Jaque
Jaque
Jaque
Paulista
2024/11
RELATÓRIO DE ESTÁGIO EM PEDAGOGIA
Paulista
2024/11
SUMÁRIO
LISTA DE ANEXOS.......................................................................................................4
INTRODUÇÃO...............................................................................................................5
1. Estrutura e Funcionamento da Escola......................................................................6
1.1. Aspectos físico, humano e material da escola.....................................................6
1.2. Projeto Político-Pedagógico.................................................................................8
1.3. A escola como um grupo social............................................................................8
1.4. Atividades docentes e discentes...........................................................................9
CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................................13
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................14
ANEXOS........................................................................................................................15
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo retratar a realidade de determinado
período da escola na qual foi realizada a vivência do estágio. Neste espaço, junto às
informações obtidas pela observação em sala de aula serão agregados os conceitos
adquiridos com leituras adicionais, com o conteúdo formal da disciplina e das matérias
anteriormente cursadas.
A carga horária realizada nesta vivência foi de 154 horas com turmas do
segmento da Educação Infantil. Durante o período mencionado, dois professores da área
foram acompanhados em suas atividades. O trabalho em questão remete à distinção
entre prática e teoria, visando à melhor qualificação docente.
A vivência durante o processo de estágio norteia o estudante no caminho por onde deve
percorrer e iniciar o seu trabalho pedagógico em sala de aula.
Sabemos dos desafios que iremos enfrentar sim desafios estes que nos irá ensinar através da
prática como solucionar algumas destas dificuldades, nos levando a pesquisa e ao estudo da
temática em questão.
Mas também das grandes descobertas ao longo do processo e de tantas carinhas lindas que
iremos encontrar e que nos fará refletir sobre o amor e a educação.
Acompanhei cada professor por carga horária semelhante, logo a análise de sua
didática pôde ser igualitária e imparcial. Nas observações foi possível notar as
diferenças pedagógicas e as diferentes reações dos alunos diante de cada estratégia.
A turma de oitavo ano possui alunos com idade entre doze e quatorze anos e
estão mais propensos a trabalhar em grupo que individualmente. Eles gostam de grandes
projetos e de se comunicar. São abertos para discutir de temas que entendam ou não,
pois gostam de se sentir ouvidos e compreendidos. É a entrada oficial na adolescência e
de muitas questões relativas ao período que permite um trabalho integrado do professor
nas questões acadêmica e social. Se bem direcionados, estudam e trabalham de forma
cooperativa e se mostram muito unidos, com alto potencial de engajamento.
A turma de nono ano possui alunos com idade entre treze e quinze anos, tendo
um aluno fora da faixa etária – de dezessete anos. Assim como ocorre na turma de
sétimo ano, os alunos do nono ano estão passando da fase do Ensino Fundamental para
o Ensino Médio, que representa não só uma mudança estudantil significativa, como gera
diferentes expectativas e responsabilidades. É o momento no qual eles devem abandonar
completamente o espírito desenvolvido no Ensino Fundamental e começar a amadurecer
para ingressar no Ensino Médio de forma adequada. Eles são dinâmicos e gostam de
ação, mas não possuem iniciativa e as falhas em sua formação como estudantes e como
indivíduos se mostram mais claras nesse momento.
A escola inicia o ano letivo com 130 alunos e tem como objetivo difundir os conteúdos,
porém esses devem ser vivos, concretos, indissociáveis da realidade social. A escola é
parte integrante do todo social, agir dentro dela significa agir rumo a mudança da
sociedade. Sendo assim, os conteúdos devem dar ressonância na vida dos alunos e
devem ser adquiridos através da socialização.
Os conteúdos culturais de ensino devem ter ligação com o aluno a fim de que ocorra
uma significação humana e social, deve ter relação direta com a experiência dos alunos,
confrontada com o saber trazido de fora. Tais conteúdos devem dar ênfase aos
acontecimentos do mundo, principalmente em torno do aluno, levando em consideração
a política socioeconômica do país, a qual provoca a falta de solidariedade, de justiça de
igualdade e de desemprego. Trabalhar os conteúdos de maneira que ajudem o aluno
numa leitura de mundo, por exemplo, após educação para o trânsito as crianças saberão
algumas normas e poderão observar e questionar os pais caso cometam infrações, ou
após campanha de lixo reciclagem, as crianças saberão separar o lixo da casa e
contribuir ecologicamente. Ao mesmo tempo em que aprendam as letras do alfabeto – a
escrita, associam símbolos a quantidades, façam cálculos e interpretam as situações
mais críticas.
A troca de máscara se dá após o período de lanche, onde duas vezes por dia as crianças
passam por medições de temperatura; pois 90% das crianças que estudam na unidade
escolar permanecem em período integral na escola.
Sempre que necessário é realizadas na escola reuniões extras; além das reuniões já
estabelecidas pela equipe da coordenação e da direção escolar.
Diversas reuniões são realizadas: reunião de pais, reunião da equipe escolar para
assuntos pedagógicos, reuniões sobre eventos como a feira cultural que a escola irá
desenvolver no mês de outubro e reuniões extras para assuntos que são designados
como importantíssimos.
A comunicação com os pais se dá via bilhete (agenda), whatsapp e recados extras; além
da comunicação verbal no horário da saída quando necessário.
No lanche temos bolo de cenoura natural, suco natural da própria fruta, pão caseiro com
requeijão ou manteiga, bolachas para crianças que não comem pães ou bolos. Depois do
lanche é oferecida outra fruta próximo ao horário de saída.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
As propostas durante o processo de estágio foram realizadas, proporcionando
ética, educação, conhecimento, saberes culturais, pedagógicos, didáticos e outros.
O que levar para o campo profissional é a tarefa de ouvir o que as crianças tendem a
falar e a se expressar, isso é primordial no contato com as crianças pequenas da
educação infantil e as demais também.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS