Environmental factors seem to play an important role in terms of mental and functional/behavioral... more Environmental factors seem to play an important role in terms of mental and functional/behavioral plasticity, either in humans or other animals. The application of different methods in terms of environmental enrichment generates long-term physiological and behavioral effects. This research verified the immediate and long-term effects of environmental conditions through the application of environmental enrichment (EE) protocol on the spatial memory of mice. At the 70th day of their lives, animals were tested on Morris’ Labyrinth (ML) and it was observed that the group subjected to EE had a better performance locating the submerged platform at the ML than the group not subjected to EE. After completing 120 days of life, without being submitted to EE, both groups were retested at ML and, was featured that, although the average time of the group not subjected to EE had been twice than in the group subjected to EE, this difference was not statistically significant. The data indicates that EE improves the performance in terms of spatial memory, an effect that, despite decreasing when the subject is no longer submitted to EE, lasts for long terms.
O texto apresenta uma revisão de pesquisas experimentais sobre habilidades numéricas, na qual dua... more O texto apresenta uma revisão de pesquisas experimentais sobre habilidades numéricas, na qual duas abordagens são identificadas. Uma constitui-se da exposição dos sujeitos a tarefas elaboradas para testar tais habilidades e, a outra, de ensiná-las em condições experimentais específicas. Uma “combinação” das duas abordagens é identificada num conjunto de pesquisas em que procedimentos de teste são usados para se avaliar o repertório de entrada dos sujeitos. Então, estratégias de ensino são planejadas e implementadas. Finalmente, testes são novamente conduzidos para se avaliar o efeito da intervenção. Embora as pesquisas tenham contribuído para a identificação de variáveis envolvidas na aquisição de habilidades numéricas, o papel da contagem parece ainda não estar bem estabelecido, aguardando por mais pesquisas.
Dados oriundos de investigações recentes em psicologia cognitiva, neuropsicologia e neurociência... more Dados oriundos de investigações recentes em psicologia cognitiva, neuropsicologia e neurociência cognitiva tem permitido um crescente consenso de que as representações numéricas nos adultos e o pensamento matemático culturalmente construído dependem da interação entre o chamado “senso numérico”, observado em bebês humanos e em outras espécies animais, e a linguagem. Na pesquisa com bebês, a técnica do “olhar preferencial” tem permitido a descoberta de habilidades sofisticadas em idades precoces, entre elas as de soma e subtração. A neuropsicologia apresenta casos de lesões em áreas do cérebro que causam prejuízos a habilidades específicas, com preservação de outras. E a neurociência cognitiva, por meio de modernos recursos de neuroimagem, tem permitido a localização precisa de áreas cerebrais responsáveis pelo processamento numérico. Todas essas contribuições lançam luzes sobre a natureza da cognição numérica subjacente à matemática. São apresentados e discutidos dados produzidos por pesquisas nas referidas áreas, bem como suas implicações para as teorias clássicas do desenvolvimento cognitivo e do conceito de número, em particular. Discute-se também a visão decorrente sobre a relação entre biologia e cultura, que passam a ser vistas não mais de maneira dicotômica e sim como continuidade uma da outra, bem como implicações pedagógicas e sobre a formação de educadores.
A explicação segundo a qual classes de equivalência são formadas por contingências de reforço, te... more A explicação segundo a qual classes de equivalência são formadas por contingências de reforço, tem como implicação que respostas e estímulos reforçadores também seriam incluídos entre seus membros. Suporte empírico a essa tese vem de experimentos utilizando reforçadores específicos para cada classe potencial, tanto em contexto de discriminação condicional, quanto de discriminação simples, neste último caso em combinação com reversões sistemáticas, em que as funções S+ e S- dos estímulos discriminativos são constantemente invertidas. Em ambos os casos, testes apropriados evidenciaram a inclusão dos estímulos reforçadores como membros das classes de equivalência. Esses resultados permitem supor que estímulos reforçadores também participariam de classes ordinais. Estas são definidas pelas propriedades: assimetria, irreflexividade, transitividade, substituibilidade e conectividade. De caráter preliminar, o presente estudo testou uma estratégia experimental como um primeiro passo para uma investigação sobre a inclusão de estímulos reforçadores como membros de classes ordinais. Seu objetivo foi investigar o efeito de reforçadores condicionados específicos na formação de classes ordinais. Na presença de um estímulo condicional, seis universitários deviam sequenciar formas não representacionais numa determinada ordem, ao que seguia-se a apresentação de um trecho musical. Na presença de outro estímulo condicional, os mesmos estímulos deviam ser sequenciados na ordem inversa, produzindo outro trecho musical. Testes evidenciaram que além da emergência das propriedades definidoras de classes ordinais, os trechos musicais intercambiaram sua função reforçadora aos estímulos condicionais. Sendo a estratégia experimental eficaz nesse sentido, o próximo passo será verificar sua eficácia para promover a inclusão de reforçadores como membros de classes sequenciais.
O texto relata uma pesquisa feita com 62 alunos do quarto ano escolar de duas escolas do interior... more O texto relata uma pesquisa feita com 62 alunos do quarto ano escolar de duas escolas do interior de São Paulo: uma da rede privada e outra pública. O propósito foi o de investigar a relação entre o desempenho daqueles alunos em testes de subitização e estimativa e no Teste de Desempenho Escolar (TDE). Subitização e estimativa numérica aproximada são partes do senso numérico, considerado inato, razão pela qual ele não sofreria influência de fatores ambientais, como o tipo de escola frequentada, ao contrário do que seria de se esperar com relação a habilidades matemáticas adquiridas na escola. Adicionalmente, sendo o senso numérico inato, ele estaria restrito a limites cuja superação é possibilitada por avanços de ordem cultural. Portanto, entre ele e habilidades matemáticas seria de se esperar uma correlação fraca ou ausente. Os resultados do teste de subitização e estimativa replicam, com fidelidade, o padrão de desempenho encontrado na literatura: praticamente nenhum erro com numerosidades de 1 a 4 e queda abrupta de 5 a 10. Comparações por dependência administrativa das escolas, idade e sexo dos participantes, não revelaram diferenças estatisticamente significantes. Quanto aos resultados do subteste de aritmética do TDE, eles indicam um desempenho melhor dos alunos da escola privada, não tendo sido observadas diferenças quanto às outras variáveis. Finalmente, a análise de Correlação (de Pearson) entre os dados dos dois testes apresentou um coeficiente moderado a baixo. Os resultados, pois, confirmam as hipóteses testadas e fornecem evidências adicionais em favor da tese de um senso numérico inato.
A observação sistemática é um recurso importante para os psicólogos, modificadores do comportamen... more A observação sistemática é um recurso importante para os psicólogos, modificadores do comportamento e pesquisadores. É considerada um dos instrumentos mais satisfatórios para a obtenção de dados que, entre outras coisas, aumenta a compreensão a respeito do comportamento a ser investigado, facilita o levantamento de hipóteses diagnósticas e permite acompanhar o desenrolar de uma intervenção e testar a sua eficácia. Apesar disso, é um recurso que pode vir a ser mal utilizado tanto em pesquisas aplicadas quanto na prática clínica. O presente capítulo aborda a observação e o registro de comportamentos no âmbito clínico e na pesquisa aplicada. Primeiramente, são apresentados os pressupostos básicos sobre observação e registro. Na sequência, a possibilidade de aplicabilidade da observação e registro em situação clínica e, por último, são apresentados dados de observação direta e registro de comportamentos numa pesquisa aplicada. Pôde-se concluir que o uso dos estudos observacionais é bastante restrito e assim, a preferência por medidas de autorrelato como fonte de investigação deve ser a preocupação central para pesquisadores e terapeutas comprometidos com a efetividade das intervenções que propõem. Deste modo, torna-se imprescindível que a prática da observação e do registro sistemático de comportamentos, especialmente no âmbito da pesquisa aplicada e da prática clínica, seja aperfeiçoada e conduzida de modo sistemático e minucioso.
