Papers by Eduardo Moura da Costa
O presente artigo tem como objetivo apresentar o desdobramento
de algumas das principais formulaç... more O presente artigo tem como objetivo apresentar o desdobramento
de algumas das principais formulações
sobre o método da psicologia desenvolvidas por Vigotski
no seu manuscrito “O significado histórico da crise
da psicologia”, concluído em 1927 e publicado pela
primeira vez em 1982. A partir da seleção e leitura de
alguns textos escritos após o manuscrito, empreendemos
uma análise comparativa para demonstrar que, apesar
do manuscrito não ter sido preparado para publicação,
várias de suas ideias essenciais estão contidas na produção
subsequente. Seu prognóstico para a crise da
psicologia vem da adoção da concepção materialista da
realidade e do método analítico de cognição dos fatos.
Apresentamos sua visão materialista dos fenômenos
psicológicos, bem como as bases do método analítico
e não descritivo desses fenômenos. Apontamos que o
“método genético-experimental” é a base para suas
pesquisas futuras. Por fim, pontuamos que sua obra
deve ser lida historicamente, isto é, muitos princípios
fundamentais apresentados no manuscrito já estavam
presentes em pesquisas anteriores.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Resumo A utilização do pensamento vigotskiano para contrapor o modelo experimental positivista fo... more Resumo A utilização do pensamento vigotskiano para contrapor o modelo experimental positivista foi um dos destinos de sua teoria no ocidente. Uma das apropriações de Vigotski foi feita pelo construcionismo social. Tal movimento teórico tem sido utilizado como método de pesquisa em várias áreas do saber, inclusive no contexto educacional. Nesse sentido, realizamos uma análise comparativa entre os conceitos de Vigotski que são utilizados por esse movimento e suas implicações para a teoria do conhecimento. Constatamos que alguns conceitos de Vigotski são tomados sem se levar em conta a totalidade de sua obra, principalmente sua concepção de linguagem. Argumentaremos que autores como Gergen e Shotter generalizaram as explicações de Vigotski sobre o desenvolvimento infantil para todos os estágios do desenvolvimento cultural. Por fim, analisaremos a compreensão construcionista de imaginação. Demonstraremos que separar a imaginação da explicação de Vigotski sobre a relação entre linguagem e pensamento levou o construcionismo a uma interpretação pós-moderna desse psicólogo soviético. Palavras-chave: Métodos de pesquisa; construcionismo social; Vygotsky. Abstract The use of Vygotsky's thought to counter the positivist experimental model was one of the fates of his theory in the West. One of Vygotsky's appropriations has made by social constructionism. This theoretical movement has been used as a research method in several areas of knowledge, including in the educational context. In this sense, we perform a comparative analysis of the concepts of Vygotsky that are used by this movement and its implications for the theory of knowledge. We find that some concepts of Vygotsky are taken without taking into account the totality of his work, especially his conception of language. We will argue that authors like Gergen and Shotter generalized Vigotski's explanations on child development for all stages of cultural development. Finally, we will analyze the constructivist understanding of imagination. We will show that separating the imagination from Vygotsky's account of the relationship between language and thought has led constructionism to a postmodern interpretation of this Soviet psychologist.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Resumo: O presente artigo tem como objetivo analisar historicamente as formas que o construcionis... more Resumo: O presente artigo tem como objetivo analisar historicamente as formas que o construcionismo social interpretou os conceitos vigotskianos, sobretudo do ponto de vista epistemológico. Constatou-se que Vigotski foi utilizado pelo construcionismo social para fundamentar a ideia de que nos formamos nas relações sociais, mediados pela linguagem. Contudo apresenta uma concepção idealizada de linguagem, principalmente pela desconsideração das bases marxistas do psicólogo soviético. Conclui-se que a concepção construcionsita está em desacordo com as ideias de Vigotski, sobretudo a partir do seu sistema conceitual geral. Abstract: This article aims to analyze historically the ways that social constructionism interpreted vigotskianos concepts, especially from the epistemological point of view. It was found that Vygotsky was used by social constructionism to support the idea that formed in the social relations, mediated by language. However presents an idealized conception of language, mainly by disregard of Marxist bases of the Soviet psychologistIt is concluded that the constructionist view is at odds with the ideas of Vygotsky, especially from their general conceptual system. Resumen: Este artículo tiene como objetivo analizar las formas en que históricamente el construccionismo social interpretarse vigotskianos conceptos, sobre todo desde el punto de vista epistemológico. Se encontró que Vygotsky fue utilizado por el construccionismo social para apoyar la idea que se formó en las relaciones sociales, mediada por el lenguaje. Sin embargo presenta una concepción idealizada de la lengua, sobre todo por descuido de las bases marxistas del psicólogo soviético. Se concluye que el enfoque construccionista está en desacuerdo con las ideas de Vygotsky, en especial de su sistema conceptual general. Introdução Para se estudar as apropriações feitas de Vigotski (1896-1934) é importante compreender como se deu a difusão de suas produções. É possível notar uma coincidência temporal entre a " descoberta " de sua obra pelo ocidente e o movimento intelectual que vinha se delineando desde a década de 1970, conhecido como pós-modernismo. No interior da ciência psicológica, por exemplo, ocorria um forte movimento de crítica às visões científicas modernas, dentre as quais o behaviorismo e o cognitivismo, e Vigotski foi visto como um grande aliado para fundamentar tais críticas. Sua concepção histórica do desenvolvimento das funções psicológicas superiores era vista como uma forte arma contra as visões biologizantes, subjetivistas e reducionistas do ser humano. Contudo, como nos contam autores como
