizar os conhecimentos que o aluno já traz consigo e usá-los como ponto
de partida para construir novos conhecimentos sobre os que ele já domina bem, a familiaridade
com os desejos de consumo trazidos pelos alunos de suas relações familiares torna um assunto
propicio para a serem desenvolvidos por professores de qualquer disciplina.

Acredito na EF como um processo de formação e não como a transmissão de conhecimentos sobre


finanças (DPM).
A temática da Educação Financeira perpassa por muitos aspectos e ambientes (RAF).
Destacar a importância de atividades na perspectiva da "Aprendendo Matemática e Educação
Financeira fazendo ovos de Páscoa", pois eles aprendem na prática (EST).

Com base no movimento dialógico da presente Unidade de Registro – Aspecto


Interdisciplinar da Educação Financeira, evidenciamos pelos excertos nas respostas dos
professores-participantes, que a Educação Financeira deve ser abordada de forma
interdisciplinar, como preconizado pela BNCC, em que o documento descreve aos educadores
quais as aprendizagens necessárias a serem desenvolvidas por todos os estudantes durante a
Educação Básica. Dentro desta perspectiva, Silva e Powell (2013) defendem uma abordagem
interdisciplinar e contextualizada da Educação Financeira:

[...] propomos uma Educação Financeira, cuja análise de situações problemas que os
estudantes vivenciarão tenha fundamentação matemática como auxiliar na tomada de
decisões. Por outro lado, não queremos dizer que o assunto deva ser explorado apenas
como parte da disciplina Matemática, pois acreditamos que o efeito do ensino do
assunto será tão mais amplo quanto mais diversidade de enfoques ele tiver (SILVA;
POWELL, 2013, p. 12).
79

Para que o aspecto interdisciplinar seja bem-sucedido, a BNCC destaca que o tema
deve ser associado a outros temas, como dimensões socioculturais, políticas e psicológicas que
envolvem as finanças, além de mencionar também aspectos de consumo, trabalho e dinheiro.
A partir do movimento dialógico realizado, envolvendo a Transversalidade e
Interdisciplinaridade da Educação Financeira, apresentamos, a seguir, as Possibilidades da
Educação Financeira no Currículo Escolar.

5.1.2 Possibilidades da Educação Financeira no Currículo Escolar

No segundo Eixo Temático, denominado Possibilidades da Educação Financeira no


Currículo Escolar, realizamos um movimento dialógico envolvendo as Unidades de Registro
que se articularam entre si: (i) Educação Financeira no Currículo; (ii) Implementação da
Educação Financeira na BNCC; (iii) Importância da Educação Financeira; (iv) Possibilidades
Educação Financeira.
Uma das constatações evidenciadas nos excertos dos participantes pode ser explicitada
por: Educação Financeira no Currículo. Vale ressaltar a importância que a temática da
Educação Financeira possui no currículo escolar e no dia a dia, de modo a estabelecer
possibilidades a serem trabalhados no ensino básico, contribuindo para a formação dos estudantes.

Para que todos os educadores possam promover esse conhecimento, porém fragmentação dos
conteúdos constitui-se em um novo desafio para a problematização de temas que corroborem com a
construção do conhecimento financeiro-econômico de forma compartilhada e coletiva (MVMD).
Diversas escolas particulares que têm em seu currículo a Educação Financeira como matéria
fundamental, tendo inclusive em suas apostilas diversas atividades, propostas e projetos que são
apresentados desde os primeiros anos do ensino fundamental (WCC).

Com base nesses excertos dos professores-participantes explicitados acima, a inserção


da temática Educação Financeira no currículo da Educação Básica pode ser compreendida como
um ato de inovação, como também um dos temas a serem desenvolvidos nos componentes do
currículo de Matemática, começando desde a fase inicial do ensino fundamental até o ensino
médio.
Nessa perspectiva, Santos (2005) também defende a inserção da Educação Financeira
no currículo escolar, para que desde cedo os alunos possam aprender a administrar seu dinheiro
e possuírem uma vida equilibrada financeiramente.
80

Percebe-se que a Matemática Financeira está muito presente no dia a dia de qualquer
pessoa através dos problemas de ordem financeira comuns da vida moderna, daí a
necessidade de o aluno ser educado financeiramente. Sendo que essa educação pode
também ser aplicada fora da escola, o que possibilita uma aproximação com a vida do
aluno, e isso é de extrema importância na formação do cidadão (SANTOS, 2005, p.
13).

O referido autor explicita que, nas escolas, a Educação Financeira contribui para a
construção da autonomia dos alunos, estimulando a consumirem de maneira responsável, bem
como “contribui na formação Matemática do aluno capacitando-o para atender o mundo em que
vive, tornando-o mais crítico ao assistir a um noticiário, ao ingressar no mundo do trabalho, ao
consumir, cobrar seus direitos e analisar seus deveres” (SANTOS, 2005, p. 5).
A educação financeira poderá ser, inclusive, objeto de estudo em outras disciplinas, na
Educação Básica. Os professores dos componentes curriculares têm a liberdade em desenvolver
temas de diversos componentes, desde que condizentes com os objetos que desenvolvem em
sala de aula.
Apresentamos, a seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão
Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular em relação à
“Implementação da Educação Financeira na BNCC”.

Grande ganho ter a implementação da Educação Financeira na BNCC (ALGM).


Felizmente este assunto já está sendo tratado desde cedo na BNCC, o que pode ajudar a garantir uma
maior segurança aos alunos quanto ao nível de conhecimento desta área (MVHR).
A BNCC tem sido muito importante na contribuição financeira, nos mostra que devemos preparar
nossas crianças e adolescentes a desenvolver a economia para terem mais sucessos no futuro (SRD).
Convém destacar a grande sacada da Equipe em Educação Financeira na perspectiva da BNCC, não
fazendo alusões a porção econômica, explicitamente, para não tomar outro viés, caminhando junto com
o professor/aluno numa incorporação do processo educacional vivenciado (GLC).
Já é oportuno falar em conquista pelo fato desse tema estar mais explícito na BNCC (CGS).
Considero que a BNCC incluiu, contemplou e priorizou a Educação Financeira (CMC).
Considero inicialmente um enorme ganho a BNCC contemplar esse tema (TSF).
Acredito que o ensino de Educação Financeira nos Anos Iniciais é fundamental para tornar o conteúdo
um assunto natural, que possa ser discutido abertamente e, com o passar dos anos na vida escolar, os
novos conceitos vão abrindo portas para abordagens ainda mais complexas na área financeira
(MVHR).

Com base nos referidos excertos, percebemos a importância da implementação da


Educação Financeira na BNCC, o que é um passo importante e de grande valia para toda
sociedade, pois é um assunto essencial para a formação do cidadão, na conscientização de seus
direitos, contribuindo na formação de pessoas economicamente mais conscientes, responsáveis
socialmente e financeiramente.
81

Para que a inserção ocorra, é decisivo pensar na preparação adequada dos profissionais
para que a inclusão ocorra de modo prazeroso, há diversas ferramentas que auxiliam no trabalho
com a Educação Financeira na sala de aula, vários métodos atrativos e divertidos, surtindo efeito
positivo para o aprendizado. Formas de inserir desde cedo nas escolas a Educação Financeira e
assim tornar alunos mais conscientes sobre o assunto.
De acordo com Silva (2004), a realidade é que as pessoas não são educadas para pensar
no dinheiro a respeito do consumo, por isso a ENEF, em uma de suas novas diretrizes, enfoca
a resolução de problemas no âmbito das escolas de educação financeira, para que o tema apareça
no currículo escolar, tendo o objetivo de que os alunos aprendam a administrar seus gastos, para
que no futuro tenham uma vida saudável financeiramente. O aprendizado com o assunto visa
uma prática de consumo consciente, diferenciando vontades de necessidades.
Na BNCC, a uma ausência na inserção de temáticas em assuntos financeiros nos
contextos escolares com propostas interdisciplinares, sendo que, no Brasil, é de grande valia
para toda sociedade, visto que a Educação Financeira escolar, trabalhada em sala de aula, com
o auxílio da família, contribuirá na formação de pessoas economicamente mais conscientes,
responsáveis socialmente e financeiramente, mostrando, dessa forma, que a educação é um
aprendizado diário.
Uma outra constatação envolvendo a escola como espaço formativo pode ser
explicitado por: Importância da Educação Financeira. Corroborando essas ideias,
apresentamos alguns excertos a seguir:

A importância da Educação Financeira se apresenta na medida que vem fornecer recursos para que o
aluno possa perceber que ele pode ter uma vida melhor, que tenha a possibilidade de se planejar
financeiramente (RAGL).
Educação Financeira é importante para a vida adulta, mas na grande maioria das famílias não se
aprende com exemplo dos pais (SMJ).
A Educação Financeira é importante porque propõe algo novo, além disso, que pode dar certo
subtraindo os gastos excessivos da sociedade, tornando a população consciente (MCCB).
Trabalhar a Educação Financeira, é de suma importância para a compreensão de fatos reais que
vivenciamos a todo instante (AVPA).
Seria interessante demais que os pais, junto com os alunos, recebessem informações e palestras dentro
das escolas para que possam gerar esse conhecimento junto com os filhos, e aplicá-los em casa
(MVHR).
A importância hoje da Educação Financeira é ajudar o aluno, desde cedo, a desenvolver a capacidade
de planejar sua vida, sua família, e tomar boas decisões financeiras (RRL).
A contribuição mais importante da Educação Financeira na BNCC é ajudar o aluno, desde cedo, a
desenvolver a capacidade de planejar sua vida, sua família, e tomar boas decisões financeiras (AOT).
O importante é que aprendam sabendo o porquê e para que estão aprendendo e usem isso para o
desenvolvimento pessoal, social e intelectual (MGON).
Educar financeiramente é algo que o indivíduo irá carregar para a vida, tornando assim a temática
mais relevante ainda (GAF).
82

É muito importante porque nossas crianças aprendem a conhecer e reconhecer o valor do dinheiro
desde cedo (JESC).
É importante pois a criança é cercada em seu dia a dia com várias situações que envolvem dinheiro
(MVMD).
Educação Financeira sempre foi importante aos consumidores, para auxiliá-los a orçar e gerir a sua
renda, a poupar e investir, e a evitar que se tornem vítimas de fraudes (HRK).
Devemos propor situações reais ou provocativas que estimulem a compreensão dessa temática que irá
conduzi-lo pela vida inteira (AVPA).
É importante que nessas idades se gere maior consciência da importância de ter uma Educação
Financeira. Não só para a disciplina, mas para todo o grupo familiar (DMVG).
Desenvolver em sala de aula, possibilita ao estudante compreender que seus sonhos podem se tornar
realidade (MBP).
Aprender a gastar seu dinheiro com responsabilidade, terá hábito financeiros racionais (RAG).
Mais importante é ter uma consciência de como consumir (GORP).
A importância da Educação Financeira nessa fase se dá pelo seu apoio à formação de opiniões e
atitudes desses alunos, que estão rodeados de informações e buscam se firmar através de suas ações
(VO).
Vale esclarecer que estar educado financeiramente não significa apenas gastar menos do que se ganha.
É preciso fazer com que essa diferença positiva seja direcionada para a realização de sonhos (TK).
O aluno nessa etapa tem que ter conhecimento do que é oferecido a ele em uma determinada situação
onde o mesmo possa ser capaz de discutir ou argumentar do que seja viável para ele em termo
financeiro (SMS).
A Educação Financeira deve servir de ferramenta para as pessoas desenvolverem bons hábitos
relativos ao dinheiro (WS).
“Educação Financeira” é um processo permanente na vida de todo e qualquer indivíduo, por isso, é
imprescindível encará-la como um investimento a longo prazo (CMC).
Atualmente o consumismo se tornou hábitos diários de indivíduo que não tiveram a Educação
Financeira em sua formação (EAS).
Uma das formas dos professores trabalhar essa temática na sala de aula seria com o desenvolvimento
de capacitações como essa que dessem subsídios e ideias para serem desenvolvidas na sala de aula
(MRL).
Acredito ser essencial o reconhecimento da realidade dos alunos para tratar de abordagens sobre o
seu cotidiano, seus interesses, suas curiosidades, relacionando a temáticas atuais a Educação
Financeira (LCNMF).
Trabalhando com situações-problemas reais para que os alunos possam utilizar a criatividade para
solucioná-los; abordem situações criativas e informações básicas de empreendedorismo (ASS).

Com base no movimento dialógico da presente Unidade de Registro – Importância da


Educação Financeira, evidenciados pelos excertos dos professores-participantes, é de suma
importância a Educação Financeira desde os anos iniciais da Educação Básica, pois quanto mais
cedo formos educados financeiramente, maiores serão as chances de nos tornarmos adultos
maduros e equilibrados com o uso de seus recursos.
Assim, Silva e Powell (2013) defendem a importância da Educação Financeira e
recomendam o trabalho com a temática desde cedo nas escolas, considerando o fato de que é
importante que as pessoas sejam educadas financeiramente com antecedência.

A Educação Financeira Escolar constitui-se de um conjunto de informações através


do qual os estudantes são introduzidos no universo do dinheiro e estimulados a
produzir uma compreensão sobre finanças e economia, através de um processo de
ensino, que os torne aptos a analisar, fazer julgamentos fundamentados, tomar
83

decisões e ter posições críticas sobre questões financeiras que envolvam sua vida
pessoal, familiar e da sociedade em que vivem (SILVA; POWELL, 2013, p. 12-13).

A importância da educação financeira fornece aos alunos ferramentas para que


percebam que podem ter uma vida melhor e que é possível fazer um planejamento financeiro.
Construindo, assim, um país mais estruturado e próspero.
Destacando a importância da Educação Financeira para o cidadão comum, Teixeira
(2015) ressalta que:

A Educação financeira não consiste somente em aprender a economizar, cortar gastos,


poupar e acumular dinheiro, é muito mais que isso. É buscar uma melhor qualidade
de vida, tanto hoje quanto no futuro, proporcionando a segurança material necessária
para obter uma garantia para eventuais imprevistos (TEIXEIRA, 2015, p. 13).

A Educação Financeira representa um valioso caminho para fazer com que os alunos
e as pessoas de um modo geral reflitam sobre esses aspectos, pois uma pessoa informada e
educada financeiramente de forma crítica consegue pensar por si só e tomar suas próprias
decisões. Segundo Kioyosaki (2000):

Como os estudantes deixam a escola sem habilidades financeiras, milhões de pessoas


instruídas obtêm sucesso em suas profissões mas depois se deparam com dificuldades
financeiras. Trabalham muito, mas não progridem. O que falta em sua educação não
é saber como ganhar dinheiro, mas como gastá-lo - o que fazer com ele depois de tê-
lo ganho. E o que se chama aptidão financeira (que você faz com o dinheiro depois
que o ganhou). Uma pessoa pode ser muito instruída, bem-sucedida profissionalmente
e ser analfabeta do ponto de vista financeiro. Essas pessoas muitas vezes trabalham
mais do que seria necessário porque aprenderam a trabalhar arduamente, mas não
como fazer o dinheiro trabalhar para elas (KIOYOSAKI, 2000, p. 81).

Neste contexto, percebe-se a importância da Educação Financeira, principalmente


quando abordada desde os anos iniciais da Educação Básica, fornecendo aos alunos ferramentas
para que compreendam que podem ter uma vida melhor, ao fazer um planejamento financeiro.
Uma outra constatação envolvendo a escola como espaço formativo pode ser
explicitado por: Possibilidades Educação Financeira. Corroborando essas ideias,
apresentamos alguns excertos a seguir:

Introdução da Educação Financeira aos conteúdos de Matemática no currículo do Ensino Médio pode
ocorrer utilizando a metodologia Resolução de Problema, uso de Tecnologias ou materiais didáticos
(RFL).
Relacionar à questão do consumismo, tão presente entre os jovens, principalmente nas redes sociais,
com publicidades e propagandas que incentivam o consumismo exagerado e desnecessário, nessa
situação é possível trabalhar o planejamento financeiro para a aquisição de produtos (CMC).
Combinação de metodologias como sala de aula invertida e metodologia de projetos sejam propícios
para desenvolver a Educação Financeira (WS).
84

A Modelagem Matemática e a metodologia de Projetos seriam, a meu ver, as melhores alternativas


para o desenvolvimento desse processo (JCRM).
Não existe uma metodologia correta, cada sala terá um contexto diferente e cabe ao professor que está
a ensinar transitar por todas essas metodologias para que os discentes tenham a possibilidade de se
relacionar com as mesmas (GAF).
Para que a Educação Financeira seja realidade dentro da sala de aula, professores precisam ser
convencidos da importância de ensinarem o tema, bem como receber formação e materiais adequados
(TK).
Para aplicar Educação Financeira no Ensino Médio, é necessário que cada professor, a partir da
temática da Matemática Financeira e dos conteúdos apresentados, propor um ensino com o enfoque
diferente, ou seja, selecione os conteúdos e os trabalhe em uma outra perspectiva, de forma crítica e
de forma reflexiva, utilizando situações reais do cotidiano de cada um (RAF).
Trabalhar com problemas do cotidiano do aluno, pois quando eles expõem as situações, o assunto fica
mais interessante, uma vez que ele propôs e ele quer uma solução para aquele problema (JST).
A melhor forma de ensinar os conteúdos da Educação Financeira é transpor o tema para forma dos
muros da escola (MMFS).
A abordagem poderia ser tanto pela metodologia da problematização que parte da realidade do
estudante e após percorrer as etapas volta a realidade, ou ainda por estudo de caso (JSCC).
Metodologias ativas é uma boa metodologia para a abordar Educação Financeira e aliar à conteúdos
e projetos (APGP).
Vejo a metodologia de resolução de problemas como uma grande aliada para discutir esses assuntos
(RFM).

Com base nos excertos das respostas dos professores participantes, em relação às
Possibilidades da Educação Financeira, nas aulas de Matemática na Educação Básica, podemos
perceber a importância da atuação do professor como condutor das discussões em sala de aula,
pois mesmo não sendo o detentor das melhores e únicas alternativas de tomadas de decisão para
os estudantes, é ele quem os orienta a perceberem situações reais do cotidiano. Acerca da
Educação Financeira e as Possibilidades, Oliveira (2016) destaca que, embora seja recente na
perspectiva escolar, sua presença contribui de forma eficiente para uma formação crítica dos
estudantes.

Embora seja uma temática nova, sua importância vem sendo ressaltada, pois frente a
um contexto social permeado por demandas de consumo, por mudanças nas relações
sociais e modos de vida, em uma sociedade cada vez mais complexa e que exige do
cidadão conhecimentos referentes a como lidar com o dinheiro, possibilidades de
escolhas, armadilhas do consumismo, tomadas de decisão, reflexões sobre os
conceitos de querer e de precisar, usos de produtos financeiros de modo consciente,
dentre outros, torna-se indispensável a inserção de um trabalho com a EF nas escolas
(OLIVEIRA, 2016, p. 2).

Para finalizar esse Eixo Temático, compreendemos que as escolas têm muito a
contribuir com as Possibilidades da Educação Financeira no Currículo Escolar para uma
formação mais realista dos futuros alunos, mas para isso, ressaltamos ser preciso que no
ambiente escolar trabalhe com problemas do cotidiano do aluno, pois quando expõem as
situações da realidade, o assunto fica mais interessante, uma das possibilidades é relacionar à
85

questão do consumismo, algo tão presente entre os jovens, principalmente nas redes sociais,
com publicidades e propagandas que incentivam o consumismo exagerado e desnecessário,
nessa situação é possível trabalhar o planejamento financeiro para a aquisição de produtos
acessíveis
A partir do movimento dialógico realizado, envolvendo as Possibilidades da Educação
Financeira no Currículo Escolar, apresentamos, a seguir, a Problemática da Educação
Financeira.

5.1.3 Problemática da Educação Financeira

Neste terceiro Eixo Temático, denominado Problemática da Educação Financeira,


apresentamos as Unidades de Registro: (i) Endividamento; (ii) Consumismo; (iii) Desequilíbrio
financeiro.
Primeira constatação pode ser citada por: Endividamento. Explicitamos, a seguir,
alguns excertos dos professores participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida constatação.

Conscientizar nossos estudantes a criar hábitos de planejamento, poupar e realizar sonhos futuros, sem
endividamento (SADF).
De fato, se todos tivessem oportunidade de estudar Educação Financeira na escola, não teríamos uma
população tão endividada (AJCBD).
Parte histórica de origem do dinheiro e também relacionar com desigualdade e o endividamento da
população (FAAA).

Com base nesses excertos dos professores participantes, podemos inferir que
endividamento diz respeito justamente às prestações de qualquer aquisição feita a prazo, até
mesmo dívida por atraso no pagamento de impostos, como IRPF - Imposto de Renda da Pessoa
Física. Para Pinheiro (2008, p. 58), Educação Financeira e o endividamento estão atrelados,
pois essa educação coopera com o sistema econômico, pois permite aos agentes consumirem
produtos e serviços financeiros de forma adequada, reduzindo o descumprimento de obrigações
com terceiros. Complementando, segundo Paixão (2012, p. 30), “na maioria das vezes, a
principal dificuldade em conhecer o consumidor está no fato de que pessoas tomam decisões e
compram sem saber o verdadeiro motivo de suas próprias escolhas”.
De acordo com Tolotti (2007), hoje em dia é mais fácil o indivíduo adquirir dívida do
que deixar de obter algo desejado, e apontou que o endividamento pode ocorrer de duas formas:
o racional e a interferência afetiva.
86

Do ponto de vista racional, objetivo ou concreto, a dificuldade está concentrada na


falta de conhecimento financeiro, e consequentemente, na má gestão dos rendimentos.
Quanto às interferências afetivas, o endividamento é um provável reflexo de
insatisfações e sofrimentos, traduzidos pelo consumo desenfreado, ou seja, por
incessantes atos de compra (TOLOTTI, 2007, p. 33).

Diante da ampla facilidade de acesso ao crédito, muitos consumidores não resistem e


acabam optando pelo financiamento de suas compras, sem o menor planejamento para o bom
uso dos recursos. A falta de controle do orçamento pode levá-los ao endividamento excessivo.
Nesse sentido, Marques e Frade (2003) afirmam que:

O endividamento é o saldo devedor de um aglomerado, significando dizer que é a


utilização de recursos de terceiros para fins de consumo, ao ter posse desse saldo se
estabelece um compromisso em devolver, com a data estabelecida, tal montante,
normalmente acrescido de juros e correção monetária (MARQUES; FRADE, 2003,
p. 75).

Muitos são os fatores do endividamento ocasionados pela falta da Educação Financeira


da população, tais como a má gestão de renda, falta de controle sobre as despesas, dificuldades
financeiras pessoais, desemprego, falências, salários defasados, doenças que levam à compra
de remédios, nascimento de filhos por falta de planejamento familiar, pagamento de multas e
indenizações a terceiros, entre outros.
Desta maneira, os principais responsáveis pelo endividamento e consequentemente a
inadimplência das famílias brasileiras são os cartões de crédito, podendo transformar em uma
dívida difícil de lidar. Quanto menos Educação Financeira, mais fácil é cometer equívoco e
maiores são as chances de acumular dívidas.
A segunda constatação pode ser citada por: Consumismo. Explicitamos, a seguir,
alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da
Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida constatação.

A Educação Financeira pode, na sala de aula, tratar do consumismo desenfreado (RAGL).


Em tempos de Consumismo desenfreado, é preciso desenvolver o senso crítico dos alunos em relação
ao consumo (MBP).
Vivemos em um mundo onde o consumo é mais alto que o salário principalmente os dos jovens (SRD).
Um dos maiores desafios da atualidade é educar financeiramente, diante do consumismo desenfreado
(NFS).
Realmente as pessoas não são educadas financeiramente e a mídia incentiva o consumo
demasiadamente, muitas vezes não dá tempo nem para pensar e já gastamos (RRDSA).
O tema Educação Financeira veio de encontro as necessidades de uma sociedade que está
descontrolada financeiramente (JCL).
87

Com base nesses excertos dos professores participantes, explicitados acima, o


consumismo, quando não tendo uma causa específica, acaba sendo o maior responsável pelo
comprometimento da qualidade de vida das pessoas. Essa conduta é motivada por uma série de
fatores que envolvem desde a mídia até as táticas de propaganda utilizadas por organizações
empresariais. Segundo Paixão (2012, p. 24-31), “na maioria das vezes, a principal dificuldade
em conhecer o consumidor está no fato de que pessoas tomam decisões e compram sem saber
o verdadeiro motivo de suas próprias escolhas”. De acordo com Bauman (2008):

Pode-se dizer que o "consumismo" é um tipo de arranjo social resultante da reciclagem


de vontades, desejos e anseios humanos rotineiro, permanentes e, por assim dizer,
"neutros quanto ao regime", transformando-os na principal força propulsora e
operativa da sociedade, uma força que coordena a reprodução sistêmica, a integração
e a estratificação sociais, além da formação de indivíduos humanos, desempenhando
ao mesmo tempo um papel importante nos processos de auto identificação e de grupo,
assim como na seleção e execução de políticas de vida individuais. (BAUMAN, 2008,
p. 41)

Assim, quando mencionarmos consumismo, é nesta direção que estamos falando:


exagerar nos hábitos do consumo sem planejamento e em excesso, motivado pelo desejo em
fazer compras por impulso. O consumismo é característica marcante da atual sociedade, o que
estimula muitos a passarem por situações de endividamento (SLOMP, 2008).
Dessa maneira, vivemos em um mundo onde o consumo é mais alto que o salário,
principalmente os dos jovens, que são bombardeados por ações que os levam a consumir, e um
dos maiores desafios da atualidade é educar financeiramente, diante do consumismo
desenfreado, as pessoas colocam-se em um ciclo de dívidas. Ainda mais, a população deve
promover uma autorreflexão ao consumir, levando em consideração suas necessidades reais.
Terceira constatação pode ser citada por: Desequilíbrio financeiro. Explicitamos, a
seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida constatação.

Hoje em dia muitas pessoas estão com problemas financeiros, pois não aprenderam a lidar com o
dinheiro de forma racional (SGS).
O elevado índice de pessoas endividadas no Brasil, aponta para a importância de se fazer um trabalho
na perspectiva da Educação Financeira em nossas escolas. (AAAC).
Discutir aspectos ligados ao desequilíbrio financeiro, à falta de planejamento, ao desemprego e seus
efeitos nas famílias torna-se relevante (MBP).
Muitas pessoas têm dívidas altíssimas e não têm qualquer perspectiva de futuro. Eis, então, a
importância desse tema (DC).
Brasileiros encontram-se endividados financeiramente (GLC).
Conscientização de gastos desnecessários evitando o endividamento (APGP).
88

Com tantas possibilidades de crédito para a compra de diversos tipos de produtos, cartões de crédito
e possibilidades de empréstimos bancários, as pessoas estão ficando cada vez mais endividadas e
acabam não se planejando ao fazer suas dívidas (CCB).
Hoje, o número de famílias endividadas cresce constantemente (WS).
Na fase adulta muitas pessoas não sabem lhe dar com o dinheiro, crédito, limites bancários e com
isso vivem endividadas (SGS).
Em um país no qual 40% das pessoas têm ao menos uma dívida em atraso, ter esse conhecimento é
essencial para uma vida financeira saudável (ASF).
Com a atual tecnologia em um mundo globalizado, o consumo se tornou “quase que uma obrigação”,
muitos estão no “embalo’’ do consumismo desenfreado, mas se esquecem de um planejamento
financeiro para isso (RAG).
É perceptível a falta da Educação Financeira, pelo consumismo desenfreado e dificuldade notável que
alguns jovens aparentam ter na forma de administrar o seu dinheiro (AAAC).

Com base nesses excertos dos professores participantes, explicitados acima, o


desequilíbrio financeiro surge quando se nota a incapacidade de organizar o orçamento e
dificuldade em resistir às compras que não são realmente necessárias, causando, assim, muitas
dores de cabeça, inclusive quando fica-se desempregado. Hoje em dia, muitas pessoas
encontram-se com problemas financeiros, pois não aprenderam a lidar com o dinheiro de forma
racional. Na maioria das vezes, planejar e organizar cada gasto pode resolver o desequilíbrio
financeiro. Anotar cada despesa ajudará a ter o controle do que está sendo gasto, percebendo
exageros e entender a hora de parar.
A esse respeito, Kistemann Jr e Lins (2014) afirmam que

A era do consumo fortemente marcado pela abundância dos produtos e a velocidade


com que esses surgem e desaparecem, tratam da efemeridade de gastos e necessidade
e, por que não, uma maior consciência por parte de um número considerável de
indivíduos-consumidores, de que essa velocidade pode comprometer a ação de um
indivíduo-consumidor mal educado, por exemplo, em termos financeiro-econômicos
(KISTEMANN JR; LINS, 2014, p. 1303).

Uma sugestão feita por Santos (2014), para evitar o desequilíbrio financeiro, é
diariamente reunir e anotar todos os comprovantes de gastos e efetuar o somatório e o controle
dos desembolsos; mensalmente, verificar se os gastos e rendimentos enquadraram-se nos
valores previstos; anualmente, elaborar o orçamento para o próximo ano, incluindo as despesas
e rendas fixas que irão ocorrer, conscientizando-se, assim, dos gastos desnecessários, evitando
o endividamento.
Com a atual tecnologia em um mundo globalizado, o consumo se tornou quase que
uma obrigação, muitos estão no embalo do consumismo desenfreado, mas se esquecem de um
planejamento financeiro. Com isso, é perceptível a falta da Educação Financeira pelo
descontrole financeiro e dificuldade notável que alguns dos consumidores aparentam ter na
forma de administrar o seu dinheiro.
89

Portanto, antes de comprar qualquer produto, é recomendado refletir se é realmente


necessário, principalmente se há dinheiro para realizar a compra, levando em consideração as
vantagens de negociar o melhor preço quando o pagamento for à vista, e ao utilizar cartão de
crédito de maneira sábia, pode ser um passo para acabar com o desequilíbrio financeiro.
A partir do movimento dialógico realizado, envolvendo a Problemática da Educação
Financeira, apresentamos, a seguir, os Aspectos Fundamentais da Educação Financeira.

5.1.4 Aspectos Fundamentais da Educação Financeira

No quarto Eixo Temático, denominado Aspectos Fundamentais da Educação


Financeira, realizamos um movimento dialógico envolvendo as Unidades de Registro que se
articularam entre si: (i) Cidadão consciente; (ii) Comportamento responsável do dinheiro; (iii)
Comportamentos do indivíduo; (iv) Consumo consciente; (v) Consumo responsável; (vi)
Necessidade de educar financeiramente; (vii) Orçamento Familiar.
A primeira condição para a constituição da Educação Financeira como Aspectos
Fundamentais refere-se à: Cidadão consciente. Explicitamos, a seguir, alguns excertos dos
participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum
Curricular.

Despertar os sentidos de economia desde o início da infância, pode e com certeza vai proporcionar a
essas crianças, um sentimento de pertencer e se sentir útil na vida familiar, onde os filhos acredita que
tudo vem fácil, e que dinheiro dá em arvore, desenvolver essa habilidade na criança, fará que ele se
torne um adulto responsável e consciente de suas financias (JCL).
Tratando a Educação Financeira com as crianças, eles serão adolescentes, jovens e adultos conscientes
financeiramente (DPM).
Educação Financeira as crianças, sem dúvida, irão fazer com que este aluno ao chegar à vida adulta
consiga lidar com as finanças pessoais e assim viver uma vida mais estável (DPM).
Educação Financeira com as crianças, sem dúvida, irão fazer com que este aluno ao chegar à vida
adulta consiga lidar com as finanças pessoais e assim viver uma vida mais estável (RAGL).
Crescer adultos que conhecem o sistema monetário, além de contribuir para que seja educado
financeiramente, um cidadão que pode comprar, vender e empreender com autonomia (JESC).
Ensinar Educação Financeira é de extrema importância, pois assim nossas crianças desenvolverão o
senso de responsabilidade econômico para que futuramente se tornem pessoas capazes de contribuir
de forma consciente no orçamento doméstico das famílias (AVPA).
O dinheiro faz parte da vida de todos, inclusive das crianças. Além disso, desde cedo é preciso ensinar
que é preciso ter uma vida saudável e equilibrada (NFS).
Ser educado financeiramente permite que o sujeito, dentre outras variáveis, frente às situações
financeiras, possa refletir criticamente sobre as possibilidades de escolhas, pensando em alternativas
e avaliando a melhor decisão para si sob alguma perspectiva (TK).
Aos poucos elas vão se tornando pessoas conscientes e poderão fazer uma análise mais crítica e tomar
decisões racionais no uso do dinheiro (TSF).
Acredito que esse problema diminuirá se as crianças tiverem acesso à Educação Financeira cada vez
mais cedo, desenvolvendo um senso de responsabilidade e de honestidade, tendo em mente que terão
90

que pagar por aquilo que compram e tendo condições de avaliar a real necessidade de suas compras
(CCB).
É desejável que os professores trabalhem a importância do uso consciente do dinheiro, que as crianças
aprendam a poupar e planejar para que futuramente valorizem o que recebem, seja dos seus pais
quando ainda na infância, ou seja do trabalho, quando já na vida adulta (AS).
As práticas de planejar, elaborar e realizar previsões futuras são importantes conhecimentos
adquiridos na infância e relevantes na formação de todo cidadão na perspectiva da Educação
Financeira (SADF).
Somente adquirindo bons hábitos financeiros racionais podemos nos tornar adultos conscientes dos
nossos gastos e fazemos o uso correto nosso dinheiro e se precavendo da dívida nos crediários
facilitados que nos comem pela pena (JCL).
O papel da Educação Financeira é criar as bases para que na vida adulta os indivíduos possam ter
uma relação saudável, equilibrada e responsável em relação a dinheiro (MMFS).
Educação Financeira contribui com a autonomia, ajudando o cidadão a começar a ler o mundo
(RRDSA).
Inserir essas ideias logo nos anos finais do Ensino Fundamental, inclusive com atividades relacionadas
a fatos que ocorrem no mundo real, é importantíssimo, pois, cada vez mais cedo as pessoas estão se
tornando consumidores (DMFP).
Vale a pena ensinar para que os hábitos de consumo auxiliem os alunos na reflexão para as tomarem
atitudes no que diz respeito ao planejamento e ao uso consciente dos recursos financeiros (MASS).
A Educação Financeira é um processo que contribui, de modo consistente, para a formação de
indivíduos e sociedades responsáveis, comprometidos com o futuro (TK).
Um cidadão consciente sabe planejar de forma racional como deve gastar seu dinheiro, além de
cumprir os prazos e saber usar o crédito e débito em uma compra (MRL).
Conscientizar nossos jovens a gastar de forma consciente o dinheiro é algo necessário e imprescindível
na sociedade do consumo que estamos inseridos (ASS).
O adolescente aprende a gastar o dinheiro de forma correta e consciente e adquiri bons hábitos
financeiros racionais que são muito importantes em sua formação para toda a vida (VGM).
A escola precisa contribuir com a formação de cidadãos financeiramente letrados, que possam
aprender a ter uma relação saudável com o dinheiro, a partir do desenvolvimento de habilidades que
permitam a conquista da independência financeira (CMC).
Mudança de postura do professor, com a finalidade de qualificar a aprendizagem do estudante,
preparando-os para o futuro e o pleno exercício da cidadania (ALM).
Educar financeiramente nossos estudantes é fundamental para que se tornem jovens/adultos
conscientes e capazes de vislumbrar o consumo de maneira consciente e sustentável (ASS).
Acredito eu que se aplicasse um desafio de quem compraria mais quantidade e de qualidade gastando
menos incentivaria a aprender a economia, de forma que conscientizaria a não ser consumista (SRD).

Com base nesses excertos dos professores participantes explicitados acima, ser
cidadão é ser consciente, saber os seus direitos e deveres, exercendo a cidadania no seu
cotidiano, zelando para que seus direitos não sejam violados. Para a BNCC, é papel das escolas
abordar a Educação Financeira, contribuindo desta forma para a construção de cidadãos mais
responsáveis e comprometidos com suas finanças.
Segundo Domingos (2008), o dinheiro é um meio para que as pessoas possam alcançar
seus objetivos e os seus sonhos, bem como de sua família. Assim sendo, é importante poupar e
investir, mas sempre tendo sonhos atrelados a este investimento. O sonho da casa própria, do
carro novo são alguns exemplos de objetivos importantes, mas que devem ser realizados com
decisões financeiras conscientes para que as pessoas e suas famílias possam ter uma plena e
próspera sustentabilidade financeira. O cidadão pratica finanças ao parcelar uma compra, usar
91

o cartão de crédito ou o limite do cheque especial e até adquirir um empréstimo bancário para
pagar alguma conta em atraso. O endividamento pessoal não está diretamente ligado à renda do
indivíduo, e sim à forma como ele administra as suas receitas e despesas (CERBASI, 2003). A
educação financeira é fundamental para a formação de um cidadão crítico e consciente de suas
decisões.
A Educação Financeira alinha-se à ideia de educação para a cidadania, pois, segundo
OECD - Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico,

[...] o processo mediante o qual consumidores/investidores melhoram a sua


compreensão em relação aos conceitos e produtos financeiros, de maneira que, com
informação, instrução e/ou orientação objetiva, possam desenvolver confiança e as
competências necessários para se tornarem mais conscientes das oportunidades e
riscos financeiros e, então, poderem fazer escolhas bem informadas, saber onde
procurar ajuda e adotar outras ações efetivas que melhorem o seu bem-estar
financeiro. (OECD, 2005, p. 26).

Nesse sentido, a Educação Financeira se configura como um instrumento capaz de


promover o desenvolvimento econômico, pois a qualidade das decisões financeiras dos
indivíduos influencia toda a economia, tendo em vista que está intimamente ligada a problemas
como os níveis de endividamento e de inadimplência das pessoas e a capacidade de
investimento dos países.
Portanto, os alunos precisam pensar de forma crítica quando se trata de dinheiro e de
consumo, pois quando a Educação Financeira é bem trabalhada, irá proporcionar-lhes um
consumo consciente e crítico. Vale a pena ensinar para que os hábitos de consumo auxiliem os
alunos na reflexão para tomarem atitudes no que diz respeito ao planejamento e ao uso
consciente dos recursos financeiros. Logo, a Educação Financeira é um processo que contribui,
de modo consistente, para a formação de indivíduos e sociedades responsáveis, comprometidos
com o futuro.
Uma outra possibilidade dos Aspectos Fundamentais da Educação Financeira,
constatada nos excertos dos participantes, consistiu em: Comportamento responsável do
dinheiro.

Bem mais do que aprender a administrar bens, o ensino da Educação Financeira proporcionará aos
estudantes a mudança de comportamento e dos hábitos de uso indevido, em relação ao dinheiro (TIS).
O dinheiro se usado de forma consciente e responsável trarão a essa nova geração novos horizontes e
perspectivas positivas (GBSO).
Formarmos cidadãos é necessário aprendizagens. Percebo que a criança e o jovem que têm consciência
financeira se tornam adultos mais preparados economicamente (TBR).
92

Ensinando aos nossos alunos a usarem mais está ferramenta e o quanto isso é importante para nossas
vidas, com certeza iremos transformar o futuro de muitos lares e quiçá o futuro de nossa nação (DTL).
Educação Financeira vai possibilitar o desenvolvimento nos cidadãos de atitudes conscientes no trato
com o Consumo x Dinheiro (ALM).
Trazer o assunto desde o início da formação da criança, irá prepará-lo melhor para ter sucesso em sua
vida financeira, adquirindo maturidade para lidar com essas questões ao longo da vida adulta (TIS).
Nesse mundo moderno que vivemos, onde o dinheiro é apenas um "Cartão Plástico" é necessário
mostrar aos alunos que o cartão não é mágico e satisfaz todos nossos gostos, precisamos fazer com que
percebam que o gasto do cartão precisa ser pago, se no crédito, ou já foi pago por meio do nosso
trabalho, se nó débito (BWL).
Educação Financeira é ensinar a gestão do próprio tempo, a gestão da qualidade de vida e a
valorização da nossa vida como um todo, não devemos nos limitar ao capital em nossas vidas (ASV).
A Educação Financeira acompanhará os alunos e professores em todos os momentos da vida, tanto
para conseguir acompanhar gastos, ganhos, dívidas e lucros, como para aprenderem a poupar e
realizar sonhos, sejam de curto, médio e longo prazo (HRK).
Construir uma geração de adultos que reflitam antes de gastar, que saibam que os recursos são finitos,
que apesar de ter mais ou menos que outros, é preciso consciência para gastar, pois se gastar em
abundância hoje, amanhã certamente vai faltar, tanto em relação ao dinheiro quanto em relação aos
recursos naturais (ALGM).
Necessário que a escola colabore com a família no sentido de mostrar para a criança que nem sempre
é possível comprar tudo que ela quer, que o consumo pelo consumo não deve ser de forma alguma visto
como uma coisa natural (MJMS).
Seria fundamental para auxiliar e conscientizar no valor de cada oportunidade obtida e não ter um
consumo elevado, sabendo qual é a importância do seu salário e principalmente a valorizar (SRD).
Educação Financeira promove uma mudança de comportamento e de velhos hábitos com relação ao
uso do dinheiro (MSA).
Quanto mais tardia começa a Educação Financeira de alguém, mas difícil será para a pessoa mudar
determinados hábitos de sua vida (ASF).
Acredito ser importante porque muitos alunos não entendem o processo que é realizado em compras
avista e a prazo, entre outros (EAS).
No ensino médio, em sua maioria, já ganham algum tipo de dinheiro dos familiares e precisam aprender
desde cedo, que não devem gastar tudo só porque ganharam (ALGM).
Este tipo de abordagem é útil para noções de empreendedorismo, para compreensão da complexidade
do mercado de trabalho, para o entendimento funcional da profissão, para compreender tomadas de
atitudes do Governo em relação a negociações, impostos, taxas, juros (VPG).
Adquirir hábitos financeiros racionais, a como ele deve gastar o seu dinheiro deve estar muito bem
conduzida para que futuramente este possa organizar sua renda seja ela semanal ou mensal (AVPA).
Acredito que a Educação Financeira nos anos finais do Ensino Fundamental vem preparar os jovens a
pensar de forma racional sobre as suas finanças (DTL).
A Educação Financeira pode contribuir para que nossos jovens compreendam os modos de operar o
dinheiro na sociedade e como nossas ações diárias refletem o modo como lidamos com o dinheiro (VO).
Aprender a comprar a prazo e usar o crédito de forma correta também são ações pertinentes a essa
faixa etária que já participa da vida financeira da família e pode até auxiliar os pais ou responsáveis
ou, pelo menos, entender melhor as transações financeiras que influencia na família (VGM).

Com base nesses excertos dos participantes, explicitados acima, podemos dizer que o
comportamento responsável do dinheiro diz respeito justamente à forma como as pessoas se
comportam em relação às suas finanças. Por isso, o dinheiro deve ser visto como um
instrumento que proporcione felicidade e que seja suporte para a realização pessoal e não como
causa de aflição, sofrimento, agonia e inquietude.
Ter dinheiro significa sobreviver, e ter mais dinheiro constitui em sobreviver com mais
conforto. O dinheiro bem administrado traz satisfação, realiza desejos e transforma sonhos em
93

realidade. É preciso entender o que ele representa e qual a sua utilidade e importância para
assegurar a própria sobrevivência (VIANA FILHO, 2003).
Frankemberg (1999) afirma que as pessoas precisam ter bom senso para saber o que é
necessário para a vida, em comparação aos objetivos, e planos de curto, médio e longo prazo.
Na maioria das vezes, aquele dinheiro gasto com coisas supérfluas poderia ser poupado para
investir numa capacitação profissional, o que poderia significar uma melhoria na condição
financeira, contribuindo para o bem-estar pessoal.
Nesse mundo moderno em que vivemos, onde o dinheiro é apenas um "Cartão
Plástico", é necessário mostrar aos alunos que o cartão não é mágico e que, por muitas das
vezes, satisfaz todos nossos gostos, mas precisamos fazer com que as pessoas percebam que o
gasto do cartão precisa ser pago, se no crédito, ou se já foi pago, por meio do nosso trabalho, se
no débito.
Além disso, o comportamento responsável do dinheiro poderá diminuir gastos
excessivos em várias áreas, e quando usado de forma consciente e responsável trará, a essa nova
geração, novos horizontes e perspectivas positivas27. Assim, ao formarmos cidadãos, é
necessário aprendizagens, tendo a Educação Financeira como primordial para que a população
aprenda desde cedo a lidar com suas finanças.
Logo, o cidadão que consegue trabalhar racionalmente com o dinheiro se endivida
menos e se organiza melhor para o futuro, conseguindo alcançar seus objetivos financeiros em
um espaço menor de tempo, e quando há consciência financeira, se tornam adultos mais
preparados economicamente. Assim, as próximas gerações terão resultados no quesito de como
lidar com o dinheiro de forma responsável para realizar desejos e sonhos.
Uma outra possibilidade dos Aspectos Fundamentais da Educação Financeira,
constatada nos excertos dos participantes, consistiu em: Comportamentos do indivíduo.

A Educação Financeira está ligada à formação de comportamentos do indivíduo em relação às finanças


(SNIS).
A Educação Financeira, assim como vimos, é algo ligado a formação de comportamento de um
indivíduo (ASF).
Os alunos perceberiam de forma mais clara a importância tanto da Matemática Financeira quanto da
Educação Matemática (MJMS).
Aprender sobre Educação Financeira dentro da sala de aula é fundamental para o fortalecimento da
cidadania (RAGL).

27
Extraído de um dos sujeitos da pesquisa.
94

Penso que a Educação Financeira mais do que ensinar a utilizar cálculos matemáticos para o uso do
dinheiro, precisa ser entendida como uma formadora de comportamentos individuais e coletivos (CGS).
É de suma importância que a Educação Financeira cresça juntamente com a criança sabendo seus
limites e seus deveres é muito importante que as crianças saibam desde o início a valorizar o seu
próprio dinheiro e administrar com sabedoria (LSA).
Com essa educação e o bom exemplo as crianças se tornarão mais críticas e saberão administrar
melhor o seu dinheiro na vida adulta (GORP).

Com base nesses excertos, a Educação Financeira está ligada à formação de


comportamentos do indivíduo em relação às finanças, sendo de suma importância que a
Educação Financeira cresça juntamente com a criança, sabendo seus limites e seus deveres, pois
é muito importante que as crianças saibam a valorizar o seu próprio dinheiro e administrá-lo
com sabedoria. Nesse sentido, Mowen e Minor (2003) descrevem o comportamento do
consumidor como o estudo dos grupos ou indivíduos no processo de troca, seja na aquisição,
no consumo ou na disposição de produtos e serviços. Campara, Vieira e Ceretta (2016)
acrescentam ainda que pessoas com orientação mais materialista, com menor preocupação com
o futuro e com menos Educação Financeira, possuem maior probabilidade de se tornarem
endividadas, e as três principais construções psicológicas que podem influenciar o
comportamento financeiro e o bem-estar financeiro são o otimismo, a tendência a pensar
deliberadamente e, principalmente, o autocontrole (PERRY; MORRIS, 2005).
Os consumidores usam a informação como parte da resolução de problemas e do
processo de decisão. No entanto, analisar o comportamento de consumo é de interesse daqueles
que desejam mudar condutas que possam estar prejudicando o indivíduo, bem como a educação
e o bom exemplo às crianças terem comportamento, tornarem-se mais críticas e saberem
administrar melhor o seu dinheiro na vida adulta.
Portanto, o comportamento é amplamente determinado pela maneira como o indivíduo
pensa e processa a informação, requerendo uma mudança de comportamento e de velhos hábitos
com relação ao uso do dinheiro, estando bem conduzido para que futuramente este possa
organizar sua renda, seja ela semanal ou mensal, proporcionando fazer escolhas coerentes não
só matematicamente, mas também em relação à necessidade de se fazer ou não, determinada
escolha.
Uma outra possibilidade dos Aspectos Fundamentais da Educação Financeira,
constatada nos excertos dos participantes, consistiu em: Consumo consciente.

A proposta interdisciplinar deveria ser trabalhada de forma efetiva para que possamos garantir que os
alunos terão a consciência de como ganhar, administrar e gastar o dinheiro de forma consciente e
sustentável (BSN).
95

Educação Financeira tem por objetivo auxiliar as pessoas consumidoras a lidar com seu dinheiro e
tomar a melhor decisão na hora de uma compra ou investimento de forma consciente (MRL).
Ser educado financeiramente propõe mudança de comportamento, ter consciência de como ganhar,
gastar, administrar o dinheiro de forma consciente e sustentável (ASS).
Souber administrar seu dinheiro de forma correta, ela poderá fazer a escolha baseado na Matemática
Financeira, ou seja, ao mesmo tempo em que o aluno aprende a administrar seu dinheiro, aprenderá
também a tomar decisões de forma correta através da Matemática Financeira (HPS).
É importante desenvolver a conscientização cidadã, de consumo, de atitude e de trabalho para se possa
compreender a devida dimensão material do dinheiro, bem como as consequências de seu uso (ou mal
uso) (VPG).
O aluno terá em mente que a abordagem do dinheiro não é complexa, e que faz parte do dia-a-dia de
todo brasileiro, em qualquer lugar que vamos como padarias, supermercados, bancas, lojas de roupa,
posto de gasolina, etc. (MVHR).
A Educação Financeira deve propiciar a reflexão quanto aos hábitos vinculados ao consumo,
analisando a real necessidade da compra do bem no momento, considerando a aprendizagem
relacionada ao tema em seu cotidiano (HRK).
Situação da busca de um financiamento para um carro ou o planejamento de uma viagem. Pode-se
partir dessas situações, para gradativamente começar a abordar os conteúdos necessários que
permitem o aprofundamento da situação (DC).
Devemos contribuir nessa aplicação, ajudar nossos alunos desde cedo a praticar habilidades de
programar sua vida, e absorver boas decisões financeiras, onde adquirira maturidade para lidar com
as diversidades da vida adulta (EXMP).
Qual a meta mais almejada por eles, por exemplo: a compra da casa própria ou a compra de um carro
zero, ou uma viagem, e a partir daí abordar o conteúdo de Matemática Financeira (SGS).

Com base nesses excertos, explicitados acima, o consumo consciente é o caminho para
que o endividamento não chegue a ser um problema, pois conforme Navarro (2009, p. 151),
“antes de pensar em investir é extremamente necessário saber o porquê de investir, ou seja, a
necessidade de estabelecimento de objetivos e de metas claras deve ser estabelecida fim de que
não se como consumista, prejudicando o atingimento dos objetivos traçados”.
A conscientização da população se faz necessária e a Educação Financeira pode ajudar
as pessoas a terem acordo de todos envolvidas numa decisão, além de fornecer instrumentos
para uma tomada de decisão eficiente. Assim,

Ao se tratar de consciência financeira, buscasse, na prática, refletir acerca das


vantagens e das desvantagens ao se realizar uma compra, no prazer momentâneo ou
não e nas consequências geradas por esse ato do consumo. Também se refere à ciência
que o cidadão consumidor deve possuir sobre a incidência dos impostos que compõem
o preço final do produto comprado ou do serviço contratado, dos juros embutidos
quando das compras parceladas e, até, da produção de resíduos, quando do descarte
do produto ao fim do seu uso. Enfim, é nesse sentido que se compreende a prática do
consumo consciente (CARRARA, 2017, p. 54).

Contudo, ainda que conhecendo os conceitos corretos, sabe-se que há outros fatores
que afetam os indivíduos, visto que Vitt (2004) acredita que a decisão de consumo é afetada
por aspectos psicológicos, físicos, e por valores sociais que estão relacionados à saúde mental
e física do próprio indivíduo, mas também de consciência relacionada ao meio ambiente e
96

sustentabilidade. Segundo Cerbasi (2004, p. 33), “se seus objetivos de vida não forem
claramente estabelecidos, será muito difícil abrir mão da possibilidade de adquirir um item de
consumo”, é necessário trabalhar com esses alunos de forma a fazê-los entender que às vezes
precisam parar de consumir hoje para poderem consumir no futuro.
Por outro lado, o professor poderá fazer abordagens nas quais o aluno possa
desenvolver conhecimentos que lhe permitam ter um consumo mais consciente e que
futuramente possa vir a somar a sua vida adulta.
Portanto, para fugir das armadilhas para o consumo consciente é preciso ter
conhecimento que “utilizar bem o dinheiro, gastando menos do que se ganha, consiste em pagar
as contas e aproveitar momentos de lazer, buscando um equilíbrio financeiro no fim do mês”
(BRASIL, 2015, p. 51).
A Educação Financeira pode ser alternativa para a prática do consumo consciente e
comportamento mais adequado às imprevisibilidades da vida, para aprender a adquirir hábitos
financeiros racionais.
Uma outra possibilidade dos Aspectos Fundamentais da Educação Financeira,
constatada nos excertos dos participantes, consistiu em: Consumo responsável.

As crianças vão entender que não e fácil comprar tudo que eles querem e vão começar a aprender a
poupar (CTE).
Ao estar ambientado com o assunto, o aluno se torna mais consciente sobre a importância de tomar
decisões acertadas sobre finanças e consumo (RAGL).
Os futuros consumidores saberão administrar seus bens, sem consumo desenfreado e dívidas enormes
(MIG).
Educação Financeira e do consumo consciente, evidenciando as funções dos bancos e quais são as
relações com a vida financeira da população (LCNMF).
O desenvolvimento da criticidade em relação ao dinheiro, atrelado ao seu ganho e ao seu gasto,
contribui para que os estudantes vão, ao longo dos anos, compreendendo as ideias de consumo
responsável, além de adquiri hábitos de organização e planejamento do dinheiro (BFL).

