Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is the most frequent neurological diagnosis of th... more Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is the most frequent neurological diagnosis of the Chilean primary health care system for elementary school students. New norms and regulations now define which professionals can diagnose and treat this disorder. In this study, we approach to the construction of ADHD from a discursive perspective, through the analyses of interviews with parents, and professionals from health and school systems, in charge of ADHD detection and treatment. The analyses focused on the discursive positions evidenced in the interpretative repertoires (IR) of these actors, and on the effects they generate. Findings show three IR: the construction of the infant body as dysfunctional, as corrigible, and as medicable. These findings are discussed in relation to the conception of childhood, the asymmetry in the child-adult construction of the disorder, as well as to the notion of child wellbeing as being limited to ensuring the child´s subsistence in the school s...
Abstract Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher ... more Abstract Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparation. In this chapter, we describe and reflect on the use of action research as a learning activity/assessment to address those beliefs within a required course on learning theories. Through this activity, preservice teachers engage in a cycle of observation-reflection-planning-action-evaluation to change practices deemed ineffective. This use of action research has not been reported in the literature and we discuss our success as well as challenges in its implementation.
En Chile el 2011 se promulgo la Ley sobre Violencia escolar la que ha sido cuestionada por presen... more En Chile el 2011 se promulgo la Ley sobre Violencia escolar la que ha sido cuestionada por presentar dos logicas antagonicas que tensionan los sentidos de convivencia y abordaje de la violencia en las escuelas. Usando el analisis de discurso, este articulo examino la justificacion de esta politica en el debate parlamentario que la aprobo. Los resultados muestran que, para legitimar una version que apruebe socialmente la sancion y lo punitivo en la Ley, en el debate parlamentario se utiliza una retorica defensiva y factual que situa las medidas disciplinares punitivas como una herramienta necesaria para terminar la violencia. Asi, por medio de repertorios empiristas se construye una idea de violencia como un dato estadistico, donde se destaca la figura de la victima de agresividad para justificar la Ley como elemento incuestionable, desmintiendo al sujeto infantil como agente de la conducta. Asimismo, se recurre a recursos como la ironia o se busca el consenso, socavando las posibili...
RESUMEN
Los dispositivos sociomateriales son claves para comprender la traducción de políticas p... more RESUMEN Los dispositivos sociomateriales son claves para comprender la traducción de políticas públicas en prácticas locales. En este artículo describimos y analizamos comparativamente políticas y prácticas de abordaje de la convivencia escolar en Chile y Argentina, desde una perspectiva de la Teoría de Actor Red (ANT), con foco en dos dispositivos sociotécnicos: el libro de clase y sus respectivas anotaciones positivas y negativas; y la nota de cargo, utilizados en Chile y Argentina respectivamente para la implementación y regulación de la convivencia. La metodología incluyó observaciones no participantes, entrevistas en profundidad y análisis comparativo de los dispositivos y las regulaciones sociales que éstos proponían. Se consideraron cuatro ejes de análisis: la resolución de los conflictos, la participación de los estudiantes, la formación para la ciudadanía, y la construcción de estudiantes como sujetos. Los resultados indican que ambos dispositivos conforman una red de relaciones sociomateriales que posicionan a los estudiantes de forma distinta con implicancias también distinguibles en cuanto a su participación en la (auto versus hetero) regulación del comportamiento y la construcción de estudiantes-sujetos dentro del sistema escolar. Palabras clave: Argentina, Chile, convivencia escolar, dispositivo, políticas públicas, teoría del actor red
ABSTRACT Sociomaterial devices are key to understanding the translation of public policies into local practices. In this article we describe and analyze from a comparative perspective policies and practices of school climate in Chile and Argentina, from a perspective of the Theory of Actor Network (ANT), focusing on two sociotechnical devices: the classbook and its positive and negative annotations; and the charge note, used in Chile and Argentina respectively for the implementation and regulation of coexistence. The methodology included non-participant observations, in-depth interviews and a comparative analysis of the devices and the social regulations they proposed. We analyzed these devices using four analytical axes: the resolution of conflicts, the call for student participation, training for citizenship, and the construction of students as subjects. The results indicate that both devices form a network of sociomaterial relationships that position students differently with also distinguishable implications regarding their (auto versus hetero) regulation of behavior and the construction of student-subjects within the school system.
El Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) es el diagnóstico neurológico más fr... more El Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) es el diagnóstico neurológico más frecuente en niños en edad escolar atendidos en el servicio de atención primaria en Chile. Se han implementado nuevas regulaciones que defi-nen cuáles profesionales pueden diagnosticar y tratar el trastorno. En este estudio nos aproximamos a la construcción del TDAH desde una perspectiva discursiva, a través del análisis de entrevistas a padres, profesionales de las áreas de la salud y educación encargados del abordaje del TDAH. El análisis se centró en las posicio-nes discursivas que se evidencian en los repertorios interpretativos (RI) de los ac-tores y los efectos que generan. Los resultados permiten evidenciar tres RI: la construcción del cuerpo infantil como disfuncional, como corregible y como medi-cable. Se discuten estos hallazgos en relación con la concepción de infancia y a la asimetría con el mundo adulto, así como a una noción de bienestar infantil limita-do a asegurar la subsistencia del niño en el sistema escolar. Abstract Keywords ADHD Special Educational Needs Discourse Analysis Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is the most frequent neurologi-cal diagnosis of the Chilean primary health care system for elementary school students. New norms and regulations now define which professionals can diagnose and treat this disorder. In this study, we approach to the construction of ADHD from a discursive perspective, through the analyses of interviews with parents, and professionals from health and school systems, in charge of ADHD detection and treatment. The analyses focused on the discursive positions evidenced in the interpretative repertoires (IR) of these actors, and on the effects they generate. Findings show three IR: the construction of the infant body as dysfunctional, as corrigible, and as medicable. These findings are discussed in relation to the conception of childhood, the asymmetry in the child-adult construction of the disorder, as well as to the notion of child wellbeing as being limited to ensuring the child´s subsistence in the school system.
Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparati... more Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparation. In this chapter, we describe and reflect on the use of action research as a learning activity/assessment to address those beliefs within a required course on learning theories. Through this activity, preservice teachers engage in a cycle of observation-reflection- planning-action-evaluation to change practices deemed ineffective. This use of action research has not been reported in the literature and we discuss our success as well as challenges in its implementation.
Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparati... more Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparation. In this chapter, we describe and reflect on the use of action research as a learning activity/assessment to address those beliefs within a required course on learning theories. Through this activity, preservice teachers engage in a cycle of observation-reflection- planning-action-evaluation to change practices deemed ineffective. This use of action research has not been reported in the literature and we discuss our success as well as challenges in its implementation.
Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is the most frequent neurological diagnosis of th... more Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is the most frequent neurological diagnosis of the Chilean primary health care system for elementary school students. New norms and regulations now define which professionals can diagnose and treat this disorder. In this study, we approach to the construction of ADHD from a discursive perspective, through the analyses of interviews with parents, and professionals from health and school systems, in charge of ADHD detection and treatment. The analyses focused on the discursive positions evidenced in the interpretative repertoires (IR) of these actors, and on the effects they generate. Findings show three IR: the construction of the infant body as dysfunctional, as corrigible, and as medicable. These findings are discussed in relation to the conception of childhood, the asymmetry in the child-adult construction of the disorder, as well as to the notion of child wellbeing as being limited to ensuring the child´s subsistence in the school s...
Abstract Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher ... more Abstract Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparation. In this chapter, we describe and reflect on the use of action research as a learning activity/assessment to address those beliefs within a required course on learning theories. Through this activity, preservice teachers engage in a cycle of observation-reflection-planning-action-evaluation to change practices deemed ineffective. This use of action research has not been reported in the literature and we discuss our success as well as challenges in its implementation.
En Chile el 2011 se promulgo la Ley sobre Violencia escolar la que ha sido cuestionada por presen... more En Chile el 2011 se promulgo la Ley sobre Violencia escolar la que ha sido cuestionada por presentar dos logicas antagonicas que tensionan los sentidos de convivencia y abordaje de la violencia en las escuelas. Usando el analisis de discurso, este articulo examino la justificacion de esta politica en el debate parlamentario que la aprobo. Los resultados muestran que, para legitimar una version que apruebe socialmente la sancion y lo punitivo en la Ley, en el debate parlamentario se utiliza una retorica defensiva y factual que situa las medidas disciplinares punitivas como una herramienta necesaria para terminar la violencia. Asi, por medio de repertorios empiristas se construye una idea de violencia como un dato estadistico, donde se destaca la figura de la victima de agresividad para justificar la Ley como elemento incuestionable, desmintiendo al sujeto infantil como agente de la conducta. Asimismo, se recurre a recursos como la ironia o se busca el consenso, socavando las posibili...
RESUMEN
Los dispositivos sociomateriales son claves para comprender la traducción de políticas p... more RESUMEN Los dispositivos sociomateriales son claves para comprender la traducción de políticas públicas en prácticas locales. En este artículo describimos y analizamos comparativamente políticas y prácticas de abordaje de la convivencia escolar en Chile y Argentina, desde una perspectiva de la Teoría de Actor Red (ANT), con foco en dos dispositivos sociotécnicos: el libro de clase y sus respectivas anotaciones positivas y negativas; y la nota de cargo, utilizados en Chile y Argentina respectivamente para la implementación y regulación de la convivencia. La metodología incluyó observaciones no participantes, entrevistas en profundidad y análisis comparativo de los dispositivos y las regulaciones sociales que éstos proponían. Se consideraron cuatro ejes de análisis: la resolución de los conflictos, la participación de los estudiantes, la formación para la ciudadanía, y la construcción de estudiantes como sujetos. Los resultados indican que ambos dispositivos conforman una red de relaciones sociomateriales que posicionan a los estudiantes de forma distinta con implicancias también distinguibles en cuanto a su participación en la (auto versus hetero) regulación del comportamiento y la construcción de estudiantes-sujetos dentro del sistema escolar. Palabras clave: Argentina, Chile, convivencia escolar, dispositivo, políticas públicas, teoría del actor red
ABSTRACT Sociomaterial devices are key to understanding the translation of public policies into local practices. In this article we describe and analyze from a comparative perspective policies and practices of school climate in Chile and Argentina, from a perspective of the Theory of Actor Network (ANT), focusing on two sociotechnical devices: the classbook and its positive and negative annotations; and the charge note, used in Chile and Argentina respectively for the implementation and regulation of coexistence. The methodology included non-participant observations, in-depth interviews and a comparative analysis of the devices and the social regulations they proposed. We analyzed these devices using four analytical axes: the resolution of conflicts, the call for student participation, training for citizenship, and the construction of students as subjects. The results indicate that both devices form a network of sociomaterial relationships that position students differently with also distinguishable implications regarding their (auto versus hetero) regulation of behavior and the construction of student-subjects within the school system.
El Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) es el diagnóstico neurológico más fr... more El Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH) es el diagnóstico neurológico más frecuente en niños en edad escolar atendidos en el servicio de atención primaria en Chile. Se han implementado nuevas regulaciones que defi-nen cuáles profesionales pueden diagnosticar y tratar el trastorno. En este estudio nos aproximamos a la construcción del TDAH desde una perspectiva discursiva, a través del análisis de entrevistas a padres, profesionales de las áreas de la salud y educación encargados del abordaje del TDAH. El análisis se centró en las posicio-nes discursivas que se evidencian en los repertorios interpretativos (RI) de los ac-tores y los efectos que generan. Los resultados permiten evidenciar tres RI: la construcción del cuerpo infantil como disfuncional, como corregible y como medi-cable. Se discuten estos hallazgos en relación con la concepción de infancia y a la asimetría con el mundo adulto, así como a una noción de bienestar infantil limita-do a asegurar la subsistencia del niño en el sistema escolar. Abstract Keywords ADHD Special Educational Needs Discourse Analysis Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is the most frequent neurologi-cal diagnosis of the Chilean primary health care system for elementary school students. New norms and regulations now define which professionals can diagnose and treat this disorder. In this study, we approach to the construction of ADHD from a discursive perspective, through the analyses of interviews with parents, and professionals from health and school systems, in charge of ADHD detection and treatment. The analyses focused on the discursive positions evidenced in the interpretative repertoires (IR) of these actors, and on the effects they generate. Findings show three IR: the construction of the infant body as dysfunctional, as corrigible, and as medicable. These findings are discussed in relation to the conception of childhood, the asymmetry in the child-adult construction of the disorder, as well as to the notion of child wellbeing as being limited to ensuring the child´s subsistence in the school system.
Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparati... more Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparation. In this chapter, we describe and reflect on the use of action research as a learning activity/assessment to address those beliefs within a required course on learning theories. Through this activity, preservice teachers engage in a cycle of observation-reflection- planning-action-evaluation to change practices deemed ineffective. This use of action research has not been reported in the literature and we discuss our success as well as challenges in its implementation.
Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparati... more Addressing preservice teachers’ beliefs about learning is a key task of initial teacher preparation. In this chapter, we describe and reflect on the use of action research as a learning activity/assessment to address those beliefs within a required course on learning theories. Through this activity, preservice teachers engage in a cycle of observation-reflection- planning-action-evaluation to change practices deemed ineffective. This use of action research has not been reported in the literature and we discuss our success as well as challenges in its implementation.
Uploads
Papers by andrea ceardi
Los dispositivos sociomateriales son claves para comprender la traducción de políticas públicas en prácticas locales. En este artículo describimos y analizamos comparativamente políticas y prácticas de abordaje de la convivencia escolar en Chile y Argentina, desde una perspectiva de la Teoría de Actor Red (ANT), con foco en dos dispositivos sociotécnicos: el libro de clase y sus respectivas anotaciones positivas y negativas; y la nota de cargo, utilizados en Chile y Argentina respectivamente para la implementación y regulación de la convivencia. La metodología incluyó observaciones no participantes, entrevistas en profundidad y análisis comparativo de los dispositivos y las regulaciones sociales que éstos proponían. Se consideraron cuatro ejes de análisis: la resolución de los conflictos, la participación de los estudiantes, la formación para la ciudadanía, y la construcción de estudiantes como sujetos. Los resultados indican que ambos dispositivos conforman una red de relaciones sociomateriales que posicionan a los estudiantes de forma distinta con implicancias también distinguibles en cuanto a su participación en la (auto versus hetero) regulación del comportamiento y la construcción de estudiantes-sujetos dentro del sistema escolar. Palabras clave: Argentina, Chile, convivencia escolar, dispositivo, políticas públicas, teoría del actor red
ABSTRACT
Sociomaterial devices are key to understanding the translation of public policies into local practices. In this article we describe and analyze from a comparative perspective policies and practices of school climate in Chile and Argentina, from a perspective of the Theory of Actor Network (ANT), focusing on two sociotechnical devices: the classbook and its positive and negative annotations; and the charge note, used in Chile and Argentina respectively for the implementation and regulation of coexistence. The methodology included non-participant observations, in-depth interviews and a comparative analysis of the devices and the social regulations they proposed. We analyzed these devices using four analytical axes: the resolution of conflicts, the call for student participation, training for citizenship, and the construction of students as subjects. The results indicate that both devices form a network of sociomaterial relationships that position students differently with also distinguishable implications regarding their (auto versus hetero) regulation of behavior and the construction of student-subjects within the school system.
Los dispositivos sociomateriales son claves para comprender la traducción de políticas públicas en prácticas locales. En este artículo describimos y analizamos comparativamente políticas y prácticas de abordaje de la convivencia escolar en Chile y Argentina, desde una perspectiva de la Teoría de Actor Red (ANT), con foco en dos dispositivos sociotécnicos: el libro de clase y sus respectivas anotaciones positivas y negativas; y la nota de cargo, utilizados en Chile y Argentina respectivamente para la implementación y regulación de la convivencia. La metodología incluyó observaciones no participantes, entrevistas en profundidad y análisis comparativo de los dispositivos y las regulaciones sociales que éstos proponían. Se consideraron cuatro ejes de análisis: la resolución de los conflictos, la participación de los estudiantes, la formación para la ciudadanía, y la construcción de estudiantes como sujetos. Los resultados indican que ambos dispositivos conforman una red de relaciones sociomateriales que posicionan a los estudiantes de forma distinta con implicancias también distinguibles en cuanto a su participación en la (auto versus hetero) regulación del comportamiento y la construcción de estudiantes-sujetos dentro del sistema escolar. Palabras clave: Argentina, Chile, convivencia escolar, dispositivo, políticas públicas, teoría del actor red
ABSTRACT
Sociomaterial devices are key to understanding the translation of public policies into local practices. In this article we describe and analyze from a comparative perspective policies and practices of school climate in Chile and Argentina, from a perspective of the Theory of Actor Network (ANT), focusing on two sociotechnical devices: the classbook and its positive and negative annotations; and the charge note, used in Chile and Argentina respectively for the implementation and regulation of coexistence. The methodology included non-participant observations, in-depth interviews and a comparative analysis of the devices and the social regulations they proposed. We analyzed these devices using four analytical axes: the resolution of conflicts, the call for student participation, training for citizenship, and the construction of students as subjects. The results indicate that both devices form a network of sociomaterial relationships that position students differently with also distinguishable implications regarding their (auto versus hetero) regulation of behavior and the construction of student-subjects within the school system.