Graduação em Ciências Biológicas (UFSC), modalidade bacharelado e licenciatura. Mestrado em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT/UFSC). Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM/Unicamp). Professor da Educação Básica e Magistério Superior, modalidades de ensino presencial e EAD.
Lecionar o conteúdo sobre o Reino Fungi exige uma abordagem que aproxime o aluno do tema. Necessi... more Lecionar o conteúdo sobre o Reino Fungi exige uma abordagem que aproxime o aluno do tema. Necessidades ou fragilidades quanto aos materiais deixam o professor sem suporte para tornar o processo mais dinâmico e mais adequado à realidade do estudante. Assim, este trabalho objetivou reconhecer aspectos faltantes, reparáveis e centrais ao conhecimento na abordagem dos conteúdos sobre Micologia, a partir da concepção dos professores de Biologia no Ensino Médio em escolas estaduais da região de Joinville, Santa Catarina. Para a investigação, foi aplicado um questionário a fim de compreender como o conteúdo de Micologia é trabalhado em sala de aula e quais as ferramentas disponíveis e utilizadas pelos professores. A partir da análise dos dados foi possível ter uma visão geral da realidade de trabalho do professor, sendo constatadas as deficiências, dificuldades e potencialidades na abordagem do tema. Concluímos que existe a necessidade de atualizações nos materiais didáticos que chegam às escolas e maior investimento na educação, tanto em estrutura, formação docente e nos materiais didáticos.
Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista (ENCITEC), 2021
O artigo aborda a temática da avaliação em uma formação continuada, sendo participantes do projet... more O artigo aborda a temática da avaliação em uma formação continuada, sendo participantes do projeto alguns professores de Ciências do Ensino Fundamental da região do Alto Vale do Itajaí, Santa Catarina. Partindo-se do problema referente à questão da avaliação nos processos de ensino e aprendizagem em aulas de Ciências da Natureza, o presente relato teve como objetivo geral identificar quais as concepções sobre avaliação entre os docentes que participaram formação conduzida pelo autor. Ao longo do percurso formativo, os professores evidenciaram inicialmente concepções de avaliação voltadas para a noção de um instrumento avaliativo (prova, trabalho, relatório, seminário etc), enquanto noções mais amplas do processo foram manifestadas ao final do encontro. Tomando como base as perspectivas de avaliação de teóricos como Luckesi e Perrenoud, trabalhou-se também com o referencial metodológico da Análise de Conteúdo, analisando as respostas dos professores a uma tempestade de ideias referente à temática avaliação, onde os participantes deveriam expressar sua concepção sobre o termo em uma palavra. Por fim, acredita-se que algumas concepções iniciais foram quebradas ou modificadas, pois os professores manifestaram ideias diferentes após uma discussão conduzida pelo professor-formador, visando ampliar o conceito de avaliação.
Educação em Pauta: reflexões sobre ensino e aprendizagem, 2020
A presente investigação propõe compreender os elementos relevantes à discussão da temática dos Di... more A presente investigação propõe compreender os elementos relevantes à discussão da temática dos Direitos Humanos (DH) na formação de professores para a EP, em um curso de especialização lato sensu, na modalidade a distância (EAD). Para tal proposta, os autores, docentes da Unidade Curricular (UC) que aborda a temática no curso, constroem reflexões teóricas sobre o assunto e investigam possíveis contribuições da abordagem entre as respostas dos estudantes a um questionário opinativo de livre adesão. A análise das informações corrobora a ideia de que a abordagem de tópicos sobre os DH contribui de maneira significativa na formação de professores.
Considerando a problemática que envolve o ensino de Evolução Biológica (EB) nas escolas brasileir... more Considerando a problemática que envolve o ensino de Evolução Biológica (EB) nas escolas brasileiras, e que a História da Vida (HV) pode ser considerada como um tópico de EB que trata dos processos macroevolutivos responsáveis pelo surgimento dos grandes grupos de seres vivos, o objetivo dessa investigação é verificar quais conhecimentos acerca da HV são veiculados nos textos presentes em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio, aprovados na edição de 2018, do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2018). A partir da metodologia da análise de conteúdo, verificou-se que a maioria dos trechos selecionados aborda a HV na Terra a partir de intervalos de tempo, apresentando as principais mudanças físico-químicas e biológicas características de cada período. Foram identificados 23 eventos macroevolutivos distintos no material, com grande destaque para as extinções em massa, como também para a abordagem filogenética a partir de árvores da vida.
O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deve possibilitar aos licenciandos a compreensão d... more O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deve possibilitar aos licenciandos a compreensão de como a vida se organizou durante o tempo, implicando na compreensão dos mecanismos evolutivos como eixo integrador da formação inicial docente. Diante disso, a história mostra que desde que o homem começou a se questionar acerca da origem dos primeiros seres vivos, ideias de cunho mitológico, filosófico, religioso e científico foram esboçadas e ganharam enorme espaço nas discussões acerca da História da Vida (HV). Essas discussões estão presentes nas aulas de Biologia do Ensino Médio, muitas vezes reverberando em explicações miscigenadas que dificultam a apropriação do conhecimento biológico. Em nossa investigação, consideramos a HV como um tópico de ensino da Evolução Biológica (EB), por dizer respeito aos processos macroevolutivos responsáveis pelo surgimento dos grandes grupos de seres vivos. Diante do exposto, o objetivo desta pesquisa é verificar o papel didático das imagens relacionadas à HV presentes nos LD de Biologia do Ensino Médio aprovados na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2018). Nessa perspectiva optamos pelo uso de um instrumento analítico, construído a partir de referenciais de análise semiótica, para compreender os aspectos imagéticos acerca do assunto HV no material investigado. Dessa forma, verificamos que a maioria das imagens analisadas pode ser classificada como inoperante, ou seja, sem nenhuma funcionalidade além da pura observação. Nesse aspecto, pesa o fato de que as imagens têm sido cada vez mais utilizadas nos LD a fim de melhorar a compreensão dos conteúdos conceituais da Biologia. Assim, para que os conteúdos imagéticos consigam atender às demandas esperadas por eles no processo de ensino-aprendizagem, novas investigações neste âmbito precisam ser realizadas.
Esta pesquisa apresenta uma investigação sobre a temática Micologia no Ensino Médio (EM) e caract... more Esta pesquisa apresenta uma investigação sobre a temática Micologia no Ensino Médio (EM) e caracteriza se há ampliação do conhecimento dos alunos que utilizam o livro didático (LD) de Biologia. A escolha do tema foi pautada na importância da temática dos fungos na Biologia, historicamente negligenciados no contexto escolar, e também na relevância que os LD possuem. Primeiramente, foi aplicado um questionário para diagnosticar que saberes os alunos de uma turma de 2º ano do EM possuíam sobre o assunto e, após a apresentação da temática pela professora, foi aplicado um segundo questionário para reconhecer se houve ampliação do conhecimento. Os resultados apontam que a maioria dos estudantes apresentou progressos em termos conceituais ao utilizar o LD como recurso para aprendizagem. Ainda, são sugeridas atividades investigativas sobre a temática Micologia para aproximar os alunos da realidade científica por meio da solução de problemas e da contextualização do tema. Palavras-chave: Micologia; Fungos; Ensino Médio; Livro didático de Biologia; Concepções de alunos. Introdução O alcance dos livros didáticos (LD), tanto geográfica como pedagogicamente é ilimitado, tendo em vista que este é o recurso disponível para as escolas públicas de todo país. Historicamente, os LD surgem no país, ainda no séc. XIX, sendo materiais de uso exclusivo de docentes, para suprir uma deficiência na formação destes (BAGANHA, 2010). Neste cenário os LD repassam não somente conteúdos, como também métodos, e os
Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Ciências presentes nas coleções didáticas do... more Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Ciências presentes nas coleções didáticas dos anos finais do Ensino Fundamental aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2017, pelo referencial metodológico da análise de con-teúdo. Foram estabelecidas duas categorias de coleções, denominadas tradicionais e não tradicionais. Constatamos que dez coleções de Ciências, presentes no Guia de Livros Didáticos de 2017, apresentam um aspecto tradicional, de acordo com a distribuição dos conteúdos nos livros didáticos, enquanto as obras de caráter não tradicional são três. Inferimos que as mu-danças na estrutura dos conteúdos nas coleções didáticas de Ciências não ocorrem, porque o livro didático tradicional ainda é mais selecionado, e as coleções de caráter inovador possuem menor adesão pelos professores em atividade. Observamos que essa situação leva o livro didático a permanecer concebido dentro de um modelo tradicional em relação aos conteúdos, fator que persiste fortemente em sua produção, com grande impacto na estrutura curricular das coleções. Concluímos que o conjunto das coleções permanece concentrado em uma organização desatualizada segundo a legislação educacional vigente, centrada em áreas de conhecimento compartimentadas e não integradas, ao invés de eixos temáticos integrados e com abor-dagem conceitual progressiva ao longo dos anos letivos. Palavras-chave: Livro didático de Ciências. Programa Nacional do Livro Didático. Anos Finais do Ensino Fundamental. Conteú-dos curriculares. Ensino de Ciências. PROGRAM CONTENTS ON SCIENCE TEXTBOOKS FROM 6 TH TO 9 TH GRADE OF BRAZILIAN ELEMENTARY SCHOOL ABSTRACT This paper investigates the organization of the Science contents present on textbooks from Secondary school, approved by the National Textbook Program in 2017, regarding the methodological framework of content analysis. Two categories of collections were established by the researchers: the traditional and the non-tradicional Science textbooks. Data analysis revealed ten Science collections from the 2017 Textbooks' Guide seem to propose a traditional Science aspect, according to the distribution of the Science textbooks, while non-traditional textbooks are three collections. We infer that there are no changes in the content structure of these Science Textbooks since the traditional textbook is possibly more selected yet, thus the innovative character collections have less adherence by the active teachers. We observed this choice leads the textbook to remain conceived within a traditional model in relation to the contents, it is a factor that persists strongly in its production, with a great impact on the curricular structure of the collections. We conclude that the set of collections remains concentrated in an organization outdated according to the current educational legislation, centered on compartmentalized and non-integrated areas of knowledge, instead of integrated thematic axes and with a progressive conceptual approach throughout the school years.