Environmental factors seem to play an important role in terms of mental and functional/behavioral... more Environmental factors seem to play an important role in terms of mental and functional/behavioral plasticity, either in humans or other animals. The application of different methods in terms of environmental enrichment generates long-term physiological and behavioral effects. This research verified the immediate and long-term effects of environmental conditions through the application of environmental enrichment (EE) protocol on the spatial memory of mice. At the 70th day of their lives, animals were tested on Morris’ Labyrinth (ML) and it was observed that the group subjected to EE had a better performance locating the submerged platform at the ML than the group not subjected to EE. After completing 120 days of life, without being submitted to EE, both groups were retested at ML and, was featured that, although the average time of the group not subjected to EE had been twice than in the group subjected to EE, this difference was not statistically significant. The data indicates that EE improves the performance in terms of spatial memory, an effect that, despite decreasing when the subject is no longer submitted to EE, lasts for long terms.
O texto apresenta uma revisão de pesquisas experimentais sobre habilidades numéricas, na qual dua... more O texto apresenta uma revisão de pesquisas experimentais sobre habilidades numéricas, na qual duas abordagens são identificadas. Uma constitui-se da exposição dos sujeitos a tarefas elaboradas para testar tais habilidades e, a outra, de ensiná-las em condições experimentais específicas. Uma “combinação” das duas abordagens é identificada num conjunto de pesquisas em que procedimentos de teste são usados para se avaliar o repertório de entrada dos sujeitos. Então, estratégias de ensino são planejadas e implementadas. Finalmente, testes são novamente conduzidos para se avaliar o efeito da intervenção. Embora as pesquisas tenham contribuído para a identificação de variáveis envolvidas na aquisição de habilidades numéricas, o papel da contagem parece ainda não estar bem estabelecido, aguardando por mais pesquisas.
Dados oriundos de investigações recentes em psicologia cognitiva, neuropsicologia e neurociência... more Dados oriundos de investigações recentes em psicologia cognitiva, neuropsicologia e neurociência cognitiva tem permitido um crescente consenso de que as representações numéricas nos adultos e o pensamento matemático culturalmente construído dependem da interação entre o chamado “senso numérico”, observado em bebês humanos e em outras espécies animais, e a linguagem. Na pesquisa com bebês, a técnica do “olhar preferencial” tem permitido a descoberta de habilidades sofisticadas em idades precoces, entre elas as de soma e subtração. A neuropsicologia apresenta casos de lesões em áreas do cérebro que causam prejuízos a habilidades específicas, com preservação de outras. E a neurociência cognitiva, por meio de modernos recursos de neuroimagem, tem permitido a localização precisa de áreas cerebrais responsáveis pelo processamento numérico. Todas essas contribuições lançam luzes sobre a natureza da cognição numérica subjacente à matemática. São apresentados e discutidos dados produzidos por pesquisas nas referidas áreas, bem como suas implicações para as teorias clássicas do desenvolvimento cognitivo e do conceito de número, em particular. Discute-se também a visão decorrente sobre a relação entre biologia e cultura, que passam a ser vistas não mais de maneira dicotômica e sim como continuidade uma da outra, bem como implicações pedagógicas e sobre a formação de educadores.
A explicação segundo a qual classes de equivalência são formadas por contingências de reforço, te... more A explicação segundo a qual classes de equivalência são formadas por contingências de reforço, tem como implicação que respostas e estímulos reforçadores também seriam incluídos entre seus membros. Suporte empírico a essa tese vem de experimentos utilizando reforçadores específicos para cada classe potencial, tanto em contexto de discriminação condicional, quanto de discriminação simples, neste último caso em combinação com reversões sistemáticas, em que as funções S+ e S- dos estímulos discriminativos são constantemente invertidas. Em ambos os casos, testes apropriados evidenciaram a inclusão dos estímulos reforçadores como membros das classes de equivalência. Esses resultados permitem supor que estímulos reforçadores também participariam de classes ordinais. Estas são definidas pelas propriedades: assimetria, irreflexividade, transitividade, substituibilidade e conectividade. De caráter preliminar, o presente estudo testou uma estratégia experimental como um primeiro passo para uma investigação sobre a inclusão de estímulos reforçadores como membros de classes ordinais. Seu objetivo foi investigar o efeito de reforçadores condicionados específicos na formação de classes ordinais. Na presença de um estímulo condicional, seis universitários deviam sequenciar formas não representacionais numa determinada ordem, ao que seguia-se a apresentação de um trecho musical. Na presença de outro estímulo condicional, os mesmos estímulos deviam ser sequenciados na ordem inversa, produzindo outro trecho musical. Testes evidenciaram que além da emergência das propriedades definidoras de classes ordinais, os trechos musicais intercambiaram sua função reforçadora aos estímulos condicionais. Sendo a estratégia experimental eficaz nesse sentido, o próximo passo será verificar sua eficácia para promover a inclusão de reforçadores como membros de classes sequenciais.
