The organisation of K-18 schools and the management function are similar in Portugal and Spain, a... more The organisation of K-18 schools and the management function are similar in Portugal and Spain, although, in recent years, Portugal has surpassed Spain’s educational results. Based on the last international reports, this article compares the educational systems of both countries considering some variables related to the management model: (i) the general organisation of education in these stages, (ii) the characteristics of the teaching profession, including the process of recruitment and selection of teachers and principals, and (iii) the level of school autonomy and the type of management and leadership. Findings corroborated the existence of structural proximity in the governance of schools within the framework of a management model that is both centralized and participatory. However, there are differences in the permanency of educational laws, the duration of compulsory education, the grouping of schools, and the requirements to be a teacher. We conclude that the policies undertaken by Portugal to improve education (such as the extension of compulsory schooling, legislative stability, or the rethinking of the internal organization of schools) are succeeding and can serve as an example for Spain. Both countries could help principals become leaders for learning and improve their autonomy to favour changes in education.
Nos seus vários andamentos, este livro mostra-nos que outra escola é possível quando os educadore... more Nos seus vários andamentos, este livro mostra-nos que outra escola é possível quando os educadores e professores decidem alterar a gramática secular da escola. Não se tem de alterar todas as regras da organização escolar. Mas as mudanças sensíveis e que provocam efeitos nos modos de aprender dos alunos (e dos docentes) requerem que se altere, pelo menos, uma das variáveis-chave dessa gramática: o modo de gestão do currículo prescrito, o modo de organizar os grupos de alunos em turmas, a forma de alocar os professores aos alunos, o modo de gerir os tempos e/ou os espaços de ensino e aprendizagem e os modos de trabalhar dos professores (e dos alunos)
The traditional school model is subject to growing social pressure. The collective awareness of t... more The traditional school model is subject to growing social pressure. The collective awareness of the need to find new pedagogical and organizational approaches has fueled the dynamics of school innovation. Over the last two decades, several schools have emerged worldwide bearing innovative models. The present study pursued two objectives: first—map the innovative schools worldwide, with students between 10/11 and 17/18 years old, referenced by academic publications; second—identify the dimensions of school innovation that those same academic publications indicate in the referenced schools. A systematic literature review was carried out in English, Portuguese, and Spanish between 2000 and 2021 in the search engines SCOPUS, Web of Science (WoS), EBSCO, Google Scholar, and RCAAP (Open Access Scientific Repositories of Portugal). There may be an increasingly broad consensus on the need for a change in the current school model, but are those so-called innovative schools more effective in ...
Schools in various parts of the world adopt plans or projects to improve the quality of school pr... more Schools in various parts of the world adopt plans or projects to improve the quality of school processes and students’ learning. Therefore, it is important to understand the processes of strategic planning such as teachers’ participation on decision making related to school plans. Apparently a limited number of studies have hitherto been conducted on teachers’ participation in strategic planning. The purpose of this paper is to examine teachers’ participation in decision making and strategic action planning in Portuguese schools. A survey employing self-administered scales was taken. Teachers' participation, other stakeholders’ participation, planning, and decision making, professional development, plans’ importance and validation, and ownership were the dimensions considered. Data were collected from 804 Portuguese teachers. Participants reported moderate to high levels of participation in strategic action plans, but they also reported moderate to low levels of participation in...
The Portuguese public educational administration and management follows the norms established by ... more The Portuguese public educational administration and management follows the norms established by the Decree-Law no. 75/2008, which was later reviewed by the Decree-Law no. 137/2012. The DecreeLaw no. 75/2008, in effect since 2008, intended to “strengthen the participation of families and communities in the strategic direction of educational establishments and in favouring the establishment of strong leadership”. In addition to these two objectives, the preamble of this DecreeLaw mentions "the need to strengthen the autonomy of schools [which] has been called for by all sectors of opinion.” In order to achieve these objectives, this Decree-Law reorganizes the configuration of public schools’ administrative bodies, by introducing a major change: the institution of a strategic management body – the General Council made up of representatives from teaching and non-teaching staff, parents, students (if adults or secondary education students), municipalities and local community (repre...
Recent Portuguese educational policy is focused on granting schools a higher degree of autonomy w... more Recent Portuguese educational policy is focused on granting schools a higher degree of autonomy with a view to the increasement of curriculum flexibility and the consequent improvement of learning among students. After a pilot experiment with around 225 schools involved in the “Project for Autonomy and Curriculum Flexibility” (PACF) in the school year of 2017/18, in the current school year (2018/19) all Portuguese schools were invited to join the Program, which enables them up to 25% curriculum flexibility. This is a big challenge for schools and school leaders, which drives them towards the adoption of increasingly instructional leadership practices, i.e. being essentially focused on curriculum and instruction. An open-ended questionnaire was applied to the universe of Portuguese school leaders who attended specific training sessions for the PACF (n=308), in order to collect their perceptions on the program’s strengths and weaknesses and suggestions for its improvement. A content a...
Strategy and strategic leadership are critical issues for school leaders. However, strategy as a ... more Strategy and strategic leadership are critical issues for school leaders. However, strategy as a field of research has largely been overlooked within the educational leadership literature. Most of the theoretical and empirical work on strategy and strategic leadership over the past decades has been related to non-educational settings, and scholarship devoted to these issues in education is still minimal. The purpose of this scoping review was to provide a comprehensive overview of relevant research regarding strategy and strategic leadership, identifying any gaps in the literature that could inform future research agendas and evidence for practice. The scoping review is underpinned by the five-stage framework of Arksey and O’Malley. The results indicate that there is scarce literature about strategy and that timid steps have been made toward a more integrated and comprehensive model of strategic leadership. It is necessary to expand research into more complex, longitudinal, and expl...
Cenarios educativos inovadores, dinamizados no âmbito de uma formacao interpares, estao na genese... more Cenarios educativos inovadores, dinamizados no âmbito de uma formacao interpares, estao na genese deste estudo, que considera a imperatividade de uma mudanca da gramatica escolar onde a construcao de comunidades profissionais de aprendizagem requer todo o potencial do trabalho colaborativo. Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo exploratorio, desenvolvido no âmbito de uma formacao interpares, em formato b-learning, que envolveu dois grupos de formandos, num total de 23 elementos, a desempenhar funcoes de docencia na educacao especial, de um agrupamento de escolas do ensino publico localizado no Grande Porto, o agrupamento de escolas Goncalo Mendes da Maia. As questoes de investigacao que estao na origem deste estudo e do trabalho desenvolvido em contexto sao as seguintes: Qual o papel da formacao e da partilha de boas praticas no contexto da sala de aula, na educacao especial? Como otimizar cenarios de aprendizagem inovadores na educacao especial? O texto inclui um br...
The Pedagogical Triangulations – COVID19 school experiences: the journey was an event promoted wh... more The Pedagogical Triangulations – COVID19 school experiences: the journey was an event promoted when COVID19 arrived in Portugal imposing the general lockdown. The initiative included an e-magazine Challenges [Desafios] – Trans_Formation Notebooks #32, “Pedagogical Triangulations – COVID19 school experiences: the journey – Memories, Stories and Students’ Time” dedicated only to works produced by K-12 students. This is the fourth paper of the research project regarding the Pedagogical Triangulations initiative, this time disclosing only the data regarding the students' outputs that were analysed and categorised with NVivo12 application. In this article we describe the process and its results. Since March 2020, young people are much more exposed to screens than usual. Schools’ intermittent closure means that access to the digital equipment is crucial to maintain education, socialisation with peers, play, entertainment, and self-expression. This edition of e-maganize allowed us, as researchers, to look for new ways to involve students in a process of educational research and practice that directly influence and matter to them, through a process of engagement to get to hear their experiences from their own words, in their own way. With this work, we wanted to get closer to understanding students’ different points of view; the challenge remains for researchers and educators: is to give voice to young people both in research and learning agendas.