O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nos processos peda... more O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nos processos pedagógicos nas escolas brasileiras. O objetivo desta investigação é identificar os usos do LD de Ciências nas práticas pedagógicas de professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Para isso, realizou-se um estudo com a participação de 427 professores de Ciências das escolas públicas brasileiras deste nível de ensino. Os resultados revelam que o LD de Ciências continua a ser um recurso amplamente utilizado entre os professores investigados. Ainda, o LD possui grande importância como elemento norteador do planejamento, da preparação das aulas e como material de atualização e formação do docente. Por último, são sugestões deste trabalho a manutenção e o fortalecimento do Programa Nacional do Livro Didático enquanto uma política de Estado para o benefício dos estudantes da rede pública, bem como a adoção de um modelo desse programa em que o LD se torne um recurso consumível pelos alunos, podendo ser transportado livremente entre escolas e domicílios, potencializando o uso desse material. Sugere-se ainda um olhar mais atento às formações inicial e continuada de professores de Ciências para as questões referentes ao uso do LD nos processos pedagógicos da Educação Básica, acreditando que um docente que tenha acesso a essas possibilidades possa se tornar um profissional com maior conhecimento sobre as várias formas de usos do LD em seu trabalho.
Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu pape... more Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu papel na história da vida no planeta e de sua importância ecológica e econômica, compõem o saber escolar da disciplina de Biologia no Ensino Médio. Sendo assim, nesse trabalho objetivamos realizar uma análise descritiva dos conteúdos de Micologia presentes nas dez coleções de Biologia aprovadas na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático. A análise revelou que, apesar de melhorias em termos conceituais e de abordagem metodológica, as ilustrações presentes nos livros analisados ainda apresentam eventuais erros que podem prejudicar a compreensão do conteúdo. Outro fator potencialmente problemático é a ausência de contextualização com os demais aspectos ecológicos, saúde humana e relações com outros seres vivos, tornando os tópicos sobre Micologia reduzidos a uma abordagem desconexa com a realidade dos estudantes. Assim sendo, concluímos que seja relevante que se continue a investigar a temática da Micologia nos livros didáticos de Biologia.
As aulas práticas como ferramenta metodológica para as Ciências são de suma importância e contrib... more As aulas práticas como ferramenta metodológica para as Ciências são de suma importância e contribuição para o aprendizado efetivo dos alunos, pois despertam o senso crítico, aguçam a curiosidade e auxiliam no interesse dos estudantes pela disciplina. Visando buscar mais conhecimentos acerca das aulas práticas realizadas nas escolas por professores de Ciências do Ensino Fundamental, realizou-se uma pesquisa através de resposta a um questionário com 23 docentes da Rede Municipal de Educação de Laguna, Santa Catarina. Com a realização desse trabalho, pôde-se perceber que todos os professores possuem Ensino Superior, a maioria com Especialização, e a grande parte das escolas do município não possui local apropriado para as aulas práticas em laboratório. Percebeu-se também que a maioria dos professores faz o que pode para realizar atividades práticas nas aulas de Ciências, pois os docentes consideram este um importante recurso para a aprendizagem de seus estudantes.
O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nas escolas brasil... more O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nas escolas brasileiras. O objetivo desta investigação é analisar os usos do LD de Ciências nas práticas de professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Para isso, realizou-se um estudo com professores de Ciências de escolas brasileiras e foram participantes 427 docentes do 6º ao 9º ano. Os resultados encontrados apontam que o LD de Ciências continua a ser um recurso amplamente utilizado no grupo de professores investigados e possui grande importância como elemento norteador do planejamento, da preparação das aulas e como material para formação docente. Por último, são sugestões desse trabalho a fortificação do Programa Nacional do Livro Didático enquanto uma política de Estado, bem como a adoção de um modelo desse programa em que o LD se torne um recurso consumível pelos alunos.
O presente trabalho investiga aspectos da interação entre professores-tutores e estagiários e rea... more O presente trabalho investiga aspectos da interação entre professores-tutores e estagiários e realiza uma reflexão sobre relatos de observação produzidos pelos estudantes em formação inicial de um curso de licenciatura em Letras, modalidade a distância, ofertado pela Universidade Aberta do Brasil em uma instituição pública federal de ensino superior. Nossos objetivos foram os de identificar e refletir sobre os aspectos formais, linguísticos e pedagógicos destes relatos, como a sua estrutura, a escrita em língua espanhola, assim como os registros de observações das práticas em sala de aula. Dessa forma, realizou-se uma investigação qualitativa de caráter documental, em que as atividades entregues pelos estagiários foram analisadas à luz do referencial teórico das áreas de formação de professores, das Tecnologias de Informação e Comunicação e da mídia-educação. Os resultados apontam, a partir dos excertos observados, que significativa parcela dos alunos tem dificuldade em desenvolver reflexões críticas de suas observações, restringindo as análises à descrição das ações pedagógicas ou a uma reflexão de nível estritamente técnico ou prático, sem o estabelecimento de diálogo entre teoria e prática. Após a investigação percebeu-se que a interação constituída entre professor-tutor e estagiários, com vistas a incentivar tal diálogo, constitui-se em elemento fundamental para o desenvolvimento dos futuros professores em formação na modalidade a distância.
Congreso Iberoamericano Educación y Sociedad (CIEDUC), 2019
O trabalho teve por objetivo mapear pesquisas que tratam da formação de professores para o Ensino... more O trabalho teve por objetivo mapear pesquisas que tratam da formação de professores para o Ensino de Ciências na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no intuito de conhecer a produção acadêmica sobre o tema em periódicos ibero-americanos. O levantamento foi realizado em 16 periódicos, selecionados a partir de filtros como o estrato de avaliação (A1 e A2 na área de Ensino no Qualis-CAPES 2013-2016) e o foco da produção publicada (Ensino de Ciências). Os resultados preliminares apontam para uma concentração de trabalhos sobre a formação inicial de professores, a maior parte delesdesenvolvido no contexto brasileiro. Nota-se, ainda, um aumento significativo de trabalhos em 2017, contemplando pesquisas na Argentina, Brasil e Espanha. A continuidade da pesquisa incidirá sobre os trabalhos voltados à formação inicial, buscando desenvolver um panorama, a partir da literatura científica da área de ensino, das propostas e experiências de formação inicial de professores para o ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização.
Anais VII Encontro nacional de Ensino de Biologia, 2018
O presente artigo aborda a questão do currículo no livro didático de Ciências. O texto estrutura-... more O presente artigo aborda a questão do currículo no livro didático de Ciências. O texto estrutura-se no formato de ensaio teórico, apresentando o livro didático como um elemento repre-sentante do currículo para o componente curricular "Ciências" na Educação Básica. Como consi-derações, observo que a área de currículo traz relevantes contribuições para entender a problemática do livro didático enquanto o material ainda mais utilizado nos processos pedagógicos. Considero também que a polissemia relativa à palavra currículo não permite que a discussão referente à pre-sença deste nos livros didáticos seja reduzida às questões dos conteúdos e/ou as abordagens pedagó-gicas, mas perpasse também os próprios processos de produção da cultura escolar referentes a esse material. PALAVRAS-CHAVE: livro didático de Ciências; Ensino Fundamental; currículo. INTRODUÇÃO O livro didático (LD) de Ciências é o principal material utilizado nos processos pedagógicos nas escolas de Educação Básica (EB), ainda nos dias atuais. A concepção e a produção desse recurso estão amarradas aos conteúdos mínimos estabelecidos pelas propostas oficiais de ensino, presentes no contexto educacional em formas de políticas públicas, programas governa-mentais ou documentos curriculares oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998) ou as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) (BRASIL, 2013). Esse fator ajuda a entender o motivo de ainda hoje existirem tantas coleções didáticas parecidas entre si, em termos de organização e arranjo dos conteúdos de Ciências nos quatro anos finais do Ensino Fundamental (BOBATO; DELIZOICOV; MAESTRELLI, 2014; ROSA; MEGID NETO, 2017). Os teóricos que divagavam sobre o conceito de LD já afirmavam, algumas décadas atrás, que esse material era formulado e produzido com fins exclusivamente pedagógicos, para um uso sistemático nas situações didáticas ocorridas em contexto escolar (MOLINA, 1987). Lajolo (1996, p. 4) também oferecia há mais de 20 anos uma contribuição sobre a definição de LD, afirmando que este "[...] é o livro que vai ser utilizado em aulas e cursos, que provavelmente foi escrito, editado, vendido e comprado, tendo em vista essa utilização escolar e sistemática [...]. Sendo o LD um material formulado com um propósito específico, que é dar suporte aos processos pedagógicos, considero também que esse também é o elemento mais representativo do currículo escolar, ainda nos dias atuais. Já para Megid Neto e Fracalanza (2003), os LD atuais cor-respondiam a uma versão livre das diretrizes e programas curriculares oficiais em vigência, adaptadas pelos autores das coleções e editoras produtoras das obras. Ainda, sendo o LD de Ciências um recurso importante aos processos pedagógicos, o objetivo dessa investigação é abordar algumas reflexões teóricas sobre esse material enquanto um elemento
Anais VII Encontro nacional de Ensino de Biologia, 2018
Alguns episódios na história da Biologia foram determinantes e influenciaram direta-mente nas que... more Alguns episódios na história da Biologia foram determinantes e influenciaram direta-mente nas questões do ensino desse componente curricular. Esses eventos, cruciais para a alteração do pensamento científico, foram permeados por debates entre diferentes correntes, sendo que as mudanças de alguns paradigmas envolveram questões de natureza política, social e filosófica. O objetivo desse texto é debater alguns dos episódios na história da Biologia, como as questões rela-cionadas ao evolucionismo e à origem da vida. Ao final, refletimos o quanto esta problemática é reduzida e simplificada nas questões referentes ao ensino de Biologia e como a História da Ciência poderia ser mais trabalhada a partir da formação de professores, para uma quebra destas visões reducionistas na educação escolar. PALAVRAS-CHAVE: história da Biologia; história da Ciência; evolucionismo; origem da vida. INTRODUÇÃO A o longo dos últimos séculos, a Ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias no campo da Biologia. As revoluções e redescobertas na Ciência ocorreram com grande intensidade a partir do movimento iluminista, trazendo o ser humano para o centro do conhecimento. No campo das Ciências Biológicas, antigamente conhecidas como História Natural enquanto uma área de conhecimento, as ideias referentes à origem e transformação da vida sofreram subs-tanciais alterações com base nas descobertas e experimentos científicos realizados por alguns nomes que até hoje estão marcados no ensino escolar dessa disciplina. Comumente vemos nos livros didá-ticos e apostilas de Ciências ou Biologia os nomes de Um possível problema na abordagem desses tópicos no ensino da Biologia é que, na grande maioria dos casos observados, as questões discutidas ficam retidas às descobertas dos cientistas e suas teorias formuladas, estas enquanto um produto final. Não há menções às inspirações de Darwin nas ideias de Lamarck ou as mesmas são mostradas de forma extremamente simplificada e descon-textualizada nos materiais didáticos. Já outros nomes igualmente importantes, como o do cien-tista francês Pouchet, são comumente esquecidos ou relegados a um segundo plano, reduzindo a Biologia apresentada enquanto disciplina escolar a um campo de conhecimento cujo crescimento foi contínuo, linear, sem rupturas, crises ou troca de conhecimentos entre as diferentes correntes de pensamento. Esta, conforme veremos adiante, é uma visão bastante deturpada de Ciência e de trabalho científico, segundo Gil-Pérez e colaboradores (2001).
Anais VII Encontro nacional de Ensino de Biologia, 2018
O contexto em que se insere esse trabalho considera a importância do ensino de Ciências desde os ... more O contexto em que se insere esse trabalho considera a importância do ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, por um lado e, por outro, as graves deficiências na forma-ção dos professores que atuam nos anos iniciais no que tange a área de Ciências Naturais. Entende-se que é papel da formação discutir formas de mediação do conhecimento para que a prática docente com as crianças seja fundamentada. Tendo em conta esses aspectos é que temos trabalhado na forma-ção de professores. Relatamos algumas experiências desenvolvidas em um curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública do Estado de São Paulo, a partir de diferentes abordagens. Palavras-Chave: Ensino de Ciências; formação de professores; Pedagogia. Introdução D iversos autores têm discutido a importância do Ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, a exemplo de Harlen (1989), Fumagalli (1998) e Zancul (2007). Por outro lado, de longa data, pesquisas apontam graves deficiências na formação dos professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no que tange à área de Ciências Naturais, refle-tindo nas práticas desenvolvidas com as crianças nessa etapa da educação escolar (HAMBURGER, 2007; LONGHINI, 2008). No Brasil, os professores que atuam nos primeiros anos da Educação Básica são formados, prioritariamente, nos cursos de Licenciatura em Pedagogia. Os professores ali graduados são gene-ralistas, em termos de apropriação dos conteúdos dos diversos componentes do currículo escolar, o que torna a tarefa de sua formação bastante complexa, uma vez que o curso precisa contemplar fundamentos da Educação bem como diferentes áreas do conhecimento pelos quais esses docentes serão responsáveis, depois, em sala de aula. No entanto, para Viveiro e Zancul (2012), não propor-cionar adequada formação sobre o Ensino de Ciências a esses professores afeta diretamente o ensino de Ciências nos anos iniciais, compromentendo também a formação de milhares de crianças.