Com base nesses excertos, explicitados acima, o consumo responsável vai muito além
de gastar menos, ou seja, ao estar ambientado com o assunto, o indivíduo se torna mais
consciente sobre a importância de tomar decisões acertadas sobre finanças e consumo.
Peretti (2008, p. 18) é um desses autores que traz a abordagem de alfabetização
financeira, demonstrado nas seguintes palavras: “A pessoa alfabetizada financeiramente sabe
aonde quer chegar, sabe lidar com situações que estão fora de sua área de autoridade e lidar
com o dinheiro, sabe como ganhar, gastar, investir, poupar e doar.” Nessa perspectiva, o autor
considera a educação financeira “[...] um instrumento capaz de proporcionar às pessoas melhor
bem-estar, e melhor qualidade de vida”. E mais,
97

Trata de considerar um fenômeno, como o do consumo, que afeta todos os seres


humanos, como um lugar privilegiado em que a economia se faz vida cotidiana e em
que a vida cotidiana se economiza, com sua carga de motivações, crenças, identidades,
juízos e ideais morais (GONÇALVES; CESCON, 2013, p. 163).

A esse respeito, Kistemann Jr e Lins (2014) afirmam que

A era do consumo fortemente marcado pela abundância dos produtos e a velocidade


com que esses surgem e desaparecem, trata também da efemeridade de gostos e
necessidades e, porque não, uma maior consciência por parte de um número
considerável de indivíduos-consumidores, de que essa velocidade pode comprometer
a ação de um indivíduo consumidor mal educado, por exemplo, em termos financeiro
econômicos (KISTEMANN JR; LINS, 2014, p. 1303).

Assim, o apelo cada vez mais forte ao consumo, o lançamento de novos produtos e a
utilização do marketing na mídia divulgando promoções com variadas modalidades e opções
de pagamento, objetivam induzir os consumidores a comprarem cada vez mais. Portanto, o
desenvolvimento da criticidade em relação ao dinheiro, atrelado ao seu ganho e ao gasto,
contribui para que os estudantes vão, ao longo dos anos, compreendendo as ideias de consumo
responsável, além de adquirirem hábitos de organização e planejamento do dinheiro.
Uma outra possibilidade dos Aspectos Fundamentais da Educação Financeira,
constatada nos excertos dos participantes, consistiu em: Necessidade de educar
financeiramente.

Com o objetivo de que nossos alunos percebam a necessidade de evidenciar raciocínios que os
possibilitem em uma atuação crítica e inovadora (AVPA).
Caberá a nós educadores buscar meios para trabalhá-la efetivamente, colocando o nosso aluno a
pesquisar, a buscar, a envolver a família, para que assim exista significância no conteúdo abordado
(WCC).
É hora de formar alunos e consumidores conscientes e não simplesmente a aplicarem uma fórmula de
juros em uma aula de Matemática! (NLB).
Aprender é mudar de comportamento e nós professores que compreendemos a necessidade de trabalhar
com Matemática Financeira precisaremos alavancar esta mudança, pois muitos não percebem têm
clareza sobre esta necessidade e por isso, não se esforçam para colocar em prática a Educação
Financeira na educação básica (CFR).
Educar para enfrentamento de situações financeiras, vai muito além apenas de saber porcentagem. É
importante para dinamização a leitura de mundo, mundo este que com o passar do tempo se tornará
cada vez mais complexo e exigente para eles, e para isso é necessário estar preparado para tomada de
atitudes que ajudem a enfrentar problemas, propor soluções e vivenciar de maneira consciente os
aspectos relacionados a realidade financeira (VPG).
Para que no futuro tenhamos uma sociedade mais consciente que saiba planejar e usar de maneira
adequada o dinheiro sem se endividar, causando muitas vezes danos a família e a si próprio (SGS).
Quanto mais cedo as crianças desenvolverem habilidades relacionadas ao desenvolvimento do senso
crítico quando o assunto for o dinheiro, melhores serão as chances de disporem de condições para
argumentação nesses processos (KKO).
Dessa forma, é imprescindível ensinar as crianças de onde vem o dinheiro, que ele faz parte do dia a
dia de todo indivíduo, que o dinheiro não vem dos pais, que os pais recebem dinheiro em troca de um
98

trabalho ou algum esforço, por isso, é preciso saber gastar e aprender a poupar para evitar o descaso
com o dinheiro no futuro (CMC).
Muitas famílias não tratam deste tema em casa e as crianças não fazem ideia do sacrifício feito pelos
pais e/ou responsáveis por seu sustento para manter suas necessidades e satisfazer alguns desejos de
brinquedos, por exemplo (BMSB).
Serve principalmente para que o adolescente perceba que se ele não souber fazer uso do dinheiro que
ele ganha, seja de mesada ou trabalhando, quando se tornar adulto vai continuar a ter as mesmas
dificuldades para lidar com o seu dinheiro, comprando sem necessidade, gastando mais do que ganha
(MJMS).
Observar questões como os 10% do garçom serem optativos e se realmente são direcionados aos
garçons ou se ficam com o dono do empreendimento. Ensinar os alunos a serem críticos é uma
possibilidade bem relevante da Educação Financeira (GTW).
Faz-se necessário o desenvolvimento da capacidade dos estudantes de interpretação dos resultados,
uma vez que, ao pesquisar sobre a representação do valor obtido pelos cálculos, o aluno está
aprendendo conceitos fundamentais referentes à Educação Financeira e se familiarizando com esses
termos, que estarão presentes em sua vida extraescolar (JCRM).

Com base nesses excertos explicitados acima, a necessidade de educar


financeiramente, precisamos, desde cedo, ir preparando as pessoas a lidarem com o dinheiro,
fazendo compras conscientes, aprendendo a poupar, usando o cartão de crédito de forma
saudável e consciente, sem prejudicar o orçamento familiar.
É importante entender que consumir toda a renda auferida é viver para manter os
gastos, por isso é preciso mudar o hábito para melhorar a saúde financeira (CERBASI, 2009).
Segundo Hammes:

Jovens que desenvolvem consciência financeira pensam no futuro, planejam, tornam-


se mais responsáveis, olham para o longo prazo de suas vidas. Fogem do consumismo,
não valorizam o que nada acrescentará na sua vida, ficam longe de atividades que
possam comprometer seus objetivos e futuro (HAMMES, 2018, p. 29).

Nesse sentido, abordar a temática desde os anos iniciais orienta a criança desde
pequena ao bom uso do dinheiro. Muitas famílias não tratam deste tema em casa e as crianças
não fazem ideia do sacrifício feito pelos pais e/ou responsáveis por seu sustento para manterem
suas necessidades e satisfazerem alguns desejos de brinquedos, por exemplo. Serve
principalmente para que na fase da adolescência, elas percebam que, se não souberem fazer uso
do dinheiro que se ganha, seja de mesada ou trabalhando, quando se tornarem adultas,
continuarão a ter as mesmas dificuldades para lidar com o seu dinheiro, comprando sem
necessidade, gastando mais do que ganha.
Segundo Pego (2017, p. 30), “educar financeiramente trata-se de desenvolver uma
cultura de consumo consciente, atuar de forma crítica e responsável ao gerenciar tanto seus bens
como os bens da sociedade”. Não temos hábitos financeiros, o que vivemos hoje são culturas
em torno de dinheiro que não nos permitem dialogar sobre o mesmo, um dos motivos para a
99

dificuldade de boa parte da população em tomar decisões relacionadas ao dinheiro é o não


conhecimento das modalidades de crédito e suas regras. Diante disso, acarretando-se cidadãos
que não sabem fazer um planejamento financeiro para executar uma compra da melhor forma
possível.
Dessa maneira, é imprescindível ensinar as crianças de onde vem o dinheiro, que ele
faz parte do dia a dia de todo indivíduo, que o dinheiro não vem dos pais, que os pais recebem
dinheiro em troca de um trabalho ou algum esforço, por isso é preciso saber gastar e aprender
a poupar para evitar o descaso com o dinheiro no futuro.
Uma outra possibilidade dos Aspectos Fundamentais da Educação Financeira,
constatada nos excertos dos participantes, consistiu em: Orçamento Familiar.

Relacionar aspectos familiares, de modo a compreender os motivos pelos quais os impostos são pagos,
quais os retornos que devemos cobrar enquanto civis e para muito além disso compreender a realidade
financeira da família e suas possibilidades mercadológicas (VPG).
Necessário que as famílias tivessem esse conhecimento e a prática, não teríamos num país altamente
endividado (TBR).
As famílias precisam conhecer e praticar a Educação Financeira, agir com razão e equilíbrio para
evitar o endividamento e terem condições de realizar seus sonhos de maneira mais consciente (CMC).
É possível que crianças e jovens consigam influenciar seus familiares, com suas falas trazidas da
escola, com novos exemplos de atividades e projetos que envolvam a família (ALGM).
Quando as crianças voltam para casa motivadas quando são jovens, os pais ouvem mais, e é por isso
que podemos pensar que as crianças também podem transmitir os seus conhecimentos em casa,
ajudando a melhorar os hábitos em casa em relação às finanças (DMVG).
Ao aprender Educação Financeira na escola, a criança se torna um exemplo para os pais e isso se
reflete dentro de casa (MBP).
As crianças desde cedo podem estar contribuindo com os gastos desnecessários da família desde que
ela tenha informação também sobre isso e participa de discussão na escola e juntamente com sua
família (SMS).
Contribui com sua formação como cidadão e contribui para conhecer como funciona a rotina
financeira de sua família e a faz lidar melhor com essa rotina familiar (VGM).
Poderão mentalizar os pais na hora de fazer empréstimos, na hora de comprar um carro, uma moto
(ILS).
É preciso pensar em práticas atuais que envolvam situações verdadeiras, onde o aluno possa ajudar a
disseminar boas práticas financeiras junto a seus familiares e amigos (MASS).
Acredito que possamos usar a realidade dos alunos (uso do cartão de crédito, organização do
orçamento familiar, simulação de empréstimos e/ou financiamento considerando a renda de cada
família, etc. (ACB).

Com base nesses excertos, explicitados acima, o orçamento familiar contribui para a
realização de sonhos, pois proporciona formas de pensar em meios de poupar. Ao tratar deste
assunto, Silvestre (2010, p. 34) menciona que “em um orçamento familiar bem planejado cada
centavo estará alocado de forma equilibrada entre os pagamentos mais importantes: seus gastos,
contas e compras, suas boas dívidas, seus seguros, suas aplicações/investimentos”. De acordo
com Barroso:
100

Não existe uma receita infalível ou um modelo perfeito para sabermos qual a melhor
forma de cada um de nós gastar o seu dinheiro. O que fazemos é utilizar valores
indicativos que nos ajudem a regular as despesas. São valores indicativos e cada
pessoa deve adaptar a distribuição das despesas ao seu caso específico (BARROSO,
2011, p. 27).

Cuidar do orçamento familiar pode ser o primeiro passo para se conseguir poupar e
obter algo desejado. Assim, o orçamento familiar é um recurso que define receitas, despesas e
possíveis investimentos que são todos componentes do ambiente familiar, controle e verificação
de resultados, como qualquer outra unidade social, a família deve construir-se para atingir
objetivos, sejam financeiros, sociais, econômicos ou emocional. De acordo com Peretti (2007),
o objetivo do orçamento familiar é dar uma visão adequada dos negócios familiares e facilitar
a correta utilização das receitas e a aplicação adequada desses recursos. Para a elaboração do
orçamento é interessante que toda a família seja envolvida, ou seja, “ter objetivos comuns e
conversa franca sobre as finanças da família é um bom caminho para engajar todos na batalha
pela economia” (TEIXEIRA, 2005, p. 76).
Por conseguinte, é preciso pensar em práticas atuais que envolvam situações
verdadeiras, nas quais o aluno possa ajudar a disseminar boas práticas financeiras junto a seus
familiares e amigos. Seria proveitoso se as famílias tivessem esse conhecimento e a prática,
pois não teríamos um país altamente endividado.
A partir do movimento dialógico realizado, envolvendo os Aspectos Fundamentais da
Educação Financeira, apresentamos, a seguir, a Educação Financeira na Educação Básica.

5.1.5 Educação Financeira na Educação Básica

No quinto Eixo Temático, denominado Educação Financeira na Educação Básica,


realizamos um movimento dialógico envolvendo as Unidades de Registro que se articularam
entre si: (i) Educação Financeira na Educação Básica; (ii) Educação Financeira nos Anos
Iniciais; (iii) Educação Financeira nos anos Finais; (iv) Educação Financeira no Ensino Médio.
Uma primeira constatação pode ser citada por: Educação Financeira na Educação
Básica. Explicitamos, a seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão
Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida
constatação.
101

Há muito que caminhar ainda. Um bom passo já foi dado: a inclusão de Educação Financeira, pois,
proporcionou que discussões como esta que estamos fazendo sejam feitas. Esperamos que a discussão
em questão chegue nas escolas, o que nós que aqui estamos, temos grande responsabilidade (MREK).
A implantação a Educação Financeira nas salas de aulas é muito importante para a vida adulta dos
alunos, aprender desde cedo sobre finanças, suas armadilhas e a maneira correta de conduzir seu
dinheiro, trará uma visão diferenciada e equilíbrio aos nossos futuros adultos (VFS).
Acredito que será de grande valia para os alunos e, inclusive, professores que a Educação Financeira
seja abordada na Educação Básica de forma efetiva (KKO).
Educação Financeira tem por objetivo auxiliar as pessoas consumidoras a lidar com seu dinheiro e
tomar a melhor decisão na hora de uma compra ou investimento de forma consciente (MRL).
Educação Financeira na BNCC é que os professores em serviço de diferentes disciplinas possam
abordar o consumo consciente e o planejamento financeiro desde a educação infantil até o ensino
médio de uma maneira transversal e interdisciplinar (MRL).
O assunto de Educação Financeira sempre pode trazer outros assuntos da matemática. Por exemplo:
Na hora de ensinar fração para um aluno da 4ª série, podemos utilizar o conceito de um décimo ao
trabalhar com moedas de 10 centavos e moeda de 1 real; na hora de ensinar área de retângulos (em
malhas quadriculadas) podemos utilizar a ideia de que cada quadradinho equivale um valor numa área
de um terreno (MVHR).
Na sala de aula o professor pode utilizar notas falsas para ensinar os alunos contar o dinheiro moedas
a comprar e vender na sala de aula um para o outro aluno existem vários métodos que o professor pode
utilizar para que as crianças aprendam desde pequenas a valorizar (LSA).
É importante inserir o quanto antes, o mundo financeiro na vida das crianças, para que elas entendam
o valor do dinheiro e o trabalho que geralmente se tem para adquiri-lo (DMFP).
Podemos perceber nitidamente que através da busca do desenvolvimento das habilidades propostas
pela BNCC para o Ensino de Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental a Educação
Financeira pode ser bastante explorada (FJFS).
Educação Financeira contribui para que possamos trazer para a sala de aula a temática do dinheiro
sem tabu ou preconceitos, mas contextualizando-o e promovendo discussões entre os alunos (VO).
Educação Financeira deve estar presente em todos os níveis da educação básica, pois se trata de
conhecimento que pode ser convertido em uma ferramenta facilitadora do entendimento das noções
básicas sobre finanças, por meio da qual se torna possível formar indivíduos habilitados a uma boa
gestão financeira pessoal (TK).
Uma boa Educação Financeira nos anos finais do Ensino Fundamental servirá para instruir e
possibilitar ao estudante se colocar como protagonista de sua história de vida, dando a ele condições
de planejar e fazer acontecer o futuro que deseja para si e para sua família (CAT).
Onde alunos podem discutir, verificar, analisar argumentar com problemáticas. Com uma conversa
com os alunos saber suas angústias e necessidades do que desejam e querem para o seu futuro pode
ser um passo para analisar o currículo escolar e saber se está sendo suficiente e o que é realmente
necessário para seu trabalho junto a esse aluno (SMA).
Acredito que ao discutimos questões concretas do dia a dia como planejamento de finanças, uso de
créditos em diferentes situações reais, discutindo com os estudantes suas vantagens, desvantagens,
riscos endividamento e planejamento de sonhos, estamos educando financeiramente o cidadão (SADF).

Com base nesses excertos, explicitados acima, é importante inserir a Educação


Financeira na Educação Básica o quanto antes, o mundo financeiro na vida das crianças, para
que elas entendam o valor do dinheiro e o trabalho que geralmente se tem para adquiri-lo. Ao
discutimos questões concretas do dia a dia, como planejamento de finanças, uso de créditos em
diferentes situações reais, discutindo com os estudantes suas vantagens, desvantagens, riscos
endividamento e planejamento de sonhos, estamos educando financeiramente o cidadão.
A Educação Financeira é um aprendizado que não será usado em um só momento, pois
a criança levará consigo para a vida toda. Nesse sentido, Silva e Powell (2013) dizem que:
102

A Educação Financeira Escolar constitui-se de um conjunto de informações através


do qual os estudantes são introduzidos no universo do dinheiro e estimulados a
produzir uma compreensão sobre finanças e economia, através de um processo de
ensino que os torne aptos a analisar, fazer julgamentos fundamentados, tomar decisões
e ter posições críticas sobre questões financeiras que envolvam sua vida pessoal,
familiar e da sociedade em que vivem (SILVA; POWELL, 2013, p.13).

E mais, “o processo de Educação Financeira é longo. É ensinar uma criança para que,
na fase jovem e adulta quando obter nas mãos responsabilidades com a administração do
dinheiro ela saiba aplicá-la” (DE SOUZA, 2012, p. 64). Isso traz uma contribuição na vida dos
alunos para que em sala de aula a temática seja trabalhada sem tabu ou preconceitos, mas
contextualizando-a e promovendo discussões entre os alunos. Conforme o documento
(BRASIL, 2015, p. 38), “o grande desafio da educação não é educar para hoje, mas educar para
que os resultados possam florescer em 15, 20 ou 30 anos”. E ainda,

O objetivo da educação financeira é que as pessoas devem gerir bem o seu dinheiro
ao longo de suas vidas. Assim, a educação financeira deve abranger atitudes e
comportamentos, bem como conhecimentos e habilidades. Isto porque, a menos que
aqueles que recebem educação financeira se comportem, posteriormente, de uma
forma financeiramente capaz, a educação financeira não conseguiu alcançar sua
finalidade (MUNDY, 2008, p. 74).

Dessa forma, “a educação Financeira deve começar na escola. As pessoas devem ser
educadas sobre questões financeiras o mais cedo possível em suas vidas” (OCDE, 2005), visto
que a Educação Financeira deve estar presente em todos os níveis da Educação Básica, pois se
trata de conhecimento que pode ser convertido em uma ferramenta facilitadora do entendimento
das noções básicas sobre finanças, por meio da qual se torna possível formar indivíduos
habilitados a uma boa gestão financeira pessoal. Assim sendo, uma boa Educação Financeira
na Educação Básica servirá para instruir e possibilitar ao estudante se colocar como protagonista
de sua história de vida, dando a ele condições de planejar e fazer acontecer o futuro que deseja
para si e para sua família.
Apresentamos, a seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão
Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular em relação à segunda
constatação Educação Financeira nos Anos Iniciais.

Precisamos começar cada vez mais cedo a discutir esse tema tão importante para o pleno
desenvolvimento dos nossos estudantes (BWL).
Quando o tema Educação Financeira é discutido desde a infância, nas escolas, os resultados são
obtidos rapidamente e até mesmo as famílias são beneficiadas (HRK).
Acredito que com a BNCC, os alunos desde cedo aprenderam formas de lidar com o dinheiro de forma
racional e isso será muito benéfico para a qualidade de vida (SGS).
103

Iniciar a Educação Financeira desde a infância juntamente com as demais disciplinas curriculares na
escola, sem dúvida irá fazer com que este aluno ao chegar à vida adulta consiga lidar com as finanças
pessoais e assim viver uma vida mais estável (RAGL).
Devemos começar na infância colocando a criança em situações reais/situações problemas para que
ela possa construir seu conhecimento e fazer suas conjecturas, ajudando em uma Educação Matemática
Crítica (RRDSA).
Necessário desde cedo que as pessoas tenham noção dos seus ganhos x seus gastos (KMGM).
Contemplo que a Educação Financeira, pode inclusive começar na Educação infantil, por meio de
brincadeiras. Quanto mais cedo começar a trabalhar o tema, mais tempo tem a criança para falir
e recuperar-se financeiramente (RRDSA).
A temática da Educação Financeira deve ser abordada desde as séries iniciais porque as crianças
convivem com muita informação, muita propaganda tanto na TV como no celular (MJMS).
Acredito que a temática da Educação Financeira é extremamente importante nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, por ser o período onde as crianças estão sendo moldadas e estão abertas a novas
ideias (CTE).
A Educação Financeira pode e deve ser objeto de estudo nos anos iniciais até mesmo para auxiliar a
formação dos números (e suas operações) e ajudar a direcionar os aspectos sociais em relação ao
consumo e valores ligados ao "ter" ou ao "ser" (WLF).
Os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental já estão envolvidos em situações de compra
(brinquedos, guloseimas, etc. (ERC).
Muito importante sim a apresentação de moedas e notas pedagógicas já nos primeiros anos de
aprendizagem das crianças (DTL).
Os anos iniciais do ensino fundamental é a fase mais importante, pois é a base do desenvolvimento e
conhecimento das crianças (NFS).
A Educação Financeira está presente desde muito cedo na vida das crianças. Aprendam desde já a
lidar com situações financeiras do dia a dia (MASS).

Com base nesses excertos, explicitados acima, faz-se necessária a introdução da


Educação Financeira cada vez mais cedo e discutir esse tema tão importante para o pleno
desenvolvimento dos nossos estudantes, para que aprendam a lidar com o dinheiro, e
progressivamente adquiram uma boa postura em relação à vida financeira. Quando o tema é
discutido desde a infância nas escolas, os resultados são obtidos rapidamente e até mesmo as
famílias são beneficiadas. D’Aquino (2008) afirma que o processo de educar as crianças para
lidar com o dinheiro deve incluir quatro aspectos principais: como ganhar, como poupar, como
gastar e como doar. Uma das possibilidades do ensino de educação financeira para crianças é
por meio de atividades lúdicas que estimulam e evocam a participação no tema, e iniciam
introduzir no seu dia a dia atitudes e hábitos financeiramente saudáveis.
Os professores poderão ajudar os alunos nessa fase inicial, introduzindo a Educação
Financeira com conversas para saber suas angústias e necessidades do que desejam e querem
para o seu futuro pode ser um passo para analisar o currículo escolar e saber se está sendo
suficiente e o que é realmente necessário para seu trabalho junto a esse aluno, bem como
discutir, verificar, analisar argumentar com hipóteses, “resolver e elaborar problemas que
envolvam situações de compra, venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco,
104

lucro, prejuízo, desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável” (BRASIL,


2017, p. 249).
Logo, é importante abordar sobre a temática Educação Financeira desde os primeiros
anos de escolaridade, juntamente com as demais disciplinas curriculares, colocando a criança
em situações reais/situações problemas para que possa construir seu conhecimento e fazer suas
conjecturas, ajudando em uma Educação Matemática Crítica. Sem dúvida, irá fazer com que
este aluno, ao chegar à vida adulta, consiga lidar com as finanças pessoais e assim viver uma
vida mais estável, auxiliando-o na formação cidadã, de modo que possa refletir sobre seus
consumos e planejamentos.
Em relação à terceira constatação, Educação Financeira nos anos Finais,
apresentamos a seguir alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação
Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular.

A Educação Financeira nos anos finais do Ensino Fundamental auxilia os estudantes a adquirirem
hábitos financeiros racionais e conscientes (MMFS).
Contribuirá muito na formação dos adolescentes (LCNMF).
Acredito que a Educação Financeira nos anos finais do Ensino Fundamental serve para todas as
alternativas anteriores e para tantas outras mais (ASF).
Uma boa Educação Financeira aos alunos nos anos finais do Ensino Fundamental serve para todos os
itens citados (VGM).

Com base nesses excertos explicitados acima, a Educação Financeira nos anos finais
do Ensino Fundamental auxilia os estudantes a adquirirem hábitos financeiros racionais e
conscientes, contribuindo com os alunos no mundo globalizado atual, a lidarem com situações
e aprendizagem financeiras do dia a dia. Conforme complementa a OCDE (2004).

Educação Financeira sempre foi importante aos consumidores, para auxiliá-los a orçar
e gerir a sua renda, a poupar e investir, e a evitar que se tornem vítimas de fraudes.
No entanto, sua crescente relevância nos últimos anos vem ocorrendo em decorrência
do desenvolvimento dos mercados financeiros, e das mudanças demográficas,
econômicas e políticas. (OCDE, 2004, p. 223)

Neste contexto, desde cedo os alunos aprendem formas de lidar com o dinheiro de
forma racional e isso será muito benéfico, trazendo uma boa qualidade de vida. Sendo assim,
os pais também devem participar da Educação Financeira dos filhos, pois esses ensinamentos
não se limitam à sala de aula e devem ser inseridos no ambiente doméstico, com algumas
medidas para incentivar a consciência financeira familiar.
Sabendo disso, o melhor a se fazer é ensinar as crianças a compararem os preços do
que desejam adquirir e analisarem fatores como custos e benefícios. É considerável que
105

entendam a importância de se planejar e se comprometer para realizar seus sonhos e desejos.


Portanto, o tema Educação Financeira está se tornando cada vez mais importante para a
formação das pessoas, e não apenas para profissionais que atuam no mercado financeiro, devido
ao aumento do consumo e avanço acesso no sistema monetário, surgimento de orçamento e
planejamento financeiro no dia a dia dos cidadãos.
A quarta constatação pode ser citada por: Educação Financeira no Ensino Médio.
Explicitamos, a seguir, alguns excertos dos participantes envolvendo a referida constatação.

Educação Financeira tem várias possibilidades de trabalhar em todo currículo da educação básica e
ensino médio é um grande avanço para esta geração (TBR).
Acredito, que é necessário ampliar o conceito de Educação Financeira para sermos capazes de
encontrar nas outras disciplinas possibilidades dentro do proposto pela BNCC (VO).
Apesar da BNCC do ensino médio explicitar mais os conteúdos da Matemática Financeira em
detrimento da Educação Financeira, os professores que ensinam Matemática podem e devem aplicar a
Educação Financeira no Ensino Médio, a partir de diferentes abordagens metodológicas aliando
Matemática Financeira à Educação Financeira no currículo do Ensino Médio (CMC).
Os professores de Ensino Médio devem aplicar a Educação Financeira de seus alunos para preparar
eles para uma vida profissional para os próximos anos e para se definir em suas escolhas para um
curso superior (KFMC).
Se tratando da Educação Financeira no Ensino Médio, acredito que situações que façam referência à
realidade agreguem as aulas mais significados, pois irão relacionar com o cotidiano (RRDSA).
Considero importante que a Educação Financeira seja trabalhada ao longo dos três anos, propondo
atividades que perpassem diferentes temáticas: dinheiro na sociedade, consumo consciente, dívidas,
metas, investimentos, aplicações, entre outras (VO).

Com base nesses excertos, dos professores participantes da pesquisa explicitados


acima, sabe-se que no Ensino Médio, apesar de ser a última etapa da Educação Básica, é
constituído como um grande dilema, pois é exatamente nessa fase em que há um maior índice
de evasão e menor nível de aprendizagem dos alunos. Apesar de a BNCC no ensino médio
explicitar mais os conteúdos da Matemática Financeira em detrimento da Educação Financeira,
os professores que ensinam Matemática podem e devem aplicar a Educação Financeira no
Ensino Médio, a partir de diferentes abordagens metodológicas, aliando Matemática Financeira
à Educação Financeira no currículo.
Nesse sentido, os professores do Ensino Médio devem ter uma atenção especial, pois
na maioria das vezes estão lidando com jovens e adultos em uma fase complexa e de
transformação na vida dos alunos. É uma experiência desafiadora, pois a grande maioria dos
alunos possui nenhum tipo de planejamento e ao menos achava necessário elaborar um
planejamento dos gastos. De acordo com Kiyosaki e Lechter (2000, p. 13),

Muitos dos jovens de hoje têm cartão de crédito antes de concluir o segundo grau e,
todavia, nunca tiveram aulas sobre dinheiro e a maneira de investi-lo, para não falar
106

da compreensão do impacto dos juros compostos sobre os cartões de crédito.


Simplesmente, são analfabetos financeiros e, sem o conhecimento de como o dinheiro
funciona, eles não estão preparados para enfrentar o mundo que os espera, um mundo
que dá mais ênfase à despesa do que à poupança (KIYOSAKI; LECHTER, 2000, p.
13).

O aluno precisa receber um preparo educacional para ter discernimento em como


utilizar o dinheiro para seu bem, evitando de tal modo compras por impulsos, ocasionando
assim um possível endividamento. Desse modo, é importante que a Educação Financeira seja
trabalhada honestamente ao longo dos três anos, propondo atividades que perpassem diferentes
temáticas: dinheiro na sociedade, consumo consciente, dívidas, metas, investimentos,
aplicações, entre outras, podendo, assim, ajudar os jovens a começarem o planejamento para o
futuro desde cedo e criar nos jovens uma cultura de não gastar tudo o que se recebe.
A partir da Análise Interpretativa dos Eixos Temáticos – (i) Transversalidade e
Interdisciplinaridade da Educação Financeira; (ii) Possibilidades da Educação Financeira no
Currículo Escolar; (iii) Problemática da Educação Financeira; (iv) Aspectos Fundamentais da
Educação Financeira e (v) Educação Financeira na Educação Básica – que constituíram a
primeira Categoria de Análise, apresentamos, a seguir, uma síntese interpretativa envolvendo
nossa compreensão da primeira Categoria de Análise - Educação Financeira Escolar e a
BNCC.
Na presente síntese interpretativa, apresentamos as nossas constatações elucidadas nos
cinco Eixos Temáticos que constituíram a primeira Categoria de Análise. Em um primeiro
momento, apresentamos, com base no movimento dialógico explicitado no Item 5.1.1, nossa
compreensão a respeito da Transversalidade e Interdisciplinaridade da Educação
Financeira. Em um segundo momento, apresentamos, com base no movimento dialógico
explicitado no Item 5.1.2, nossa compreensão a respeito das Possibilidades da Educação
Financeira no Currículo Escolar. Em um terceiro momento, apresentamos, com base no
movimento dialógico explicitado no subitem 5.1.3, nossa compreensão a respeito da
Problemática da Educação Financeira. Em um quarto momento, apresentamos, com base no
movimento dialógico explicitado no subitem 5.1.4, nossa compreensão a respeito dos Aspectos
Fundamentais da Educação Financeira. Em um quinto momento, apresentamos, com base
no movimento dialógico explicitado no subitem 5.1.5, nossa compreensão a respeito da
Educação Financeira na Educação Básica.
107

Assim sendo, inicialmente, apresentamos as nossas compreensões provenientes do


movimento dialógico em relação ao Eixo Temático “Transversalidade e Interdisciplinaridade
da Educação Financeira”.
Compreendemos que a Educação Financeira compõe a BNCC como um dos Temas
Transversais, de modo a ser trabalhado com uma abordagem interdisciplinar, ou seja,
dialogando com outras áreas do conhecimento, podendo ser desenvolvidas em aulas específicas
ou até mesmo em elaboração de projetos, dialogando com as diversas disciplinas dos currículos
da Educação Básica, o que de fato pode enriquecer no processo de ensino-aprendizagem,
capacitando os alunos a compreenderem como realizar seus desejos e se prepararem para
diferentes fases da vida.
Articular e envolver outros professores e disciplinas em forma de projetos com a
comunidade escolar seria uma ideia interessante, visando integrar as diferentes áreas do
conhecimento. Logo, é importante reafirmar que não apenas o professor de Matemática é
responsável por educar os alunos Financeiramente. Assim, envolver outros professores e
disciplinas em forma de projetos com a comunidade escolar seria uma ideia interessante,
visando integrar as diferentes áreas do conhecimento, isto é, a Educação Financeira pode ser
trabalhada de maneira transversal com todas as disciplinas, afinal, ser consumidor faz parte da
vida humana.
Em relação ao Eixo Temático “Possibilidades da Educação Financeira no Currículo
Escolar”, compreendemos que a implementação da Educação Financeira na BNCC é de suma
importância, pois a criança é cercada em seu dia a dia com várias situações que envolvem
dinheiro, considerando ser um grande ganho contemplar esse valioso tema, possibilitando
preparar os alunos a desenvolverem a economia para terem mais sucesso no futuro, e aprendem
sabendo o porquê e para que estão estudando, e usem isso para o desenvolvimento pessoal,
social e intelectual. Educar financeiramente é algo que o indivíduo irá carregar para a vida,
tornando, assim, a temática mais relevante ainda, evitando compras por impulso.
Grandes são as possibilidades de desenvolver a Educação Financeira e seus diferentes
aspectos durante toda a Educação Básica, assim introduzir esse tema no Currículo Escolar
poderá ocorrer utilizando combinações de metodologias como sala de aula invertida e
metodologia de projetos, uso de tecnologias, materiais didáticos, problemas do cotidiano do
aluno, pois quando os alunos expõem as situações, o assunto fica mais interessante, uma vez
que desejam uma solução para aquele problema. Relacionar a questão do consumismo é algo
108

presente entre os jovens, principalmente nas redes sociais com anúncios e divulgações que
impulsionam o consumismo excessivo e desnecessário, nesse caso é possível trabalhar o
planejamento financeiro para a obtenção de produtos acessíveis.
Em relação ao Eixo Temático “Problemática da Educação Financeira”, constatamos
que, ao trabalharmos desde os anos iniciais com a Educação Financeira e as problemáticas que
estão em volta da questão do consumismo, desequilíbrio financeiro e endividamento, em que
as pessoas precisam ser críticas, evita-se, assim, a problemática da Educação Financeira.
Grandes são as diversas possibilidades de crédito, tais como, cartões de créditos e
possibilidades de empréstimos bancários, para as compras de diferentes tipos de produtos, as
pessoas estão ficando cada vez mais endividadas e acabam não se planejando ao fazer suas
dívidas, ocasionando assim, brasileiros endividados financeiramente. É perceptível a falta da
Educação Financeira, pelo consumismo desenfreado e dificuldades notáveis que alguns jovens
aparentam ter na forma de administrar o seu dinheiro, realmente as pessoas não são educadas
financeiramente e a mídia incentiva o consumo demasiadamente, muitas vezes não dá tempo
nem para pensar e já gastamos.
Em relação ao Eixo Temático “Aspectos Fundamentais da Educação Financeira”,
compreendemos que a Educação Financeira proporciona ao indivíduo para que seja responsável
as tomadas de decisões envolvendo o dinheiro, usando de forma consciente e responsável,
trazendo segurança e podendo ser planejadas a curto, médio e longo prazo. Ensinando que a
Educação Financeira é de extrema importância, pois assim os alunos desenvolverão o senso de
responsabilidade econômico para que futuramente se tornem pessoas capazes de contribuir de
forma consciente no orçamento doméstico das famílias.
Neste sentido, o cidadão consegue trabalhar racionalmente com o dinheiro, adquirindo
assim conhecimentos para uma boa administração da sua renda financeira, se endividando
menos e se organizando para um futuro melhor, alcançando seus objetivos financeiros em um
espaço menor de tempo. É necessário que a escola colabore com as famílias no sentido de
mostrar para a criança que nem sempre é possível comprar tudo o que querer, tornando-se,
assim, um adulto mais preparado economicamente.
Em relação ao Eixo Temático “Educação Financeira na Educação Básica”,
compreendemos que a Educação Financeira pode ser promovida nas escolas, pois precisamos
aprender desde cedo a planejar e a tomar decisões que nos ajudem a lidarmos melhor com
nossas questões cotidianas, como os imprevistos, aprendendo a fazer escolhas conscientes e
109

gastarmos o dinheiro de maneira responsável. Assim, ser educado financeiramente permite que
as pessoas possam refletir criticamente sobre as possibilidades de escolhas frente às situações
financeiras, pensando em alternativas e avaliando a melhor decisão para si, sob alguma
perspectiva.
Nesta perspectiva, é de suma importância desenvolver a Educação Financeira com os
alunos, relacionando esse tema aos problemas atuais das famílias e da sociedade brasileira como
um todo. Desta forma, aprender sobre finanças, suas armadilhas, e a maneira correta de conduzir
seu dinheiro trará uma visão diferenciada e equilibrada para o futuro dos alunos. Com isso, o
estudo e o ensino da Educação Financeira é algo que cada vez mais pessoas devem ter acesso,
e obter este conhecimento é fundamental para a vida de um cidadão crítico. Educar
financeiramente essa nova geração é o caminho certo de prepará-los para a vida.

5.2 Movimento Dialógico da Categoria II - Educação Financeira na


Formação de Professores que ensinam Matemática

Nessa Categoria de Análise, realizamos um movimento dialógico envolvendo as


diversas Unidades de Registro e Eixos Temáticos. Para elucidar todo o procedimento utilizado
da Análise de Conteúdo na configuração da presente Categoria de Análise, apresentamos, a
seguir, o Quadro 15, detalhando o movimento.

Quadro 15 - Procedimento da Análise de Conteúdo para a configuração da Categoria de


Análise II
Eixos Temáticos da
Categoria de Análise Unidades de Registro da Pesquisa
Pesquisa
Educação Financeira na Educação Financeira dos Professores
Formação de Professores Formação Docente
Educação Financeira Ambiente de aprendizagem
Abordagens
na/para Formação de Modelagem Matemática
Metodológicas no ensino
Professores que Tecnologias Digitais
de Educação
ensinam Matemática Trabalho por Projetos
Financeira/Matemática
Financeira Abordagem Metodológica
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Considerando as inter-relações entre os cinco Eixos Temáticos com a presente


Categoria de Análise, realizamos nossa análise interpretativa, considerando os dados e a
literatura pertinente para cada aspecto caracterizado pelas Unidades de Registro.
110

A partir das articulações entre os Eixos Temáticos e a Categoria de Análise II,


realizamos nossa Análise Interpretativa no Item 5.2.1, por meio de um movimento dialógico
entre as mensagens dos participantes e diversas pesquisas que enfatizam Transversalidade e
Interdisciplinaridade da Educação Financeira, constituídas pelos participantes presentes nos
Fóruns de discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional
Comum Curricular.

5.2.1 Educação Financeira na Formação de Professores

Assim, iniciamos apresentando o movimento dialógico do primeiro Eixo Temático


denominado: Educação Financeira na Formação de Professores presentes nos Fóruns de
discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum
Curricular. Realizamos um movimento dialógico envolvendo as Unidades de Registro – (i)
Educação Financeira dos Professores e (ii) Formação Docente, que se articularam entre si.
A primeira condição para a constituição da Educação Financeira como Aspectos
Fundamentais refere-se à: Educação Financeira dos Professores. Assim, explicitamos, a
seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular.

Os Professores não tem Educação Financeira em sua própria vida e em sua prática docente (MREK).
Nós educadores refletirmos sobre comportamentos nossos para não entrarmos em desequilíbrio e
orientar de forma pedagógica comportamentos de nossos educandos sobre os riscos do consumismo
(JFS).
Mas o maior desafio, a meu ver, será a formação dos professores. Eu ainda vejo que muitos estão
presos a financiamentos, empréstimos e ainda não sabem como poupar e nem onde investir. Por esse
motivo, acredito que seria de extrema importância que os professores tivessem acesso a cursos de
formação. Para que a Educação Financeira seja realmente efetiva no Ensino Básico, o professor que
irá ministrar a aula precisa estar preparado, ou seja, precisa estar educado financeiramente (CTE).
Não termos sido educados a pensar e estudar financeiramente que a maioria dos nossos projetos
(pessoais/profissionais) falhem (DTL).
É necessário a discussão do tema, desde a licenciatura para que os futuros professores possam se
inteirar do assunto e efetivá-lo definitivamente em sua prática pedagógica (NFS).
A implementação da Educação Financeira na formação dos docentes trará um novo horizonte
propondo novas práticas pedagógicas um ensino dinâmico e atrativo e de maior facilidade no
aprendizado dos alunos contribuindo desde cedo, a desenvolver a capacidade de planejar sua vida e
tomar boas decisões (TBR).
Caberá a todos nós educadores saber utilizar da Matemática Financeira como ferramenta para
introduzir o a Educação Financeira visando uma formação mais ampla dos nossos estudantes (TSF).
Mas estamos longe de sermos bons professores quando se trata de Educação Financeira porque nós
mesmos na maioria das vezes não somos educados financeiramente (AAF).
Os professores tanto de ensino fundamental quanto médio, não estão capacitados a ensinar com
qualidade esse conteúdo (FAAA).
111

Além de contribuir no desenvolvimento de habilidades propostas pela BNCC, torna esse conhecimento
algo natural aos discentes, proporcionando maiores oportunidades de compreensão sobre o assunto
ao longo de sua jornada estudantil (FJFS).
Inicialmente se faz necessário a conscientização do professor para essa temática (TSF).
Seria necessário possibilitar aos educandos uma reflexão mais relevante sobre os conteúdos,
auxiliando a planejar e controlar suas finanças (RAGL).

Com base nesses excertos dos professores participantes, explicitados acima, a


formação de professores para o ensino de Educação Financeira nas escolas está em fase inicial
no Brasil, considerando que o próprio assunto Educação Financeira é recente no currículo das
escolas públicas e privadas brasileiras. Infelizmente os professores não têm a formação para
abordar o tema em sala de aula. Nessa perspectiva, conforme menciona Domingos (2016):

O número de docentes com formação na área da Educação Financeira é ainda muito


reduzido, traduzindo-se este fato com a escassa ou nula abordagem do tema nas
escolas portuguesas. É neste sentido que se têm vindo a constituir grupos de
investigação dentro do campo da Educação Matemática onde uma das suas vertentes
é a de formação de professores em contextos específicos, integrando os temas do
Referencial de Educação Financeira no currículo de Matemática dos vários ciclos de
ensino, munindo assim os professores de ferramentas que lhe permitam abordar o
tema de forma sustentada e consistente (DOMINGOS, 2016, p. 6).

Partindo dessa premissa, o desenvolvimento profissional dos professores passou a ser


um elemento básico do processo de ensino, com impacto esperado para os alunos e toda a
comunidade educativa. Além de contribuir no desenvolvimento de habilidades propostas pela
BNCC, é necessário tornar esse conhecimento algo natural aos discentes, proporcionando
maiores oportunidades de compreensões sobre o assunto ao longo de sua jornada estudantil.
Com o maior desafio sendo a formação dos professores, muitos estão presos a financiamentos,
empréstimos e ainda não sabem como poupar e nem onde investir.
Do mesmo modo, é de extrema importância que os professores tenham acesso a cursos
de formação, e para que a Educação Financeira seja realmente efetiva no Ensino Básico, o
professor que irá ministrar a aula precisa estar preparado, ou seja, precisa estar educado
financeiramente. Por esse motivo, a implementação da Educação Financeira na formação dos
docentes trará um novo horizonte, propondo novas práticas pedagógicas, um ensino dinâmico,
atrativo e de maior facilidade no aprendizado dos alunos, contribuindo desde cedo, para o
desenvolvimento da capacidade de planejar sua vida e tomar boas decisões.
Portanto, caberá aos educadores saberem utilizar a Matemática Financeira como
ferramenta para introduzir a Educação Financeira, visando uma formação mais ampla dos
112

estudantes, ampliando o conceito de Educação Financeira para sermos capazes de encontrar,


nas outras disciplinas, possibilidades dentro do proposto pela BNCC.
A segunda constatação pode ser citada por: Formação Docente, e explicitamos, a
seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida constatação.

Percebemos nos educandos, falta de visão na necessidade de se preparar financeiramente, causa um


círculo vicioso em repetições de padrões (RAGL).
Formação do professor, numa sociedade em que durante séculos fomos uma sociedade de consumo
(DMVG).
O que restou aos professores é buscar de forma mais aprofundada esta temática, estudar sobre ela para
poder produzir planejamentos interdisciplinares e levar efetivamente o tema até as salas de aula
(GTW).
Formação dos professores, carecem dessa informação, e na sua maioria, serão os multiplicadores
dessa ação o que poderá gerar uma Matemática Financeira e não uma "educação" financeira (CGS).
Olhar cuidadoso na formação, seja ela inicial ou continuada. Pois a Matemática Financeira só vai
atingir a sala de aula quando nós professores tivermos formação (EST).
É necessário o debate dessa temática na formação inicial e continuada de professores que ensinam
Matemática, pois os docentes precisam ter formação específica e especializada para trabalhar o
conteúdo na sala de aula (RFL).
Para que se construa uma Educação Financeira é primordial investir na formação de professores e em
atividades que tenha um significado mais próximo da vivência e do cotidiano dos alunos (SGS).
A primeira coisa que é necessária é a formação continuada dos professores no sentido deles terem o
conhecimentos necessário para aplicar a Educação Financeira junto ao conteúdo de Matemática
Financeira, assim como o professor falou, as duas tem que caminhar de mãos dadas (ASF).
Os professores que ensinam Matemática no ensino médio, precisam de formação e cursos de extensão
para se aprimorarem e aplicarem a Educação Financeira no ensino médio, de modo contextualizado,
a provocar discussões, questionamentos e problematizações aos estudantes (NFS).
Em primeiro lugar, é necessário que os próprios professores entendam, de fato, as situações que
acontecem na vida real (como são cobrados os juros, como funciona a inflação, o que é Selic, etc), pois
a grande maioria não aprende isso no curso superior (MVHR).
Os professores devem estar preparados para atuarem como mediadores do processo de ensino (VPG).
Creio que seja primordial a formação continuada do professor para que haja entendimento que
devemos orientar e conscientizar os estudantes a evitarem endividamento (APGP).
É necessário ter uma capacitação aos professores como a formação continuada voltada para Educação
Financeira para incluírem essa temática em sua didática (TBR).
É necessário ter conhecimento do assunto, mesmo que na formação inicial tenha disciplinas que
abordam esse tema, são necessários mais estudos na área (RFM).
Para que os professores desenvolvam a Educação Financeira em suas aulas, com sucesso, é necessário
a participação em formações que discutam como trabalhar com essa temática em sala de aula (TIS).

Com base nesses excertos explicitados acima, há uma grande necessidade da Formação
Docente para aprimorarem seus conhecimentos a respeito da Educação Financeira. É necessário
ter uma capacitação aos professores como a formação continuada voltada para o tema e, assim,
incluírem essa temática em sua didática. Souza (2015) investigou uma proposta de formação
continuada para professores da Educação Básica sobre a Educação Financeira na escola, como
parte de se educar matematicamente os alunos. Para Sá (2012),
113

Um professor pode discutir e analisar com seus alunos sobre propagandas enganosas,
compras financiadas, cartões de crédito, endividamento, cheques especiais,
procurando apontar vantagens e desvantagens para os consumidores sob a luz da
Matemática subjacente a todas essas temáticas. Entretanto, para esse tipo de trabalho
docente é necessário haver uma formação de professores adequada e que a Matemática
Financeira, com características especiais, seja uma das disciplinas da matriz curricular
(SÁ, 2012, p. 27).

Importante destacar que a inserção da temática Educação Financeira no currículo da


Educação Básica pode ser compreendida como um ato de inovação, desta forma:

A educação financeira nas escolas se apresenta como estratégia fundamental para


ajudar as pessoas a realizar seus sonhos individuais e coletivos. Discentes e docentes
educados em temas financeiros podem constituir-se em indivíduos crescentemente
autônomos em relação a suas finanças e menos suscetíveis a dívidas descontroladas,
fraudes e situações comprometedoras, que prejudiquem não só sua própria qualidade
de vida como também a de outras pessoas. (ENEF, 2005, p.63)

Torna-se perceptível nos educandos a falta de visão e a necessidade de se prepararem


financeiramente, causando um círculo vicioso em repetições de padrões. De acordo com André
(2010), “a formação docente tem que ser pensada como um aprendizado profissional ao longo
da vida, o que implica envolvimento dos professores em processos intencionais e planejados,
que possibilitam mudanças em direção a uma prática efetiva em sala de aula” (ANDRÉ, 2010,
p. 176). Por meio da formação dos professores, há possibilidade de se compreender de que
forma a Educação Financeira pode ser articulada e abordada no currículo de Matemática e
demais disciplinas.
No entanto, é necessário ter conhecimento do assunto, mesmo que na formação
docente haja disciplinas que abordam esse tema, são necessários mais estudos na área. Para que
os professores desenvolvam a Educação Financeira em suas aulas, com sucesso, é necessária a
participação em formações que discutam como trabalhar com essa temática em sala de aula.
A partir do movimento dialógico realizado, envolvendo a Educação Financeira na
Formação de Professores, apresentamos, a seguir, as abordagens Metodológicas no ensino de
Educação Financeira/Matemática Financeira

5.2.2 Abordagens Metodológicas no ensino de Educação Financeira/Matemática


Financeira

No segundo Eixo Temático, denominado Abordagens Metodológicas no ensino de


Educação Financeira/Matemática Financeira, realizamos um movimento dialógico envolvendo
114

as Unidades de Registro que se articularam entre si: (i) Ambiente de aprendizagem; (ii) Modelagem
Matemática; (iii) Tecnologias Digitais; (iv) Trabalho por Projetos e (v) Abordagem Metodológica.
A primeira condição para a constituição da Educação Financeira como Aspectos
Fundamentais refere-se à: Ambiente de aprendizagem. Assim, explicitamos, a seguir, alguns
excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base
Nacional Comum Curricular.

Ampliar a compreensão acerca de conceitos matemáticos relacionados à Educação Financeira no


ambiente escolar (ALM).
O papel do professor nesse processo é, portanto, crucial, pois a ele cabe apresentar os conteúdos e
atividades de aprendizagem de forma que os alunos compreendam o porquê e o para que do que
aprendem, e assim desenvolvam expectativas positivas em relação à aprendizagem e sintam-se
motivados para o trabalho escolar (MSA).
Abordagem metodológica é o projeto de aprendizagem, em que cada aluno analisa o caso da sua
família, considerando a situação atual e fazendo simulações para situações futuras (ACB).
Tratando-se do ensino médio, o professor poderia permear em todos os 6 ambientes citado por
Skovsmose, com ênfase nos ambientes 5 e 6 (RAG).
Importante o que Skovsmose fala sobre ambientes de aprendizagem. Ter em conta o contexto do
estudante, conhecer os seus interesses, etc. (DMVG).

Com base nesses excertos explicitados acima - Ambiente de aprendizagem, os


professores precisam ter a compreensão que o aluno é mais importante do que o conteúdo a ser
abordado. Durante muitos anos, o ambiente de aprendizagem foi visto essencialmente como
uma sala de aula, mas com o passar dos tempos, sabemos que há uma grande mudança a esse
respeito, em especial com a criação de recursos tecnológicos, que permitem que se crie
ambiente de aprendizagem em outros espaços.
De acordo com Moretto (2003, p. 24), “o ambiente de aprendizagem tem como
objetivo preparar os alunos para se comportarem como geradores da informação e não como
meros acumuladores de dados.” No entanto, para atingir esse objetivo, os alunos precisam estar
integrados a um ambiente de aprendizagem para promover o uso dos conhecimentos
Matemáticos relacionados à Educação Financeira no ambiente escolar.
Portanto, o papel do professor nesse processo é crucial, pois a ele cabe apresentar os
conteúdos e atividades de aprendizagem de forma que os alunos compreendam o porquê e o
para que aprendem, e assim desenvolvam expectativas positivas em relação à aprendizagem e
sintam-se motivados para o trabalho escolar.
A segunda constatação pode ser citada por: Modelagem Matemática, e explicitamos,
a seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida constatação.
115

Penso que o processo de resolução de problemas ou a modelagem sejam abordagens metodológicas


interessantes a serem utilizadas pelos professores para aliar a Educação Financeira aos conteúdos de
Matemática (BFL).
Uma Metodologia que ajudaria muito é a modelagem Matemática, tornando-os cidadãos conscientes
que saibam analisar criticamente as operações financeiras do cotidiano (RAGL).

Com base nesses excertos, explicitados acima, a Modelagem Matemática possibilita a


integração com outras áreas, fazendo com que os alunos desenvolvam melhor a Educação
Financeira e demais temas a serem abordados.
Na perspectiva apresentada por Bassanezi (2004, p. 24), a Modelagem Matemática
possa a ser entendida como: “[...] um processo dinâmico utilizado para a obtenção e validação
de modelos matemáticos. É uma forma de abstração e generalização com a finalidade de
previsão e tendências”. Segundo o autor, modelo matemático “é um conjunto de símbolo e
relações matemáticas que representam de alguma forma o objeto estudado” (BASSANEZI,
2004, p. 20). Para este autor, a modelagem deve seguir uma sequência de etapas:
experimentação, abstração, resolução, validação e modificação.
Nesse sentido, em complemento com Almeida e Dias (2004):

A Modelagem pode ser vista como uma oportunidade para desenvolver competências
gerais no, que vão além de aprender conteúdos matemáticos curriculares. Com esse
encaminhamento o aluno tem estimulada a sua criatividade, o seu interesse por
descobertas e aspectos da Matemática que vão além daquela incluída necessariamente,
no programa escolar (ALMEIDA; DIAS, 2004, p. 259).

Nas atividades de Modelagem Matemática, o trabalho de formas distintas poderá ser


desenvolvido pelo professor, partindo da situação do dia a dia que o aluno consegue vivenciar
os fatos que são significativos para ele. Trabalhar com situações reais, transformando-as em
problemas matemáticos, deixando assim o aluno usar a criatividade, construindo seu
conhecimento e ideias matemáticas, fazendo relações com o saber matemático e o cotidiano.
Atividades de Modelagem Matemática representam possibilidades de situações
envolvendo problemas, analisando que:

a Modelagem Matemática constitui uma alternativa pedagógica, na qual fazemos uma


abordagem por meio da Matemática, de uma situação-problema não essencialmente
Matemática. Assim trata-se de uma maneira de trabalhar com atividades na aula de
Matemática (ALMEIDA; SILVA; VERTUAN, 2013, p.17).

Para os autores, como o próprio nome sugere, interação e descobrir o que está sendo
desenvolvido, ou seja, este é o primeiro contato com a situação-problema para compreender
suas características e peculiaridades. Por sua vez, a Matemática está associada ao ato de compor
116

situações-problema, as quais foram originalmente descobertas na linguagem natural, na


linguagem matemática, isso é feito formulando hipóteses, selecionando variáveis dependentes
e independência e simplicidade. Logo, ao implementar uma prática que leve o aluno a buscar
as relações existentes e estabelecidas entre o cotidiano e o mundo matemático, trará como
finalidade resgatar o gosto e o interesse pela Matemática.
A terceira constatação pode ser citada por: Tecnologias Digitais. Explicitamos, a
seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida constatação.

