Traz-se à discussão experiências de duas disciplinas de graduação planejadas a partir de novas co... more Traz-se à discussão experiências de duas disciplinas de graduação planejadas a partir de novas configurações espaço-temporais no ensino e contemplando noções de educação híbrida, flexibilidade pedagógica, sala de aula ampliada, interativismo colaborativo e interatividade. Propôs-se uma pesquisa qualitativa via observação não participante, análise descritiva e análise de conteúdo dos dados sobre a percepção de 45 discentes. A discussão de acerca de potencialidades e desafios das experiências ocorre a partir de duas categorias de análise: 1) a flexibilidade de tempos e espaços e; 2) a diversidade de mídias e ferramentas digitais no ensino-aprendizagem. Na primeira, são abordados pontos como: disponibilidade de tempo para estudos; possibilidade de conciliá-los com outras demandas; aprendizagem ubíqua; autonomia discente e hábitos de estudos; acesso à internet e a recursos diversos; orientações, dinâmicas e condução das atividades; interação e proximidade entre discentes/docentes, dentre outros. Na segunda discutem-se a diversidade de mídias e ferramenta abarcando: vivências e experiências para compreensão pedagógica (usabilidade, possibilidades, finalidades etc.); dinamismo e variedade de experiências; aprofundamento no uso de recursos; clareza e entendimento de orientações e expectativas e; sensação de sobrecarga discente (informações, excesso de telas, redes sociais etc.). Com base nisso, reflete-se sobre aspectos relevantes ao se planejar, implementar, mediar e conduzir vivências pedagógicas a partir de novas configurações espaço-temporais no ensino. Sugere-se a relevância da realização de outros estudos a partir das noções pedagógicas aqui discutidas e adotadas, de modo a discutir outras potencialidades e desafios inerentes à prática pedagógica e ao ensino na educação superior na cultura digital.
Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal. https://periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/1707, 2023
O estudo teve o objetivo de identificar e analisar as estratégias pedagógicas utilizadas na Apren... more O estudo teve o objetivo de identificar e analisar as estratégias pedagógicas utilizadas na Aprendizagem Invertida (ou Sala de Aula Invertida) em experiências de formação inicial de professores durante o contexto do ensino remoto emergencial (ERE) no Brasil. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, por meio de uma revisão sistematizada de literatura nas bases Google Scholar, PBI USP, Redalyc e Scielo que, a partir dos critérios adotados, contemplou um artigo. São apresentadas as análises das estratégias pedagógicas implementadas em cada momento da Aprendizagem Invertida, percebendo-se consonância da experiência de ensino com a literatura acadêmica. No entanto, levantam-se algumas preocupações e silêncios relacionados à sobrecarga de trabalho docente e à ausência de preparo dos estudantes para a aplicação da proposta. Por fim, são apresentadas sugestões para investigações futuras e limitações quanto ao número insuficiente de publicações para uma análise mais ampla do contexto estudado.
A partir do início de 2020, a pandemia de Covid-19 instituiu importantes demandas e acelerou drás... more A partir do início de 2020, a pandemia de Covid-19 instituiu importantes demandas e acelerou drásticas e abruptas transformações no contexto educacional. No ensino superior, e particularmente na esfera pública, foram adotadas estratégias formativas emergenciais singulares, em geral, estruturadas em experiências baseadas em princípios de educação a distância (EaD) e ensino híbrido. Na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), um modelo dessa natureza (denominado Ensino Não Presencial Emergencial – ENPE) foi provocado e desenvolvido em resposta ao contexto pandêmico. Neste artigo, relata-se, avalia-se e reflete-se acerca da experiência de 2020/2 na disciplina de Política, Organização e Gestão da/na Educação Básica (POGEB), tomada como uma configuração possível para atividades pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Por escopo e para aprofundamento, esta analítica restringe-se à dimensão síncrona da oferta, baseada em webconferências, complementarmente à análise já empreendida acerca da dimensão assíncrona em ambiente virtual de aprendizagem. Como resultado, são apresentados aportes para pensar e realizar atividades pedagógicas síncronas coerentes com jornadas formativas na perspectiva de uma aprendizagem ou sala de aula invertida, flexível, híbrida, ativa e significativa. Importante observar que os elementos registrados na experiência corroboram as reflexões teóricas apresentadas, entretanto, apesar dos aspectos positivos identificados, remanescem desafios importantes em relação à adoção de estratégias didáticas de mediação síncrona no ensino superior.
Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, 2023
Pedagogical strategies in Flipped Learning in teacher education: a systematic review of Brazilian... more Pedagogical strategies in Flipped Learning in teacher education: a systematic review of Brazilian emergency remote teaching Resumo: O estudo teve o objetivo de identificar e analisar as estratégias pedagógicas utilizadas na Aprendizagem Invertida (ou Sala de Aula Invertida) em experiências de formação inicial de professores durante o contexto do ensino remoto emergencial (ERE) no Brasil. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, por meio de uma revisão sistematizada de literatura nas bases Google Scholar, PBI USP, Redalyc e Scielo que, a partir dos critérios adotados, contemplou um artigo. São apresentadas as análises das estratégias pedagógicas implementadas em cada momento da Aprendizagem Invertida, percebendo-se consonância da experiência de ensino com a literatura acadêmica. No entanto, levantam-se algumas preocupações e silêncios relacionados à sobrecarga de trabalho docente e à ausência de preparo dos estudantes para a aplicação da proposta. Por fim, são apresentadas sugestões para investigações futuras e limitações quanto ao número insuficiente de publicações para uma análise mais ampla do contexto estudado. Palavras-chave: Ensino superior. Formação de professores. Aula invertida. Pandemia de covid-19.
A Aprendizagem Invertida (AInv), ou sala de aula invertida, se fez presente em distintas experiên... more A Aprendizagem Invertida (AInv), ou sala de aula invertida, se fez presente em distintas experiências pedagógicas no contexto de ensino remoto emergencial (ERE) em decorrência da pandemia de Covid-19. No entanto, anteriormente a AInv era mais observada em realidades de educação presencial ou híbrida, percebendo-se a existência de distintas fases da proposta, marcadas por características de momentos e contextos específicos. Partindo do questionamento de como foram explorados na literatura científica os processos de mediação pedagógica na AInv no contexto das Humanidades na educação superior em um período pré-pandêmico, teve-se o intuito de analisar tais processos a partir de uma revisão sistemática de literatura. Foram analisadas 13 publicações que subsidiaram discussões acerca da mediação pedagógica nos distintos momentos da proposta (antes, durante e após a aula ou encontro). Apontam-se alguns silêncios observados, carecendo de discussões quanto: ao detalhamento do processo de medi...
Teaching and learning in the digital culture demand care and reflections inherent to the current ... more Teaching and learning in the digital culture demand care and reflections inherent to the current moment. With the presence of technological innovations and greater democratization of digital technologies, the teacher's performance, judiciously and critically, is essential to achieve good results. This article aimed to discuss the concepts of pedagogical mediation and technological mediation and to raise some reflections on teaching in the context of digital culture. Based on a theoretical essay, the concepts related to mediation are discussed and reflections are raised about the teacher as a mediator and the use of digital information and communication technologies (DICTs) in teaching in digital culture. In addition, we briefly discuss the conditions without which it becomes challenging to incorporate effective pedagogical and technological mediations in teaching work.
O ensinar e o aprender na cultura digital demandam cuidados e reflexões inerentes ao momento atua... more O ensinar e o aprender na cultura digital demandam cuidados e reflexões inerentes ao momento atual. Com a presença de inovações tecnológicas e uma maior democratização de tecnologias digitais, a atuação do professor, de forma criteriosa e crítica, é essencial para se almejar bons resultados. Este artigo teve o objetivo de discorrer acerca dos conceitos de mediação pedagógica e de mediação tecnológica e suscitar algumas reflexões sobre o ensino no contexto da cultura digital. A partir de um ensaio teórico, discorre-se sobre os conceitos relacionados à mediação e levantam-se reflexões acerca do docente como um mediador e o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) no ensino na cultura digital. Além disso, traz-se uma breve discussão acerca de condições necessárias sem as quais torna-se desafiador incorporar uma efetiva mediação pedagógica e mediação tecnológica no trabalho docente.
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, 2022
O objetivo deste artigo é fomentar reflexões e iniciativas pedagógicas adequadas ao contexto educ... more O objetivo deste artigo é fomentar reflexões e iniciativas pedagógicas adequadas ao contexto educacional induzido pelo momento pandêmico no qual estamos imersos desde o início de 2020. No texto, analisamos uma configuração possível para atividades de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), numa perspectiva de aprendizagem/sala de aula invertida, híbrida, ativa e significativa. A experiência analisada articulou atividades síncronas (webconferências) e assíncronas (AVA), mas neste artigo o esforço propositivo voltou-se à análise e discussão da composição e adequação de ambientes apropriados para atividades assíncronas. Como resultado, são apresentados alguns aportes para pensar e realizar atividades pedagógicas assíncronas coerentes com jornadas formativas em tempos de pandemia.
Este artigo apresenta uma breve reflexão de dois professores de educação básica considerando poss... more Este artigo apresenta uma breve reflexão de dois professores de educação básica considerando possibilidades e desafios do contexto da pandemia de COVID-19, causada pelo novo coronavírus. Para discutir sobre o processo de ensino-aprendizagem nesse contexto, parte-se da experiência de 11 semanas de ensino mediado por tecnologias nas disciplinas de Educação Física e Artes nos anos iniciais do ensino fundamental em uma instituição de ensino privada do Distrito Federal, Brasil. Busca-se iniciar uma discussão a respeito das mudanças vividas na educação durante esse período e suas possíveis implicações futuras.
A Aprendizagem Invertida é uma proposta emergente e apresenta novos caminhos para o processo de e... more A Aprendizagem Invertida é uma proposta emergente e apresenta novos caminhos para o processo de ensino de aprendizagem ativa e significativa. Seria a aprendizagem invertida uma possibilidade a ser contemplada na formação de professores e essa contribuiria com a prática e a mediação pedagógica no ambiente escolar? A partir da pesquisa bibliográfica os estudos trazem desafios e possibilidades para uma nova proposta pedagógica sendo possível inferir que a aprendizagem mais dinâmica e interativa, por meio de diferentes estratégias, pode trazer uma nova vivência para o futuro professor de educação física. A partir dos resultados parciais é possível afirmar que a aprendizagem invertida poderá auxiliar, se contemplada dentro do campo da formação de professores, a área da educação física escolar.
Profissionais da educacao enfrentam diariamente barreiras e dificuldades dentro da realidade esco... more Profissionais da educacao enfrentam diariamente barreiras e dificuldades dentro da realidade escolar. Algumas pesquisas tem buscado na formacao do professor alternativas para se contornar parte dos problemas vividos na escola. Muitas vezes essa melhoria na qualidade do ensino pode estar conectada com novas experiencias durante a formacao inicial e continuada daquele professor, onde este adquire conhecimentos e habilidades essenciais para sua pratica na escola. Experiencias como o flipped learning trazem uma abordagem emergente apresentando novas possibilidades para o processo de ensino a partir da aprendizagem ativa e significativa. Tal teoria ja vem sendo utilizada em algumas instituicoes de educacao basica e tem se expandido para ambientes universitarios e profissionais. Esta pesquisa tem como objetivo compreender o flipped learning de forma a apresentar suas potencialidades para o processo de formacao do professor de educacao fisica a partir dos desafios existentes em sua pratica...
Discutir a avaliacao da aprendizagem logo traz a mente praticas relacionadas a aplicacao de prova... more Discutir a avaliacao da aprendizagem logo traz a mente praticas relacionadas a aplicacao de provas, exames, apresentacoes, exercicios, portfolios, etc. Geralmente entendidos de maneira erronea, estes nao podem ser caracterizados como a avaliacao em si, porem, instrumentos de coleta de dados que serao interpretados e usados para o processo avaliativo. Este trabalho e uma pesquisa bibliografica que busca discutir a avaliacao da aprendizagem como uma ferramenta para a promocao de uma educacao de qualidade. O ato de avaliar se difere do de examinar, o segundo sendo mais comum na educacao atual. A avaliacao deve considerar o processo de aprendizagem como um todo, ja que esta tem como finalidade subsidiar a busca pelos melhores resultados possiveis. Esta nao e um ato de atribuicao de nota ou valor ao estudante, e sim uma pratica que busca ver e rever o processo de ensino-aprendizagem, servindo para planejar e repensar a pratica pedagogica em sua totalidade. E a partir do processo avaliati...
