ȘCOALA GIMNAZIALĂ TOMA TÂMPEANU GALBENU

Călătorie în universul cromatic

al literaturii și al artelor vizuale
Tip de opțional: Integrat

Programă şcolară
1 oră /săptămână- clasa a V-a

Anul şcolar 2023-2024

Ariile curriculare vizate: „ Arte şi Tehnologii ”, „Limbă şi comunicare”,

Director, Prof.Jercan Silvia Luminita

Prof. JERCAN MIHAELA CORINA

Argument
MOTTO:

Literatura,ca și pictura și muzica, este mijlocul prin care accedem la esentțialul din om, inapt pentru logica:visele, emoțiile, dragostea, ura,
speranța, angoasa, sensul vieții.”( Ernesto Sabato).

Misiunea educativă a literaturii, aceea de „artă a cuvântului”, este unanim recunoscută datorită multiplelor ei valenţe estetice, morale,
intelectuale şi emoţionale.

Literatura nu este doar o poveste, o poezie sau simplă fantezie creatoare. Literatura constituie o componentă fundamentală a
disciplinei limba şi literatura română prin prisma căreia se pot obţine deprinderile şi priceperile de a opera cu instrumentele muncii
intelectuale. Ea este menită să ajute elevul să-şi creeze un sistem de valori şi modalităţi de a analiza şi a interpreta operele literare şi de
a-şi forma o atitudine corespunzătoare faţă de valorile umane.

Studierea textului literar în clasele gimnaziale trebuie să se realizeze printr-o manieră complexă, care prevede atât comprehen siunea,
receptarea, analiza, interpretarea şi aprecierea celor citite, cât şi transferul achiziţiilor literar-artistice şi lingvistic-comunicative în situaţii noi,
desprinse din viaţa de zi cu zi. Textul este un factor-reper în dezvoltarea competenţelor de comunicare, el se pretează unei examinări
funcţionale, se raportează la diferite domenii ale artei – muzică, pictură, cinematografie etc., cultivând sensibilitatea şi frumosul.

Mai mult decât orice activităţi, activităţile incluse în domeniul “educaţie estetică” (educaţie plastică şi educaţie muzicală), constituie
cadrul şi mijlocul cel mai generos de activare şi stimulare a potenţialului creativ. Arta îl pregăteşte pe copil să trăiască în frumuseţe, în
armonie, să respecte frumosul şi să vibreze în faţa lui. Cuvintele, sunetele, gesturile, culorile, formele plastice sunt mijloace de
exprimare, de exteriorizare a dorinţelor, a aşteptărilor, relaţiilor cu ceilalţi, a problemelor.

În acest sens, scopul educaţiei literar-artistice este să-i înveţe pe elevi să se orienteze autonom în peisajul cultural pe care-l reprezintă
opera literară, să ştie a resemnifica permanent faptele de cultură.
 Elevul trebuie să găsească frumosul în tot: să poată compara, analiza, sintetiza, evalua, dar nu să accepte orbeşte ceea ce a fost sau este
clasat în ordinul frumosului, binelui, răului de generaţii întregi.

Influenţa educativă a literaturii se realizează prin imaginile artistice ale operei literare, prin limbajul artistic, care, vehiculând idei şi
sentimente, creează şi atitudini adecvate faţă de valorile estetice. Literatura artistică recreează realitatea în toată complexitatea ei, de
aceea profesorului de limba şi literatura română îi revine rolul de a educa, de a forma elevul-cititor.

La rândul ei, literatura, privită ca artă complexă, în care se îmbină expresia verbală cu muzica, pictura, teatrul etc., reprezintă unul
dintre cele mai eficiente mijloace de cunoaştere a vieţii sub toate aspectele ei.

Pentru elevii claselor a V-a se vor propune tehnici mai simple: compunerea unei melodii pe baza textului; reprezentarea plastică a cadrului
natural, a personajelor etc.Rolul profesorului de limba şi literatura română constă în apropierea elevului de faţetele estetice ale creaţiei artistice,
oricare ar fi modul lor de interpretare. Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a recepta valoarea artistică a unei opere literare solicită educarea
sensibilităţii literare, formarea gustului literar, însuşirea spiritului critic etc., fapt posibil de realizat prin exersare în baza textelor artistice.