O foco e o objeto desta investigação qualitativa – realizada no âmbito do projeto de Pós-Doutoram... more O foco e o objeto desta investigação qualitativa – realizada no âmbito do projeto de Pós-Doutoramento em Ciências da Educação, atualmente em curso, na Faculdade de Educação e Psicologia (FEP), da Universidade Católica Portuguesa-Católica Porto, intitulado "Colaborar para Inovar no Ensino Profissional", sob a orientação científica do Professor Doutor José Matias Alves – centram-se nos modos, condições, modelos de formação-ação e práticas reflexivas de suporte à mediação da consultoria externa em Formação Avançada em Ciências da Educação (FACE), eixo Valorização do Ensino Profissional, do Serviço de Apoio à Melhoria da Educação (SAME). O estudo empírico, baseado em múltiplos estudos de caso de consultoria às escolas com ensino profissional, na lógica oficinal de formação para a mudança, centrada na ação, visando o desenvolvimento profissional, a aprendizagem organizacional e o trabalho colaborativo contínuo, suportado por uma liderança transformacional, pretende dar a conhec...
O estudo realizado permitiu a compreensão e o conhecimento do modo como se articulam os projetos ... more O estudo realizado permitiu a compreensão e o conhecimento do modo como se articulam os projetos estruturantes da organização escolar, PEE e PCE, e o seu impacto no planeamento da ação pedagógica e na gestão do currículo consubstanciados no mapa anual de atividades. Ao longo do processo de investigação, analisámos as culturas de trabalho e o tipo de lógicas supervisivas presentes, nos departamentos e grupos disciplinares, nas fases de conceção, implementação e avaliação dos projetos atendendo aos constrangimentos e potencialidades sinalizadas pelos atores, bem como às propostas de melhorias enunciadas para o quadro organizacional em presença. A abordagem teórica possibilitou-nos uma incursão sobre os conceitos de escola, autonomia, projeto, supervisão, culturas e modelos organizacionais. Na vertente empírica, o estudo baseou-se numa metodologia qualitativa sustentada na realização de entrevistas semiestruturadas aos atores-chave, análise de conteúdo da esfera documental, observação ...
O presente trabalho pretende mostrar como, alterando as condições educacionais e organizacionais ... more O presente trabalho pretende mostrar como, alterando as condições educacionais e organizacionais da escola - agrupamento de alunos, distribuição dos professores, ênfase nas disciplinas tradicionalmente geradoras de mais insucesso, trabalho cooperativo, monitorização permanente do trabalho dos alunos e uma monitorização/ /acompanhamento, por técnicos especializados, dos factores exógenos à escola capazes de influenciar o desempenho escolar - os alunos conseguem ter melhores resultados do que os obtidos com as condições tradicionais. Este estudo apresenta uma descrição do desenvolvimento, operacionalização e do primeiro ano de resultados da implantação do projecto Fénix, cujo modelo conceptual apresenta como matriz estruturante o trabalho sobre as condições referidas. Desenvolvemos uma investigação do tipo naturalista, utilizando como estratégia o estudo tipo caso numa abordagem de natureza avaliativa. Utilizámos múltiplas técnicas de recolha de informação como a análise documental, a...
O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de c... more O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de cooperação para o desenvolvimento pós-2015, nomeadamente as parcerias sociais estabelecidas entre o Estado angolano e organizações do segundo e terceiro sectores no âmbito da alfabetização de adultos em contexto profissional.São abordadas algumas conclusões de um estudo realizado a propósito de um doutoramento em Ciências de Educação, que, à luz de uma Epistemologia Situada de Cooperação para o Desenvolvimento, entende que as políticas se manifestam a diferentes níveis, tais como: o megassítio, o macrossítio e o mesossítio. Conclui-se que tais parcerias sociais fazem sentido e tornam-se mais consistentes quando percebidas no âmbito de uma cooperação dialógica, onde as partes envolvidas apresentam determinadas disposições quando os parceiros estão devidamente enquadrados numa rede local de parcerias e cujos resultados vão sendo evidenciados através de uma dinâmica circular glocal.This arti...
O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de c... more O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de cooperação para o desenvolvimento pós-2015, nomeadamente as parcerias sociais estabelecidas entre o Estado angolano e organizações do segundo e terceiro sectores no âmbito da alfabetização de adultos em contexto profissional. São abordadas algumas conclusões de um estudo realizado a propósito de um doutoramento em Ciências de Educação, que, à luz de uma Epistemologia Situada de Cooperação para o Desenvolvimento, entende que as políticas se manifestam a diferentes níveis, tais como: o megassítio, o macrossítio e o mesossítio. Conclui-se que tais parcerias sociais fazem sentido e tornam-se mais consistentes quando percebidas no âmbito de uma cooperação dialógica, onde as partes envolvidas apresentam determinadas disposições quando os parceiros estão devidamente enquadrados numa rede local de parcerias e cujos resultados vão sendo evidenciados através de uma dinâmica circular glocal.