Traz-se à discussão experiências de duas disciplinas de graduação planejadas a partir de novas co... more Traz-se à discussão experiências de duas disciplinas de graduação planejadas a partir de novas configurações espaço-temporais no ensino e contemplando noções de educação híbrida, flexibilidade pedagógica, sala de aula ampliada, interativismo colaborativo e interatividade. Propôs-se uma pesquisa qualitativa via observação não participante, análise descritiva e análise de conteúdo dos dados sobre a percepção de 45 discentes. A discussão de acerca de potencialidades e desafios das experiências ocorre a partir de duas categorias de análise: 1) a flexibilidade de tempos e espaços e; 2) a diversidade de mídias e ferramentas digitais no ensino-aprendizagem. Na primeira, são abordados pontos como: disponibilidade de tempo para estudos; possibilidade de conciliá-los com outras demandas; aprendizagem ubíqua; autonomia discente e hábitos de estudos; acesso à internet e a recursos diversos; orientações, dinâmicas e condução das atividades; interação e proximidade entre discentes/docentes, dentre outros. Na segunda discutem-se a diversidade de mídias e ferramenta abarcando: vivências e experiências para compreensão pedagógica (usabilidade, possibilidades, finalidades etc.); dinamismo e variedade de experiências; aprofundamento no uso de recursos; clareza e entendimento de orientações e expectativas e; sensação de sobrecarga discente (informações, excesso de telas, redes sociais etc.). Com base nisso, reflete-se sobre aspectos relevantes ao se planejar, implementar, mediar e conduzir vivências pedagógicas a partir de novas configurações espaço-temporais no ensino. Sugere-se a relevância da realização de outros estudos a partir das noções pedagógicas aqui discutidas e adotadas, de modo a discutir outras potencialidades e desafios inerentes à prática pedagógica e ao ensino na educação superior na cultura digital.
Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal. https://periodicos.se.df.gov.br/index.php/comcenso/article/view/1707, 2023
O estudo teve o objetivo de identificar e analisar as estratégias pedagógicas utilizadas na Apren... more O estudo teve o objetivo de identificar e analisar as estratégias pedagógicas utilizadas na Aprendizagem Invertida (ou Sala de Aula Invertida) em experiências de formação inicial de professores durante o contexto do ensino remoto emergencial (ERE) no Brasil. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, por meio de uma revisão sistematizada de literatura nas bases Google Scholar, PBI USP, Redalyc e Scielo que, a partir dos critérios adotados, contemplou um artigo. São apresentadas as análises das estratégias pedagógicas implementadas em cada momento da Aprendizagem Invertida, percebendo-se consonância da experiência de ensino com a literatura acadêmica. No entanto, levantam-se algumas preocupações e silêncios relacionados à sobrecarga de trabalho docente e à ausência de preparo dos estudantes para a aplicação da proposta. Por fim, são apresentadas sugestões para investigações futuras e limitações quanto ao número insuficiente de publicações para uma análise mais ampla do contexto estudado.
A partir do início de 2020, a pandemia de Covid-19 instituiu importantes demandas e acelerou drás... more A partir do início de 2020, a pandemia de Covid-19 instituiu importantes demandas e acelerou drásticas e abruptas transformações no contexto educacional. No ensino superior, e particularmente na esfera pública, foram adotadas estratégias formativas emergenciais singulares, em geral, estruturadas em experiências baseadas em princípios de educação a distância (EaD) e ensino híbrido. Na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), um modelo dessa natureza (denominado Ensino Não Presencial Emergencial – ENPE) foi provocado e desenvolvido em resposta ao contexto pandêmico. Neste artigo, relata-se, avalia-se e reflete-se acerca da experiência de 2020/2 na disciplina de Política, Organização e Gestão da/na Educação Básica (POGEB), tomada como uma configuração possível para atividades pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA). Por escopo e para aprofundamento, esta analítica restringe-se à dimensão síncrona da oferta, baseada em webconferências, complementarmente à análise já empreendida acerca da dimensão assíncrona em ambiente virtual de aprendizagem. Como resultado, são apresentados aportes para pensar e realizar atividades pedagógicas síncronas coerentes com jornadas formativas na perspectiva de uma aprendizagem ou sala de aula invertida, flexível, híbrida, ativa e significativa. Importante observar que os elementos registrados na experiência corroboram as reflexões teóricas apresentadas, entretanto, apesar dos aspectos positivos identificados, remanescem desafios importantes em relação à adoção de estratégias didáticas de mediação síncrona no ensino superior.
