Aula 2-Teoria Interacionista Construtivista de Piaget

Teoria Interacionista
Construtivista de
Piaget
• Jean Piaget biólogo e psicólogo nasceu
na Suíça (1896-1980).
• Foi diretor do Instituto de Ciências e
Educação de Genebra; professor do
Instituto de Ciências Pedagógicas Jean
Jacques Rousseau; fundador e diretor do
Centro Internacional de Educação.
• Foi catedrático de Psicologia Experimental
e Psicologia Infantil em Genebra e Paris; e
de História do Pensamento Científico na
Universidade de Genebra; com ajuda de
Albert Einstein conseguiu fundos
necessários e criou o Centro Internacional
de Epistemologia Científica, dedicando
com importantes pesquisadores grande
parte de sua vida.
• Piaget dedicou longos anos de sua vida,
fazendo observações com métodos
rigorosos sobre o desenvolvimento de
crianças do nascimento até a
adolescência. Essas observações estão
em três grandes obras: O Nascimento da
Inteligência na Criança (1970), A
Construção do Real na Criança (1970) e A
Formação do Símbolo na Criança (1971).
• Piaget, afirma que as estruturas de
inteligência não são herdadas, como
querem os racionalistas, nem uma folha
em branco como afirmam os empiristas.
As estruturas mentais vão se
construindo e reorganizando no
decorrer do processo de maturação
biológica, à medida que a criança age e
interage com objetos e ambiente social.
Suas contribuições estão em 3 áreas:
1-Epistemologia Genética: estudo da
formação/desenvolvimento dos processos
cognitivos do nascimento até os 13 anos;
2-Linguagem: estudo da ligação entre a
linguagem e o pensamento.
3-Pedagogia: estágios de desenvolvimento
cognitivo - processo de progressiva
adaptação; estruturas funcionais do
organismo/ambiente.
• Segundo Piaget há uma estreita ligação
entre a linguagem e o pensamento.
• A formação do pensamento em
representação conceitual é paralela ao
desenvolvimento da linguagem, os dois
processos estão vinculados a uma função
mais geral, que é a SEMIÓTICA.
• Semiótica: estudo dos signos; de todos
os elementos que representam
significado e sentido para o ser
humano, abrangendo as linguagens
verbais e não-verbais; busca entender
como o ser humano consegue interpretar
as coisas, o ambiente que o envolve.
• A Semiótica ou Semiologia tem como
objetivo explicar a criação e
funcionamento dos vários sistemas de
signos, sinais e símbolos utilizados para
expressão e a comunicação de ideias,
sentimentos, emoções, desejos e
necessidades.
Teoria de Piaget em Biologia:
Epistemologia Genética.
•Epistemologia Genética aplicada à

Pedagogia e à Educação: Teoria
Construtivista Interacionista.
• A Epistemologia Genética de Piaget não
tinha como objetivo propor uma teoria de
aprendizagem. Piaget nunca participou
nem coordenou uma pesquisa com
objetivos pedagógicos, mas sua teoria se
tornou uma das mais importantes
diretrizes no campo da aprendizagem
escolar nos EUA, na Europa e no Brasil
A Epistemologia Genética focada na
inteligência e na construção do
conhecimento responde à questão de
como, por quais processos e etapas se
constroem conhecimentos; investiga a
gênese, a origem, a evolução do
conhecimento; a construção das noções
de tempo, espaço, objeto, causalidade
nos seres humanos e a aprendizagem.
• Segundo Piaget o conhecimento não
pode ser concebido como algo
predeterminado desde o nascimento
(racionalismo), nem como resultado do
simples registro de percepções e
informações(empirismo); o conhecimento
é uma CONSTRUÇÃO que vai sendo
elaborada desde a infância até a fase
adulta.
• Para confirmar sua teoria ele identificou
três tipos de conhecimento: físico,
lógico-matemático e social.
• Físico e lógico matemático:
conhecimentos sobre propriedades dos
objetos (derivados das ações do sujeito
sobre eles).
• Social: sobre as coisas criadas pela
cultura, (por meio da interação com
outras pessoas e o meio ambiente).
• As possibilidades de conhecimento
decorrem de esquemas que são
operações no plano mental do indivíduo,
resultados do processo de maturação
biológica, de trocas interpessoais e
transmissões culturais. São estruturas
que se modificam a partir da assimilação,
acomodação e equilibração na
construção de novos conceitos.