A universalização do ensino secundário em Portugal é acompanhada por um processo de integração da... more A universalização do ensino secundário em Portugal é acompanhada por um processo de integração da escola na comunidade e reformulação de coordenação territorial das atividades educacionais. A política da escola universal torna-se mais complexa, levando para o seu interior o problema da desigualdade económica, cultural e social e a evidência da inadequação de um ensino uniforme, homogéneo e impessoal. A política territorial de ensino em Portugal inclui o Programa TEIP – Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, que visa impedir o abandono escolar e garantir a igualdade de sucesso do aluno. O programa beneficia de apoios específicos nas áreas de educação e de recursos humanos, promove modalidades flexíveis de organização pedagógica e gestão do currículo e estimula a articulação com as famílias e com a comunidade local. A nossa investigação é de natureza qualitativa, porquanto privilegia a investigação-ação no âmbito da assessoria em cinquenta escolas "prioritárias" ...
O presente artigo centra-se na caracterização e análise de um modelo integrado de promoção do suc... more O presente artigo centra-se na caracterização e análise de um modelo integrado de promoção do sucesso escolar (MIPSE) com base em equipas educativas, no seu primeiro ano de implementação. O estudo que aqui se apresenta parte do processo de monitorização levado a cabo junto dos alunos implicados, através da aplicação de um questionário e da dinamização de um grupo de discussão focalizada. A partir da análise e interpretação dos dados recolhidos é possível concluir que o MIPSE é percecionado pela generalidade dos alunos como sendo um modelo pedagógico atrativo, motivador e gerador de mais e melhores aprendizagens. Registam-se, no entanto, algumas oportunidades de melhoria, como por exemplo o incremento do valor pedagógico de algumas das atividades a realizar pelos melhores alunos; o recurso a estratégias de ensino e aprendizagem mais diversificadas e ativas, capazes de implicar todos os alunos no trabalho escolar, e a necessidade de passar de uma lógica de remediação das dificuldades ...
A garantia da qualidade tem recebido muita atenção nos últimos anos, principalmente por pressões ... more A garantia da qualidade tem recebido muita atenção nos últimos anos, principalmente por pressões internas e externas relacionadas à progressiva massificação do ensino superior e a necessidade de alinhar o crescimento quantitativo das frequências com padrões internacionais de qualidade. A adoção de práticas de autoavaliação resultou de uma imposição externa às Instituições de Ensino Superior moçambicanas, pretendendo instituir dinâmicas de autorregulação interna e legitimar procedimentos de controlo externo conducentes à acreditação de cursos e instituições. O presente artigo resulta de uma investigação no âmbito do doutoramento em Ciências da Educação e visa apresentar e discutir os instrumentos regulatórios e as ações de autoavaliação e seus resultados a nível profissional e social dentro de uma unidade básica da Universidade Católica de Moçambique. Em termos metodológicos, adota-se a perspetiva de estudo de caso e recorre-se à observação não participante, à realização de entrevist...
This paper focuses on the complex process of planning and settlement of the qualifying training n... more This paper focuses on the complex process of planning and settlement of the qualifying training network in Alto Minho region, which took place in 2017.The National Agency for Qualification and Professional Education (ANQEP, I.P.) considers extremely important and necessary for Portugal to have a System of Anticipation of Qualification Needs (SANQ), which appears as the great source of information for the characterization of the territories in terms of forecast short and medium term qualification needs and for the updating of the National Qualification Catalogue (CNQ). This study analyses, on the one hand, the methodological approach on which the development of the System of Anticipation of Qualification Needs (SANQ) was based, as an instrument that provides the characterization of the territories in terms of forecast short and medium term qualification needs. On the other hand, elucidates us about the role of the different structures that interview in the whole process of organizati...
