- Graduação em Ciências Biológicas (UFSC), modalidade bacharelado e licenciatura. Mestrado em Educação Científica e Tec... moreGraduação em Ciências Biológicas (UFSC), modalidade bacharelado e licenciatura. Mestrado em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT/UFSC). Doutorado em Ensino de Ciências e Matemática (PECIM/Unicamp). Professor da Educação Básica e Magistério Superior, modalidades de ensino presencial e EAD.edit
Lecionar o conteúdo sobre o Reino Fungi exige uma abordagem que aproxime o aluno do tema. Necessidades ou fragilidades quanto aos materiais deixam o professor sem suporte para tornar o processo mais dinâmico e mais adequado à realidade do... more
Lecionar o conteúdo sobre o Reino Fungi exige uma abordagem que aproxime o aluno do tema. Necessidades ou fragilidades quanto aos materiais deixam o professor sem suporte para tornar o processo mais dinâmico e mais adequado à realidade do estudante. Assim, este trabalho objetivou reconhecer aspectos faltantes, reparáveis e centrais ao conhecimento na abordagem dos conteúdos sobre Micologia, a partir da concepção dos professores de Biologia no Ensino Médio em escolas estaduais da região de Joinville, Santa Catarina. Para a investigação, foi aplicado um questionário a fim de compreender como o conteúdo de Micologia é trabalhado em sala de aula e quais as ferramentas disponíveis e utilizadas pelos professores. A partir da análise dos dados foi possível ter uma visão geral da realidade de trabalho do professor, sendo constatadas as deficiências, dificuldades e potencialidades na abordagem do tema. Concluímos que existe a necessidade de atualizações nos materiais didáticos que chegam às escolas e maior investimento na educação, tanto em estrutura, formação docente e nos materiais didáticos.
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O artigo aborda a temática da avaliação em uma formação continuada, sendo participantes do projeto alguns professores de Ciências do Ensino Fundamental da região do Alto Vale do Itajaí, Santa Catarina. Partindo-se do problema referente à... more
O artigo aborda a temática da avaliação em uma formação continuada, sendo participantes do projeto alguns professores de Ciências do Ensino Fundamental da região do Alto Vale do Itajaí, Santa Catarina. Partindo-se do problema referente à questão da avaliação nos processos de ensino e aprendizagem em aulas de Ciências da Natureza, o presente relato teve como objetivo geral identificar quais as concepções sobre avaliação entre os docentes que participaram formação conduzida pelo autor. Ao longo do percurso formativo, os professores evidenciaram inicialmente concepções de avaliação voltadas para a noção de um instrumento avaliativo (prova, trabalho, relatório, seminário etc), enquanto noções mais amplas do processo foram manifestadas ao final do encontro. Tomando como base as perspectivas de avaliação de teóricos como Luckesi e Perrenoud, trabalhou-se também com o referencial metodológico da Análise de Conteúdo, analisando as respostas dos professores a uma tempestade de ideias referente à temática avaliação, onde os participantes deveriam expressar sua concepção sobre o termo em uma palavra. Por fim, acredita-se que algumas concepções iniciais foram quebradas ou modificadas, pois os professores manifestaram ideias diferentes após uma discussão conduzida pelo professor-formador, visando ampliar o conceito de avaliação.
A presente investigação propõe compreender os elementos relevantes à discussão da temática dos Direitos Humanos (DH) na formação de professores para a EP, em um curso de especialização lato sensu, na modalidade a distância (EAD). Para tal... more
A presente investigação propõe compreender os elementos relevantes à discussão da temática dos Direitos Humanos (DH) na formação de professores para a EP, em um curso de especialização lato sensu, na modalidade a distância (EAD). Para tal proposta, os autores, docentes da Unidade Curricular (UC) que aborda a temática no curso, constroem reflexões teóricas sobre o assunto e investigam possíveis contribuições da abordagem entre as respostas dos estudantes a um questionário opinativo de livre adesão. A análise das informações corrobora a ideia de que a abordagem de tópicos sobre os DH contribui de maneira significativa na formação de professores.
Considerando a problemática que envolve o ensino de Evolução Biológica (EB) nas escolas brasileiras, e que a História da Vida (HV) pode ser considerada como um tópico de EB que trata dos processos macroevolutivos responsáveis pelo... more
Considerando a problemática que envolve o ensino de Evolução Biológica (EB) nas escolas brasileiras, e que a História da Vida (HV) pode ser considerada como um tópico de EB que trata dos processos macroevolutivos responsáveis pelo surgimento dos grandes grupos de seres vivos, o objetivo dessa investigação é verificar quais conhecimentos acerca da HV são veiculados nos textos presentes em livros didáticos de Biologia do Ensino Médio, aprovados na edição de 2018, do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2018). A partir da metodologia da análise de conteúdo, verificou-se que a maioria dos trechos selecionados aborda a HV na Terra a partir de intervalos de tempo, apresentando as principais mudanças físico-químicas e biológicas características de cada período. Foram identificados 23 eventos macroevolutivos distintos no material, com grande destaque para as extinções em massa, como também para a abordagem filogenética a partir de árvores da vida.
O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deve possibilitar aos licenciandos a compreensão de como a vida se organizou durante o tempo, implicando na compreensão dos mecanismos evolutivos como eixo integrador da formação inicial... more
O curso de Licenciatura em Ciências Biológicas deve possibilitar aos licenciandos a compreensão de como a vida se organizou durante o tempo, implicando na compreensão dos mecanismos evolutivos como eixo integrador da formação inicial docente. Diante disso, a história mostra que desde que o homem começou a se questionar acerca da origem dos primeiros seres vivos, ideias de cunho mitológico, filosófico, religioso e científico foram esboçadas e ganharam enorme espaço nas discussões acerca da História da Vida (HV). Essas discussões estão presentes nas aulas de Biologia do Ensino Médio, muitas vezes reverberando em explicações miscigenadas que dificultam a apropriação do conhecimento biológico. Em nossa investigação, consideramos a HV como um tópico de ensino da Evolução Biológica (EB), por dizer respeito aos processos macroevolutivos responsáveis pelo surgimento dos grandes grupos de seres vivos. Diante do exposto, o objetivo desta pesquisa é verificar o papel didático das imagens relacionadas à HV presentes nos LD de Biologia do Ensino Médio aprovados na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD-2018). Nessa perspectiva optamos pelo uso de um instrumento analítico, construído a partir de referenciais de análise semiótica, para compreender os aspectos imagéticos acerca do assunto HV no material investigado. Dessa forma, verificamos que a maioria das imagens analisadas pode ser classificada como inoperante, ou seja, sem nenhuma funcionalidade além da pura observação. Nesse aspecto, pesa o fato de que as imagens têm sido cada vez mais utilizadas nos LD a fim de melhorar a compreensão dos conteúdos conceituais da Biologia. Assim, para que os conteúdos imagéticos consigam atender às demandas esperadas por eles no processo de ensino-aprendizagem, novas investigações neste âmbito precisam ser realizadas.
