Departamento de Educación

La educación en México ha experimentado un largo proceso de secularización. No obstante, en el caso de la educación sexual, este proceso se ha visto obstaculizado por grupos conservadores vinculados a la Iglesia católica que pugnan por evitar que se imparta esta educación a menores de edad bajo un enfoque laico. El objetivo de este artículo es sistematizar los momentos en los que estos grupos se han manifestado a través de acciones concretas de oposición a largo del siglo XX y principios del XXI, así como ponderar el impacto que han tenido estas acciones en el proceso de secularización de la educación a fin de asentar la responsabilidad del Estado en lo que respecta a limitar la intervención de estos actores en la definición de políticas y contenidos de educación sexual para garantizar su carácter laico y científico.

Los proyectos educativos gubernamentales, al traducirse en planes y programas de estudio, en libros de texto y prácticas pedagógicas, ciertamente, no siempre han sido aceptados por todos los grupos de la sociedad mexicana. En varios momentos de la historia de la educación en el país, el gobierno federal ha tenido que enfrentar problemas y resistencias al instrumentar su política educativa; estas dificultades se han generado de manera particular con los libros oficiales de texto, los cuales muestran la presencia hegemónica de un Estado que procura impulsar su proyecto social y cultural.

En este libro se busca ofrecer elementos de comprensión sobre el sentido de los libros de texto, así como los vínculos que tienen con el poder, reconociendo que en ellos no hay contenidos inocentes, sino orientaciones que trastocan convencionalismos y generan reacciones. Interesa profundizar en quién ha decidido los contenidos, qué conflictos han suscitado, por qué, qué actores han participado en estos conflictos, cuáles son los principales contenidos que los han provocado, cuáles han sobrevivido a los conflictos y cómo se han resuelto.

Los proyectos educativos gubernamentales, al traducirse en planes y programas de estudio, en libros de texto y prácticas pedagógicas, ciertamente, no siempre han sido aceptados por todos los grupos de la sociedad mexicana. En varios momentos de la historia de la educación en el país, el gobierno federal ha tenido que enfrentar problemas y resistencias al instrumentar su política educativa; estas dificultades se han generado de manera particular con los libros oficiales de texto, los cuales muestran la presencia hegemónica de un Estado que procura impulsar su proyecto social y cultural.
En este libro se busca ofrecer elementos de comprensión sobre el sentido de los libros de texto, así como los vínculos que tienen con el poder, reconociendo que en ellos no hay contenidos inocentes, sino orientaciones que trastocan convencionalismos y generan reacciones. Interesa profundizar en quién ha decidido los contenidos, qué conflictos han suscitado, por qué, qué actores han participado en estos conflictos, cuáles son los principales contenidos que los han provocado, cuáles han sobrevivido a los conflictos y cómo se han resuelto.

Desde una perspectiva interdisciplinaria, este libro analiza la rebeldía de jóvenes que vivieron utopías culturales y políticas, enfrentándose al autoritarismo del gobierno y de una generación adulta incapaz de entender la necesidad de cambios. El autor inicia posicionando su trayectoria de vida para, luego, entrelazar historias que transitan espacios locales y se tejen con movimientos juveniles del país y otras partes del mundo. La libertad en el rock, los alucinógenos y el sexo, así como las batallas por la autonomía, la democracia y la justicia social, son temas que se comparten en este libro.

Resumen Desde una perspectiva interdisciplinaria y usando varias técnicas de investigación, este texto analiza la instrumentación de la política educativa del gobierno de Enrique Peña Nieto (2012-2018). Se retoma la tesis de que la política pública es un conjunto de medidas de Estado que se modifican en su instrumentación a partir de la intervención y los intereses de los actores invo-lucrados, y cuestiona la visión dicotómica y extremista que se tiene sobre la reforma educativa, para lo cual se presentan resultados de un estudio de opinión que da cuenta de la complejidad y diversidad que ha tenido la aplicación de estas medidas. Como sucedió en otros momentos de la historia de la educación en México, el resultado de la reforma ha sido producto de las resistencias y negociaciones de dichos actores, y su impacto aún no termina. Palabras clave: historia del presente, política educativa, reforma y actores de la educación

El objetivo del artículo es dar a conocer un conjunto de problemas de diversa índole que presentan los estudiantes de escuelas públicas de educación media superior en Aguascalientes, pero que pueden ser comunes a otras en varios estados del país, mismos que no son fáciles de resolver a través de las tutorías ofrecidas en dichas escuelas. La descripción de esta problemática y el reconocimiento de la incapacidad de atención son producto de la opinión de directivos, tutores y profesores, quienes fueron consultados a través de la aplicación de cuestionarios y entrevistas a profundidad en 2018. Se concluye que, frente a la magnitud de los retos educativos –que también son familiares y sociales–, las tutorías deben estar acompañadas de un trabajo de colaboración directo y eficaz por parte de maestros y padres de familia, así como de personas responsables de instrumentar programas sociales a favor de los jóvenes fuera de la escuela.

