- Carlos Manuel Folgado Barreira é professor na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Co... moreCarlos Manuel Folgado Barreira é professor na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra. Licenciado em Psicologia o doutorado em Ciências da Educação na especialidade de Formação de Professores e desenvolve atividade de investigação e ensino em diferentes unidades curriculares nos cursos de licenciatura, mestrado e doutoramento essencialmente no domínio da avaliação educacional. Tem participado, como perito, no programa de Avaliação Externa de Escolas e em diferentes projetos nacionais e internacionais, com destaque para o projeto AVENA – Ensino, Aprendizagem e Avaliação no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e perspectivas financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia. É membro integrado do CEIS 20 - Centro de Estudos Interdisciplinares do Século XX Universidade de Coimbra e tem diversas publicações no âmbito da avaliação das aprendizagens, da avaliação do desempenho docente e da avaliação de escolas.edit
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O principal propósito deste artigo é dar conta, segundo uma lógica diacrónica, do enquadramento normativo da avaliação pelos pares em Portugal, principalmente, desde 2008, embora sem esquecer os vários sistemas de avaliação de desempenho... more
O principal propósito deste artigo é dar conta, segundo uma lógica diacrónica, do enquadramento normativo da avaliação pelos pares em Portugal, principalmente, desde 2008, embora sem esquecer os vários sistemas de avaliação de desempenho anteriores. Parte‑se de uma tipologia na qual se identificam os vários tipos de avaliadores de acordo com as modalidades de avaliação: a autoavaliação (o avaliador é o próprio avaliado); heteroavaliação (o avaliador é um “outro”, quer com um estatuto interno, quer com um estatuto externo) e a coavaliação (ausência da dicotomia avaliador‑avaliado, seguindo‑se uma lógica de avaliação mútua). Tendo como base esta tipologia, realiza‑se uma descrição dos vários sistemas de avaliação do desempenho docente, concluindo‑se que a evolução diacrónica do discurso normativo é caracterizada por um trânsito de um sistema marcado pela hegemonia da autoavaliação (até 2008) para um sistema que consagra uma lógica de heteroavaliação interna baseada na avaliação pelos ...
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Research Interests: Creativity and Curiosity
Tese de doutoramento em Ciencias da Educacao (Psicologia da Educacao) apresentada a Faculdade de Psicologia e de Ciencias da Educacao da Universidade de Coimbra
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Neste livro, em dois volumes, organizaram-se 21 artigos de investigadores diretamente envolvidos no projeto AVENA (Avaliação, Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas – financiado por... more
Neste livro, em dois volumes, organizaram-se 21 artigos de investigadores diretamente envolvidos no projeto AVENA (Avaliação, Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas – financiado por Fundos Nacionais através da Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) e desenvolveu-se entre Abril de 2011 e Outubro de 2014 (Projeto PTDC/CPE-CED/114318/2009)) que partilharam e discutiram resultados referentes a práticas curriculares de docentes e a percepções de estudantes e docentes relativamente a essas mesmas práticas. O leitor terá assim oportunidades para conhecer conclusões e reflexões que, num certo sentido, mostram que algo poderá estar a mudar, embora timidamente, na Pedagogia no/do Ensino Superior. Ainda que, em geral, as práticas e as percepções reveladas pelos participantes fossem consistentes com visões do ensino centradas nos docentes, também foram evidenciadas práticas e percepções em que os estudantes surgiram claramente no centro do...