The organisation of K-18 schools and the management function are similar in Portugal and Spain, a... more The organisation of K-18 schools and the management function are similar in Portugal and Spain, although, in recent years, Portugal has surpassed Spain’s educational results. Based on the last international reports, this article compares the educational systems of both countries considering some variables related to the management model: (i) the general organisation of education in these stages, (ii) the characteristics of the teaching profession, including the process of recruitment and selection of teachers and principals, and (iii) the level of school autonomy and the type of management and leadership. Findings corroborated the existence of structural proximity in the governance of schools within the framework of a management model that is both centralized and participatory. However, there are differences in the permanency of educational laws, the duration of compulsory education, the grouping of schools, and the requirements to be a teacher. We conclude that the policies undertaken by Portugal to improve education (such as the extension of compulsory schooling, legislative stability, or the rethinking of the internal organization of schools) are succeeding and can serve as an example for Spain. Both countries could help principals become leaders for learning and improve their autonomy to favour changes in education.
Nos seus vários andamentos, este livro mostra-nos que outra escola é possível quando os educadore... more Nos seus vários andamentos, este livro mostra-nos que outra escola é possível quando os educadores e professores decidem alterar a gramática secular da escola. Não se tem de alterar todas as regras da organização escolar. Mas as mudanças sensíveis e que provocam efeitos nos modos de aprender dos alunos (e dos docentes) requerem que se altere, pelo menos, uma das variáveis-chave dessa gramática: o modo de gestão do currículo prescrito, o modo de organizar os grupos de alunos em turmas, a forma de alocar os professores aos alunos, o modo de gerir os tempos e/ou os espaços de ensino e aprendizagem e os modos de trabalhar dos professores (e dos alunos)
The traditional school model is subject to growing social pressure. The collective awareness of t... more The traditional school model is subject to growing social pressure. The collective awareness of the need to find new pedagogical and organizational approaches has fueled the dynamics of school innovation. Over the last two decades, several schools have emerged worldwide bearing innovative models. The present study pursued two objectives: first—map the innovative schools worldwide, with students between 10/11 and 17/18 years old, referenced by academic publications; second—identify the dimensions of school innovation that those same academic publications indicate in the referenced schools. A systematic literature review was carried out in English, Portuguese, and Spanish between 2000 and 2021 in the search engines SCOPUS, Web of Science (WoS), EBSCO, Google Scholar, and RCAAP (Open Access Scientific Repositories of Portugal). There may be an increasingly broad consensus on the need for a change in the current school model, but are those so-called innovative schools more effective in ...
Schools in various parts of the world adopt plans or projects to improve the quality of school pr... more Schools in various parts of the world adopt plans or projects to improve the quality of school processes and students’ learning. Therefore, it is important to understand the processes of strategic planning such as teachers’ participation on decision making related to school plans. Apparently a limited number of studies have hitherto been conducted on teachers’ participation in strategic planning. The purpose of this paper is to examine teachers’ participation in decision making and strategic action planning in Portuguese schools. A survey employing self-administered scales was taken. Teachers' participation, other stakeholders’ participation, planning, and decision making, professional development, plans’ importance and validation, and ownership were the dimensions considered. Data were collected from 804 Portuguese teachers. Participants reported moderate to high levels of participation in strategic action plans, but they also reported moderate to low levels of participation in...
The Portuguese public educational administration and management follows the norms established by ... more The Portuguese public educational administration and management follows the norms established by the Decree-Law no. 75/2008, which was later reviewed by the Decree-Law no. 137/2012. The DecreeLaw no. 75/2008, in effect since 2008, intended to “strengthen the participation of families and communities in the strategic direction of educational establishments and in favouring the establishment of strong leadership”. In addition to these two objectives, the preamble of this DecreeLaw mentions "the need to strengthen the autonomy of schools [which] has been called for by all sectors of opinion.” In order to achieve these objectives, this Decree-Law reorganizes the configuration of public schools’ administrative bodies, by introducing a major change: the institution of a strategic management body – the General Council made up of representatives from teaching and non-teaching staff, parents, students (if adults or secondary education students), municipalities and local community (repre...