În plus, este absolut necesară o dezvoltare estetică ascendentă care ar asigura, odată cu trecerea timpului, transformarea percepţiei şi înţelegerii
intuitive a frumosului într-o atitudine conştientă faţă de frumos. Astfel, elevul va fi capabil să înţeleagă pozitivismul acţiunilor întreprinse de
personajele literare, să perceapă valoarea unei imagini artistice, să genereze idei audiind o melodie bună, selectată în raport cu textul studiat, ca
mai apoi să traducă astfel de modele în viaţă, prin intermediul luării de atitudini faţă de acestea.

Este foarte important,anume faptul că literatura, în general, şi textul artistic, în special, presupune o simbioză involuntară între
elementele componente ale artei, fie ele vizibile sau doar sugerate.
 Educatia estetica poate avea o puternica influență asupra trăsăturilor morale prin trăirile afective în fața operelor artistice, în contemplarea
peisajelor naturii, în observarea a tot ce este corect și frumos in comportarea si activitatea celor din jur. Gustul estetic apartine prin excelenta
sensibilitatii si imaginatiei, de aceea nu poate fi intotdeauna argumentat.Educatia estetica asigura conditii propice pentru stimularea si
promovarea creativitatii in toate domeniile de activitate, inclusiv in munca de invatare.

De asemenea , cultura literar-artistică a elevilor poate fi realizată anume prin intermediul textului artistic, unde se împletesc diferite genuri de
artă, deoarece (subliniem) arta produce frumosul, reflectând o anumită realitate, conferind obiectelor formă; cultivă expresia, suscită trăiri
estetice etc.
Artele vizuale contribuie la educarea elevilor în spiritual competenței cheie sensibilizare și exprimare culturală, care este recomandată la nivel
european, prin:cultivarea sensibilității elevilor; aprecierea diversității exprimării artistice; recunoașterea rolului factorilor estetici în viața de
fiecare zi, dezvoltarea abilităților creative ale elevilor și exersarea acestora în diferite contexte.
Ajungem, aşadar, la concluzia că educaţia literară temeinică presupune înţelegerea operei literare în profunzimea ei atât sub raportul
mesajului şi al conţinutului de idei şi sentimente, al imaginii artistice, cât şi sub aspectul valorilor artistice complexe, din care considerente este
necesar de a reda predării literaturii în şcoală orientarea pe care o cere contextul preocupărilor moderne, inovative pentru educaţia literar-artistică
a elevilor.

COMPETENȚE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS/ORAL ;

2. EXPLORAREA DE MESAJE EXPRIMATE ÎN LIMBAJ VIZUAL ÎNTR-O DIVERSITATE DE

CONTEXTE;

3. EXPRIMAREA UNOR IDEI, SENTIMENTE ŞI EXPERIENŢE PRIN INTERMEDIUL MUZICII;

4. REALIZAREA DE CREAŢII FUNCŢIONALE ŞI/SAU ESTETICE/LITERARE FOLOSIND

MATERIALE ŞI TEHNICI ADECVATE;

COMPETENȚE SPECIFICE ŞI CONȚINUTURI ASOCIATE

 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI SCRIS/ORAL

Competențe specifice Conținuturi asociate

1.1.identificarea structurii textelor epice şi a celor lirice,a -exerciții de identificare a elementelor şi trăsăturilor obiectelor descrise(într-o
modurilor de expunere într-un text epic şi a procedeelor de descriere; într-o narațiune:acțiunea,participanții la acțiune,timpul şi spatiul în
expresivitate într-un text liric; care se petrec evenimentele;
- exerciții de identificare a subiectului unei opera literare studiate;
- sesizare ideii unei opere literare şi depistarea pe text a momentelor
subiectului;
- evidențierea tipurilor de personaje dintr-un text;
- ilustrarea caracteristicilor operelor epice(în proză şi în versuri: narațiunea la
persoana a III-a şi la persoana I, autor, narator,personaj);
- înțelegerea rolului descrierii şi al dialogului într-o narațiune
-- exerciții de identificare a acțiunilor , a timpului şi spațiului în care se petrec
1.2. depistarea deosebirilor dintre opera epică şi una lirică; evenimentele într-o narațiune;