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A avaliação externa de escolas constitui uma das questões principais da qualidade do sistema educativo. Neste contexto, o Seminário Internacional de Avaliação de Escolas, ao mesmo tempo que procura dar a conhecer os principais resultados... more
A avaliação externa de escolas constitui uma das questões principais da qualidade do sistema educativo. Neste contexto, o Seminário Internacional de Avaliação de Escolas, ao mesmo tempo que procura dar a conhecer os principais resultados obtidos no âmbito do Projeto de Investigação Científica, financiado pela Fundação para a Ciência e Tecnologia, intitulado Impacto e Efeitos da Avaliação Externa nas Escolas do Ensino Não Superior, pretende também incentivar à participação da comunidade educativa, nomeadamente dos professores, uma vez que desempenham um papel fundamental ao nível das mundanças organizacionais, curriculares e pedagógicas que ocorrem no plano da escola e da sala de aula
Resumo Segundo a literatura da especialidade, a avaliação formativa apresenta inúmeras vantagens para os intervenientes durante e após o processo de ensino e de aprendizagem, nomeadamente na reorganização da unidade curricular e na... more
Resumo Segundo a literatura da especialidade, a avaliação formativa apresenta inúmeras vantagens para os intervenientes durante e após o processo de ensino e de aprendizagem, nomeadamente na reorganização da unidade curricular e na consciencialização das dificuldades dos estudantes. As características, natureza e utilidade da avaliação formativa exigem um permanente processo de interação e comunicação entre os intervenientes, assegurando uma troca de informação consistente e efetiva. Neste sentido, o conhecimento e a descrição dos recursos e materiais pedagógicos utilizados nas atividades letivas pelos docentes no ensino superior poderão contribuir para compreender a relação entre as estratégias de ensino e de avaliação e a aprendizagem dos estudantes. Este estudo insere-se no âmbito do projeto AVENA-"Avaliação, Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas", apresentando alguns dos dados recolhidos na Universidade de Coimbra, a...
O projeto Erasmus+ AutoSTEM nr 2018-1-PT01-KA201-047499, que visa analisar o potencial da construção de autómatos enquanto estratégia de motivação para a aprendizagem na área de ciências, tecnologia, engenharia e matemática, foi... more
O projeto Erasmus+ AutoSTEM nr 2018-1-PT01-KA201-047499, que visa analisar o potencial da construção de autómatos enquanto estratégia de motivação para a aprendizagem na área de ciências, tecnologia, engenharia e matemática, foi implementado no Agrupamento de Escolas Eugénio de Castro, no âmbito do Programa Erasmus +, em parceria com a Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra, no ano letivo de 2019-2020. Este trabalho descreve atividades de disseminação do projeto, em particular a avaliação de uma exposição das oficinas de construção de autómatos no 1º ciclo do ensino básico do AEEC, depois de serem exibidos pósteres nas escolas que participaram nas atividades que continham exemplos de protótipos desenvolvidos pelas crianças e professores/as. Para tal, foi elaborado um questionário que pretende avaliar as reações das crianças, participantes e não participantes, bem como as aprendizagens e o interesse pelas atividades. Para compreender de uma forma...
Este volume pretende constituir-se como um espaço de debate sobre temas centrais à formação de professores, debatendo temas relativos à supervisão pedagógica e à importância que essa supervisão tem para a construção de uma... more
Este volume pretende constituir-se como um espaço de debate sobre temas centrais à formação de professores, debatendo temas relativos à supervisão pedagógica e à importância que essa supervisão tem para a construção de uma profissionalidade docente. Mais do que encontrar receitas para a formação de professores, pretendemos suscitar o debate e proporcionar um espaço de reflexão sobre temas centrais da formação de professores para o século XXI. Os textos - da autoria de um leque de especialistas em ciências da educação e supervisão pedagógica, associados a um vasto conjunto de instituições de ensino superior do país – articulam-se em torno de três eixos de análise: i) Supervisão pedagógica e desenvolvimento profissional docente; ii) Ética e profissionalidade na formação inicial de professores e, iii) Supervisão na formação inicial de professores.