Anais VII Encontro nacional de Ensino de Biologia, 2018
Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Biologia nas coleções didáticas apro-vadas n... more Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Biologia nas coleções didáticas apro-vadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2018. As obras foram analisadas em relação aos conteúdos estabelecidos nos respectivos índices, a partir do referencial metodológico da análise de conteúdo. Foram estabelecidas três categorias de coleções, que denominamos "tradicionais", "em transição" e "inovadoras". A realização da leitura nos permitiu constatar que sete das dez coleções de Biologia presentes no Guia de Livros Didáticos de 2018 apresentam aspectos de obra tradicional em relação à distribuição de conteúdos. Sendo assim, este modelo persiste fortemente na indústria do livro didático nos dias atuais, com impacto no ensino e aprendizagem da Biologia. Palavras-Chave: Livro didático de Biologia; Programa Nacional do Livro Didático; Ensino Médio; Guia de Livros Didáticos. Introdução O livro didático (LD) é um elemento tão presente na sala de aula quanto o professor (MOLINA, 1987), mesmo em contextos em que existam outras ferramentas mais dinâmicas nos dias atuais. É por acreditarmos na importância deste material como um recurso significativo e importante para o ensino de Ciências e Biologia que nos debruçamos sobre sua análise e discussão. Embora o uso do LD nos processos pedagógicos não deva ser um condicionante ou determi-nante direto da metodologia de ensino-aprendizagem empregada, nas condições que Rangel (2005) considera ideais, defendemos o estudo do LD como importante elemento nas práticas escolares. Se este ainda é um recurso fortemente presente nas escolas de Educação Básica (EB) brasileiras, o conhecimento a respeito deste é igualmente importante. Embora boa parte das pesquisas sobre o LD fique retida às questões de análise conceitual e/ ou de conteúdo (CHOPPIN, 2004; GARCIA; BIZZO, 2010), começamos a notar um movimento recente dos estudos em direção às pesquisas sobre o uso do LD das diferentes áreas das Ciências em contexto escolar (ROSA, 2017). Uma das questões mais interessantes destes estudos sobre a análise do uso dos materiais didáticos como o LD é, também, investigar se os professores conhecem o por-quê de ensinar certos conteúdos em uma sequência em seus trabalhos como docentes. Em busca combinada com as palavras "livro didático" e "biologia", realizada no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), não iden-tificamos trabalhos que se dediquem a esta investigação. Encontramos uma diversidade de estu-dos que utilizam e analisam os LD de Biologia. Mais comuns são trabalhos que investigam temas
Alguns episódios na história da Biologia e Física foram determinantes para o que conhecemos hoje ... more Alguns episódios na história da Biologia e Física foram determinantes para o que conhecemos hoje e influenciam diretamente nas questões do ensino destes componentes curriculares. No campo das Ciências Biológicas e Físicas temos alguns episódios cruciais para as mudanças do pensamento científico, permeados por debates entre diferentes correntes, sendo que as mudanças de paradigmas envolveram questões de natureza política, social, filosófica e/ou religiosa. O objetivo deste texto é debater alguns destes episódios na história da Biologia e da Física, como as questões relacionadas ao evolucionismo, à origem da vida e à relatividade especial. Ao final, refletimos o quanto essa problemática é reduzida e simplificada nas questões referentes ao ensino de Ciências e como a História, Filosofia e a Sociologia da ciência poderiam ser melhor trabalhadas a partir da formação de professores para uma quebra destas visões reduzidas e empobrecidas na educação escolar. Palavras-chave: história da ciência; evolucionismo; origem da vida; física moderna e contemporânea. Introdução Ao longo dos últimos séculos, a ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias nos campos da Biologia e Física. As revoluções e (re)descobertas na ciência ocorreram com grande intensidade a partir do movimento iluminista, trazendo o ser humano para o centro do conhecimento. No campo das Ciências Biológicas, antigamente chamadas de História Natural, as ideias referentes à origem e transformação da vida sofreram substanciais alterações com
Resumo: O presente artigo investiga a questão do currículo e os livros didáticos de Ciências na f... more Resumo: O presente artigo investiga a questão do currículo e os livros didáticos de Ciências na formação e atividade de professores de Ciências da Educação Básica. O texto está estruturado no formato de ensaio teórico, apresentando o livro didático como um elemento representante de currículo para o componente curricular "Ciências". Como considerações, é observado que a área de currículo oferece relevantes contribuições para entender a problemática do livro didático enquanto o material representante do currículo escolar ainda mais utilizado nos processos pedagógicos nos dias atuais. Considero também que a polissemia relativa à palavra "currículo" não permite que a discussão referente à presença deste nos livros didáticos seja reduzida às questões dos conteúdos ou as abordagens pedagógicas, mas perpasse também os próprios processos de produção da cultura escolar referentes a esse material e suas formas de uso na Educação Básica. Por último, é destacada a questão dos saberes experienciais dos professores no uso do livro didático de Ciências, enquanto um recurso para o ensino desse componente curricular, evidenciando o domínio dos conteúdos, práticas pedagógicas e a experiência dos mesmos nas práticas docentes. Conclui-se pela necessidade de uma constante discussão acerca de currículo nas formações inicial e continuada dos professores de Ciências. Palavras-chave: livro didático; livro didático de Ciências; Ensino Fundamental; currículo. Abstract: This article investigates the issue of the curriculum and the Science textbooks on training and activity of teachers in Basic Education. The text is structured on essay format, presenting the textbook as a representative element of curriculum for the curricular component "Science". As a consideration, it is observed that the area of curriculum has some relevant contributions to understand the problematic of textbook as the material representative of school curriculum still more used in the pedagogical processes nowadays. I also consider that the polysemy related to the word "curriculum" 1 O texto deste artigo deriva de pesquisa orientada pelo prof. Dr. Jorge Megid Neto, da Faculdade de Educação (FE), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
Este artigo investiga as concepções acerca da natureza da ciência e sobre a ética na atividade ci... more Este artigo investiga as concepções acerca da natureza da ciência e sobre a ética na atividade científica em sujeitos com formação em Ciências Biológicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados ocorreu através de questionários eletrônicos com 50 sujeitos participantes, sendo estes estudantes e egressos de um curso de Ciências Biológicas. Os resultados apontam que os respondentes apresentam certas concepções de Ciência e ética científica que se aproximam de algumas visões distorcidas ou equivocadas do trabalho de um cientista. Os participantes ainda puderam se posicionar a respeito de quatro situações práticas imaginárias que ocorrem na rotina de um cientista, devendo se expressar opiniões a respeito de uma situação hipotética relatada no instrumento de pesquisa e criando um juízo de valor em relação à mesma da mesma. Ressaltamos, a partir da análise, a necessidade de uma discussão mais criteriosa sobre natureza da ciência na formação dos profissionais biólogos e professores de biologia, que perpasse todas as disciplinas e não apenas as propedêuticas. Entendemos, por fim, que essa abordagem constitui em importante parte da atividade profissional na Biologia. Palavras-chave: natureza da ciência, ética, trabalho científico, Ciências Biológicas.
Lecionar o conteúdo sobre o Reino Fungi exige uma abordagem que aproxime o aluno do tema. Necessi... more Lecionar o conteúdo sobre o Reino Fungi exige uma abordagem que aproxime o aluno do tema. Necessidades ou fragilidades quanto aos materiais deixam o professor sem suporte para tornar o processo mais dinâmico e mais adequado à realidade do estudante. Assim, este trabalho objetivou reconhecer aspectos faltantes, reparáveis e centrais ao conhecimento na abordagem dos conteúdos sobre Micologia, a partir da concepção dos professores de Biologia no Ensino Médio em escolas estaduais da região de Joinville, Santa Catarina. Para a investigação, foi aplicado um questionário a fim de compreender como o conteúdo de Micologia é trabalhado em sala de aula e quais as ferramentas disponíveis e utilizadas pelos professores. A partir da análise dos dados foi possível ter uma visão geral da realidade de trabalho do professor, sendo constatadas as deficiências, dificuldades e potencialidades na abordagem do tema. Concluímos que existe a necessidade de atualizações nos materiais didáticos que chegam às escolas e maior investimento na educação, tanto em estrutura, formação docente e nos materiais didáticos.
Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista (ENCITEC), 2021
O artigo aborda a temática da avaliação em uma formação continuada, sendo participantes do projet... more O artigo aborda a temática da avaliação em uma formação continuada, sendo participantes do projeto alguns professores de Ciências do Ensino Fundamental da região do Alto Vale do Itajaí, Santa Catarina. Partindo-se do problema referente à questão da avaliação nos processos de ensino e aprendizagem em aulas de Ciências da Natureza, o presente relato teve como objetivo geral identificar quais as concepções sobre avaliação entre os docentes que participaram formação conduzida pelo autor. Ao longo do percurso formativo, os professores evidenciaram inicialmente concepções de avaliação voltadas para a noção de um instrumento avaliativo (prova, trabalho, relatório, seminário etc), enquanto noções mais amplas do processo foram manifestadas ao final do encontro. Tomando como base as perspectivas de avaliação de teóricos como Luckesi e Perrenoud, trabalhou-se também com o referencial metodológico da Análise de Conteúdo, analisando as respostas dos professores a uma tempestade de ideias referente à temática avaliação, onde os participantes deveriam expressar sua concepção sobre o termo em uma palavra. Por fim, acredita-se que algumas concepções iniciais foram quebradas ou modificadas, pois os professores manifestaram ideias diferentes após uma discussão conduzida pelo professor-formador, visando ampliar o conceito de avaliação.