-exerciții de recunoaştere a figurilor de stil dintr-un text literar;

- desprinderea semnificațiiei acestor tropi şi evidențierea rolului lor într-o
1.3. identificarea şi interpretarea unor procedee de expresivitate opera literară ;
artistică; -exerciții de recunoaştere a ritmului,rimei şi măsurii versurilor;
.exercitii de identificare a imaginilor artistice- vizuale, auditive,
1.4. sesizarea valorii expresive a unităților lexicale în textile citite olfactive,dinamice intr-un text literare;
1.5. ilustrarea semnificatiei culorilor in literatura; -exercitii de comentare a semnificatiei cromaticei intr-un text literar;
1.6.înțelegerea semnificației globale a unei opere literare; -exerciții de identificare a cuvintelor-cheie dintr-un text;
 2. EXPLORAREA DE MESAJE EXPRIMATE ÎN LIMBAJ VIZUAL ÎNTR-O DIVERSITATE DE
CONTEXTE;

Competențe specifice Conținuturi asociate

-exercitii de dialog pe tema comunicării prin limbaj vizual (de

2.1.exprimarea de opinii proprii referitoare la mesajele
exemplu:analiza de portret - subiecte comune - tehnici și mijloace de
communicate prin limbaj vizual; expresiediferite)
-exercitii de observarea spațiului ambiental urban/ rural intr-un text
literar/nonliterar pe baza identificării unorsimilitudini între formele clădirilor
și formele geometrice/formele naturale;
2.2.evidentierea caracteristicilor diferitelor categorii de -exercitii de formulare de răspunsuri la întrebări precum: „Observăm o
elemente de limbaj plastic, in mediul inconjurator si in anumită regulăîn desenul fațadelor? Care ar fi aceasta? Cum am putea s-o
descriem?”
imagini; - asumarea de roluri (ghid, arhitect, reporter) în scopul prezentării
spațiuluiambiental urban sau rural (de exemplu a istoriei
caselor/construcțiilorreprezentative)
- vizite, în mediul virtual, la Muzeul de Artă.
- vizionarea de filme având ca temă ambientul construit intr-o opera literara;

.
 3. EXPRIMAREA UNOR IDEI, SENTIMENTE ŞI EXPERIENŢE PRIN INTERMEDIUL MUZICII
ŞI A POEZIEI

Competențe specifice Conținuturi asociate

3.1.manifestarea adecvată pe muzică, sugerată - exerciții de creatie a unor texte poetice ;

de anumite elemente de limbaj muzical - exercitii de organizare a unui joc de mişcare,
utilizândonomatopeele din cântecele învăţate,sugestive pentru
anumite elemente de limbajmuzical (intensitate, durată, înălţime)

- exerciții dedesenarea unui personaj din cântec –Exemplu: cântecul

„Leneşul”, de Al.Hrisanide, cântecul „Azi Grivei e mânios”,de
L.Comes etc.
3.2. Crearea unor linii melodice simple şi a unor
combinaţii ritmice, asociate cu mişcări adecvate - exercitii de selectare şi organizare a unor sunete pentru crearea
unei idei muzicale proprii;

- discuţii despre propriile creaţii, analiza şiaprecierea lor;