O texto relata uma pesquisa feita com 62 alunos do quarto ano escolar de duas escolas do interior... more O texto relata uma pesquisa feita com 62 alunos do quarto ano escolar de duas escolas do interior de São Paulo: uma da rede privada e outra pública. O propósito foi o de investigar a relação entre o desempenho daqueles alunos em testes de subitização e estimativa e no Teste de Desempenho Escolar (TDE). Subitização e estimativa numérica aproximada são partes do senso numérico, considerado inato, razão pela qual ele não sofreria influência de fatores ambientais, como o tipo de escola frequentada, ao contrário do que seria de se esperar com relação a habilidades matemáticas adquiridas na escola. Adicionalmente, sendo o senso numérico inato, ele estaria restrito a limites cuja superação é possibilitada por avanços de ordem cultural. Portanto, entre ele e habilidades matemáticas seria de se esperar uma correlação fraca ou ausente. Os resultados do teste de subitização e estimativa replicam, com fidelidade, o padrão de desempenho encontrado na literatura: praticamente nenhum erro com numerosidades de 1 a 4 e queda abrupta de 5 a 10. Comparações por dependência administrativa das escolas, idade e sexo dos participantes, não revelaram diferenças estatisticamente significantes. Quanto aos resultados do subteste de aritmética do TDE, eles indicam um desempenho melhor dos alunos da escola privada, não tendo sido observadas diferenças quanto às outras variáveis. Finalmente, a análise de Correlação (de Pearson) entre os dados dos dois testes apresentou um coeficiente moderado a baixo. Os resultados, pois, confirmam as hipóteses testadas e fornecem evidências adicionais em favor da tese de um senso numérico inato.
A observação sistemática é um recurso importante para os psicólogos, modificadores do comportamen... more A observação sistemática é um recurso importante para os psicólogos, modificadores do comportamento e pesquisadores. É considerada um dos instrumentos mais satisfatórios para a obtenção de dados que, entre outras coisas, aumenta a compreensão a respeito do comportamento a ser investigado, facilita o levantamento de hipóteses diagnósticas e permite acompanhar o desenrolar de uma intervenção e testar a sua eficácia. Apesar disso, é um recurso que pode vir a ser mal utilizado tanto em pesquisas aplicadas quanto na prática clínica. O presente capítulo aborda a observação e o registro de comportamentos no âmbito clínico e na pesquisa aplicada. Primeiramente, são apresentados os pressupostos básicos sobre observação e registro. Na sequência, a possibilidade de aplicabilidade da observação e registro em situação clínica e, por último, são apresentados dados de observação direta e registro de comportamentos numa pesquisa aplicada. Pôde-se concluir que o uso dos estudos observacionais é bastante restrito e assim, a preferência por medidas de autorrelato como fonte de investigação deve ser a preocupação central para pesquisadores e terapeutas comprometidos com a efetividade das intervenções que propõem. Deste modo, torna-se imprescindível que a prática da observação e do registro sistemático de comportamentos, especialmente no âmbito da pesquisa aplicada e da prática clínica, seja aperfeiçoada e conduzida de modo sistemático e minucioso.
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Papers by Paulo Prado
o efeito da intervenção. Embora as pesquisas tenham contribuído para a identificação de variáveis envolvidas na aquisição de habilidades numéricas, o papel da contagem parece ainda não estar bem estabelecido, aguardando por
mais pesquisas.