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O presente estudo tem como objetivo conhecer as atitudes dos professores em relação à avaliação de escolas, designadamente face à autoavaliação e à avaliação externa, atendendo a que não existe informação sistematizada disponível sobre a... more
O presente estudo tem como objetivo conhecer as atitudes dos professores em relação à avaliação de escolas, designadamente face à autoavaliação e à avaliação externa, atendendo a que não existe informação sistematizada disponível sobre a opinião destes atores educativos, em relação a este processo, que se iniciou em 2006. Para o efeito recorremos ao inquérito por questionário, tendo obtido a participação de 204 docentes , no ano de 2012/13, pertencentes a agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas do Concelho da Figueira da Foz, situado na região centro de Portugal, Beira Litoral. Para a avaliação das atitudes foi utilizada uma escala de tipo Likert, constituída por 50 itens, em que se solicita simultaneamente a resposta em relação à avaliação externa e à autoavaliação e respetivos impactos e efeitos, tendo sido obtidos bons índices de consistência interna, com o valor de α é de .97 para a avaliação externa escolas e de .96 para a autoavaliação de escolas, pelo que se conclui q...
... O Jardim Botânico da Universidade de Coimbra localiza-se na Alta de Coimbra, junto à ... trazidas pelos Descobrimentos, e provenientes de sete regiões: Madeira, Açores, Cabo Verde, S. Tomé e ... A natureza serve de mote à aventura num... more
... O Jardim Botânico da Universidade de Coimbra localiza-se na Alta de Coimbra, junto à ... trazidas pelos Descobrimentos, e provenientes de sete regiões: Madeira, Açores, Cabo Verde, S. Tomé e ... A natureza serve de mote à aventura num percurso centrado em oito pistas, com ...
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Este artigo tem por objetivo realizar uma revisão sistemática sobre os efeitos das inspeções escolares/avaliações externas de escola nas escolas, apresentados nos resultados divulgados por artigos de acesso aberto, publicados em revistas... more
Este artigo tem por objetivo realizar uma revisão sistemática sobre os efeitos das inspeções escolares/avaliações externas de escola nas escolas, apresentados nos resultados divulgados por artigos de acesso aberto, publicados em revistas científicas, presentes nas bases de dados Web of Science e Scopus, desde 2016 até o momento (14/08/2021). Foram efetuadas pesquisas por palavras-chave, realizadas leituras dos títulos, resumos, palavras-chave e textos integrais e utilizado software de apoio. De 914 artigos iniciais, consideraram-se relevantes 14 artigos. As evidências de ocorrência de efeitos não desejados, são aquelas que estão mais presentes. A realização de estudos longitudinais, envolvendo várias escolas, com utilização de grupos de controlo, aumentará o conhecimento da ocorrência dos efeitos.
Trabalho apresentado em PAEE/ALE’2016, 8th International Symposium on Project Approaches in Engineering Education (PAEE) and 14th Active Learning in Engineering Education Workshop (ALE)
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Higher education students exhibit difficulties in learning computer programming, particularly transitioning from initial programming to advanced programming, so it’s necessary to develop effective teaching strategies.
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Research Interests: Philosophy and Mathesis
A presente comunicação objetiva apresentar uma abordagem dos modelos de formação de professores e das propostas de desenvolvimento profissional defendidas por diversos autores. Apresenta uma retrospectiva da expansão da educação... more
A presente comunicação objetiva apresentar uma abordagem dos modelos de formação de professores e das propostas de desenvolvimento profissional defendidas por diversos autores. Apresenta uma retrospectiva da expansão da educação profissional e tecnológica, seus reflexos nas políticas públicas na legislação brasileira de preparação de docentes para lecionar em cursos técnicos e tecnológicos e influências advindas da interligação com a indústria brasileira. As questões pedagógicas e o preparo dos professores da educação técnica/tecnológica passaram por modificações dando maior peso aos interesses das políticas governamentais, aos interesses dos estabelecimentos de ensino e relegando para segundo plano as dimensões dos docentes
RESUMO Pretendeu-se compreender a evolução/involução das classificações atribuídas ao domínio “Resultados” em duas escolas próximas geograficamente (E1 e E2), com base em relatórios e contraditórios de avaliação externa de escola,... more
RESUMO Pretendeu-se compreender a evolução/involução das classificações atribuídas ao domínio “Resultados” em duas escolas próximas geograficamente (E1 e E2), com base em relatórios e contraditórios de avaliação externa de escola, procurando averiguar a existência ou não de coincidências nas apreciações realizadas nas duas avaliações, bem como de influências dos outros domínios. Efetuou-se uma análise de um corpus composto de nove documentos centrado nos relatórios de avaliação externa e nos contraditórios das duas instituições pesquisadas, no âmbito dos dois ciclos de avaliação já concluídos em Portugal (2006-2011 e 2011-2017). Considerando as duas escolas, para a subida generalizada das classificações no domínio “Resultados” contribuíram as evidências registadas no fator/campo de análise relativo aos resultados académicos, bem como as práticas evidenciadas nos domínios “Prestação do serviço educativo” e “Liderança e gestão”.