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Resumo O presente artigo tem como objetivo retomar a concepção de Luria sobre fenômenos perceptiv... more Resumo O presente artigo tem como objetivo retomar a concepção de Luria sobre fenômenos perceptivos. Para este autor, alguns processos perceptivos teriam uma base fisiológica, já outros se alterariam com o desenvolvimento cultural. A aprendizagem da linguagem e o desenvolvimento do pensamento conceitual modificariam substancialmente essa função. A percepção da realidade seria acompanhada pelo significado e pelo sentido. Desse modo, ela é entendida como sendo a expressão das relações dinâmicas entre os sistemas psicológicos. Para discutirmos tais questões, utilizamos como ponto de partida a controvérsia entre os resultados dos experimentos realizados por Luria e Koffka nas expedições à Ásia Central. O primeiro tinha como objetivo constatar os efeitos das mudanças culturais nos processos psicológicos, dentre eles a percepção, e o segundo teve como finalidade investigar suas formas universais. Apresentamos uma hipótese para a divergência nas formas de interpretação. Por fim, mencionamos outros métodos de investigação que corroboram essa explicação do fenômeno perceptivo. Abstract This paper aims to resume the concept of Luria about perceptual phenomena. For this author, some perceptual processes would have a physiological basis, while others would change with cultural education. Perception would be influenced by language learning and the development of conceptual thinking. The perception of reality would be accompanied by meaning and sense. In this way, it is understood as the expression of the dynamic relations between the psychological systems. To discuss such questions, we used as a starting point the controversy between the results of the experiments carried out by Luria and Koffka on the expeditions to Central Asia. The first one had the goal to verify the effects of the cultural changes in the psychological processes, among them, the perception, and the second aimed to investigate its universal forms. We present a hypothesis for the divergence in the forms of interpretation. Finally, we mention other methods of investigation that confirm this explanation of the perceptive phenomenon.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Resumo O presente ensaio tem como objetivo retomar um conceito central para a psicologia desenvol... more Resumo O presente ensaio tem como objetivo retomar um conceito central para a psicologia desenvolvimentista iniciada por Vigotski e seus colaboradores, que é unidade entre instrumento e signo no desenvolvimento infantil. Pretende-se demonstrar o caráter revolucionário de tal abordagem metodológica do estudo das funções psicológicas superiores, ao cotejá-la com as visões empiristas (mecanicistas) e descritivas em psicologia. Para tanto, evidencia-se que a abordagem teórico-metodológica da Psicologia Histórico-Cultural pressupõe haver tanto a mediação dos outros como da própria realidade para que se desenvolva uma relação complexa entre os signos auxiliares e os estímulos/objetos que eles representam. Nesse sentido, é por meio da internalização da cultura que se desenvolve o pensamento e a personalidade da criança. Conclui-se, por fim, demonstrando o papel central que a educação escolar tem no máximo desenvolvimento psíquico dos indivíduos. Palavras-chave: Psicologia Histórico-Cultural. Instrumento. Signo. Desenvolvimento. Abstract This essay has as objective to retake a central concept for developmental psychology initiated by Vygotsky and his collaborators, which is the unity between instrument and sign in child development. It is intended to demonstrate the revolutionary character of this methodological approach to the study of the superior psychological functions, when compared it with the empiricist (mechanics) and descriptive views in psychology. So, it is evident that the theoretical and methodological approach of Historical-Cultural Psychology assumes that there are both mediations: of others as their own reality, in order to develop a complex relationship between the signs and auxiliary stimuli / objects they represent. In this sense is through the internalization of the culture that is developed the thinking and the child's personality. Therefore it is demonstrated the central role that the education has in the highest psychical development of individuals.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
formação de trabalhadores; gestão estratégica; empresa júnior
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Conference Presentations by Eduardo Moura da Costa
O presente trabalho tem como objetivo discutir a visão construcionista social da
prática pedagógi... more O presente trabalho tem como objetivo discutir a visão construcionista social da
prática pedagógica. Para o construcionismo, o estudante deve deixar de ser objeto e tornar-se
sujeito nas relações educativas. Em vez de universal, o currículo deveria ser construído pelos
agentes educativos e estar relacionado com a realidade local da instituição educacional. A
partir da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, argumenta-se que tal
concepção estaria próxima daquelas teorias neoliberais e pós-modernas sobre a prática
educativa. Constatou-se que tal concepção surge de uma visão irracionalista da origem e
função do conhecimento para a humanização, o qual é negado em prol de uma mistificação da
construção social do conhecimento, sem nenhuma base na realidade objetiva. Conclui-se que
tal prática pedagógica e diametralmente oposta aquela da Pedagogia Histórico-Crítica, ao
passo que a relação desta teoria com a Psicologia Histórico-Cultural dá-se entre apropriação
do conhecimento e desenvolvimento humano. Seriam os conceitos científicos, não cotidianos,
e que sintetizam a produção cultural humana, que formariam a imagem subjetiva. Esta, por
sua vez, seria o elemento nuclear da relação entre desenvolvimento do psiquismo e educação
escolar.