entre elas as de soma e subtração. A neuropsicologia apresenta casos de lesões em áreas do cérebro que causam prejuízos a habilidades específicas, com preservação de outras. E a neurociência cognitiva, por meio de modernos recursos de neuroimagem, tem permitido a localização precisa de áreas cerebrais responsáveis pelo processamento numérico. Todas essas contribuições lançam luzes sobre a natureza da cognição numérica subjacente à matemática. São apresentados e discutidos dados produzidos por pesquisas nas referidas áreas, bem como suas implicações para as teorias clássicas do desenvolvimento cognitivo e do conceito de número, em particular. Discute-se também a visão decorrente sobre a relação entre biologia e cultura, que passam a ser vistas não mais de maneira dicotômica e sim como continuidade
uma da outra, bem como implicações pedagógicas e sobre a formação de educadores.
preliminar, o presente estudo testou uma estratégia experimental como um primeiro passo para uma investigação sobre a inclusão de estímulos reforçadores como membros de classes ordinais. Seu objetivo foi investigar o efeito de reforçadores condicionados específicos na formação de classes ordinais. Na presença de um estímulo condicional, seis universitários deviam sequenciar formas não representacionais numa determinada ordem, ao que seguia-se a apresentação de um trecho musical. Na presença de outro estímulo condicional, os mesmos estímulos deviam ser sequenciados na ordem inversa, produzindo outro trecho musical. Testes evidenciaram que além da emergência das propriedades definidoras de classes ordinais, os trechos musicais intercambiaram sua função reforçadora aos estímulos condicionais. Sendo a estratégia experimental eficaz nesse sentido, o próximo passo será verificar sua eficácia para promover a inclusão de reforçadores como membros de classes sequenciais.
dos estudos observacionais é bastante restrito e assim, a preferência por medidas de autorrelato como fonte de investigação deve ser a preocupação central para pesquisadores e terapeutas comprometidos
com a efetividade das intervenções que propõem. Deste modo, torna-se imprescindível que a prática da observação e do registro sistemático de comportamentos, especialmente no âmbito da pesquisa
aplicada e da prática clínica, seja aperfeiçoada e conduzida de modo sistemático e minucioso.
o efeito da intervenção. Embora as pesquisas tenham contribuído para a identificação de variáveis envolvidas na aquisição de habilidades numéricas, o papel da contagem parece ainda não estar bem estabelecido, aguardando por
mais pesquisas.
entre elas as de soma e subtração. A neuropsicologia apresenta casos de lesões em áreas do cérebro que causam prejuízos a habilidades específicas, com preservação de outras. E a neurociência cognitiva, por meio de modernos recursos de neuroimagem, tem permitido a localização precisa de áreas cerebrais responsáveis pelo processamento numérico. Todas essas contribuições lançam luzes sobre a natureza da cognição numérica subjacente à matemática. São apresentados e discutidos dados produzidos por pesquisas nas referidas áreas, bem como suas implicações para as teorias clássicas do desenvolvimento cognitivo e do conceito de número, em particular. Discute-se também a visão decorrente sobre a relação entre biologia e cultura, que passam a ser vistas não mais de maneira dicotômica e sim como continuidade
uma da outra, bem como implicações pedagógicas e sobre a formação de educadores.
preliminar, o presente estudo testou uma estratégia experimental como um primeiro passo para uma investigação sobre a inclusão de estímulos reforçadores como membros de classes ordinais. Seu objetivo foi investigar o efeito de reforçadores condicionados específicos na formação de classes ordinais. Na presença de um estímulo condicional, seis universitários deviam sequenciar formas não representacionais numa determinada ordem, ao que seguia-se a apresentação de um trecho musical. Na presença de outro estímulo condicional, os mesmos estímulos deviam ser sequenciados na ordem inversa, produzindo outro trecho musical. Testes evidenciaram que além da emergência das propriedades definidoras de classes ordinais, os trechos musicais intercambiaram sua função reforçadora aos estímulos condicionais. Sendo a estratégia experimental eficaz nesse sentido, o próximo passo será verificar sua eficácia para promover a inclusão de reforçadores como membros de classes sequenciais.
dos estudos observacionais é bastante restrito e assim, a preferência por medidas de autorrelato como fonte de investigação deve ser a preocupação central para pesquisadores e terapeutas comprometidos
com a efetividade das intervenções que propõem. Deste modo, torna-se imprescindível que a prática da observação e do registro sistemático de comportamentos, especialmente no âmbito da pesquisa
aplicada e da prática clínica, seja aperfeiçoada e conduzida de modo sistemático e minucioso.