Revista Com Censo: Estudos Educacionais do Distrito Federal, 2023
Pedagogical strategies in Flipped Learning in teacher education: a systematic review of Brazilian... more Pedagogical strategies in Flipped Learning in teacher education: a systematic review of Brazilian emergency remote teaching Resumo: O estudo teve o objetivo de identificar e analisar as estratégias pedagógicas utilizadas na Aprendizagem Invertida (ou Sala de Aula Invertida) em experiências de formação inicial de professores durante o contexto do ensino remoto emergencial (ERE) no Brasil. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, por meio de uma revisão sistematizada de literatura nas bases Google Scholar, PBI USP, Redalyc e Scielo que, a partir dos critérios adotados, contemplou um artigo. São apresentadas as análises das estratégias pedagógicas implementadas em cada momento da Aprendizagem Invertida, percebendo-se consonância da experiência de ensino com a literatura acadêmica. No entanto, levantam-se algumas preocupações e silêncios relacionados à sobrecarga de trabalho docente e à ausência de preparo dos estudantes para a aplicação da proposta. Por fim, são apresentadas sugestões para investigações futuras e limitações quanto ao número insuficiente de publicações para uma análise mais ampla do contexto estudado. Palavras-chave: Ensino superior. Formação de professores. Aula invertida. Pandemia de covid-19.
A Aprendizagem Invertida (AInv), ou sala de aula invertida, se fez presente em distintas experiên... more A Aprendizagem Invertida (AInv), ou sala de aula invertida, se fez presente em distintas experiências pedagógicas no contexto de ensino remoto emergencial (ERE) em decorrência da pandemia de Covid-19. No entanto, anteriormente a AInv era mais observada em realidades de educação presencial ou híbrida, percebendo-se a existência de distintas fases da proposta, marcadas por características de momentos e contextos específicos. Partindo do questionamento de como foram explorados na literatura científica os processos de mediação pedagógica na AInv no contexto das Humanidades na educação superior em um período pré-pandêmico, teve-se o intuito de analisar tais processos a partir de uma revisão sistemática de literatura. Foram analisadas 13 publicações que subsidiaram discussões acerca da mediação pedagógica nos distintos momentos da proposta (antes, durante e após a aula ou encontro). Apontam-se alguns silêncios observados, carecendo de discussões quanto: ao detalhamento do processo de medi...
Teaching and learning in the digital culture demand care and reflections inherent to the current ... more Teaching and learning in the digital culture demand care and reflections inherent to the current moment. With the presence of technological innovations and greater democratization of digital technologies, the teacher's performance, judiciously and critically, is essential to achieve good results. This article aimed to discuss the concepts of pedagogical mediation and technological mediation and to raise some reflections on teaching in the context of digital culture. Based on a theoretical essay, the concepts related to mediation are discussed and reflections are raised about the teacher as a mediator and the use of digital information and communication technologies (DICTs) in teaching in digital culture. In addition, we briefly discuss the conditions without which it becomes challenging to incorporate effective pedagogical and technological mediations in teaching work.
O ensinar e o aprender na cultura digital demandam cuidados e reflexões inerentes ao momento atua... more O ensinar e o aprender na cultura digital demandam cuidados e reflexões inerentes ao momento atual. Com a presença de inovações tecnológicas e uma maior democratização de tecnologias digitais, a atuação do professor, de forma criteriosa e crítica, é essencial para se almejar bons resultados. Este artigo teve o objetivo de discorrer acerca dos conceitos de mediação pedagógica e de mediação tecnológica e suscitar algumas reflexões sobre o ensino no contexto da cultura digital. A partir de um ensaio teórico, discorre-se sobre os conceitos relacionados à mediação e levantam-se reflexões acerca do docente como um mediador e o uso de tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) no ensino na cultura digital. Além disso, traz-se uma breve discussão acerca de condições necessárias sem as quais torna-se desafiador incorporar uma efetiva mediação pedagógica e mediação tecnológica no trabalho docente.