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Book Reviews by Eduardo Moura da Costa
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Resena do livo Revisionist revolution in Vygotsky studies
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Thesis Chapters by Eduardo Moura da Costa
No presente trabalho, de natureza teórico-metodológica e conceitual, o objetivo é analisar as con... more No presente trabalho, de natureza teórico-metodológica e conceitual, o objetivo é analisar as concepções do psicólogo soviético Lev Semenovich Vigotski que foram apropriadas pelo construcionismo social, um movimento cultural que, nas últimas décadas, penetrou em várias áreas do conhecimento, incluindo a Psicologia. O pressuposto construcionista é de que o conhecimento, tanto o dos fenômenos humanos quanto o dos naturais, é uma construção social, criada e mantida pelas necessidades de cada comunidade. A verdade não teria suportes seguros na realidade, mas seu acesso seria possível apenas nos grupos que a criam. O próprio homem seria uma construção social, isto é, que se desenvolveria na relação com o outro, mediada pela linguagem. A hipótese do trabalho é que, ao se apropriar de conceitos de Vigotski, os autores os deslocam de seu sistema conceitual, cuja raiz está no método materialista histórico-dialético. Esta pesquisa vai na direção oposta à do relativismo pós-moderno, que pouco se importa com a coerência filosófica e metodológica das teorias, muito menos com a práxis, isto é, a coordenação entre interpretação e transformação da realidade. Para alcançar os objetivos propostos, o trabalho foi dividido em três seções. A primeira é dedicada ao construcionismo social. Analisa-se o contexto histórico no qual ele surgiu, suas principais premissas, os antecedentes teóricos e algumas das principais críticas a esse movimento na Psicologia. Na segunda seção, apresenta-se a Psicologia Histórico-Cultural de Vigotski, retomando-se suas premissas basilares para verificar se o construcionismo lhes é fiel. Por fim, na última seção, faz-se um contraponto entre as duas visões analisadas. Apresenta-se a versão responsivo-retórica do construcionismo e abordam-se tanto a forma como Vigotski é apropriado quanto os limites dessa interpretação. Ao final, analisam-se as incoerências apresentadas na apropriação dos conceitos vigotskianos, identificando-as como o problema de fundo dessa visão de mundo. A chave de tal problema seria a concepção idealizada de linguagem, na qual esta seria independente da reprodução material da sociedade. Além disso, grande parte dos construcionistas, de forma deliberada ou não, confundem a forma de obtenção do conhecimento com o objeto a ser conhecido. Para o materialismo dialético, base metodológica da psicologia vigostkiana, o conhecimento científico é mediado pela linguagem, pelas práticas sociais e pelos fenômenos naturais e sociais, não se tratando portanto de uma construção puramente linguística. Ou seja, a produção do conhecimento acompanha a forma de reprodução material da sociedade, isto é, a forma do trabalho, desenvolvido ao longo de complexos processos históricos e sociais. Conclui-se que a concepção construcionista está em desacordo com as proposições de Vigotski: seu referencial teórico não pode ser incorporado ao referido movimento a não ser que seja descolado de seu sistema conceitual e de sua base filosófico-metodológica.
