Arturo Galan

Una de las herramientas clave para la difusión de los avances científicos, que como docentes e investigadores generamos, son las revistas científicas. Conocemos cómo en las últimas décadas se ha impulsando la difusión de los avances de la ciencia a través de estas publicaciones. Aunque su rol es claro, el modo de transmitir los resultados de la investigación a la comunidad científica y a la sociedad ha cambiado sustancialmente. El foco de preocupación está pasando de la calidad científico-formal a la consecución del mayor nivel posible de visibilidad e impacto internacional. Para analizar este impacto no sólo podemos limitarnos a publicar los artículos seleccionados, o a difundirlos por los canales habituales de comunicación.

La mejora de la calidad de la gestión editorial, la difusión y el impacto de las revistas científicas de educación es directamente proporcional, entre otros aspectos, a la profesionalización de los equipos editoriales de las mismas. Las causas más destacadas, y que han precipitado el camino hacia la profesionalización de las revistas científicas de educación, residen en la presión de las corrientes internacionales de evaluación de la calidad de la ciencia. Estas corrientes se han concretado mediante el desarrollo de los grandes referentes en la evaluación de la calidad de las revistas científicas de educación en España e Iberoamérica como LATINDEX (1995), REDALYC (2002), así como las diferentes iniciativas nacionales como FECYT (2006) y su proyecto ARCE, los sistemas DICE y RESH del Consejo Superior de Investigaciones Científicas, el índice bibliométrico IN-RECS, elaborado por el Grupo EC3, así como la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y la Acreditación (ANECA). En definitiva, lo que subyace en todas estas iniciativas es fomentar el logro de publicaciones científicas de calidad, competitivas y profesionalizadas. En poco tiempo se establecieron criterios y procesos de evaluación de todo lo que rodea a las revistas científicas –también a las de educación–, relacionadas con su normalización, estandarización, adaptación al medio, rigor, visibilidad, impacto y credibilidad, entre otros muchos aspectos.

In a short period of time the editors of journals in the field of social sciences face new forms of management, publication and distribution of their publications. Through a descriptive study this paper reviews the quality indicators that are being imposed worldwide, as well as their contributing improvements and the problems derived from these. Scientific journals of education are a clear example of this evolution, since they face the challenges of digitalization, impact, open access, presence in social networks, internationalization, editing continuity in your own language, etc. in an increasingly competitive environment. Every editor must consider what kind of journal is willing to offer, while responding to the demands of scientific production and demanding reforms of the new editorial context

Las revistas científicas españolas del área de educación han experimentado un crecimiento exponencial en las últimas décadas. Las razones están relacionadas con las políticas supranacionales de evaluación de la calidad universitaria y con su acento expreso en la producción investigadora “de impacto”. Así, en tan sólo veinte años, las revistas españolas se han convertido, en detrimento de los libros, en el canal principal de comunicación de la –también creciente– investigación educativa. En un contexto global extraordinariamente competitivo y dominado por la cultura anglosajona, las revistas españolas han realizado una notable mejora de la calidad de los procesos de gestión editorial en función de indicadores internacionales de calidad. Sin embargo, acceder a las indizaciones más reconocidas, como Web of Science o Scopus, y, especialmente, competir en factor de impacto (número de citas), es una misión casi imposible para nuestras revistas.
  Este artículo se centra, por una parte, en la evolución de las revistas españolas de educación, el análisis de su crecimiento y su presencia a nivel internacional. Por otra parte, se examinan los indicadores de calidad y las indizaciones que categorizan a las revistas, tanto a nivel nacional como a nivel mundial, así como sus problemas y limitaciones. Se trata de un estudio descriptivo que analiza los indicadores y las clasificaciones de diversas bases de datos selectivas consultadas a través de fuentes documentales y digitales.
  Finalmente, se hace una previsión de la evolución a corto plazo de las métricas de impacto (altrimetrics) y cómo deben afrontarse. Se discute, además, la importancia de establecer unas políticas gubernamentales de evaluación de la investigación transparentes y acordes con un campo en el que es necesario combinar la producción científica en revistas españolas e internacionales.