• Estruturas são construídas por meio da
ação e, ao agir, o sujeito vai adquirindo
capacidade para aumentar os
conhecimentos. As estruturas do
conhecimento, em Piaget, são um
prolongamento das estruturas
orgânicas.
• Epistemologia Genética defende que o
indivíduo passa por várias etapas de
desenvolvimento ao longo da sua vida.
Desenvolvimento é observado pelo
equilíbrio entre a assimilação e a
acomodação, resultando em adaptação
(retorno do equilíbrio e nova estrutura).
• A aplicação da Epistemologia Genética no
campo da Aprendizagem trouxe aspectos
positivos para a educação; o
Construtivismo Interacionista na
elaboração dos conteúdos de acordo com
os estágios de desenvolvimento e a
possibilidade de pensar sobre diferentes
estilos individuais de aprendizagem.
Em busca de estruturas universais da
inteligência Piaget dedicou menor
reflexão ao aspecto afetivo da
personalidade do que ao funcionamento
cognitivo; não desmereceu a importância
dos afetos mas focalizou seu interesse no
desenvolvimento cognitivo (inteligência).
Epistemologia Genética de Piaget trata do
desenvolvimento da inteligência e da
construção do conhecimento : como os
seres humanos constroem o conhecimento,
como passam de um nível de
conhecimento para outro? Por que
processos, por que etapas se desenvolve
o conhecimento. Como acontecem as
mudanças na natureza da inteligência?
Para Piaget a inteligência deve ser
definida enquanto “função” e enquanto
“estrutura”.
Enquanto função ela é adaptação tem a
finalidade de possibilitar sobrevivência,
adaptação, modificação do meio.
Enquanto estrutura ela é uma
organização de processos que
permitem diferentes níveis de
conhecimento.
• Piaget não subestimou estudos sobre
afetividade, emoções e sentimentos
como alguns autores afirmam; assim
como não subestimou a Ética e a
formação de valores e princípios morais
nos seres humanos.
Afirma que todo ato inteligente é
acompanhado por sentimentos e esses
sentimentos fornecem a motivação que ativa
crescimento intelectual. A emoção é o que torna
a inteligência dinâmica, dirigida em busca de
maior equilíbrio; emoção e inteligência são
dois lados da mesma moeda. Dessas duas
formas emergem os aspectos
afetivos/cognitivos da ação, são faculdades
complementares, não opostas.
Assim como não existe estado puramente
cognitivo, não existe estado puramente
afetivo. A inteligência fornece a estrutura
para a ação, enquanto os sentimentos
fornecem a sua dinâmica.
As emoções precisam assimilar situações
novas do mundo externo e acomodar-se a
elas para criar novos esquemas de ação.
• Na fase de 0-2 anos o ego é primitivo e
indiferenciado aos poucos percebe que a
mãe existe separada dele, e que é fonte
de alimento, calor, fraldas secas, e todas
as suas gratificações primitivas.
• Volta-se do auto interesse narcisista, do
ego centrado para conscientização
progressiva da mãe e do mundo externo.
A mãe é seu primeiro objeto de amor e a
conscientização dela como pessoa permanente
leva a criança a construir a permanência dos
objetos (formação de esquema de objeto).
Esquema é uma estrutura cognitiva, um
padrão de comportamento/pensamento que
emerge da integração de unidades mais simples
e primitivas em um todo organizado, complexo e
que muda constantemente.
Conceitos chaves da Teoria
Cognitiva de Piaget
Assimilação;
Acomodação,
Equilibração.
• 1-Assimilação: conceito tirado da Biologia,
é apropriar-se dos elementos assimilados
do objeto.
• 2-Acomodação: a modificação que o novo
causa no processo da inteligência.
• 3-Equilibração: depois do conflito, da
desestabilização causada pelo novo, a
equilibração estabiliza a organização
mental.
• O processo de desenvolvimento é feito de
desequilibração e reequilibração, um
processo dinâmico, por isso Piaget não
usou a palavra equilíbrio, que se refere a
algo estável, mas equilibração que se
refere a algo móvel e dinâmico.
• Para Piaget toda ação pressupõe uma
estrutura; toda ação procede de uma
estrutura que a modela e é remodelada
por ela. Estrutura: é uma organização
pronta para agir e para ser modificada
pela ação. Estruturar é preparar uma
estrutura.