Palavras-chave: Construcionismo social; Psicologia Histórico-Cultural; Vigotski
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Books by Eduardo Moura da Costa
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Bookmarks Related papers MentionsView impact
Uploads
Papers by Eduardo Moura da Costa
de algumas das principais formulações
sobre o método da psicologia desenvolvidas por Vigotski
no seu manuscrito “O significado histórico da crise
da psicologia”, concluído em 1927 e publicado pela
primeira vez em 1982. A partir da seleção e leitura de
alguns textos escritos após o manuscrito, empreendemos
uma análise comparativa para demonstrar que, apesar
do manuscrito não ter sido preparado para publicação,
várias de suas ideias essenciais estão contidas na produção
subsequente. Seu prognóstico para a crise da
psicologia vem da adoção da concepção materialista da
realidade e do método analítico de cognição dos fatos.
Apresentamos sua visão materialista dos fenômenos
psicológicos, bem como as bases do método analítico
e não descritivo desses fenômenos. Apontamos que o
“método genético-experimental” é a base para suas
pesquisas futuras. Por fim, pontuamos que sua obra
deve ser lida historicamente, isto é, muitos princípios
fundamentais apresentados no manuscrito já estavam
presentes em pesquisas anteriores.
Conference Presentations by Eduardo Moura da Costa
prática pedagógica. Para o construcionismo, o estudante deve deixar de ser objeto e tornar-se
sujeito nas relações educativas. Em vez de universal, o currículo deveria ser construído pelos
agentes educativos e estar relacionado com a realidade local da instituição educacional. A
partir da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, argumenta-se que tal
concepção estaria próxima daquelas teorias neoliberais e pós-modernas sobre a prática
educativa. Constatou-se que tal concepção surge de uma visão irracionalista da origem e
função do conhecimento para a humanização, o qual é negado em prol de uma mistificação da
construção social do conhecimento, sem nenhuma base na realidade objetiva. Conclui-se que
tal prática pedagógica e diametralmente oposta aquela da Pedagogia Histórico-Crítica, ao
passo que a relação desta teoria com a Psicologia Histórico-Cultural dá-se entre apropriação
do conhecimento e desenvolvimento humano. Seriam os conceitos científicos, não cotidianos,
e que sintetizam a produção cultural humana, que formariam a imagem subjetiva. Esta, por
sua vez, seria o elemento nuclear da relação entre desenvolvimento do psiquismo e educação
escolar.
Book Reviews by Eduardo Moura da Costa
Thesis Chapters by Eduardo Moura da Costa
Palavras-chave: Construcionismo social; Psicologia Histórico-Cultural; Vigotski
Books by Eduardo Moura da Costa
de algumas das principais formulações
sobre o método da psicologia desenvolvidas por Vigotski
no seu manuscrito “O significado histórico da crise
da psicologia”, concluído em 1927 e publicado pela
primeira vez em 1982. A partir da seleção e leitura de
alguns textos escritos após o manuscrito, empreendemos
uma análise comparativa para demonstrar que, apesar
do manuscrito não ter sido preparado para publicação,
várias de suas ideias essenciais estão contidas na produção
subsequente. Seu prognóstico para a crise da
psicologia vem da adoção da concepção materialista da
realidade e do método analítico de cognição dos fatos.
Apresentamos sua visão materialista dos fenômenos
psicológicos, bem como as bases do método analítico
e não descritivo desses fenômenos. Apontamos que o
“método genético-experimental” é a base para suas
pesquisas futuras. Por fim, pontuamos que sua obra
deve ser lida historicamente, isto é, muitos princípios
fundamentais apresentados no manuscrito já estavam
presentes em pesquisas anteriores.
prática pedagógica. Para o construcionismo, o estudante deve deixar de ser objeto e tornar-se
sujeito nas relações educativas. Em vez de universal, o currículo deveria ser construído pelos
agentes educativos e estar relacionado com a realidade local da instituição educacional. A
partir da Pedagogia Histórico-Crítica e da Psicologia Histórico-Cultural, argumenta-se que tal
concepção estaria próxima daquelas teorias neoliberais e pós-modernas sobre a prática
educativa. Constatou-se que tal concepção surge de uma visão irracionalista da origem e
função do conhecimento para a humanização, o qual é negado em prol de uma mistificação da
construção social do conhecimento, sem nenhuma base na realidade objetiva. Conclui-se que
tal prática pedagógica e diametralmente oposta aquela da Pedagogia Histórico-Crítica, ao
passo que a relação desta teoria com a Psicologia Histórico-Cultural dá-se entre apropriação
do conhecimento e desenvolvimento humano. Seriam os conceitos científicos, não cotidianos,
e que sintetizam a produção cultural humana, que formariam a imagem subjetiva. Esta, por
sua vez, seria o elemento nuclear da relação entre desenvolvimento do psiquismo e educação
escolar.
Palavras-chave: Construcionismo social; Psicologia Histórico-Cultural; Vigotski