Esta pesquisa apresenta uma investigação sobre a temática Micologia no Ensino Médio (EM) e caracteriza se há ampliação do conhecimento dos alunos que utilizam o livro didático (LD) de Biologia. A escolha do tema foi pautada na importância... more
Esta pesquisa apresenta uma investigação sobre a temática Micologia no Ensino Médio (EM) e caracteriza se há ampliação do conhecimento dos alunos que utilizam o livro didático (LD) de Biologia. A escolha do tema foi pautada na importância da temática dos fungos na Biologia, historicamente negligenciados no contexto escolar, e também na relevância que os LD possuem. Primeiramente, foi aplicado um questionário para diagnosticar que saberes os alunos de uma turma de 2º ano do EM possuíam sobre o assunto e, após a apresentação da temática pela professora, foi aplicado um segundo questionário para reconhecer se houve ampliação do conhecimento. Os resultados apontam que a maioria dos estudantes apresentou progressos em termos conceituais ao utilizar o LD como recurso para aprendizagem. Ainda, são sugeridas atividades investigativas sobre a temática Micologia para aproximar os alunos da realidade científica por meio da solução de problemas e da contextualização do tema. Palavras-chave: Micologia; Fungos; Ensino Médio; Livro didático de Biologia; Concepções de alunos. Introdução O alcance dos livros didáticos (LD), tanto geográfica como pedagogicamente é ilimitado, tendo em vista que este é o recurso disponível para as escolas públicas de todo país. Historicamente, os LD surgem no país, ainda no séc. XIX, sendo materiais de uso exclusivo de docentes, para suprir uma deficiência na formação destes (BAGANHA, 2010). Neste cenário os LD repassam não somente conteúdos, como também métodos, e os
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Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Ciências presentes nas coleções didáticas dos anos finais do Ensino Fundamental aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2017, pelo referencial metodológico da análise de... more
Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Ciências presentes nas coleções didáticas dos anos finais do Ensino Fundamental aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2017, pelo referencial metodológico da análise de con-teúdo. Foram estabelecidas duas categorias de coleções, denominadas tradicionais e não tradicionais. Constatamos que dez coleções de Ciências, presentes no Guia de Livros Didáticos de 2017, apresentam um aspecto tradicional, de acordo com a distribuição dos conteúdos nos livros didáticos, enquanto as obras de caráter não tradicional são três. Inferimos que as mu-danças na estrutura dos conteúdos nas coleções didáticas de Ciências não ocorrem, porque o livro didático tradicional ainda é mais selecionado, e as coleções de caráter inovador possuem menor adesão pelos professores em atividade. Observamos que essa situação leva o livro didático a permanecer concebido dentro de um modelo tradicional em relação aos conteúdos, fator que persiste fortemente em sua produção, com grande impacto na estrutura curricular das coleções. Concluímos que o conjunto das coleções permanece concentrado em uma organização desatualizada segundo a legislação educacional vigente, centrada em áreas de conhecimento compartimentadas e não integradas, ao invés de eixos temáticos integrados e com abor-dagem conceitual progressiva ao longo dos anos letivos. Palavras-chave: Livro didático de Ciências. Programa Nacional do Livro Didático. Anos Finais do Ensino Fundamental. Conteú-dos curriculares. Ensino de Ciências. PROGRAM CONTENTS ON SCIENCE TEXTBOOKS FROM 6 TH TO 9 TH GRADE OF BRAZILIAN ELEMENTARY SCHOOL ABSTRACT This paper investigates the organization of the Science contents present on textbooks from Secondary school, approved by the National Textbook Program in 2017, regarding the methodological framework of content analysis. Two categories of collections were established by the researchers: the traditional and the non-tradicional Science textbooks. Data analysis revealed ten Science collections from the 2017 Textbooks' Guide seem to propose a traditional Science aspect, according to the distribution of the Science textbooks, while non-traditional textbooks are three collections. We infer that there are no changes in the content structure of these Science Textbooks since the traditional textbook is possibly more selected yet, thus the innovative character collections have less adherence by the active teachers. We observed this choice leads the textbook to remain conceived within a traditional model in relation to the contents, it is a factor that persists strongly in its production, with a great impact on the curricular structure of the collections. We conclude that the set of collections remains concentrated in an organization outdated according to the current educational legislation, centered on compartmentalized and non-integrated areas of knowledge, instead of integrated thematic axes and with a progressive conceptual approach throughout the school years.
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O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nos processos pedagógicos nas escolas brasileiras. O objetivo desta investigação é identificar os usos do LD de Ciências nas práticas pedagógicas de... more
O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nos processos pedagógicos nas escolas brasileiras. O objetivo desta investigação é identificar os usos do LD de Ciências nas práticas pedagógicas de professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Para isso, realizou-se um estudo com a participação de 427 professores de Ciências das escolas públicas brasileiras deste nível de ensino. Os resultados revelam que o LD de Ciências continua a ser um recurso amplamente utilizado entre os professores investigados. Ainda, o LD possui grande importância como elemento norteador do planejamento, da preparação das aulas e como material de atualização e formação do docente. Por último, são sugestões deste trabalho a manutenção e o fortalecimento do Programa Nacional do Livro Didático enquanto uma política de Estado para o benefício dos estudantes da rede pública, bem como a adoção de um modelo desse programa em que o LD se torne um recurso consumível pelos alunos, podendo ser transportado livremente entre escolas e domicílios, potencializando o uso desse material. Sugere-se ainda um olhar mais atento às formações inicial e continuada de professores de Ciências para as questões referentes ao uso do LD nos processos pedagógicos da Educação Básica, acreditando que um docente que tenha acesso a essas possibilidades possa se tornar um profissional com maior conhecimento sobre as várias formas de usos do LD em seu trabalho.