Educação em Pauta: reflexões sobre ensino e aprendizagem, 2020
A presente investigação propõe compreender os elementos relevantes à discussão da temática dos Di... more A presente investigação propõe compreender os elementos relevantes à discussão da temática dos Direitos Humanos (DH) na formação de professores para a EP, em um curso de especialização lato sensu, na modalidade a distância (EAD). Para tal proposta, os autores, docentes da Unidade Curricular (UC) que aborda a temática no curso, constroem reflexões teóricas sobre o assunto e investigam possíveis contribuições da abordagem entre as respostas dos estudantes a um questionário opinativo de livre adesão. A análise das informações corrobora a ideia de que a abordagem de tópicos sobre os DH contribui de maneira significativa na formação de professores.
Considerando a problemática que envolve o ensino de Evolução Biológica (EB) nas escolas brasileir... more Considerando a problemática que envolve o ensino de Evolução Biológica (EB) nas escolas brasileiras, e que a História da Vida (HV) pode ser considerada como um tópico de EB que trata dos processos macroevolutivos responsáveis pelo surgimento dos grandes grupos de seres vivos, o objetivo dessa investigação é verificar quais conhecimentos acerca da HV são veiculados nos textos presentes em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio, aprovados na edição de 2018, do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2018). A partir da metodologia da análise de conteúdo, verificou-se que a maioria dos trechos selecionados aborda a HV na Terra a partir de intervalos de tempo, apresentando as principais mudanças físico-químicas e biológicas características de cada período. Foram identificados 23 eventos macroevolutivos distintos no material, com grande destaque para as extinções em massa, como também para a abordagem filogenética a partir de árvores da vida.
O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deve possibilitar aos licenciandos a compreensão d... more O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deve possibilitar aos licenciandos a compreensão de como a vida se organizou durante o tempo, implicando na compreensão dos mecanismos evolutivos como eixo integrador da formação inicial docente. Diante disso, a história mostra que desde que o homem começou a se questionar acerca da origem dos primeiros seres vivos, ideias de cunho mitológico, filosófico, religioso e científico foram esboçadas e ganharam enorme espaço nas discussões acerca da História da Vida (HV). Essas discussões estão presentes nas aulas de Biologia do Ensino Médio, muitas vezes reverberando em explicações miscigenadas que dificultam a apropriação do conhecimento biológico. Em nossa investigação, consideramos a HV como um tópico de ensino da Evolução Biológica (EB), por dizer respeito aos processos macroevolutivos responsáveis pelo surgimento dos grandes grupos de seres vivos. Diante do exposto, o objetivo desta pesquisa é verificar o papel didático das imagens relacionadas à HV presentes nos LD de Biologia do Ensino Médio aprovados na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2018). Nessa perspectiva optamos pelo uso de um instrumento analítico, construído a partir de referenciais de análise semiótica, para compreender os aspectos imagéticos acerca do assunto HV no material investigado. Dessa forma, verificamos que a maioria das imagens analisadas pode ser classificada como inoperante, ou seja, sem nenhuma funcionalidade além da pura observação. Nesse aspecto, pesa o fato de que as imagens têm sido cada vez mais utilizadas nos LD a fim de melhorar a compreensão dos conteúdos conceituais da Biologia. Assim, para que os conteúdos imagéticos consigam atender às demandas esperadas por eles no processo de ensino-aprendizagem, novas investigações neste âmbito precisam ser realizadas.
Esta pesquisa apresenta uma investigação sobre a temática Micologia no Ensino Médio (EM) e caract... more Esta pesquisa apresenta uma investigação sobre a temática Micologia no Ensino Médio (EM) e caracteriza se há ampliação do conhecimento dos alunos que utilizam o livro didático (LD) de Biologia. A escolha do tema foi pautada na importância da temática dos fungos na Biologia, historicamente negligenciados no contexto escolar, e também na relevância que os LD possuem. Primeiramente, foi aplicado um questionário para diagnosticar que saberes os alunos de uma turma de 2º ano do EM possuíam sobre o assunto e, após a apresentação da temática pela professora, foi aplicado um segundo questionário para reconhecer se houve ampliação do conhecimento. Os resultados apontam que a maioria dos estudantes apresentou progressos em termos conceituais ao utilizar o LD como recurso para aprendizagem. Ainda, são sugeridas atividades investigativas sobre a temática Micologia para aproximar os alunos da realidade científica por meio da solução de problemas e da contextualização do tema. Palavras-chave: Micologia; Fungos; Ensino Médio; Livro didático de Biologia; Concepções de alunos. Introdução O alcance dos livros didáticos (LD), tanto geográfica como pedagogicamente é ilimitado, tendo em vista que este é o recurso disponível para as escolas públicas de todo país. Historicamente, os LD surgem no país, ainda no séc. XIX, sendo materiais de uso exclusivo de docentes, para suprir uma deficiência na formação destes (BAGANHA, 2010). Neste cenário os LD repassam não somente conteúdos, como também métodos, e os
Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Ciências presentes nas coleções didáticas do... more Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Ciências presentes nas coleções didáticas dos anos finais do Ensino Fundamental aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2017, pelo referencial metodológico da análise de con-teúdo. Foram estabelecidas duas categorias de coleções, denominadas tradicionais e não tradicionais. Constatamos que dez coleções de Ciências, presentes no Guia de Livros Didáticos de 2017, apresentam um aspecto tradicional, de acordo com a distribuição dos conteúdos nos livros didáticos, enquanto as obras de caráter não tradicional são três. Inferimos que as mu-danças na estrutura dos conteúdos nas coleções didáticas de Ciências não ocorrem, porque o livro didático tradicional ainda é mais selecionado, e as coleções de caráter inovador possuem menor adesão pelos professores em atividade. Observamos que essa situação leva o livro didático a permanecer concebido dentro de um modelo tradicional em relação aos conteúdos, fator que persiste fortemente em sua produção, com grande impacto na estrutura curricular das coleções. Concluímos que o conjunto das coleções permanece concentrado em uma organização desatualizada segundo a legislação educacional vigente, centrada em áreas de conhecimento compartimentadas e não integradas, ao invés de eixos temáticos integrados e com abor-dagem conceitual progressiva ao longo dos anos letivos. Palavras-chave: Livro didático de Ciências. Programa Nacional do Livro Didático. Anos Finais do Ensino Fundamental. Conteú-dos curriculares. Ensino de Ciências. PROGRAM CONTENTS ON SCIENCE TEXTBOOKS FROM 6 TH TO 9 TH GRADE OF BRAZILIAN ELEMENTARY SCHOOL ABSTRACT This paper investigates the organization of the Science contents present on textbooks from Secondary school, approved by the National Textbook Program in 2017, regarding the methodological framework of content analysis. Two categories of collections were established by the researchers: the traditional and the non-tradicional Science textbooks. Data analysis revealed ten Science collections from the 2017 Textbooks' Guide seem to propose a traditional Science aspect, according to the distribution of the Science textbooks, while non-traditional textbooks are three collections. We infer that there are no changes in the content structure of these Science Textbooks since the traditional textbook is possibly more selected yet, thus the innovative character collections have less adherence by the active teachers. We observed this choice leads the textbook to remain conceived within a traditional model in relation to the contents, it is a factor that persists strongly in its production, with a great impact on the curricular structure of the collections. We conclude that the set of collections remains concentrated in an organization outdated according to the current educational legislation, centered on compartmentalized and non-integrated areas of knowledge, instead of integrated thematic axes and with a progressive conceptual approach throughout the school years.
O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nos processos peda... more O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nos processos pedagógicos nas escolas brasileiras. O objetivo desta investigação é identificar os usos do LD de Ciências nas práticas pedagógicas de professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Para isso, realizou-se um estudo com a participação de 427 professores de Ciências das escolas públicas brasileiras deste nível de ensino. Os resultados revelam que o LD de Ciências continua a ser um recurso amplamente utilizado entre os professores investigados. Ainda, o LD possui grande importância como elemento norteador do planejamento, da preparação das aulas e como material de atualização e formação do docente. Por último, são sugestões deste trabalho a manutenção e o fortalecimento do Programa Nacional do Livro Didático enquanto uma política de Estado para o benefício dos estudantes da rede pública, bem como a adoção de um modelo desse programa em que o LD se torne um recurso consumível pelos alunos, podendo ser transportado livremente entre escolas e domicílios, potencializando o uso desse material. Sugere-se ainda um olhar mais atento às formações inicial e continuada de professores de Ciências para as questões referentes ao uso do LD nos processos pedagógicos da Educação Básica, acreditando que um docente que tenha acesso a essas possibilidades possa se tornar um profissional com maior conhecimento sobre as várias formas de usos do LD em seu trabalho.
Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu pape... more Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu papel na história da vida no planeta e de sua importância ecológica e econômica, compõem o saber escolar da disciplina de Biologia no Ensino Médio. Sendo assim, nesse trabalho objetivamos realizar uma análise descritiva dos conteúdos de Micologia presentes nas dez coleções de Biologia aprovadas na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático. A análise revelou que, apesar de melhorias em termos conceituais e de abordagem metodológica, as ilustrações presentes nos livros analisados ainda apresentam eventuais erros que podem prejudicar a compreensão do conteúdo. Outro fator potencialmente problemático é a ausência de contextualização com os demais aspectos ecológicos, saúde humana e relações com outros seres vivos, tornando os tópicos sobre Micologia reduzidos a uma abordagem desconexa com a realidade dos estudantes. Assim sendo, concluímos que seja relevante que se continue a investigar a temática da Micologia nos livros didáticos de Biologia.
As aulas práticas como ferramenta metodológica para as Ciências são de suma importância e contrib... more As aulas práticas como ferramenta metodológica para as Ciências são de suma importância e contribuição para o aprendizado efetivo dos alunos, pois despertam o senso crítico, aguçam a curiosidade e auxiliam no interesse dos estudantes pela disciplina. Visando buscar mais conhecimentos acerca das aulas práticas realizadas nas escolas por professores de Ciências do Ensino Fundamental, realizou-se uma pesquisa através de resposta a um questionário com 23 docentes da Rede Municipal de Educação de Laguna, Santa Catarina. Com a realização desse trabalho, pôde-se perceber que todos os professores possuem Ensino Superior, a maioria com Especialização, e a grande parte das escolas do município não possui local apropriado para as aulas práticas em laboratório. Percebeu-se também que a maioria dos professores faz o que pode para realizar atividades práticas nas aulas de Ciências, pois os docentes consideram este um importante recurso para a aprendizagem de seus estudantes.
O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nas escolas brasil... more O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nas escolas brasileiras. O objetivo desta investigação é analisar os usos do LD de Ciências nas práticas de professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Para isso, realizou-se um estudo com professores de Ciências de escolas brasileiras e foram participantes 427 docentes do 6º ao 9º ano. Os resultados encontrados apontam que o LD de Ciências continua a ser um recurso amplamente utilizado no grupo de professores investigados e possui grande importância como elemento norteador do planejamento, da preparação das aulas e como material para formação docente. Por último, são sugestões desse trabalho a fortificação do Programa Nacional do Livro Didático enquanto uma política de Estado, bem como a adoção de um modelo desse programa em que o LD se torne um recurso consumível pelos alunos.
O presente trabalho investiga aspectos da interação entre professores-tutores e estagiários e rea... more O presente trabalho investiga aspectos da interação entre professores-tutores e estagiários e realiza uma reflexão sobre relatos de observação produzidos pelos estudantes em formação inicial de um curso de licenciatura em Letras, modalidade a distância, ofertado pela Universidade Aberta do Brasil em uma instituição pública federal de ensino superior. Nossos objetivos foram os de identificar e refletir sobre os aspectos formais, linguísticos e pedagógicos destes relatos, como a sua estrutura, a escrita em língua espanhola, assim como os registros de observações das práticas em sala de aula. Dessa forma, realizou-se uma investigação qualitativa de caráter documental, em que as atividades entregues pelos estagiários foram analisadas à luz do referencial teórico das áreas de formação de professores, das Tecnologias de Informação e Comunicação e da mídia-educação. Os resultados apontam, a partir dos excertos observados, que significativa parcela dos alunos tem dificuldade em desenvolver reflexões críticas de suas observações, restringindo as análises à descrição das ações pedagógicas ou a uma reflexão de nível estritamente técnico ou prático, sem o estabelecimento de diálogo entre teoria e prática. Após a investigação percebeu-se que a interação constituída entre professor-tutor e estagiários, com vistas a incentivar tal diálogo, constitui-se em elemento fundamental para o desenvolvimento dos futuros professores em formação na modalidade a distância.
Congreso Iberoamericano Educación y Sociedad (CIEDUC), 2019
O trabalho teve por objetivo mapear pesquisas que tratam da formação de professores para o Ensino... more O trabalho teve por objetivo mapear pesquisas que tratam da formação de professores para o Ensino de Ciências na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no intuito de conhecer a produção acadêmica sobre o tema em periódicos ibero-americanos. O levantamento foi realizado em 16 periódicos, selecionados a partir de filtros como o estrato de avaliação (A1 e A2 na área de Ensino no Qualis-CAPES 2013-2016) e o foco da produção publicada (Ensino de Ciências). Os resultados preliminares apontam para uma concentração de trabalhos sobre a formação inicial de professores, a maior parte delesdesenvolvido no contexto brasileiro. Nota-se, ainda, um aumento significativo de trabalhos em 2017, contemplando pesquisas na Argentina, Brasil e Espanha. A continuidade da pesquisa incidirá sobre os trabalhos voltados à formação inicial, buscando desenvolver um panorama, a partir da literatura científica da área de ensino, das propostas e experiências de formação inicial de professores para o ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização.
Anais VII Encontro nacional de Ensino de Biologia, 2018
O presente artigo aborda a questão do currículo no livro didático de Ciências. O texto estrutura-... more O presente artigo aborda a questão do currículo no livro didático de Ciências. O texto estrutura-se no formato de ensaio teórico, apresentando o livro didático como um elemento repre-sentante do currículo para o componente curricular "Ciências" na Educação Básica. Como consi-derações, observo que a área de currículo traz relevantes contribuições para entender a problemática do livro didático enquanto o material ainda mais utilizado nos processos pedagógicos. Considero também que a polissemia relativa à palavra currículo não permite que a discussão referente à pre-sença deste nos livros didáticos seja reduzida às questões dos conteúdos e/ou as abordagens pedagó-gicas, mas perpasse também os próprios processos de produção da cultura escolar referentes a esse material. PALAVRAS-CHAVE: livro didático de Ciências; Ensino Fundamental; currículo. INTRODUÇÃO O livro didático (LD) de Ciências é o principal material utilizado nos processos pedagógicos nas escolas de Educação Básica (EB), ainda nos dias atuais. A concepção e a produção desse recurso estão amarradas aos conteúdos mínimos estabelecidos pelas propostas oficiais de ensino, presentes no contexto educacional em formas de políticas públicas, programas governa-mentais ou documentos curriculares oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998) ou as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) (BRASIL, 2013). Esse fator ajuda a entender o motivo de ainda hoje existirem tantas coleções didáticas parecidas entre si, em termos de organização e arranjo dos conteúdos de Ciências nos quatro anos finais do Ensino Fundamental (BOBATO; DELIZOICOV; MAESTRELLI, 2014; ROSA; MEGID NETO, 2017). Os teóricos que divagavam sobre o conceito de LD já afirmavam, algumas décadas atrás, que esse material era formulado e produzido com fins exclusivamente pedagógicos, para um uso sistemático nas situações didáticas ocorridas em contexto escolar (MOLINA, 1987). Lajolo (1996, p. 4) também oferecia há mais de 20 anos uma contribuição sobre a definição de LD, afirmando que este "[...] é o livro que vai ser utilizado em aulas e cursos, que provavelmente foi escrito, editado, vendido e comprado, tendo em vista essa utilização escolar e sistemática [...]. Sendo o LD um material formulado com um propósito específico, que é dar suporte aos processos pedagógicos, considero também que esse também é o elemento mais representativo do currículo escolar, ainda nos dias atuais. Já para Megid Neto e Fracalanza (2003), os LD atuais cor-respondiam a uma versão livre das diretrizes e programas curriculares oficiais em vigência, adaptadas pelos autores das coleções e editoras produtoras das obras. Ainda, sendo o LD de Ciências um recurso importante aos processos pedagógicos, o objetivo dessa investigação é abordar algumas reflexões teóricas sobre esse material enquanto um elemento
Anais VII Encontro nacional de Ensino de Biologia, 2018