Recent Portuguese educational policy is focused on granting schools a higher degree of autonomy w... more Recent Portuguese educational policy is focused on granting schools a higher degree of autonomy with a view to the increasement of curriculum flexibility and the consequent improvement of learning among students. After a pilot experiment with around 225 schools involved in the “Project for Autonomy and Curriculum Flexibility” (PACF) in the school year of 2017/18, in the current school year (2018/19) all Portuguese schools were invited to join the Program, which enables them up to 25% curriculum flexibility. This is a big challenge for schools and school leaders, which drives them towards the adoption of increasingly instructional leadership practices, i.e. being essentially focused on curriculum and instruction. An open-ended questionnaire was applied to the universe of Portuguese school leaders who attended specific training sessions for the PACF (n=308), in order to collect their perceptions on the program’s strengths and weaknesses and suggestions for its improvement. A content a...
Strategy and strategic leadership are critical issues for school leaders. However, strategy as a ... more Strategy and strategic leadership are critical issues for school leaders. However, strategy as a field of research has largely been overlooked within the educational leadership literature. Most of the theoretical and empirical work on strategy and strategic leadership over the past decades has been related to non-educational settings, and scholarship devoted to these issues in education is still minimal. The purpose of this scoping review was to provide a comprehensive overview of relevant research regarding strategy and strategic leadership, identifying any gaps in the literature that could inform future research agendas and evidence for practice. The scoping review is underpinned by the five-stage framework of Arksey and O’Malley. The results indicate that there is scarce literature about strategy and that timid steps have been made toward a more integrated and comprehensive model of strategic leadership. It is necessary to expand research into more complex, longitudinal, and expl...
Cenarios educativos inovadores, dinamizados no âmbito de uma formacao interpares, estao na genese... more Cenarios educativos inovadores, dinamizados no âmbito de uma formacao interpares, estao na genese deste estudo, que considera a imperatividade de uma mudanca da gramatica escolar onde a construcao de comunidades profissionais de aprendizagem requer todo o potencial do trabalho colaborativo. Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo exploratorio, desenvolvido no âmbito de uma formacao interpares, em formato b-learning, que envolveu dois grupos de formandos, num total de 23 elementos, a desempenhar funcoes de docencia na educacao especial, de um agrupamento de escolas do ensino publico localizado no Grande Porto, o agrupamento de escolas Goncalo Mendes da Maia. As questoes de investigacao que estao na origem deste estudo e do trabalho desenvolvido em contexto sao as seguintes: Qual o papel da formacao e da partilha de boas praticas no contexto da sala de aula, na educacao especial? Como otimizar cenarios de aprendizagem inovadores na educacao especial? O texto inclui um br...
The Pedagogical Triangulations – COVID19 school experiences: the journey was an event promoted wh... more The Pedagogical Triangulations – COVID19 school experiences: the journey was an event promoted when COVID19 arrived in Portugal imposing the general lockdown. The initiative included an e-magazine Challenges [Desafios] – Trans_Formation Notebooks #32, “Pedagogical Triangulations – COVID19 school experiences: the journey – Memories, Stories and Students’ Time” dedicated only to works produced by K-12 students. This is the fourth paper of the research project regarding the Pedagogical Triangulations initiative, this time disclosing only the data regarding the students' outputs that were analysed and categorised with NVivo12 application. In this article we describe the process and its results. Since March 2020, young people are much more exposed to screens than usual. Schools’ intermittent closure means that access to the digital equipment is crucial to maintain education, socialisation with peers, play, entertainment, and self-expression. This edition of e-maganize allowed us, as researchers, to look for new ways to involve students in a process of educational research and practice that directly influence and matter to them, through a process of engagement to get to hear their experiences from their own words, in their own way. With this work, we wanted to get closer to understanding students’ different points of view; the challenge remains for researchers and educators: is to give voice to young people both in research and learning agendas.