A utilização de recursos tecnológicos (calculadoras on-line, GeoGebra, etc.) devem ser explorados
durante a resolução de questões que abordem a Educação Financeira (TSF).
A questão de seguros e todos os elementos que envolvem, softwares para acompanhamento de despesas,
entre outros (ACLM).
Poderiam ser utilizadas ferramentas digitais para planejamento financeiro, assim utilizando as
tecnologias digitais para nos ajudar neste aprendizado (ASF).
O uso de tecnologias digitais parece ser um caminho para ampliar o alcance de programas para
inserção de Educação Financeira nas escolas (TK).
Acredito ser fundamental no ensino de Educação Financeira é a utilização de programas usados no
mercado de trabalho, como o Microsoft Excel (ou o próprio Google Planilhas) (MVHR).
Uma metodologia ativa, voltada para realidade, com o uso das tecnologias digitais (TBR).

Com base nesses excertos explicitados acima, o uso das tecnologias digitais se
constitui como meio facilitador para atualizações e inserções sociais, pois oportunizam contato
com informações e recursos gratuitos de Educação Financeira existentes na Internet, bem como
a utilização de recursos tecnológicos, tais como calculadoras on-line, GeoGebra, softwares para
acompanhamento de despesas, entre outros, os quais devem ser explorados durante a resolução
de questões que abordem a Educação Financeira
As tecnologias digitais estão cada vez mais presentes na vida de todos, inclusive dos
alunos. Assim, crescentemente estão integradas à vida das pessoas, sendo parte do cotidiano e
podem estarem relacionadas à mudança de hábitos, comportamentos, práticas sociais e
econômicas (BARANAUSKAS; VALENTE, 2013). Nesse contexto, as tecnologias digitais
estão relacionadas à comodidade e à facilidade de acesso, possibilitando novos recursos e
espaços para a aquisição de informações e para a aprendizagem.
Assim sendo, o uso da tecnologia digital traz benefícios e desafios que envolvem
mudanças culturais e influenciam os indivíduos, propõe novas formas de interagir com o
conhecimento. Em uma sociedade onde a informação e o conhecimento são de imenso valor, o
uso da tecnologia digital é essencial para quem deseja ser inserido e se integrar a essa cultura.
117

A quarta constatação pode ser citada por: Trabalho por Projetos. Explicitamos, a
seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida constatação.

Uma das abordagens metodológicas interessante seria realizar pesquisas nas lojas virtuais e físicas,
sendo que cada aluno iria investigar quais são as melhores opções de compra (EAS).
Muitas vezes os professores reclamam dos desinteresses dos alunos mas vejo a necessidade de
trabalhar com esses alunos objetos do conhecimento que esteja relacionado com situações voltada para
a realidade do nosso dia a dia (SMA).
Trabalhar com situações reais, fazendo pesquisas em mercado financeiro e projetos (DTL).
A abordagem metodológica que considero relevante é o trabalho com projetos, que não se limite a uma
ou duas aulas, mas que coloque os alunos em discussão por um período de tempo, como um semestre,
dando tempo para os alunos refletirem sobre a temática e contribuir com sua opinião (VO).
Planejar trabalhos em que os conteúdos sejam acionados na resolução de problemas contextualizados,
assim seria interessante trabalhar com projetos interdisciplinares (JFS).
No Ensino Médio a Matemática Financeira deve ser um instrumento para o professor de Matemática
trabalhar com suas turmas a Educação Financeira, através de projetos que envolva, por exemplo,
situações que exploram a pesquisa de mercado dentre outros (EST).
Os estudantes estão um pouco mais maduros, acredito que abordagem metodológica a ser utilizada
possa envolver um trabalho de pesquisa nas páginas de Economia de jornais e revistas, para que temas
mais atuais e dentro da realidade sejam desenvolvidos com a turma (AT).
Visitas a shoppings para analisar na prática as situações, armadilhas das promoções das lojas e
supermercados; com pesquisas de preços (cesta básica, por exemplo) em vários bairros da cidade e a
construção de tabelas e gráficos comparativos; convidando pessoas (gerentes de banco, economistas)
para uma roda de conversa com os estudantes etc. (ASS).
O trabalho por projetos seria uma alternativa utilizada pelos professores para aliar a Educação
Financeira aos conteúdos de Matemática, pois permite trabalhar de forma contextualizada e
interdisciplinar oferecendo um aprendizado globalizado (NFS).
A melhor metodologia para ensinar Educação Financeira é através de projetos em que os alunos
escolham um tema de seu interesse e que envolva a Matemática Financeira (SFL).
Com projetos reais com certeza nossos alunos valorizariam ainda mais a Matemática Financeira pois,
irão utilizar por toda a vida (AVPA).
Envolvendo os alunos a projetos induzindo até mesmo a projetos visando a reflexão para despertar o
desejo da escolha do ensino superior (TBR).
A abordagem metodológica que deveria ser usada é a metodologia de projetos, já que se pode partir
do conhecimento prévio dos alunos, escolhendo a temática que realmente seja de interesse deles
(MJMS).
Matemática Financeira por projetos DEVERIA SER O FOCO, visto que na escola públicas, estão
aumentando as depressões, ansiedade, evasão (LAR).

Com base nesses excertos, explicitados acima, o Trabalho por Projetos possibilita o
desenvolvimento da criticidade, uma competência tão fundamental para o exercício da
cidadania, pois quando o professor decide trabalhar com projetos em sala de aula, busca-se por
uma resposta que ainda não há, cujo objetivo é avançar do ponto de vista de aprendizagem do
professor. Nessa perspectiva, Cintra (2014) define projetos como:

[...] um conjunto de ações previamente planejadas no sentido de buscar atingir um


objetivo. Essas ações são desenvolvidas obedecendo a um determinado roteiro, em
geral flexível e aberto para mudanças, visto que no desenvolvimento de um projeto
pode haver alterações nos caminhos previamente planejados (CINTRA, 2014, p. 35).
118

Nesse sentido, isso nos dá uma orientação bem pragmática que sem planejamento não
é possível desenvolver um bom projeto. É importante que o professor, pelo fato de ter mais
experiência, faça um planejamento inicial, no qual precisa estar condizente com o desejo do
aluno querer adentrar com o professor naquele projeto.
O projeto é uma proposta de intervenção docente baseada em pesquisa, é uma atividade
social consciente que reflete sobre problemas, objetivos e produtos específicos. Há dois
conceitos fundamentais, ou seja, o primeiro, tanto o professor como o aluno precisam ter uma
postura de investigação, pois ambos são pesquisadores e investigadores; o outro conceito
fundamental é que os produtos precisam ser concretos, ou seja, extraídos da realidade da qual
o professor e alunos estejam inseridos.
Dessa maneira, o trabalho por projetos seria uma alternativa a ser utilizada pelos
professores para aliar a Educação Financeira aos conteúdos de Matemática, pois permite
trabalhar de forma contextualizada e interdisciplinar oferecendo um aprendizado globalizado,
levando o aluno para a realidade, em visitas a shoppings para analisar na prática as situações,
armadilhas das promoções em lojas e supermercados, com pesquisas de preços nas cesta básica
por exemplo, em vários bairros da cidade e a construção de tabelas e gráficos comparativos.
Com projetos reais os alunos valorizariam ainda mais a Matemática Financeira, pois irão utilizar
por toda a vida.
A quinta constatação pode ser citada por: Abordagem Metodológica. Explicitamos, a
seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida constatação.

A abordagem metodológica, deveria estar envolvendo situações reais, trazendo recorte de jornais, sites
relacionados ao assunto (DES).
Abordagem metodológica deveria ser feita de diversas maneiras, como por exemplo: i) Através das
tecnologias; ii) Através de análise de folhetos de promoção; iii) Através de análise do extrato bancário
etc (GAF).
A abordagem metodológica perpassa o uso de projetos que fomente um uso mais consciente do dinheiro
(RMNC).

Com base nesses excertos explicitados anteriormente, a Abordagem Metodológica


busca formas de tornar o ensino de Matemática mais interessante, neste caso, ensinar Educação
Financeira de forma mais prática permite que os alunos vivenciem situações do cotidiano, não
apenas teóricas. Com isso, os alunos podem aplicar os conhecimentos aprendidos na escola ao
cotidiano, e os professores podem tornar o ensino de Matemática mais próximo da realidade e
prático para os alunos, afetando, assim, o desejo de aprender. Segundo Dante (1999),
119

A oportunidade de usar conceitos matemáticos no seu dia-a-dia favorece o


desenvolvimento de uma atitude positiva do aluno em relação à Matemática, não basta
fazer mecanicamente as operações de adição, subtração e divisão. É preciso saber
como e quando auxiliá-los convenientemente na resolução de situações problemas,
aprenderem a resolver problemas matemáticos deve ser o maior objetivo da instrução
matemática, certamente outros objetivos da Matemática devem ser procurados mesmo
para atingir o objetivo da competência em resolução de problemas (DANTE, 1999.
p.14).

Aproximar o ensino da Matemática da realidade dos alunos traz várias possibilidades


para além de trabalhar a Educação Financeira, de fato, é possível que os alunos mantenham a
teoria na situação que já vivenciaram no contexto prático, o que permite aos alunos melhor
propriedade do conteúdo.
Portanto, a abordagem metodológica deverá estar envolvendo situações reais, trazendo
recorte de jornais, sites relacionados ao assunto e demais maneiras, por exemplo: por meio das
tecnologias; análise de folhetos de promoção e análise do extrato bancário. Assim, a abordagem
metodológica perpassa o uso de projetos que incentivam o uso mais consciente do dinheiro.
A partir da Análise Interpretativa dos Eixos Temáticos – (i) Educação Financeira na
Formação de Professores e (ii) Abordagens Metodológicas no ensino de Educação
Financeira/Matemática Financeira – que constituíram a segunda Categoria de Análise,
apresentamos, no subitem a seguir, uma síntese interpretativa envolvendo nossa compreensão
da segunda Categoria de Análise - Educação Financeira na Formação de Professores que
ensinam Matemática.
Na presente síntese interpretativa, apresentamos as nossas constatações elucidadas nos
dois Eixos Temáticos que constituíram a segunda Categoria de Análise. Em um primeiro
momento apresentamos, com base no movimento dialógico explicitado no item 5.2.1, nossa
compreensão a respeito da Educação Financeira na Formação de Professores. Em um
segundo momento, apresentamos, com base no movimento dialógico explicitado no item 5.2.2,
nossa compreensão a respeito das Abordagens Metodológicas no ensino de Educação
Financeira/Matemática Financeira.
Apresentamos, a seguir, as nossas compreensões provenientes da Análise
Interpretativa do Eixo Temático “Educação Financeira na Formação de Professores”.
Constatamos que, ao falarmos da série de benefícios das propostas da BNCC, os
professores em serviços nas salas de aulas estão sujeitos a um grande desafio, relacionado a
falta da capacitação dos docentes, quando não estão devidamente preparados, pois a maioria é
120

formada sem ao menos o conhecimento sobre Educação Financeira, dificultando, assim, o


processo de ensino-aprendizagem para os seus alunos. Nesta perspectiva, é necessária a
discussão da Educação Financeira desde a licenciatura, para que os futuros professores possam
se inteirar do assunto e efetivá-lo definitivamente em suas práticas pedagógicas. Acredita-se,
ainda, na necessidade de se incluir os debates dessa temática na formação inicial e continuada
de professores, pois precisam ter formação específica e especializada para trabalhar o conteúdo
na sala de aula.
Seria necessário instruir os professores a buscarem de forma aprofundada esta
temática, bem como estudarem sobre ela para poderem produzir planejamentos
interdisciplinares e levar efetivamente o tema até as salas. Consistir em possibilitar aos
educandos uma reflexão mais relevante sobre os conteúdos, auxiliando a planejar e controlar
suas finanças, de tal modo que trará uma experiência incrível para a realidade a ser vivenciada
em sala de aula, auxiliando na explicação do tema Educação Financeira a ser abordado com os
alunos.
Em relação ao Eixo Temático “Abordagens Metodológicas no ensino de Educação
Financeira/Matemática Financeira”, compreendemos que os professores estão em constante
processo de aprendizagem, com os olhares nas plataformas e nos recursos que a cada dia
encontram-se mais aprimorados. Além disso, o trabalho por projetos consiste em uma
alternativa a ser utilizada pelos professores para aliar a Educação Financeira aos conteúdos de
Matemática, visto que permite trabalhar de forma contextualizada e interdisciplinar, oferecendo
um aprendizado globalizado.
Na Educação Básica, a Matemática Financeira deve ser um instrumento para os
professores trabalharem com suas turmas a Educação Financeira, por meio de projetos que
envolvam, por exemplo, situações que exploram a pesquisa de mercado, dentre outros, como o
trabalho com projetos, que não se limite a uma ou duas aulas, mas que coloquem os alunos em
diálogos por um período de tempo, dando tempo para refletirem sobre a temática e contribuírem
com sua opinião, planejando trabalhos em que os conteúdos sejam acionados na resolução de
problemas contextualizados.

5.3 Movimento Dialógico da Categoria III - Matemática Financeira e


suas relações com a Educação Financeira em sala de aula
121

Na presente Categoria de Análise, realizamos um movimento dialógico envolvendo as


diversas Unidades de Registro e Eixos Temáticos. E para elucidar todo o procedimento utilizado
da Análise de Conteúdo na configuração da presente Categoria de Análise, apresentamos, a
seguir, o Quadro 16, detalhando o movimento.

Quadro 16 - Procedimento da Análise de Conteúdo para a configuração da Categoria de


Análise III
Eixos Temáticos da
Categoria de Análise Unidades de Registro da Pesquisa
Pesquisa
Conceitos básicos de economia e
Matemática finanças
Financeira na Matemática Financeira na Educação
Matemática Financeira e
Educação Básica Básica
suas relações com a
Matemática no Ensino Médio
Educação Financeira em
Articular Educação Financeira com a
sala de aula Educação Financeira
Matemática Financeira
e Matemática
Diferença entre Educação Financeira e
Financeira
Matemática Financeira
Fonte: Elaborada pela Autora (2021).

Ponderando as inter-relações entre os dois Eixos Temáticos com a presente Categoria


de Análise, realizamos nossa análise interpretativa, considerando os dados e a literatura
pertinente para cada aspecto caracterizado pelas Unidades de Registro.
A partir das articulações entre os Eixos Temáticos e a Categoria de Análise III,
realizamos nossa Análise Interpretativa no Item 5.3.1, por meio de um Movimento Dialógico
entre as mensagens dos participantes e diversas pesquisas que enfatizam Transversalidade e
Interdisciplinaridade da Educação Financeira, constituídos pelos participantes presentes nos
fóruns de discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional
Comum Curricular.

5.3.1 Matemática Financeira na Educação Básica

Assim, iniciamos apresentando o movimento dialógico do primeiro Eixo Temático


denominado: Matemática Financeira na Educação Básica presente nos fóruns de discussões
do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular.
Realizamos um movimento dialógico envolvendo as Unidades de Registro – (i) Conceitos
122

básicos de economia e finanças; (ii) Matemática Financeira na Educação Básica e (iii)


Matemática no Ensino Médio, que se articularam entre si.
A primeira condição para a constituição da Educação Financeira como Aspectos
Fundamentais refere-se à: Conceitos básicos de economia e finanças. Assim, explicitamos, a
seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação Financeira no
contexto da Base Nacional Comum Curricular.

A Educação Financeira trata do comportamento com relação as finanças. Conhecimento do sistema


monetário, a relação com a compra e aquisição de um produto e o preço (JSCC).
Acredito que a Matemática deve abordar situações da vida real e, na realidade, qualquer cidadão lida
com o sistema monetário (ACB).
O aluno se torna mais consciente sobre a importância de tomar decisões acertadas sobre finanças e
consumo (MBP).
É importante saber que tudo tem valor, e para adquirimos temos que utilizar dinheiro, desde cedo, é
importante mostrar como utilizar o dinheiro (DES).
Eles devem aprender de onde vem o dinheiro, como deve ser usado, quanto guardar e compreender sua
importância no contexto em que vivemos (GORP).
Conscientizar as crianças de como utilizar o dinheiro no dia a dia, a evitar compras por impulso, a
perceber que nem sempre é fácil administrar o orçamento familiar para atender aos desejos de todos
(BMSB).
É importante que eles saibam que ter crédito não significa ter dinheiro infinito e que mesmo parcelando,
não podemos comprar algo que não caiba no bolso (ALGM).
É necessário que o estudante aprenda a gastar seu dinheiro, adquirindo hábitos financeiros racionais
que ajudará o sujeito por toda vidas, compreendendo o funcionamento e a Matemática de comprar a
prazo, com cartão, o sistema de crédito e de desconto (MREK).
Se o aluno aprender os hábitos devidamente corretos estará preparado para gastar seu dinheiro seja
comprando a vista ou a prazo, usando um cartão no débito e no crédito (NLB).
Ajudar os estudantes a aprender a gastar o seu dinheiro de forma correta, a adquirir hábitos
financeiros racionais, a pensar e decidir quando optar por comprar a prazo e como usar linhas de
crédito para administrar seus recursos financeiros (SADF).
Dentro da Educação Financeira espera que já possuam habilidades no que refere ao bem estar de cada
um levando o mesmo a saber lidar com seu próprio dinheiro gastando com inteligência, sabendo
programar suas despesas ou até mesmo investir de forma adequada seja de forma a realizar algo a
prazo ou a vista (SMS).
Para aprender a adquirir hábitos financeiros racionais engloba as demais, e em função da faixa etária,
situações como compras a prazo ou aprender a usar seu crédito, talvez não façam parte do cotidiano
dos alunos (ALM).
Deve saber seus limites a partir de um planejamento financeiro ao qual deve ter sido iniciado nos anos
iniciais do Ensino Fundamental ou mesmo com seus pais (MRL).
Capacidade de poupar e de planejar suas despesas, aptidão para tomar decisões e fazer escolhas
financeiras de forma consciente e racional, consciência dos riscos e obrigações inerentes ao uso de
recurso advindos do crédito e capacidade de evitar decisões financeiras que conduzam a situações de
endividamento (CMC).
Aos professores que ensinam Matemática no Ensino Médio é importante a aplicação da Educação
Financeira na perspectiva de dar continuidade aos conhecimentos que contemplem temas envolvendo
questões financeiras, econômicas, tributárias e previdenciárias (MASS).
Qual a meta mais almejada por eles: a compra da casa própria, ou a compra de um carro zero, ou uma
viagem, e a partir daí abordar o conteúdo de Matemática Financeira, ou ao invés de metas verificar
qual o problema que mais aflige esse grupo de alunos e mediante as prioridades introduzir o tema
(SGS).
Nessa idade podemos trabalhar a gestão do próprio dinheiro do educando e o planejamento financeiro
a longo prazo (BWL).
123

Com base no movimento dialógico da presente Unidade de Registro – Conceitos


básicos de economia e finanças, evidenciamos pelos excertos nas respostas dos professores
participantes da pesquisa, que é importante estabelecer um processo de escolha e prioridades,
procurando disciplinar a vontade de consumir, obedecendo às limitações possíveis do
planejamento financeiro, lembrando que “a escolha é inerente a cada pessoa, que é um padrão
de referência e funciona como filtro, selecionando a aceitação e o processamento de qualquer
informação” (PEREIRA, 2009, p. 11).
Nesse sentido, há uma estreita ligação entre o consumo e a forma como o indivíduo
administra suas finanças pessoais, tendo capacidade de poupar e de planejar suas despesas,
aptidão para tomar decisões e fazer escolhas financeiras de forma consciente e racional,
conhecimento dos riscos e obrigações inerentes ao uso de recurso advindos do crédito e
capacidade de evitar decisões financeiras que conduzam a situações de endividamento.
Segundo Paiva e Mendes (2007), a responsabilidade por grande parte do
endividamento do consumidor vem da ausência de planejamento e organização das finanças
pessoais. E mais, “em uma época de crise econômica, por exemplo, os consumidores tendem a
reduzir o padrão de consumo da família, restringindo-se a comprar produtos realmente
essenciais, eliminando o supérfluo” (COBRA, 1997, p. 62).
Por fim, é importante que saibam que ter crédito não significa ter dinheiro infinito e
que mesmo parcelando, não podemos comprar algo que não caiba no bolso, torna-se necessário,
dentro do ambiente escolar, que o estudante aprenda a gastar seu dinheiro de forma consciente,
adquirindo hábitos financeiros racionais, compreenda o funcionamento e a Matemática de
comprar a prazo com cartão, o sistema de crédito e de desconto, sabendo que comprar à vista
muitas das vezes será o melhor negócio.
Segunda constatação pode ser citada por: Matemática Financeira na Educação
Básica. Explicitamos, a seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão
Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida
constatação.

Matemática Financeira e a utilização de uma série de conceitos e fórmulas Matemáticas aplicada em


dados financeiros de forma geral (MRL).
A criança que já percebe o mínimo de Matemática Financeira ajudaria a ela entender o custo que cada
produto tem e compreender melhor quando o pai falar que o produto é caro e não tem como dar agora
(RMNC).
124

A Matemática é de suma importância de ser trabalhada em todos os anos, desde o Ensino Infantil ao
Ensino Médio (KFMC).
Despertando sua consciência para a Educação Financeira estimulando bons hábitos e o melhor
proveito dos conhecimentos matemáticos (LCNMF).
Proporcionar aos alunos possibilidades de utilizar os conhecimentos matemáticos no cotidiano são
objetivos que queremos atingir sempre (GTW).
A partir do Ensino Fundamental é possível abordar situações mais concretas do nosso dia-a-dia e a
Matemática se torna uma importante ferramenta para auxiliar esse processo. Situações como regra de
três, porcentagem, cálculo mental, dentre outros têm enorme potencial para promover a Educação
Financeira (DC).
Vale mencionar que objetivo é trabalhar a Matemática Financeira de forma diferenciada (EAS).
É possível discutir assuntos como taxas de juros, inflação, aplicações financeiras (rentabilidade e
liquidez de um investimento) e impostos etc. (CMC).
Os tópicos que são enfatizados pela BNCC de Matemática Financeira para o ensino médio devem
surgir a partir de contextos próprios de temáticas que envolvam a Educação Financeira (DC).
Quando falamos de financias, cada aluno tem uma realidade, por isso os professores deveram conhecer
sua clientela para preparar uma melhor abordagem do tema (MBP).
Matemática Financeira deve ser ensinada no Ensino Médio na perspectiva da Educação Financeira
(FJFS).
Acredito que a Matemática Financeira (MF) deve ser vista como uma importante ferramenta da
Educação Financeira (EF). (DPM).
É muito importante, ao introduzir o estudo da Matemática Financeira, relacioná-lo a situações do
cotidiano das pessoas pelo fato dos jovens estudantes apresentarem dificuldades em compreender a
formação financeira (RAGL).
A discussão sobre como lidar com a Matemática Financeira para a tomada de decisões será muito
importante nessa fase de idade do estudante do Ensino Médio, pois já dominam alguns critérios
financeiros, já possuem ambição de adquirir bens e está pensando em iniciar trabalhar ou em continuar
estudar sem onerar a família (MREK).

Com base nesses excertos, explicitados acima, a Matemática Financeira na Educação


Básica é de grande importância para a formação de cidadãos críticos, que conheçam seus
deveres e direitos. E ainda contribuem para o despertar do interesse dos alunos e para a
aprendizagem da Matemática, envolvendo os assuntos do dia a dia. De acordo com Bassanezi
(2011),

A justificativa para o ensino da matemática nas escolas, não é simplesmente por ser
uma ciência muito importante e que será útil mais tarde, como diz a maioria dos
professores, mas principalmente por atender às várias características que são
essenciais a formação do indivíduo, como ferramenta para a vida, como
instrumentação para o trabalho. (BASSANEZI, 2011, p. 206).

Nesse sentido, a Matemática Financeira serve como uma ferramenta de auxílio nas
tomadas de decisões, e é por meio do seu aprendizado que o cidadão consegue distinguir as
melhores condições de pagamento, sendo possível discutir assuntos como taxas de juros,
inflação, aplicações financeiras como rentabilidade e liquidez de um investimento, impostos
entre outros.
Contudo, a Matemática Financeira é a utilização de uma série de conceitos e fórmulas
Matemáticas aplicadas em dados financeiros de forma geral, é importante, ao introduzir o
125

estudo da Matemática Financeira, relacioná-la a situações do cotidiano das pessoas pelo fato
dos jovens estudantes apresentarem dificuldades em compreender a formação financeira.
Portanto, o objetivo do ensino de Matemática financeira é formar cidadãos que saibam analisar
criticamente as operações financeiras que utilizam no cotidiano, e assim tenham a capacidade
de escolher e decidir as possibilidades que mais lhes convêm.
Terceira constatação pode ser citada por: Matemática no Ensino Médio.
Explicitamos, a seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão Educação
Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida
constatação.

Procedimentos metodológicos voltados para ampliar a compreensão acerca de conceitos matemáticos


relacionados à Educação Financeira no ambiente escolar, tais como: Juro, tanto simples como
composto; desconto; formas de tributação; formas de compras; poupança; investimento; inflação;
bolsa de valores; crédito (ALM).
Matemática Financeira no Ensino Médio, é muito importante, até pela maturidade dos alunos, aliar ao
ensino da Matemática Financeira situações reais de Educação Financeira, para que possam lidar com
situações diversas na sociedade desde o ensino médio até a vida adulta (VGM).

Com base nesses excertos, explicitados acima, a Matemática no Ensino Médio possui
duas situações importantes: uma é formativa, que ajuda a organizar ideias e raciocínio lógico,
a outra são ferramentas que podem fornecer aplicações diárias, aprender outros conhecimentos
de domínio, atividades profissionais e cursos de formação técnica profissional.
Segundo Mora (2003),

A Matemática somente será entendida, aprendida e dominada, pela maioria das


pessoas, quando sua relação com elas estiverem baseada, em primeiro lugar, no
trabalho, ativo, participativo e significativo dos sujeitos atores do processo educativo;
em segundo lugar, como parte da estrutura formativa geral básica de todo o ser
humano (MORA, 2003, p. 49).

A relação entre o conteúdo de Matemática a ser abordado deve ser feito pelo professor
relacionando com a realidade do aluno, visto que quando envolve situações da vida cotidiano,
há um grande desenvolvimento no entendimento do conteúdo matemático abordado. Sendo
estes nos juros, tanto simples como composto, descontos, formas de tributação, formas de
compras, poupança, investimento, inflação, bolsa de valores, crédito, entre outros.
Contudo, a Matemática Financeira no Ensino Médio é muito importante, até pela
maturidade dos alunos, aliar ao ensino da Matemática Financeira situações reais de Educação
Financeira, para que possam lidar com situações diversas na sociedade, desde o ensino médio
até a vida adulta. Os professores de Matemática do ensino médio, como mediadores do
126

conhecimento e articuladores de ideias matemáticas relacionadas a outras áreas específicas do


conhecimento, têm grande influência na carreira curricular dos estudantes.
A partir do movimento dialógico realizado, envolvendo a Matemática Financeira na
Educação Básica, apresentamos, a seguir, Educação Financeira e Matemática Financeira.

5.3.2 Educação Financeira e Matemática Financeira

Assim, iniciamos apresentando o movimento dialógico do primeiro Eixo Temático


denominado: Educação Financeira e Matemática Financeira, presentes nos fóruns de
discussões do Curso de Extensão Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum
Curricular. Realizamos um movimento dialógico envolvendo as Unidades de Registro – (i)
Articular Educação Financeira com a Matemática Financeira e (ii) Diferença entre Educação
Financeira e Matemática, que se articularam entre si.
A primeira condição para a constituição da Educação Financeira como Aspectos
Fundamentais refere-se à: Articular Educação Financeira com a Matemática Financeira.
Assim, explicitamos, a seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão
Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular.

Professores e educadores financeiros poderiam trabalhar na criação conjunta de formações modulares


em Educação Financeira e de materiais pedagógicos, como, por exemplo, planos de aula de Educação
Financeira integrados a Matemática e a outras áreas do conhecimento de acordo com as competências
preconizadas pela BNCC (TK).
Usar da Educação Financeira para transitar na tradicional Matemática Financeira, parece ser o
caminho mais curto para que o aluno do Ensino Médio se sinta mais à vontade para aprender o
conteúdo (WLF).
A abordagem metodológica pode ser o trabalho com situações da realidade dos estudantes e nela
desenvolver aspectos da Matemática Financeira e da Educação Financeira (DPM).

Com base nesses excertos dos professores-participantes, explicitados acima, articular


Educação Financeira à Matemática Financeira pode favorecer no desenvolvimento da prática
interdisciplinar, e também contribuir para a formação de cidadãos mais críticos e conscientes
perante as situações financeiras, por se tratar de um tema que abre possibilidades de diálogo
com várias áreas do conhecimento.
Campos (2013, p.13) salienta que a Educação Financeira precisa ser “uma prática
social, de modo que possa estar enraizada em um espírito de crítica e em um projeto de
possibilidades que proporcionem aos indivíduos-consumidores participarem, ativamente, no
entendimento e na transformação dos contextos que estão inseridos”. Além disso, “a Educação
127

Financeira está referida a um determinado contexto socioeconômico–cultural, mas, sobretudo


a um contexto que possui uma coloração ideológica dominante” (BRITTO, 2012, p.139).
De acordo com Arrais (2013), em relação à Matemática Financeira, o autor nos mostra
que:

Em seu desenvolvimento, a Matemática Financeira aparece com importância


aplicativa em diferentes situações e contextos, como se pode observar sua
aplicabilidade nas negociações comerciais, no âmbito político e econômico, no campo
da profissão e no ambiente de vivência pessoal (ARRAIS, 2013, p. 8).

Em relação à abordagem da Educação Financeira durante as aulas de Matemática


Financeira, Cunha e Laudares (2017) destacam que:

Para a efetivação de Educação Financeira, há necessidade de uma transição no ensino


da Matemática Financeira, para o exercício da reflexão e crítica acerca de situações
que influenciam a vida financeira das pessoas, não se limitando à simples aplicação
de fórmulas de juros simples ou compostos ou outros cálculos mais sofisticados
(CUNHA; LAUDARES, 2017, p. 4).

Assim, articular Educação Financeira à Matemática Financeira é de fundamental


importância, pois será amplamente utilizada fora dos muros da escola. Com essa junção, os
alunos aprendem a lidar com o dinheiro, a escolher a melhor forma de pagamento e a negociar
as vendas.
A segunda constatação pode ser citada por: Diferença entre Educação Financeira e
Matemática. Explicitamos, a seguir, alguns excertos dos participantes do Curso de Extensão
Educação Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular, envolvendo a referida
constatação.

Há muito a ser entendido sobre a diferença entre a Matemática Financeira e Educação Financeira,
que são duas ações distintas apesarem de estarem ambas ligadas as questões ligadas ao dinheiro
(KKO).
Acredito que há lacunas a serem solucionadas como no caso da Educação Financeira estar vinculada
à Matemática, dando a ideia de ser assunto apenas dessa área (CGS).
Matemática Financeira e a utilização de uma série de conceitos e fórmulas Matemáticas aplicada em
dados financeiros de forma geral (MRL).
Compreendo a Educação Financeira como algo amplo que envolve a Matemática Financeira, mas não
se restringe a ela (ASS).
Educação Financeira trata na administração do dinheiro a Matemática Financeira trata dos cálculos
financeiros (HPS).
Trabalhar a Matemática Financeira na perspectiva da Educação, gerando assim, a Educação
Financeira (RFL).
Importante destacar que a Educação Financeira não é um trabalho exclusivo da disciplina Matemática
e que é algo diferente de Matemática Financeira (CMC).
Ainda percebo que há ênfase do assunto na disciplina de Matemática o que pode fazer com que se
confunda a Educação Matemática com Matemática Financeira (JST).
128

Com base nesses excertos dos professores-participantes, explicitados acima, a


Matemática Financeira é uma ferramenta importante para exercer a cidadania e a educação
financeira, a qual visa ajudar as pessoas a pensarem criticamente sobre as operações financeiras
na vida diária.
A educação financeira desenvolve um pensamento inteligente, reflexivo e saudável
sobre o dinheiro, criando consciência dos limites, dos gastos, do poupar e do investir. Nessa
direção, a OCDE (2005) salienta que:

[...] educação financeira é o processo mediante o qual os indivíduos e as sociedades


melhoram sua compreensão em relação aos conceitos e produtos financeiros, de
maneira que, com informação, formação e orientação, possam desenvolver os valores
e as competências necessários para se tornarem mais conscientes das oportunidades e
dos riscos nele envolvidos e, então, poderem fazer escolhas bem informadas, saber
onde procurar ajuda, adotar outras ações que melhorem o seu bem-estar. Assim,
podem contribuir de modo mais consciente para a formação de indivíduos e
sociedades responsáveis, comprometidos com o futuro (OCDE, 2005, p. 57-58).

Com o ensino da Educação Financeira, espera-se que as pessoas se tornem


consumidores mais conscientes e consigam tomar a melhor decisão. Assim sendo, a Matemática
Financeira é a ferramenta para se chegar à Educação Financeira. Segundo Hazzan e Pompeo
(2007, p.1), “A Matemática Financeira visa estudar o valor do dinheiro no tempo, nas aplicações
de dinheiro e nos pagamentos de empréstimos”, o que nos sugere a aplicação desse saber no
cotidiano, dessa forma:

Pensando objetivamente em Matemática Financeira, pode-se, através dela, fazer com


que os nossos alunos aprendam a ser melhores na exigência de seus direitos, a entender
melhor o que se passa nas relações comerciais existentes no meio social em que estão
inseridos, além de poder entender as muitas questões que envolvem tantas
desigualdades que hoje presenciamos. Muitas vezes, os alunos deixam perdidas, uma
série de informações matemáticas recebidas, por não saberem relacionar essas
informações com o seu cotidiano (HERMINIO, 2008, p.54).

No entanto, é ideal a inserção da Matemática Financeira no cotidiano das pessoas, pois


isso traz benefícios para a população. A Matemática Financeira só pode acontecer na medida
em que estabelecemos relação com a Educação Financeira, já que a última busca o
desenvolvimento de uma postura crítica diante de situações financeiras, de forma que auxilie
no processo de tomada de decisão.
A partir da Análise Interpretativa dos Eixos Temáticos – (i) Matemática Financeira na
Educação Básica e (ii) Educação Financeira e Matemática Financeira – que constituíram a
terceira Categoria de Análise, apresentamos, no subitem a seguir, uma síntese interpretativa
129

envolvendo nossa compreensão da terceira Categoria de Análise - Matemática Financeira e


suas relações com a Educação Financeira em sala de aula.
Na presente síntese interpretativa, apresentamos as nossas constatações elucidadas nos
dois Eixos Temáticos que constituíram a terceira Categoria de Análise. Em um primeiro
momento apresentamos, com base no movimento dialógico explicitado no item 5.3.1, nossa
compreensão a respeito da Matemática Financeira na Educação Básica. Em um segundo
momento, apresentamos, com base no movimento dialógico explicitado no item 5.3.2, nossa
compreensão a respeito das Educação Financeira e Matemática Financeira.
Apresentamos, a seguir, as nossas compreensões provenientes da Análise
Interpretativa do Eixo Temático “Matemática Financeira na Educação Básica”.
Compreendemos que é importante abordar os conceitos básicos de economia e
finanças com os alunos da Educação Básica, para que eles possam desenvolver desde pequenos
atitudes que os levem a identificar um posicionamento em relação a tomar decisões apropriadas
sobre finanças e consumo. Além disso, ao introduzir o estudo da Matemática Financeira,
devemos relacioná-lo a situações do cotidiano das pessoas, pelo fato de os jovens estudantes
apresentarem dificuldades em compreender a formação financeira, tornando uma importante
ferramenta para auxiliar nesse processo, pois quando falamos de finanças, cada aluno tem uma
realidade, por isso os professores deverão conhecer sua clientela, para preparar uma melhor
abordagem do tema, despertando assim o interesse pela Matemática e explorar cada vez mais
as situações que possam ocorrer no cotidiano dos alunos.
O professor precisa ter uma visão desenvolvida do mercado e economia, formas de
investimentos como poupança, tesouro direto etc., tornando uma prática consciente, pois eles
começam a trabalhar em sala de aula aspectos relacionados ao uso responsável do dinheiro. No
entanto, ao falarmos de dinheiro em sala de aula, devemos utilizar uma didática articulada com
o cotidiano para uma efetiva forma de demonstração, na prática para que os alunos entendam
as opções de financiamento/crédito possíveis e ofertadas no mercado. Além disso, os
professores podem explicar para os alunos o que é uma compra no crédito e outra no débito,
explicar o valor do dinheiro ao longo do tempo.
Em relação ao Eixo Temático “Educação Financeira e Matemática Financeira”,
compreendemos que a abordagem metodológica pode ser o trabalho com situações vivenciadas
pelos estudantes e nela desenvolver aspectos da Matemática Financeira e da Educação
Financeira.
130

No entanto, há uma diferença entre Matemática Financeira e Educação Financeira,


embora a primeira área aborde o conhecimento matemático utilizando uma série de conceitos e
fórmulas matemáticas aplicados em dados financeiros, a segunda área está relacionada à forma
do cidadão entender o mundo financeiro. Ressaltamos que isso vai além de um simples ato de
economizar, pois envolve também a consciência das oportunidades e riscos envolvidos nessa
questão. Na prática, a importância da educação financeira é permitir que as pessoas decidam
melhor como lidar com seu dinheiro.
131

6 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste momento, apresentamos algumas reflexões a respeito da importância dos


professores em serviço nas escolas da Educação Básica trabalharem a temática da Educação
Financeira e Matemática Financeira, bem como delineamos respostas à questão norteadora da
presente pesquisa. Apresentamos também nosso ponto de vista sobre a necessidade de mais
pesquisas para a discussão da temática: Educação Financeira e Matemática Financeira na
Formação de Professores.
O propósito, neste último momento, é sintetizar nossa interpretação do movimento
dialógico realizado entre os registros (dados) da pesquisa e os referenciais teóricos utilizados
para apresentar aos leitores: Licenciandos em Matemática, Professores da Educação Básica,
Formadores de Professores de Matemática, Educadores Matemáticos, acadêmicos dos cursos
de Licenciatura em Matemática, membros do Núcleo Docente Estruturante – NDE das
Licenciaturas, pesquisadores e formadores de professores de Matemática em geral, algumas
considerações a respeito dos resultados obtidos nesta pesquisa, bem como lançar nosso olhar
para a influência deste trabalho nos futuros processos de formação.
Tendo em vista o exposto anteriormente, iniciamos recordando o objetivo principal, a
metodologia, os procedimentos de Coleta e Análise dos Dados. O foco esteve em torno das
percepções de professores que ensinam Matemática na Educação Básica, no qual objetivamos
evidenciar a perspectiva dos professores que ensinam Matemática na Educação Básica
em relação à maneira como a BNCC explicita as temáticas da Educação Financeira e da
Matemática Financeira.
Considerando o objetivo, a presente pesquisa foi norteada pela seguinte pergunta:
Quais as percepções e compreensões dos professores que ensinam Matemática em relação
à presença das temáticas da Educação Financeira e da Matemática Financeira na BNCC?
Na busca de alcançar o objetivo e responder à pergunta norteadora, trilhamos caminhos
para explicitarmos e compreendermos como a Educação Financeira e Matemática Financeira
se faz presente no currículo das Escolas na Educação Básica. Para tanto, tratamos, por meio dos
pressupostos da Análise de Conteúdo na perspectiva elucidada por Bardin (1977), Rodrigues
(2019), juntamente com os dados proveniente da pesquisa, o Curso de Extensão Educação
Financeira no contexto da Base Nacional Comum Curricular na modalidade EaD, denominado:
“Educação Financeira na Prática Pedagógica dos Professores que ensinam Matemática na
132

Perspectiva da BNCC”. O Curso de Extensão compreendeu os estudos e leituras sobre a


Educação Financeira na Perspectiva da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), por meio
das atividades que foram devidamente preparadas e planejadas para serem executadas através
de ferramentas no AVA (fóruns, chat, áudios, vídeos e lives), em que as lives foram transmitidas
pelo grupo fechado no Facebook.
Assim, com os dados e o referencial teórico, constituímos três Categorias de Análise,
sendo elas: (i) Educação Financeira Escolar e a BNCC, (ii) Educação Financeira na Formação
de Professores que ensinam Matemática e (iii) Matemática Financeira e suas relações com a
Educação Financeira em sala de aula.
Constatamos com base nas percepções explicitadas pelos professores participantes do
Curso de Extensão que o ensino da Educação Financeira ainda é superficial nas escolas, que a
abordagem do tema tem sido precária e, muitas vezes, distante da realidade dos alunos. Sendo
assim, sugerimos que cada professor, ao trabalhar em sala de aula, na perspectiva da Educação
Financeira, observe, primeiramente, a realidade em que seus alunos estão inseridos, e procure,
a partir disso, identificar quais conceitos serão necessários para uma formação consciente e
crítica de seus alunos.
Verificamos que a BNCC explicita a temática da Educação Financeira mais
direcionada para o Ensino Fundamental e os conteúdos da Matemática Financeira para o Ensino
Médio. No entanto, o documento não apresenta diretamente como desenvolver as habilidades e
competências referentes a temáticas em sala de aula com os alunos da Educação Básica.
Percebemos que, com a presença das temáticas da Educação Financeira e da
Matemática Financeira na BNCC, finalmente os professores que ensinam Matemática nas
escolas possuem indicativos que demonstram a importância de inseri-las em suas práticas
didático-pedagógicas para contribuir com a formação dos futuros cidadão conscientes e
autônomos financeiramente.
Evidenciamos ainda que as temáticas da Educação Financeira e da Matemática
Financeira podem ser abordadas conjuntamente, pois a Educação Financeira se preocupa não
simplesmente em resolver situações envolvendo juros e taxas, mas também refletir a respeito
de como esses conceitos implicam nas tomadas de decisões de pessoas. Para isso, é importante
aliar a Educação Financeira com o ensino da Matemática Financeira na Educação Básica, para
proporcionar aos alunos uma visão geral das situações econômicas que encontrarão no dia a
dia, para auxiliá-los nas escolhas de procedimentos e estratégias mais adequadas a resolver
133

problemas cotidianos. Diante disso, os professores devem compreender a importância de


adquirirem um conhecimento financeiro mínimo para sugerir, atrair e motivar os alunos,
sabendo que ele não é o detentor de todo o conhecimento, mas mediador no processo de
aprendizagem dos alunos.
Compreendemos que inserir a Educação Financeira desde os anos iniciais do Ensino
Fundamental como evidenciada pela BNCC contribuirá para uma formação mais consciente e
responsável dos alunos no tratamento com questões financeiras, o que poderá impactar
positivamente suas vidas. Portanto, quanto mais cedo soubermos dos conhecimentos
financeiros e colocar em prática o que aprender, mais pessoas serão capazes de tomar decisões
conscientes e estarão preparadas para lidar com dívidas, caso venham adquirir, seja por meio
de compras ou por financiamento imobiliário. Além disso, poderão aprender sobre outras
transações financeiras do seu dia a dia sem afetar o seu próprio bem-estar e o desenvolvimento
econômico do país.
Entendemos ser necessário o planejamento e desenvolvimento de propostas
relacionadas à Educação Financeira para que efetivamente essas temáticas sejam abordadas
com os alunos na Educação Básica. Assim sendo, sugerimos que os futuros pesquisadores
busquem outras possibilidades para que os alunos entendam a realidade financeira e econômica
em que se encontram.
Concluímos desejando que esta dissertação possa contribuir para a compreensão e o
debate sobre a Educação Financeira e Matemática Financeira, em seus diferentes níveis de
ensino, e representar uma contribuição significativa para outros educadores matemáticos e
principalmente para os professores formadores atuantes nas Licenciaturas em Matemática no
Brasil, bem como subsidiar outras pesquisas e motivar outros pesquisadores, proporcionando
contribuições para propostas futuras de inclusão da disciplina de Educação Financeira ao
currículo escolar.
134

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141

ANEXO 1 – Movimento de Constituição das Unidades de Registro - Questão 1

Questão 1 - Considerando a vídeo aula do Módulo 1, na sua visão a BNCC contemplou adequadamente a
temática da Educação Financeira? Ou a mesma priorizou a Matemática Financeira?
UNIDADE DE
Índice RESPOSTAS NA ÍNTEGRA UNIDADE DE CONTEXTO
REGISTRO
É muito importante a inclusão da
É muito importante a inclusão da Educação Educação Financeira na BNCC, pois com Necessidade de educar
Financeira na BNCC, pois com o desenvolvimento, o desenvolvimento, é necessário educar financeiramente
é necessário educar financeiramente os cidadãos, financeiramente os cidadãos
ensiná-los a ter um controle de seus gastos dentro Controle de seus gastos dentro do
Orçamento Familiar
TIS do orçamento familiar. Além disso, bem mais do orçamento familiar
que aprender a administrar bens, o ensino da Bem mais do que aprender a administrar
Educação Financeira proporcionará aos estudantes bens, o ensino da Educação Financeira
Comportamento
a mudança de comportamento e dos hábitos de uso proporcionará aos estudantes a mudança
responsável do dinheiro
indevido, em relação ao dinheiro. de comportamento e dos hábitos de uso
indevido, em relação ao dinheiro.
Precisamos começar cada vez mais cedo a
Excelente tópico, precisamos começar cada vez
discutir esse tema tão importante para o Educação Financeira nos
BWL mais cedo a discutir esse tema tão importante para
pleno desenvolvimento dos nossos anos iniciais
o pleno desenvolvimento dos nossos estudantes.
estudantes.
Precisamos conscientizar nossos
Precisamos conscientizar nossos alunos praticar o Comportamento
SNS alunos praticar o anticonsumismo e saber
anticonsumismo e saber pra onde vai o dinheiro. responsável do dinheiro
pra onde vai o dinheiro.
A Educação Financeira é necessária para os Quando o tema Educação Financeira é
brasileiros, portanto a iniciativa é muito relevante. discutido desde a infância, nas escolas, os Educação Financeira nos
Quando o tema é discutido desde a infância, nas resultados são obtidos rapidamente e até anos iniciais
escolas, os resultados são obtidos rapidamente e até mesmo as famílias são beneficiadas.
mesmo as famílias são beneficiadas. A BNCC, A BNCC, aborda conceitos básicos de
HRK
aborda conceitos básicos de economia e finanças, economia e finanças, como taxas de juros,
como taxas de juros, inflação, aplicações inflação, aplicações financeiras e Educação Financeira como
financeiras e impostos, além do uso consciente de impostos, além do uso consciente de tema transversal
recursos naturais, como a energia elétrica, entre recursos naturais, como a energia elétrica,
outros conceitos entre outros conceitos
Olá pessoal, Realmente é um grande ganho ter a
implementação da Educação Financeira na BNCC.
É um tema de grande importância e que tem como
objetivo mudar a concepção de mundo, através do
consumo consciente e sustentável, para as próximas Implementação da
Grande ganho ter a implementação da
gerações. A grande dificuldade mesmo vai ser a Educação Financeira na
Educação Financeira na BNCC
implementação de práticas pedagógicas nas salas BNCC
de aula, de acordo com diversas realidades Brasil
afora: professores que ganham pouco e não se
ALGM sentem valorizados para fazerem algo extra sem
remuneração, professores que não tem e não vou
procurar ter novas formações, carga horária
apertada para dar " o conteúdo completo padrão",
entre outros... Para conseguir esse acesso às escolas Tema de grande importância e que tem
e, principalmente, aos professores, vai ter que ter como objetivo mudar a concepção de
Consumo consciente
um grande apoio e incentivo institucional, mundo, através do consumo consciente e
mostrando a importância de tal implementação. Eu sustentável, para as próximas gerações.
sou uma adepta e no que eu puder fazer propaganda
a favor, farei.
Muito bom o tópico, o professor em sala de aula
O professor em sala de aula possui o poder
possui o poder de incentivo, na escola os alunos
de incentivo, na escola os alunos podem Comportamento
LAR podem ajudar suas famílias a cuidar do dinheiro,
ajudar suas famílias a cuidar do dinheiro, responsável do dinheiro
temos que plantar a semente, isso é função social
temos que plantar a semente
nossa como professores.
Excelente discussão sobre Matemática Financeira e Excelente discussão sobre Matemática
Educação Financeira. Acredito ser primordial que Financeira e Educação Financeira.
Educação Financeira como
em todas as aulas, porém, principalmente nas aulas Acredito ser primordial que em todas as
tema transversal
de Matemática a diferença _que bem clara. No aulas, porém, principalmente nas aulas de
entanto, o que se mostra na escola é que o próprio Matemática.
MREK professor não tem Educação Financeira em sua Professor não tem Educação Financeira
Educação Financeira dos
própria vida e em sua prática docente. Há muito em sua própria vida e em sua prática
Professores
que caminhar ainda. Um bom passo já foi dado: a docente
inclusão de Educação Financeira, pois, Há muito que caminhar ainda. Um bom
Educação Financeira na
proporcionou que discussões como esta que passo já foi dado: a inclusão de Educação
Educação Básica
estamos fazendo sejam feitas. Esperamos que a Financeira, pois, proporcionou que
142

discussão em questão chegue nas escolas, o que nós discussões como esta que estamos fazendo
que aqui estamos, temos grande responsabilidade. sejam feitas. Esperamos que a discussão
em questão chegue nas escolas, o que nós
que aqui estamos, temos grande
responsabilidade.
A Educação Financeira deve acontecer na escola, Educação Financeira deve acontecer na Educação Financeira na
assim como se desenvolve um projeto de vida. escola Educação Básica
Jamais deve acontecer no sentido apenas de ensinar Fazer sentido na formação enquanto
e aprender, mas sim no sentido de compreender as cidadãos conscientes de classe social, o
relações pessoais com o mundo. Deve fazer sentido que envolve relações de consumo e Comportamento
na formação enquanto cidadãos conscientes de contextualização das interferências da responsável do dinheiro
classe social, o que envolve relações de consumo e Economia (enquanto Estado) em suas
VPG contextualização das interferências da Economia vidas.
(enquanto Estado) em suas vidas. Buscar relacionar Relacionar aspectos familiares, de modo a
aspectos familiares, de modo a compreender os compreender os motivos pelos quis os
motivos pelos quis os impostos são pagos, quais os impostos são pagos, quais os retornos que
retornos que devemos cobrar enquanto civis e para devemos cobrar enquanto civis e para Orçamento Familiar
muito além disso compreender a realidade muito além disso compreender a realidade
financeira da família e suas possibilidades financeira da família e suas possibilidades
mercadológicas. mercadológicas.
Hoje em dia muitas pessoas estão com
problemas financeiros, pois não
Hoje em dia muitas pessoas estão com problemas Desequilíbrio financeiro
aprenderam a lidar com o dinheiro de
financeiros, pois não aprenderam a lidar com o
forma racional.
dinheiro de forma racional. Acredito que com a
SGS Acredito que com a BNCC, os alunos
BNCC, os alunos desde cedo aprenderam formas
desde cedo aprenderam formas de lidar
de lidar com o dinheiro de forma racional e isso Educação Financeira nos
com o dinheiro de forma racional e isso
será muito benéfico para a qualidade de vida. anos iniciais
será muito benéfico para a qualidade de
vida
O elevado índice de pessoas endividadas no Brasil
aponta para a importância de se fazer um trabalho O elevado índice de pessoas endividadas
na perspectiva da Educação Financeira em nossas no Brasil aponta para a importância de se
escolas. Quando se fala da formação integral do Desequilíbrio financeiro
fazer um trabalho na perspectiva da
estudante, preconizando ainda que ele seja um Educação Financeira em nossas escolas.
sujeito crítico da realidade a sua volta, entendendo
AAAC
as relações e podendo transformá-las, parece que a
Educação Financeira assume papel relevante nessa
formação. Concordo com outros comentários no A importância de se fazer um trabalho na
Importância da Educação
sentido de que há ainda um longo caminho a ser perspectiva da Educação Financeira em
Financeira
percorrido, mas uma maratona começa com o nossas escolas.
primeiro passo.
A Educação Financeira pode, na sala de
Consumismo
A Educação Financeira pode, na sala de aula, tratar aula, tratar do consumismo desenfreado
do consumismo desenfreado, que percebemos nos Percebemos nos educandos, falta de visão
educandos, a falta de visão na necessidade de se na necessidade de se preparar
Formação Docente
preparar financeiramente, causa um círculo vicioso financeiramente, causa um círculo vicioso
em repetições de padrões. A importância da em repetições de padrões.
RAGL
Educação Financeira se apresenta na medida que A importância da Educação Financeira se
vem fornecer recursos para que o aluno possa apresenta na medida que vem fornecer
perceber que ele pode ter uma vida melhor, que recursos para que o aluno possa perceber Importância da Educação
tenha a possibilidade de se planejar que ele pode ter uma vida melhor, que Financeira
financeiramente. tenha a possibilidade de se planejar
financeiramente.
Que a Educação Financeira (EF) é importante não
nos resta dúvidas, no entanto é preciso que a
temática seja tratada de forma crítica nas escolas,
não apenas do ponto de vista das vantagens
Temática seja tratada de forma crítica nas
econômicas, pois essa já é ofertada por algumas Educação Financeira na
DPM escolas, não apenas do ponto de vista das
instituições financeiras, e mais a EF tratada na Educação Básica
vantagens econômicas
escola precisa ter uma preocupação com o processo
de ensino e aprendizagem. Daí, o campo da EF
escolar é amplo e bastante rico do ponto de vista de
investigação.
A implantação a Educação Financeira nas
A implantação a Educação Financeira nas salas de
salas de aulas é muito importante para a
aulas é muito importante para a vida adulta dos
vida adulta dos alunos, aprender desde
alunos, aprender desde cedo sobre finanças, suas Educação Financeira na
VFS cedo sobre finanças, suas armadilhas e a
armadilhas e a maneira correta de conduzir seu Educação Básica
maneira correta de conduzir seu dinheiro,
dinheiro, trará uma visão diferenciada e equilíbrio
trará uma visão diferenciada e equilíbrio
aos nossos futuros adultos, já com a experiência em
aos nossos futuros adultos
143