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, 2022
O objetivo deste artigo é fomentar reflexões e iniciativas pedagógicas adequadas ao contexto educ... more O objetivo deste artigo é fomentar reflexões e iniciativas pedagógicas adequadas ao contexto educacional induzido pelo momento pandêmico no qual estamos imersos desde o início de 2020. No texto, analisamos uma configuração possível para atividades de ensino-aprendizagem em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), numa perspectiva de aprendizagem/sala de aula invertida, híbrida, ativa e significativa. A experiência analisada articulou atividades síncronas (webconferências) e assíncronas (AVA), mas neste artigo o esforço propositivo voltou-se à análise e discussão da composição e adequação de ambientes apropriados para atividades assíncronas. Como resultado, são apresentados alguns aportes para pensar e realizar atividades pedagógicas assíncronas coerentes com jornadas formativas em tempos de pandemia.
Este artigo apresenta uma breve reflexão de dois professores de educação básica considerando poss... more Este artigo apresenta uma breve reflexão de dois professores de educação básica considerando possibilidades e desafios do contexto da pandemia de COVID-19, causada pelo novo coronavírus. Para discutir sobre o processo de ensino-aprendizagem nesse contexto, parte-se da experiência de 11 semanas de ensino mediado por tecnologias nas disciplinas de Educação Física e Artes nos anos iniciais do ensino fundamental em uma instituição de ensino privada do Distrito Federal, Brasil. Busca-se iniciar uma discussão a respeito das mudanças vividas na educação durante esse período e suas possíveis implicações futuras.
A Aprendizagem Invertida é uma proposta emergente e apresenta novos caminhos para o processo de e... more A Aprendizagem Invertida é uma proposta emergente e apresenta novos caminhos para o processo de ensino de aprendizagem ativa e significativa. Seria a aprendizagem invertida uma possibilidade a ser contemplada na formação de professores e essa contribuiria com a prática e a mediação pedagógica no ambiente escolar? A partir da pesquisa bibliográfica os estudos trazem desafios e possibilidades para uma nova proposta pedagógica sendo possível inferir que a aprendizagem mais dinâmica e interativa, por meio de diferentes estratégias, pode trazer uma nova vivência para o futuro professor de educação física. A partir dos resultados parciais é possível afirmar que a aprendizagem invertida poderá auxiliar, se contemplada dentro do campo da formação de professores, a área da educação física escolar.
Profissionais da educacao enfrentam diariamente barreiras e dificuldades dentro da realidade esco... more Profissionais da educacao enfrentam diariamente barreiras e dificuldades dentro da realidade escolar. Algumas pesquisas tem buscado na formacao do professor alternativas para se contornar parte dos problemas vividos na escola. Muitas vezes essa melhoria na qualidade do ensino pode estar conectada com novas experiencias durante a formacao inicial e continuada daquele professor, onde este adquire conhecimentos e habilidades essenciais para sua pratica na escola. Experiencias como o flipped learning trazem uma abordagem emergente apresentando novas possibilidades para o processo de ensino a partir da aprendizagem ativa e significativa. Tal teoria ja vem sendo utilizada em algumas instituicoes de educacao basica e tem se expandido para ambientes universitarios e profissionais. Esta pesquisa tem como objetivo compreender o flipped learning de forma a apresentar suas potencialidades para o processo de formacao do professor de educacao fisica a partir dos desafios existentes em sua pratica...
Discutir a avaliacao da aprendizagem logo traz a mente praticas relacionadas a aplicacao de prova... more Discutir a avaliacao da aprendizagem logo traz a mente praticas relacionadas a aplicacao de provas, exames, apresentacoes, exercicios, portfolios, etc. Geralmente entendidos de maneira erronea, estes nao podem ser caracterizados como a avaliacao em si, porem, instrumentos de coleta de dados que serao interpretados e usados para o processo avaliativo. Este trabalho e uma pesquisa bibliografica que busca discutir a avaliacao da aprendizagem como uma ferramenta para a promocao de uma educacao de qualidade. O ato de avaliar se difere do de examinar, o segundo sendo mais comum na educacao atual. A avaliacao deve considerar o processo de aprendizagem como um todo, ja que esta tem como finalidade subsidiar a busca pelos melhores resultados possiveis. Esta nao e um ato de atribuicao de nota ou valor ao estudante, e sim uma pratica que busca ver e rever o processo de ensino-aprendizagem, servindo para planejar e repensar a pratica pedagogica em sua totalidade. E a partir do processo avaliati...
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