- interpretarea muzicala a unor poezii consecrate;
 4. REALIZAREA DE CREAŢII FUNCŢIONALE ŞI/SAU ESTETICE/LITERARE FOLOSIND
MATERIALE ŞI TEHNICI ADECVATE;
Competențe specifice Conținuturi asociate

exerciții de redactare a unor texte poetice / scurte texte descriptive/narative;

exercitii de organizare a unui joc de mişcare, utilizând onomatopeele din
4.1.valorificarea unor materiale și tehnici adecvate, pentru
exprimarea clară a unui mesaj intenționat; cântecele învăţate, sugestive pentru anumite elemente de limbaj muzical
organizarea compozițională după reguli stabilite inițial, a suprafeței sau
aspațiului plastic, cu ajutorul elementelor de limbaj
realizarea de compoziții plastice având ca punct de plecare cuvinte-cheie sau
expresii literare la alegere
4.2. realizarea de compoziții la alegere, valorificând obținerea efectului sugestiv intenționat prin dominantă cromatică (zi însorită-zi
potențialul expresiv al limbajului plastic; ploioasă)
realizarea de compoziții simple folosind aplicații informatice
realizarea de desene cu aspecte ale mediului văzut din unghiuri diferite (de
4.3realizarea de produse unicat, personalizate și exemplu, un obiect văzut de sus/ jos, lateral stânga/dreapta, față/spate)
utilizabile, în urma desfășurării unor activități dominant realizarea de machete (medii de viață, forme de relief, peisaje din opera
manuale, creative și ludice; literare,comunitatea locală/porterete literare)
realizarea unui decor scenografic (machetă) intenționat
4.4.remodelarea spațiilor și formelor printr-un demers - realizarea de compoziții simple folosind aplicații informatice
plastic intenționat și prin tehnici variate; - imaginarea și figurarea unui complex, cu o varietate de spații pentru
utilizare (de exemplu, un palat dintr-o poveste)
- imaginarea și figurarea unui spațiu (de exemplu, o scenă de teatru în
miniatură etc.)
- schițarea și confecționarea unor măști cu teme din poezii, cântece,
povestiri, decorarea de spatii din scoala;
schițarea și confecționarea costumelor pentru scenete și momente artistice;
VALORI ŞI ATITUDINI
1. Cultivarea interesului pentru lectura si pentrul domeniul artelor vizuale;
2. Stimularea gândirii autonome,reflexive şi critice în raport cu diversele creații literare, plastice si muzicale ;
3. Cultivarea sensibilității, prin receptarea operei artistice si estetice ;
4. Formarea personalității culturale, artistice şi estetice.
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

Pentru formarea şi consolidarea competențelor specific pot fi folosite, individual şi în grupuri de lucru, activităti de învățare , cum ar fi:

 analiza literară;
 jocul didactic;cvintetul;
 lectura expresivă şi explicativă;
 brainstorming;jocul de rol;
 demonstrația;metoda bulgarelui de zapada cvintetul;
 exercițiul; explicatia; masa rotunda
 metoda cadranelor,cubului;
 conversația euristică;dezbaterea
 expunerea ; metoda horoscopului;
Evaluarea
În acest context, sunt adecvate metode precum: observarea sistematică a comportamentului elevilor, urmărind progresul personal,
autoevaluarea,realizarea unor proiecte care să valorifice achizițiile copiilor și să stimuleze în același timp dezvoltareade valori și atitudini, în
contexte firești, sincretice, adaptate vârstei, construirea de portofolii.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoașterea experiențelor de învățare și a competențelor achiziționate de către copii în contexte
nonformale sau informale. Evoluția copilului va fi înregistrată, comunicată și discutată cu părinții. În întreaga activitate de învățare și evaluare va
fi urmărit, încurajat și valorizat progresul fiecarui copil.
Sugestii metodologice
Acest curs optional urmareste desfasurarea activitatii didactice orientate spre formarea şi dezvoltarea capacităţii de a recepta valoarea artistică a
unei opere literare ce solicită educarea sensibilităţii literare, formarea gustului literar, însuşirea spiritului critic etc., fapt posibil de realizat prin
exersare în baza textelor artistice.