sala de aula, a conscientização financeira na vida Com a experiência da Educação


pessoal de muitos professores. Financeira em sala de aula, haverá uma Importância da Educação
conscientização financeira na vida pessoal Financeira
de muitos professores.
Educação Financeira é inquestionável e muito
importante. Está inserida na Base Nacional Educação Financeira é inquestionável e Importância da Educação
MFC
Curricular, sendo um dos seis direitos de muito importante. Financeira
aprendizagem do desenvolvimento da criança.
Penso que uma das coisas que toca o vídeo e que
devemos prestar atenção suficiente é a formação do
professor, numa sociedade em que durante séculos
fomos uma sociedade de consumo, não é fácil Formação do professor, numa sociedade
modificar essa ideia, fazer a reflexão e começar a em que durante séculos fomos uma Formação Docente
mudar as nossas formas de nos relacionarmos não sociedade de consumo
só com o dinheiro, mas com o nosso ambiente em
DMV
geral, em que podemos começar a poupar e a ser
G
iguais. O professor deve começar a fazer a sua
transformação pessoal, a partir de dentro, pensando
nos seus hábitos e na forma como pode contribuir O professor deve começar a fazer a sua
para os seus alunos. Da área da Matemática é transformação pessoal, a partir de dentro, Importância da Educação
também começar a mudar a imagem que esta tem e pensando nos seus hábitos e na forma Financeira
considerar-se mais transversal, em crescimento como pode contribuir para os seus alunos.
com as outras áreas do conhecimento.
A Base Nacional Comum Curricular traz a
Educação Financeira como um tema para ser
trabalhado “preferencialmente de forma transversal
e integradora” (BRASIL, 2017, p. 19- 20). Nas A Base Nacional Comum Curricular traz a
aulas desenvolvidas na Educação Básica torna-se Educação Financeira como um tema para Educação Financeira como
MMFS
importante tratar essa temática vinculada a questões ser trabalhado “preferencialmente de tema transversal
éticas (honestidade, corrupção, etc.), religiosas forma transversal e integradora”
(dízimo), ecológicas (sustentabilidade), educação
ambiental, entre outras, de modo que seja feito um
convite à reflexão frente aos temas atuais.
A Educação Financeira está ligada à
Comportamentos do
A Educação Financeira está ligada à formação de formação de comportamentos do indivíduo
indivíduo
comportamentos do indivíduo em relação às em relação às finanças
finanças. “A contribuição mais importante da Contribuição mais importante da
SNIS
Educação Financeira é ajudar o aluno, desde cedo, Educação Financeira é ajudar o aluno,
Comportamento
a desenvolver a capacidade de planejar sua vida, desde cedo, a desenvolver a capacidade de
responsável do dinheiro
sua família, e tomar boas decisões financeiras”, planejar sua vida, sua família, e tomar
boas decisões financeiras”,
Educação Financeira é importante para a
A Educação Financeira é importante para a vida vida adulta, mas na grande maioria das Importância da Educação
adulta, mas na grande maioria das famílias não se famílias não se aprende com exemplo dos Financeira
aprende com exemplo dos pais, e cabe a nós pais
professores instigar o aluno a conhecer importância Cabe a nós professores instigar o aluno a
SMJ
de quais atitudes tomar em relação ao dinheiro, conhecer importância de quais atitudes
para que não cresça com uma visão errônea sobre tomar em relação ao dinheiro, para que
Consumo consciente
muitos aspectos financeiro se com isso não se torne não cresça com uma visão errônea sobre
um adulto endividado. muitos aspectos financeiro se com isso não
se torne um adulto endividado.
Exatamente, SMJ, mas para isso é preciso Os pais muitas vezes são "maus"
conhecimento. Como você colocou, os pais muitas exemplos, exatamente por não terem
Orçamento Familiar
vezes são "maus" exemplos, exatamente por não conhecimento de como gastar o dinheiro
terem conhecimento de como gastar o dinheiro que que ganha
ganha, assim penso que é necessário uma formação Muitos pais não tiveram a oportunidade de
dentro das escolas, pois quando muitos pais não aprender a se educar financeiramente, Importância da Educação
tiveram a oportunidade de aprender a se educar poderão ter a oportunidade de aprender Financeira
AF
financeiramente, poderão ter a oportunidade de com filhos/estudantes.
aprender com filhos/estudantes. É claro que para
isso a Educação Financeira precisa ser transversal
A Educação Financeira precisa ser
não sendo responsabilidade apenas de uma única Educação Financeira como
transversal não sendo responsabilidade
área, e que os professores tenham esse tema transversal
apenas de uma única área
conhecimento contemplado em sua formação
inicial.
A Educação Financeira como tema transversal da A Educação Financeira como tema
Educação Financeira como
BNCC, contribuirá com a formação financeira do transversal da BNCC, contribuirá com a
tema transversal
ACBL estudante. É necessário entender desde cedo a formação financeira do estudante.
importância do planejamento financeiro, consumo É necessário entender desde cedo a
Consumo consciente
consciente e tomadas de decisões. importância do planejamento financeiro,
144

consumo consciente e tomadas de


decisões.
Concordo. Também contribuirá para nossa Além de pensar na formação dos alunos,
FCS formação. Além de pensar na formação dos alunos, devemos pensar em nossa formação Formação Docente
devemos pensar em nossa formação também. também.
A Educação Financeira é importante,
A Educação Financeira é importante, porquê
porquê propõe algo novo, além disso, que
propõe algo novo, além disso, que pode dar certo Importância da Educação
MCCB pode dar certo subtraindo os gastos
subtraindo os gastos excessivos da sociedade, Financeira
excessivos da sociedade, tornando a
tornando a população consciente.
população consciente.
A Educação Financeira pode diminuir gastos
A Educação Financeira pode diminuir Comportamento
excessivos em várias áreas uma vez que propõe
gastos excessivos em várias áreas responsável do dinheiro
uma mudança de comportamento. Sendo assim, é
JSCC
mais do que economizar em dinheiro, trata-se de
Consumir conscientemente, pensando nas
consumir conscientemente, pensando nas Consumo consciente
consequências micro e macro.
consequências micro e macro.
A Educação Financeira está presente na
BNCC com uma proposta de intervenção
A Educação Financeira está presente na BNCC Interdisciplinaridade
escolar de caráter interdisciplinar com
com uma proposta de intervenção escolar de caráter
diretrizes específicas.
interdisciplinar com diretrizes específicas para que
Para que todos os educadores possam
todos os educadores possam promover esse
MVM promover esse conhecimento, porém
conhecimento, porém a fragmentação dos
D fragmentação dos conteúdos constitui-se
conteúdos constitui-se em um novo desafio para a
em um novo desafio para a Educação Financeira no
problematização de temas que corroborem com a
problematização de temas que corroborem Currículo
construção do conhecimento financeiro-econômico
com a construção do conhecimento
de forma compartilhada e coletiva.
financeiro-econômico de forma
compartilhada e coletiva.
Destaco a Educação Financeira na BNCC como Educação Financeira na BNCC como mais Implementação da
WLF mais um ponto positivo nas diretrizes educacionais um ponto positivo nas diretrizes Educação Financeira na
do nosso Brasil. educacionais do nosso Brasil. BNCC
A Educação Financeira na BNCC trará um grande Conscientizaremos, crianças e
SNS avanço, pois conscientizaremos, crianças e adolescentes ao caminho do não Consumo consciente
adolescentes ao caminho do não consumismo. consumismo.
Trabalhar a Educação Financeira, é de
suma importância para a compreensão de Importância da Educação
Trabalhar a Educação Financeira, é de suma
fatos reais que vivenciamos a todo Financeira
importância para a compreensão de fatos reais que
instante.
vivenciamos a todo instante. No que tange a
Na educação é de extrema necessidade
educação é de extrema necessidade trabalhar está
trabalhar está temática não somente na
temática não somente na disciplina de Matemática, Educação Financeira como
disciplina de Matemática, mas sim em
AVPA mas sim em todas as áreas do conhecimento tema transversal
todas as áreas do conhecimento quando
quando possível, com o objetivo de que nossos
possível
alunos percebam a necessidade de evidenciar
Com o objetivo de que nossos alunos
raciocínios que os possibilitem em uma atuação
percebam a necessidade de evidenciar Necessidade de educar
crítica e inovadora.
raciocínios que os possibilitem em uma financeiramente
atuação crítica e inovadora.
Iniciar a Educação Financeira desde a
Iniciar a Educação Financeira desde a infância
infância juntamente com as demais
juntamente com as demais disciplinas curriculares
disciplinas curriculares na escola, sem
na escola, sem dúvida irá fazer com que este aluno Educação Financeira nos
RAGL dúvida irá fazer com que este aluno ao
ao chegar à vida adulta consiga lidar com as anos iniciais
chegar à vida adulta consiga lidar com as
finanças pessoais e assim viver uma vida mais
finanças pessoais e assim viver uma vida
estável.
mais estável.
A Educação Financeira possibilita
A Educação Financeira possibilita desenvolver a desenvolver a criticidade no campo das
Necessidade de educar
criticidade no campo das finanças, visto que este é finanças, visto que este é um assunto atual
financeiramente
um assunto atual principalmente na realidade em principalmente na realidade em que
MMS
que vivemos. Logo, a inserção da temática auxiliará vivemos.
A
na formação cidadã dos alunos, de modo que estes Inserção da temática auxiliará na formação
possam desde cedo, refletir sobre consumo, cidadã dos alunos, de modo que estes Educação Financeira nos
planejamento e etc. possam desde cedo, refletir sobre anos iniciais
consumo, planejamento e etc.
145

Todos sabemos a inclusão da Educação Financeira


com um dos temas transversais é de suma
importância para todos nós desenvolver diferentes A inclusão da Educação Financeira com
conteúdo do mesmo tema podemos contar uma um dos temas transversais é de suma Educação Financeira como
grande evolução durante o processo tem sido muito importância para todos nós desenvolver tema transversal
importante para todos nós principalmente na diferentes conteúdo do mesmo tema
Educação Financeira todos os alunos necessitam
LSA sim de ajudas para aperfeiçoar aos diversos
conteúdos que abrange a educação esse
procedimento é de suma importância mas não
depende só do tema mas sim dos pais dos Devemos rever nossos valores e tomar
professores e principalmente de cada aluna somos Necessidade de educar
atitude acima de tudo no sucesso dos
uma sociedade democrática e inclusiva por isso financeiramente
nossos filhos e amigos.
devemos rever nossos valores e tomar atitude acima
de tudo no sucesso dos nossos filhos e amigos.
Nesse contexto, a Educação Financeira reforça seu Educação Financeira reforça seu papel
papel interdisciplinar, para favorecer o pleno interdisciplinar, para favorecer o pleno
Interdisciplinaridade
desenvolvimento de crianças e jovens em idade desenvolvimento de crianças e jovens em
escolar. Tomar decisões, fazer escolhas, planejar e idade escolar
organizar a vida são habilidades necessárias em
A Educação Financeira desenvolve
qualquer etapa de nossa existência. A Educação
competências que qualificam essas
MIG Financeira desenvolve competências que
habilidades, ou seja, ela favorece o
qualificam essas habilidades, ou seja, ela favorece o
fortalecimento de valores, como Educação Financeira como
fortalecimento de valores, como transparência,
transparência, cooperação, respeito, tema transversal
cooperação, respeito, autonomia e ética, essenciais
autonomia e ética, essenciais não só para o
não só para o indivíduo como para a construção de
indivíduo como para a construção de uma
uma sociedade mais justa e solidária. Por isso sua
sociedade mais justa e solidária.
importância na grade curricular das escolas.
A Educação Financeira é primordial para que a A Educação Financeira é primordial para
Comportamento
população aprenda desde cedo a lidar com suas que a população aprenda desde cedo a
responsável do dinheiro
finanças. Acredito que as escolas não percebem a lidar com suas finanças.
importância desta abordagem para o país, levando
em conta o cenário de tantas pessoas com Devemos começar na infância colocando a
RRDS
dificuldades financeira e devedoras. Devemos criança em situações reais/situações
A
começar na infância colocando a criança em problemas para que ela possa construir seu Educação Financeira nos
situações reais/situações problemas para que ela conhecimento e fazer suas conjecturas, anos iniciais
possa construir seu conhecimento e fazer suas ajudando em uma Educação Matemática
conjecturas, ajudando em uma Educação Crítica.
Matemática Crítica.
Felizmente este assunto já está sendo
Felizmente este assunto já está sendo tratado desde tratado desde cedo na BNCC, o que pode Implementação da
cedo na BNCC, o que pode ajudar a garantir uma ajudar a garantir uma maior segurança aos Educação Financeira na
maior segurança aos alunos quanto ao nível de alunos quanto ao nível de conhecimento BNCC
conhecimento desta área. Seria interessante demais desta área.
MVHR
que os pais, junto com os alunos, recebessem Seria interessante demais que os pais,
informações e palestras dentro das escolas para que junto com os alunos, recebessem
Importância da Educação
possam gerar esse conhecimento junto com os informações e palestras dentro das escolas
Financeira
filhos, e aplicá-los em casa. para que possam gerar esse conhecimento
junto com os filhos, e aplicá-los em casa.
O que restou aos professores é buscar de
Com relação à abordagem dos temas Matemática
forma mais aprofundada esta temática,
Financeira e Educação Financeira na BNCC,
estudar sobre ela para poder produzir Formação Docente
acredito que falta descrever a diferença entre eles
planejamentos interdisciplinares e levar
no documento oficial da base, visto que é discutida
efetivamente o tema até as salas de aula.
a importância deste tema transversal nas
Acredito que falta descrever a diferença
introduções da base e das áreas, mas de forma bem
entre eles no documento oficial da base,
incipiente. Essa menção à Educação Financeira
visto que é discutida a importância deste
GTW aparece apenas na área das Ciências Humanas de
tema transversal nas introduções da base e
forma bem rápida na introdução, mas deveria
das áreas, mas de forma bem incipiente.
aparecer de forma mais enfática em outras áreas do Educação Financeira como
Essa menção à Educação Financeira
conhecimento também. O que restou aos tema transversal
aparece apenas na área das Ciências
professores é buscar de forma mais aprofundada
Humanas de forma bem rápida na
esta temática, estudar sobre ela para poder produzir
introdução, mas deveria aparecer de forma
planejamentos interdisciplinares e levar
mais enfática em outras áreas do
efetivamente o tema até as salas de aula.
conhecimento também
Em tempos de consumismo desenfreado, é preciso Em tempos de Consumismo desenfreado,
desenvolver o senso crítico dos alunos em relação é preciso desenvolver o senso crítico dos Consumismo
MBP ao consumo. Além disso, discutir aspectos ligados alunos em relação ao consumo.
ao desequilíbrio financeiro, à falta de planejamento, Discutir aspectos ligados ao desequilíbrio
Desequilíbrio financeiro
ao desemprego e seus efeitos nas famílias torna-se financeiro, à falta de planejamento, ao
146

relevante. Portanto, educar sob o olhar da Educação desemprego e seus efeitos nas famílias
Financeira é uma maneira de preparar crianças e torna-se relevante.
jovens para o futuro, favorecendo sua formação Educar sob o olhar da Educação
cidadã. Financeira é uma maneira de preparar Necessidade de educar
crianças e jovens para o futuro, financeiramente
favorecendo sua formação cidadã.
A inclusão da Educação Financeira como um dos
temas transversais na Base Nacional Comum
Curricular - BNCC, é de fato um grande avanço na A inclusão da Educação Financeira como
educação brasileira, por oficializar algo que já um dos temas transversais na Base
Educação Financeira como
FJFS deveria estar acontecendo a bastante tempo, que é o Nacional Comum Curricular - BNCC, é de
Tema Transversal
desenvolvimento da criticidade dos discentes do fato um grande avanço na educação
ensino básico, para que os mesmos possuam brasileira
conhecimento para efetuar as melhores escolhas
econômicas e assim contribuir na evolução do país.
Educação Financeira na perspectiva da BNCC é Nós educadores refletirmos sobre
uma tentativa de nós educadores refletirmos sobre comportamentos nossos para não
Educação Financeira dos
comportamentos nossos para não entrarmos em entrarmos em desequilíbrio e orientar de
Professores
desequilíbrio e orientar de forma pedagógica forma pedagógica comportamentos de
comportamentos de nossos educandos sobre os nossos educandos sobre os riscos do
JFS
riscos do consumismo. Desenvolver diferentes consumismo.
conteúdo dentro do mesmo tema é também um
desafio, mas, como consumo e finanças abrange a Desenvolver diferentes conteúdo dentro do Educação Financeira como
todos. Pode ser muito positivo para a prática Inter e mesmo tema é também um desafio tema transversal
transdisciplinar.
A BNCC tem sido muito importante na
A BNCC tem sido muito importante na contribuição financeira, nos mostra que Implementação da
contribuição financeira, nos mostra que devemos devemos preparar nossas crianças e Educação Financeira na
preparar nossas crianças e adolescentes a adolescentes a desenvolver a economia BNCC
desenvolver a economia para terem mais sucessos para terem mais sucessos no futuro
no futuro, seria muito importante também como Vivemos em um mundo onde o consumo é
SRD disciplina escolar por vivemos em um mundo onde mais alto que o salário principalmente os Consumismo
o consumo é mais alto que o salário principalmente dos jovens
os dos jovens, a BNCC desenvolve as principais A BNCC desenvolve as principais
competências gerais da educação básica ajudando competências gerais da educação básica
Educação Financeira como
na formação humana e na construção de uma ajudando na formação humana e na
tema transversal
sociedade justa, democrática e inclusiva. construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.
Podemos constatar a evolução do estudo da Podemos constatar a evolução do estudo
Educação Financeira no país, agora devemos da Educação Financeira no país, agora
AAAS pensar em mecanismos para tornar esses estudos devemos pensar em mecanismos para Interdisciplinaridade
mais eficientes e um desses caminhos é a tornar esses estudos mais eficientes e um
interdisciplinaridade. desses caminhos é a interdisciplinaridade.
Meio atrasada mais estamos aqui, penso que a
Caberá a nós educadores buscar meios
preocupação do professor Marcio, em ensinar com
para trabalhá-la efetivamente, colocando o
significância é muito legal, principalmente para Necessidade de educar
nosso aluno a pesquisar, a buscar, a
quem está na graduação, pois tive diversas financeiramente
envolver a família, para que assim exista
disciplinas na graduação que eram apenas
significância no conteúdo abordado
mecânicas, o que dificultava a compreensão e
dificulta ainda hoje, eu como professora, fazer um
nexo com a realidade. Para sanar isso pesquiso
muito rebusco novas experiências para poder sanar
essa minha deficiência. Sobre a inserção da Diversas escolas particulares que têm em
Educação Financeira na BNCC, venho dizer que já seu currículo a Educação Financeira como
é um início ela estar em lei, mas caberá a nós matéria fundamental, tendo inclusive em
Educação Financeira no
educadores buscar meios para trabalhá-la suas apostilas diversas atividades,
Currículo
WCC efetivamente, colocando o nosso aluno a pesquisar, propostas e projetos que são apresentados
a buscar, a envolver a família, para que assim exista desde os primeiros anos do ensino
significância no conteúdo abordado. E sabemos fundamental
também que isso não ocorrerá do dia para noite,
teremos que pesquisar e nos preparar para isso. Eu
estava a pesquisas e descobri diversas escolas
particulares que tem em seu currículo a Educação
Financeira como matéria fundamental, tendo Cidadão que consegue trabalhar
inclusive em suas apostilas diversas atividades, racionalmente com o dinheiro se endivida
propostas e projetos que são apresentados desde os menos e se organiza melhor para o futuro, Comportamento
primeiros anos do ensino fundamental. É conseguindo alcançar seus objetivos responsável do dinheiro
importante também salientar que um cidadão que financeiros em um espaço menor de
consegue trabalhar racionalmente com o dinheiro tempo.
se endivida menos e se organiza melhor para o
147

futuro, conseguindo alcançar seus objetivos


financeiros em um espaço menor de tempo.
Penso que, para a Matemática, a BNCC veio com
uma divisão interessante, onde somos orientados a
trabalhar com todos os temas da Matemática ao
longo do Ensino Fundamental. Um exemplo: áreas
de figuras planas que antes eram extensivamente Educação Financeira é fundamental como Educação Financeira como
exploradas no sexto e no nono anos agora é tema transversal tema transversal
trabalhada obrigatoriamente ao longo de todos os
anos finais do Ensino Fundamental, onde antes essa
BNO obrigatoriedade não existia. Um outro ponto,
essencial para o nosso trabalho aqui, vejo que a
Educação Financeira é fundamental como tema
transversal no meu ponto de vista. Já estou
Trabalhando com os alunos relacionando
trabalhando com os alunos relacionando esse tema
esse tema aos problemas atuais das Educação Financeira na
aos problemas atuais das famílias e da sociedade famílias e da sociedade brasileira como Educação Básica
brasileira como um todo. Percebo que eles estão
um todo
pesquisando além das minhas aulas e os resultados
podem ser positivos a longo e médio prazos.
Educação Financeira venha a ser um tema Educação Financeira como
transversal de acordo com a BNCC tema transversal
Fico muito feliz que a Educação Financeira venha a
mas o maior desafio, a meu ver, será a
ser um tema transversal de acordo com a BNCC,
formação dos professores. Eu ainda vejo
mas o maior desafio, a meu ver, será a formação
que muitos estão presos a financiamentos,
dos professores. Eu ainda vejo que muitos estão
empréstimos e ainda não sabem como
presos a financiamentos, empréstimos e ainda não
poupar e nem onde investir. Por esse
sabem como poupar e nem onde investir. Por esse
CTE motivo, acredito que seria de extrema
motivo, acredito que seria de extrema importância Educação Financeira dos
importância que os professores tivessem
que os professores tivessem acesso a cursos de Professores
acesso a cursos de formação. Para que a
formação. Para que a Educação Financeira seja
Educação Financeira seja realmente
realmente efetiva no Ensino Básico, o professor
efetiva no Ensino Básico, o professor que
que irá ministrar a aula precisa estar preparado, ou
irá ministrar a aula precisa estar preparado,
seja, precisa estar educado financeiramente.
ou seja, precisa estar educado
financeiramente

Eu acredito que educar financeiramente essa Educar financeiramente essa geração é o Educação Financeira na
geração é o caminho certo para prepará-los para a caminho certo para prepará-los para a vida Educação Básica
GBSO vida. Uma vez que, o dinheiro se usado de forma
consciente e responsável trará a essa nova geração O dinheiro se usado de forma consciente e
novos horizontes e perspectivas positivas. Comportamento
responsável trará a essa nova geração
responsável do dinheiro
novos horizontes e perspectivas positivas.
Acredito que será de grande valia para os alunos e,
inclusive, professores que a Educação Financeira
seja abordada na Educação Básica de forma efetiva.
Mas, como estudantes do tema não podemos negar
que muitos dos temas solicitados para estudo em Acredito que será de grande valia para os
sala de aula não são de domínio da grande parte dos alunos e, inclusive, professores que a Educação Financeira na
profissionais e mais, muitos desses profissionais Educação Financeira seja abordada na Educação Básica
não dispõe de tempo hábil para realizar uma Educação Básica de forma efetiva.
especialização para garantir uma postura ativa no
contexto do ensino aprendizagem e isso gera uma
repercussão negativa sobre todo o processo. Sendo
KKO assim, precisamos refletir sobre a nossa realidade e
criar projetos que sejam realidade mesmo dentro
desse contexto. Como professora de Matemática
percebo que há muito a ser entendido sobre a
diferença entre a Matemática Financeira e Há muito a ser entendido sobre a diferença
Educação Financeira, que são duas ações distintas entre a Matemática Financeira e Educação Diferença entre Educação
apesarem de estarem ambas ligadas as questões Financeira, que são duas ações distintas Financeira e Matemática
ligadas ao dinheiro. Este post não tem como apesarem de estarem ambas ligadas as Financeira
objetivo que vejamos as dificuldades em se estudar questões ligadas ao dinheiro.
a E. F., mas que haja uma reflexão que em muitas
localidades ainda não acontecem ações para essa
implantação.
Concordo com toda as falas dos meus colegas e Formarmos cidadãos é necessário
acrescento que para formarmos cidadãos é aprendizagens como essa. Percebo que a
Comportamento
TBR necessário aprendizagens como essa. Percebo que a criança e o jovem que têm consciência
responsável do dinheiro
criança e o jovem que têm consciência financeira se financeira se tornam adultos mais
tornam adultos mais preparados economicamente. preparados economicamente.
148

A importância hoje da Educação


A importância hoje da Educação Financeira é
Financeira é ajudar o aluno, desde cedo, a
ajudar o aluno, desde cedo, a desenvolver a Importância da Educação
desenvolver a capacidade de planejar sua
capacidade de planejar sua vida, sua família, e Financeira
vida, sua família, e tomar boas decisões
tomar boas decisões financeiras; temos a grande
RRL financeiras
chance de fazer com que as próximas gerações
Próximas gerações tenham resultados no
tenham resultados no quesito de como lidar com o
quesito de como lidar com o dinheiro de Comportamento
dinheiro de forma consciente para realizar desejos e
forma consciente para realizar desejos e responsável do dinheiro
sonhos.
sonhos.
A contribuição mais importante da Educação A contribuição mais importante da
Financeira na BNCC é ajudar o aluno, desde cedo, Educação Financeira na BNCC é ajudar o
Importância da Educação
a desenvolver a capacidade de planejar sua vida, aluno, desde cedo, a desenvolver a
Financeira
sua família, e tomar boas decisões financeiras. capacidade de planejar sua vida, sua
AOT
Assim esse curso vai ser de grande valia, pois não família, e tomar boas decisões financeiras
tive em minha formação inicial. Mesmo tentando
Esse curso vai ser de grande valia, pois
trabalhar alguma coisa com os alunos, tenho pouca Formação Docente
não tive em minha formação inicial
experiência sobre o assunto.
Estou me surpreendendo com as possibilidades de
temas e assuntos a serem abordados em sala de aula
com os alunos. Trabalho em dois turnos com alunos Possibilidades de temas e assuntos a serem Educação Financeira como
CAT
bem distintos (zona urbana e rural), e isso me leva a abordados em sala de aula com os alunos tema transversal
abordagens sobre Educação Financeira com
objetivos bem diferentes.
Implementação da
BNCC irá contribuir para o avanço da
Acredito que a BNCC irá contribuir para o avanço Educação Financeira na
Educação Financeira
LCNM da Educação Financeira o que poderá oportunizar BNCC
F trocas de experiências como nossos alunos pois em Trocas de experiências como nossos
Educação Financeira dos
nossa formação não tivemos nenhuma orientação. alunos pois em nossa formação não
Professores
tivemos nenhuma orientação.
Acredito que seja de suma importância Implementação da
introduzir a Educação Financeira na Educação Financeira na
Acredito que seja de suma importância introduzir a
BNCC BNCC
Educação Financeira na BNCC, pois, sem dúvida
Não termos sido educados a pensar e
nenhuma, por não termos sido educados a pensar e
estudar financeiramente que a maioria dos Educação Financeira dos
estudar financeiramente que a maioria dos nossos
nossos projetos (pessoais/profissionais) Professores
DTL projetos (pessoais/profissionais) falhem. Agora
falhem.
ensinando aos nossos alunos a usarem mais está
Ensinando aos nossos alunos a usarem
ferramenta e o quanto isso é importante para nossas
mais está ferramenta e o quanto isso é
vidas, com certeza iremos transformar o futuro de Comportamento
importante para nossas vidas, com certeza
muitos lares e quiçá o futuro de nossa nação. responsável do dinheiro
iremos transformar o futuro de muitos
lares e quiçá o futuro de nossa nação.
Eu como professora de sala de aula vejo a Importância de primeiramente
importância de primeiramente compreendermos o compreendermos o que é a Educação Educação Financeira na
que é a Educação Financeira e sua relevância no Financeira e sua relevância no aprendizado Educação Básica
aprendizado dos nossos alunos, eu quanto dos nossos alunos
profissional tenho que estar preparada para várias
SMA A escola é responsável por preparar
situações que venha a surgir dentro do cotidiano
escolar, afinal a escola é responsável por preparar indivíduos cidadã responsável capaz de ter
indivíduos cidadã responsável capaz de ter escolhas escolhas bem sucedida e de forma Consumo consciente
bem sucedida e de forma consciente para não cair consciente para não cair no consumismo
no consumismo excessivo. excessivo.
Apesar de a Educação Financeira ser um
tema transversal dentro da BNCC, é
Educação Financeira como
inegável a sua importância para a
Apesar de a Educação Financeira ser um tema tema transversal
formação de cidadãos conscientes em
transversal dentro da BNCC, é inegável a sua nossa sociedade.
importância para a formação de cidadãos
Vemos ou lemos reportagens que
conscientes em nossa sociedade. Cada vez mais
evidenciam o quão desenformadas ou
vemos ou lemos reportagens que evidenciam o Comportamento
iludidas são as pessoas que não tem
quão desinformadas ou iludidas são as pessoas que responsável do dinheiro
consciência dos seus atos no que se refere
DC não tem consciência dos seus atos no que se refere
ao dinheiro.
ao dinheiro. Muitas pessoas têm dívidas altíssimas
Muitas pessoas têm dívidas altíssimas e
e não têm quaisquer perspectivas de futuro. Essa
não têm quaisquer perspectivas de futuro. Desequilíbrio financeiro
conscientização deve começar desde cedo. Eis
Eis então, a importância desse tema.
então, a importância desse tema. Espero também
Essa conscientização deve começar desde Importância da Educação
que como novo Ensino Médio, essa área tenha
cedo Financeira
ainda mais valor dentro da Educação Básica.
Como novo Ensino Médio, essa área tenha
Educação Financeira no
ainda mais valor dentro da Educação
Ensino Médio
Básica.
149

Trabalho com educação especial e, para meus


estudantes, ter acesso à Educação Financeira é
Estudantes, ter acesso à Educação Educação Financeira na
DPB essencial. Muitas vezes eles são manipulados ou
Financeira é essencial Educação Básica
enganados muito facilmente. Esse conhecimento
significa prepará-los para a vida!
Acredito que implementar projetos relacionados a Implementar projetos relacionados a
Educação Financeira no ensino fundamental I e II, Educação Financeira no ensino
Educação Financeira na
EAS são essenciais para que os alunos consigam fundamental I e II, são essenciais para que
Educação Básica
desenvolver melhor as habilidades e competências os alunos consigam desenvolver melhor as
que segundo a BNCC menciona ser importante. habilidades e competências
Apesar de ter sido incluído como tema transversal,
Educação Financeira vai possibilitar o
tenho boas perspectivas que a Educação Financeira
desenvolvimento nos cidadãos de atitudes Comportamento
ALM vai possibilitar o desenvolvimento nos cidadãos de
conscientes no trato com o Consumo x responsável do dinheiro
atitudes conscientes no trato com o Consumo x
Dinheiro.
Dinheiro.
Vejo que devemos ensinar a nossos filhos e a Devemos ensinar a nossos filhos e a Educação Financeira na
nossos alunos a Educação Financeira, pois muitas nossos alunos a Educação Financeira Educação Básica
pessoas só sabem gastar e nunca economizar, o E nós devemos ser ciente entre Diferença entre Educação
professor Marcio cita em um de seus vídeos, como Matemática Financeira e Educação Financeira e Matemática
devemos ensinar a todos poupar para que possamos Financeira Financeira
gozar de uma viagem sem dívida, isso é muito bom.
EXMP E nós devemos ser ciente entre Matemática
Financeira e Educação Financeira, uma se aplica Diferenciar a Educação Financeira e
conhecimentos matemáticos que é ligada ao Matemática Financeira, desde cedo, nos
Consumo consciente
dinheiro e a outra é a formação de comportamento ajuda a explicar aos alunos que vem com
do indivíduo a suas finanças, com isso nos ajuda, desejo de planejar sua vida e da família.
desde cedo a explicar aos alunos que vem com
desejo de planejar sua vida e da família.
Inicialmente gostaria de parabenizar a equipe O estudo e o ensino da Educação
organizadora pelo belo curso. O estudo e o ensino Financeira é algo que cada vez mais
Educação Financeira na
da Educação Financeira é algo que cada vez mais pessoas devem ter o acesso. Ter este
Educação Básica
pessoas devem ter o acesso. Ter este conhecimento conhecimento é fundamental para a vida
é fundamental para a vida de um cidadão crítico. A de um cidadão crítico.
Educação Financeira, assim como vimos, é algo A Educação Financeira, assim como
Comportamentos do
ligado a formação de comportamento de um vimos, é algo ligado a formação de
indivíduo
indivíduo. Dessa forma, a primeira crítica que comportamento de um indivíduo.
podemos fazer é a forma explicita que a Educação
Financeira está ligada a Matemática, A Educação Financeira é tida como um
ASF Interdisciplinaridade
principalmente aos conteúdos de Matemática conteúdo interdisciplinar
Financeira, sendo que o comportamento de uma
pessoa é gerado por vários outros fatores além da
Matemática. Porém a Educação Financeira é tida
como um conteúdo interdisciplinar, dessa forma é
importante que os professores possam realizar Importante que os professores possam
trabalhos com os demais docentes da instituição na realizar trabalhos com os demais docentes Formação Docente
qual atua, para ter uma formação integral do da instituição na qual atua
indivíduo no âmbito educacional. Dessa forma,
formaremos cidadãos mais críticos.
Considerando o parágrafo 2º do Art. 1º da LDB Brasileiros encontram-se endividados
Desequilíbrio financeiro
9394/96: "A educação escolar deverá vincular-se ao financeiramente.
mundo do trabalho e a prática social".
Convém destacar a grande sacada da
Considerando que mais de 1/3 dos brasileiros
Equipe em Educação Financeira na
encontram-se endividados financeiramente.
perspectiva da BNCC, não fazendo
GLC Convém destacar a grande sacada da Equipe em Implementação da
alusões a porção econômica,
Educação Financeira na perspectiva da BNCC, não Educação Financeira na
explicitamente, para não tomar outro viés,
fazendo alusões a porção econômica, BNCC
caminhando junto com o professor/aluno
explicitamente, para não tomar outro viés,
numa incorporação do processo
caminhando junto com o professor/aluno numa
educacional vivenciado.
incorporação do processo educacional vivenciado.
Acredito que é importante que, nós, professores de
Matemática, tomemos partido nas discussões na Nos posicionemos que Educar
escola, seja na sala dos professores, nos horários de Importância da Educação
Financeiramente vai além de meros
ATPC, que nos posicionemos que Educar Financeira
cálculos matemáticos
Financeiramente vai além de meros cálculos
JCCC matemáticos. Articular e envolver outros
professores e disciplinas em forma de projetos com Envolver outros professores e disciplinas
a comunidade escolar seria uma ideia interessante, em forma de projetos com a comunidade
visando integrar as diferentes áreas do escolar seria uma ideia interessante, Interdisciplinaridade
conhecimento. Logo, é importante reafirmar que visando integrar as diferentes áreas do
não apenas o professor de Matemática é conhecimento.
150

responsável por educar os alunos no trato


financeiro.
Um dos maiores desafios da atualidade é educar
Um dos maiores desafios da atualidade é
financeiramente, diante do consumismo
educar financeiramente, diante do Consumismo
desenfreado. Neste contexto, considero que a
consumismo desenfreado.
presença da Educação Financeira na BNCC é
mesmo um avanço, porém ainda há muito o que Implementação da
Presença da Educação Financeira na
avançar. É necessário a discussão do tema, desde a Educação Financeira na
NFS BNCC é mesmo um avanço
licenciatura para que os futuros professores possam BNCC
se inteirar do assunto e efetivá-lo definitivamente É necessário a discussão do tema, desde a
em sua prática pedagógica. Além disso, é licenciatura para que os futuros
necessário a formação continuada aos profissionais Educação Financeira dos
professores possam se inteirar do assunto e
que já atuam na educação básica para Professores
efetivá-lo definitivamente em sua prática
aperfeiçoamento de sua prática nesta temática. pedagógica
Vejo no curso uma oportunidade para
Vejo no curso uma oportunidade para articular
articular dentro das instituições de ensino
dentro das instituições de ensino a respeito da Formação Docente
a respeito da importância da Educação
RFM importância do assunto assim como da sua
Financeira
relevância como tema para ser trabalhado em todos
Trabalhado em todos os anos da educação Educação Financeira na
os anos da educação básica.
básica. Educação Básica
Implementação da
Já é oportuno falar em conquista pelo fato
Educação Financeira na
Penso que já é oportuno falar em conquista pelo desse tema estar mais explícito na BNCC.
BNCC
fato desse tema estar mais explícito na BNCC. No
Acredito que há lacunas a serem
entanto, acredito que há lacunas a serem
solucionadas como no caso da Educação Diferença entre Educação
solucionadas como no caso da Educação Financeira
Financeira estar vinculada a Matemática, Financeira e Matemática
estar vinculada a Matemática, dando a ideia de ser
CGS dando a ideia de ser assunto apenas dessa Financeira
assunto apenas dessa área. Ainda, a formação dos
área.
professores, carecem dessa informação, e na sua
Formação dos professores, carecem dessa
maioria, serão os multiplicadores dessa ação o que
informação, e na sua maioria, serão os
poderá gerar uma Matemática Financeira e não uma
multiplicadores dessa ação o que poderá Formação docente
"educação" financeira.
gerar uma Matemática Financeira e não
uma "educação" financeira.
Diferença entre Educação Financeira e
Diferença entre Educação
Matemática Financeira foi um dos tópicos
A diferença entre Educação Financeira e Financeira e Matemática
abordados neste primeiro módulo que ao
Matemática Financeira foi um dos tópicos Financeira
meu ver, foi de extrema importância!
abordados neste primeiro módulo que ao meu ver,
Ao ser lida, consequentemente relaciona-
foi de extrema importância! Pois, pra quem nunca
se com a Matemática, porém a BNCC
soube a diferença entre eles, certamente acreditava
afirma na interdisciplinaridade. Ou seja,
que eram conceitos sinônimos. Ainda se pode
Educação Financeira pode ser trabalhada Interdisciplinaridade
refletir sobre a palavra financeira. Ao ser lida,
de maneira transversal com todas as
NLB consequentemente relaciona-se com a Matemática,
disciplinas, afinal ser consumidor faz parte
porém a BNCC afirma na interdisciplinaridade. Ou
da vida humana!
seja, Educação Financeira pode ser trabalhada de
Educação Financeira pode ser trabalhada
maneira transversal com todas as disciplinas, afinal Educação Financeira como
de maneira transversal com todas as
ser consumidor faz parte da vida humana! É hora Tema transversal
disciplinas
de formar alunos e consumidores conscientes e não
simplesmente a aplicarem uma fórmula de juros em É hora de formar alunos e consumidores
uma aula de Matemática! conscientes e não simplesmente a Necessidade de educar
aplicarem uma fórmula de juros em uma financeiramente
aula de Matemática!
Parabenizo a toda equipe pela belíssima ideia do
tema, nossas crianças precisam aprender Nossas crianças precisam aprender Educação Financeira na
urgentemente sobre a Educação Financeira, urgentemente sobre a Educação Financeira Educação Básica
aprender fazer contas por aprender já não é
importante, o importante é que aprendam sabendo o O importante é que aprendam sabendo o
porquê e para que estão aprendendo e usem isso porquê e para que estão aprendendo e Importância da Educação
para o desenvolvimento pessoal, social e usem isso para o desenvolvimento pessoal, Financeira
MGO
intelectual. As crianças precisam aprender a social e intelectual.
N
economizar e comprar somente o necessário para
elas, precisam ter noção dos gastos que seus pais Precisam aprender a valorizar os gastos
têm com elas mesmo durante sua vida escolar, por que seus pais têm para que eles tenham Orçamento Familiar
exemplo, quanto custa casa coisa que eles pedem uma boa educação escolar.
para os pais, eles precisam aprender a valorizar os As crianças precisam aprender a
gastos que seus pais têm para que eles tenham uma economizar e comprar somente o Consumo consciente
boa educação escolar. necessário para elas
O enfoque dado à Matemática Financeira na BNCC Educação Financeira não só no
MATL ainda se faz presente, no entanto, os avanços para o componente curricular Matemática, mas Educação Financeira como
O trabalho com a "Educação Financeira não só no também de forma interdisciplinar e tema transversal
componente curricular Matemática, mas também de transversalmente
151

forma interdisciplinar e transversalmente é muito


positivo para que aconteça, de fato, uma mudança Temática tão importante para os
Necessidade de educar
no modo como se aborda essa temática tão estudantes e as suas famílias no sentido de
financeiramente
importante para os estudantes e as suas famílias no planejar, de forma racional, as finanças.
sentido de planejar, de forma racional, as finanças.
Acredito que é muito importante a discussão sobre Muito importante a discussão sobre a
Educação Financeira nos
a temática Educação Financeira desde os primeiros temática Educação Financeira desde os
anos iniciais
anos de escolaridade, pois difere das aplicações de primeiros anos de escolaridade
SADF técnicas da Matemática Financeira ao conscientizar
Conscientizar nossos estudantes a criar
nossos estudantes a criar hábitos de planejamento,
hábitos de planejamento, poupar e realizar Endividamento
poupar e realizar sonhos futuros, sem
sonhos futuros, sem endividamento.
endividamento.
Concordo com você e acrescento que é
É fundamental a parceria da escola com a
fundamental a parceria da escola com a
família para que a criança não se torne
SNS família para que a criança não se torne uma pessoa Consumo consciente
uma pessoa consumista capaz de distinguir
consumista capaz de distinguir necessidade de
necessidade de desejo.
desejo.
Durante o vídeo foi destacado a presença de várias Presença de várias habilidades a serem
Educação Financeira nos
habilidades a serem desenvolvidas a respeito da desenvolvidas a respeito da Educação
anos iniciais
Educação Financeira na educação básica. Porém, Financeira na educação básica.
ao fazer uma busca na BNCC pelo termo Educação Grande possibilidade de exercer um
Financeira, o mesmo aparece no texto introdutório trabalho interdisciplinar voltado a
Interdisciplinaridade
da Matemática e em alguns conteúdos de Educação Financeira e seus diferentes
Matemática associados à Matemática Financeira, aspectos durante toda a educação básica.
como: porcentagem, regra de três, entre outros.
Curiosamente, na descrição desses conteúdos
aparece a expressão "em contextos de Educação
Financeira", portanto, na minha opinião, fica em
aberto uma ampla variedade de modos a serem
WS explorados tais conteúdos, visto que "em contextos
Ainda não podemos predizer se a
de Educação Financeira" não obriga os professores
abordagem da Educação Financeira
a trabalharem apenas no contexto da Matemática
exigida pela BNCC será suficiente, pois
Financeira. Assim, há uma grande possibilidade de Educação Financeira como
depende da aceitação e disponibilidade dos
exercer um trabalho interdisciplinar voltado a tema transversal
professores de trabalharem esse tema
Educação Financeira e seus diferentes aspectos
transversal tanto ao longo do ensino
durante toda a educação básica. Ainda não
fundamental, quanto do ensino médio.
podemos predizer se a abordagem da Educação
Financeira exigida pela BNCC será suficiente, pois
depende da aceitação e disponibilidade dos
professores de trabalharem esse tema transversal
tanto ao longo do ensino fundamental, quanto do
ensino médio.
Na BNCC, a temática Educação Financeira é
relacionada nos ensinos fundamental e médio de Na BNCC, a temática Educação
forma interdisciplinar, contudo, o enfoque principal Financeira é relacionada nos ensinos
Interdisciplinaridade
é na Matemática. O tema é amplo e pode agregar as fundamental e médio de forma
demais disciplinas, mas como está focada na interdisciplinar
Matemática, dificilmente, do modo em que está, a
BSN A proposta interdisciplinar deveria ser
temática será abordada pelos demais profissionais.
A proposta interdisciplinar deveria ser trabalhada trabalhada de forma efetiva para que
de forma efetiva para que possamos garantir que os possamos garantir que os alunos terão a
Consumo consciente
alunos terão a consciência de como ganhar, consciência de como ganhar, administrar e
administrar e gastar o dinheiro de forma consciente gastar o dinheiro de forma consciente e
e sustentável. sustentável.
Um tópico que o professor Marcio levantou, nessa Diferença entre Educação
Destacar a diferença entre a Educação
primeiro vídeo aula, que me chamou a atenção, foi Financeira e Matemática
Financeira e Matemática Financeira
destacar a diferença entre a Educação Financeira e Financeira
Matemática Financeira. Eu trabalho com formação Trabalho com formação de professores na
de professores na disciplina de Estágio Curricular disciplina de Estágio Curricular
Supervisionado no Ensino Fundamental e no Supervisionado no Ensino Fundamental e
Ensino Médio, na minha instituição, e vejo os no Ensino Médio, na minha instituição, e
Formação Docente
alunos falando em Educação Financeira, mas não vejo os alunos falando em Educação
MRL
hora de trabalhar isso na escola ele acabam Financeira, mas não hora de trabalhar isso
trabalhando a Matemática Financeira. Eu sempre na escola ele acabam trabalhando a
destaco, em resumo, para eles que a Educação Matemática Financeira.
Financeira tem por objetivo auxiliar as pessoas Educação Financeira tem por objetivo
consumidoras a lidar com seu dinheiro e tomar a auxiliar as pessoas consumidoras a lidar
melhor decisão na hora de uma compra ou com seu dinheiro e tomar a melhor decisão Consumo consciente
investimento de forma consciente. Já a Matemática na hora de uma compra ou investimento
Financeira e a utilização de uma série de conceitos de forma consciente.
152

e fórmulas Matemáticas aplicada em dados


financeiros de forma geral. Antes tínhamos os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em que
tratava a Matemática Financeira de uma forma
geral. Acredito que agora com a BNCC balizando
esse ensino como tema transversal e se os colegas
professores abraçarem a causa será muito Matemática Financeira e a utilização de
Diferença entre Educação
interessante essa temática na sala de aula. Eu uma série de conceitos e fórmulas
Financeira e Matemática
trabalho em um Instituto Federal no Rio Grande do Matemáticas aplicada em dados
Financeira
Sul e até o momento vejo certo desconhecimento financeiros de forma geral.
sobre a BNCC e as escolas da Educação Básica da
minha região ainda não estão trabalhando os
conteúdos de forma geral com está agora sinalizado
na BNCC. Espero que com essa postagem tenha
aberto um momento de reflexão e possível
discussão sobre a temática.
BNCC abordem a temática Educação
Educação Financeira na
Financeira nos Ensinos Fundamental e
Embora a BNCC aborde a temática Educação Educação Básica
Médio
Financeira nos Ensinos Fundamental e Médio,
O documento deixa brechas no
ainda relaciona com mais destaque a Matemática,
envolvimento da Educação Financeira
em especial a Financeira. O documento deixa
com outras áreas de conhecimento como: Educação Financeira como
brechas no envolvimento da Educação Financeira
Língua Portuguesa (e estrangeira); tema transversal
com outras áreas de conhecimento como: Língua
História, Geografia, Ciências e áreas de
Portuguesa (e estrangeira); História, Geografia,
ASS Marketing e propaganda.
Ciências e áreas de Marketing e propaganda.
Compreendo a Educação Financeira como Diferença entre Educação
Compreendo a Educação Financeira como algo
algo amplo que envolve a Matemática Financeira e Matemática
amplo que envolve a Matemática Financeira, mas
Financeira, mas não se restringe a ela. Financeira
não se restringe a ela. Ser educado financeiramente
propõe mudança de comportamento, ter Ser educado financeiramente propõe
consciência de como ganhar, gastar, administrar o mudança de comportamento, ter
dinheiro de forma consciente e sustentável. consciência de como ganhar, gastar, Consumo consciente
administrar o dinheiro de forma consciente
e sustentável.
Visto que a Educação Financeira envolve a
interdisciplinaridade, apresentar habilidades que
Educação Financeira envolve a
BZB contemplam apenas a Matemática faz parecer que Interdisciplinaridade
interdisciplinaridade
apenas essa disciplina tenha a responsabilidade de
educar financeiramente, que não é o correto.
Boa sua colocação, pois existem várias formas de Várias formas de se trabalhar Educação
Educação Financeira na
RAGL se trabalhar Educação Financeira, não sendo Financeira, não sendo exclusiva voltada
Educação Básica
exclusiva voltada para cálculos. para cálculos.
Em relação às habilidades da BNCC, dita nesse
módulo, mostra novas visão ao educador em Mostra novas visão ao educador em
relação aos conceitos matemáticos onde a relação aos conceitos matemáticos onde a Educação Financeira na
KFMC
Educação Financeira está envolvida em todas as Educação Financeira está envolvida em Educação Básica
partes e sendo assim os métodos apresentados todas as partes
foram muitos úteis.
Boa a palestra inicial sobre Educação Financeira e
a articulação com a BNCC. Porém, como tema
transversal, trabalhar está temática corre risco, pois Implementação da
Educação Financeira e a articulação com a
se considerarmos que a maioria dos professores não Educação Financeira na
BNCC
estudaram esta temática na universidade e que BNCC
precisará debruçar-se em estudos complementares,
a chance de ser abordada na sua complexidade e
fecundidade diminui bastante, visto que a maioria Maioria dos professores não estudaram
de nós professores da educação básica temos Formação docente
esta temática na universidade
muitas turmas, trabalhamos em mais de uma escola
e o tempo fica bem curto para investir em estudos.
Entretanto, há possibilidades de mudanças nesta
CFR
realidade, a começar pelo interesse neste Curso,
que conta com a participação de muitos Trabalhar com Educação Financeira nas Educação Financeira na
professores, ou seja, este interesse por continuar escolas. Educação Básica
aprendendo é uma sinalização de que trabalhar com
Educação Financeira nas escolas é uma
preocupação que nos levou a participar do curso.
Na verdade, aprender é mudar de comportamento e Aprender é mudar de comportamento e
nós professores que compreendemos a necessidade nós professores que compreendemos a
de trabalhar com Matemática Financeira necessidade de trabalhar com Matemática Necessidade de educar
precisaremos alavancar esta mudança, pois Financeira precisaremos alavancar esta financeiramente
muitos não percebem têm clareza sobre esta mudança, pois muitos não percebem têm
necessidade e por isso, não se esforçam para clareza sobre esta necessidade e por isso,
153

colocar em prática a Educação Financeira na não se esforçam para colocar em prática a


educação básica. Educação Financeira na educação básica.
Acredito sim que a Educação Financeira foi bem Necessário que as famílias tivessem esse
proposta pela BNCC, mas a um longo caminho a conhecimento e a prática, não teríamos Orçamento Familiar
percorrer, não seria necessário que as famílias num país altamente endividado
tivessem esse conhecimento e a prática, não Hoje, os professores possuem ótimas
teríamos num país altamente endividado. Esse tema formações como acadêmica participo de
e de suma importância. Deve ser tratado nas algumas em meu município, a
escolas, em atendimento social a famílias implementação da Educação Financeira na
beneficiadas pelos programas da União. formação dos docentes trará um novo
Educação Financeira dos
Trabalhando essa temática na educação, teremos horizonte propondo novas práticas
Professores
adultos que pensam, sonham e que realizam mas pedagógicas um ensino dinâmico e
agindo com a razão e mais equilibrados. Hoje os atrativo e de maior facilidade no
professores possuem ótimas formações como aprendizado dos alunos contribuindo
TBR
acadêmica participo de algumas em meu município, desde cedo, a desenvolver a capacidade de
a implementação da Educação Financeira na planejar sua vida e tomar boas decisões
formação dos docentes trará um novo horizonte
propondo novas práticas pedagógicas um ensino
dinâmico e atrativo e de maior facilidade no
Educação Financeira tem todas as
aprendizado dos alunos contribuindo desde cedo, a
possibilidades de trabalhar em todo
desenvolver a capacidade de planejar sua vida e Educação Financeira no
currículo da educação básica e ensino
tomar boas decisões. E um trabalho de formiguinha Ensino Médio
médio é um grande avanço para esta
mas não é impossível, Educação Financeira tem
geração.
todas as possibilidades de trabalhar em todo
currículo da educação básica e ensino médio é um
grande avanço para esta geração.
Considero muito relevante sua reflexão,
principalmente no que diz respeito a formação de
professores. Assim como outras temáticas, a
mediação do professor é fundamental para que A mediação do professor é fundamental
novas e outras discussões cheguem a sala de aula para que novas e outras discussões Educação Financeira na
VO
de forma significativa. Conheço poucas práticas em cheguem a sala de aula de forma Educação Básica
cursos de Licenciatura que estão abrangendo a significativa.
temática deste curso, considero que ela é nova, e
necessita um olhar cuidadoso dos formadores e
futuros professores.
De fato, se todos tivessem oportunidade de
De fato, se todos tivessem oportunidade de estudar estudar na escola Educação Financeira não Endividamento
na escola Educação Financeira não teríamos uma teríamos uma população tão endividada
população tão endividada, no início do ano fiz um No início do ano fiz um projeto sobre
projeto sobre planejamento do orçamento familiar planejamento do orçamento familiar com
AJCB
com meus alunos do 3º ano do ensino médio. Foi meus alunos do 3º ano do ensino médio.
D
uma experiência desafiadora pois a grande maioria Foi uma experiência desafiadora pois a Educação Financeira no
dos alunos não tinham nenhum tipo de grande maioria dos alunos não tinham Ensino Médio
planejamento e também não achavam necessário nenhum tipo de planejamento e também
elaborar um planejamento dos gastos. não achavam necessário elaborar um
planejamento dos gastos.
Concordo com você VO quando você fala um olhar Olhar cuidadoso na formação, seja ela
cuidadoso na formação, seja ela inicial ou inicial ou continuada. Pois a Matemática
EST continuada. Pois a Matemática Financeira só vai Financeira só vai atingir a sala de aula Formação docente
atingir a sala de aula quando nós professores quando nós professores tivermos
tivermos formação. formação.
Desde o ano passado o tema Educação Financeira Realizei um trabalho com meus alunos de
vem despertando em mim um novo olhar. Realizei Ensino Médio que me deixou
um trabalho com meus alunos de Ensino Médio que extremamente motivada para realizar Educação Financeira no
me deixou extremamente motivada para realizar outros projetos nesse sentido. Trabalho em Ensino Médio
outros projetos nesse sentido. Portando, concordo sala de aula com a temática voltada para
GTW contigo no que tange a formação de formação e o toda a Educação Básica
trabalho em sala de aula com a temática voltada
para toda a Educação Básica. Tento educar meu
Comportamentos do
filho de uma forma que garanta a sua Sustentabilidade financeira no futuro
indivíduo
sustentabilidade financeira no futuro, pois devemos
ter metas, sonhos e tentar atingi-los.
Concordo plenamente com seu comentário!
Educação Financeira vai muito além de uma
Educação Financeira vai muito além de Educação Financeira na
MVHR disciplina ou conteúdo, mas fundamental na vida de
uma disciplina ou conteúdo Educação Básica
qualquer estudante, seja ele da área de Humanas,
Biológicas, etc.
154