O foco e o objeto desta investigação qualitativa – realizada no âmbito do projeto de Pós-Doutoram... more O foco e o objeto desta investigação qualitativa – realizada no âmbito do projeto de Pós-Doutoramento em Ciências da Educação, atualmente em curso, na Faculdade de Educação e Psicologia (FEP), da Universidade Católica Portuguesa-Católica Porto, intitulado "Colaborar para Inovar no Ensino Profissional", sob a orientação científica do Professor Doutor José Matias Alves – centram-se nos modos, condições, modelos de formação-ação e práticas reflexivas de suporte à mediação da consultoria externa em Formação Avançada em Ciências da Educação (FACE), eixo Valorização do Ensino Profissional, do Serviço de Apoio à Melhoria da Educação (SAME). O estudo empírico, baseado em múltiplos estudos de caso de consultoria às escolas com ensino profissional, na lógica oficinal de formação para a mudança, centrada na ação, visando o desenvolvimento profissional, a aprendizagem organizacional e o trabalho colaborativo contínuo, suportado por uma liderança transformacional, pretende dar a conhec...
O estudo realizado permitiu a compreensão e o conhecimento do modo como se articulam os projetos ... more O estudo realizado permitiu a compreensão e o conhecimento do modo como se articulam os projetos estruturantes da organização escolar, PEE e PCE, e o seu impacto no planeamento da ação pedagógica e na gestão do currículo consubstanciados no mapa anual de atividades. Ao longo do processo de investigação, analisámos as culturas de trabalho e o tipo de lógicas supervisivas presentes, nos departamentos e grupos disciplinares, nas fases de conceção, implementação e avaliação dos projetos atendendo aos constrangimentos e potencialidades sinalizadas pelos atores, bem como às propostas de melhorias enunciadas para o quadro organizacional em presença. A abordagem teórica possibilitou-nos uma incursão sobre os conceitos de escola, autonomia, projeto, supervisão, culturas e modelos organizacionais. Na vertente empírica, o estudo baseou-se numa metodologia qualitativa sustentada na realização de entrevistas semiestruturadas aos atores-chave, análise de conteúdo da esfera documental, observação ...
O presente trabalho pretende mostrar como, alterando as condições educacionais e organizacionais ... more O presente trabalho pretende mostrar como, alterando as condições educacionais e organizacionais da escola - agrupamento de alunos, distribuição dos professores, ênfase nas disciplinas tradicionalmente geradoras de mais insucesso, trabalho cooperativo, monitorização permanente do trabalho dos alunos e uma monitorização/ /acompanhamento, por técnicos especializados, dos factores exógenos à escola capazes de influenciar o desempenho escolar - os alunos conseguem ter melhores resultados do que os obtidos com as condições tradicionais. Este estudo apresenta uma descrição do desenvolvimento, operacionalização e do primeiro ano de resultados da implantação do projecto Fénix, cujo modelo conceptual apresenta como matriz estruturante o trabalho sobre as condições referidas. Desenvolvemos uma investigação do tipo naturalista, utilizando como estratégia o estudo tipo caso numa abordagem de natureza avaliativa. Utilizámos múltiplas técnicas de recolha de informação como a análise documental, a...
O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de c... more O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de cooperação para o desenvolvimento pós-2015, nomeadamente as parcerias sociais estabelecidas entre o Estado angolano e organizações do segundo e terceiro sectores no âmbito da alfabetização de adultos em contexto profissional.São abordadas algumas conclusões de um estudo realizado a propósito de um doutoramento em Ciências de Educação, que, à luz de uma Epistemologia Situada de Cooperação para o Desenvolvimento, entende que as políticas se manifestam a diferentes níveis, tais como: o megassítio, o macrossítio e o mesossítio. Conclui-se que tais parcerias sociais fazem sentido e tornam-se mais consistentes quando percebidas no âmbito de uma cooperação dialógica, onde as partes envolvidas apresentam determinadas disposições quando os parceiros estão devidamente enquadrados numa rede local de parcerias e cujos resultados vão sendo evidenciados através de uma dinâmica circular glocal.This arti...
O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de c... more O artigo pretende analisar políticas públicas de ensino em Angola, concretizadas em práticas de cooperação para o desenvolvimento pós-2015, nomeadamente as parcerias sociais estabelecidas entre o Estado angolano e organizações do segundo e terceiro sectores no âmbito da alfabetização de adultos em contexto profissional. São abordadas algumas conclusões de um estudo realizado a propósito de um doutoramento em Ciências de Educação, que, à luz de uma Epistemologia Situada de Cooperação para o Desenvolvimento, entende que as políticas se manifestam a diferentes níveis, tais como: o megassítio, o macrossítio e o mesossítio. Conclui-se que tais parcerias sociais fazem sentido e tornam-se mais consistentes quando percebidas no âmbito de uma cooperação dialógica, onde as partes envolvidas apresentam determinadas disposições quando os parceiros estão devidamente enquadrados numa rede local de parcerias e cujos resultados vão sendo evidenciados através de uma dinâmica circular glocal.