Optionalul incurajeaza aplicarea unui numar cat mai mare de metode didactice pentru a evita devalorizarea metodei prin repetititie. Ajuta la
dezvoltarea creativitatii, a spiritului critic si a gustului estetic. De asemenea organizarea clasei pe grupuri va contribui la crearea unei atmosphere
de cooperare, de lucru si de disciplina in interiorul grupului.
 CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII
Clasa a V-a
Semestrul I-……ore
Prezentarea programei şi a obiectivelor. Prezentarea bibliografiei pentru programul de optional:
I. Cromatica. Universul cartii. Importanta cartii pentru umanitate. Educatia estetica. Toamna in culori
II. Creatia literara.Autor. Narator. Personaj. Lectura creatiilor literare.Structura creatiei literare:
 Tema opere literare;
 Ideea operei literare.Planul de idei;
 Compoziția creatiei literare;
 Subiectul textului epic;
 Personajele din opera epică.
 Caracterizarea personajelor.
III. Modurile de expunere şi rolul lor într-o opera literară:

 narațiunea(povestirea)
 descrierea(tabloul şi portretul);
 paralela, descrierea literară, dialogul si monologul.
IV. Aplicatii pe diverse texte literare poulare si culte. Evaluarea fiselor de lectura.
V. Punctul si linia in limbajul plastic si cel artistic” Simfonia punctelor”-Punctul –element in limbajul plastic si semn de
punctuatie si de ortografie.Linia-“Jocul liniilor” in limbajul plastic si cel artistic.
VI. Fantezii de toamna. Imaginea toamnei in lirica romaneasca. Forma poeziei si mesajul formei –elemente de limbaj
plastic.
VII. Culori. Nuante si tonuri in liteatura romana. Picaturi de culoare in lirica romaneasca.Dansul culorilor. Dialogul
culorilor .Armonie in culoare. Nuante si tonuri .
VIII. Pictura. Machete si modele”Miraj de iarna intr-o opera literara”. “La multi ani,romani!.Arta populara-elemente
decorative. Opera populara; “Clinchet de sarbatoare”-machete. Concert de colinde .Studierea semnificatiei colindului la
romani. Teatru-sceneta “Nasterea Pruncului Isus din Nazareth;
IX. Machete. Masti.”O lume minunata”. “Lumea povestilor”- Scenariu prin schitare; “ Locuri dragi”-Schitare prin colaj;
“Personaje din povesti”- confectionarea de costume si masti;
X. Recapitulare si evaluare;

Semestrul al II-lea -….ore

XI. Rolul figurilor de stil si a imaginilor artistice intr-o creatie literara populara si culta:

 Epitetul,comparația,enumeratia
 Repetitia; Epitetul; Comparatia;
 Personificarea ; Enumeratia;

XII. Versificația:- - rima(monorima,împerecheată, încrucişată,îmbrățişată) si măsura versurilor.

XIII. Ilustrarea valorii expresive a unitatilor lexicale in textele citite.
XIV. Genurile literare: liric si epic .Trasaturile speciilor literare ale genului epic si liric.

XV. Literatura. Muzica. Pictura si modelaj. Fotografie. Maiestrie si creatie. “Zvon de primavara”; Primavara in
literatura ,muzica si picture .Confectionarea de machete/picture/felicitari cu texte poetice avant ca tema sosirea
primaverii;”Talent si daruire- Pictura pe lem si sticla; “Albumul meu”-Fotografia ca limbaj-ca poezie;
XVI. Pictura .Machete si felicitari “Cer si Pamant” .Planul teluric si cel celest in opera literara. “Micul architect”. “Glasul
naturii in literature, muzica si pictura”. Macheta: forme,texture,elemente de limbaj plastic ;”Paste fericit”-
simbolistica,felicitari;
XVII. Jocuri si jucarii”Farmecul copilariei” “Ne costumam”. Camuflajul. Jocul in literatura si muzica; Micul scenograf.
Miniscena. Décor scenogrfic.
XVIII. Recapitulare finala.
 PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ

OBS.
NR. UNITATEA DE C. CONȚINUTURI ASOCIATE NR.DE SAPT.
CRT. ÎNVĂȚARE S ORE

1. Cromatica. 1.1 Prezentarea programei de optional și a obiectivelor urmărite; 1 S1

Universul cartii. Cartea –obiect cultural.