Acredito que só se ensina bem quando se tem


conhecimento e prazer em falar sobre o assunto Boa formação dos docentes na área da
Formação docente
abordado. Nesse contexto acho que deveria haver Educação Financeira
SFL
uma boa formação dos docentes na área da
Educação Financeira, para que esse conteúdo seja Conteúdo seja explorado desde os anos Educação Financeira nos
explorado desde os anos iniciais, pois a base é tudo. iniciais anos iniciais
De modo geral, observei que o texto da BNCC
aponta o conteúdo da Matemática Financeira com
destaque ao Ensino Médio (EM), sendo incipiente
no Ensino Fundamental (EF). Sendo assim, um
ponto positivo que observo na BNCC, é o fato do O texto da BNCC aponta o conteúdo da
aparecimento/inserção do conteúdo da Matemática Matemática Financeira com destaque ao Matemática Financeira na
Financeira, o que abre espaço para as discussões Ensino Médio (EM), sendo incipiente no Educação Básica
sobre a temática Educação Financeira no meio Ensino Fundamental (EF).
acadêmico e no espaço da sala de aula. No entanto,
é necessário o debate dessa temática na formação
inicial e continuada de professores que ensinam
Matemática, pois os docentes precisam ter
formação específica e especializada para trabalhar
o conteúdo na sala de aula. Mas, quando olhamos
para o Ensino Fundamental, o texto da BNCC é
carente as discriminar a relevância dessa temática
no currículo. Já para o Ensino Médio aparece de
forma contundente, por exemplo, como podemos
RFL observar: "(EM13MAT304) Resolver e elaborar Um ponto positivo que observo na BNCC,
problemas com funções exponenciais nos quais é é o fato do Aparecimento/inserção do
necessário compreender e interpretar a variação das conteúdo da Matemática Financeira, o que Necessidade de educar
grandezas envolvidas, em contextos como o da abre espaço para as discussões sobre a financeiramente
Matemática Financeira e o do crescimento de seres temática Educação Financeira no meio
vivos microscópicos, entre outros." Ou acadêmico e no espaço da sala de aula.
(EM13MAT503) Investigar pontos de máximo ou
de mínimo de funções quadráticas em contextos da
Matemática Financeira ou da Cinemática, entre
outros." Podemos inferir, por meio desses dois
fragmentos, o destaque que o texto da BNCC dar a
Matemática Financeira no Ensino Médio. Isso pode
ter consequência nas produções dos futuros livros
didáticos que circularam nas escolas Brasileiras. É necessário o debate dessa temática na
Temos um imenso desafio diante dessa realidade, o formação inicial e continuada de
que denota algumas implicações: Como inserir a professores que ensinam Matemática, pois
Formação Docente
temática Educação Financeira no currículo das os docentes precisam ter formação
licenciaturas? Que tipo de formação é necessária específica e especializada para trabalhar o
para os professores que ensinam Matemática? conteúdo na sala de aula.
A Educação Financeira e a Matemática Diferença entre Educação
A Educação Financeira e a Matemática Financeira
Financeira foram abordadas pela BNCC Financeira e Matemática
foram abordadas pela BNCC com ênfase na sua
ACBL com ênfase na sua distinção. Financeira
distinção. O tema Educação Financeira poderia ser
Tema Educação Financeira poderia ser Necessidade de educar
mais explorado.
mais explorado. financeiramente
Muito importante suas reflexões. Também observei
essa ênfase ao Ensino Médio e relacionada a Também observei essa ênfase ao Ensino
disciplina de Matemática. Acredito porém que é Médio e relacionada a disciplina de
necessário ampliar o conceito de Educação Matemática. Acredito porém que é
Financeira para sermos capazes de encontrar nas necessário ampliar o conceito de Educação Educação Financeira no
outras disciplinas possibilidades dentro do proposto Financeira para sermos capazes de Ensino Médio
pela BNCC. Porém todas essas questões encontrar nas outras disciplinas
perpassam, a meu ver, a formação de professores. possibilidades dentro do proposto pela
Você coloca um questionamento de como abordar BNCC.
tal temática no currículo das licenciaturas.
Atualmente leciono Didática Especial da
VO
Matemática para uma turma de Licenciatura em
Matemática. Essa temática já vem sendo estudada
por mim por motivos pessoais e uma forma de
trazer para a sala de aula foi por meio da BNCC Temática transversal pode e deve ser
que a traz como uma temática transversal. Acredito trabalhada em várias disciplinas. Minha
Educação Financeira como
ser necessário um olhar cuidadoso do formador proposta aos alunos é pensar em aulas que
tema transversal
para essas questões, uma vez que por se tratar de contemplem essas temas transversais,
uma temática transversal pode e deve ser trabalhada podendo ser uma possibilidade.
em várias disciplinas. Minha proposta aos alunos é
pensar em aulas que contemplem esses temas
transversais, podendo ser uma possibilidade.
155

Na perspectiva da BNCC terá que haver uma


relação direta entre as duas. Enquanto a Educação
Educação Financeira trata na Diferença entre Educação
Financeira trata na administração do dinheiro a
administração do dinheiro a Matemática Financeira e Matemática
Matemática Financeira trata dos cálculos
Financeira trata dos cálculos financeiros Financeira
financeiros, ou seja, a BNCC (na minha opinião)
está contemplando as duas. Exemplo: uma pessoa
está querendo comprar um carro, mas possui um
valor para a entrada, qual seria a decisão mais
HPS certa? Aplicar em uma poupança? Fazer um Souber administrar seu dinheiro de forma
empréstimo do valor restante ou dar entrada e correta, ela poderá fazer a escolha baseado
financia o resto? Se está pessoa souber administrar na Matemática Financeira, ou seja, ao
seu dinheiro de forma correta, ela poderá fazer a mesmo tempo em que o aluno aprende a Consumo consciente
escolha baseado na Matemática Financeira, ou seja, administrar seu dinheiro, aprenderá
ao mesmo tempo em que o aluno aprende a também a tomar decisões de forma correta
administrar seu dinheiro, aprenderá também a através da Matemática Financeira.
tomar decisões de forma correta através da
Matemática Financeira.
Nosso grande desafio frente a essa temática é
Trabalhar a Matemática Financeira na Diferença entre Educação
trabalhar a Matemática Financeira na perspectiva
RFL perspectiva da Educação, gerando assim, a Financeira e Matemática
da Educação, gerando assim, a Educação
Educação Financeira. Financeira
Financeira.
Não. A BNCC contemplou bem a temática
Educação Financeira, pois mostrou que não é só Não é só dever da disciplina de
dever da disciplina de Matemática trabalhar a Matemática trabalhar a Educação
Educação Financeira como
Educação Financeira, mas que é possível que todas Financeira, mas que é possível que todas
tema transversal
as disciplinas possam dialogar sobre a temática. as disciplinas possam dialogar sobre a
Quando todos estiverem envolvidos e não um temática
trabalho em “caixinhas”, podemos sim promover Quando todos estiverem envolvidos e não
um consumo consciente, saber escolher as melhores um trabalho em “caixinhas”, podemos sim Consumo consciente
RAG
taxas, um planejamento financeiro a médio e longo promover um consumo consciente
prazo, para que o objetivo seja alcançado necessita
de um trabalho interdisciplinar. Cito como exemplo
o “letramento” que hoje também é bem discutido Saber escolher as melhores taxas, um
em sala de aula, não cabe somente ao professor da planejamento financeiro a médio e longo
Interdisciplinaridade
Língua Portuguesa trabalhar e sim um trabalho com prazo, para que o objetivo seja alcançado
todas as disciplinas, isso também deve começar necessita de um trabalho interdisciplinar
com a Educação Financeira.
Considero que a BNCC incluiu, contemplou e Considero que a BNCC incluiu, Implementação da
priorizou a Educação Financeira, porém, é contemplou e priorizou a Educação Educação Financeira na
importante destacar que este tema não é um Financeira BNCC
trabalho exclusivo da disciplina Matemática e que é Importante destacar que a Educação
Diferença entre Educação
algo diferente de Matemática Financeira. Este é um Financeira não é um trabalho exclusivo da
Financeira e Matemática
assunto que deve ser tratado como tema transversal disciplina Matemática e que é algo
Financeira
e deve aparecer nos currículos de estados e diferente de Matemática Financeira.
municípios de todo o Brasil. Para isso, penso que Trabalho de formação continuada para
deve haver um trabalho de formação continuada formar os professores, especialmente os
para formar os professores, especialmente os alfabetizadores, para que estes tenham
alfabetizadores, para que estes tenham condições de condições de trabalhar esse assunto em
trabalhar esse assunto em sala de aula desde as sala de aula desde as séries iniciais. Formação docente
séries iniciais. Trata-se de um tema relevante e Investir e implementar a Educação
CMC necessário para toda a sociedade, não é de hoje que Financeira na formação de professores
se discutem a importância de se inserir a Educação para que novas práticas pedagógicas sejam
Financeira nas escolas para que possamos aprender inseridas no aprendizado dos alunos
a lidar com nosso dinheiro. Isso faz parte da
formação cidadã. As famílias precisam conhecer e Importância de se inserir a Educação
praticar a Educação Financeira, agir com razão e Educação Financeira na
Financeira nas escolas para que possamos
equilíbrio para evitar o endividamento e terem Educação Básica
aprender a lidar com nosso dinheiro
condições de realizar seus sonhos de maneira mais
consciente. Por isso, é necessário investir e
implementar a Educação Financeira na formação de As famílias precisam conhecer e praticar a
professores para que novas práticas pedagógicas Educação Financeira, agir com razão e
sejam inseridas no aprendizado dos alunos e assim equilíbrio para evitar o endividamento e Orçamento Familiar
possamos desenvolver boas práticas de terem condições de realizar seus sonhos de
planejamento em nossas vidas e de nossas famílias. maneira mais consciente.
Educação Financeira poderia ser mais Necessidade de educar
O tema Educação Financeira poderia ser mais
explorado financeiramente
explorado. Acredito que essa exploração irá
Essa exploração irá acontecer com um
RAG acontecer com um trabalho interdisciplinar na
trabalho interdisciplinar na escola, quando
escola, quando teremos várias disciplinas Interdisciplinaridade
teremos várias disciplinas discutindo um
discutindo um tema comum
tema comum
156

Boa tarde a todos cursistas, Acredito que a Base Educar financeiramente é algo que o
Nacional Comum Curricular (BNCC) contemplou indivíduo irá carregar para a vida, Importância da Educação
adequadamente a temática da Educação Financeira, tornando assim a temática mais relevante Financeira
vale ressaltar que o fato de ter contemplado não ainda.
garante a aprendizagem significativa da mesma,
visto que, educar financeiramente é algo que o
indivíduo irá carregar para a vida, tornando assim a Acredito que o fato dela ter um caráter
temática mais relevante ainda. Acredito que o fato interdisciplinar, ou seja, pode-se trabalhar
dela ter um caráter interdisciplinar, ou seja, pode-se ela em várias “áreas cientificas” pode ser
GAF Interdisciplinaridade
trabalhar ela em várias “áreas cientificas” pode ser uma possibilidade importante, tornando
uma possibilidade importante, tornando assim mais assim mais favorável a aprendizagem da
favorável a aprendizagem da mesma. Portanto mesma.
acredito que é relevante a abordagem da temática
de Educação Financeira pela BNCC, mas ainda está Acredito que é relevante a abordagem da Implementação da
longe do ideal é algo que está no início, porém vejo temática de Educação Financeira pela Educação Financeira na
com bons olhos a temática e abordagem sugerida BNCC BNCC
pela BNCC e cabe a nós educadores buscarmos Cabe a nós educadores buscarmos qual
qual melhor metodologia para abordá-la. Formação docente
melhor metodologia para abordá-la
Concordo que a temática Educação Financeira
indaga para nós matemáticos algo relacionado a
Matemática Financeira isto é fato, mas acredito que Cabe aos educadores de todas as
GAF cabe aos educadores de todas as disciplinas/áreas disciplinas/áreas buscar relacionar essa Interdisciplinaridade
buscar relacionar essa temática com a sua prática temática com a sua pratica docente
docente, e isto só ocorrera se os mesmos se
propuserem a estudar o tema.
Concordo com você, a BNCC aborda a temática,
mas não prática somos nós que devemos buscar
metodologias e relacionar com os conteúdos
Devemos buscar metodologias e relacionar
ensinados em sala de aula, e portanto buscando Educação Financeira como
GAF com os conteúdos ensinados em sala de
assim sempre inovarmos nas nossas praticas tema transversal
aula
docentes para que os alunos tenham uma
aprendizagem significativa, onde o que resta a se
ensinar faça sentido para os mesmos.
Esta percepção que você sinaliza, eu também tenho
e por experiência sou de opinião que a questão da
transversalidade no fundamental II e até no médio,
onde temos algumas habilidades da BNCC
apontando para a utilização da Matemática Necessário aprofundamento na formação
CFR Formação docente
Financeira, é pouco para um trabalho consistente do professor
por parte dos professores. Faz-se necessário
aprofundamento na formação do professor, tanto
continuada, no meu caso, como para os futuros
professores que estão em formação.
No meu ponto de vista, a BNCC pincela sobre a a BNCC pincela sobre a Educação
Educação Financeira, dando mais ênfase na Financeira, dando mais ênfase na
Matemática Financeira. Contudo, como explanado Matemática Financeira. Pois a perspectiva
no Módulo 1, a distinção entre esses conceitos apresentada nela dá abertura para o ensino Interdisciplinaridade
precisa ser evidenciada, pois a perspectiva dessa temática restrito à Matemática, o que
MSA apresentada nela dá abertura para o ensino dessa deveria ser trabalhado por outras
temática restrito à Matemática, o que deveria ser disciplinas escolares
trabalhado por outras disciplinas escolares. Para
Objetivo seja alcançado, esse tema
que esse objetivo seja alcançado, esse tema
transversal deve ser pauta nos cursos de Formação docente
transversal deve ser pauta nos cursos de formação
formação de professores.
de professores.
Concordo com você! A educação Matemática
precisa ser trabalhada em conjunto. É preciso uma A educação Matemática precisa ser Educação Financeira como
LST
articulação entre as disciplinas para que de fato os trabalhada em conjunto tema transversal
alunos sejam conscientizados.
Concordo com sua fala, mas quando a BNCC
propõe isso explicitamente em Matemática é algo a
se refletir. Precisamos trabalhar em conjunto, Precisamos trabalhar em conjunto,
LST interdisciplinar, vejo que no Brasil há muita interdisciplinar, vejo que no Brasil há Interdisciplinaridade
resistência em relação a isso. Digo isso em relação muita resistência em relação a isso.
a minha escola. Parece que cada um trabalha uma
coisa e nada se relaciona com nada.
157

Na minha opinião a BNCC priorizou a Matemática


Financeira, uma vez que somente na área de
Matemática este tema está incorporado, sendo que Educação Financeira aborda todos os
em Educação Financeira aborda todos os aspectos Interdisciplinaridade
aspectos do cotidiano de cada indivíduo
do cotidiano de cada indivíduo, uma vez que
Matemática Financeira é ligada exclusivamente do
VRA dinheiro, e Educação Financeira ajuda a
desenvolver a capacidade de planejamento do
cidadão. Terminei minha graduação tem dois anos
e não vi este tema na faculdade, se nós enquanto Educação Financeira ajuda a desenvolver a Comportamento
fomentadores de opinião não praticamos estas capacidade de planejamento do cidadão responsável do dinheiro
habilidades como poderemos fazer isto com os
nossos alunos?
Ao olhar para as habilidades: (EF05MA06),
(EF06MA13), (EF07MA02), (EF09MA05) nota-se
um foco na Matemática Financeira com sugestões
para desenvolvê-las em contextos de Educação
Financeira, porém, ao mesmo tempo, a BNCC,
sugere o trabalho interdisciplinar com os temas
Trabalho interdisciplinar com os temas Educação Financeira como
ACLM transversais. Percebo claramente o foco na
transversais. tema transversal
Matemática Financeira, porém ao refletir mais um
pouco fico pensando... Será que colocando
habilidades específicas para o trabalho com a
Educação Financeira não seria menos motivador
que um trabalho interdisciplinar a partir da
realidade dos nossos alunos?
Considero inicialmente um enorme ganho a BNCC Implementação da
Considero inicialmente um enorme ganho
contemplar esse tema. Acredito que o documento Educação Financeira na
a BNCC contemplar esse tema
poderia ter deixado mais explícito a utilização da BNCC
Educação Financeira para a formação social dos Caberá a todos nós educadores saber
TSF
estudantes. Caberá a todos nós educadores saber utilizar da Matemática Financeira como
Educação Financeira dos
utilizar da Matemática Financeira como ferramenta ferramenta para introduzir o a Educação
Professores
para introduzir o a Educação Financeira visando Financeira visando uma formação mais
uma formação mais ampla dos nossos estudantes. ampla dos nossos estudantes.
Em minha opinião a BNCC contemplou tanto a
Educação Financeira como a Matemática
Financeira, embora considere a Educação
Educação Financeira não é exclusividade
Financeira um tema interdisciplinar, apenas a Base
MSA da disciplina e é algo diferente de Interdisciplinaridade
de Matemática o incorpora explicitamente. É
Matemática Financeira.
importante ficar claro que Educação Financeira não
é exclusividade da disciplina e é algo diferente de
Matemática Financeira.
Diferença entre Educação
Destacar a diferença entre a Educação
Financeira e Matemática
Financeira e Matemática Financeira
Um tópico que o professor Marcio levantou, nessa Financeira
primeira vídeo aula, que me chamou a atenção, foi Educação Financeira tem por objetivo
destacar a diferença entre a Educação Financeira e auxiliar as pessoas consumidoras a lidar
Educação Financeira na
Matemática Financeira. Temos que ter claro o que é com seu dinheiro e tomar a melhor decisão
Educação Básica
Educação Financeira e Matemática Financeira. Eu na hora de uma compra ou investimento
sempre destaco, em resumo, para meus alunos de de forma consciente.
graduação, que a Educação Financeira tem por Matemática Financeira e a utilização de
objetivo auxiliar as pessoas consumidoras a lidar uma série de conceitos e fórmulas Matemática Financeira na
com seu dinheiro e tomar a melhor decisão na hora Matemáticas aplicada em dados Educação Básica
de uma compra ou investimento de forma financeiros de forma geral.
MRL consciente. Já a Matemática Financeira e a A BNCC trata a Educação Financeira com
utilização de uma série de conceitos e fórmulas destaque entre os temas transversais, e
Matemáticas aplicada em dados financeiros de indica que o assunto deve fazer parte de Interdisciplinaridade
forma geral. Provocando uma reflexão e quem sabe todos os currículos da Educação Básica no
uma discussão encerro esse post com um Brasil
questionamento. Será que se a Matemática Educação Financeira na BNCC é que os
Financeira tivesse sido desenvolvida sob uma professores em serviço de diferentes
perspectiva de gerar conhecimento sobre o disciplinas possam abordar o consumo
gerenciamento e tomadas de decisões e não apenas consciente e o planejamento financeiro Educação Financeira na
com conceitos e fórmulas a situação financeira do desde a educação infantil até o ensino Educação Básica
brasileiro seria diferente? médio de uma maneira transversal e
interdisciplinar.

A Educação Financeira colocada como tema A Educação Financeira como tema Educação Financeira como
BMSB
transversal dá a ideia de que é facultativo e como o transversal tema transversal
158

que é facultativo pode ser feito ou não, a forma


como está colocada pode induzir a pensar que Forma como a Educação Financeira está
somente professores de Matemática devem se colocada pode induzir a pensar que
Interdisciplinaridade
envolver no tema. Mas de qualquer modo, já é um somente professores de Matemática devem
início para trazer à público a preocupação de se se envolver no tema.
educar financeiramente a população já na escola, a
fim de ajudar as pessoas a terem uma boa relação Ajudar as pessoas a terem uma boa relação
Consumo consciente
com as finanças pessoais. com as finanças pessoais.
Meu nome é Miriam, sou diretora de uma escola
pública de São Bernardo do Campo que atende
alunos do Ensino Fundamental dos anos iniciais. O
meu objetivo com este curso é buscar
conhecimento para desenvolver um trabalho com
Dificuldade de enxergar como trabalhar
Educação Financeira já com esta faixa etária. Com
(para além do consumo responsável) a
relação ao questionamento, percebo que o vídeo Educação Financeira como
MCNF Educação Financeira, apesar de achar que
traz importantes contribuições no entendimento de tema transversal
é um tema de extrema importância para os
como a Educação Financeira está retratada na
alunos.
BNCC. Porém, para os anos iniciais tenho muita
dificuldade de enxergar como trabalhar (para além
do consumo responsável) a Educação Financeira,
apesar de achar que é um tema de extrema
importância para os alunos.
A BNCC até fala sobre Educação Financeira, mas
nas escolas em geral as atividades são mais Para que que se construa uma Educação
voltadas para Matemática Financeira. Para que que Financeira é primordial investir na
SGS se construa uma Educação Financeira é primordial formação de professores e em atividades Formação docente
investir na formação de professores e em atividades que tenha um significado mais próximo da
que tenha um significado mais próximo da vivência vivência e do cotidiano dos alunos
e do cotidiano dos alunos.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
incluiu a Educação Financeira entre os temas
transversais que deverão constar nos currículos de
todo o Brasil. Isto significa que, a partir de agora,
Diferença entre Educação
esse tema passa a fazer parte de uma lista de Uma distinção entre Matemática
Financeira e Matemática
assuntos que devem ser incorporados às propostas Financeira e Educação Financeira
Financeira
pedagógicas de estados e municípios, a exemplo do
que ocorrerá com Educação das relações étnico-
raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira,
Educação ambiental e Educação para o trânsito,
entre outros. Embora considere a Educação
Financeira um tema interdisciplinar, apenas a Base
de Matemática o incorpora explicitamente. Ele
aparece sugerido como “contexto” para o
ASO desenvolvimento do conteúdo em quatro
habilidades (uma no 5º, uma no 6º, uma no 7º e
uma no 9º ano), todas ligadas a conteúdos típicos
da Matemática Financeira, como porcentagem e É importante ficar claro que Educação
cálculo de juros. Há, porém, uma distinção entre Financeira não é exclusividade da
Matemática Financeira e Educação Financeira. disciplina e é algo diferente de Matemática
Interdisciplinaridade
Enquanto a primeira é uma área que aplica Financeira, ou seja, é para ser trabalhado
conhecimentos matemáticos à análise de questões com diversas disciplinas e de diversas
ligadas a dinheiro, a segunda está ligada à formação maneiras.
de comportamentos do indivíduo em relação às
finanças. É importante ficar claro que Educação
Financeira não é exclusividade da disciplina e é
algo diferente de Matemática Financeira, ou seja, é
para ser trabalhado com diversas disciplinas e de
diversas maneiras.
A palestra inicial sobre Educação Financeira e a
articulação com a BNCC foi muito boa. Educação Necessário desde cedo que as pessoas
Educação Financeira nos
Financeira teve ser trabalhado durante toda a tenham noção dos seus ganhos x seus
anos iniciais
trajetória educacional, pois é necessário desde cedo gastos.
que as pessoas tenham noção dos seus ganhos x
KMG
seus gastos. Isso trará cidadãos mais consciente. É
M
uma temática interdisciplinar, porém a Matemática
Financeira tem um grande papel nessa temática, na Trabalhado em todas as disciplinas Interdisciplinaridade
medida que traz conceitos importantes para alguns
entendimentos. Porém pode e deve ser trabalhado
em todas as disciplinas...
Gostei muito de suas considerações. Fico pensando Importância do tema ser tratado também
JST Interdisciplinaridade
na importância do tema ser tratado também em em outras áreas.
159

outras áreas. Uma complementando a outra. Porém,


o que vejo é que dentro da própria escola, muitos
ainda tem o pensamento de que essa temática deve
ser tratada na disciplina de Matemática. Não
percebem a grandeza do tema Educação
Matemática. Tema este que não é resumido a
apenas ensinar o aluno a usar alguma fórmula
Matemática.
Não sei se posso dizer que contemplou
adequadamente, mas ao menos chamou a atenção
Não limitando a temática apenas aos
para que nós, professores, possamos abordar o tema Interdisciplinaridade
professores de Matemática.
sobre uma nova perspectiva, não limitando a
temática apenas aos professores de Matemática.
JST
Uma vez que o ideal é que o tema seja discutido de
Ainda percebo que há ênfase do assunto na
forma interdisciplinar. Porém, ainda percebo que há Diferença entre Educação
disciplina de Matemática o que pode fazer
ênfase do assunto na disciplina de Matemática o Financeira e Matemática
com que se confunda a Educação
que pode fazer com que se confunda a Educação Financeira
Matemática com Matemática Financeira.
Matemática com Matemática Financeira.
Na minha opinião a BNCC, não aborda o tema
adequadamente pois acho que deveria ser abordada A BNCC, não aborda o tema
como um tema interdisciplinar, que vai além da adequadamente pois acho que deveria ser
Matemática. Mas estamos longe de sermos bons Interdisciplinaridade
abordada como um tema interdisciplinar,
professores quando se trata de Educação Financeira que vai além da Matemática.
porque nós mesmos na maioria das vezes não
AAF
somos educados financeiramente como diz no
vídeo acima, não nos planejamos para o amanhã, Mas estamos longe de sermos bons
sempre estamos pagando juro de financiamentos professores quando se trata de Educação
Educação Financeira dos
daquilo que não podemos ter agora mais queremos Financeira porque nós mesmos na maioria
Professores
comprar. Então como ter entusiasmo para ensinar das vezes não somos educados
aquilo que nem o professor aprendeu? financeiramente
Na minha visão a BNCC não contemplou
adequadamente o tema Educação Financeira, que se
difere muito do tema Matemática Financeira.
Porém acredito ser preciso a abordagem da
Matemática Financeira colocada para contemplar
adequadamente o tema da Educação Financeira,
pois sem o domínio da Matemática Financeira o Sem o domínio da Matemática Financeira
cidadão terá dificuldades de exercer em sua vida o cidadão terá dificuldades de exercer em Comportamento
VGM
uma Educação Financeira com qualidade. Porém a sua vida uma Educação Financeira com responsável do dinheiro
Educação Financeira vai além, há muito mais qualidade.
envolvido que até o contemplado na BNCC. Estou
assistindo também os vídeos da BM&FBOVESPA
e TV Cultura e estou gostando muito e começando
a entender a abrangência enorme do tema e grande
importância na vida de todos, o que torna esse
tópico importantíssimo entre os temas transversais.
Ao meu ver, a inserção da Educação Financeira foi
feita de forma correta, uma vez que fica ela é
apresentada com foco em distingui-la da Inserção da Educação Financeira com o
Matemática Financeira e também ressaltando que foco em distingui-la da Matemática
ela deve ser trabalhado em outras disciplinas, não Financeira e também ressaltando que ela Interdisciplinaridade
só na de Matemática. Acredito que durante muitos deve ser trabalhada em outras disciplinas,
anos ela foi confundida com a Matemática não só na de Matemática.
Financeira pela "praticidade" de se falar do tema
financeiro e relacionar aos números na Matemática,
porém a parte histórica de origem do dinheiro e
também relacionar com desigualdade e o
FAAA endividamento da população, analisando episódios
desse tipo que aconteceram em outras épocas,
poderia ser de grande proveito para introduzir essa Educação Financeira nos
Introduzir essa temática aos alunos
temática aos alunos. Mas em contrapartida, os anos iniciais
professores tanto de ensino fundamental quanto
médio, não estão capacitados a ensinar com
qualidade esse conteúdo. Sou um aluno de
Matemática cursando o penúltimo ano da
graduação, a Matemática Financeira está presente Parte histórica de origem do dinheiro e
em apenas uma matéria dentre 60 que preenchem o também relacionar com desigualdade e o Endividamento
curso, que também sofre falta de disciplinas mais endividamento da população
voltadas a metodologia de ensino. O primeiro passo
160

foi dado, incluir a Educação Financeira como


objetivo de ensino aos alunos, mas uma melhoria Os professores tanto de ensino
na formação dos professores precisa ser feita, ou fundamental quanto médio, não estão Educação Financeira dos
não vai passar de apenas mais um "tema" que capacitados a ensinar com qualidade esse Professores
consta na BNCC mas que não é trabalhado em sala, conteúdo.
ou que é trabalhado mas de forma ineficiente.
A meu ver contemplou a Educação Financeira, que Contemplo que a Educação Financeira,
inclusive pode começar na Educação infantil, por pode inclusive começar na Educação
meio de brincadeiras (grifo meu). Realmente as infantil, por meio de brincadeiras (grifo Educação Financeira nos
pessoas não são educadas financeiramente e a meu). Quanto mais cedo começar a anos iniciais
mídia incentiva o consumo demasiadamente, trabalhar o tema, mais tempo tem a criança
RRDS muitas vezes não dá tempo nem para pensar e já para falir e recuperar-se financeiramente.
A gastamos. A Educação Crítica é algo a meu ver
Realmente as pessoas não são educadas
muito ligado a este tema. Quanto mais cedo
financeiramente e a mídia incentiva o
começar a trabalhar o tema, mais tempo tem a
consumo demasiadamente, muitas vezes Consumismo
criança para falir e recuperar-se financeiramente.
não dá tempo nem para pensar e já
Essas experiências registradas servem para que na
gastamos.
vida adulta saiba tomar decisões mais assertivas.
Acredito que o trabalho interdisciplinar seria
realmente a melhor solução, pois os alunos
perceberiam de forma mais clara a importância
tanto da Matemática Financeira quanto da O trabalho interdisciplinar seria realmente
Interdisciplinaridade
Educação Matemática, já que teríamos vários a melhor solução
professores falando do mesmo assunto, mas como
você comentou é difícil essa união por parte dos
MJMS
professores das outras áreas. Na escola onde
trabalho e mesmo no Núcleo Regional de Educação
a que pertenço não existe nenhum trabalho voltado Os alunos perceberiam de forma mais
especificamente para essa temática. O curso foi clara a importância tanto da Matemática Comportamentos do
ofertado para todos os professores de Matemática Financeira quanto da Educação indivíduo
deste Núcleo mas somente dois estão fazendo. Fica Matemática
difícil que os colegas das outras áreas se interessem
Levando em consideração que em todos esses anos
nunca se teve um olhar tão atendo a Educação
Financeira nas escolas, embora ele estivesse lá nas O tema Educação Financeira veio de
entre linhas, para que cada profissional viesse a encontro as necessidades de uma
Consumismo
trabalhar de forma que melhor achasse conveniente, sociedade que está descontrolada
deixá-lo tão explicito é de estrema consideração, financeiramente.
ainda mais que está com muita clareza no seu
propósito. O tema Educação Financeira veio de
encontro as necessidades de uma sociedade que
está descontrolada financeiramente. E poder
oportunizar aos nossos alunos esse tema é de
JCL imensa necessidade, claro que não podemos
idealizar sanar os problemas de toda uma sociedade
mas pelos menos deixar nossos alunos mais
inteirados e esclarecido do assunto com o livre Poder oportunizar aos nossos alunos que Educação Financeira na
arbítrio de escolha do que é melhor para si. Não sei esse tema é de imensa necessidade. Educação Básica
dizer ao certo se veio a contemplar amplamente o
tema na BNCC, no entanto cada região possui suas
singularidades que podem ser adequadas no
currículo de cada escola que pode sim contemplá-la
de uma forma mais ampla a sanar ou pelo menos
ajudar nossos aluno, de maneira a atender a
proposta.
Acredito que houve um avanço em relação aos
PCNs, mas fico com a sensação que esse avanço
poderia ser de maior impacto. É importante mostrar
que a Educação Financeira pode ser trabalhada em
várias de suas vertentes, e que a Matemática
É importante mostrar que a Educação
Financeira é só uma ferramenta de auxílio. Na
Financeira pode ser trabalhada em várias Educação Financeira como
AGA verdade, o aluno já tem contato com várias
de suas vertentes, e que a Matemática tema transversal
ferramentas desde o Ensino Fundamental I, como a
Financeira é só uma ferramenta de auxílio
porcentagem. Mas infelizmente a Educação
Financeira não é tratada da mesma maneira.
Acredito que o ideal seria que a Educação
Financeira pudesse aparecer especificamente como
habilidades no decorrer dos anos.
161

ANEXO 2 – Movimento de Constituição das Unidades de Registro - Questão 2

QUESTÃO 2 - Em sua opinião, por que é Importante abordar em sala de aula a temática da Educação
Financeira para os alunos (as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
UNIDADES DE
Índice RESPOSTAS NA ÍNTEGRA UNIDADE DE CONTEXTO
REGISTRO
Acredito que é muito importante, pois
Educação Financeira nos anos
trazer o assunto desde o início da formação
Acredito que é muito importante, pois trazer o iniciais
da criança
assunto desde o início da formação da criança, irá
Trazer o assunto desde o início da formação
TIS prepará-lo melhor para ter sucesso em sua vida
da criança, irá prepará-lo melhor para ter
financeira, adquirindo maturidade para lidar com Comportamento responsável
sucesso em sua vida financeira, adquirindo
essas questões ao longo da vida adulta. do dinheiro
maturidade para lidar com essas questões
ao longo da vida adulta.
Muito importante trabalharmos Educação Educação Financeira nos anos
É muito importante trabalharmos Educação Financeira nos anos iniciais iniciais
Financeira nos anos iniciais, nesse mundo moderno Nesse mundo moderno que vivemos, onde
que vivemos, onde o dinheiro é apenas um "Cartão o dinheiro é apenas um "Cartão Plástico" é
Plástico" é necessário mostrar aos alunos que o necessário mostrar aos alunos que o cartão
cartão não é mágico e satisfaz todos nossos gostos, não é mágico e satisfaz todos nossos gostos, Comportamento responsável
BWL
precisamos fazer com que percebam que o gasto do precisamos fazer com que percebam que o do dinheiro
cartão precisa ser pago, se no crédito, ou já foi pago gasto do cartão precisa ser pago, se no
por meio do nosso trabalho, se nó débito. Desta crédito, ou já foi pago por meio do nosso
forma teremos cidadãos mais conscientes de seus trabalho, se nó débito.
gastos futuros. Cidadãos mais conscientes de seus gastos
Cidadão consciente
futuros.
Acredito que Educação Financeira vai muito além Educação Financeira vai muito além de
Conhecimento financeiro-
de ensinar a economizar e gerir o próprio dinheiro. ensinar a economizar e gerir o próprio
econômico
Educação Financeira é ensinar a gestão do próprio dinheiro.
tempo, a gestão da qualidade de vida e a valorização
da nossa vida como um todo, não devemos nos
limitar ao capital em nossas vidas. Como nós ensina
Pepe Mujica "Inventamos uma montanha de
consumo supérfluo, e é preciso jogar fora e viver Educação Financeira é ensinar a gestão do
ASV
comprando e jogando fora. E o que estamos próprio tempo, a gestão da qualidade de
Comportamento responsável
gastando é tempo de vida. Porque quando eu compro vida e a valorização da nossa vida como um
do dinheiro
algo, ou você, não compramos com dinheiro, todo, não devemos nos limitar ao capital em
compramos com o tempo de vida que tivemos de nossas vidas.
gastar para ter esse dinheiro. Mas com esta
diferença: a única coisa que não se pode comprar é a
vida. A vida se gasta. E é miserável gastar a vida
para perder liberdade."
Na Escola que trabalho no Ensino Fundamental
Trabalho muito com eles a questão de
(sexto ano), tem uma cantina que vende doces e
comparação de preços, para com o menor
bebidas, trabalho muito com eles a questão de Educação Financeira na
JF valor possível que tiver em dinheiro
comparação de preços, para com o menor valor Educação Básica
comprar o máximo de coisa para comer e
possível que tiver em dinheiro comprar o máximo de
beber.
coisa para comer e beber.
A Educação Financeira acompanhará os
A Educação Financeira acompanhará os alunos e
alunos e professores em todos os momentos
professores em todos os momentos da vida, tanto
da vida, tanto para conseguir acompanhar Comportamento responsável
para conseguir acompanhar gastos, ganhos, dívidas
gastos, ganhos, dívidas e lucros, como para do dinheiro
e lucros, como para aprenderem a poupar e realizar
HRK aprenderem a poupar e realizar sonhos,
sonhos, sejam de curto, médio e longo prazo. Por
sejam de curto, médio e longo prazo.
isso é de suma importância que tal conteúdo seja
Por isso é de suma importância que tal
trabalhado em sala de aula desde que o aluno adentre Educação Financeira na
conteúdo seja trabalhado em sala de aula
na escola Educação Básica
desde que o aluno adentre na escola
A principal importância se dá pelo fato do adulto, A principal importância se dá pelo fato do
Comportamentos do
que lida com dinheiro, não nascer adulto. É desde adulto, que lida com dinheiro, não nascer
indivíduo
pequeno que o adulto vai formando sua adulto.
personalidade, seus pequenos hábitos, sua forma de É desde pequeno que o adulto vai formando
ALGM
pensar e agir diante de escolhas e, principalmente, sua personalidade, seus pequenos hábitos,
diante do consumo. Se queremos construir uma sua forma de pensar e agir diante de Consumo consciente
geração de adultos que reflitam antes de gastar, que escolhas e, principalmente, diante do
saibam que os recursos são finitos, que apesar de ter consumo.
162

mais ou menos que outros, é preciso consciência Construir uma geração de adultos que
para gastar, pois se gastar em abundância hoje, reflitam antes de gastar, que saibam que os
amanhã certamente vai faltar, tanto em relação ao recursos são finitos, que apesar de ter mais
dinheiro quanto em relação aos recursos naturais. ou menos que outros, é preciso consciência Comportamento responsável
Espera-se que ao começar a trabalhar a Educação para gastar, pois se gastar em abundância do dinheiro
Financeira com os pequenos, a partir do Ensino hoje, amanhã certamente vai faltar, tanto
Fundamental I, seja criada uma consciência natural em relação ao dinheiro quanto em relação
de consumo consciente, de poupador, de sujeito que aos recursos naturais.
reflete antes de simplesmente gastar porque quer Espera-se que ao começar a trabalhar a
gastar. E, além disso, é possível que crianças e Educação Financeira com os pequenos, a
jovens consigam influenciar seus familiares, com partir do Ensino Fundamental I, seja criada
Educação Financeira na
suas falas trazidas da escola, com novos exemplos uma consciência natural de consumo
Educação Básica
de atividades e projetos que envolvam a família. consciente, de poupador, de sujeito que
reflete antes de simplesmente gastar porque
quer gastar.
É possível que crianças e jovens consigam
influenciar seus familiares, com suas falas
trazidas da escola, com novos exemplos de Orçamento Familiar
atividades e projetos que envolvam a
família.
Tudo tem um começo e porque não desde o primeiro Tudo tem um começo e porque não desde o
Educação Financeira nos anos
dia na escola? É como um ginasta tudo começa cedo primeiro dia na escola?
iniciais
e quando começa tarde fica mais difícil a
LAR compreensão, a assimilação e principalmente o
Pensar em Educação Financeira num país
tempo de aprender. Pensar em Educação Financeira Necessidade de educar
capitalista é saber viver, conviver e crescer
num país capitalista é saber viver, conviver e crescer financeiramente
em sociedade.
em sociedade.
A temática da Educação Financeira deve
ser abordada desde as séries iniciais porque
A temática da Educação Financeira deve ser Educação Financeira nos anos
as crianças convivem com muita
abordada desde as séries iniciais porque as crianças iniciais
informação, muita propaganda tanto na TV
convivem com muita informação, muita propaganda
como no celular
tanto na TV como no celular e é necessário que a
MJMS Necessário que a escola colabore com a
escola colabore com a família no sentido de mostrar
família no sentido de mostrar para a criança
para a criança que nem sempre é possível comprar
que nem sempre é possível comprar tudo Comportamento responsável
tudo que ela quer, que o consumo pelo consumo não
que ela quer, que o consumo pelo consumo do dinheiro
deve ser, de forma alguma, visto como uma coisa
não deve ser, de forma alguma, visto como
natural.
uma coisa natural.
É de fundamental importância trabalhar
Educação Financeira nos anos
É de fundamental importância trabalhar esse tema esse tema nos anos iniciais
iniciais
nos anos iniciais para que desde pequenos os alunos
LST
possam saber a planejar a sua vida financeira para Desde pequenos os alunos possam saber a
Comportamento responsável
que não se tornem adultos endividados. planejar a sua vida financeira para que não
do dinheiro
se tornem adultos endividados.
A importância de abordagem da Educação
Financeira nos Anos Iniciais do Ensino
A importância de abordagem da Educação Fundamental se deve à necessidade de
Comportamento responsável
Financeira nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental inserção do aluno no contexto social de
do dinheiro
se deve à necessidade de inserção do aluno no compra, vendas ou desejo de obter
contexto social de compra, vendas ou desejo de obter determinado produto (como um alimento,
determinado produto (como um alimento, uma uma vestimenta, um brinquedo, etc.).
vestimenta, um brinquedo, etc.). Nessa fase de Nessa fase de idade, a criança necessita
idade, a criança necessita apropriar-se do valor do apropriar-se do valor do dinheiro, assim, Educação Financeira na
MREK
dinheiro, assim, como necessita saber a como necessita saber a quantificação dos Educação Básica
quantificação dos números. O foco nessa fase de números.
aprendizagem não é a Educação Financeira, porém, O foco nessa fase de aprendizagem não é a
as análises que são possíveis ao abordar a Educação Financeira, porém, as análises
Matemática Financeira, possibilitam que o estudante que são possíveis ao abordar a Matemática
Educação Financeira como
possa ter contato com a Educação Financeira como Financeira, possibilitam que o estudante
tema transversal
contexto às abordagens Matemáticas. possa ter contato com a Educação
Financeira como contexto às abordagens
Matemáticas.
E importante abordar essa temática nos
E importante abordar essa temática nos anos iniciais, anos iniciais, educação e valores tem que Educação Financeira nos anos
educação e valores tem que andar juntos e a andar juntos e a Educação Financeira faz iniciais
TBR
Educação Financeira faz parte dos dois. O dinheiro parte dos dois.
é importante, mas saber administra-lo muito mais. O dinheiro é importante, mas saber Comportamento responsável
administra-lo muito mais. do dinheiro
Creio que o objetivo principal é a conscientização de Conscientização de gastos desnecessários
APGP Desequilíbrio financeiro
gastos desnecessários evitando o endividamento. evitando o endividamento.
163

Acredito que a temática da Educação Financeira é Acredito que a temática da Educação


extremamente importante nos anos iniciais do Financeira é extremamente importante nos
Educação Financeira nos anos
Ensino Fundamental, por ser o período onde as anos iniciais do Ensino Fundamental, por
iniciais
crianças estão sendo moldadas e estão abertas a ser o período onde as crianças estão sendo
novas ideias. Nunca tive a experiência da docência moldadas e estão abertas a novas ideias.
no Ensino Fundamental, mas pelo que posso A Educação Financeira para as
observar pelos meus irmãos mais novos, eles têm crianças também ajuda que eles entendam
Consumo consciente
CTE muito mais facilidade de aceitar novos conceitos e de onde vem o dinheiro, e entendam como
preceitos, por não terem ainda os vícios dos deve ser gasto.
adolescentes do Ensino Médio. A Educação
Financeira para as crianças também ajuda que eles
As crianças vão entender que não e fácil
entendam de onde vem o dinheiro, e entendam como
comprar tudo que eles querem e vão Consumo responsável
deve ser gasto. As crianças vão entender que não e
começar a aprender a poupar.
fácil comprar tudo que eles querem e vão começar a
aprender a poupar.
No ensino fundamental os alunos estão
desenvolvendo a concretude dos atos
No ensino fundamental os alunos estão Educação Financeira na
através do abstrato. Neste momento é muito
desenvolvendo a concretude dos atos através do Educação Básica
importante abordar a significação dos fatos
abstrato. Neste momento é muito importante abordar
que tangem às suas realidades.
a significação dos fatos que tangem às suas
É importante desenvolver a
realidades. Em um momento político e econômico
conscientização cidadã, de consumo, de
em que se fala muito do dinheiro sem tratar de seu
atitude e de trabalho para se possa
devido valor, é importante desenvolver a Consumo consciente
compreender a devida dimensão material
conscientização cidadã, de consumo, de atitude e de
do dinheiro, bem como as consequências de
trabalho para se possa compreender a devida
seu uso (ou mal uso).
dimensão material do dinheiro, bem como as
VPG Educar para enfrentamento de situações
consequências de seu uso (ou mal uso).
financeiras, vai muito além apenas de saber
Educar para enfrentamento de situações financeiras,
porcentagem. É importante para
vai muito além apenas de saber porcentagem. É
dinamização a leitura de mundo, mundo
importante para dinamização a leitura de mundo,
este que com o passar do tempo se tornará
mundo este que com o passar do tempo se tornará
cada vez mais complexo e exigente para Necessidade de educar
cada vez mais complexo e exigente para eles, e para
eles, e para isso é necessário estar financeiramente
isso é necessário estar preparado para tomada de
preparado para tomada de atitudes que
atitudes que ajudem a enfrentar problemas, propor
ajudem a enfrentar problemas, propor
soluções e vivenciar de maneira consciente os
soluções e vivenciar de maneira consciente
aspectos relacionados a realidade financeira.
os aspectos relacionados a realidade
financeira.
Para que no futuro tenhamos uma
Para que no futuro tenhamos uma sociedade mais
sociedade mais consciente que saiba
consciente que saiba planejar e usar de maneira Necessidade de educar
SGS planejar e usar de maneira adequada o
adequada o dinheiro sem se endividar, causando financeiramente
dinheiro sem se endividar, causando muitas
muitas vezes danos a família e a si próprio.
vezes danos a família e a si próprio.
Despertar os sentidos de economia desde o
Despertar os sentidos de economia desde o início da início da infância, pode e com certeza vai
infância, pode e com certeza vai proporcionar a essas proporcionar a essas crianças, um
crianças, um sentimento de pertencer e se sentir útil sentimento de pertencer e se sentir útil na
na vida familiar, onde os filhos acredita que tudo vida familiar, onde os filhos acredita que Cidadão consciente
vem fácil, e que dinheiro dá em arvore, desenvolver tudo vem fácil, e que dinheiro dá em arvore,
JCL
essa habilidade na criança, fará que ele se torne um desenvolver essa habilidade na criança, fará
adulto responsável e consciente de suas financias. que ele se torne um adulto responsável e
Enquanto educador temos nos preocupado muito consciente de suas financias.
com o ensinar os conteúdos e nos esquecidos de Enquanto educador temos nos preocupado
Educação Financeira dos
ensinar para a vida. muito com o ensinar os conteúdos e nos
Professores
esquecidos de ensinar para a vida.
Acho importante porque desde cedo a criança Acho importante porque desde cedo a
SGS precisa se familiarizar com o uso adequado e criança precisa se familiarizar com o uso Consumo consciente
consciente do dinheiro. adequado e consciente do dinheiro.
Aprender sobre Educação Financeira
Comportamentos do
dentro da sala de aula é fundamental para o
Aprender sobre Educação Financeira dentro da sala indivíduo
fortalecimento da cidadania.
de aula é fundamental para o fortalecimento da
Ao estar ambientado com o assunto, o
cidadania. Ao estar ambientado com o assunto, o
aluno se torna mais consciente sobre a
RAGL aluno se torna mais consciente sobre a importância Consumo responsável
importância de tomar decisões acertadas
de tomar decisões acertadas sobre finanças e
sobre finanças e consumo.
consumo. Trabalhar com o tema é uma forma de
Trabalhar com o tema é uma forma de
preparar as crianças, desde pequenas para o futuro. Educação Financeira nos anos
preparar as crianças, desde pequenas para o
iniciais
futuro.
Muitos autores defendem o estudo da Educação Muitos autores defendem o estudo da
Educação Financeira nos
KKO Financeira nos Anos Iniciais do Ensino Educação Financeira nos Anos Iniciais do
Anos Iniciais
Fundamental, e fazem essa defesa na argumentação Ensino Fundamental, e fazem essa defesa
164

de que nessa faixa etária já são alvos fáceis das na argumentação de que nessa faixa etária
propagandas. A marketing busca atingir aqueles que já são alvos fáceis das propagandas.
dentro de seu contexto terá menos condições de
agirem com autonomia e senso crítico, então as Quanto mais cedo as crianças
crianças são alvos fáceis de manipulação. Portanto, desenvolverem habilidades relacionadas ao
quanto mais cedo as crianças desenvolverem desenvolvimento do senso crítico quando o Necessidade de educar
habilidades relacionadas ao desenvolvimento do assunto for o dinheiro, melhores serão as financeiramente
senso crítico quando o assunto for o dinheiro, chances de disporem de condições para
melhores serão as chances de disporem de condições argumentação nesses processos.
para argumentação nesses processos.
Assim como alguns autores defendem, acredito que Acredito que é de grande importância que a
é de grande importância que a Educação Financeira Educação Financeira na
Educação Financeira (EF) seja abordada
(EF) seja abordada desde cedo nas escolas, pois Educação Básica
desde cedo nas escolas
acredito na EF como um processo de formação e não
como a transmissão de conhecimentos sobre Acredito na EF como um processo de
DPM Aspecto Interdisciplinar da
finanças, dessa forma se tratamos da temática com formação e não como a transmissão de
Educação Financeira
as crianças, eles serão adolescentes, jovens e adultos conhecimentos sobre finanças
conscientes financeiramente, entendendo que essa Tratando a Educação Financeira com as
formação possui especificidades de acordo com a crianças, eles serão adolescentes, jovens e Cidadão consciente
faixa etária correspondente. adultos conscientes financeiramente
Iniciar a Educação Financeira desde a
infância juntamente com as demais Interdisciplinaridade
Iniciar a Educação Financeira desde a infância
disciplinas curriculares na escola
juntamente com as demais disciplinas curriculares
Educação Financeira as crianças sem
RAGL na escola, sem dúvida irá fazer com que este aluno
dúvida irão fazer com que este aluno ao
ao chegar à vida adulta consiga lidar com as finanças
chegar à vida adulta consiga lidar com as Cidadão consciente
pessoais e assim viver uma vida mais estável.
finanças pessoais e assim viver uma vida
mais estável.
É muito importante porque nossas crianças
É muito importante porque nossas crianças Importância da Educação
aprendem a conhecer e reconhecer o valor
aprendem a conhecer e reconhecer o valor do Financeira
do dinheiro desde cedo
dinheiro desde cedo. Assim podem crescer adultos
Crescer adultos que conhecem o sistema
JESC que conhecem o sistema monetário, além de
monetário, além de contribuir para que seja
contribuir para que seja educado financeiramente,
educado financeiramente, um cidadão que Cidadão consciente
um cidadão que pode comprar, vender e empreender
pode comprar, vender e empreender com
com autonomia.
autonomia.