A universalização do ensino secundário em Portugal é acompanhada por um processo de integração da... more A universalização do ensino secundário em Portugal é acompanhada por um processo de integração da escola na comunidade e reformulação de coordenação territorial das atividades educacionais. A política da escola universal torna-se mais complexa, levando para o seu interior o problema da desigualdade económica, cultural e social e a evidência da inadequação de um ensino uniforme, homogéneo e impessoal. A política territorial de ensino em Portugal inclui o Programa TEIP – Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, que visa impedir o abandono escolar e garantir a igualdade de sucesso do aluno. O programa beneficia de apoios específicos nas áreas de educação e de recursos humanos, promove modalidades flexíveis de organização pedagógica e gestão do currículo e estimula a articulação com as famílias e com a comunidade local. A nossa investigação é de natureza qualitativa, porquanto privilegia a investigação-ação no âmbito da assessoria em cinquenta escolas "prioritárias" ...
O presente artigo centra-se na caracterização e análise de um modelo integrado de promoção do suc... more O presente artigo centra-se na caracterização e análise de um modelo integrado de promoção do sucesso escolar (MIPSE) com base em equipas educativas, no seu primeiro ano de implementação. O estudo que aqui se apresenta parte do processo de monitorização levado a cabo junto dos alunos implicados, através da aplicação de um questionário e da dinamização de um grupo de discussão focalizada. A partir da análise e interpretação dos dados recolhidos é possível concluir que o MIPSE é percecionado pela generalidade dos alunos como sendo um modelo pedagógico atrativo, motivador e gerador de mais e melhores aprendizagens. Registam-se, no entanto, algumas oportunidades de melhoria, como por exemplo o incremento do valor pedagógico de algumas das atividades a realizar pelos melhores alunos; o recurso a estratégias de ensino e aprendizagem mais diversificadas e ativas, capazes de implicar todos os alunos no trabalho escolar, e a necessidade de passar de uma lógica de remediação das dificuldades ...
A garantia da qualidade tem recebido muita atenção nos últimos anos, principalmente por pressões ... more A garantia da qualidade tem recebido muita atenção nos últimos anos, principalmente por pressões internas e externas relacionadas à progressiva massificação do ensino superior e a necessidade de alinhar o crescimento quantitativo das frequências com padrões internacionais de qualidade. A adoção de práticas de autoavaliação resultou de uma imposição externa às Instituições de Ensino Superior moçambicanas, pretendendo instituir dinâmicas de autorregulação interna e legitimar procedimentos de controlo externo conducentes à acreditação de cursos e instituições. O presente artigo resulta de uma investigação no âmbito do doutoramento em Ciências da Educação e visa apresentar e discutir os instrumentos regulatórios e as ações de autoavaliação e seus resultados a nível profissional e social dentro de uma unidade básica da Universidade Católica de Moçambique. Em termos metodológicos, adota-se a perspetiva de estudo de caso e recorre-se à observação não participante, à realização de entrevist...
This paper focuses on the complex process of planning and settlement of the qualifying training n... more This paper focuses on the complex process of planning and settlement of the qualifying training network in Alto Minho region, which took place in 2017.The National Agency for Qualification and Professional Education (ANQEP, I.P.) considers extremely important and necessary for Portugal to have a System of Anticipation of Qualification Needs (SANQ), which appears as the great source of information for the characterization of the territories in terms of forecast short and medium term qualification needs and for the updating of the National Qualification Catalogue (CNQ). This study analyses, on the one hand, the methodological approach on which the development of the System of Anticipation of Qualification Needs (SANQ) was based, as an instrument that provides the characterization of the territories in terms of forecast short and medium term qualification needs. On the other hand, elucidates us about the role of the different structures that interview in the whole process of organizati...
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