El objetivo del artículo es dar a conocer un conjunto de problemas de diversa índole que presentan los estudiantes de escuelas públicas de educación media superior en Aguascalientes, pero que pueden ser comunes a otras en varios estados del país, mismos que no son fáciles de resolver a través de las tutorías ofrecidas en dichas escuelas. La descripción de esta problemática y el reconocimiento de la incapacidad de atención son producto de la opinión de directivos, tutores y profesores, quienes fueron consultados a través de la aplicación de cuestionarios y entrevistas a profundidad en 2018. Se concluye que, frente a la magnitud de los retos educativos –que también son familiares y sociales–, las tutorías deben estar acompañadas de un trabajo de colaboración directo y eficaz por parte de maestros y padres de familia, así como de personas responsables de instrumentar programas sociales a favor de los jóvenes fuera de la escuela.      

El propósito de este artículo es analizar críticamente experiencias formativas y trayectorias de egresados de educación media técnica, en particular de Conalep, a partir de la consulta de los documentos legales y programáticos del gobierno federal, de investigaciones sobre esta modalidad educativa y, sobre todo, de entrevistas a egresados, docentes y directivos de Conalep. Se usan estrategias de metodología cualitativa y se presentan cinco grandes problemas, para luego concluir con una reflexión sobre el tipo de formación que están teniendo los jóvenes de Conalep en el marco de una política gubernamental que no cumple lo que prometió y de una educación que reproduce la desigualdad social.

Desde una perspectiva interdisciplinaria y usando varias técnicas de investigación, este texto analiza la instrumentación de la política educativa del gobierno de Enrique Peña Nieto (2012-2018). Se retoma la tesis de que la política pública es un conjunto de medidas de Estado que se modifican en su instrumentación a partir de la intervención y los intereses de los actores involucrados, y cuestiona la visión dicotómica y extremista que se tiene sobre la reforma educativa, para lo cual se presentan resultados de un estudio de opinión que da cuenta de la complejidad y diversidad que ha tenido la aplicación de estas medidas. Como sucedió en otros momentos de la historia de la educación en México, el resultado de la reforma ha sido producto de las resistencias y negociaciones de dichos actores, y su impacto aún no termina.

La educación informal, como se sabe, es aquella que ofrece contenidos sin tener una planeación e intencionalidad clara; es la que forma hábitos y valores pero que no necesariamente tiene como propósitos hacerlo; es más espontánea y muchas veces escapa a lineamientos de instituciones de Estado. Los clásicos ejemplo son la educación familiar y la que se da en los medios masivos de comunicación, como la prensa, la televisión y, de manera particular, la radio. De ésta, podemos distinguir la radio comercial y la radio cultural, la cual generalmente no tiene finalidades lucrativas y tiene poca audiencia, aunque puede tener fines formativos y, por consiguiente, contenidos que pretenden orientar e influir en el desarrollo de la personalidad de la gente.

La historia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes,
creada en 1973, tiene su origen en el impulso que en la
segunda mitad del siglo XIX se dio en México a la educación
de los jóvenes que terminaban su educación básica. Fue
durante el gobierno liberal de Benito Juárez cuando la influencia
de las ideas positivistas francesas llegó a los intelectuales y educadores
mexicanos, siendo Gabino Barreda una de las personas que
encabezaron la iniciativa de crear un plan educacional para formar
a los jóvenes mexicanos. La palabra “progreso” se convirtió en
una prioridad discursiva, la cual reflejaba los deseos de cambio de
una élite que pretendía seguir el avance que se tenía en otras partes
del mundo, especialmente en Europa.