Ensinar Educação Financeira é de extrema


Ensinar Educação Financeira é de extrema
importância, pois assim nossas crianças
importância, pois assim nossas crianças
desenvolverão o senso de responsabilidade
desenvolverão o senso de responsabilidade
econômico para que futuramente se tornem Cidadão consciente
econômico para que futuramente se tornem pessoas
pessoas capazes de contribuir de forma
capazes de contribuir de forma consciente no
AVPA consciente no orçamento doméstico das
orçamento doméstico das famílias.
famílias.
Em sala de aula, essa prática deve estar presente em
nossas aulas pois ela ajuda nossas crianças a
Em sala de aula, essa prática deve estar
desenvolver o raciocínio lógico, que está a cada dia
presente em nossas aulas pois ela ajuda Necessidade de educar
se perdendo.
nossas crianças a desenvolver o raciocínio financeiramente
lógico, que está a cada dia se perdendo.
Conforme D’Aquino (2008), além de
Conforme D’Aquino (2008), além de desenvolver desenvolver um modo responsável e ético
Necessidade de educar
um modo responsável e ético na relação com o na relação com o dinheiro, à Educação
financeiramente
dinheiro, a Educação Financeira prepara para Financeira prepara para obstáculos
MMFS
obstáculos específicos para os tempos atuais. Assim, específicos para os tempos atuais.
a escola contribui para a formação de cidadãos A escola contribui para a formação de
responsáveis, comprometidos com o futuro. cidadãos responsáveis, comprometidos Cidadão consciente
com o futuro.
Considero que os hábitos gerados numa
Como professora primária, considero que os hábitos Educação Financeira na
idade precoce ajudam a melhorar muitos
gerados numa idade precoce ajudam a melhorar Educação Básica
aspectos da vida.
muitos aspectos da vida. Além disso, quando as
Quando as crianças voltam para casa
crianças voltam para casa motivadas quando são
motivadas quando são jovens, os pais
DMVG jovens, os pais ouvem mais, e é por isso que
ouvem mais, e é por isso que podemos
podemos pensar que as crianças também podem
pensar que as crianças também podem Orçamento Familiar
transmitir os seus conhecimentos em casa, ajudando
transmitir os seus conhecimentos em casa,
a melhorar os hábitos em casa em relação às
ajudando a melhorar os hábitos em casa em
finanças.
relação às finanças.
A Educação Financeira trata do comportamento com A Educação Financeira trata do
Conceitos básicos de
JSCC relação as finanças. Ao introduzir o sistema comportamento com relação as finanças.
economia e finanças
monetário brasileiro nos anos iniciais são diversos Conhecimento do sistema monetário, a
165

os benefícios que auxiliam o estudante a fazer relação com a compra e aquisição de um


planejamentos financeiros. Nesta etapa pode iniciar produto e o preço.
com o conhecimento do sistema monetário, a relação
com a compra e aquisição de um produto e o preço. Introduzir o sistema monetário brasileiro
Desta forma, acredito que seja importante, nos anos iniciais são diversos os benefícios Educação Financeira nos anos
principalmente por permear diversos espaço que auxiliam o estudante a fazer iniciais
contribuindo para o desenvolvimento de outras planejamentos financeiros.
habilidades como o cálculo mental.
Acredito que seja importante,
principalmente por permear diversos
Necessidade de educar
espaço contribuindo para o
financeiramente
desenvolvimento de outras habilidades
como o cálculo mental.
É fundamental que a Educação Financeira seja É fundamental que a Educação Financeira
Educação Financeira nos anos
MFC estabelecida nos anos iniciais, conscientizando as seja estabelecida nos anos iniciais,
iniciais
crianças. Como é inserido na (BNCC). conscientizando as crianças.
Quanto mais cedo começar a Educação Financeira nos anos
Quanto mais cedo começar a conscientização
conscientização financeira melhor iniciais
SFL financeira melhor, assim crescem cidadão críticos e
Crescem cidadão críticos e bem-sucedidos
bem-sucedidos financeiramente. Cidadão consciente
financeiramente.
Acredito que a Matemática deve abordar situações Acredito que a Matemática deve abordar
da vida real e, na realidade, qualquer cidadão lida situações da vida real e, na realidade, Conceitos básicos de
com o sistema monetário, e reconhecer e entender qualquer cidadão lida com o sistema economia e finanças
esse sistema pode ser trabalhado nos anos iniciais do monetário
ACB Ensino Fundamental. Quanto mais cedo o aluno
explorar o sistema monetário mais tempo ele terá Reconhecer e entender esse sistema pode
Educação Financeira nos anos
contato com esse conhecimento e assim, ganhará ser trabalhado nos anos iniciais do Ensino
iniciais
familiaridade e confiança, tornando o caminho mais Fundamental.
fácil para agir de forma crítica.
A abordagem da Educação Financeira no
Educação Financeira nos anos
A abordagem da Educação Financeira no ensino ensino fundamental 1 é algo importante
iniciais
fundamental 1 é algo importante para a formação do para a formação do cidadão
cidadão, nossa sociedade precisa compreender a Nossa sociedade precisa compreender a
ACBL
necessidade de planejamento financeiro, saber lidar necessidade de planejamento financeiro,
Necessidade de educar
com dinheiro, entender o significado das questões saber lidar com dinheiro, entender o
financeiramente
financeiras no cotidiano. significado das questões financeiras no
cotidiano.
A consciência que o dinheiro precisa ser
A consciência que o dinheiro precisa ser gasto com
gasto com planejamento muda a vida de
planejamento muda a vida de qualquer pessoa e está Consumo consciente
qualquer pessoa e está corrente do bem
RAGL corrente do bem precisa acontecer já que só agora
precisa acontecer
foram criadas leis para os alunos terem acesso à
Foram criadas leis para os alunos terem Implementação da Educação
Educação Financeira.
acesso à Educação Financeira. Financeira na BNCC
Acredito que é mais fácil mudar a sociedade, Acredito que é mais fácil mudar a
Educação Financeira nos anos
MCCB intensificando a Educação Financeira para os anos sociedade, intensificando a Educação
iniciais
iniciais. As crianças vão crescer com essa prática. Financeira para os anos iniciais.
É importante pois a criança é cercada em
Importância da Educação
seu dia a dia com várias situações que
É importante pois a criança é cercada em seu dia a Financeira
envolvem dinheiro
dia com várias situações que envolvem dinheiro,
No lanche da escola, num valor de um
seja, no lanche da escola, num valor de um
brinquedo ou até mesmo no dinheiro dado
brinquedo ou até mesmo no dinheiro dado para
para mesada, situações estas, que podem
mesada, situações estas, que podem servir como Conhecimento financeiro-
servir como embasamento para que o
embasamento para que o educador possa econômico
MVMD educador possa desenvolver trabalhos em
desenvolver trabalhos em sala de aula que
sala de aula que possibilitem a percepção e
possibilitem a percepção e entendimento do aluno.
entendimento do aluno.
Dessa forma, com o amadurecimento no decorrer do
Com o amadurecimento no decorrer do
tempo, o aluno terá uma maior compreensão sobre a
tempo, o aluno terá uma maior
melhor forma de investir os seus recursos
compreensão sobre a melhor forma de Consumo consciente
financeiros até chegar à fase adulta.
investir os seus recursos financeiros até
chegar à fase adulta.
Na minha opinião seria fundamental para auxiliar e Seria fundamental para auxiliar e
conscientizar no valor de cada oportunidade obtida conscientizar no valor de cada
Comportamento responsável
SRD e não ter um consumo elevado, sabendo qual é a oportunidade obtida e não ter um consumo
do dinheiro
importância do seu salário e principalmente a elevado, sabendo qual é a importância do
valorizar. seu salário e principalmente a valorizar.
O trabalho envolvendo essa temática nos anos O trabalho envolvendo essa temática nos
iniciais do ensino fundamental vem a contribuir para anos iniciais do ensino fundamental vem a Educação Financeira nos anos
AMC
com nossas crianças no mundo globalizado de hoje contribuir para com nossas crianças no iniciais
em dia é preciso aprender a controlar os gastos desde mundo globalizado de hoje em dia
166

muito cedo e no futuro não caia em dívidas e juros o É preciso aprender a controlar os gastos
qual traz instabilidade e descontrole dos gastos. desde muito cedo e no futuro não caia em
Cidadão consciente
dívidas e juros o qual traz instabilidade e
descontrole dos gastos.
Por diversos motivos. Sabemos que educação é
A Educação Financeira pode e deve ser
processual e, respeitando o tempo de cada um, nada
objeto de estudo nos anos iniciais até
mais justo iniciar os hábitos sociais o quanto antes.
mesmo para auxiliar a formação dos
A Educação Financeira pode e deve ser objeto de Educação Financeira nos anos
WLF números (e suas operações) e ajudar a
estudo nos anos iniciais até mesmo para auxiliar a iniciais
direcionar os aspectos sociais em relação ao
formação dos números (e suas operações) e ajudar a
consumo e valores ligados ao "ter" ou ao
direcionar os aspectos sociais em relação ao
"ser".
consumo e valores ligados ao "ter" ou ao "ser".
Através da Educação Financeira as crianças
Pois através da Educação Financeira as crianças Educação Financeira nos anos
começaram desde cedo a reconhecer as
começaram desde cedo a reconhecer as moedas e iniciais
moedas e seus valores
JSM seus valores, além de propositar que seus pais
Além de propositar que seus pais trabalham
trabalham para conseguir ganhar dinheiro e assim
para conseguir ganhar dinheiro e assim Orçamento Familiar
poder comprar algo pra elas.
poder comprar algo pra elas.
Conforme mostrado na vídeo-aula, os
Conforme mostrado na vídeo-aula, os professores já professores já podem começar a introduzir
podem começar a introduzir o conceito de dinheiro Educação Financeira nos anos
o conceito de dinheiro desde a 1ª série do
desde a 1ª série do Ensino Fundamental, mostrando iniciais
Ensino Fundamental, mostrando aos alunos
aos alunos as notas e moedas correntes no país. Com as notas e moedas correntes no país.
o passar dos anos, o professor consegue mostrar Com o passar dos anos, o professor
diversas habilidades diferentes, como as diversas consegue mostrar diversas habilidades
formas de combinar o dinheiro para obter um valor, diferentes, como as diversas formas de
trabalhar soma e subtração de valores em dinheiro Comportamento responsável
combinar o dinheiro para obter um valor,
(que já é uma forma de introduzir a ideia de do dinheiro
trabalhar soma e subtração de valores em
decimais). Ainda explorando o tema, é possível dinheiro (que já é uma forma de introduzir
trabalhar com o dinheiro que possuo no bolso, e com a ideia de decimais).
o que POSSO gastar e com o que NÃO POSSO
O aluno terá em mente que a abordagem do
gastar, já mostrando que nem tudo que queremos é o
dinheiro não é complexa, e que faz parte do
que podemos. Quanto mais cedo for abordado o
dia a dia de todo brasileiro, em qualquer
assunto dinheiro, mais familiarizado com o assunto Consumo consciente
lugar que vamos como padarias,
o aluno ficará criando as relações com o conteúdo de
supermercados, bancas, lojas de roupa,
forma natural. O aluno terá em mente que a
posto de gasolina etc.
abordagem do dinheiro não é complexa, e que faz
MVHR
parte do dia a dia de todo brasileiro, em qualquer O assunto de Educação Financeira sempre
lugar que vamos como padarias, supermercados, pode trazer outros assuntos da Matemática.
bancas, lojas de roupa, posto de gasolina etc. Além Por exemplo: Na hora de ensinar fração
disso, o assunto de Educação Financeira sempre para um aluno da 4ª série, podemos utilizar
pode trazer outros assuntos da Matemática. Por o conceito de um décimo ao trabalhar com Educação Financeira na
exemplo: Na hora de ensinar fração para um aluno moedas de 10 centavos e moeda de 1 real; Educação Básica
da 4a série, podemos utilizar o conceito de um na hora de ensinar área de retângulos (em
décimo ao trabalhar com moedas de 10 centavos e malhas quadriculadas) podemos utilizar a
moeda de 1 real; na hora de ensinar área de ideia de que cada quadradinho equivale um
retângulos (em malhas quadriculadas) podemos valor numa área de um terreno.
utilizar a ideia de que cada quadradinho equivale um
valor numa área de um terreno. Ou seja, acredito que Acredito que o ensino de Educação
o ensino de Educação Financeira nos Anos Iniciais é Financeira nos Anos Iniciais é fundamental
fundamental para tornar o conteúdo um assunto para tornar o conteúdo um assunto natural,
natural, que possa ser discutido abertamente e, com que possa ser discutido abertamente e, com Implementação da Educação
o passar dos anos na vida escolar, os novos conceitos o passar dos anos na vida escolar, os novos Financeira na BNCC
vão abrindo portas para abordagens ainda mais conceitos vão abrindo portas para
complexas na área financeira. abordagens ainda mais complexas na área
financeira.
A realidade atual é que as crianças desde cedo
aprendem a contar já entram em contato com o A realidade atual é que as crianças desde
Necessidade de educar
dinheiro. Além disso, as propagandas as quais elas cedo aprendem a contar já entram em
financeiramente
são bombardeadas diretamente faz com que elas contato com o dinheiro.
tenham vontade de adquirir um brinquedo novo.
RMNC A criança já entender o mínimo de
Tendo esses pontos, a criança já entender o mínimo
de Matemática Financeira ajudaria a ela entender o Matemática Financeira ajudaria a ela
Matemática Financeira na
custo que cada produto tem e compreender melhor entender o custo que cada produto tem e
Educação Básica
quando o pai falar que o produto é caro e não tem compreender melhor quando o pai falar que
como dar agora. o produto é caro e não tem como dar agora.
A temática da Educação Financeira perpassa por
A temática da Educação Financeira Aspecto Interdisciplinar da
RAF muitos aspectos e ambientes, dessa maneira,
perpassa por muitos aspectos e ambientes Educação Financeira
acredito que a inserção dessa temática deve ocorrer
167

desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, pois


almejamos construir comportamentos reflexivos e Inserção dessa temática deve ocorrer desde Educação Financeira nos anos
essa construção deve ser gradativa respeitando o os anos iniciais do Ensino Fundamental iniciais
tempo e as idades de cada um de nossos estudantes.
Dessa forma, trabalhando essa consciência, de Trabalhando essa consciência, de educar
educar financeiramente, pretendemos que nas financeiramente, pretendemos que nas
diversas fases da vida o que foi aprendido seja Consumo consciente
diversas fases da vida o que foi aprendido
colocado em prática na sociedade. seja colocado em prática na sociedade.
Penso que a Educação Financeira mais
Penso que a Educação Financeira mais do que
do que ensinar a utilizar cálculos
ensinar a utilizar cálculos matemáticos para o uso do Comportamentos do
matemáticos para o uso do dinheiro, precisa
dinheiro, precisa ser entendida como uma formadora indivíduo
ser entendida como uma formadora de
de comportamentos individuais e coletivos e, é na
comportamentos individuais e coletivos
infância que ensinamos hábitos saudáveis como
preservação ambiental, hábitos alimentares, postura,
comportamento e tantas outras atitudes necessárias Quanto mais cedo falarmos de Educação
Educação Financeira nos anos
para o desenvolvimento saudável tanto da Financeira, maiores serão as possibilidades
iniciais
criança quanto da sociedade. Sendo assim, quanto de a mesma ser praticada.
CGS
mais cedo falarmos de Educação Financeira,
maiores serão as possibilidades de a mesma ser
Nessa fase que os alunos começam a ter
praticada. Além disso, também é nessa fase que os
conhecimentos de gastos e despesas, de ter
alunos começam a ter conhecimentos de gastos e
dinheiro (moedas) para comprar
despesas, de ter dinheiro (moedas) para comprar
brinquedos ou doces e então começam com Comportamento responsável
brinquedos ou doces e então começam com as
as primeiras noções (ou não) de do dinheiro
primeiras noções (ou não) de consumismo e de
consumismo e de outros assuntos que
outros assuntos que corroboram com a crítica
corroboram com a crítica situação dos
situação dos brasileiros sobre finanças.
brasileiros sobre finanças.
Em primeiro lugar toda criança deveria ter um cofre Em primeiro lugar toda criança deveria ter
Comportamento responsável
para saber administrar seu próprio dinheiro meu pai um cofre para saber administrar seu próprio
do dinheiro
me criou dessa forma no método prático para dinheiro
adicionar na sala de aula pois toda criança quando É de suma importância que a Educação
chega no mercado quer vários tipos de guloseimas Financeira cresça juntamente com a criança
quando chega em uma loja que é todos os brinquedos sabendo seus limites e seus deveres é muito Comportamentos do
que existe nela. Então é de suma importância que a importante que as crianças saibam desde o indivíduo
Educação Financeira cresça juntamente com a início a valorizar o seu próprio dinheiro e
criança sabendo seus limites e seus deveres é muito administrar com sabedoria
importante que as crianças saibam desde o início a Na sala de aula o professor pode utilizar
valorizar o seu próprio dinheiro e administrar com notas falsas para ensinar os alunos contar o
sabedoria, na sala de aula o professor pode utilizar dinheiro moedas a comprar e vender na sala
LSA Educação Financeira na
notas falsas para ensinar os alunos contar o dinheiro de aula um para o outro aluno existem
moedas a comprar e vender na sala de aula um para Educação Básica
vários métodos que o professor pode
o outro aluno existem vários métodos que o utilizar para que as crianças aprendam
professor pode utilizar para que as crianças desde pequenas a valorizar
aprendam desde pequenas a valorizar, um banho os
pais o Brasil é um país muito rico mas infelizmente O Brasil é um país muito rico, mas
os pais não ensinam seus filhos desde pequeno esse infelizmente os pais não ensinam seus
método para fora existe vários países que já ensina filhos desde pequeno esse método para fora Necessidade de educar
os seus filhos desde criança tem que valorizar o que existe vários países que já ensina os seus financeiramente
tem e administrar o seu próprio dinheiro. Nossos filhos desde criança tem que valorizar o que
limites nunca estão no máximo ele sempre está no tem e administrar o seu próprio dinheiro.
mínimo... por isso nunca podemos parar.
Eu penso que os alunos dos anos iniciais do Ensino Os alunos dos anos iniciais do Ensino
Fundamental já estão envolvidos em situações de Fundamental já estão envolvidos em Educação Financeira nos anos
compra (brinquedos, guloseimas etc.) e por isso eles situações de compra (brinquedos, iniciais
precisam compreender que o dinheiro "não cai do guloseimas etc.)
céu". Muitos deles já têm (ou deveriam ter) seus
ERC cofrinhos para guardar moedas para entenderem que
Acredito que o tema Educação Financeira e
se quiserem comprar algo é preciso se organizar,
fiscal desenvolvido em sala de aula dará Necessidade de educar
planejar e poupar. Acredito que o tema Educação
uma importante contribuição na formação financeiramente
Financeira e fiscal desenvolvido em sala de aula dará
dos alunos dessa etapa da escolaridade.
uma importante contribuição na formação dos
alunos dessa etapa da escolaridade.
Educação Financeira na sala de aula é Educação Financeira como
Educação Financeira na sala de aula é investir na
investir na vida fora da escola tema transversal
vida fora da escola, somente assim os futuros
MIG Os futuros consumidores saberão
consumidores saberão administrar seus bens, sem
administrar seus bens, sem consumo Consumo responsável
consumo desenfreado e dívidas enormes.
desenfreado e dívidas enormes.
168

É importante inserir o quanto antes, o mundo É importante inserir o quanto antes, o


financeiro na vida das crianças, para que elas mundo financeiro na vida das crianças, para
entendam o valor do dinheiro e o trabalho que Educação Financeira na
que elas entendam o valor do dinheiro e o
geralmente se tem para adquiri-lo. Educá-los Educação Básica
trabalho que geralmente se tem para
financeiramente é extremante importante, pois, adquiri-lo.
DMFP trabalhando essa temática em sala de aula logo nos
anos iniciais da educação fundamental, formaremos
cidadãos mais conscientes, que tenderão a tomar Formaremos cidadãos mais conscientes,
decisões mais acertadas futuramente, que tenderão a tomar decisões mais Cidadão consciente
financeiramente falando, do que alguém que não acertadas futuramente
teve acesso a esse tipo de educação.
É necessário educar as crianças e
É necessário educar as crianças e adolescentes para
adolescentes para lidar com o uso do
lidar com o uso do dinheiro de maneira consciente, Necessidade de educar
dinheiro de maneira consciente, de modo a
de modo a desenvolver hábitos e comportamentos financeiramente
desenvolver hábitos e comportamentos
ASO desejáveis. Assim, a possibilidade de promover uma
desejáveis.
Educação Financeira Crítica para que ele possa mais
Promover uma Educação Financeira Crítica
tarde conhecer o dinheiro, usar o dinheiro e gerar o
para que ele possa mais tarde conhecer o Cidadão consciente
dinheiro.
dinheiro, usar o dinheiro e gerar o dinheiro.
Muito importante sim a apresentação de
Acho que é muito importante sim a apresentação de moedas e notas pedagógicas já nos Educação Financeira nos anos
moedas e notas pedagógicas já nos primeiros anos primeiros anos de aprendizagem das iniciais
de aprendizagem das crianças, pois é a partir destes crianças
DTL
contatos que virá a assimilação com valores e já A partir destes contatos que virá a
estimula os pequenos a pensar em cálculos e assimilação com valores e já estimula os Matemática Financeira na
planejamentos. pequenos a pensar em cálculos e Educação Básica
planejamentos.
Na minha opinião, é importante para as crianças
aprenderem desde cedo o valor do dinheiro, que é Importante para as crianças aprenderem Comportamento responsável
preciso que os pais expliquem a necessidade de desde cedo o valor do dinheiro do dinheiro
trabalhar para conseguir um salário. Que existe um
planejamento e prioridades para esse salário e o Preciso que os pais expliquem a
consumo deve ser consciente. Já nos anos iniciais, necessidade de trabalhar para conseguir um Orçamento Familiar
na escola, o aluno precisa aprofundar a temática de salário.
Educação Financeira em meio às atividades
pedagógicas, visto que no contexto familiar surgem
situações que ele pode comparar com as situações Nos anos iniciais, na escola, o aluno precisa
GTW
propostas em sala de aula e discutir sobre elas com aprofundar a temática de Educação Educação Financeira nos anos
a turma. Trazer a sua vivência de casa será muito Financeira em meio às atividades iniciais
relevante para a criança, bem como conhecer outras pedagógicas
realidades de seus colegas. Saber comparar,
identificar situações de compras que poderiam ter
com os pais como as elencadas nos vídeos sobre a
forma de compra mais vantajosa de um determinado Trazer a sua vivência de casa será muito
Necessidade de educar
bem necessário para sua família é uma forma de relevante para a criança, bem como
financeiramente
formar um adulto mais consciente de como usar e conhecer outras realidades de seus colegas.
investir seu dinheiro.
Os anos iniciais do ensino fundamental é a
fase mais importante, pois é a base do Educação Financeira nos anos
Os anos iniciais do ensino fundamental é a fase mais desenvolvimento e conhecimento das iniciais
importante, pois é a base do desenvolvimento e crianças.
conhecimento das crianças. Abordar Educação
NFS Financeira para os alunos dessa fase é essencial pois
O dinheiro faz parte da vida de todos,
o dinheiro faz parte da vida de todos, inclusive das
inclusive das crianças. Além disso, desde
crianças. Além disso, desde cedo é preciso ensinar Cidadão consciente
cedo é preciso ensinar que é preciso ter uma
que é preciso ter uma vida saudável e equilibrada.
vida saudável e equilibrada.

Pensar no dinheiro, em como gastá-lo ajudará o Pensar no dinheiro, em como gastá-lo Comportamento responsável
AAAS
aluno a pensar em ações futuras ajudará o aluno a pensar em ações futuras do dinheiro
Aprender sobre Educação Financeira dentro da sala Aprender sobre Educação Financeira
de aula é fundamental para o fortalecimento da dentro da sala de aula é fundamental para o Cidadão consciente
cidadania. Ao estar ambientado com o assunto, o fortalecimento da cidadania.
aluno se torna mais consciente sobre a importância
MBP de tomar decisões acertadas sobre finanças e
consumo. Ao aprender Educação Financeira na O aluno se torna mais consciente sobre a
escola, a criança se torna um exemplo para os pais e Conceitos básicos de
importância de tomar decisões acertadas
isso se reflete dentro de casa. “Desde pequeno, economia e finanças
sobre finanças e consumo.
quando a criança volta da escola, ela adquire hábitos
169

e socializa seus conhecimentos”, argumenta a


assessora técnica, reforçando que a ideia é que a
escola seja também um elo, entre as ações praticadas Ao aprender Educação Financeira na
no âmbito das aulas e as ações da família. “Uma escola, a criança se torna um exemplo para Orçamento Familiar
criança que aprende a poupar, que fecha a torneira e os pais e isso se reflete dentro de casa.
que tem essas preocupações com a sustentabilidade,
leva tudo isso para casa.

Os anos iniciais do Ensino Fundamental se


Os anos iniciais do Ensino Fundamental se configura por ser a base de saberes dos
configura por ser a base de saberes dos estudantes, Educação Financeira na
estudantes, portanto é muito importante que
portanto é muito importante que se implemente o Educação Básica
se implemente o ensino da Educação
ensino da Educação Financeira nessa etapa, pois Financeira nessa etapa
além de contribuir no desenvolvimento de
FJFS
habilidades propostas pela BNCC, torna esse Além de contribuir no desenvolvimento de
conhecimento algo natural aos discentes, habilidades propostas pela BNCC, torna
proporcionando maiores oportunidades de esse conhecimento algo natural aos Educação Financeira dos
compreensão sobre o assunto ao longo de sua discentes, proporcionando maiores Professores
jornada estudantil. oportunidades de compreensão sobre o
assunto ao longo de sua jornada estudantil.
É importante a inserção da Educação Financeira É importante a inserção da Educação
Educação Financeira nos anos
para os alunos dos anos iniciais do Ensino Financeira para os alunos dos anos iniciais
iniciais
Fundamental, pois assim eles não se deixam do Ensino Fundamental
influenciar pelas mídias. Vale destacar a
EST Destacar a importância de atividades na
importância de atividades na perspectiva da
perspectiva da "Aprendendo Matemática e Aspecto Interdisciplinar da
"Aprendendo Matemática e Educação Financeira
Educação Financeira fazendo ovos de Educação Financeira
fazendo ovos de Páscoa", pois eles aprendem na
Páscoa", pois eles aprendem na prática.
prática.
Aprender sobre Educação Financeira dentro da sala Aprender sobre Educação Financeira
de aula é fundamental para o fortalecimento da dentro da sala de aula é fundamental para o Cidadão consciente
cidadania. Ao estar ambientado com o assunto, o fortalecimento da cidadania.
MGON
aluno se torna mais consciente sobre a importância O aluno se torna mais consciente sobre a
Conceitos básicos de
de tomar decisões acertadas sobre finanças e importância de tomar decisões acertadas
economia e finanças
consumo. sobre finanças e consumo.
Acho importante tratar de Educação Educação Financeira nos anos
Acho importante tratar de Educação Financeira para
Financeira para alunos pequenos iniciais
JFS alunos pequenos, para desenvolver hábitos
Conceitos básicos de
saudáveis desde cedo. Desenvolver hábitos saudáveis desde cedo.
economia e finanças
É importante a abordagem deste assunto
Na minha opinião é importante a abordagem deste
porque as crianças já começam a adquirir Educação Financeira nos anos
assunto porque as crianças já começam a adquirir
conhecimentos sobre como lidar com o iniciais
conhecimentos sobre como lidar com o dinheiro,
dinheiro, logo nos anos iniciais.
logo nos anos iniciais. Adquirindo assim
Adquirindo assim conhecimento para uma
AF conhecimento para uma boa administração da sua Cidadão consciente
boa administração da sua renda financeira.
renda financeira. E ainda contribuir para o
E ainda contribuir para o despertamento do
despertamento do interesse do aluno para a
interesse do aluno para a aprendizagem da Matemática Financeira na
aprendizagem da Matemática, envolvendo o nos
Matemática, envolvendo o nos assuntos do Educação Básica
assuntos do dia a dia.
dia a dia.
A Educação Financeira está presente desde muito A Educação Financeira está presente desde
cedo na vida das crianças, assim é importante levar muito cedo na vida das crianças. Aprendam Educação Financeira nos anos
aos pequenos o conhecimento destes conteúdos para desde já a lidar com situações financeiras iniciais
que eles possam desenvolver desde pequenos do dia a dia
atitudes que os levem um identificarem um
É importante levar aos pequenos o
MASS posicionamento com relação aos recursos da família.
conhecimento destes conteúdos para que
Para também que eles aprendam desde já a lidar com
eles possam desenvolver desde pequenos Conceitos básicos de
situações financeiras do dia a dia já que iniciam
atitudes que os levem identificar um economia e finanças
muito cedo o desejo pelo consumo, pelas coisas de
posicionamento com relação aos recursos
"marca" e pela sedução que as redes sociais
da família.
apresentam em relação ao consumo.
Ser educado financeiramente permite que o
Ser educado financeiramente permite que o sujeito, sujeito, dentre outras variáveis, frente às
dentre outras variáveis, frente às situações situações financeiras, possa refletir
financeiras, possa refletir criticamente sobre as criticamente sobre as possibilidades de Cidadão consciente
possibilidades de escolhas, pensando em alternativas escolhas, pensando em alternativas e
TK
e avaliando a melhor decisão para si sob alguma avaliando a melhor decisão para si sob
perspectiva. Daí a importância e a necessidade de se alguma perspectiva.
pautar em Educação Financeira desde os anos A importância e a necessidade de se pautar
Educação Financeira nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. em Educação Financeira desde os anos
iniciais
iniciais do Ensino Fundamental.
170

A Matemática é de suma importância de ser A Matemática é de suma importância de ser


Matemática Financeira na
trabalhada em todos os anos, desde o Ensino Infantil trabalhada em todos os anos, desde o
Educação Básica
ao Ensino Médio pois nossos alunos devem Ensino Infantil ao Ensino Médio
visualizar a Educação Financeira desde muito cedo,
KFMC pois no Ensino Fundamental que se destaca o
conhecimento exato de cada aluno e a parte Nossos alunos devem visualizar a Educação Financeira nos anos
financeira faz parte da vida de todos os alunos, Educação Financeira desde muito cedo iniciais
dentro e fora da escola e o professor pode explorar
essa temática com muitas habilidades.
Penso que é importante o assunto ser abordado em
sala de aula, pois as crianças desde pequenas acabam Penso que é importante o assunto ser Educação Financeira na
lidando com o dinheiro. Seja para comprar um abordado em sala de aula Educação Básica
lanche ou um doce. Outro dia meu afilhado levou
uma nota de 100 reais da avó achando que fosse uma
nota de 2 reais. Depois desse episódio, nós que As crianças desde pequenas acabam
Consumo consciente
JST tentamos explicar para ele o significado dos valores. lidando com o dinheiro
(Na época ele tinha 6 anos). Outro fato importante é
incentivar a criança a economizar desde cedo para
que consiga guardar dinheiro para comprar suas Incentivar a criança a economizar desde
Necessidade de educar
coisas. Exemplo: Esse meu afilhado agora, está cedo para que consiga guardar dinheiro
financeiramente
juntando suas moedas pois segundo ele, irá comprar para comprar suas coisas
uma bicicleta.
Crescimento e o desenvolvimento de uma
Em minha opinião o crescimento e o
sociedade dependem também de educar Cidadão consciente
desenvolvimento de uma sociedade dependem
financeiramente os cidadãos
também de educar financeiramente os cidadãos,
Ensiná-los a controlar seus recursos e
ensiná-los a controlar seus recursos e respeitar seu
MSA respeitar seu orçamento, mais do que Consumo consciente
orçamento, mais do que instruir sobre como
instruir sobre como administrar seus bens
administrar seus bens, a Educação Financeira
Educação Financeira promove uma
promove uma mudança de comportamento e de Comportamento responsável
mudança de comportamento e de velhos
velhos hábitos com relação ao uso do dinheiro. do dinheiro
hábitos com relação ao uso do dinheiro.
É de suma importância discutir Educação Financeira É de suma importância discutir Educação Educação Financeira nos anos
desde cedo. Nossas crianças darão mais valor ao Financeira desde cedo. iniciais
dinheiro se aprenderem, desde cedo, como utilizá-lo.
TBR Desde pequena tive uma Educação
Desde pequena tive uma Educação Financeira em
Financeira em casa e hoje tomo decisões Cidadão consciente
casa e hoje tomo decisões mais conscientes em
mais conscientes em relação só dinheiro.
relação só dinheiro.
Sua relevância está relacionada a
Sua relevância está relacionada a importância da Educação Financeira nos anos
importância da criação de hábitos e atitudes
criação de hábitos e atitudes desde muito pequenos. iniciais
desde muito pequenos.
Ressaltar o fato da Educação Financeira e do
LCNMF Educação Financeira e do consumo
consumo consciente, evidenciando as funções dos
consciente, evidenciando as funções dos
bancos e quais são as relações com a vida financeira Consumo responsável
bancos e quais são as relações com a vida
da população.
financeira da população.
Para as crianças, é importante saber que tudo tem É importante saber que tudo tem valor, e
valor, e para adquirimos temos que utilizar dinheiro, para adquirimos temos que utilizar Conceitos básicos de
DES
desde cedo, é importante mostrar como utilizar o dinheiro, desde cedo, é importante mostrar economia e finanças
dinheiro. como utilizar o dinheiro.
Como foi estudado vimos as crianças tem 80% de Desde cedo educarmos as nossas crianças a Educação Financeira nos anos
influência na hora de comprar. Desde cedo importância do dinheiro iniciais
educarmos as nossas crianças a importância do
ILS No futuro teremos grande chance de sermos
dinheiro, no futuro teremos grande chance de sermos
um país com pessoas conscientes na hora de Cidadão consciente
um país com pessoas conscientes na hora de fazer
fazer uma dívida ou compras.
uma dívida ou compras.
O quanto antes iniciarmos essa discussão Educação Financeira nos anos
O quanto antes iniciarmos essa discussão com as
com as crianças melhor será iniciais
crianças melhor será, aos poucos elas vão se
Aos poucos elas vão se tornando pessoas
TSF tornando pessoas conscientes e poderão fazer uma
conscientes e poderão fazer uma análise
análise mais crítica e tomar decisões racionais no Cidadão consciente
mais crítica e tomar decisões racionais no
uso do dinheiro.
uso do dinheiro.
Ensinar a temática da Educação Financeira para os Ensinar a temática da Educação Financeira
alunos (as) dos anos iniciais do Ensino Fundamental para os alunos (as) dos anos iniciais do
Educação Financeira na
é importante como é nos demais segmentos da Ensino Fundamental é importante como é
Educação Básica
educação e inclusive Educação Infantil. nos demais segmentos da educação e
MASS
Conscientizar os alunos desde cedo sobre esta inclusive Educação Infantil.
temática vai contribuir com uma formação mais Conscientizar os alunos desde cedo sobre
humana e cidadã. O assunto, desde cedo já é tratado esta temática vai contribuir com uma Cidadão consciente
no dia a dia da família. formação mais humana e cidadã.
No contato com os estudantes na escola, não somos No contato com os estudantes na escola, Educação Financeira dos
CAT
meramente professores, mas orientamos para a não somos meramente professores, mas Professores
171

capacidade de administrar sua vida em sociedade, orientamos para a capacidade de


onde possam aprender a fazer escolhas, sonhar e administrar sua vida em sociedade
descobrir formas de realização desses sonhos por
meio da Educação Financeira. Possibilitando ao Possibilitando ao estudante compreender Conceitos básicos de
estudante compreender que seus sonhos podem se que seus sonhos podem se tornar realidade. economia e finanças
tornar realidade.
A temática da Educação Financeira, a meu ver, A temática da Educação Financeira, a meu Comportamento responsável
permeia nossas ações no cotidiano, talvez não do ver, permeia nossas ações no cotidiano do dinheiro
modo como gostaríamos, mas a todo momento Todo momento somos postos diante de
somos postos diante de situações que nos exigem a situações que nos exigem a tomada de
tomada de decisões críticas e conscientes, pilares da Consumo consciente
decisões críticas e conscientes, pilares da
Educação Financeira. Nos primeiros anos da Educação Financeira.
escolarização considero ser importante que os Nos primeiros anos da escolarização
alunos sejam capazes de problematizar essas considero ser importante que os alunos
situações do dia a dia em sala de aula, de formas sejam capazes de problematizar essas
diversas, e por isso a Educação Financeira pode ser Educação Financeira nos anos
VO situações do dia a dia em sala de aula, de
trabalhada nesse período escolar. Nessa fase os iniciais
formas diversas, e por isso a Educação
alunos estão descobrindo muitas coisas e são Financeira pode ser trabalhada nesse
capazes de levantar hipóteses e testá-las, não de período escolar.
modo formal, mas produzir outros significados para
ações, por exemplo, de compra, venda, entre outras. Educação Financeira pode permear todas as
Desse modo, a Educação Financeira pode permear disciplinas, trazendo para a sala de aula
todas as disciplinas, trazendo para a sala de aula situações onde os alunos possam pensam
Interdisciplinaridade
situações onde os alunos possam pensam sobre suas sobre suas ações em sala de aula e como
ações em sala de aula e como podem produzir podem produzir significados para outras
significados para outras tantas! tantas!

É de suma importância que essa discussão seja feita É de suma importância que essa discussão Educação Financeira nos anos
desde os anos iniciais sim, temos que preparar seja feita desde os anos iniciais sim iniciais
nossos alunos como consumidores conscientes que
sejam capazes de saber o que é essencial e o que
supérfluo dentro do seu orçamento familiar. Além Temos que preparar nossos alunos como
do mais levar esse aluno a estar preparado de forma consumidores conscientes que sejam
consciente a grandes ataques de imagem e Consumo consciente
SMS capazes de saber o que é essencial e o que
mensagens diariamente, criando estímulo para que supérfluo dentro do seu orçamento familiar.
essas crianças sejam consumidores de forma
inconsciente. As crianças desde cedo pode estar
contribuindo com os gastos desnecessários da As crianças desde cedo pode estar
família desde que ela tenha informação também contribuindo com os gastos desnecessários
sobre isso e participa de discussão na escola e da família desde que ela tenha informação Orçamento familiar
juntamente com sua família. também sobre isso e participa de discussão
na escola e juntamente com sua família.
A temática da Educação Financeira é importante de A temática da Educação Financeira é
ser trabalhada, já nos anos iniciais do Ensino Educação financeira nos anos
importante de ser trabalhada, já nos anos
Fundamental, pois as crianças, antes mesmo de iniciais
iniciais do Ensino Fundamental
entrarem na escola, já têm contato com o dinheiro.
Por assim ser, a curiosidade, como um fator
intrínseco da essência humana, faz com que as Muitas vezes, os pais contemporâneos não
crianças façam inúmeras perguntas e, muitas vezes, têm tempo de trabalhar corretamente essas Conceitos básicos de
os pais contemporâneos não têm tempo de trabalhar noções básicas do sistema monetário do economia e finanças
JCRM
corretamente essas noções básicas do sistema país com seus filhos
monetário do país com seus filhos; restringindo-se
apenas ao acompanhamento em rápidas passagens
pelos supermercados, lojas e padarias. O simples trato com o dinheiro, seus
Além disso, o simples trato com o dinheiro, seus agrupamentos e possíveis equivalências são
Comportamento responsável
agrupamentos e possíveis equivalências são uma uma oportunidade ímpar para o
do dinheiro
oportunidade ímpar para o desenvolvimento do desenvolvimento do raciocínio lógico dos
raciocínio lógico dos pequenos estudantes. pequenos estudantes.
Acho muito importante que desde pequena a criança Acho muito importante que desde pequena
Educação Financeira nos anos
aprenda a lidar com dinheiro, a saber o seu valor e a criança aprenda a lidar com dinheiro, a
iniciais
que ele vem do trabalho. Hoje em dia com tantas saber o seu valor e que ele vem do trabalho.
possibilidades de crédito para a compra de diversos
tipos de produtos, cartões de crédito e possibilidades Com tantas possibilidades de crédito para a
de empréstimos bancários, as pessoas estão ficando compra de diversos tipos de produtos,
CCB
cada vez mais endividadas e acabam não se cartões de crédito e possibilidades de
planejando ao fazer suas dívidas. Acredito que esse empréstimos bancários, as pessoas estão Desequilíbrio financeiro
problema diminuirá se as crianças tiverem acesso à ficando cada vez mais endividadas e
Educação Financeira cada vez mais cedo, acabam não se planejando ao fazer suas
desenvolvendo um senso de responsabilidade e de dívidas.
honestidade, tendo em mente que terão que pagar
172

por aquilo que compram e tendo condições de Acredito que esse problema diminuirá se as
avaliar a real necessidade de suas compras. crianças tiverem acesso à Educação
Financeira cada vez mais cedo,
desenvolvendo um senso de
Cidadão consciente
responsabilidade e de honestidade, tendo
em mente que terão que pagar por aquilo
que compram e tendo condições de avaliar
a real necessidade de suas compras.
Assunto que está no cotidiano das famílias,
Pois é um assunto que está no cotidiano das famílias,
o pai vai no mercado com o filho, e o filho
por exemplo, o pai vai no mercado com o filho, e o Orçamento Familiar
pede algo e o pai diz que não pode comprar,
filho pede algo e o pai diz que não pode comprar,
pois não tem dinheiro.
pois não tem dinheiro. Eu em particular passei por
isso e desde cedo já em casa meus pais me ensinaram Eu em particular passei por isso e desde
o valor do dinheiro, por isso acho importante essa cedo já em casa meus pais me ensinaram o
MRL abordagem de Educação Financeira nos anos iniciais valor do dinheiro. Acredito que hoje eu seja
do Ensino Fundamental. Acredito que hoje eu seja um cidadão consciente e sempre que tenho
um cidadão consciente e sempre que tenho que que adquirir algo eu faço um estudo e
adquirir algo eu faço um estudo e planejamento planejamento financeiro e verifico qual a
financeiro e verifico qual a melhor forma de melhor forma de comprar. Cidadão consciente
comprar. Destaco que aprendi isso em casa e não nos Acho importante essa abordagem de
Educação Financeira nos anos
bancos escolares. Educação Financeira nos anos iniciais do
iniciais
Ensino Fundamental.
Como visto a Educação Financeira atravessa todos
os eixos temáticos, assim, entende-se que nessa Educação Financeira atravessa todos os Educação Financeira como
transição ela está sempre atuando quando o eixos temáticos tema transversal
professor aborda essas habilidades em suas aulas.
Então o trabalho com a Educação Financeira, na O educar financeiramente vai ensinar desde
minha opinião, vai além dos conteúdos curriculares, criança, o valor do dinheiro e do esforço
(pois eles já estão lá). O educar financeiramente vai desprendido para recebê-lo; o valor de Educação Financeira nos anos
ACLM ensinar desde criança, o valor do dinheiro e do poupar e porque poupar; a importância do iniciais
esforço desprendido para recebê-lo; o valor de desconto a vista e os juros de parcelas, entre
poupar e porque poupar; a importância do desconto muitos outros.
a vista e os juros de parcelas, entre muitos outros.
Enfim, além dos conteúdos curriculares e A Educação Financeira auxilia esse
habilidades, a Educação Financeira auxilia esse consumidor mirim a ser um consumidor Cidadão consciente
consumidor mirim a ser um consumidor adulto mais adulto mais consciente dos valores citados.
consciente dos valores citados.
Em minha opinião, abordar a Educação Financeira Abordar a Educação Financeira desde as
desde as séries iniciais só tem a contribuir na vida da séries iniciais só tem a contribuir na vida da
criança, pois são a partir dessas pequenas medidas criança, pois são a partir dessas pequenas Educação Financeira nos anos
que se começa a construir um pensamento medidas que se começa a construir um iniciais
DC consciente a respeito da utilização do dinheiro. pensamento consciente a respeito da
Afinal de contas, desde muito pequenas, as crianças utilização do dinheiro.
já têm noção da utilidade do dinheiro e como os pais Desde muito pequenas, as crianças já têm
o utilizam. Assim, também têm condições de noção da utilidade do dinheiro e como os Orçamento Familiar
começarem a aprender mais sobre ele desde a escola. pais o utilizam.
Saber como gastar o dinheiro de forma responsável
Saber como gastar o dinheiro de forma
e sustentável, deve ser atitude que se deve aprender Comportamento responsável
responsável e sustentável, deve ser atitude
desde cedo. Aos poucos, como pais e professores, do dinheiro
que se deve aprender desde cedo.
devemos demonstrar com exemplos práticos
ASS
(economizar moedinhas, por exemplo) para que os
nossos pequenos tenham familiaridade e assim, Crescer como jovens e adultos conscientes
Cidadão consciente
crescer como jovens e adultos conscientes e e educados financeiramente.
educados financeiramente.
Creio que seja importante pois todos estamos Creio que seja importante pois todos
Comportamento responsável
envolvidos em um sistema que necessita desses estamos envolvidos em um sistema que
do dinheiro
conhecimentos. Hoje, o número de famílias necessita desses conhecimentos.
endividadas cresce constantemente, acredito que Hoje, o número de famílias endividadas
Desequilíbrio financeiro
isso aconteça por falta de conhecimentos. Portanto, cresce constantemente
WS para que no futuro as pessoas não vivam o fardo da Para que no futuro as pessoas não vivam o
dívida, é importante que a Educação Financeira se Cidadão consciente
fardo da dívida
faça presente desde os anos iniciais do ensino
fundamental, assim, ao se tornarem adolescentes, ou Importante que a Educação Financeira se
Educação Financeira nos anos
até mesmo adultos, esse tema não será estranho às faça presente desde os anos iniciais do
iniciais
pessoas. ensino fundamental
Na minha visão, o fator mais importante de abordar
Educação Financeira tem relação com o Comportamentos do
ASF a Educação Financeira para os alunos dos anos
comportamento de cada indivíduo. indivíduo
iniciais é uma questão que aprendemos na primeira
173

aula: a Educação Financeira tem relação com o


comportamento de cada indivíduo. Sabendo disso, é
É importante que os alunos tenham esse
importante que os alunos tenham esse contato pois é
contato pois é nesses períodos de
nesses períodos de aprendizagem que eles também Educação Financeira nos anos
aprendizagem que eles também vão
vão desenvolvendo certos comportamos positivos iniciais
desenvolvendo certos comportamos
em relação ao dinheiro, a compra, a começar a
positivos em relação ao dinheiro
pensar: será que é necessário eu comprar isso agora?
Quanto mais tardia começa a Educação Financeira
de alguém, mas difícil será para a pessoa mudar
Quanto mais tardia começa a Educação
determinados hábitos de sua vida. Por isso é muito
importante a inserção dessa aprendizagem logo nos Financeira de alguém, mas difícil será para Comportamento responsável
anos iniciais do Ensino Fundamental. a pessoa mudar determinados hábitos de do dinheiro
sua vida.
A Educação Financeira é importante para
A Educação Financeira é importante para bem bem formar qualquer cidadão de qualquer Cidadão consciente
formar qualquer cidadão de qualquer classe social. E classe social.
os anos iniciais do Ensino Fundamental é o melhor Os anos iniciais do Ensino Fundamental é o
Educação Financeira nos anos
momento para ensinar as crianças a conhecerem e melhor momento para ensinar as crianças a
VGM iniciais
lidarem com o dinheiro. Isso contribui com sua conhecerem e lidarem com o dinheiro.
formação como cidadão e contribui para conhecer Contribui com sua formação como cidadão
como funciona a rotina financeira de sua família e a e contribui para conhecer como funciona a
Orçamento Familiar
faz lidar melhor com essa rotina familiar. rotina financeira de sua família e a faz lidar
melhor com essa rotina familiar.
Considero importante abordar em sala de
Considero importante abordar em sala de aula a aula a temática da Educação Financeira nos
Educação Financeira nos anos
temática da Educação Financeira nos Anos Iniciais Anos Iniciais do Ensino Fundamental
iniciais
do Ensino Fundamental porque “Educação porque “Educação Financeira” é um
Financeira” é um processo permanente, dessa forma, processo permanente
é imprescindível ensinar as crianças de onde vem o Dessa forma, é imprescindível ensinar as
CMC dinheiro, que ele faz parte do dia a dia de todo crianças de onde vem o dinheiro, que ele
indivíduo, que o dinheiro não vem dos pais, que os faz parte do dia a dia de todo indivíduo, que
pais recebem dinheiro em troca de um trabalho ou o dinheiro não vem dos pais, que os pais Necessidade de educar
algum esforço, por isso, é preciso saber gastar e recebem dinheiro em troca de um trabalho financeiramente
aprender a poupar para evitar o descaso com o ou algum esforço, por isso, é preciso saber
dinheiro no futuro. gastar e aprender a poupar para evitar o
descaso com o dinheiro no futuro.
Penso ser muito importante começar desde
Penso ser muito importante começar desde cedo o Educação Financeira nos anos
cedo o trabalho da temática da Educação
trabalho da temática da Educação Financeira com os iniciais
Financeira com os alunos.
alunos. Acredito que até mesmo antes dos Anos
É possível possibilitar situações de ensino e Educação Financeira como
Iniciais do EF, isto é, ainda na Educação Infantil, é
de aprendizagem com os pequenos. tema transversal
possível possibilitar situações de ensino e de
O desenvolvimento da criticidade em
BFL aprendizagem com os pequenos. O desenvolvimento
relação ao dinheiro, atrelado ao seu ganho
da criticidade em relação ao dinheiro, atrelado ao seu
e ao seu gasto, contribui para que os
ganho e ao seu gasto, contribui para que os
estudantes vão, ao longo dos anos, Consumo responsável
estudantes vão, ao longo dos anos, compreendendo
compreendendo as ideias de consumo
as ideias de consumo responsável, além de adquiri
responsável, além de adquiri hábitos de
hábitos de organização e planejamento do dinheiro.
organização e planejamento do dinheiro.
Acredito ser importante porque muitos
Acredito ser importante porque muitos alunos não alunos não entendem o processo que é Comportamento responsável
entendem o processo que é realizado em compras realizado em compras avista e a prazo, do dinheiro
avista e a prazo, entre outros. Essa relação com o entre outros.
EAS dinheiro para muitos começam na Escola, então, a Relação com o dinheiro para muitos Educação Financeira nos anos
Educação Financeira poderá fazer diferença na vida começam na Escola iniciais
desse aluno que vive em uma sociedade Educação Financeira poderá fazer
Necessidade de educar
completamente consumista. diferença na vida desse aluno que vive em
financeiramente
uma sociedade completamente consumista.
A importância do trabalho nessa etapa da
A importância do trabalho nessa etapa da vida vida escolar se dá sobretudo devido a ser
Conhecimento financeiro-
escolar se dá sobretudo devido a ser nesse momento nesse momento em que as crianças
econômico
em que as crianças começam a ter suas primeiras começam a ter suas primeiras relações com
relações com o dinheiro: seja para comprar um o dinheiro
lanche, pagar uma ida ao zoológico, comprar Comprar um lanche, pagar uma ida ao Comportamento responsável
materiais escolares etc. Diante disso, é desejável que zoológico, comprar materiais escolares etc. do dinheiro
AS
os professores trabalhem a importância do uso É desejável que os professores trabalhem a
consciente do dinheiro, que as crianças aprendam a importância do uso consciente do dinheiro,
poupar e planejar para que futuramente valorizem o que as crianças aprendam a poupar e
que recebem, seja dos seus pais quando ainda na planejar para que futuramente valorizem o Cidadão consciente
infância, ou seja do trabalho, quando já na vida que recebem, seja dos seus pais quando
adulta. ainda na infância, ou seja do trabalho,
quando já na vida adulta.
174

É de extrema importância a utilização da


É de extrema importância a utilização da Educação Educação Financeira nos anos
Educação Financeira desde os primeiros
Financeira desde os primeiros anos do Ensino iniciais
anos do Ensino Fundamental.
Fundamental. Como visto nos outros módulos, a
Educação Financeira pode ser uma
Educação Financeira pode ser uma oportunidade de
oportunidade de o aluno aprender através
o aluno aprender através dos ambientes de situações Educação Financeira como
dos ambientes de situações reais, não
AGA reais, não precisando estudar obrigatoriamente de tema transversal
precisando estudar obrigatoriamente de
maneira específica.
maneira específica.
O aluno saber investigar o valor do dinheiro, saber
O aluno saber investigar o valor do
escolher o melhor caminho em determinadas
dinheiro, saber escolher o melhor caminho Comportamento responsável
situações irá estimular desde cedo o poder crítico do
em determinadas situações irá estimular do dinheiro
aluno.
desde cedo o poder crítico do aluno.
Temos que ter a consciência que estamos
Temos que ter a consciência que estamos
preparando o aluno para conviver em Cidadão consciente
preparando o aluno para conviver em sociedade,
sociedade
então o mesmo necessita desenvolver-se em todos
Educação Financeira estará presente na
RAG os aspectos, e a Educação Financeira estará presente
vida desse aluno, logo o quanto antes o
na vida desse aluno, logo o quanto antes o mesmo Educação Financeira nos anos
mesmo tiver o contato com o tema
tiver o contato com o tema proporcionará analisar e iniciais
proporcionará analisar e tomar decisões
tomar decisões mais acertadas em sua vida.
mais acertadas em sua vida.
É de suma relevância a temática Educação É de suma relevância a temática Educação
Educação Financeira nos anos
Financeira para estudantes dos anos iniciais do Financeira para estudantes dos anos iniciais
iniciais
Ensino Fundamental. Uma vez que estão em contato do Ensino Fundamental.
direto e indiretamente com aspectos que tratam Professor que ensinam Matemática nesse
dessa temática. Por isso, professor que ensinam nível de ensino, comece a trabalhar
RFL
Matemática nesse nível de ensino, comece a gradativamente com essa temática na sala
trabalhar gradativamente com essa temática na sala de aula da Educação Infantil e Ensino Interdisciplinaridade
de aula da Educação Infantil e Ensino Fundamental, Fundamental, ainda que seja de forma
ainda que seja de forma lúdica, usando material lúdica, usando material didático e
didático e paradidático. paradidático.
É muito importante abordar em sala de aula
Educação Financeira nos anos
a temática da Educação Financeira para os
É muito importante abordar em sala de aula a iniciais
anos iniciais do Ensino Fundamental
temática da Educação Financeira para os anos
Abordar a temática desde os anos iniciais,
iniciais do Ensino Fundamental, pois orienta a Necessidade de educar
orienta a criança desde pequena ao bom uso
criança desde pequena ao bom uso do dinheiro. As financeiramente
SADF do dinheiro.
práticas de planejar, elaborar e realizar previsões
As práticas de planejar, elaborar e realizar
futuras são importantes conhecimentos adquiridos
previsões futuras são importantes
na infância e relevantes na formação de todo cidadão
conhecimentos adquiridos na infância e Cidadão consciente
na perspectiva da Educação Financeira.
relevantes na formação de todo cidadão na
perspectiva da Educação Financeira.
É extremamente importante introduzir os
Educação Financeira nos anos
conceitos de Educação Financeira ainda na
É extremamente importante introduzir os conceitos iniciais
infância.
de Educação Financeira ainda na infância. Eles
Eles devem aprender de onde vem o
devem aprender de onde vem o dinheiro, como deve
dinheiro, como deve ser usado, quanto Conceitos básicos de
ser usado, quanto guardar e compreender sua
GORP guardar e compreender sua importância no economia e finanças
importância no contexto em que vivemos. Com essa
contexto em que vivemos.
educação e o bom exemplo as crianças se tornarão
Com essa educação e o bom exemplo as
mais críticas e saberão administrar melhor o seu
crianças se tornarão mais críticas e saberão Comportamentos do
dinheiro na vida adulta.
administrar melhor o seu dinheiro na vida indivíduo
adulta.
É importante abordar desde cedo a temática Educação Financeira nos anos
É importante abordar desde cedo a temática Educação Financeira com as crianças iniciais
Educação Financeira com as crianças, isso fará que Consciência as crianças de como utilizar o
tenham consciência de como utilizar o dinheiro no dinheiro no dia a dia, a evitar compras por
Conceitos básicos de
dia a dia, a evitar compras por impulso, a perceber impulso, a perceber que nem sempre é fácil
economia e finanças
que nem sempre é fácil administrar o orçamento administrar o orçamento familiar para
BMSB familiar para atender aos desejos de todos. Além atender aos desejos de todos.
disso, muitas famílias não tratam deste tema em casa Muitas famílias não tratam deste tema em
e as crianças não fazem ideia do sacrifício feito pelos casa e as crianças não fazem ideia do
pais e/ou responsáveis por seu sustento para manter sacrifício feito pelos pais e/ou responsáveis Necessidade de educar
suas necessidades e satisfazer alguns desejos de por seu sustento para manter suas financeiramente
brinquedos, por exemplo. necessidades e satisfazer alguns desejos de
brinquedos, por exemplo.
Concordo contigo, e ainda acrescento que desde
Desde cedo a criança precisa delinear
cedo a criança precisa delinear objetivos e metas a
GTW objetivos e metas a serem atingidas e como Cidadão consciente
serem atingidas e como iniciativa para isso ela
iniciativa para isso ela deveria poupar.
deveria poupar.
175