Resumen Se presenta un estudio cualitativo sobre la calidad percibida de unas maquetas tridimensionales que representan obras pictóricas. Se siguió la metodología de Ballesteros y Mata (2014) para los estudios cualitativos en educación. Se eligieron tres obras de pintores españoles incluidas en el currículo de Educación Primaria y Secundaria en el área de Educación Artística. Dichos fueron "La Gallina ciega" de Goya, "La rendición de Breda" de Velázquez y "Jirafa en llamas" de Dalí. Se representó la escena del cuadro en unas maquetas con figuras impresas en 3D en material plástico de color blanco. Se presentaron las maquetas y se narró un contenido explicativo a 11 expertos. Cinco de ellos profesores de la ONCE, cuatro personas con discapacidad visual afiliadas a la ONCE y que tenían formación educativa, dos profesores de Secundaria. Se incluyeron las mismas preguntas abiertas en entrevistas que fueron grabadas en audio y posteriormente transcritas. Se analizaron los contenidos de los mensajes y se extrajeron diversas categorías: 1. Tacto de la figura, 2. Discriminación de la figura, 3. Posición del personaje, 4. Tamaño, 5. Discriminación de la escena, 6. Perspectiva de la escena, 7. Representación del cuadro en la maqueta, 8. Distribución de elementos en el espacio, 9. Apreciaciones perceptivas, 10. Tamaño de la maqueta, 11. Tacto de la maqueta. Los resultados se analizaron con la ayuda tecnológica de programa AQUAD7, estableciéndose códigos para el análisis de contenido. En cuanto a los resultados apuntan a que es adecuado el tamaño de la maqueta y de las figuras. El tacto de suficientemente claro y agradable para discriminar aspectos posturales y de posición. La distribución de los elementos principales es correcta en las maquetas, y se consigue una adecuada representación espacial del cuadro. Respecto a mejorías, indicaron poner alguna figura más en la maqueta, y el uso del color, pues hay personas con discapacidad visual que tienen resto visual, lo que le facilitaría la comparación de la maqueta con la lámina del cuadro. Este material didáctico estaría considerado como inclusivo y utilizable por alumnos con alguna especificidad, así como para cualquiera que desee experimentar la explicación de una pintura con apoyo del tacto. Palabras clave: análisis cualitativo, didáctica del arte, pintura, material didáctico, nuevas tecnologías

This research has been undertaken to establish criteria for the construction of didactic materials to be experienced through touch (using a three-dimensional model) and hearing (through the provision of an audio description of the chosen painting) to provide learning and emotions. Eleven experts examined the didactic tools in which the scene of the painting had been depicted, through the use of white plastic figures modeled using a 3D printer. The models had been positioned to
accurately correspond with the reference painting, with an explanatory narration supplied as an audio recording. Each of the experts involved were asked the same open questions in interviews that were audio-recorded and later transcribed. This feedback was analyzed and eleven concerns for consideration were determined: 1. How the figures felt to touch 2. Modeling and placement of the figure, 3. Position of the character, 4. Size, 5. The accurate 3D depiction of the 2D image, 6. Perspectives or visual points of view of the scene, 7. Enough representation of the painting in the model, 8. Distribution of visual components within the scene, 9. Perceptual appraisals, 10. Size of the model, 11. Touch of the whole model. The results indicated
that the size of the model and the figurines was appropriate for their function. The figurines felt pleasant to handle and adequately described the postures and placement. Suggestions for further improvements were including more figurines in the model and adding color (omitted in the test model) to belong an inclusive design.

Just before the COVID-19 crisis and closure occurred, a group of Spanish researchers were teaching a pilot course for school leadership teams (LTs) in the context of a project entitled "Leadership Programme for a Whole Child Development in Disadvantaged Contexts-WCDL". The changes required by the new circumstances were so many that the researchers decided to document and describe the process of fighting against the crisis. Consequently, the research's main objective was to describe how eight leadership teams in vulnerable schools faced the COVID-19 crisis and whether their actions coincide with those described by academics for leadership in times of crisis. Leadership competences in times of crisis Research on crisis management in the educational environment has been scarce and related to some specific contexts and problems, partially because "never before have we witnessed educational disruption on such a scale" (UNESCO, 2020). However, it is becoming increasingly necessary for school leaders to deal with crises and learn from them, which justifies this investigation.