The constant evolution of digital technology has been transforming people’s lives and, particularly, the learning process. The information is available and is quickly updated. Schools have lost their role as main source of information to... more
The constant evolution of digital technology has been transforming people’s lives and, particularly, the learning process. The information is available and is quickly updated. Schools have lost their role as main source of information to give place to alternative means of learning. Therefore, schools need to evolve into providing students, not only with reading, writing and reasoning skills, but also with the capacity to deal effectively with technology and to adapt to new learning realities. In this context, in Portugal, several ICT integration programs have been developed in the classrooms since 1980. In 2007, the implementation of the Technological Plan for Education aimed at both modernizing schools in what concerns to technology and training teachers to use technology in the classroom. This study presents the results of an exploratory study accomplished through the application of a questionnaire to elementary school teachers conceived to understand the impact of the e.escola pr...
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Cet article est basé sur les résultats d'une recherche menée dans le cadre du projet AVENA Évaluation, enseignement et apprentissage au Portugal et au Brésil : réalités et perspectives – financé, au Portugal, par la Fondation pour la... more
Cet article est basé sur les résultats d'une recherche menée dans le cadre du projet AVENA Évaluation, enseignement et apprentissage au Portugal et au Brésil : réalités et perspectives – financé, au Portugal, par la Fondation pour la science et la technologie (Projet PTDC/CPECED/114318/2009). La recherche a eu lieu entre avril 2011 et novembre 2014, impliquant quatre universités portugaises et trois universités brésiliennes, 36 chercheurs seniors et 20 jeunes chercheurs.
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Visou-se investigar a influencia da transicao para agrupamentos de escolas nos resultados da Avaliacao Externa de Escola (AEE) de duas organizacoes escolares situadas bem proximo geograficamente. Considerando os dois ciclos de AEE ja... more
Visou-se investigar a influencia da transicao para agrupamentos de escolas nos resultados da Avaliacao Externa de Escola (AEE) de duas organizacoes escolares situadas bem proximo geograficamente. Considerando os dois ciclos de AEE ja finalizados em Portugal (2006-2011 e 2011-2017), efetuou-se uma analise documental (4 relatorios de AEE e 1 contraditorio). Os resultados obtidos revelam, entre outros, uma melhoria da classificacao no dominio “Resultados”. A passagem para agrupamento de escolas nao influenciou negativamente as classificacoes obtidas por cada organizacao escolar.
A Licenciatura em Ciencias da Educacao na Faculdade de Psicologia e Ciencias da Educacao da Universidade de Coimbra comemora 25 anos da sua existencia, no mesmo ano em que a Sociedade Portuguesa de Ciencias da Educacao celebra o mesmo... more
A Licenciatura em Ciencias da Educacao na Faculdade de Psicologia e Ciencias da Educacao da Universidade de Coimbra comemora 25 anos da sua existencia, no mesmo ano em que a Sociedade Portuguesa de Ciencias da Educacao celebra o mesmo aniversario e a Faculdade em que se integra perfaz 35 anos da sua existencia. Estando prevista desde a criacao das FPCE nas Universidades de Coimbra, Lisboa e Porto, a Licenciatura em Ciencias da Educacao teve o seu inicio em momentos diferentes nas varias faculdades, obedecendo igualmente a logicas de formacao e perfis de procura algo distintos (Rocha & Nogueira, 2007). (...).
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The present paper intends to make a contribution to the study of perceptions of learning transfer in adult education and training. It was based on Holton and his collaborators’ Model (Holton, Bates, & Ruona, 2000), taken up by Caetano... more
The present paper intends to make a contribution to the study of perceptions of learning transfer in adult education and training. It was based on Holton and his collaborators’ Model (Holton, Bates, & Ruona, 2000), taken up by Caetano (2007), and on the methodology associated with it, including the adaptation of the Learning Transfer System Inventory (LTSI) in the Portuguese version by Velada (2007). A total of 190 trainees from different vocational areas participated in this study. All participants were enrolled in Adult Education and Training programmes in an Employment and Professional Training Centre. The age range of the participants was between 21 and 50 years old and they had different levels of education. The results of the study show, in general, a positive perception of knowledge transfer. Significant differences were observed with regard to sex, levels of education, reason for attending a vocational course, satisfaction with the training provided, and level of confidence ...
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This work analyzes spontaneous cooperation between children who participated in Automata for STEM, European Union funded Erasmus+ project workshops. Taking into account the characteristics of automata, that involve a narrative part and a... more
This work analyzes spontaneous cooperation between children who participated in Automata for STEM, European Union funded Erasmus+ project workshops. Taking into account the characteristics of automata, that involve a narrative part and a mechanism, the project used them to implement contextualized and interdisciplinary STEM activities. The pedagogical method involved the presentation of automata, and children being challenged to plan and construct their own. Although no cooperative learning strategies were imposed during the workshops, this research aimed to identify types of spontaneous cooperation that could emerge among children. Data was gathered through participant observation and a questionnaire. Core dimensions of spontaneous cooperation were identified as well as specific dimensions, pointing to a divergent type, characterized by involvement between pairs of children in different projects, and to another type, convergent, involving work between pairs of children in the same ...
RESUMO Pretendeu-se compreender a evolução/involução das classificações atribuídas ao domínio “Resultados” em duas escolas próximas geograficamente (E1 e E2), com base em relatórios e contraditórios de avaliação externa de escola,... more
RESUMO Pretendeu-se compreender a evolução/involução das classificações atribuídas ao domínio “Resultados” em duas escolas próximas geograficamente (E1 e E2), com base em relatórios e contraditórios de avaliação externa de escola, procurando averiguar a existência ou não de coincidências nas apreciações realizadas nas duas avaliações, bem como de influências dos outros domínios. Efetuou-se uma análise de um corpus composto de nove documentos centrado nos relatórios de avaliação externa e nos contraditórios das duas instituições pesquisadas, no âmbito dos dois ciclos de avaliação já concluídos em Portugal (2006-2011 e 2011-2017). Considerando as duas escolas, para a subida generalizada das classificações no domínio “Resultados” contribuíram as evidências registadas no fator/campo de análise relativo aos resultados académicos, bem como as práticas evidenciadas nos domínios “Prestação do serviço educativo” e “Liderança e gestão”.
Neste trabalho pretende-se avaliar o impacto da formacao dos docentes no desempenho profissional no ensino superior. Constatou-se que no Instituto Superior Politecnico Maravilha (ISPM), da provincia de Benguela, ha limitacoes ao nivel da... more
Neste trabalho pretende-se avaliar o impacto da formacao dos docentes no desempenho profissional no ensino superior. Constatou-se que no Instituto Superior Politecnico Maravilha (ISPM), da provincia de Benguela, ha limitacoes ao nivel da formacao dos docentes. No sentido de recolher informacao sobre a avaliacao de impacto do curso de formacao pedagogica, foi realizado um inquerito por questionario. Participaram no estudo os docentes do ISPM que frequentaram o curso de agregacao pedagogica promovido pela instituicao.
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Segundo a literatura da especialidade, a avaliacao formativa apresenta inumeras vantagens para os intervenientes durante e apos o processo de ensino e de aprendizagem, nomeadamente na reorganizacao da unidade curricular e na... more
Segundo a literatura da especialidade, a avaliacao formativa apresenta inumeras vantagens para os intervenientes durante e apos o processo de ensino e de aprendizagem, nomeadamente na reorganizacao da unidade curricular e na consciencializacao das dificuldades dos estudantes. As caracteristicas, natureza e utilidade da avaliacao formativa exigem um permanente processo de interacao e comunicacao entre os intervenientes, assegurando uma troca de informacao consistente e efetiva. Neste sentido, o conhecimento e a descricao dos recursos e materiais pedagogicos utilizados nas atividades letivas pelos docentes no ensino superior poderao contribuir para compreender a relacao entre as estrategias de ensino e de avaliacao e a aprendizagem dos estudantes. Este estudo insere-se no âmbito do projeto AVENA – “Avaliacao, Ensino e Aprendizagem no Ensino Superior em Portugal e no Brasil: Realidades e Perspetivas”, apresentando alguns dos dados recolhidos na Universidade de Coimbra, atraves da obser...
Este volume pretende constituir-se como um espaço de debate sobre temas centrais à formação de professores, debatendo temas relativos à supervisão pedagógica e à importância que essa supervisão tem para a construção de uma... more
Este volume pretende constituir-se como um espaço de debate sobre temas centrais à formação de professores, debatendo temas relativos à supervisão pedagógica e à importância que essa supervisão tem para a construção de uma profissionalidade docente. Mais do que encontrar receitas para a formação de professores, pretendemos suscitar o debate e proporcionar um espaço de reflexão sobre temas centrais da formação de professores para o século XXI. Os textos - da autoria de um leque de especialistas em ciências da educação e supervisão pedagógica, associados a um vasto conjunto de instituições de ensino superior do país – articulam-se em torno de três eixos de análise: i) Supervisão pedagógica e desenvolvimento profissional docente; ii) Ética e profissionalidade na formação inicial de professores e, iii) Supervisão na formação inicial de professores.
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This article intends to introduce a new approach on the initial training of Geography and History teachers, based on an immersion experience in a pedagogical-community context that consisted in a permanent residence of one week in a... more
This article intends to introduce a new approach on the initial training of Geography and History teachers, based on an immersion experience in a pedagogical-community context that consisted in a permanent residence of one week in a school group, in narrow cooperation with the surrounding social territory, which we named Teaching Laboratory.
We have identified the following formulation as a research starting point: Is the formal implementation of the Teaching Laboratory in the initial training of Geography and History teachers valid? Taking this questioning logic into account, we will work on both hypotheses: 1) Is the implementation in a formal assessment context valid? 2) Is it valid as a complement to the initial training? Therefore, we intend to embody three main goals: discuss the basic theoretical-method framework for the conception-implementation of the Teaching Laboratory; identify the experience’s strengths and weaknesses; foresee the Teaching Laboratory model’s future in the initial training of Geography and History teach- ers. In terms of methodology, we used the Reflexive Diary as a data collection instrument, and the result analysis was based on a SWOT analysis (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats).
Considering the initial issue of this research and the results achieved, we defend the formal implementation of the Teaching Laboratory as a valid model in the initial training of Geography and History teachers, which already is a part of the academic year, though with an informal character.
We have identified the following formulation as a research starting point: Is the formal implementation of the Teaching Laboratory in the initial training of Geography and History teachers valid? Taking this questioning logic into account, we will work on both hypotheses: 1) Is the implementation in a formal assessment context valid? 2) Is it valid as a complement to the initial training? Therefore, we intend to embody three main goals: discuss the basic theoretical-method framework for the conception-implementation of the Teaching Laboratory; identify the experience’s strengths and weaknesses; foresee the Teaching Laboratory model’s future in the initial training of Geography and History teach- ers. In terms of methodology, we used the Reflexive Diary as a data collection instrument, and the result analysis was based on a SWOT analysis (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats).
Considering the initial issue of this research and the results achieved, we defend the formal implementation of the Teaching Laboratory as a valid model in the initial training of Geography and History teachers, which already is a part of the academic year, though with an informal character.