ANEXO 3 – Movimento de Constituição das Unidades de Registro - Questão 3

QUESTÃO 3 - Para que serve uma boa Educação Financeira nos anos finais do Ensino
Fundamental?
UNIDADE DE
Índice RESPOSTAS NA ÍNTEGRA UNIDADE DE CONTEXTO
REGISTRO
Aprendi que a Educação Financeira nos possibilita Educação Financeira nos possibilita tomar
Comportamento
tomar decisões acertadas sobre nossos recursos decisões acertadas sobre nossos recursos
responsável do dinheiro
financeiros, ou seja vou aprender a gastar o meu financeiros
dinheiro, vou desenvolver hábitos financeiros com Aprender a gastar o meu dinheiro, vou
ACB
foco na razão e não na emoção, vou aprender a desenvolver hábitos financeiros com foco
comprar a prazo e usar crédito, dentre outros na razão e não na emoção, vou aprender a Cidadão consciente
conhecimentos. Assim, todas as alternativas comprar a prazo e usar crédito, dentre
anteriores estão corretas outros conhecimentos
Educação Financeira sempre foi importante aos
Educação Financeira sempre foi
consumidores, para auxiliá-los a orçar e gerir a sua
importante aos consumidores, para
renda, a poupar e investir, e a evitar que se tornem Importância da Educação
auxiliá-los a orçar e gerir a sua renda, a
vítimas de fraudes. No entanto, sua crescente Financeira
poupar e investir, e a evitar que se tornem
relevância nos últimos anos vem ocorrendo em
vítimas de fraudes
decorrência do desenvolvimento dos mercados
HRK financeiros, e das mudanças demográficas,
A Educação Financeira deve propiciar a
econômicas e políticas. Portanto, A Educação
reflexão quanto aos hábitos vinculados ao
Financeira deve propiciar a reflexão quanto aos
consumo, analisando a real necessidade da
hábitos vinculados ao consumo, analisando a real Consumo consciente
compra do bem no momento,
necessidade da compra do bem no momento,
considerando a aprendizagem relacionada
considerando a aprendizagem relacionada ao tema
ao tema em seu cotidiano.
em seu cotidiano.
(x) Todas as alternativas anteriores. Sim, essas são
alguns dos muitos objetivos importantes para se Essas são alguns dos muitos objetivos
Educação Financeira na
trabalhar Educação Financeira nas escolas, e, em importantes para se trabalhar Educação
Educação Básica
especial, para as séries finais do Ensino Financeira nas escolas
Fundamental. Nesta fase os alunos, em sua Nesta fase os alunos, em sua maioria, já
maioria, já ganham algum tipo de dinheiro dos ganham algum tipo de dinheiro dos
familiares e precisam aprender desde cedo, que Comportamento
familiares e precisam aprender desde
não devem gastar tudo só porque ganharam. Até responsável do dinheiro
cedo, que não devem gastar tudo só
ALGM podem, desde que tenham pensado sobre isso e porque ganharam.
quais as consequências de não poupar para
amanhã. Sobre o crédito, eles ainda não fazem uso,
mas seus familiares fazem... e eles sabem disso... É importante que eles saibam que ter
até pedem: "coloca no cartão mamãe" rs. Então é crédito não significa ter dinheiro infinito e Conceitos básicos de
importante que eles saibam que ter crédito não que mesmo parcelando, não podemos economia e finanças
significa ter dinheiro infinito e que mesmo comprar algo que não caiba no bolso.
parcelando, não podemos comprar algo que não
caiba no bolso.
Uma boa Educação Financeira deve começar já Uma boa Educação Financeira deve
Educação Financeira na
nas series iniciais e continuar nas series finais começar já nas series iniciais e continuar
Educação Básica
acompanhando o seu desenvolvimento, mas serve nas series finais
principalmente para que o adolescente perceba que Serve principalmente para que o
se ele não souber fazer uso do dinheiro que ele adolescente perceba que se ele não souber
MJMS ganha, seja de mesada ou trabalhando, quando se fazer uso do dinheiro que ele ganha, seja
tornar adulto vai continuar a ter as mesmas de mesada ou trabalhando, quando se Necessidade de educar
dificuldades para lidar com o seu dinheiro, tornar adulto vai continuar a ter as mesmas financeiramente
comprando sem necessidade, gastando mais do dificuldades para lidar com o seu dinheiro,
que ganha, enfim não terá controle das suas comprando sem necessidade, gastando
finanças. mais do que ganha,
Uma boa Educação Financeira nos anos finais do Uma boa Educação Financeira nos anos
Ensino Fundamental serve para a formação de um finais do Ensino Fundamental serve para a
Cidadão consciente
cidadão consciente quanto às suas finanças, para formação de um cidadão consciente
que ele entenda os seus direitos e deveres como quanto às suas finanças
cidadão participativo de uma sociedade capitalista, É necessário que o estudante aprenda a
em que o desconhecimento de determinados gastar seu dinheiro, adquirindo hábitos
preceitos podem ocasionar perdas ou poder de financeiros racionais, compreenda o Conceitos básicos de
MREK
manipulação de outrem em relação ao dinheiro. É funcionamento e a Matemática de economia e finanças
necessário que o estudante aprenda a gastar seu comprar a prazo, com cartão, o sistema de
dinheiro, adquirindo hábitos financeiros racionais, crédito e de desconto.
compreenda o funcionamento e a Matemática de Assim, podemos ter cidadãos que tomam
comprar a prazo, com cartão, o sistema de crédito suas decisões financeiras e não são
Cidadão consciente
e de desconto. Só assim, podemos ter cidadãos que joguetes de um sistema que manipula e
tomam suas decisões financeiras e não são direciona opiniões.
176

joguetes de um sistema que manipula e direciona


opiniões.
Se a criança tem uma boa Educação
Se a criança tem uma boa Educação Financeira
Financeira com certeza saberá lidar com Educação Financeira na
com certeza saberá lidar com todos esses assuntos
todos esses assuntos citados, pois os Educação Básica
citados, pois os mesmos estão ligados. Sendo
mesmos estão ligados.
RFM assim vejo a Educação Financeira como uma
Educação Financeira como uma
oportunidade de discutir além desses outros do
oportunidade de discutir além desses Necessidade de educar
tipo, como funciona nosso mercado financeiro por
outros do tipo, como funciona nosso financeiramente
exemplo.
mercado financeiro por exemplo.
Em partes, todas as alternativas estão corretas. Mas Acredito que para o desenvolvimento
Importância da Educação
acredito que para o desenvolvimento cidadão, a cidadão, a Educação Financeira está além
Financeira
Educação Financeira está além dos interesses dos interesses pessoais individuais.
pessoais individuais. Este tipo de abordagem é útil
Este tipo de abordagem é útil para noções
para noções de empreendedorismo, para
de empreendedorismo, para compreensão
VPG compreensão da complexidade do mercado de
da complexidade do mercado de trabalho,
trabalho, para o entendimento funcional da Comportamento
para o entendimento funcional da
profissão, para compreender tomadas de atitudes responsável do dinheiro
profissão, para compreender tomadas de
do Governo em relação a negociações, impostos,
atitudes do Governo em relação a
taxas, juros... enfim envolve um Universo ao invés
negociações, impostos, taxas, juros.
apenas de um pequeno mundo pessoal.
Eu acredito que todas as alternativas estão corretas Precisamos desde cedo preparar as
porque precisamos desde cedo preparar as pessoas pessoas a lidarem com dinheiros, fazendo
a lidarem com dinheiros, fazendo compras compras conscientes, aprendendo a Necessidade de educar
SGS
conscientes, aprendendo a poupar, usando o cartão poupar, usando o cartão de crédito de financeiramente
de crédito de forma saudável e consciente sem forma saudável e consciente sem
prejudicar o orçamento familiar. prejudicar o orçamento familiar.
Acredito que todas as alternativas anteriores,
Somente adquirindo bons hábitos
porque somente adquirindo bons hábitos
financeiros racionais podemos nos tornar
financeiros racionais podemos nos tornar adultos
adultos conscientes dos nossos gastos e
JCL conscientes dos nossos gastos e fazemos o uso Cidadão consciente
fazemos o uso correto nosso dinheiro e se
correto nosso dinheiro e se precavendo da dívida
precavendo da dívida nos crediários
nos crediários facilitados que nos comem pela
facilitados que nos comem pela pena.
pena.
Também acredito que todas as alternativas estão
Na fase adulta muitas pessoas não sabem
corretas, pois na fase adulta muitas pessoas não
SGS lhe dar com o dinheiro, crédito, limites Desequilíbrio financeiro
sabem lhe dar com o dinheiro, crédito, limites
bancários e com isso vivem endividadas.
bancários e com isso vivem endividadas.
(x) Para aprender a adquirir hábitos financeiros
racionais. Acredito que ensinar a adquirir hábitos
financeiros racionais, conscientes está englobado Se o aluno aprender os hábitos
todas as demais alternativas, pois se o aluno devidamente corretos estará preparado
Conceitos básicos de
NLB aprender os hábitos devidamente corretos estará para gastar seu dinheiro seja comprando a
economia e finanças
preparado para gastar seu dinheiro seja comprando vista ou a prazo, usando um cartão no
a vista ou a prazo, usando um cartão no débito e no débito e no crédito.
crédito. E será muito consciente de suas decisões e
possíveis riscos.
Quando pensamos na Educação Financeira nos
anos finais do EF, precisamos verificar se estamos
dando sequência a projetos do ensino fundamental
1, ou se estamos iniciando o processo com os Desenvolver o senso crítico e a tomada de
Comportamento
KKO alunos, ambos deverão desenvolver o senso crítico decisão com relação aos processos
responsável do dinheiro
e a tomada de decisão com relação aos processos envolvendo dinheiro
envolvendo dinheiro, logo todas as alternativas
envolvem o objetivo de ensino da Educação
Financeira.
Com toda certeza todas as alternativas, mas cabe Cabe destacar que o ensino deve ser
destacar que o ensino deve ser significativo, por significativo, por exemplo nessa idade
exemplo nessa idade tratar de parcelamento de um tratar de parcelamento de um apartamento Necessidade de educar
RMNC
apartamento pode ser muito irrelevante para os pode ser muito irrelevante para os alunos financeiramente
alunos tendo em vista que está muito longe da tendo em vista que está muito longe da
realidade deles nessa idade. realidade deles nessa idade.
Todas as alternativas anteriores, principalmente Aprender a adquirir hábitos financeiros
Conceitos básicos de
FCS para aprender a adquirir hábitos financeiros racionais que ajudará o sujeito por toda
economia e finanças
racionais que ajudará o sujeito por toda vida. vida.
Todas as alternativas estão corretas, pois
Administrar o que se ganha é essencial em
GBSO administrar o que se ganha é essencial em todas as Cidadão consciente
todas as etapas da vida.
etapas da vida.
Todas as alternativas estão corretas. A Educação A Educação Financeira alinha-se com a Necessidade de educar
AVPA
Financeira alinha-se com a ideia de educação para ideia de educação para a cidadania financeiramente
177

a cidadania, dessa forma estes conceitos desde a Adquirir hábitos financeiros racionais a
adquirir hábitos financeiros racionais a como ele como ele deve gastar o seu dinheiro deve
Comportamento
deve gastar o seu dinheiro deve estar muito bem estar muito bem conduzida para que
responsável do dinheiro
conduzida para que futuramente este possa futuramente este possa organizar sua
organizar sua renda seja ela semanal ou mensal. renda seja ela semanal ou mensal.
Acredito que devemos propor situações reais ou Devemos propor situações reais ou
provocativas que estimulem a compreensão dessa provocativas que estimulem a Importância da Educação
temática que irá conduzi-lo pela vida inteira. compreensão dessa temática que irá Financeira
conduzi-lo pela vida inteira.
A Educação Financeira nos anos finais do
A Educação Financeira nos anos finais do Ensino Ensino Fundamental auxilia os estudantes Educação Financeira nos
Fundamental auxilia os estudantes a adquirirem a adquirirem hábitos financeiros racionais anos Finais
hábitos financeiros racionais e conscientes. e conscientes.
MMFS Segundo D’Aquino (2008), o papel da Educação O papel da Educação Financeira é criar as
Financeira é criar as bases para que na vida adulta bases para que na vida adulta os
os indivíduos possam ter uma relação saudável, indivíduos possam ter uma relação Cidadão consciente
equilibrada e responsável em relação a dinheiro. saudável, equilibrada e responsável em
relação a dinheiro.

É importante que nessas idades se gere


É importante que nessas idades se gere maior maior consciência da importância de ter Importância da Educação
consciência da importância de ter uma Educação uma Educação Financeira. Não só para a Financeira
Financeira, não só para a disciplina, mas para todo disciplina, mas para todo o grupo familiar.
DMVG o grupo familiar. É por isso que essas habilidades
podem ser melhoradas em cada uma das séries, É por isso que essas habilidades podem ser
chegarão mais claramente às famílias, um grupo melhoradas em cada uma das séries,
Educação Financeira dos
também importante para nós como professores. chegarão mais claramente às famílias, um
Professores
grupo também importante para nós como
professores.
Mais do que aprender a adquirir hábitos Importância da Educação
Mais do que aprender a adquirir hábitos
financeiros racionais Financeira
financeiros racionais, a Educação Financeira
RRDSA Educação Financeira contribui com a
contribui com a autonomia, ajudando o cidadão a
autonomia, ajudando o cidadão a começar Cidadão consciente
começar a ler o mundo.
a ler o mundo.
Uma boa Educação Financeira deve
Uma boa Educação Financeira deve ensinar os ensinar os alunos, não apenas dos anos Educação Financeira na
alunos, não apenas dos anos finais do Ensino finais do Ensino Fundamental, mas de Educação Básica
Fundamental, mas de toda a Educação Básica, a toda a Educação Básica
AT
adquirir hábitos financeiros racionais, de forma Adquirir hábitos financeiros racionais, de
que saibam gastar o seu dinheiro, comprar a prazo forma que saibam gastar o seu dinheiro, Conceitos básicos de
e usar o crédito com consciência. comprar a prazo e usar o crédito com economia e finanças
consciência
Uma das principais funções da Educação Uma das principais funções da Educação
Financeira é preparar cidadãos ativos e Financeira é preparar cidadãos ativos e Cidadão consciente
conscientes, tendo uma perspectiva crítica e conscientes
ROS reflexiva do uso da Matemática no seu dia a dia.
As pessoas precisam entender que a Matemática é Perspectiva crítica e reflexiva do uso da Matemática Financeira na
tanto maléfica quanto benéfica segundo Matemática no seu dia a dia. Educação Básica
Skovsmose (2014).
(x) Todas as alternativas anteriores. A Educação A Educação Financeira irá propiciar ao
Financeira irá propiciar ao aluno fazer escolhas aluno fazer escolhas coerentes não só
Comportamento
coerentes não só matematicamente, mas também matematicamente, mas também em
responsável do dinheiro
em relação a necessidade de se fazer ou não, relação a necessidade de se fazer ou não,
determinada escolha. Organizar os gastos com o determinada escolha.
AGA
dinheiro, decidir se uma compra será feita à vista
Organizar os gastos com o dinheiro,
ou a prazo, utilização do crédito de forma racional,
decidir se uma compra será feita à vista ou Conceitos básicos de
tudo isso pode ser feito com o auxílio das
a prazo, utilização do crédito de forma economia e finanças
ferramentas apresentadas na Matemática
racional
Financeira do ensino fundamental.
Possivelmente todas as alternativas anteriores
Quando aprendo a adquirir hábitos
estão corretas, logo quando aprendo a adquirir
MIG financeiros racionais saberei administrar Cidadão consciente
hábitos financeiros racionais saberei administrar
corretamente meu dinheiro e crédito.
corretamente meu dinheiro e crédito.
Certamente um aluno que aprende a adquirir Certamente um aluno que aprende a
hábitos financeiros racionais, aprende a gastar bem adquirir hábitos financeiros racionais, Cidadão consciente
o seu dinheiro. Consequentemente, saberá como aprende a gastar bem o seu dinheiro.
DMFP
usar os diversos créditos disponíveis no mercado Saberá como usar os diversos créditos
Conceitos básicos de
para comprar a prazo, quando for o caso. Inserir disponíveis no mercado para comprar à
economia e finanças
essas ideias logo nos anos finais do Ensino prazo, quando for o caso.
178

Fundamental, inclusive com atividades Inserir essas ideias logo nos anos finais do
relacionadas a fatos que ocorrem no mundo real, é Ensino Fundamental, inclusive com
importantíssimo, pois, cada vez mais cedo as atividades relacionadas a fatos que
pessoas estão se tornando consumidores. ocorrem no mundo real, é Cidadão consciente
importantíssimo, pois, cada vez mais cedo
as pessoas estão se tornando
consumidores.
Acredito que a Educação Financeira nos anos Acredito que a Educação Financeira nos
finais do Ensino Fundamental vem preparar os anos finais do Ensino Fundamental vem Comportamento
DTL
jovens a pensar de forma racional sobre as suas preparar os jovens a pensar de forma responsável do dinheiro
finanças. racional sobre as suas finanças.
Com certeza, poderia listar mais diversas Os alunos precisam pensar de forma
possibilidades de alternativas para a pergunta. Os crítica quando tratamos de dinheiro e de Cidadão consciente
alunos precisam pensar de forma crítica quando consumo.
tratamos de dinheiro e de consumo. Na palestra Pensar nas diversas possibilidades de Importância da Educação
observei diversos exemplos em que podemos poupar é importante Financeira
trabalhar situações do dia a dia dos alunos e
provocar discussões em sala de aula. Pensar nas Observar questões como os 10% do
GTW
diversas possibilidades de poupar é importante, garçom serem optativos e se realmente são
bem como observar questões como os 10% do direcionados aos garçons ou se ficam com
garçom serem optativos e se realmente são Necessidade de educar
o dono do empreendimento. Ensinar os
direcionados aos garçons ou se ficam com o dono financeiramente
alunos a serem críticos é uma
do empreendimento. Ensinar os alunos a serem possibilidade bem relevante da Educação
críticos é uma possibilidade bem relevante da Financeira.
Educação Financeira.
Contribuir muito na formação dos Educação Financeira nos
Acredito que a escolha de (x) todas as alternativas
adolescentes anos Finais
anteriores irão contribuir muito na formação dos
Despertando sua consciência para a
LCNMF adolescentes, despertando sua consciência para a
Educação Financeira estimulando bons Matemática Financeira na
Educação Financeira estimulando bons hábitos e o
hábitos e o melhor proveito dos Educação Básica
melhor proveito dos conhecimentos matemáticos.
conhecimentos matemáticos.
Proporcionar aos alunos possibilidades de utilizar Proporcionar aos alunos possibilidades de
os conhecimentos matemáticos no cotidiano são utilizar os conhecimentos matemáticos no Matemática Financeira na
GTW
objetivos que queremos atingir sempre. Espero que cotidiano são objetivos que queremos Educação Básica
consigamos atingi-los sempre. atingir sempre.
Podemos perceber nitidamente que através da Podemos perceber nitidamente que
busca do desenvolvimento das habilidades através da busca do desenvolvimento das
propostas pela BNCC para o Ensino de habilidades propostas pela BNCC para o Educação Financeira na
Matemática nos anos finais do Ensino Ensino de Matemática nos anos finais do Educação Básica
Fundamental a Educação Financeira pode ser Ensino Fundamental a Educação
bastante explorada, e uma vez que ela traz Financeira pode ser bastante explorada
FJFS
questionamentos aos discentes sobre práticas
econômicas, podemos concluir que ela procura
ensinar os estudantes à aprender a gastar o Aprender a gastar o dinheiro,
Conceitos básicos de
dinheiro, adquirir hábitos financeiros racionais, adquirir hábitos financeiros racionais,
economia e finanças
comprar a prazo e usar crédito, logo a alternativa comprar a prazo e usar crédito
correta é: (X) Todas as alternativas anteriores.
A Educação Financeira é entendida como
A Educação Financeira é entendida como um tema um tema transversal, que dialoga com as
Educação Financeira na
transversal, que dialoga com as diversas diversas disciplinas do sistema de
Educação Básica
disciplinas do sistema de Educação do Ensino Educação do Ensino Médio e
MBP
Médio e Fundamental e, ao se desenvolver em sala Fundamental
de aula, possibilita ao estudante compreender que Desenvolver em sala de aula, possibilita
Importância da Educação
seus sonhos podem se tornar realidade. ao estudante compreender que seus
Financeira
sonhos podem se tornar realidade
Acredito que a Educação Financeira bem
Acredito que a Educação Financeira bem trabalha, trabalha, irá proporcionar ao aluno um Cidadão consciente
irá proporcionar ao aluno um consumo consciente consumo consciente e crítico
e crítico, logo ele irá aprender a gastar seu dinheiro Aprender a gastar seu dinheiro com
RAG Importância da Educação
com responsabilidade, terá hábito financeiros responsabilidade, terá hábito financeiros
Financeira
racionais pois irá analisar bem antes de comprar, racionais
terá um bom senso ao usar o seu crédito. Irá analisar bem antes de comprar, terá um Comportamento
bom senso ao usar o seu crédito. responsável do dinheiro
O conhecimento sobre Educação Financeira nos
Ajudar os estudantes a aprender a gastar o
anos finais do Ensino Fundamental irá ajudar os
seu dinheiro de forma correta, a adquirir
estudantes a aprender a gastar o seu dinheiro de
hábitos financeiros racionais, a pensar e Conceitos básicos de
SADF forma correta, a adquirir hábitos financeiros
decidir quando optar por comprar a prazo economia e finanças
racionais, a pensar e decidir quando optar
e como usar linhas de crédito para
por comprar a prazo e como usar linhas de crédito
administrar seus recursos financeiros.
para administrar seus recursos financeiros. Logo
179

a alternativa correta é (X) Todas as alternativas


anteriores.

Hábitos financeiros racionais preparam


Hábitos financeiros racionais preparam para
para investir em vez de gastar o dinheiro, Comportamento
JFS investir em vez de gastar o dinheiro, para evitar
para evitar compras a prazo na medida do responsável do dinheiro
compras a prazo na medida do possível.
possível.
A opção que melhor responde a pergunta é "Para Para aprender a adquirir hábitos
Consumo consciente
aprender a adquirir hábitos financeiros racionais". financeiros racionais
É claro que eles já podem ter conhecimentos Conhecimentos referentes aos Conceitos básicos de
GORP
referentes aos pagamentos à vista e a prazo, dentre pagamentos à vista e a prazo economia e finanças
outras coisas. Porém, o mais importante é ter uma Mais importante é ter uma consciência de Importância da Educação
consciência de como consumir. como consumir. Financeira
Considero que dentre as alternativas aprender a Aprender a adquirir hábitos financeiros
Educação Financeira na
adquirir hábitos financeiros seja a que maior seja a que maior contempla os aspectos da
Educação Básica
contempla os aspectos da Educação Financeira. Educação Financeira.
Não colocaria hábitos racionais, pois a meu ver, A meu ver, não temos hábitos financeiros,
não temos hábitos financeiros, o que vivemos hoje o que vivemos hoje são culturas em torno Necessidade de educar
são culturas em torno de dinheiro que não nos de dinheiro que não nos permite dialogar financeiramente
permite dialogar sobre o mesmo, logo, sobre o mesmo
reproduzimos ações de tempos que já não A importância da Educação Financeira
condizem mais com as demandas da sociedade. A nessa fase se dá pelo seu apoio à formação
Importância da Educação
importância da Educação Financeira nessa fase se de opiniões e atitudes desses alunos, que
Financeira
dá pelo seu apoio à formação de opiniões e atitudes estão rodeados de informações e buscam
VO
desses alunos, que estão rodeados de informações se firmar através de suas ações.
e buscam se firmar através de suas ações. Essa Essa temática pode contribuir para que
temática pode contribuir para que nossos jovens nossos jovens compreendam os modos do
Comportamento
compreendam os modos do dinheiro operar na dinheiro operar na sociedade e como
responsável do dinheiro
sociedade e como nossas ações diárias refletem o nossas ações diárias refletem o modo
modo como lidamos com o dinheiro. Dessa forma, como lidamos com o dinheiro.
a Educação Financeira contribui para que Educação Financeira contribui para que
possamos trazer para a sala de aula a temática do possamos trazer para a sala de aula a
dinheiro sem tabu ou preconceitos, mas Educação Financeira na
temática do dinheiro sem tabu ou
contextualizando-o e promovendo discussões Educação Básica
preconceitos, mas contextualizando-o e
entre os alunos. promovendo discussões entre os alunos.
Na minha concepção acredito que todas as opções Ensinando-os e conscientizando o quão é
Comportamento
acimas estão corretas. Por mais que os alunos não importante se programar, se planejar,
responsável do dinheiro
vão fazer compras a prazos, nem usar os poupar dinheiro
credenciamentos, mas, ensinando-os e
ILS
conscientizando o quão é importante se programar, Poderão mentalizar os pais na hora de
se planejar, poupar dinheiro eles poderão fazer empréstimos, na hora de comprar um Orçamento Familiar
mentalizar os pais na hora de fazer empréstimos, carro, uma moto
na hora de comprar um carro, uma moto, etc.
A Educação Financeira é essencial o Importância da Educação
A Educação Financeira é essencial o tempo todo.
tempo todo. Financeira
Vale a pena ensinar para que os hábitos de
Vale a pena ensinar para que os hábitos de
consumo auxiliem os alunos na reflexão para
MASS consumo auxiliem os alunos na reflexão
as tomarem atitudes no que diz respeito ao
para as tomarem atitudes no que diz Cidadão consciente
planejamento e ao uso consciente dos recursos
respeito ao planejamento e ao uso
financeiros.
consciente dos recursos financeiros.
A Educação Financeira é um processo que A Educação Financeira é um processo que
contribui, de modo consistente, para a formação de contribui, de modo consistente, para a
indivíduos e sociedades responsáveis, formação de indivíduos e sociedades Cidadão consciente
comprometidos com o futuro e, nesse sentido, vale responsáveis, comprometidos com o
esclarecer que estar educado financeiramente não futuro
significa apenas gastar menos do que se ganha. É
Vale esclarecer que estar educado
preciso fazer com que essa diferença positiva seja
financeiramente não significa apenas
direcionada para a realização de sonhos. Educação Importância da Educação
gastar menos do que se ganha. É preciso
TK Financeira deve estar presente em todos os níveis Financeira
fazer com que essa diferença positiva seja
da educação básica, pois se trata de conhecimento
direcionada para a realização de sonhos.
que pode ser convertido em uma ferramenta
facilitadora do entendimento das noções básicas Educação Financeira deve estar presente
sobre finanças, por meio da qual se torna possível em todos os níveis da educação básica,
formar indivíduos habilitados a uma boa gestão pois se trata de conhecimento que pode ser Educação Financeira na
financeira pessoal. Nas séries finais do Ensino convertido em uma ferramenta Educação Básica
Fundamental o aluno é capaz de aprender e pôr em facilitadora do entendimento das noções
prática conceitos como determinação, disciplina e básicas sobre finanças, por meio da qual
180

controle, essenciais na relação diária com o se torna possível formar indivíduos


dinheiro. habilitados a uma boa gestão financeira
pessoal.

Nas séries finais do Ensino Fundamental o


aluno é capaz de aprender e pôr em prática
conceitos como determinação, disciplina e Consumo consciente
controle, essenciais na relação diária com
o dinheiro.
Acredito que todas estão certas. Nessa fase os Nessa fase os alunos já estão maiores (pré-
alunos já estão maiores (pré-adolescentes) e lidam adolescentes) e lidam o tempo todo, ou ao
Conceitos básicos de
JST o tempo todo, ou ao menos veem seus pais lidando, menos veem seus pais lidando, com
economia e finanças
com situações envolvendo dinheiro, compras, situações envolvendo dinheiro, compras,
cartão de crédito. cartão de crédito.
(X) Todas as alternativas anteriores. Todas as Educação Financeira pode mudar a sua Importância da Educação
alternativas são relevantes a Educação Financeira vida e o destino dos seus sonhos Financeira
pode mudar a sua vida e o destino dos seus sonhos; Educação Financeira é o processo
MSA
Educação Financeira é o processo mediante o qual mediante o qual os indivíduos e as
Cidadão consciente
os indivíduos e as sociedades melhoram sua sociedades melhoram sua compreensão
compreensão dos conceitos e produtos financeiros. dos conceitos e produtos financeiros.
(x) Para aprender a adquirir hábitos financeiros
racionais. Acredito que o item 2 inclui os itens 1,
Possibilitando a formação de cidadãos que
3 e 4, que também são importantes, e vai além,
DCR poderão compreender e atuar em prol de Cidadão consciente
possibilitando a formação de cidadãos que poderão
um sistema financeiro nacional mais justo.
compreender e atuar em prol de um sistema
financeiro nacional mais justo.
Para os estudantes do ensino fundamental II, todas
as alternativas propostas são importantes para um Conhecimento de como administrar a vida Importância da Educação
BMSB
conhecimento de como administrar a vida financeira. Financeira
financeira.
Claro que todas as alternativas anteriores. Uma boa Uma boa Educação Financeira nos anos
Educação Financeira nos anos finais do Ensino finais do Ensino Fundamental servirá para
Fundamental servirá para instruir e possibilitar ao instruir e possibilitar ao estudante se
Educação Financeira na
CAT estudante se colocar como protagonista de sua colocar como protagonista de sua história
Educação Básica
história de vida, dando a ele condições de planejar de vida, dando a ele condições de planejar
e fazer acontecer o futuro que deseja para si e para e fazer acontecer o futuro que deseja para
sua família. si e para sua família.
Dentro da Educação Financeira espera que
Sem dúvidas as 5 primeiras situações abordadas já
já possuam habilidades no que refere ao
são relevantes a meu ver dentro da Educação
bem-estar de cada um levando o mesmo a
Financeira espera que já possuam habilidades no
saber lidar com seu próprio dinheiro Conceitos básicos de
que refere ao bem-estar de cada um levando o
gastando com inteligência, sabendo economia e finanças
mesmo a saber lidar com seu próprio dinheiro
programar suas despesas ou até mesmo
gastando com inteligência, sabendo programar
investir de forma adequada seja de forma
SMS suas despesas ou até mesmo investir de forma
a realizar algo a prazo ou a vista.
adequada seja de forma a realizar algo a prazo ou
O aluno nessa etapa tem que ter
a vista. O aluno nessa etapa tem que ter
conhecimento do que é oferecido a ele em
conhecimento do que é oferecido a ele em uma
uma determinada situação em que ele Importância da Educação
determinada situação em que ele possa ser capaz
possa ser capaz de discutir ou argumentar Financeira
de discutir ou argumentar do que seja viável para
do que seja viável para ele em termo
ele em termo financeiro
financeiro
Todas as alternativas apresentadas são importantes
e necessárias para o Ensino Fundamental, Para aprender a adquirir hábitos
concordo que a alternativa: Para aprender a financeiros racionais engloba as demais, e
adquirir hábitos financeiros racionais engloba as em função da faixa etária, situações como Conceitos básicos de
ALM
demais, e em função da faixa etária, situações compras a prazo ou aprender a usar seu economia e finanças
como compras a prazo ou aprender a usar seu crédito, talvez não façam parte do
crédito, talvez não façam parte do cotidiano dos cotidiano dos alunos.
alunos.
Em resposta ao questionamento eu marcaria todas Um cidadão consciente sabe planejar de
as alternativas anteriores, pois um cidadão forma racional como deve gastar seu
consciente sabe planejar de forma racional como dinheiro, além de cumprir os prazos e Cidadão consciente
deve gastar seu dinheiro, além de cumprir os saber usar o crédito e débito em uma
MRL prazos e saber usar o crédito e débito em uma compra.
compra. Deve saber seus limites a partir de um Deve saber seus limites a partir de um
planejamento financeiro ao qual deve ter sido planejamento financeiro ao qual deve ter Conceitos básicos de
iniciado nos anos iniciais do Ensino Fundamental sido iniciado nos anos iniciais do Ensino economia e finanças
ou mesmo com seus pais. Fundamental ou mesmo com seus pais.
Acredito que a Educação Financeira nos anos Acredito que a Educação Financeira nos Educação Financeira nos
ASF
finais do Ensino Fundamental serve para todas as anos finais do Ensino Fundamental serve anos Finais
181

alternativas anteriores e para tantas outras mais. para todas as alternativas anteriores e para
Vendo os vídeos percebo o quanto é fundamental tantas outras mais.
transmitirmos este conhecimento para cada aluno, Vendo os vídeos percebo o quanto é
formando assim um cidadão mais consciente. Em fundamental transmitirmos este Importância da Educação
um país no qual 40% das pessoas têm ao menos conhecimento para cada aluno, formando Financeira
uma dívida em atraso, ter esse conhecimento é assim um cidadão mais consciente.
essencial para uma vida financeira saudável. Em um país no qual 40% das pessoas têm
ao menos uma dívida em atraso, ter esse
Desequilíbrio financeiro
conhecimento é essencial para uma vida
financeira saudável.
Acredito que todas as opções têm a sua Importância da Educação
Acredito que todas as opções têm a sua
importância para o estudante. Financeira
importância para o estudante. Diferentemente da
Educação Infantil e séries iniciais, a partir do
Ensino Fundamental é possível abordar situações A partir do Ensino Fundamental é possível
mais concretas do nosso dia a dia e a Matemática abordar situações mais concretas do nosso
DC se torna uma importante ferramenta para auxiliar dia a dia e a Matemática se torna uma
esse processo. Nesse caso, situações como regra de importante ferramenta para auxiliar esse Matemática Financeira na
três, porcentagem, cálculo mental, dentre outros processo. Situações como regra de três, Educação Básica
têm enorme potencial para promover a Educação porcentagem, cálculo mental, dentre
Financeira. Nesse caso, a Matemática é o meio, outros têm enorme potencial para
mas não necessariamente o fim da aprendizagem. promover a Educação Financeira.

Olá! Certamente todas as alternativas acima


Com a formação do cidadão consumidor,
contribuem com a formação do cidadão
ACLM sejam mais conscientes e críticos sobre Cidadão consciente
consumidor, fazendo com que sejam mais
questões de consumo.
conscientes e críticos sobre questões de consumo.
A Educação Financeira deve servir de ferramenta A Educação Financeira deve servir de
Importância da Educação
para as pessoas desenvolverem bons hábitos ferramenta para as pessoas desenvolverem
Financeira
relativos ao dinheiro. Hábitos relacionados a saúde bons hábitos relativos ao dinheiro.
WS mental e física do próprio indivíduo, mas também Hábitos relacionados a saúde mental e
de consciência relacionada ao meio ambiente e física do próprio indivíduo, mas também
Consumo consciente
sustentabilidade. Logo, creio que todas as de consciência relacionada ao meio
alternativas mencionadas sejam corretas. ambiente e sustentabilidade.
Conscientizar nossos jovens a gastar de
Conscientizar nossos jovens a gastar de forma
forma consciente o dinheiro é algo
consciente o dinheiro é algo necessário e Cidadão consciente
necessário e imprescindível na sociedade
imprescindível na sociedade do consumo que
do consumo que estamos inseridos.
ASS estamos inseridos. Aprender hábitos financeiros
Aprender hábitos financeiros racionais,
racionais, aprender comprar a prazo e usar o
aprender comprar a prazo e usar o crédito Conceitos básicos de
crédito conscientemente (sabendo que comprar à
conscientemente (sabendo que comprar à economia e finanças
vista é o melhor negócio!).
vista é o melhor negócio!).
Uma boa Educação Financeira aos alunos
Educação Financeira nos
nos anos finais do Ensino Fundamental
anos Finais
Uma boa Educação Financeira aos alunos nos anos serve para todos os itens citados
finais do Ensino Fundamental serve para todos os O adolescente aprende a gastar o dinheiro
itens citados: o adolescente aprende a gastar o de forma correta e consciente e adquiri
dinheiro de forma correta e consciente e adquiri bons hábitos financeiros racionais que são Cidadão consciente
bons hábitos financeiros racionais que são muito muito importantes em sua formação para
importantes em sua formação para toda a vida. toda a vida.
VGM
Aprender a comprar a prazo e usar o crédito de Aprender a comprar a prazo e usar o
forma correta também são ações pertinentes a essa crédito de forma correta também são ações
faixa etária que já participa da vida financeira da pertinentes a essa faixa etária que já
família e pode até auxiliar os pais ou responsáveis participa da vida financeira da família e Comportamento
ou, pelo menos, entender melhor as transações pode até auxiliar os pais ou responsáveis responsável do dinheiro
financeiras que influencia na família. ou, pelo menos, entender melhor as
transações financeiras que influencia na
família.
Considero que uma boa Educação Financeira nos “Educação Financeira” é um processo
anos finais do Ensino Fundamental serve para permanente na vida de todo e qualquer
Importância da Educação
colocar em prática todas as alternativas indivíduo, por isso, é imprescindível
Financeira
apresentadas anteriormente. E reitero o que expus encará-la como um investimento a longo
no fórum do Módulo 3: “Educação Financeira” é prazo.
um processo permanente na vida de todo e A escola precisa contribuir com a
CMC
qualquer indivíduo, por isso, é imprescindível formação de cidadãos financeiramente
encará-la como um investimento a longo prazo. A letrados, que possam aprender a ter uma
escola precisa contribuir com a formação de relação saudável com o dinheiro, a partir Cidadão consciente
cidadãos financeiramente letrados, que possam do desenvolvimento de habilidades que
aprender a ter uma relação saudável com o permitam a conquista da independência
dinheiro, a partir do desenvolvimento de financeira
182

habilidades que permitam a conquista da


Capacidade de poupar e de planejar suas
independência financeira, como por exemplo:
despesas, aptidão para tomar decisões e
capacidade de poupar e de planejar suas despesas,
fazer escolhas financeiras de forma
aptidão para tomar decisões e fazer escolhas
consciente e racional, consciência dos Conceitos básicos de
financeiras de forma consciente e racional,
riscos e obrigações inerentes ao uso de economia e finanças
consciência dos riscos e obrigações inerentes ao
recurso advindos do crédito e capacidade
uso de recurso advindos do crédito e capacidade de
de evitar decisões financeiras que
evitar decisões financeiras que conduzam a
conduzam a situações de endividamento.
situações de endividamento.
Acredito que a alternativa "Para aprender a Um dos motivos para a dificuldade de boa
adquirir hábitos financeiros racionais" engloba parte da população em tomar decisões
Necessidade de educar
todas as outras. Um dos motivos para a dificuldade relacionadas ao dinheiro é o não
financeiramente
de boa parte da população em tomar decisões conhecimento das modalidades de crédito
relacionadas ao dinheiro é o não conhecimento das e suas regras.
TSF modalidades de crédito e suas regras. Utilizando Utilizando algumas estratégias
algumas estratégias semelhantes aos exemplos semelhantes aos exemplos apresentados
apresentados nos arquivos "articulando atividades nos arquivos "articulando atividades com Importância da Educação
com as habilidades..." poderemos auxiliar os as habilidades..." poderemos auxiliar os Financeira
estudantes a tomar decisões racionais relacionadas estudantes a tomar decisões racionais
ao dinheiro. relacionadas ao dinheiro.
Todas as alternativas estou de acordo, no entanto Educação Financeira é saber comprar com Comportamento
vale mencionar que a Educação Financeira é saber responsabilidade. responsável do dinheiro
comprar com responsabilidade. Assim sendo, o O aluno não terá problemas com gastos
EAS
aluno não terá problemas com gastos desnecessários. Logo uma estabilidade
Cidadão consciente
desnecessários. Logo uma estabilidade financeira, financeira, no sentido de não gastar mais
no sentido de não gastar mais do que ganha. do que ganha.
Uma boa Educação Financeira contribuirá
Todas as alternativas anteriores. Uma boa Comportamento
para o aluno ter uma saúde financeira
Educação Financeira contribuirá para o aluno ter responsável do dinheiro
saudável.
BSN uma saúde financeira saudável. Consequentemente
Consequentemente ele saberá comprar a
ele saberá comprar a prazo, usar o crédito e ter
prazo, usar o crédito e ter hábitos Cidadão consciente
hábitos financeiros racionais.
financeiros racionais.
Todas as alternativas anteriores somadas
Todas as alternativas anteriores somadas
contribuem para uma boa Educação Educação Financeira nos
EFL contribuem para uma boa Educação Financeira nos
Financeira nos anos finais do Ensino anos Finais
anos finais do Ensino Fundamental.
Fundamental.
183

ANEXO 4 – Movimento de Constituição das Unidades de Registro - Questão 4

QUESTÃO 4 - Considerando que no Ensino Médio, a BNCC explicita os conteúdos da Matemática


Financeira em detrimento da temática da Educação Financeira, em sua opinião o que seria necessário
para que os professores que ensinam Matemática aplicarem a Educação Financeira no Ensino Médio?
Para você, qual deveria ser a abordagem metodológica a ser utilizada pelos professores para aliar a
Educação Financeira aos conteúdos de Matemática no currículo do Ensino Médio?
UNIDADE DE
ÍNDICE RESPOSTAS NA ÍNTEGRA UNIDADE DE CONTEXTO
REGISTRO
Para que os professores que ensinam Matemática É necessário ter o mínimo de formação de
aplicarem a Educação Financeira no Ensino conhecimento do conteúdo, isto é, uma
Médio é necessário ter o mínimo de formação de formação especializada que tratem Formação Docente
conhecimento do conteúdo, isto é, uma formação especificamente da Didática da Educação
especializada que tratem especificamente da Financeira.
Didática da Educação Financeira. Ou buscar
RFL cursos de formação continuada que abordem a
Introdução da Educação Financeira aos
temática. Por exemplo, essa introdução da
conteúdos de Matemática no currículo do
Educação Financeira aos conteúdos de Possibilidades Educação
Ensino Médio pode ocorrer utilizando a
Matemática no currículo do Ensino Médio pode Financeira
metodologia Resolução de Problema, uso
ocorrer utilizando a metodologia Resolução de
de Tecnologias ou materiais didáticos.
Problema, uso de Tecnologias ou materiais
didáticos.
Com a atual tecnologia em um mundo
globalizado, o consumo se tornou “quase
que uma obrigação”, muitos estão no
Com a atual tecnologia em um mundo Desequilíbrio financeiro
“embalo’’ do consumismo desenfreado,
globalizado, o consumo se tornou “quase que uma mas se esquecem de um planejamento
obrigação”, muitos estão no “embalo’’ do financeiro para isso.
consumismo desenfreado, mas se esquecem de um
Educação Financeira se faz necessário
planejamento financeiro para isso. Portanto uma Educação Financeira na
tanto nas séries iniciais quanto nas series
Educação Financeira se faz necessário tanto nas Educação Básica
finais.
séries iniciais quanto nas series finais. Uma
Uma abordagem feita pelo professor onde
abordagem feita pelo professor onde o aluno possa
o aluno possa desenvolver conhecimentos
desenvolver conhecimentos que permitam a ele,
RAG que permitam a ele, ter um consumo mais Consumo consciente
ter um consumo mais consciente e que
consciente e que futuramente possa vir a
futuramente possa vir a somar a sua vida adulta.
somar a sua vida adulta
Assim, para que professores desenvolvam ações
Para que professores desenvolvam ações
que possam possibilitar uma Educação Financeira
que possam possibilitar uma Educação
que permita ao aluno planejar e executar metas
Financeira que permita ao aluno planejar e Cidadão consciente
financeira que conduzam a realizações de planos
executar metas financeira que conduzam a
futuros. Tratando-se do ensino médio, o professor
realizações de planos futuros.
poderia permear em todos os 6 ambientes citado
por Skovsmose, com ênfase nos ambientes 5 e 6. Tratando-se do ensino médio, o professor
poderia permear em todos os 6 ambientes Ambientes de
citado por Skovsmose, com ênfase nos Aprendizagem
ambientes 5 e 6.
Atualmente o consumismo se tornou
hábitos diários de indivíduo que não Importância da Educação
Atualmente o consumismo se tornou hábitos tiveram a Educação Financeira em sua Financeira
diários de indivíduo que não tiveram a Educação formação.
Financeira em sua formação. Uma das abordagens
Uma das abordagens metodológicas
metodológicas interessante seria realizar
interessante seria realizar pesquisas nas
pesquisas nas lojas virtuais e físicas, sendo que
lojas virtuais e físicas, sendo que cada Trabalho por Projeto
cada aluno iria investigar quais são as melhores
EAS aluno iria investigar quais são as melhores
opções de compra. Logo após utilizando a
opções de compra.
tecnologia como recurso metodológico,
Logo após utilizando a tecnologia como
representa graficamente os resultados da pesquisa.
recurso metodológico, representa Tecnologias Digitais
No entanto vale mencionar que objetivo é
graficamente os resultados das pesquisas.
trabalhar a Matemática Financeira de forma
diferenciada. Vale mencionar que objetivo é trabalhar a
Matemática Financeira na
Matemática Financeira de forma
Educação Básica
diferenciada.
Apesar da BNCC do ensino médio explicitar mais Apesar da BNCC do ensino médio
os conteúdos da Matemática Financeira em explicitar mais os conteúdos da
detrimento da Educação Financeira, os Matemática Financeira em detrimento da
professores, que ensinam Matemática, podem e Educação Financeira, os professores, que Educação Financeira no
CMC
devem aplicar a Educação Financeira no Ensino ensinam Matemática, podem e devem ensino médio
Médio, a partir de diferentes abordagens aplicar a Educação Financeira no Ensino
metodológicas aliando Matemática Financeira à Médio, a partir de diferentes abordagens
Educação Financeira no currículo do Ensino metodológicas aliando Matemática
184

Médio. Por exemplo, relacionar à questão do Financeira à Educação Financeira no


consumismo, tão presente entre os jovens, currículo do Ensino Médio.
principalmente nas redes sociais, com Relacionar à questão do consumismo, tão
publicidades e propagandas que incentivam o presente entre os jovens, principalmente
consumismo exagerado e desnecessário, nessa nas redes sociais, com publicidades e
situação é possível trabalhar o planejamento propagandas que incentivam o Possibilidades Educação
financeiro para a aquisição de produtos; também é consumismo exagerado e desnecessário, Financeira
possível discutir assuntos como taxas de juros, nessa situação é possível trabalhar o
inflação, aplicações financeiras (rentabilidade e planejamento financeiro para a aquisição
liquidez de um investimento) e impostos etc. de produtos
Como já expus, nos módulos 3 e 4: “Educação
Financeira é um processo permanente na vida de
todo e qualquer indivíduo e em qualquer etapa de
nossas vidas”, visando sempre orientar os alunos É possível discutir assuntos como taxas de
para uma Educação Financeira voltada ao hábito juros, inflação, aplicações financeiras Matemática Financeira na
do consumo consciente e racional, que (rentabilidade e liquidez de um Educação Básica
possibilitem o fortalecimento da cidadania e a investimento) e impostos etc.
tomada de decisões financeiras mais autônomas e
conscientes.
O trabalho na Educação Financeira deve
O trabalho na Educação Financeira deve ser
ser sempre buscar a ênfase no consumo
sempre buscar a ênfase no consumo consciente e Consumo consciente
consciente e qual a melhor opção para o
qual a melhor opção para o momento em que a
RAG momento em que a pessoa está.
pessoa está. A ideia da aquisição de um
A ideia da aquisição de um determinado
determinado produto para análise dos juros e qual Conceitos básicos de
produto para análise dos juros e qual a
a melhor opção de compra é interessante. economia e finanças
melhor opção de compra é interessante.
Inicialmente se faz necessário a
Educação Financeira dos
Inicialmente se faz necessário a conscientização conscientização do professor para essa
Professores
do professor para essa temática. Acredito que a temática
utilização de recursos tecnológicos (calculadoras A utilização de recursos tecnológicos
TSF
on-line, GeoGebra, etc.) devem ser explorados (calculadoras on-line, GeoGebra, etc.)
durante a resolução de questões que abordem a devem ser explorados durante a resolução Tecnologias Digitais
Educação Financeira. de questões que abordem a Educação
Financeira.
Penso que os professores que ensinam Matemática Penso que os professores que ensinam
possam, por meio dos contextos acoplados às Matemática possam, por meio dos
habilidades do Ensino Médio na BNCC, contextos acoplados às habilidades do
Matemática Financeira na
desenvolverem discussões numa perspectiva Ensino Médio na BNCC, desenvolverem
Educação Básica
crítica sobre pontos importantes que constam em discussões numa perspectiva crítica sobre
tais contextos, como por exemplo, os valores reais pontos importantes que constam em tais
das taxas de juros e os conceitos de inflação e contextos
deflação, como foi apontado pelo Márcio no
vídeo. Como plano de fundo, os professores
conseguem trabalhar os tópicos da Matemática
BFL
Financeira, tendo como propósito de fim
Penso que o processo de resolução de
desenvolver tais habilidades de cálculos, mas,
problemas ou a modelagem sejam
conjuntamente a isso, eles conseguem promover
abordagens metodológicas interessantes a
reflexões sobre a razoabilidade dos dados além de Modelagem Matemática
serem utilizadas pelos professores para
aprofundar em questões mais relacionadas a
aliar a Educação Financeira aos conteúdos
economia, por exemplo. Penso que o processo de
de Matemática.
resolução de problemas ou a modelagem sejam
abordagens metodológicas interessantes a serem
utilizadas pelos professores para aliar a Educação
Financeira aos conteúdos de Matemática.
Nessa etapa, muitas são as oportunidades de
trabalho, assim como o Márcio citou, temos ainda;
a questão do financiamento de casas x salários; de
carros e os juros cobrados; simuladores de juros A questão de seguros e todos os elementos
compostos, a questão de seguros e todos os que envolvem, softwares para
ACLM Tecnologias Digitais
elementos que envolvem, softwares para acompanhamento de despesas, entre
acompanhamento de despesas, entre outros. outros
Poderíamos usar a Modelagem Matemática, a
resolução de problemas entre outras opções
metodológicas.
Em resposta a primeira questão eu acredito que se Acaba acarretando cidadãos que não
a temática Educação Financeira já tenha sido sabem fazer um planejamento financeiro Necessidade de educar
MRL
desenvolvida no Ensino Fundamental, esse estudo para executar uma compra da melhor financeiramente
seria uma complementação com a Matemática forma possível.
185

Financeira, porém por experiência própria vejo Uma das formas dos professores trabalhar
que essa temática muitas vezes é deixada de lado essa temática na sala de aula seria com o
Importância da Educação
não sendo desenvolvida no Ensino Fundamental e desenvolvimento de capacitações como
Financeira
menos ainda no Ensino Médio, o que acaba essa que dessem subsídios e ideias para
acarretando cidadãos que não sabem fazer um serem desenvolvidas na sala de aula.
planejamento financeiro para executar uma
compra da melhor forma possível. Uma das
formas dos professores trabalhar essa temática na
sala de aula seria com o desenvolvimento de
Metodologia de projetos seria uma forma
capacitações como essa que dessem subsídios e
bem interessante de desenvolver essa
ideias para serem desenvolvidas na sala de aula. Já Interdisciplinaridade
temática na sala de aula, além de poder
em resposta ao segundo questionamento eu
promover a interdisciplinaridade.
acredito que uma metodologia de projetos seria
uma forma bem interessante de desenvolver essa
temática na sala de aula, além de poder promover
a interdisciplinaridade.
A primeira coisa que é necessária é a formação
continuada dos professores no sentido de eles A primeira coisa que é necessária é a
terem o conhecimento necessário para aplicar a formação continuada dos professores no
Educação Financeira junto ao conteúdo de sentido de eles terem o conhecimento
Matemática Financeira, assim como o professor necessário para aplicar a Educação
Formação Docente
falou, as duas tem que caminhas de mãos dadas. Financeira junto ao conteúdo de
No segundo momento, os professores precisam ter Matemática Financeira, assim como o
coragem para sair daquela zona de conforto que professor falou, as duas tem que caminhas
vimos em módulos anteriores, pois os conteúdos de mãos dadas.
de Matemática Financeira alinhados a Educação
Financeira não são conteúdos por muitas das Os professores precisam ter coragem para Educação Financeira dos
vezes que os professores gostam de ensinar, por sair daquela zona de conforto Professores
falar de juros, taxas, entre outros termos. Algo que
seria muito interessante ao meu ver seria trabalhar
ASF com Projetos. Como exemplo, trabalhando junto a
ideia de empreendedorismo, dessa uma atividade Algo que seria muito interessante ao meu
que os alunos precisassem criar uma empresa. O Trabalho por Projeto
ver seria trabalhar com Projetos
que eles precisaram saber para criar essa empresa?
Qual produto irão vender? Por quanto? qual seria
o valor a prazo? O valor à vista? Seria necessário
pegar um empréstimo para abrir a empresa? Qual
seria os juros desse empréstimo? Se juntarem o
valor num fundo de investimento, quanto terão Poderiam ser utilizadas ferramentas
daqui alguns meses? Poderiam ser utilizadas digitais para planejamento financeiro,
ferramentas digitais para planejamento financeiro, Tecnologias Digitais
assim utilizando as tecnologias digitais
assim utilizando as tecnologias digitais para nos para nos ajudar neste aprendizado.
ajudar neste aprendizado. E ainda um projeto
como esse pode ser trabalho de forma
interdisciplinar.
Respondendo a 1ª pergunta, acredito na mudança Mudança de postura do professor, com a
de postura do professor, com a finalidade de finalidade de qualificar a aprendizagem do
Cidadão consciente
qualificar a aprendizagem do estudante, estudante, preparando-os para o futuro e o
preparando-os para o futuro e o pleno exercício da pleno exercício da cidadania.
cidadania. Com relação ao 2º tópico: Gostaria de
citar a dissertação do Alex F. Pelicioli, na
Ampliar a compreensão acerca de
dissertação A relevância da Educação Financeira Ambiente de
conceitos matemáticos relacionados à
na Formação dos jovens [...]Os resultados aprendizagem
Educação Financeira no ambiente escolar,
sugerem outras pesquisas relacionadas a
procedimentos metodológicos voltados para
ampliar a compreensão acerca de conceitos
matemáticos relacionados à Educação Financeira
no ambiente escolar, tais como: juro, tanto simples
ALM
como composto; desconto; formas de tributação;
Procedimentos metodológicos voltados
formas de compras; poupança; investimento;
para ampliar a compreensão acerca de
inflação; bolsa de valores; crédito. Esses são
conceitos matemáticos relacionados à
conceitos que devem ser explorados ao longo do
Educação Financeira no ambiente escolar,
processo educacional, principalmente no Ensino Matemática no Ensino
tais como: Juro, tanto simples como
Médio, pois os estudantes estão prestes a sair da Médio
composto; desconto; formas de tributação;
escola e adentrar no mercado de trabalho.
formas de compras; poupança;
Saliente-se que tais assuntos devem integrar a
investimento; inflação; bolsa de valores;
aprendizagem de forma dinâmica, tais como os
crédito.
modelos propostos por Skovsmose, para quem a
cidadania crítica pode ser atingida para
possibilitar desafios à autoridade instaurada numa
sociedade acrescentando algo a ela. Resulta disso
186

tudo, converter parte da Educação Matemática em


Educação Financeira para que o sujeito adquira a
competência de gerenciar seus recursos
financeiros da forma que lhe convenha, sem se
afastar de princípios éticos, planejando
adequadamente o seu futuro. pg.63WS