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Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu papel na história da vida no planeta e de sua importância ecológica e econômica, compõem o saber escolar da disciplina de Biologia no Ensino... more
Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu papel na história da vida no planeta e de sua importância ecológica e econômica, compõem o saber escolar da disciplina de Biologia no Ensino Médio. Sendo assim, nesse trabalho objetivamos realizar uma análise descritiva dos conteúdos de Micologia presentes nas dez coleções de Biologia aprovadas na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático. A análise revelou que, apesar de melhorias em termos conceituais e de abordagem metodológica, as ilustrações presentes nos livros analisados ainda apresentam eventuais erros que podem prejudicar a compreensão do conteúdo. Outro fator potencialmente problemático é a ausência de contextualização com os demais aspectos ecológicos, saúde humana e relações com outros seres vivos, tornando os tópicos sobre Micologia reduzidos a uma abordagem desconexa com a realidade dos estudantes. Assim sendo, concluímos que seja relevante que se continue a investigar a temática da Micologia nos livros didáticos de Biologia.
As aulas práticas como ferramenta metodológica para as Ciências são de suma importância e contribuição para o aprendizado efetivo dos alunos, pois despertam o senso crítico, aguçam a curiosidade e auxiliam no interesse dos estudantes pela... more
As aulas práticas como ferramenta metodológica para as Ciências são de suma importância e contribuição para o aprendizado efetivo dos alunos, pois despertam o senso crítico, aguçam a curiosidade e auxiliam no interesse dos estudantes pela disciplina. Visando buscar mais
conhecimentos acerca das aulas práticas realizadas nas escolas por professores de Ciências do Ensino Fundamental, realizou-se uma pesquisa através de resposta a um questionário com 23 docentes da Rede Municipal de Educação de Laguna, Santa Catarina. Com a realização desse trabalho, pôde-se perceber que todos os professores possuem Ensino Superior, a maioria com Especialização, e a grande parte das escolas do município não possui local apropriado para as aulas práticas em laboratório. Percebeu-se também que a maioria dos professores faz o que pode para realizar atividades práticas nas aulas de Ciências, pois os docentes consideram este um importante recurso para a aprendizagem de seus estudantes.
conhecimentos acerca das aulas práticas realizadas nas escolas por professores de Ciências do Ensino Fundamental, realizou-se uma pesquisa através de resposta a um questionário com 23 docentes da Rede Municipal de Educação de Laguna, Santa Catarina. Com a realização desse trabalho, pôde-se perceber que todos os professores possuem Ensino Superior, a maioria com Especialização, e a grande parte das escolas do município não possui local apropriado para as aulas práticas em laboratório. Percebeu-se também que a maioria dos professores faz o que pode para realizar atividades práticas nas aulas de Ciências, pois os docentes consideram este um importante recurso para a aprendizagem de seus estudantes.
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O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nas escolas brasileiras. O objetivo desta investigação é analisar os usos do LD de Ciências nas práticas de professores dos anos finais do Ensino Fundamental.... more
O livro didático (LD) de Ciências possui ainda em dias atuais um papel central nas escolas brasileiras. O objetivo desta investigação é analisar os usos do LD de Ciências nas práticas de professores dos anos finais do Ensino Fundamental. Para isso, realizou-se um estudo com professores de Ciências de escolas brasileiras e foram participantes 427 docentes do 6º ao 9º ano. Os resultados encontrados apontam que o LD de Ciências continua a ser um recurso amplamente utilizado no grupo de professores investigados e possui grande importância como elemento norteador do planejamento, da preparação das aulas e como material para formação docente. Por último, são sugestões desse trabalho a fortificação do Programa Nacional do Livro Didático enquanto uma política de Estado, bem como a adoção de um modelo desse programa em que o LD se torne um recurso consumível pelos alunos.
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O presente trabalho investiga aspectos da interação entre professores-tutores e estagiários e realiza uma reflexão sobre relatos de observação produzidos pelos estudantes em formação inicial de um curso de licenciatura em Letras,... more
O presente trabalho investiga aspectos da interação entre professores-tutores e estagiários e realiza uma reflexão sobre relatos de observação produzidos pelos estudantes em formação inicial de um curso de licenciatura em Letras, modalidade a distância, ofertado pela Universidade Aberta do Brasil em uma instituição pública federal de ensino superior. Nossos objetivos foram os de identificar e refletir sobre os aspectos formais, linguísticos e pedagógicos destes relatos, como a sua estrutura, a escrita em língua espanhola, assim como os registros de observações das práticas em sala de aula. Dessa forma, realizou-se uma investigação qualitativa de caráter documental, em que as atividades entregues pelos estagiários foram analisadas à luz
do referencial teórico das áreas de formação de professores, das Tecnologias de Informação e Comunicação e da mídia-educação. Os resultados apontam, a partir dos excertos observados, que significativa parcela dos alunos tem dificuldade em desenvolver reflexões críticas de suas observações, restringindo as análises à descrição das ações pedagógicas ou a uma reflexão de nível estritamente técnico ou prático, sem o estabelecimento de diálogo entre teoria e prática. Após a investigação percebeu-se que a interação constituída entre professor-tutor e estagiários, com vistas a incentivar tal diálogo, constitui-se em elemento fundamental para o desenvolvimento dos futuros professores em formação na modalidade a distância.
do referencial teórico das áreas de formação de professores, das Tecnologias de Informação e Comunicação e da mídia-educação. Os resultados apontam, a partir dos excertos observados, que significativa parcela dos alunos tem dificuldade em desenvolver reflexões críticas de suas observações, restringindo as análises à descrição das ações pedagógicas ou a uma reflexão de nível estritamente técnico ou prático, sem o estabelecimento de diálogo entre teoria e prática. Após a investigação percebeu-se que a interação constituída entre professor-tutor e estagiários, com vistas a incentivar tal diálogo, constitui-se em elemento fundamental para o desenvolvimento dos futuros professores em formação na modalidade a distância.