La Revolución mexicana fue un acontecimiento económico y socialmente trágico, pero abrió oportunidades para hacer cambios relevantes en diversos ámbitos de la sociedad, impulsados por un Estado en reconstrucción y un desarrollo capitalista. La educación fue una de esas áreas prioritarias para los grupos que llegaron finalmente al poder, después de una década de lucha armada. En 1921 el gobierno federal, encabezado por el general Álvaro Obregón Salido, quien pretendía impulsar ciertos ideales progresistas de la Constitución de 1917, estableció la Secretaría de Educación Pública (SEP), con el propósito de crear un sistema educativo que formara a las nuevas generaciones acorde a un proyecto nuevo de nación (Silva, 2020; Matute, 1980). Sin embargo, el discurso utópico no correspondió del todo con los hechos, pues inicialmente las acciones y resultados de este nuevo ministerio no marcaron una gran diferencia con lo que existía en los últimos años del gobierno de Porfirio Díaz (1876-1911).

Este trabajo presenta las influencias del contexto social y político que dieron origen a las cinco Escuelas Normales en Aguascalientes. Se responde a tres preguntas: ¿Cuál es el origen sociopolítico de las escuelas normales que ofrecen formación inicial en Aguascalientes?, ¿Qué actores intervinieron para su establecimiento en el estado? Y ¿Cuál es la tipología con la que se definieron sus propósitos e identidad institucional? Los resultados muestran que las instituciones se caracterizan por su heterogeneidad en su creación, en el proyecto o reforma educativa en la que nacen, así como por los actores que intervienen en ella. Su génesis les ha dado propósitos distintos, identidad, un trayecto y la configuración diversa de una cultura institucional, que es parte del hacer cotidiano de sus actores. Esta diversidad, a la vez, explica la dificultad de instrumentar medidas de mejora, toda vez que el gobierno, a través de la Secretaría de Educación Pública, aplica políticas homogéneas.

La escuela mexicana de la segunda mitad del siglo xix asumió como uno de sus rasgos principales las ideas liberales, propias de gobiernos que procuraron dar nuevos rumbos económicos y sociales al país. Dichas ideas transformaron aspectos de la cultura escolar, entendida como un conjunto de prácticas, tradiciones y costumbres, que tiene una relación no siempre directa y armoniosa con la legislación educativa. Es la práctica
escolar, finalmente, la que construye los rasgos específicos y comunes que le dan un sentido propio en el contexto de lineamientos de política
educativa y mandatos normativos. Existe un marco definido por autoridades gubernamentales, encargados de la educación, pero existen procesos particulares en las escuelas que las hacen únicas, toda vez que en cada una de ellas los recursos e indicaciones oficiales se aplican de manera distinta (Ezpeleta y Rockwell, 1996).

En el año 2020, la Universidad Autónoma de Aguascalientes recibió en donación, por parte de la familia del licenciado José Padilla Cambero, un álbum con documentos de los eventos que se organizaron con motivo de la celebración del Centenario del Instituto Autónomo de Ciencias y Tecnologías (IACT) en Aguascalientes en 1967. El licenciado Padilla Cambero (Aguascalientes 1936-2002), además de haber sido alumno del propio Instituto, así como maestro de matemáticas en el mismo, en 1967 tuvo en sus manos la tarea de organizar la conmemoración de sus “primeros cien años” (como le llamaron en el comité), a través de distintos eventos en varios espacios de la capital del estado. En el contenido del álbum es posible apreciar el entusiasmo y dedicación con que fue planeado cada festejo. Este álbum constituye un mirador extraordinario por su riqueza formal, por los documentos escrupulosamente acomodados por su autor (o autora), y por su contenido visual y retórico que nos permite establecer vín...

La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México (RIEMS) se elaboró en 2008. Su instrumentación e impacto han sido muy limitados, no obstante cierta fortaleza y arraigo institucional que ha trascendido las diferencias partidistas en las administraciones gubernamentales. En particular la implementación del Marco Curricular Común (MCC) ha sido desigual entre los subsistemas de este nivel y con resultados insatisfactorios. Este estudio explora, mediante entrevistas a profundidad realizadas a funcionarios clave de Aguascalientes, la instrumentación del MCC desde la perspectiva de las instancias intermedias de gestión del sistema, la política pública y el cambio educativo. Los resultados muestran seis problemáticas: subsistemas con desiguales condiciones de actualización docente, dependencia de la voluntad de los actores en ausencia de condiciones de gestión, perfiles y atribuciones limitadas de los funcionarios, dificultad para comprender la RIEMS, rigidez en instancias de g...