Para que os professores de Matemática que atuam


no ensino médio possam desenvolver noções de Combinação de metodologias como sala
Educação Financeira com os alunos, é necessário de aula invertida e metodologia de Possibilidades Educação
que haja uma diminuição do rol de conteúdos da projetos sejam propícios para desenvolver Financeira
disciplina, bem como, a metodologia de ensino a Educação Financeira
tradicional seja substituída por outras para que
haja mais flexibilidade durante as aulas. Creio que
WS a combinação de metodologias como sala de aula
invertida e metodologia de projetos sejam É necessário criar nos alunos as noções de
propícios para desenvolver a Educação consumo consciente, abordados por meio
Financeira, visto que é necessário criar nos alunos de noções de meio ambiente e ética, Consumo consciente
as noções de consumo consciente, abordados por implicações sócio emocionais do
meio de noções de meio ambiente e ética, consumismo entre outros.
implicações sócio emocionais do consumismo
entre outros.
Não tenho muitas experiências de atuação em sala
de aula em relação ao Ensino Médio mas sei que
Muitas vezes os professores reclamam dos
número de evasão é muito grande e aqueles que
desinteresses dos alunos mas vejo a
conclui matematicamente muitas vezes não estão
necessidade de trabalhar com esses alunos
preparados para muitas situações do cotidiano. Trabalho por Projeto
objetos do conhecimento que esteja
Muitas vezes os professores reclamam dos
relacionado com situações voltada para a
desinteresses dos alunos mas vejo a necessidade
realidade do nosso dia a dia
de trabalhar com esses alunos objetos do
conhecimento que esteja relacionado com
situações voltada para a realidade do nosso dia a
SMA dia, situações onde alunos podem discutir,
Onde alunos podem discutir, verificar,
verificar, analisar argumentar com problemáticas
analisar argumentar com problemáticas.
que estão aí para ser discutida pois somente assim
Com uma conversa com os alunos saber
creio num participação com maior envolvimento e
suas angústias e necessidades do que
aprendizado por parte do aluno. Com uma Educação Financeira na
desejam e querem para o seu futuro pode
conversa com os alunos saber suas angústias e Educação Básica
ser um passo para analisar o currículo
necessidades do que desejam e querem para o seu
escolar e saber se está sendo suficiente e o
futuro pode ser um passo para analisar o currículo
que é realmente necessário para seu
escolar e saber se está sendo suficiente e o que é
trabalho junto a esse aluno.
realmente necessário para seu trabalho junto a
esse aluno.
Atuo no Ensino Médio há dez anos. Trabalho a
Matemática Financeira no 3º ano (pois o meu
ensino médio é integrado ao técnico). Gosto de Primeiro momento, passo uma situação
trabalhar com eles envolvendo conceitos do dia a problema onde os alunos precisam fazer o
dia deles. Num primeiro momento, passo uma orçamento familiar de uma família a partir Orçamento Familiar
situação problema onde os alunos precisam fazer de todos os gastos realizados em um
o orçamento familiar de uma família a partir de determinado mês.
todos os gastos realizados em um determinado
mês. A pessoa da situação fica com o seu valor
negativado, aí os alunos precisam pensar quais
seriam os gastos que eles poderiam cortar ou
BSN
reduzir para melhorar a situação financeira.
Depois peço que eles façam a mesma coisa com
os pais em casa. Depois, entrego a cada grupo de
alunos uma situação em que uma pessoa vai Formas de investimentos como poupança,
estudar fora do estado em que mora. Eles precisam tesouro direto, etc. É uma prática muito Conceitos básicos de
pesquisar quanto essa pessoa terá de gastos ao boa, pois eles começam a ter ideia do valor economia e finanças
longo de um ano e como eles podem fazer para do dinheiro.
guardar esse dinheiro. Formas de investimentos
como poupança, tesouro direto, etc. É uma prática
muito boa, pois eles começam a ter ideia do valor
do dinheiro.
187

Para que os professores consigam promover o Faz-se necessário o desenvolvimento da


entrelace da Matemática Financeira - já explícita capacidade dos estudantes de
na BNCC - com a Educação Financeira, faz-se interpretação dos resultados, uma vez que,
necessário o desenvolvimento da capacidade dos ao pesquisar sobre a representação do
Necessidade de educar
estudantes de interpretação dos resultados, uma valor obtido pelos cálculos, o aluno está
financeiramente
vez que, ao pesquisar sobre a representação do aprendendo conceitos fundamentais
valor obtido pelos cálculos, o aluno está referentes à Educação Financeira e se
aprendendo conceitos fundamentais referentes à familiarizando com esses termos, que
JCRM Educação Financeira e se familiarizando com estarão presentes em sua vida extraescolar.
esses termos, que estarão presentes em sua vida A importância do papel ativo do aluno,
extraescolar. Nesse sentido, a importância do nessas situações desencadeadoras de Ambiente de
papel ativo do aluno, nessas situações aprendizagem se intensificam aprendizagem
desencadeadoras de aprendizagem se intensificam exponencialmente
exponencialmente; assim sendo, a Modelagem A Modelagem Matemática e a
Matemática e a metodologia de Projetos seriam, metodologia de Projetos seriam, ao meu Possibilidades Educação
ao meu ver, as melhores alternativas para o ver, as melhores alternativas para o Financeira
desenvolvimento desse processo. desenvolvimento desse processo.
A abordagem metodológica, deveria estar
A abordagem metodológica, deveria estar
envolvendo situações reais, trazendo
DES envolvendo situações reais, trazendo recorte de Abordagem Metodológica
recorte de jornais, sites relacionados ao
jornais, sites relacionados ao assunto.
assunto.
Em minha opinião, os tópicos que são enfatizados Os tópicos que são enfatizados pela BNCC
pela BNCC de Matemática Financeira para o de Matemática Financeira para o ensino
Matemática Financeira na
ensino médio devem surgir a partir de contextos médio devem surgir a partir de contextos
Educação Básica
próprios de temáticas que envolvam a Educação próprios de temáticas que envolvam a
Financeira. Todas essas situações que envolvem Educação Financeira
logaritmos, juros, máximos e mínimos etc. tem
DC condições de serem trabalhados a partir de Situação da busca de um financiamento
problemas práticos do nosso dia a dia. Seja a para um carro ou o planejamento de uma
situação da busca de um financiamento para um viagem. Pode-se partir dessas situações,
Consumo consciente
carro ou o planejamento de uma viagem. Pode-se para gradativamente começar a abordar os
partir dessas situações, para gradativamente conteúdos necessários que permitem o
começar a abordar os conteúdos necessários que aprofundamento da situação.
permitem o aprofundamento da situação.
O papel do professor nesse processo é,
portanto, crucial, pois a ele cabe
De acordo com os PCNs: “O papel do professor
apresentar os conteúdos e atividades de
nesse processo é, portanto, crucial, pois a ele cabe
aprendizagem de forma que os alunos
apresentar os conteúdos e atividades de Ambiente de
compreendam o porquê e o para que do
aprendizagem de forma que os alunos aprendizagem
que aprendem, e assim desenvolvam
compreendam o porquê e o para que do que
expectativas positivas em relação à
aprendem, e assim desenvolvam expectativas
aprendizagem e sintam-se motivados para
positivas em relação à aprendizagem e sintam-se
o trabalho escolar
motivados para o trabalho escolar”. A Educação
MSA A Educação Financeira vai além da
Financeira vai além da compreensão de juros
compreensão de juros simples e
simples e compostos e percentuais. Ela é uma
compostos e percentuais. Ela é uma
mudança de valor. Precisa ser trabalhada de modo
mudança de valor. Precisa ser trabalhada
transversal e interdisciplinar para que todos os
de modo transversal e interdisciplinar para
professores e todas as disciplinas se apropriem do Interdisciplinaridade
que todos os professores e todas as
conceito e transformem suas aulas. Por isso é
disciplinas se apropriem do conceito e
necessária uma adaptação aos currículos
transformem suas aulas. Por isso é
escolares.
necessária uma adaptação aos currículos
escolares.
Procurarem estudar para elaborar
Acredito para que os professores contemplem o
atividades contextualizadas e relacionadas
ensino da Educação Financeira seja somente a boa Necessidade de educar
com o cotidiano dos alunos, visto que, é
vontade, ou seja, procurarem estudar para elaborar financeiramente
preciso que eles vejam sentido no que está
atividades contextualizadas e relacionadas com o
a ensinar para eles.
cotidiano dos alunos, visto que, é preciso que eles
Abordagem metodológica deveria ser feita
vejam sentido no que está a ensinar para eles.
de diversas maneiras, como por exemplo:
Abordagem metodológica deveria ser feita de
i) Através das tecnologias; ii) Através de
diversas maneiras, como por exemplo: i) Através Abordagem Metodológica
GAF análise de folhetos de promoção; iii)
das tecnologias; ii) Através de análise de folhetos
Através de análise do extrato bancário e
de promoção; iii) Através de análise do extrato
etc.
bancário e etc. Portanto não existe uma
Não existe uma metodologia correta, cada
metodologia correta, cada sala terá um contexto
sala terá um contexto diferente e cabe ao
diferente e cabe ao professor que está a ensinar
professor que está a ensinar transitar por Possibilidades Educação
transitar por todas essas metodologias para que os
todas essas metodologias para que os Financeira
discentes tenham a possibilidade de se relacionar
discentes tenham a possibilidade de se
com as mesmas.
relacionar com as mesmas.
188

A aplicação da Educação Financeira no Ensino


Médio, depende muito de utilização de estratégias
e são 45 habilidades a serem desenvolvidas, e ao
Os professores de Ensino Médio devem
longo dessas atividades cotidianas e escolar as
aplicar a Educação Financeira de seus
questões de Ciências da Natureza Humana
alunos para preparar eles para uma vida Educação Financeira no
KFMC trabalha por meio de diferentes formações em um
profissional para os próximos anos e para Ensino Médio
todo, e os professores de Ensino Médio deve
se definir em suas escolhas para um curso
aplicar a Educação Financeira de seus alunos para
superior.
preparar eles para uma vida profissional para os
próximos anos e para se definir em suas escolhas
para um curso superior.
Os professores devem estar no centro dos
programas de Educação Financeira nas
Os professores devem estar no centro dos escolas e ser envolvidos em todas as
Necessidade de educar
programas de Educação Financeira nas escolas e etapas do processo, desde a concepção até
financeiramente
ser envolvidos em todas as etapas do processo, a implementação, devido ao conhecimento
desde a concepção até a implementação, devido ao técnico que possuem e à proximidade com
conhecimento técnico que possuem e à alunos.
proximidade com alunos. Para que a Educação Para que a Educação Financeira seja
Financeira seja realidade dentro da sala de aula, realidade dentro da sala de aula,
professores precisam ser convencidos da professores precisam ser convencidos da Possibilidades Educação
importância de ensinarem o tema, bem como importância de ensinarem o tema, bem Financeira
receber formação e materiais adequados. A como receber formação e materiais
formação em Educação Financeira precisa ser adequados
compatível com o tempo disponível dos A formação em Educação Financeira
professores, e os materiais pedagógicos devem precisa ser compatível com o tempo
estar prontos para aplicação imediata em sala de disponível dos professores, e os materiais
TK aula, exigindo o mínimo de tempo de preparação pedagógicos devem estar prontos para Formação Docente
do professor. Professores e educadores financeiros aplicação imediata em sala de aula,
poderiam trabalhar na criação conjunta de exigindo o mínimo de tempo de
formações modulares em Educação Financeira e preparação do professor.
de materiais pedagógicos, como, por exemplo, Professores e educadores financeiros
planos de aula de Educação Financeira integrados poderiam trabalhar na criação conjunta de
a Matemática e a outras áreas do conhecimento de formações modulares em Educação
acordo com as competências preconizadas pela Financeira e de materiais pedagógicos, Articular Educação
BNCC. Outra forma de incentivar professores e como, por exemplo, planos de aula de Financeira com a
alunos é por meio da realização de concursos de Educação Financeira integrados a Matemática Financeira
Educação Financeira. O uso de tecnologias Matemática e a outras áreas do
digitais parece ser um caminho para ampliar o conhecimento de acordo com as
alcance de programas para inserção de Educação competências preconizadas pela BNCC.
Financeira nas escolas, com destaque para as O uso de tecnologias digitais parece ser
formações a distância. um caminho para ampliar o alcance de
Tecnologias Digitais
programas para inserção de Educação
Financeira nas escolas
Como Educação Financeira é mais próxima de
situações reais do cotidiano, e no Ensino Médio é
Planejar trabalhos em que os conteúdos
orientado para Matemática Financeira através de
sejam acionados na resolução de
conteúdos da disciplina, deve-se planejar
JFS problemas contextualizados, assim seria Trabalho por Projetos
trabalhos em que os conteúdos sejam acionados na
interessante trabalhar com projetos
resolução de problemas contextualizados, assim
interdisciplinares.
seria interessante trabalhar com projetos
interdisciplinares.
Acredito que fazendo uma ligação entre a
Educação Financeira e o cotidiano dos alunos.
Quando mostramos um conteúdo que vai além da Acredito que fazendo uma ligação entre a
Necessidade de educar
ILS sala de aula, além de contas, além de algoritmos Educação Financeira e o cotidiano dos
financeiramente
os alunos interagem mais, ao velo que aquele alunos.
conteúdo abordado pode ser útil na sua rotina do
dia a dia.
Quando falamos de financias, cada aluno
Quando falamos de financias, cada aluno tem uma
tem uma realidade, por isso os professores Matemática Financeira na
realidade, por isso os professores deveram
deveram conhecer sua clientela para Educação Básica
conhecer sua clientela para preparar uma melhor
preparar uma melhor abordagem do tema.
MBP abordagem do tema. Falar de dinheiro é fácil, a
Falar de dinheiro é fácil, a didática deve
didática deve oferecer o cotidiano como melhor
oferecer o cotidiano como melhor forma Conceitos básicos de
forma de demonstração, na prática eles entenderia
de demonstração, na prática eles economia e finanças
melhor.
entenderia melhor.
Só a conversa sobre o endividamento já
Só a conversa sobre o endividamento já será de Necessidade de educar
AAAS será de grande valia para nossos
grande valia para nossos estudantes. financeiramente
estudantes.
189

Acredito ser essencial o reconhecimento da Acredito ser essencial o reconhecimento


realidade dos alunos para tratar de abordagens da realidade dos alunos para tratar de
Importância da Educação
LCNMF sobre o seu cotidiano, seus interesses, suas abordagens sobre o seu cotidiano, seus
Financeira
curiosidades, relacionando a temáticas atuais a interesses, suas curiosidades, relacionando
Educação Financeira. a temáticas atuais a Educação Financeira.
Uma forma seria trazer as opções de
financiamento/crédito possíveis e ofertadas no Uma forma seria trazer as opções de
Conceitos básicos de
GTW mercado. Trazer a diferença entre elas, vantagens financiamento/crédito possíveis e
economia e finanças
e desvantagens e tratar de forma bem aberta e ofertadas no mercado.
crítica a questão do endividamento e seus riscos.
A Educação Financeira deve ser aliada aos
procedimentos de cálculo da Matemática Acredito que ao discutimos questões
Financeira no Ensino Médio já que estamos concretas do dia a dia como planejamento
formando cidadãos. Acredito que ao discutimos de finanças, uso de créditos em diferentes
questões concretas do dia a dia como situações reais, discutindo com os Educação Financeira na
SADF
planejamento de finanças, uso de créditos em estudantes suas vantagens, desvantagens, Educação Básica
diferentes situações reais, discutindo com os riscos endividamento e planejamento de
estudantes suas vantagens, desvantagens, riscos sonhos, estamos educando
endividamento e planejamento de sonhos, estamos financeiramente o cidadão.
educando financeiramente o cidadão.
Primeiramente, os professores precisariam
aprimorar seus conhecimentos sobre Educação
Os professores precisariam aprimorar seus
Financeira. Com isso, conseguiriam aplicar a
conhecimentos sobre Educação Formação Docente
Educação Financeira em conjunto com os
Financeira.
conteúdos de Matemática Financeira. A melhor
maneira de aliar a Educação Financeira aos
CTE conteúdos Matemáticos é conhecer a realidade dos Conhecer a realidade dos alunos com
alunos com quem estamos trabalhando, procurar quem estamos trabalhando, procurar saber Importância da Educação
saber quais são os anseios e quais são as condições quais são os anseios e quais são as Financeira
de cada aluno. Pedir que eles consigam trazer condições de cada aluno.
situações problema que envolvam a Educação
Financeira e, por fim, buscar meios de trabalhar a Buscar meios de trabalhar a
Interdisciplinaridade
interdisciplinaridade. interdisciplinaridade.
No Ensino Médio a Matemática
No Ensino Médio a Matemática Financeira deve
Financeira deve ser um instrumento para o
ser um instrumento para o professor de
professor de Matemática trabalhar com
Matemática trabalhar com suas turmas a Educação
EST suas turmas a Educação Financeira, Trabalho por Projetos
Financeira, através de projetos que envolva, por
através de projetos que envolva, por
exemplo, situações que exploram a pesquisa de
exemplo, situações que exploram a
mercado dentre outros.
pesquisa de mercado dentre outros.
A abordagem metodológica perpassa o
A abordagem metodológica perpassa o uso de
uso de projetos que fomente um uso mais Abordagem Metodológica
projetos que fomente um uso mais consciente do
consciente do dinheiro.
dinheiro. Ou seja, explicar para o aluno o que é
Explicar para o aluno o que é uma compra
RMNC uma compra no crédito x compra do débito, Conceitos básicos de
no crédito x compra do débito, explicar o
explicar o valor do dinheiro ao longo do tempo. economia e finanças
valor do dinheiro ao longo do tempo.
Dessa forma, os alunos aprenderiam a usar o
Os alunos aprenderiam a usar o dinheiro
dinheiro de uma forma mais crítica. Cidadão consciente
de uma forma mais crítica.
Os estudantes estão um pouco mais
No caso do Ensino Médio, em que os estudantes
maduros, acredito que abordagem
estão um pouco mais maduros, acredito que
metodológica a ser utilizada possa
abordagem metodológica a ser utilizada possa
envolver um trabalho de pesquisa nas
AT envolver um trabalho de pesquisa nas páginas de Trabalho por Projetos
páginas de Economia de jornais e revistas,
Economia de jornais e revistas, para que temas
para que temas mais atuais e dentro da
mais atuais e dentro da realidade sejam
realidade sejam desenvolvidos com a
desenvolvidos com a turma.
turma.
Educar financeiramente nossos estudantes é Educar financeiramente nossos estudantes
fundamental para que se tornem jovens/adultos é fundamental para que se tornem
conscientes e capazes de vislumbrar o consumo de jovens/adultos conscientes e capazes de Cidadão consciente
maneira consciente e sustentável. Como abordar vislumbrar o consumo de maneira
esses assuntos na escola? Com projetos; consciente e sustentável.
Trabalhando com situações-problemas reais para Trabalhando com situações-problemas
que os alunos possam utilizar a criatividade para reais para que os alunos possam utilizar a
Importância da Educação
ASS solucioná-los; com oficinas que abordem criatividade para solucioná-los; abordem
Financeira
situações criativas e informações básicas de situações criativas e informações básicas
empreendedorismo; com visitas a shoppings para de empreendedorismo;
analisar na prática as situações, armadilhas das Visitas a shoppings para analisar na
promoções das lojas e supermercados; com prática as situações, armadilhas das
pesquisas de preços (cesta básica, por exemplo) promoções das lojas e supermercados; Trabalho por Projetos
em vários bairros da cidade e a construção de com pesquisas de preços (cesta básica, por
tabelas e gráficos comparativos; convidando exemplo) em vários bairros da cidade e a
190

pessoas (gerentes de banco, economistas) para construção de tabelas e gráficos


uma roda de conversa com os estudantes etc. comparativos; convidando pessoas
(gerentes de banco, economistas) para
uma roda de conversa com os estudantes
etc.
O ensino médio é a etapa que se tem o menor nível O ensino médio é a etapa que se tem o
Ambiente de
de aprendizagem dos alunos, mesmo sendo a fase menor nível de aprendizagem dos alunos,
aprendizagem
de maior maturidade. Neste sentido, é importante mesmo sendo a fase de maior maturidade.
a implementação de Educação Financeira nessa Os professores que ensinam Matemática
fase. Os professores que ensinam Matemática no no ensino médio, precisam de formação e
ensino médio, precisam de formação e cursos de cursos de extensão para se aprimorarem e
extensão para se aprimorarem e aplicarem a aplicarem a Educação Financeira no Formação Docente
Educação Financeira no ensino médio, de modo ensino médio, de modo contextualizado, a
NFS
contextualizado, a provocar discussões, provocar discussões, questionamentos e
questionamentos e problematizações aos problematizações aos estudantes.
estudantes. O trabalho por projetos seria O trabalho por projetos seria alternativa
alternativa utilizada pelos professores para aliar a utilizada pelos professores para aliar a
Educação Financeira aos conteúdos de Educação Financeira aos conteúdos de
Trabalho por Projetos
Matemática, pois permite trabalhar de forma Matemática, pois permite trabalhar de
contextualizada e interdisciplinar oferecendo um forma contextualizada e interdisciplinar
aprendizado globalizado. oferecendo um aprendizado globalizado.
Acredito eu que se aplicasse um desafio de quem
Acredito eu que se aplicasse um desafio de
compraria mais quantidade e de qualidade
quem compraria mais quantidade e de
gastando menos incentivaria a aprender a
SRD qualidade gastando menos incentivaria a Cidadão consciente
economia, de forma que conscientizaria a não ser
aprender a economia, de forma que
consumista, as crianças e adolescentes de hoje é
conscientizaria a não ser consumista
despreparada para a economia.
Para aplicar Educação Financeira no
Para aplicar Educação Financeira no Ensino Ensino Médio, é necessário que cada
Médio, é necessário que cada professor, a partir da professor, a partir da temática da
temática da Matemática Financeira e dos Matemática Financeira e dos conteúdos
conteúdos apresentados, propor um ensino com o apresentados, propor um ensino com o Possibilidades Educação
enfoque diferente, ou seja, selecione os conteúdos enfoque diferente, ou seja, selecione os Financeira
e os trabalhe em uma outra perspectiva, de forma conteúdos e os trabalhe em uma outra
RAF crítica e de forma reflexiva, utilizando situações perspectiva, de forma crítica e de forma
reais do cotidiano de cada um. Quanto a reflexiva, utilizando situações reais do
abordagem, acredito que seja pontuadas situações cotidiano de cada um.
que envolva a maior participação dos estudantes, Acredito que seja pontuadas situações que
dessa forma, pelo que já foi pontuado no decorrer envolva a maior participação dos
Necessidade de educar
desse curso, o ensino por projetos seria uma boa estudantes, dessa forma, pelo que já foi
financeiramente
opção. pontuado no decorrer desse curso, o
ensino por projetos seria uma boa opção.
É preciso despertar o interesse dos alunos pela É preciso despertar o interesse dos alunos
Matemática e devemos explorar cada vez mais as pela Matemática e devemos explorar cada Matemática Financeira na
situações que possam ocorrer em nosso cotidiano. vez mais as situações que possam ocorrer Educação Básica
Usar da Educação Financeira para transitar na em nosso cotidiano.
tradicional Matemática Financeira, parece ser o Usar da Educação Financeira para
WLF
caminho mais curto para que o aluno do Ensino transitar na tradicional Matemática
Articular Educação
Médio se sinta mais à vontade para aprender o Financeira, parece ser o caminho mais
Financeira com a
conteúdo. Exemplos reais e situações possíveis de curto para que o aluno do Ensino Médio se
Matemática Financeira
serem experimentadas devem fazer parte desse sinta mais à vontade para aprender o
cenário educacional. conteúdo.
O professor de Matemática precisa saber
Matemática Financeira na
relacionar os conceitos matemáticos com
O professor de Matemática precisa saber Educação Básica
as práticas de vida
relacionar os conceitos matemáticos com as
práticas de vida, além disso precisa ter uma visão O professor de Matemática precisa ter uma
MVMD Conceitos básicos de
mais ampliada de mercado e economia. A melhor visão mais ampliada de mercado e
economia e finanças
metodologia para ensinar Educação Financeira no economia.
Ensino Médio é através de projetos. A melhor metodologia para ensinar
Educação Financeira no Ensino Médio é Trabalho por Projetos
através de projetos.
Creio que o professor pode introduzir o tema Creio que o professor pode introduzir o
aproveitando os conteúdos de cada série, lançando tema aproveitando os conteúdos de cada
Educação Financeira na
problemas que façam com que os alunos reflitam série, lançando problemas que façam com
Educação Básica
sobre diversas situações tais como o consumo, que os alunos reflitam sobre diversas
JST como já foi falado por vários colegas aqui. Neste situações tais como o consumo
ano estou trabalhando função com meus alunos
Trabalhar com problemas do cotidiano do
por meio de problemas que abordam custo, lucro, Possibilidades Educação
aluno, pois quando eles expõem as
receita... Trabalhar com problemas do cotidiano Financeira
situações, o assunto fica mais interessante,
do aluno, pois quando eles expõem as situações, o
191

assunto fica mais interessante, uma vez que ele uma vez que ele propôs e ele quer uma
propôs e ele quer uma solução para aquele solução para aquele problema.
problema. Gosto muito do trabalho em grupo para
a análise dessas situações.
Acredito que a melhor forma de ensinar Trabalhar com situações reais, fazendo
Matemática Financeira do Ensino Médio é pesquisas em mercado financeiro e Trabalho por Projeto
trabalhar com situações reais, fazendo pesquisas projetos.
DTL em mercado financeiro e projetos. Para aliar
Aliar metodologia aos conteúdos acredito
metodologia aos conteúdos acredito que projetos
que projetos de incentivo ao Interdisciplinaridade
de incentivo ao empreendedorismo seria uma boa
empreendedorismo seria uma boa opção.
opção.
Se tratando do Ensino Médio, acredito que Se tratando do Ensino Médio, acredito que
situações que façam referência à realidade situações que façam referência à realidade Educação Financeira no
agreguem as aulas mais significados, pois irão agreguem as aulas mais significados, pois ensino médio
RRDSA relacionar com o cotidiano. Essas situações irão relacionar com o cotidiano.
podem ser da vida real do aluno, de notícias sobre Essas situações podem ser da vida real do
Conceitos básicos de
a nossa economia, perspectiva sobre o mercado aluno, de notícias sobre a nossa economia,
economia e finanças
financeiro. perspectiva sobre o mercado financeiro.
Acredito que, em primeiro lugar, é necessário que
os próprios professores entendam, de fato, as Acredito que, em primeiro lugar, é
situações que acontecem na vida real (como são necessário que os próprios professores
cobrados os juros, como funciona a inflação, o que entendam, de fato, as situações que
é Selic, etc), pois a grande maioria não aprende acontecem na vida real (como são
isso no curso superior. Entendendo estes Formação Docente
cobrados os juros, como funciona a
conceitos, as discussões em sala com problemas inflação, o que é Selic, etc), pois a grande
verdadeiros são muito mais benéficos do que maioria não aprende isso no curso
questões soltas. A situação colocada na palestra superior.
retrata muito bem a importância de uma discussão
em sala: que tipo de pessoa vai investir o dinheiro
de 20 mil reais? Outra questão que acredito ser
fundamental no ensino de Educação Financeira é
a utilização de programas usados no mercado de Acredito ser fundamental no ensino de
trabalho, como o Microsoft Excel (ou o próprio Educação Financeira é a utilização de
MVHR Google Planilhas). Já trabalhei em banco e como programas usados no mercado de trabalho, Tecnologias Digitais
analista financeiro de uma construtora, e todas como o Microsoft Excel (ou o próprio
essas empresas utilizam Excel no dia a dia, sendo Google Planilhas).
fundamental que um jovem tenha uma mínima
noção destes programas para entrar no mercado de
trabalho aos 18 anos. Levar para a sala de aula
anúncios de jornais, casas e apartamentos (esses
papéis que recebemos quando estamos parados em
semáforo, por exemplo). Estes anúncios possuem
Levar para a sala de aula anúncios de
informações já detalhadas sobre as taxas e valores,
jornais, casas e apartamentos (esses papéis Necessidade de educar
mensalidades e as respectivas promoções como
que recebemos quando estamos parados financeiramente
"taxa zero" ou "parcelamento da entrada em até 6
em semáforo, por exemplo).
vezes". Conforme falado anteriormente, ensinar
os alunos a utilizar programas como Excel (ou
qualquer outra planilha eletrônica) para que possa
fazer os cálculos dos juros, PMT, etc.
Apesar do enfoque dado pela BNCC à Matemática Matemática Financeira no Ensino Médio,
Financeira no Ensino Médio, é muito importante, é muito importante, até pela maturidade
até pela maturidade dos alunos, aliar ao ensino da dos alunos, aliar ao ensino da Matemática
Matemática no Ensino
VGM Matemática Financeira situações reais de Financeira situações reais de Educação
Médio
Educação Financeira, para que possam lidar com Financeira, para que possam lidar com
situações diversas na sociedade desde o ensino situações diversas na sociedade desde o
médio até a vida adulta. ensino médio até a vida adulta.
Pensando no Ensino Médio considero importante Considero importante que a Educação
que a Educação Financeira seja trabalhada ao Financeira seja trabalhada ao longo dos
longo dos três anos, propondo atividades que três anos, propondo atividades que
Educação Financeira no
VO perpassem diferentes temáticas: dinheiro na perpassem diferentes temáticas: dinheiro
ensino médio
sociedade, consumo consciente, dívidas, metas, na sociedade, consumo consciente,
investimentos, aplicações, entre outras. Para isso dívidas, metas, investimentos, aplicações,
é necessário que o professor, em nosso caso, de entre outras.
192

Matemática conheça a turma na qual lecione, de


modo a propor atividades que engajem a turma, de
acordo com suas características. Tenho
desenvolvido um projeto com os alunos do
primeiro ano do ensino médio. Esse surgiu de
algumas situações, como um aluno que começou
a vender bolo de pote para arrecadar um dinheiro
e outro aluno que conversou com a professora de
A abordagem metodológica que considero
história sobre dinheiro. Considero isso muito
relevante é o trabalho com projetos, que
importante, pois projetos de ensino precisam
não se limite a uma ou duas aulas, mas que
"nascer" nas necessidades do aluno, turma, escola
coloque os alunos em discussão por um
e comunidade. A abordagem metodológica que Trabalho por Projeto
período de tempo, como um semestre,
considero relevante é o trabalho com projetos, que
dando tempo para os alunos refletirem
não se limite a uma ou duas aulas, mas que
sobre a temática e contribuir com sua
coloque os alunos em discussão por um período de
opinião.
tempo, como um semestre, dando tempo para os
alunos refletirem sobre a temática e contribuir
com sua opinião. Nas aulas do meu projeto temos
discutidos vários assuntos, e sempre que possível,
associamos as discussões aos conteúdos
matemáticos, uma vez que acredito que ensinar
Matemática é ir além de conceitos e fórmulas, mas
sim um modo de nos posicionarmos no mundo.
Vejo que devemos contribuir nessa aplicação, pois Devemos contribuir nessa aplicação, pois
devemos ajudar nossos alunos desde cedo a devemos ajudar nossos alunos desde cedo
praticar habilidades de programar sua vida, e a praticar habilidades de programar sua
EXMP Consumo consciente
absorver boas decisões financeiras, onde adquirira vida, e absorver boas decisões financeiras,
maturidade para lidar com as diversidades da vida onde adquirira maturidade para lidar com
adulta. as diversidades da vida adulta.
Aos professores que ensinam Matemática
Aos professores que ensinam Matemática no no Ensino Médio é importante a aplicação
Ensino Médio é importante a aplicação da da Educação Financeira na perspectiva de
Conceitos básicos de
Educação Financeira na perspectiva de dar dar continuidade aos conhecimentos que
economia e finanças
continuidade aos conhecimentos que contemplem contemplem temas envolvendo questões
temas envolvendo questões financeiras, financeiras, econômicas, tributárias e
econômicas, tributárias e previdenciárias. A essa previdenciárias.
altura, os alunos já devem ter conhecimentos Os alunos já devem ter conhecimentos
MASS
mínimos sobre estas questões e sobre outros temas mínimos sobre estas questões e sobre
Cidadão consciente
como relações de consumo, sistema econômico e outros temas como relações de consumo,
tomada de decisões. É preciso pensar em práticas sistema econômico e tomada de decisões.
atuais que envolvam situações verdadeiras, onde o É preciso pensar em práticas atuais que
aluno possa ajudar a disseminar envolvam situações verdadeiras, onde o
boas práticas financeiras junto a seus familiares e aluno possa ajudar a disseminar Orçamento Familiar
amigos. boas práticas financeiras junto a seus
familiares e amigos.
Participar mais de curso de Formação Continuada,
como exemplo esse curso é de grande importância
na formação dos professores, durante minha
Licenciatura não lembro de ter visto uma
Participar mais de curso de Formação
disciplina que envolvesse Matemática Financeira,
Continuada, como exemplo esse curso é
JSM vi agora no PROFMAT. Outra maneira seria vim Formação Docente
de grande importância na formação dos
mais informações nos livros didáticos dando
professores
informações como trabalhar Educação Financeira
e buscar mais conhecimento na área por meio de
um banco de dados, caso tenha facilitaria a vida
dos professores.
Devemos contribuir nessa aplicação, ajudado os Devemos contribuir nessa aplicação,
Necessidade de educar
MFC alunos logo cedo práticas e habilidades e ajudado os alunos logo cedo práticas e
financeiramente
observando suas decisões. habilidades e observando suas decisões.
A melhor forma de ensinar os conteúdos da
Educação Financeira é transpor o tema para forma
A melhor forma de ensinar os conteúdos
dos muros da escola, ou seja, fazer com que o Possibilidades Educação
MMFS da Educação Financeira é transpor o tema
indivíduo perceba que esses conteúdos estão Financeira
para forma dos muros da escola
inseridos nas atividades diárias do meio em que
vive.
A melhor forma é através de projetos em que os
alunos escolham um tema de seu interesse e que A melhor forma é através de projetos em
envolva a Matemática Financeira e assim o que os alunos escolham um tema de seu
SFL Trabalho por Projetos
professor, através das exposições feitas pelos interesse e que envolva a Matemática
alunos, abordem conteúdos matemáticos que Financeira
facilitem a tomada de decisões conscientes.
193

Seria necessário que realizassem este


Seria necessário que realizassem este estudo estudo durante a formação inicial e
Formação Docente
durante a formação inicial e continuada, com continuada, com materiais específicos
materiais específicos para tratar do assunto. A para tratar do assunto.
JSCC abordagem poderia ser tanto pela metodologia da A abordagem poderia ser tanto pela
problematização que parte da realidade do metodologia da problematização que parte
Possibilidades Educação
estudante e após percorrer as etapas volta a da realidade do estudante e após percorrer
Financeira
realidade, ou ainda por estudo de caso. as etapas volta a realidade, ou ainda por
estudo de caso.
Ao pensar nos anos finais do ensino fundamental
tentamos introduzir a consciência financeira em No ensino médio partimos ou pelo menos
nossos alunos, com situações em que utilizaremos deveríamos partir de uma necessidade real
Importância da Educação
determinados cálculos. Já no ensino médio de cada turma para que possamos
Financeira
partimos ou pelo menos deveríamos partir de uma evidenciar os cálculos que por eles foram
necessidade real de cada turma para que possamos compreendidos ou não.
AVPA
evidenciar os cálculos que por eles foram
compreendidos ou não. Em minha formação tive Com projetos reais com certeza nossos
que aprender a duras penas essa abordagem, penso alunos valorizariam ainda mais a
que com projetos reais com certeza nossos alunos Trabalho por Projetos
Matemática Financeira pois, irão utilizar
valorizariam ainda mais a Matemática Financeira por toda a vida.
pois, irão utilizar por toda a vida.
Acredito na metodologia dos cenários de
investigação de Ole Skovsmose. Utilizar do Utilizar do conhecimento e vivências dos
conhecimento e vivências dos alunos para alunos para aproximar os temas dos planos
Importância da Educação
CGS aproximar os temas dos planos de ensino com a de ensino com a realidade dos discentes,
Financeira
realidade dos discentes, faria com que houvesse faria com que houvesse uma nova
uma nova interpretação e sentido ao que é interpretação e sentido ao que é ensinado.
ensinado.
Matemática Financeira deve ser ensinada
Matemática Financeira na
Acredito que a Matemática Financeira deve ser no Ensino Médio na perspectiva da
Educação Básica
ensinada no Ensino Médio na perspectiva da Educação Financeira
Educação Financeira, buscando conscientizar os Conscientizar os discentes sobre as
discentes sobre as responsabilidades financeiras responsabilidades financeiras que eles
que eles possuem sobre o futuro econômico do possuem sobre o futuro econômico do
Importância da Educação
país, enfatizando que a compreensão dos assuntos país, enfatizando que a compreensão dos
Financeira
FJFS trabalhados em Matemática Financeira assuntos trabalhados em Matemática
contribuirá para que eles façam escolhas Financeira contribuirá para que eles façam
econômicas satisfatórias, para tanto é importante escolhas econômicas satisfatórias
que o professor investigue em qual realidade seus Importante que o professor investigue em
discentes estão inseridos para que as qual realidade seus discentes estão
Necessidade de educar
problemáticas despertem o interesse e façam inseridos para que as problemáticas
financeiramente
sentido para os mesmos. despertem o interesse e façam sentido para
os mesmos.
Penso que é necessário falar de Educação É necessário falar de Educação Financeira Educação Financeira na
Financeira em vez de Matemática Financeira, em vez de Matemática Financeira Educação Básica
tendo em conta que a Educação Financeira pode
preparar-se para enfrentar a situação que pode
ocorrer, por outro lado a Matemática Financeira A Educação Financeira pode preparar-se Necessidade de educar
DMVG está mais ligada no conteúdo matemático, mas que para enfrentar a situação que pode ocorrer financeiramente
é útil ter o conteúdo se não se souber como utilizá-
lo? também é importante o que Skovsmose fala Importante o que Skovsmose fala sobre
sobre ambientes de aprendizagem. Ter em conta o ambientes de aprendizagem. Ter em conta Ambientes de
contexto do estudante, conhecer os seus o contexto do estudante, conhecer os seus Aprendizagem
interesses, etc. interesses, etc.
Acredito que a Matemática Financeira deve ser Acredito que a Matemática Financeira
Matemática Financeira na
vista como uma importante ferramenta da (MF) deve ser vista como uma importante
Educação Básica
Educação Financeira. No ensino médio é preciso ferramenta da Educação Financeira (EF).
e importante tratar da MF aliada a EF, pois os Os estudantes precisam entender o
estudantes precisam entender o significado de significado de todos os cálculos realizados
todos os cálculos realizados e entender que o fator e entender que o fator matemático deve ser Consumo consciente
matemático deve ser um dos considerados no um dos considerados no processo de
DPM processo de tomada de decisão. A abordagem tomada de decisão.
metodológica pode ser o trabalho com situações A abordagem metodológica pode ser o
da realidade dos estudantes e nela desenvolver trabalho com situações da realidade dos Articular Educação
aspectos da Matemática Financeira e da Educação estudantes e nela desenvolver aspectos da Financeira com a
Financeira. Mas acredito que é preciso um Matemática Financeira e da Educação Matemática Financeira
currículo com orientações claras de como esse Financeira.
trabalho deve acontecer, visando auxiliar o É preciso um currículo com orientações
professor nesse processo. Formação Docente
claras de como esse trabalho deve
194

acontecer, visando auxiliar o professor


nesse processo.
É muito importante, ao introduzir o estudo da
É muito importante, ao introduzir o estudo
Matemática Financeira, relacioná-lo a situações
da Matemática Financeira, relacioná-lo a
do cotidiano das pessoas pelo fato dos jovens
situações do cotidiano das pessoas pelo Matemática Financeira na
RAGL estudantes apresentarem dificuldades em
fato dos jovens estudantes apresentarem Educação Básica
compreender a formação financeira, pois tal tema
dificuldades em compreender a formação
é presente no cotidiano dos educandos e de grande
financeira
relevância para o desenvolvimento crítico.
Os professores precisam ser comprometidos e ao
Os professores precisam ser
mesmo tempo gostar de inovar. Para abordar o
comprometidos e ao mesmo tempo gostar Formação Docente
tema no ensino médio ele poderá fazer uma
de inovar.
pesquisa com o grupo de alunos, para verificar por
exemplo qual a meta mais almejada por eles: a
compra da casa própria, ou a compra de um carro Qual a meta mais almejada por eles: a
SGS zero, ou uma viagem, e a partir daí abordar o compra da casa própria, ou a compra de
conteúdo de Matemática Financeira, ou ao invés um carro zero, ou uma viagem, e a partir
de metas verificar qual o problema que mais aflige daí abordar o conteúdo de Matemática Conceitos básicos de
esse grupo de alunos e mediante as prioridades Financeira, ou ao invés de metas verificar economia e finanças
introduzir o tema. O que pra mim será qual o problema que mais aflige esse
significativo para os alunos, pois partirá de uma grupo de alunos e mediante as prioridades
necessidade do grupo. introduzir o tema.
Seria necessário possibilitar aos
educandos uma reflexão mais relevante Educação Financeira dos
sobre os conteúdos, auxiliando a planejar Professores
Seria necessário possibilitar aos educandos uma
e controlar suas finanças
reflexão mais relevante sobre os conteúdos,
Tornando-os cidadãos conscientes que
auxiliando a planejar e controlar suas finanças,
saibam analisar criticamente as operações Cidadão consciente
RAGL tornando-os cidadãos conscientes que saibam
financeiras do cotidiano.
analisar criticamente as operações financeiras do
Uma Metodologia que ajudaria muito é a
cotidiano. Na minha opinião, uma metodologia
modelagem Matemática, tornando-os
que ajudaria muito é a modelagem Matemática.
cidadãos conscientes que saibam analisar Modelagem Matemática
criticamente as operações financeiras do
cotidiano.
Os professores precisam ser comprometidos e ao Os professores precisam ser
mesmo tempo gostar de inovar. Para abordar o comprometidos e ao mesmo tempo gostar Formação Docente
tema no ensino médio ele poderá fazer uma de inovar.
pesquisa com o grupo de alunos, para verificar por Qual a meta mais almejada por eles, por
SGS
exemplo qual a meta mais almejada por eles, por exemplo: a compra da casa própria ou a
exemplo: a compra da casa própria ou a compra compra de um carro zero, ou uma viagem, Consumo consciente
de um carro zero, ou uma viagem, e a partir daí e a partir daí abordar o conteúdo de
abordar o conteúdo de Matemática Financeira. Matemática Financeira.
Trabalhar com Ensino médio exige uma dinâmica Os professores devem estar preparados
diferente do Ensino Fundamental. Os alunos são para atuarem como mediadores do Formação Docente
mais independentes, busca relacionar-se de processo de ensino
maneira diferente e tem preocupações variadas
que podem abranger trabalho, universidade,
conflitos pessoais, relacionamentos amorosos,
entre outros. Os professores devem estar
preparados para atuarem como mediadores do
processo de ensino, visto que os alunos já
possuem maturidade e trazem muitas experiências
de vida (e defendo que a mediação deve ocorrer
em todos os anos, de maneiras que contemplem
cada público). Sendo a adolescência uma fase
complexa, ouvir e compreender essa identidade
VPG juvenil é muito importante para o processo se Sendo a adolescência uma fase complexa,
torne importante para o aluno. Além do professor ouvir e compreender essa identidade Necessidade de educar
estar muito seguro sobre os conteúdos que irá juvenil é muito importante para o processo financeiramente
abordar, trabalhar com os Três Momentos se torne importante para o aluno.
Pedagógicos (DELIZOICOV) pode ser uma
alternativa para que se possa desenvolver uma
aprendizagem significativa. A problematização
inicial envolve o conhecimento dos alunos, suas
situações de vida, onde não há certo nem errado,
há trocas. Depois na organização do
conhecimento são levantados os aspectos teóricos,
de maneira a mediar a construção desse
conhecimento em cima das problematizações
apresentadas inicialmente. E por fim, na aplicação
do conhecimento, são abordadas possíveis
195

aplicações práticas e cotidianas do tema em


questão, vinculando sempre os aspectos teóricos
com a vida e realidade da comunidade escolar.

Creio que seja primordial a formação


Creio que seja primordial a formação continuada continuada do professor para que haja
do professor para que haja entendimento que entendimento que devemos orientar e Formação Docente
devemos orientar e conscientizar os estudantes a conscientizar os estudantes a evitarem
APGP
evitarem endividamento. Metodologias ativas é endividamento.
uma boa metodologia para a abordar Educação Metodologias ativas é uma boa
Possibilidades Educação
Financeira e aliar à conteúdos e projetos. metodologia para a abordar Educação
Financeira
Financeira e aliar à conteúdos e projetos.
É necessário ter uma capacitação aos
Nós estamos formando cidadãos, adolescentes professores como a formação continuada
caminhando para fase adulta se nos anos iniciais e Formação Docente
voltada para Educação Financeira para
importante e primordial no ensino médio, é incluírem essa temática em sua didática.
necessário ter uma capacitação aos professores
como a formação continuada voltada para Uma metodologia ativa, voltada para
TBR Educação Financeira para incluírem essa temática realidade, com o uso das tecnologias Tecnologias Digitais
em sua didática. Uma metodologia ativa, voltada digitais
para realidade, com o uso das tecnologias digitais,
Envolvendo os alunos a projetos
envolvendo os alunos a projetos induzindo até
mesmo a projetos visando a reflexão para induzindo até mesmo a projetos visando a
Trabalho por Projetos
reflexão para despertar o desejo da escolha
despertar o desejo da escolha do ensino superior.
do ensino superior.
É necessário ter conhecimento do assunto,
É necessário ter conhecimento do assunto, mesma
mesma que na formação inicial tenha
que na formação inicial tenha disciplinas que Formação Docente
disciplinas que abordam esse tema é
abordam esse tema é necessário mais estudos na
RFM necessário mais estudos na área.
área. Vejo a metodologia de resolução de
Vejo a metodologia de resolução de
problemas como uma grande aliada para discutir Possibilidades Educação
problemas como uma grande aliada para
esses assuntos. Financeira
discutir esses assuntos.
É importante a discussão da Educação
Para o Ensino Médio, é importante a discussão da Financeira juntamente com os conceitos Importância da Educação
Educação Financeira juntamente com os conceitos de Matemática que estão sendo abordados Financeira
de Matemática que estão sendo abordados no no decorrer do curso.
decorrer do curso. É necessário que os conceitos
de Matemática estejam dentro do contexto do É necessário que os conceitos de
aluno e que propiciem discussão para a tomada de Matemática estejam dentro do contexto do
Cidadão consciente
decisões consciente. Fico contente com as aluno e que propiciem discussão para a
discussões aqui realizadas, pois, me dei conta que tomada de decisões consciente.
sempre trabalhei com a Educação Matemática no
MREK Ensino Médio. Acredito que discutir Educação Discutir Educação Financeira é importante Importância da Educação
Financeira é importante em todo o Ensino Básico, em todo o Ensino Básico Financeira
porém, os jovens do Ensino Médio já dominam Os jovens do Ensino Médio já dominam
alguns critérios financeiros, já possui ambição de alguns critérios financeiros, já possui
Necessidade de educar
adquirir bens e está pensando em iniciar trabalhar ambição de adquirir bens e está pensando
financeiramente
ou em continuar estudar sem onerar a família. A em iniciar trabalhar ou em continuar
discussão sobre como lidar com a Matemática estudar sem onerar a família.
Financeira para a tomada de decisões será muito A discussão sobre como lidar com a
importante nessa fase de idade do estudante do Matemática Financeira para a tomada de Matemática Financeira na
Ensino Médio. decisões será muito importante nessa fase Educação Básica
de idade do estudante do Ensino Médio.
Acredito que a Educação Financeira é primordial Acredito que a Educação Financeira é
Importância da Educação
para o pleno desenvolvimento dos alunos, pois primordial para o pleno desenvolvimento
Financeira
vários já trabalham e ao sair do ensino médio dos alunos
precisam saber lidar com o seu dinheiro da melhor Vários já trabalham e ao sair do ensino
forma possível, sabendo gastar somente o que tem médio precisam saber lidar com o seu
MJMS
e não se endividar. A abordagem metodológica dinheiro da melhor forma possível, Cidadão consciente
que deveria ser usada é a metodologia de projetos, sabendo gastar somente o que tem e não se
já que se pode partir do conhecimento prévio dos endividar.
alunos, escolhendo a temática que realmente seja A abordagem metodológica que deveria
Trabalho por Projetos
de interesse deles. ser usada é a metodologia de projetos, já
196

que se pode partir do conhecimento prévio


dos alunos, escolhendo a temática que
realmente seja de interesse deles.
Matemática Financeira por projetos
Matemática Financeira por projetos DEVERIA
DEVERIA SER O FOCO, visto que na
LAR SER O FOCO, visto que na escola públicas, estão Trabalho por Projetos
escola públicas, estão aumentando as
aumentando as depressões, ansiedade, evasão.
depressões, ansiedade, evasão.
É necessária uma integração cuidadosa
É necessária uma integração cuidadosa entre as
entre as duas disciplinas, tentando
duas disciplinas, tentando aproveitar ao máximo o
aproveitar ao máximo o conteúdo Interdisciplinaridade
conteúdo financeiro, pois é algo que deveria ser
financeiro, pois é algo que deveria ser bem
bem explorado, pois o aluno leva esse aprendizado
explorado
AAAC em toda a sua vida. É perceptível a falta da
É perceptível a falta da Educação
Educação Financeira, pelo consumismo
Financeira, pelo consumismo desenfreado
desenfreado e dificuldade notável que alguns
e dificuldade notável que alguns jovens Desequilíbrio financeiro
jovens aparentam ter na forma de administrar o
aparentam ter na forma de administrar o
seu dinheiro.
seu dinheiro.
No ensino médio a abordagem já pode ser mais
Nessa idade podemos trabalhar a gestão do
direta, nessa idade podemos trabalhar a gestão do Conceitos básicos de
BWL próprio dinheiro do educando e o
próprio dinheiro do educando e o planejamento economia e finanças
planejamento financeiro a longo prazo.
financeiro a longo prazo.
Aqui no meu estado (MS), algumas escolas de
Ensino Médio participaram do projeto Educação
Financeira nas escolas, com a parceria da AEF-
Brasil, na época, eles receberam formação
Para que os professores desenvolvam a
presencial e a distância, além do kit de materiais
Educação Financeira em suas aulas, com
para serem trabalhados nos três anos, e algumas
TIS sucesso, é necessário a participação em Formação Docente
escolas desenvolveram excelentes projetos. Desse
formações que discutam como trabalhar
modo, penso que para que os professores
com essa temática em sala de aula.
desenvolvam a Educação Financeira em suas
aulas, com sucesso, é necessário a participação em
formações que discutam como trabalhar com essa
temática em sala de aula.
Acredito que possamos usar a realidade
dos alunos (uso do cartão de crédito,
Acredito que possamos usar a realidade dos organização do orçamento familiar,
Orçamento Familiar
alunos (uso do cartão de crédito, organização do simulação de empréstimos e/ou
orçamento familiar, simulação de empréstimos financiamento considerando a renda de
e/ou financiamento considerando a renda de cada cada família, etc.
família, etc. Todas essas questões estão no Todas essas questões estão no contexto da
contexto da Educação Financeira e precisam da Educação Financeira e precisam da
ACB Importância da Educação
Matemática Financeira como ferramenta para Matemática Financeira como ferramenta
Financeira
operacionalizar a reflexão e conclusões. Na minha para operacionalizar a reflexão e
opinião, a abordagem metodológica é o projeto de conclusões.
aprendizagem, em que cada aluno analisa o caso Abordagem metodológica é o projeto de
da sua família, considerando a situação atual e aprendizagem, em que cada aluno analisa
Ambiente de
fazendo simulações para situações futuras. o caso da sua família, considerando a
aprendizagem
situação atual e fazendo simulações para
situações futuras.

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