O trabalho teve por objetivo mapear pesquisas que tratam da formação de professores para o Ensino de Ciências na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no intuito de conhecer a produção acadêmica sobre o tema em... more
O trabalho teve por objetivo mapear pesquisas que tratam da formação de professores para o Ensino de Ciências na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no intuito de conhecer a produção acadêmica sobre o tema em periódicos ibero-americanos. O levantamento foi realizado em 16 periódicos, selecionados a partir de filtros como o estrato de avaliação (A1 e A2 na área de Ensino no Qualis-CAPES 2013-2016) e o foco da produção publicada (Ensino de Ciências). Os resultados preliminares apontam para uma concentração de trabalhos sobre a formação inicial de professores, a maior parte delesdesenvolvido no contexto brasileiro. Nota-se, ainda, um aumento significativo de trabalhos em 2017, contemplando pesquisas na Argentina, Brasil e Espanha. A continuidade da pesquisa incidirá sobre os trabalhos voltados à formação inicial, buscando desenvolver um panorama, a partir da literatura científica da área de ensino, das propostas e experiências de formação inicial de professores para o
ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização.
ensino de ciências nos anos iniciais da escolarização.
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O presente artigo aborda a questão do currículo no livro didático de Ciências. O texto estrutura-se no formato de ensaio teórico, apresentando o livro didático como um elemento repre-sentante do currículo para o componente curricular... more
O presente artigo aborda a questão do currículo no livro didático de Ciências. O texto estrutura-se no formato de ensaio teórico, apresentando o livro didático como um elemento repre-sentante do currículo para o componente curricular "Ciências" na Educação Básica. Como consi-derações, observo que a área de currículo traz relevantes contribuições para entender a problemática do livro didático enquanto o material ainda mais utilizado nos processos pedagógicos. Considero também que a polissemia relativa à palavra currículo não permite que a discussão referente à pre-sença deste nos livros didáticos seja reduzida às questões dos conteúdos e/ou as abordagens pedagó-gicas, mas perpasse também os próprios processos de produção da cultura escolar referentes a esse material. PALAVRAS-CHAVE: livro didático de Ciências; Ensino Fundamental; currículo. INTRODUÇÃO O livro didático (LD) de Ciências é o principal material utilizado nos processos pedagógicos nas escolas de Educação Básica (EB), ainda nos dias atuais. A concepção e a produção desse recurso estão amarradas aos conteúdos mínimos estabelecidos pelas propostas oficiais de ensino, presentes no contexto educacional em formas de políticas públicas, programas governa-mentais ou documentos curriculares oficiais, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) (BRASIL, 1998) ou as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) (BRASIL, 2013). Esse fator ajuda a entender o motivo de ainda hoje existirem tantas coleções didáticas parecidas entre si, em termos de organização e arranjo dos conteúdos de Ciências nos quatro anos finais do Ensino Fundamental (BOBATO; DELIZOICOV; MAESTRELLI, 2014; ROSA; MEGID NETO, 2017). Os teóricos que divagavam sobre o conceito de LD já afirmavam, algumas décadas atrás, que esse material era formulado e produzido com fins exclusivamente pedagógicos, para um uso sistemático nas situações didáticas ocorridas em contexto escolar (MOLINA, 1987). Lajolo (1996, p. 4) também oferecia há mais de 20 anos uma contribuição sobre a definição de LD, afirmando que este "[...] é o livro que vai ser utilizado em aulas e cursos, que provavelmente foi escrito, editado, vendido e comprado, tendo em vista essa utilização escolar e sistemática [...]. Sendo o LD um material formulado com um propósito específico, que é dar suporte aos processos pedagógicos, considero também que esse também é o elemento mais representativo do currículo escolar, ainda nos dias atuais. Já para Megid Neto e Fracalanza (2003), os LD atuais cor-respondiam a uma versão livre das diretrizes e programas curriculares oficiais em vigência, adaptadas pelos autores das coleções e editoras produtoras das obras. Ainda, sendo o LD de Ciências um recurso importante aos processos pedagógicos, o objetivo dessa investigação é abordar algumas reflexões teóricas sobre esse material enquanto um elemento
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Alguns episódios na história da Biologia foram determinantes e influenciaram direta-mente nas questões do ensino desse componente curricular. Esses eventos, cruciais para a alteração do pensamento científico, foram permeados por debates... more
Alguns episódios na história da Biologia foram determinantes e influenciaram direta-mente nas questões do ensino desse componente curricular. Esses eventos, cruciais para a alteração do pensamento científico, foram permeados por debates entre diferentes correntes, sendo que as mudanças de alguns paradigmas envolveram questões de natureza política, social e filosófica. O objetivo desse texto é debater alguns dos episódios na história da Biologia, como as questões rela-cionadas ao evolucionismo e à origem da vida. Ao final, refletimos o quanto esta problemática é reduzida e simplificada nas questões referentes ao ensino de Biologia e como a História da Ciência poderia ser mais trabalhada a partir da formação de professores, para uma quebra destas visões reducionistas na educação escolar. PALAVRAS-CHAVE: história da Biologia; história da Ciência; evolucionismo; origem da vida. INTRODUÇÃO A o longo dos últimos séculos, a Ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias no campo da Biologia. As revoluções e redescobertas na Ciência ocorreram com grande intensidade a partir do movimento iluminista, trazendo o ser humano para o centro do conhecimento. No campo das Ciências Biológicas, antigamente conhecidas como História Natural enquanto uma área de conhecimento, as ideias referentes à origem e transformação da vida sofreram subs-tanciais alterações com base nas descobertas e experimentos científicos realizados por alguns nomes que até hoje estão marcados no ensino escolar dessa disciplina. Comumente vemos nos livros didá-ticos e apostilas de Ciências ou Biologia os nomes de Um possível problema na abordagem desses tópicos no ensino da Biologia é que, na grande maioria dos casos observados, as questões discutidas ficam retidas às descobertas dos cientistas e suas teorias formuladas, estas enquanto um produto final. Não há menções às inspirações de Darwin nas ideias de Lamarck ou as mesmas são mostradas de forma extremamente simplificada e descon-textualizada nos materiais didáticos. Já outros nomes igualmente importantes, como o do cien-tista francês Pouchet, são comumente esquecidos ou relegados a um segundo plano, reduzindo a Biologia apresentada enquanto disciplina escolar a um campo de conhecimento cujo crescimento foi contínuo, linear, sem rupturas, crises ou troca de conhecimentos entre as diferentes correntes de pensamento. Esta, conforme veremos adiante, é uma visão bastante deturpada de Ciência e de trabalho científico, segundo Gil-Pérez e colaboradores (2001).