Importanta cartii Structura cărții: rolul cuprinsului, al prefetei, postfeței și al notelor.

pentru umanitate. 3.1 Prezentarea bibliografiei pentru parcurgerea cursului;

Fișa de lectură: structură, modalități de realizare.
Educatia estetica.
2. Toamna in culori. ” Simfonia punctelor”-Punctul –element in limbajul plastic si semn de punctuatie 1 S2
Punctul si linia in si de ortografie. Linia-“Jocul liniilor” in limbajul plastic si cel artistic.
limbajul plastic si cel Fantezii de toamna. 1 S3
artistic Imaginea toamnei in lirica romaneasca. Forma poeziei si mesajul formei –
elemente de limbaj plastic.

3. Creatia literara. 1.1 Creatia literara:definiție,caracteristici,aplicații.

Autor. Narator. Definirea conceptelor operaționale de autor-narator-personaj. 1 S4
Personaj. Lectura 3.1 Tipuri de narrator dintr-o creație literară epică(narator omniscient-obiectiv și

creațiilor literare. narator –personaj-subiectiv)și eul liric dintr-o creație literară lirică;
Tipuri de personaje;
 1 S5

4. Structura creației 1.1  Tema operei literare 1 S6

literare 1.3  Ideea operei literare.Rezumatul. 1 S7
3.1  Compoziția operei literare.

3.2  Subiectul operei literare. Momentele subictului 1 S8

4.1  Personajele operei literare.
Caracterizarea personajelor-modalități şi mijloace de caracterizare a
4.4
personajelor; Aplicații pe texte
3.1  Narațiunea –caracteristici;autobiografia şi povestirea. 1 S9
4. Modurile de 3.2  Descrierea: literară şi ştiințifică;Tabloul si portretul,paralela etc. 1 S10
expunere şi rolul lor 4.1  Dialogul şi rolul lui în descrierea personajelor; 1 S11
într-o opera literară 4.4  Monologul 1 S12
 Compunerea narativă şi compunerea descriptivă. 1 S13
Pictura. Machete si 4.1 La multi ani,romani!.Arta populara-elemente decorative. Opera populara; 1 S14
modele-”Miraj de 4.2 “Clinchet de sarbatoare”-machete. Concert de colinde .Studierea semnificatiei 1 S15
iarna intr-o opera 4.3 colindului la romani. Teatru-sceneta “Nasterea Pruncului Isus din Nazareth;
literara”.
5. Culori. Nuante si 4.1 Picaturi de culoare in lirica romaneasca.Dansul culorilor. Dialogul culorilor 1 S16
tonuri in literatura Armonie in culoare. Nuante si tonuri
romana.
 3.2 Armonie in culoare. Nuante si tonuri
4.3
6. Machete. Masti.”O 4.3 ”O lume minunata”. 1 S17
lume minunata”. “Lumea povestilor”- Scenariu prin schitare; “ Locuri dragi”-Schitare prin colaj; 1 S18
“Personaje din povesti si basme ”- confectionarea de costume si masti,interpretare
literara a basmelor, caracterizarea unui personaj de basm;