Estágios de Desenvolvimento
Cada estágio representa uma mudança na

natureza da inteligência, na capacidade
de conhecimento, na apreensão de
conteúdos. O amadurecimento de áreas
cerebrais nas faixas etárias possibilita
apreensão de conteúdos cada vez mais
complexos.
• Evolução/desenvolvimento são
possíveis em decorrência de ações
através de estruturas prontas que a
modificam e são modificadas por ela.
• Resumindo: a ação de estruturas
psicológicas e orgânicas são continuações
de estruturas físicas. A ação modifica a
estrutura e a estrutura modificada renova
e modifica a ação.
• Operação nos estágios de Piaget é uma
ação que se torna reversível, que volta ao
primeiro estado, ao estado anterior.
No estágio formal, a operação é formal,
conceitual que pode ser revertida em
pensamento.
• No sensório motor: criança atua só
através da ação; no pré-operatório, a ação
é interiorizada mas sem organização, sem
reversão; no operatório, ação é
interiorizada, organizada e reversível,
primeiro concreta, depois formal como a
lógica dos adultos.
Os três grandes estágios:
1 – Sensório motor
0 a 2 anos: encontro dos órgãos sensoriais
e suas funções; inteligência prática
sensorial através das percepções, exercício
dos sensoriais e motores através das
ações (reflexos/ instintos, coordenação de
reflexos: esquemas)
2 – Pré-operatório
2 a 7 anos ação interiorizada não reversível
ausência de conservação/equivalência de
quantidade, pesos e medidas ao transvazar
o conteúdo de um copo A para outro B, de
diâmetro menor.
3 – Operatórios: concreto e abstrato
7 a 11, 12 anos.
Operatório Concreto: ação interiorizada
reversível; manipulação de objetos necessária,
para depois ser abstrata; a coerência do
pensamento da criança acontece pela experiência
concreta, quase sensorial, pela manipulação dos
objetos para formar os conceitos.
.
• Operatório Formal ou Abstrato – 12
anos em diante
• a coerência do pensamento da criança é
garantida por conceitos, proposições,
formados a partir, ou em decorrência das
manipulações no estágio anterior. É a
forma de pensar do adulto.
Assim como inteligência e conhecimento,
a moral evolui por estágios: 3 estágios do
desenvolvimento da moral na criança:
Anomia: criança está fora do universo da
moral;
Heteronomia: moral vem de comando ou
imitação de esquemas adultos;
Autonomia: a moral se dá pelo respeito e
obediência pela autoridade e pelas
relações de reciprocidade.
Segundo Yves de La Taille, Piaget, em
Psicologia, dá embasamento para prática da
Pedagogia, da Educação, assim como a
Biologia dá embasamento para a prática da
Medicina. A teoria de Piaget instrumentaliza pais
e profissionais para conhecer o
desenvolvimento da inteligência da criança, da
sua moral, sua personalidade, para entender o
que é uma criança e como lidar com ela.
• A teoria de Piaget aplicada à Educação
segue o caminho feito pela natureza, o
caminho do desenvolvimento das áreas
cerebrais que possibilitam determinar
quais são os conteúdos possíveis de ser
assimilados pela criança nos estágios
etários de desenvolvimento.
(universalidade da teoria).
•
Piaget pesquisou o funcionamento
padrão que torna repetíveis e previsíveis
os comportamentos da espécie:
1-repertórios primários; básicos (cinco
sentidos);
2-secundários (sensibilização interna e
mapa corporal);
3-terciários (mentais, psicológicos,
relacionados com matérias acadêmicas).
• Áreas primárias cerebrais: são
sensoriais e motoras ; o encontro do
órgão com seu objeto.
• Áreas secundárias cerebrais: são as de
sensibilização e associação.
• Áreas Terciárias cerebrais: são as de
interpretação, representações,
simbolismos (leitura, escrita, simbolismos,
transcendência).
• Área somestésica primária:
sensibilidade geral do corpo
• Área Somestésica Secundária realiza
interpretação da somestesia.
• Área Motora Suplementar: planejamento
de sequências complexas de movimentos,
conexões com a área motora primária
correspondente.
• Áreas de associação: são conectadas
com as áreas sensoriais e motoras;
manutenção de atividades da experiência
consciente.
• Áreas Terciárias: atividades psíquicas
superiores, memória, pensamento
abstrato, tomada de decisões,
religiosidade, transcendência.
• Área de Wernicke: área da articulação
da fala.
• Área de Broca área do conhecimento,
interpretação e associação de
informações, da compreensão da
linguagem escrita e falada.

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