Alguns episódios na história da Biologia foram determinantes e influenciaram direta-mente nas que... more Alguns episódios na história da Biologia foram determinantes e influenciaram direta-mente nas questões do ensino desse componente curricular. Esses eventos, cruciais para a alteração do pensamento científico, foram permeados por debates entre diferentes correntes, sendo que as mudanças de alguns paradigmas envolveram questões de natureza política, social e filosófica. O objetivo desse texto é debater alguns dos episódios na história da Biologia, como as questões rela-cionadas ao evolucionismo e à origem da vida. Ao final, refletimos o quanto esta problemática é reduzida e simplificada nas questões referentes ao ensino de Biologia e como a História da Ciência poderia ser mais trabalhada a partir da formação de professores, para uma quebra destas visões reducionistas na educação escolar. PALAVRAS-CHAVE: história da Biologia; história da Ciência; evolucionismo; origem da vida. INTRODUÇÃO A o longo dos últimos séculos, a Ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias no campo da Biologia. As revoluções e redescobertas na Ciência ocorreram com grande intensidade a partir do movimento iluminista, trazendo o ser humano para o centro do conhecimento. No campo das Ciências Biológicas, antigamente conhecidas como História Natural enquanto uma área de conhecimento, as ideias referentes à origem e transformação da vida sofreram subs-tanciais alterações com base nas descobertas e experimentos científicos realizados por alguns nomes que até hoje estão marcados no ensino escolar dessa disciplina. Comumente vemos nos livros didá-ticos e apostilas de Ciências ou Biologia os nomes de Um possível problema na abordagem desses tópicos no ensino da Biologia é que, na grande maioria dos casos observados, as questões discutidas ficam retidas às descobertas dos cientistas e suas teorias formuladas, estas enquanto um produto final. Não há menções às inspirações de Darwin nas ideias de Lamarck ou as mesmas são mostradas de forma extremamente simplificada e descon-textualizada nos materiais didáticos. Já outros nomes igualmente importantes, como o do cien-tista francês Pouchet, são comumente esquecidos ou relegados a um segundo plano, reduzindo a Biologia apresentada enquanto disciplina escolar a um campo de conhecimento cujo crescimento foi contínuo, linear, sem rupturas, crises ou troca de conhecimentos entre as diferentes correntes de pensamento. Esta, conforme veremos adiante, é uma visão bastante deturpada de Ciência e de trabalho científico, segundo Gil-Pérez e colaboradores (2001).
Anais VII Encontro nacional de Ensino de Biologia, 2018
O contexto em que se insere esse trabalho considera a importância do ensino de Ciências desde os ... more O contexto em que se insere esse trabalho considera a importância do ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, por um lado e, por outro, as graves deficiências na forma-ção dos professores que atuam nos anos iniciais no que tange a área de Ciências Naturais. Entende-se que é papel da formação discutir formas de mediação do conhecimento para que a prática docente com as crianças seja fundamentada. Tendo em conta esses aspectos é que temos trabalhado na forma-ção de professores. Relatamos algumas experiências desenvolvidas em um curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública do Estado de São Paulo, a partir de diferentes abordagens. Palavras-Chave: Ensino de Ciências; formação de professores; Pedagogia. Introdução D iversos autores têm discutido a importância do Ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, a exemplo de Harlen (1989), Fumagalli (1998) e Zancul (2007). Por outro lado, de longa data, pesquisas apontam graves deficiências na formação dos professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no que tange à área de Ciências Naturais, refle-tindo nas práticas desenvolvidas com as crianças nessa etapa da educação escolar (HAMBURGER, 2007; LONGHINI, 2008). No Brasil, os professores que atuam nos primeiros anos da Educação Básica são formados, prioritariamente, nos cursos de Licenciatura em Pedagogia. Os professores ali graduados são gene-ralistas, em termos de apropriação dos conteúdos dos diversos componentes do currículo escolar, o que torna a tarefa de sua formação bastante complexa, uma vez que o curso precisa contemplar fundamentos da Educação bem como diferentes áreas do conhecimento pelos quais esses docentes serão responsáveis, depois, em sala de aula. No entanto, para Viveiro e Zancul (2012), não propor-cionar adequada formação sobre o Ensino de Ciências a esses professores afeta diretamente o ensino de Ciências nos anos iniciais, compromentendo também a formação de milhares de crianças.
Anais VII Encontro nacional de Ensino de Biologia, 2018
Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Biologia nas coleções didáticas apro-vadas n... more Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Biologia nas coleções didáticas apro-vadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2018. As obras foram analisadas em relação aos conteúdos estabelecidos nos respectivos índices, a partir do referencial metodológico da análise de conteúdo. Foram estabelecidas três categorias de coleções, que denominamos "tradicionais", "em transição" e "inovadoras". A realização da leitura nos permitiu constatar que sete das dez coleções de Biologia presentes no Guia de Livros Didáticos de 2018 apresentam aspectos de obra tradicional em relação à distribuição de conteúdos. Sendo assim, este modelo persiste fortemente na indústria do livro didático nos dias atuais, com impacto no ensino e aprendizagem da Biologia. Palavras-Chave: Livro didático de Biologia; Programa Nacional do Livro Didático; Ensino Médio; Guia de Livros Didáticos. Introdução O livro didático (LD) é um elemento tão presente na sala de aula quanto o professor (MOLINA, 1987), mesmo em contextos em que existam outras ferramentas mais dinâmicas nos dias atuais. É por acreditarmos na importância deste material como um recurso significativo e importante para o ensino de Ciências e Biologia que nos debruçamos sobre sua análise e discussão. Embora o uso do LD nos processos pedagógicos não deva ser um condicionante ou determi-nante direto da metodologia de ensino-aprendizagem empregada, nas condições que Rangel (2005) considera ideais, defendemos o estudo do LD como importante elemento nas práticas escolares. Se este ainda é um recurso fortemente presente nas escolas de Educação Básica (EB) brasileiras, o conhecimento a respeito deste é igualmente importante. Embora boa parte das pesquisas sobre o LD fique retida às questões de análise conceitual e/ ou de conteúdo (CHOPPIN, 2004; GARCIA; BIZZO, 2010), começamos a notar um movimento recente dos estudos em direção às pesquisas sobre o uso do LD das diferentes áreas das Ciências em contexto escolar (ROSA, 2017). Uma das questões mais interessantes destes estudos sobre a análise do uso dos materiais didáticos como o LD é, também, investigar se os professores conhecem o por-quê de ensinar certos conteúdos em uma sequência em seus trabalhos como docentes. Em busca combinada com as palavras "livro didático" e "biologia", realizada no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), não iden-tificamos trabalhos que se dediquem a esta investigação. Encontramos uma diversidade de estu-dos que utilizam e analisam os LD de Biologia. Mais comuns são trabalhos que investigam temas
Alguns episódios na história da Biologia e Física foram determinantes para o que conhecemos hoje ... more Alguns episódios na história da Biologia e Física foram determinantes para o que conhecemos hoje e influenciam diretamente nas questões do ensino destes componentes curriculares. No campo das Ciências Biológicas e Físicas temos alguns episódios cruciais para as mudanças do pensamento científico, permeados por debates entre diferentes correntes, sendo que as mudanças de paradigmas envolveram questões de natureza política, social, filosófica e/ou religiosa. O objetivo deste texto é debater alguns destes episódios na história da Biologia e da Física, como as questões relacionadas ao evolucionismo, à origem da vida e à relatividade especial. Ao final, refletimos o quanto essa problemática é reduzida e simplificada nas questões referentes ao ensino de Ciências e como a História, Filosofia e a Sociologia da ciência poderiam ser melhor trabalhadas a partir da formação de professores para uma quebra destas visões reduzidas e empobrecidas na educação escolar. Palavras-chave: história da ciência; evolucionismo; origem da vida; física moderna e contemporânea. Introdução Ao longo dos últimos séculos, a ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias nos campos da Biologia e Física. As revoluções e (re)descobertas na ciência ocorreram com grande intensidade a partir do movimento iluminista, trazendo o ser humano para o centro do conhecimento. No campo das Ciências Biológicas, antigamente chamadas de História Natural, as ideias referentes à origem e transformação da vida sofreram substanciais alterações com