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O contexto em que se insere esse trabalho considera a importância do ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, por um lado e, por outro, as graves deficiências na forma-ção dos professores que atuam nos anos iniciais no... more
O contexto em que se insere esse trabalho considera a importância do ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, por um lado e, por outro, as graves deficiências na forma-ção dos professores que atuam nos anos iniciais no que tange a área de Ciências Naturais. Entende-se que é papel da formação discutir formas de mediação do conhecimento para que a prática docente com as crianças seja fundamentada. Tendo em conta esses aspectos é que temos trabalhado na forma-ção de professores. Relatamos algumas experiências desenvolvidas em um curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade pública do Estado de São Paulo, a partir de diferentes abordagens. Palavras-Chave: Ensino de Ciências; formação de professores; Pedagogia. Introdução D iversos autores têm discutido a importância do Ensino de Ciências desde os primeiros anos da escolarização, a exemplo de Harlen (1989), Fumagalli (1998) e Zancul (2007). Por outro lado, de longa data, pesquisas apontam graves deficiências na formação dos professores que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no que tange à área de Ciências Naturais, refle-tindo nas práticas desenvolvidas com as crianças nessa etapa da educação escolar (HAMBURGER, 2007; LONGHINI, 2008). No Brasil, os professores que atuam nos primeiros anos da Educação Básica são formados, prioritariamente, nos cursos de Licenciatura em Pedagogia. Os professores ali graduados são gene-ralistas, em termos de apropriação dos conteúdos dos diversos componentes do currículo escolar, o que torna a tarefa de sua formação bastante complexa, uma vez que o curso precisa contemplar fundamentos da Educação bem como diferentes áreas do conhecimento pelos quais esses docentes serão responsáveis, depois, em sala de aula. No entanto, para Viveiro e Zancul (2012), não propor-cionar adequada formação sobre o Ensino de Ciências a esses professores afeta diretamente o ensino de Ciências nos anos iniciais, compromentendo também a formação de milhares de crianças.
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Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Biologia nas coleções didáticas apro-vadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2018. As obras foram analisadas em relação aos conteúdos estabelecidos nos respectivos índices, a... more
Este artigo investiga a organização dos conteúdos de Biologia nas coleções didáticas apro-vadas no Programa Nacional do Livro Didático de 2018. As obras foram analisadas em relação aos conteúdos estabelecidos nos respectivos índices, a partir do referencial metodológico da análise de conteúdo. Foram estabelecidas três categorias de coleções, que denominamos "tradicionais", "em transição" e "inovadoras". A realização da leitura nos permitiu constatar que sete das dez coleções de Biologia presentes no Guia de Livros Didáticos de 2018 apresentam aspectos de obra tradicional em relação à distribuição de conteúdos. Sendo assim, este modelo persiste fortemente na indústria do livro didático nos dias atuais, com impacto no ensino e aprendizagem da Biologia. Palavras-Chave: Livro didático de Biologia; Programa Nacional do Livro Didático; Ensino Médio; Guia de Livros Didáticos. Introdução O livro didático (LD) é um elemento tão presente na sala de aula quanto o professor (MOLINA, 1987), mesmo em contextos em que existam outras ferramentas mais dinâmicas nos dias atuais. É por acreditarmos na importância deste material como um recurso significativo e importante para o ensino de Ciências e Biologia que nos debruçamos sobre sua análise e discussão. Embora o uso do LD nos processos pedagógicos não deva ser um condicionante ou determi-nante direto da metodologia de ensino-aprendizagem empregada, nas condições que Rangel (2005) considera ideais, defendemos o estudo do LD como importante elemento nas práticas escolares. Se este ainda é um recurso fortemente presente nas escolas de Educação Básica (EB) brasileiras, o conhecimento a respeito deste é igualmente importante. Embora boa parte das pesquisas sobre o LD fique retida às questões de análise conceitual e/ ou de conteúdo (CHOPPIN, 2004; GARCIA; BIZZO, 2010), começamos a notar um movimento recente dos estudos em direção às pesquisas sobre o uso do LD das diferentes áreas das Ciências em contexto escolar (ROSA, 2017). Uma das questões mais interessantes destes estudos sobre a análise do uso dos materiais didáticos como o LD é, também, investigar se os professores conhecem o por-quê de ensinar certos conteúdos em uma sequência em seus trabalhos como docentes. Em busca combinada com as palavras "livro didático" e "biologia", realizada no portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), não iden-tificamos trabalhos que se dediquem a esta investigação. Encontramos uma diversidade de estu-dos que utilizam e analisam os LD de Biologia. Mais comuns são trabalhos que investigam temas
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Alguns episódios na história da Biologia e Física foram determinantes para o que conhecemos hoje e influenciam diretamente nas questões do ensino destes componentes curriculares. No campo das Ciências Biológicas e Físicas temos alguns... more
Alguns episódios na história da Biologia e Física foram determinantes para o que conhecemos hoje e influenciam diretamente nas questões do ensino destes componentes curriculares. No campo das Ciências Biológicas e Físicas temos alguns episódios cruciais para as mudanças do pensamento científico, permeados por debates entre diferentes correntes, sendo que as mudanças de paradigmas envolveram questões de natureza política, social, filosófica e/ou religiosa. O objetivo deste texto é debater alguns destes episódios na história da Biologia e da Física, como as questões relacionadas ao evolucionismo, à origem da vida e à relatividade especial. Ao final, refletimos o quanto essa problemática é reduzida e simplificada nas questões referentes ao ensino de Ciências e como a História, Filosofia e a Sociologia da ciência poderiam ser melhor trabalhadas a partir da formação de professores para uma quebra destas visões reduzidas e empobrecidas na educação escolar. Palavras-chave: história da ciência; evolucionismo; origem da vida; física moderna e contemporânea. Introdução Ao longo dos últimos séculos, a ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias nos campos da Biologia e Física. As revoluções e (re)descobertas na ciência ocorreram com grande intensidade a partir do movimento iluminista, trazendo o ser humano para o centro do conhecimento. No campo das Ciências Biológicas, antigamente chamadas de História Natural, as ideias referentes à origem e transformação da vida sofreram substanciais alterações com
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Resumo: O presente artigo investiga a questão do currículo e os livros didáticos de Ciências na formação e atividade de professores de Ciências da Educação Básica. O texto está estruturado no formato de ensaio teórico, apresentando o... more
Resumo: O presente artigo investiga a questão do currículo e os livros didáticos de Ciências na formação e atividade de professores de Ciências da Educação Básica. O texto está estruturado no formato de ensaio teórico, apresentando o livro didático como um elemento representante de currículo para o componente curricular "Ciências". Como considerações, é observado que a área de currículo oferece relevantes contribuições para entender a problemática do livro didático enquanto o material representante do currículo escolar ainda mais utilizado nos processos pedagógicos nos dias atuais. Considero também que a polissemia relativa à palavra "currículo" não permite que a discussão referente à presença deste nos livros didáticos seja reduzida às questões dos conteúdos ou as abordagens pedagógicas, mas perpasse também os próprios processos de produção da cultura escolar referentes a esse material e suas formas de uso na Educação Básica. Por último, é destacada a questão dos saberes experienciais dos professores no uso do livro didático de Ciências, enquanto um recurso para o ensino desse componente curricular, evidenciando o domínio dos conteúdos, práticas pedagógicas e a experiência dos mesmos nas práticas docentes. Conclui-se pela necessidade de uma constante discussão acerca de currículo nas formações inicial e continuada dos professores de Ciências. Palavras-chave: livro didático; livro didático de Ciências; Ensino Fundamental; currículo. Abstract: This article investigates the issue of the curriculum and the Science textbooks on training and activity of teachers in Basic Education. The text is structured on essay format, presenting the textbook as a representative element of curriculum for the curricular component "Science". As a consideration, it is observed that the area of curriculum has some relevant contributions to understand the problematic of textbook as the material representative of school curriculum still more used in the pedagogical processes nowadays. I also consider that the polysemy related to the word "curriculum" 1 O texto deste artigo deriva de pesquisa orientada pelo prof. Dr. Jorge Megid Neto, da Faculdade de Educação (FE), Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).
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Este artigo investiga as concepções acerca da natureza da ciência e sobre a ética na atividade científica em sujeitos com formação em Ciências Biológicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados ocorreu através de... more
Este artigo investiga as concepções acerca da natureza da ciência e sobre a ética na atividade científica em sujeitos com formação em Ciências Biológicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cuja coleta de dados ocorreu através de questionários eletrônicos com 50 sujeitos participantes, sendo estes estudantes e egressos de um curso de Ciências Biológicas. Os resultados apontam que os respondentes apresentam certas concepções de Ciência e ética científica que se aproximam de algumas visões distorcidas ou equivocadas do trabalho de um cientista. Os participantes ainda puderam se posicionar a respeito de quatro situações práticas imaginárias que ocorrem na rotina de um cientista, devendo se expressar opiniões a respeito de uma situação hipotética relatada no instrumento de pesquisa e criando um juízo de valor em relação à mesma da mesma. Ressaltamos, a partir da análise, a necessidade de uma discussão mais criteriosa sobre natureza da ciência na formação dos profissionais biólogos e professores de biologia, que perpasse todas as disciplinas e não apenas as propedêuticas. Entendemos, por fim, que essa abordagem constitui em importante parte da atividade profissional na Biologia. Palavras-chave: natureza da ciência, ética, trabalho científico, Ciências Biológicas.
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O trabalho teve como objetivo investigar que elementos das produções finais de um curso de extensão se aproximam/distanciam da perspectiva de Educação Ambiental (EA) crítica, adotada como eixo central da proposta. O curso foi voltado a... more
O trabalho teve como objetivo investigar que elementos das produções finais de um curso de extensão se aproximam/distanciam da perspectiva de Educação Ambiental (EA) crítica, adotada como eixo central da proposta. O curso foi voltado a professores em exercício na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. Os encontros foram quinzenais, com tarefas e a produção de um projeto didático de EA como trabalho final. Estes projetos foram analisados, buscando identificar as visões de ambiente e as macrotendências de EA predominantes, bem como as inter-relações disciplinares presentes nas propostas. Os projetos trazem indícios importantes que os aproximam de uma perspectiva crítica de EA e da interdisciplinaridade. As ideias de ambiente predominantes variaram entre recurso ou projeto comunitário. Também notou-se um movimento em direção a concepções mais elaboradas de interdisciplinaridade. Palavras-chave: curso de extensão; projeto didático; formação continuada; Educação Básica.
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The objective of this study was to investigate the elements of the final productions of an extension course that approach/distance from the perspective of critical Environmental Education (EE), adopted as the central axis of the proposal.... more
The objective of this study was to investigate the elements of the final productions of an extension course that approach/distance from the perspective of critical Environmental Education (EE), adopted as the central axis of the proposal. The course was promoted by the Group FORMAR-Ciências, from Faculty of Education of
Unicamp, for teachers in Early Childhood Education and Elementary School. The classes were biweekly, with
tasks and readings throughout the course, and the production of an EE didactic project as final work. These projects, elaborated in groups, were analyzed, seeking to identify the visions of the environment and the predominant EE macro trends, such as the disciplinary interrelationships present in the proposals. The projects show important clues that bring them closer to a critical EE perspective. The predominant environmental ideas varied between resource or community project. There has also been a movement towards a more elaborate conception of interdisciplinarity.
Unicamp, for teachers in Early Childhood Education and Elementary School. The classes were biweekly, with
tasks and readings throughout the course, and the production of an EE didactic project as final work. These projects, elaborated in groups, were analyzed, seeking to identify the visions of the environment and the predominant EE macro trends, such as the disciplinary interrelationships present in the proposals. The projects show important clues that bring them closer to a critical EE perspective. The predominant environmental ideas varied between resource or community project. There has also been a movement towards a more elaborate conception of interdisciplinarity.