7. Recapitulare finala. 3.1 Evaluare a fișelor de lucru si a portofoliului. 1 S19

4.1

PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ
NR. UNITATEA DE C.S CONȚINUTURI ASOCIATE NR. SAPT. OBS.
CRT. ÎNVĂȚARE DE
ORE
1. Rolul figurile de stil  Epitetul ,comparatia 1 S1
7
intr-o creatie literara 3.2  Personificarea,enumeratia
1.
populara si culta  Antiteza
 Repetiția 1
Elemente de
Evaluare a portofoliului și a fișelor de lectură S2
prozodie
Rima.
Tipuri de rima : monorima,împerecheată, încrucişată,îmbrățişată;
Măsura versurilor.
2. Ilustrarea valorii -Explicarea unor expresii si a unor cuvinte noi intr-un text citit, in context sau cu
2. 1.1 ajutorul dictionarelor 1 S3
expresive a unitatilor
lexicale in textele 1.2 -Rolul sinonimiei,al antonimiei si al omonimiei intr-un text literar dat, sensurile 1 S4
2.2 cuvintelor in context diferite;expresivitatea formelor arhaice si regionale 1 S5
citite.
3.3 -Mijloacele interne de imbogatire a
vocabularului(derivarea,compunerea ,schimbarea valorii gramaticale)
-Campuri lexico-semantice
8. Genurile literare: liric 2.1 Opera epică:-definiție,trăsături. 1 S6
3. 3.1 Tema operei literare.Ideea operei literare. Compoziția operei epice. Subiectul operei 1 S7
si epic .Trasaturile
speciilor literare ale 3.2 epice. Momentele subictului. 1 S8
 genului epic si liric. Personajele dintr-o opera epica(actualizare) 1 S9
4.1 Redactarea unor compuneri narative,descriptive.Rezumatul unui text citit,
4.4 caracterizari de personaje;

2.1
3. 2.4
Literatura. Muzica. Maiestrie si creatie. “Zvon de primavera”; Primavara in literatura ,muzica si
Pictura si modelaj. 3.1 picture .Confectionarea de machete/picture/felicitari cu texte poetice avant ca 1 S10
Fotografie. 3.2 tema sosirea primaverii;”Talent si daruire- Pictura pe lem si sticla; 1
3.3 S11
“Albumul meu”-Fotografia ca limbaj-ca poezie;
4.4

4. 3.1
Pictura .Machete si Planul teluric si cel celest in opera literara. “Micul architect”. “Glasul naturii 1 S12
felicitari “Cer si in literatura, muzica si pictura”. Macheta: forme,texture,elemente de limbaj 1 S13
Pamant” 3.2 plastic ;”Paste fericit”-simbolistica,felicitari; 1 S14
4.4

5.
Jocuri si jucarii 4.1 ”Farmecul copilariei” “Ne costumam”. Camuflajul. Jocul in literatura si 1 S15
muzica; Micul scenograf. Miniscena. Décor scenogrfic. 1 S16
4.4
6. Recapitulare finala.
Evaluare a fișelor de lucru si a portofoliului. 1 S17

BIBLIOGRAFIE
 Mihai Eminescu - „Poezii:La mijloc de codru, Revedere, Lacul, Freamăt de codru, Povestea teiului, Ce-ţi doresc
eu ţie, dulce Românie;Călin – file din poveste;
 Vasile Alecsandri - „Poezii populare ale românilor ", „Pasteluri";
 Ioan Al. Brătescu-Voineşti-Puiul
 George Coşbuc - „Balade şi idile ";
 Nicolae Labiş — „Poezii", „Moartea căprioarei";
 Emil Gârleanu — „ Din lumea celor care nu cuvântă";
 Ionel Teodoreanu - „ Uliţa copilăriei";
 Alexandru Vlauţă- „România pitorească" ;
 I.L. Caragiale - „ Momente şi schiţe ";
 Ion Creangă –„ Amintiri din copilărie";
 George Coşbuc: El Zorab, O scrisoare de la Muselim-Selo, Paşa Hassan, Nunta Zamfirei;
 Panait Cerna – Pârâul și floarea, Cântec;
 Ana Blandiana – În bibliotecă, De-aș avea timp, Într-o zi pe când lucram, O furnică poetă
 Ion Creangă: Povestea lui Harap-Alb, Povestea Porcului;Cinci pâni, Prostia omenească, Povestea unui om leneş;
 Ioan Slavici: Zâna Zorilor;
 B. Şt. Delavrancea - Domnul Vucea, Palatul de cleștar;
 Mihai Sadoveanu - Domnu Trandafir, Dumbrava minunată.
 (Stanciu Ilie, Copilul si cartea, Editura de stat didactica si pedagogica, 1958, p.30)