Resumo: O presente artigo investiga a questão do currículo e os livros didáticos de Ciências na f... more Resumo: O presente artigo investiga a questão do currículo e os livros didáticos de Ciências na formação e atividade de professores de Ciências da Educação Básica. O texto está estruturado no formato de ensaio teórico, apresentando o livro didático como um elemento representante de currículo para o componente curricular "Ciências". Como considerações, é observado que a área de currículo oferece relevantes contribuições para entender a problemática do livro didático enquanto o material representante do currículo escolar ainda mais utilizado nos processos pedagógicos nos dias atuais. Considero também que a polissemia relativa à palavra "currículo" não permite que a discussão referente à presença deste nos livros didáticos seja reduzida às questões dos conteúdos ou as abordagens pedagógicas, mas perpasse também os próprios processos de produção da cultura escolar referentes a esse material e suas formas de uso na Educação Básica. Por último, é destacada a questão dos saberes experienciais dos professores no uso do livro didático de Ciências, enquanto um recurso para o ensino desse componente curricular, evidenciando o domínio dos conteúdos, práticas pedagógicas e a experiência dos mesmos nas práticas docentes. Conclui-se pela necessidade de uma constante discussão acerca de currículo nas formações inicial e continuada dos professores de Ciências. Palavras-chave: livro didático; livro didático de Ciências; Ensino Fundamental; currículo. Abstract: This article investigates the issue of the curriculum and the Science textbooks on training and activity of teachers in Basic Education. The text is structured on essay format, presenting the textbook as a representative element of curriculum for the curricular component "Science". As a consideration, it is observed that the area of curriculum has some relevant contributions to understand the problematic of textbook as the material representative of school curriculum still more used in the pedagogical processes nowadays. I also consider that the polysemy related to the word "curriculum" 1 O texto deste artigo deriva de pesquisa orientada pelo prof. Dr. Jorge Megid Neto, da Faculdade de Educação (FE), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
Este artigo investiga as concepções acerca da natureza da ciência e sobre a ética na atividade ci... more Este artigo investiga as concepções acerca da natureza da ciência e sobre a ética na atividade científica em sujeitos com formação em Ciências Biológicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados ocorreu através de questionários eletrônicos com 50 sujeitos participantes, sendo estes estudantes e egressos de um curso de Ciências Biológicas. Os resultados apontam que os respondentes apresentam certas concepções de Ciência e ética científica que se aproximam de algumas visões distorcidas ou equivocadas do trabalho de um cientista. Os participantes ainda puderam se posicionar a respeito de quatro situações práticas imaginárias que ocorrem na rotina de um cientista, devendo se expressar opiniões a respeito de uma situação hipotética relatada no instrumento de pesquisa e criando um juízo de valor em relação à mesma da mesma. Ressaltamos, a partir da análise, a necessidade de uma discussão mais criteriosa sobre natureza da ciência na formação dos profissionais biólogos e professores de biologia, que perpasse todas as disciplinas e não apenas as propedêuticas. Entendemos, por fim, que essa abordagem constitui em importante parte da atividade profissional na Biologia. Palavras-chave: natureza da ciência, ética, trabalho científico, Ciências Biológicas.
Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu pape... more Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu papel na história da vida no planeta e de sua importância ecológica e econômica, compõem o saber escolar da disciplina de Biologia no Ensino Médio. Sendo assim, nesse trabalho objetivamos realizar uma análise descritiva dos conteúdos de Micologia presentes nas dez coleções de Biologia aprovadas na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático. A análise revelou que, apesar de melhorias em termos conceituais e de abordagem metodológica, as ilustrações presentes nos livros analisados ainda apresentam eventuais erros que podem prejudicar a compreensão do conteúdo. Outro fator potencialmente problemático é a ausência de contextualização com os demais aspectos ecológicos, saúde humana e relações com outros seres vivos, tornando os tópicos sobre Micologia reduzidos a uma abordagem desconexa com a realidade dos estudantes. Assim sendo, concluímos que seja relevante que se continue a investigar a temática da Micologia nos livros didáticos de Biologia.
HISTÓRIA E FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA E DA MATEMÁTICA: ENSINO, PESQUISA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2019
Ao longo dos últimos séculos, a ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravo... more Ao longo dos últimos séculos, a ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias nos campos da Biologia e Física. As revoluções e (re)descobertas na ciência ocorreram com grande intensidade a partir do movimento iluminista, trazendo o ser humano para o centro do conhecimento. No campo das Ciências Biológicas, antigamente chamadas de História Natural, as ideias referentes à origem e transformação da vida sofreram substanciais alterações com base nas descobertas e experimentos científicos realizados por alguns nomes que até hoje estão marcados no ensino escolar dessa disciplina. Comumente vemos nos livros didáticos e apostilas de Ciências ou Biologia os nomes de Um possível problema na abordagem destes tópicos no ensino da Biologia é que, na grande maioria dos casos observados por nós, as questões discutidas ficam restritas às descobertas dos cientistas e suas teorias formuladas vistas como um produto final. Não há menções às inspirações e possíveis contribuições de Darwin nas ideias de Lamarck ou as mesmas são expostas de forma extremamente simplificada. Já outros nomes igualmente importantes, como o do cientista francês Pouchet, são comumente esquecidos ou relegados a um segundo plano, reduzindo a Biologia apresentada a um campo de conhecimento cujo crescimento foi contínuo, linear, sem rupturas, crises ou troca de conhecimento entre diferentes correntes de pensamentos. Esta, conforme veremos adiante, é uma visão bastante deformada de ciência e de trabalho científico, segundo Gil-Pérez e colaboradores (2001). Em se tratando do campo da Física, podemos compreendê-la dividida em três partes: a Física clássica, moderna e contemporânea (Dominguini, 2012;
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conhecimentos acerca das aulas práticas realizadas nas escolas por professores de Ciências do Ensino Fundamental, realizou-se uma pesquisa através de resposta a um questionário com 23 docentes da Rede Municipal de Educação de Laguna, Santa Catarina. Com a realização desse trabalho, pôde-se perceber que todos os professores possuem Ensino Superior, a maioria com Especialização, e a grande parte das escolas do município não possui local apropriado para as aulas práticas em laboratório. Percebeu-se também que a maioria dos professores faz o que pode para realizar atividades práticas nas aulas de Ciências, pois os docentes consideram este um importante recurso para a aprendizagem de seus estudantes.
do referencial teórico das áreas de formação de professores, das Tecnologias de Informação e Comunicação e da mídia-educação. Os resultados apontam, a partir dos excertos observados, que significativa parcela dos alunos tem dificuldade em desenvolver reflexões críticas de suas observações, restringindo as análises à descrição das ações pedagógicas ou a uma reflexão de nível estritamente técnico ou prático, sem o estabelecimento de diálogo entre teoria e prática. Após a investigação percebeu-se que a interação constituída entre professor-tutor e estagiários, com vistas a incentivar tal diálogo, constitui-se em elemento fundamental para o desenvolvimento dos futuros professores em formação na modalidade a distância.
ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização.
conhecimentos acerca das aulas práticas realizadas nas escolas por professores de Ciências do Ensino Fundamental, realizou-se uma pesquisa através de resposta a um questionário com 23 docentes da Rede Municipal de Educação de Laguna, Santa Catarina. Com a realização desse trabalho, pôde-se perceber que todos os professores possuem Ensino Superior, a maioria com Especialização, e a grande parte das escolas do município não possui local apropriado para as aulas práticas em laboratório. Percebeu-se também que a maioria dos professores faz o que pode para realizar atividades práticas nas aulas de Ciências, pois os docentes consideram este um importante recurso para a aprendizagem de seus estudantes.
do referencial teórico das áreas de formação de professores, das Tecnologias de Informação e Comunicação e da mídia-educação. Os resultados apontam, a partir dos excertos observados, que significativa parcela dos alunos tem dificuldade em desenvolver reflexões críticas de suas observações, restringindo as análises à descrição das ações pedagógicas ou a uma reflexão de nível estritamente técnico ou prático, sem o estabelecimento de diálogo entre teoria e prática. Após a investigação percebeu-se que a interação constituída entre professor-tutor e estagiários, com vistas a incentivar tal diálogo, constitui-se em elemento fundamental para o desenvolvimento dos futuros professores em formação na modalidade a distância.
ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização.