Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades

Se analizan cómo las tendencias internacionales y el cambio de las limitaciones estructurales se cruzan con las dimensiones política, institucional y técnica de la reforma educativa. El propósito de este análisis es comprender mejor cómo la interacción de estos temas puede fomentar o impedir la implementación de las políticas. Esta investigación se centró en tres casos de política educativa en El Salvador durante el período 1990-2005. Las políticas abordadas son el Programa de Educación con Participación de la Comunidad (EDUCO), la política orientada a la equidad de género en la educación y la política de educación en valores. Los resultados del estudio muestran que la implementación técnica de la política educativa es afectada no sólo por los actores, las ideas y las limitaciones del ámbito internacional, sino también por las preferencias políticas de los actores clave nacionales y por las restricciones a nivel local. Los tres estudios de caso ofrecen múltiples ejemplos de cómo los elementos de interés se combinan y derivan en consecuencias diversas al momento de su ejecución.

En el marco de las campañas electorales recién pasadas, se analizan las plataformas presentadas por los tres partidos mayoritarios, con el fin de identificar el lugar que ocupa la educación en ellas y las prioridades educativas para el nuevo gobierno.  El análisis parte del enfoque de educación que se concreta en las estrategias.  Se exploran concepciones sobre la calidad educativa, el magisterio, la participación de la comunidad educativa, los efectos de la violencia, la investigación y el financiamiento.  Adicionalmente, se examina cómo la educación se vincula con otros temas de la política pública tales como la economía, el área social y la violencia.  El desafío está en construir una mejor educación desde el compromiso de todos los actores del Estado.

We analyze how international trends and changing  structural limitations intersect with political, institutional, and technical aspects of education policy. Our purpose is to better understand how these issues variously combine to encourage or impede policy implementation. The research for this study focused on three cases of education policy from El Salvador during the period 1990–2005. These policies related to the Education with Community Participation (EDUCO) program, gender equality in education,and the teaching of values. Our findings show that it is not only actors, ideas, and constraints from the international realm that impact national-level political and institutional dynamics, but rather also that national-level political preferences and other local-level constraints can facilitate or impede the selection and implementation of a policy’s technical elements. Our case studies provide multiple examples of how these elements combine, and with various consequences for implementation.

We analyze how international trends and changing structural limitations intersect with political, institutional, and technical aspects of education policy. Our purpose is to better understand how these issues variously combine to encourage or impede policy implementation. The research for this study focused on three cases of education policy from El Salvador during the period 1990–2005. These policies related to the Education with Community Participation (EDUCO) program, gender equality in education, and the teaching of values. Our findings show that it is not only actors, ideas, and constraints from the international realm that impact national-level political and institutional dynamics, but rather also that national-level political preferences and other local-level constraints can facilitate or impede the selection and implementation of a policy’s technical elements. Our case studies provide multiple examples of how these elements combine, and with various consequences for implementation.

The education system in El Salvador has traversed a number of turbulent periods in the past 200 years. Colonialism, oligarchic control, military regimes, efforts at modernization, civil war, and international organizations have each left their mark. While the system remains at the center of political, economic, and social forces—each with their own impact—stakeholders from the school level to the central Ministry of Education (MINED) continue to dedicate themselves to the improvement of education. In what follows, we explain both the historical constraints on the system as well as more recent reform initiatives. We also characterize the overall organization of the education system in addition to detailing a number of more specific aspects, such as student enrollment, multi-grade schools, curricula, teacher and principal training, parental involvement, student and teacher evaluation, and education financing.