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Este texto discute aspectos referentes ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e às questões relacionadas aos aspectos econômicos, culturais e políticos que cercam o livro didático de Ciências. O aporte financeiro destinado ao PNLD... more
Este texto discute aspectos referentes ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e às questões relacionadas aos aspectos econômicos, culturais e políticos que cercam o livro didático de Ciências. O aporte financeiro destinado ao PNLD é considerável, sendo igualmente representativo o número de estudantes da rede pública que recebem este material. Também merece análise a questão dos currículos presentes nas coleções didáticas e em que medida dialogam com os documentos curriculares oficiais. Como resultado das análises realizadas neste trabalho, pode-se considerar que o livro didático se caracteriza como produto de uma indústria cultural que reproduz determinados valores e conhecimentos e está inserido em uma política que determina seu papel em nosso sistema educacional, necessitando de um olhar atento das pesquisas sobre os aspectos relacionados aos seus contextos de produção e uso pedagógico. Palavras-chave: livro didático; livro didático de Ciências; ensino de Ciências; PNLD. Abstract This paper discusses issues concerning the National Textbook Program (Programa Nacional do Livro Didático – PNLD) in Brazil, as well as the economic, cultural and political contexts in which the Science textbook is set. The PNLD has great financial support, and a great amount of students get this material. The curricula presented in the textbooks are also worth of analyses, in order to understand in which ways they dialogue with the official curricular documents. According to the analysis conducted in this research, it may be argued that a textbook is characterized as a product of the 1 O texto deste artigo deriva de pesquisa orientada pelo prof. Dr. Jorge Megid Neto, da
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As pesquisas que abordam a temática do uso do livro didático são recentes nas áreas da educação e ensino. O objetivo desta investigação é identificar quais são esses estudos sobre o uso do livro didático de Ciências e de que forma essas... more
As pesquisas que abordam a temática do uso do livro didático são recentes nas áreas da educação e ensino. O objetivo desta investigação é identificar quais são esses estudos sobre o uso do livro didático de Ciências e de que forma essas pesquisas foram conduzidas. Para tanto foi pesquisada a temática do uso do livro didático pelos professores de Ciências da Educação Básica (EB) a partir de uma revisão bibliográfica em trabalhos acadêmicos no Brasil no banco de dados da Capes e outras fontes, como as atas de eventos e os periódicos da área de ensino. As pesquisas anteriores sobre esse assunto apresentam informações sobre o uso do livro didático na visão de professores de Ciências e alunos, em estudos ocorridos em diferentes cidades e regiões do país. Com estas informações verificamos que os trabalhos relacionados a essa temática aparecem em maior número a partir dos anos 2000 e ainda são bastante regionalizados no contexto de coleta dos dados, analisando um contexto local ou uma matéria escolar específica. Por último constatamos que existe uma maior incidência desses estudos com os professores como sujeitos de pesquisa, o que indicaria potenciais lacunas para a área de pesquisa do livro didático de Ciências. Palavras chave: Livro didático de Ciências. Ensino de Ciências. Educação Básica. Uso do livro didático.
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O trabalho teve como objetivo identificar percepções de ciência e tecnologia de licenciandos em Pedagogia de duas universidades estaduais de São Paulo, Brasil. Foram analisadas as respostas de setenta e nove estudantes das duas... more
O trabalho teve como objetivo identificar percepções de ciência e tecnologia de licenciandos em Pedagogia de duas universidades estaduais de São Paulo, Brasil. Foram analisadas as respostas de setenta e nove estudantes das duas Instituições, referentes a atitudes, visões e conhecimentos sobre ciência e tecnologia, extraídas de um questionário elaborado com base na pesquisa nacional sobre “Percepção Pública da Ciência e Tecnologia no Brasil”, feita pelo Centro de Gestão e Estudos Estratégicos e pelo Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação em 2015. Foram realizadas algumas comparações com os dados da pesquisa nacional. A partir dos resultados enfatizamos a importância de incluir discussões sobre C&T na formação de professores para os anos iniciais, de modo a estimular a percepção das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente, favorecendo uma visão crítica da realidade e o enfrentamento de problemas presentes no cotidiano.
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O presente estudo buscou interpretar o modo de conceber o Parque Ambiental Serra Furada, com vistas a estimular a valorização deste ambiente como elemento pedagógico à Educação Ambiental (EA). A pesquisa envolveu seis professores de uma... more
O presente estudo buscou interpretar o modo de conceber o Parque Ambiental Serra Furada, com vistas a estimular a valorização deste ambiente como elemento pedagógico à Educação Ambiental (EA). A pesquisa envolveu seis professores de uma escola municipal de Grão-Pará. Na coleta de dados, empregou-se um questionário e os resultados indicaram que a maioria dos docentes sabia da existência do parque e o considerou um local a ser preservado. Em seu contexto pedagógico, os docentes acreditam que o local pode ser trabalhado por meio de textos, vídeos, filmes, visitas e pesquisas com os moradores do entorno. Além disso, consideram que a EA é um processo em que o indivíduo e o coletivo constroem valores sociais, atitudes e competências para conscientização, sendo este um processo sensibilizador para a incorporação do ser humano ao ambiente. ABSTRACT This study sought to interpret the way of conceiving the Environmental Park Serra Furada, with a view to encouraging the appreciation of this environment as an educational element to the Environmental Education (EE). This research involved six teachers from Grão-Pará municipal school. As data collection instrument, we used a questionnaire and the results indicated that most teachers knew about the park and considered this a site to be preserved. On their pedagogical context, the teachers believed that the park could be worked through texts, videos, movies, visits and surveys with people living around. Also, considered that EE is a process in which the individual and the collective build social values, attitudes and skills to educate and it is emphasized that there should be a sensitizing process of incorporating the humans to the environment.
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This article investigates the organization of the Science subject matter content presented in the textbook collections for the 2014 Textbook National Program. The focus of investigation was the textbooks’ tables of content, which were... more
This article investigates the organization of the Science subject matter content presented in the textbook collections for the 2014 Textbook National Program. The focus of investigation was the textbooks’ tables of content, which were analyzed based on the methodological reference for content analysis. For the analysis, two categories of collections were established by the researchers: the traditional and the innovative. Data analysis revealed that 17 out of the 20 Science collections from the 2014 Textbooks’ Guide seem to propose a traditional Science approach, according to the structure of the textbooks. The study also revealed that innovative textbooks are a tiny minority and that the traditional ones still dominate strongly the textbook industry nowadays, which affects the teaching and learning of Science in Brazil.
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Este trabalho realiza uma análise dos professores de ciências da rede, através da aplicação de questionários, esboçando um perfil capaz de elucidar as principais razões da resistência desses professores em participar dos cursos de... more
Este trabalho realiza uma análise dos professores de ciências da rede, através da aplicação de
questionários, esboçando um perfil capaz de elucidar as principais razões da resistência desses
professores em participar dos cursos de formação continuada oferecidos pela Secretaria
Municipal de Educação do Município de Palhoça, Santa Catarina. Na fala dos professores
pesquisados foi possível perceber a importância dos cursos de formação continuada para sua
prática pedagógica, apesar das dificuldades apresentadas para sua implementação na sala de
aula. As dificuldades devem-se, sobretudo, à falta de infraestrutura das escolas, à falta de
tempo e de estímulos dos professores, falta de recursos didáticos, remuneração inadequada,
bem como à ausência de um local apropriado para as formações.
questionários, esboçando um perfil capaz de elucidar as principais razões da resistência desses
professores em participar dos cursos de formação continuada oferecidos pela Secretaria
Municipal de Educação do Município de Palhoça, Santa Catarina. Na fala dos professores
pesquisados foi possível perceber a importância dos cursos de formação continuada para sua
prática pedagógica, apesar das dificuldades apresentadas para sua implementação na sala de
aula. As dificuldades devem-se, sobretudo, à falta de infraestrutura das escolas, à falta de
tempo e de estímulos dos professores, falta de recursos didáticos, remuneração inadequada,
bem como à ausência de um local apropriado para as formações.
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Resumo O objetivo deste trabalho foi conhecer percepções sobre ciência e tecnologia de licenciandos em Pedagogia e apontar possíveis questões que poderiam ser trabalhadas nos cursos de formação professores para os anos iniciais. Foi... more
Resumo O objetivo deste trabalho foi conhecer percepções sobre ciência e tecnologia de licenciandos em Pedagogia e apontar possíveis questões que poderiam ser trabalhadas nos cursos de formação professores para os anos iniciais. Foi aplicado um questionário, com 19 questões abertas e fechadas, a 48 estudantes, e os dados foram organizados segundo o modelo da pesquisa nacional usada como referência. Alguns dos resultados aproximam-se daqueles encontrados para a população brasileira. Acredita-se que conhecer a percepção dos licenciandos traz subsídios relevantes para se pensar propostas de formação na área de ensino de ciências nos cursos de licenciatura e pode favorecer um trabalho mais qualificado em relação à ciência e tecnologia com crianças nos primeiros anos da escolarização. Palavras-chave: percepção pública, C&T, formação de professores, anos iniciais.
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Este texto apresenta algumas reflexões sobre a experiência de um professor de Ciências com uma prática pedagógica de Educação Ambiental (EA). Apesar de ter cursado uma licenciatura na área das ciências da natureza, o autor teve contato... more
Este texto apresenta algumas reflexões sobre a experiência de um professor de Ciências com uma prática pedagógica de Educação Ambiental (EA). Apesar de ter cursado uma licenciatura na área das ciências da natureza, o autor teve contato com os textos da área da EA apenas após a sua formação inicial, apresentando ao longo de sua história profissional uma visão mais conservadora sobre a temática, sem reflexões sobre as questões socioambientais, fator que acredita ter repercutido negativamente em suas práticas educativas. Como resultado destas reflexões, o autor sugere uma maior abordagem da temática ambiental dentro das disciplinas de formação pedagógica das licenciaturas, além do trabalho mais próximo com aspectos da EA dentro das próprias disciplinas específicas de conteúdo científico.
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RESUMO Este texto discute aspectos referentes ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no contexto do livro didático (LD) de Ciências. O aporte financeiro destinado ao PNLD é considerável, sendo igualmente representativo o número de... more
RESUMO Este texto discute aspectos referentes ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no contexto do livro didático (LD) de Ciências. O aporte financeiro destinado ao PNLD é considerável, sendo igualmente representativo o número de estudantes da rede pública que recebem materiais provenientes dessa política pública. Também merece análise a questão do currículo presentes nas coleções e em que medida dialoga com os documentos curriculares oficiais. Como resultado, pode-se considerar que o LD se caracteriza como produto de uma indústria cultural que reproduz determinados valores e está inserido em uma política que determina seu papel em nosso sistema educacional, necessitando de um olhar das pesquisas sobre aspectos relacionados aos contextos de produção e uso pedagógico. Palavras-chave: livro didático de ciências, Programa Nacional do Livro Didático, política pública, indústria cultural. INTRODUÇÃO: Alguns elementos para contextualizar o livro didático Este trabalho tem por objetivo discutir aspectos relacionados às questões políticas e econômicas que caracterizam o Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), bem como alguns elementos referentes à indústria cultural que perpassa o livro didático (LD) de Ciências na Educação Básica. Os elementos temáticos centrais do trabalho – LD, políticas públicas e indústria cultural – são aqui explorados com base em levantamento bibliográfico de documentos educacionais oficiais, pesquisas e literatura acadêmicas sobre livro didático. Buscamos defender que o LD é um importante recurso de apoio aos processos escolares de ensino e aprendizagem e também um artefato da indústria cultural de grande relevância para editoras, bem como defender que, em seu processo de produção e avaliação, diferentes atores estão envolvidos, mas não os professores e estudantes da educação básica. O LD de Ciências, há muitas décadas, constitui-se em uma importante ferramenta pedagógica para os processos de ensino e aprendizagem nas escolas públicas brasileiras de Educação Básica (EB), sendo o material didático mais presente nas diferentes etapas do Ensino Fundamental (EF) e
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No presente artigo, investigamos aspectos relacionados à seleção e ao uso do livro didático de Ciências por professores de escolas municipais de Florianópolis. Apresentamos e discutimos informações referentes às impressões dos docentes... more
No presente artigo, investigamos aspectos relacionados
à seleção e ao uso do livro didático de Ciências por professores de escolas municipais de Florianópolis. Apresentamos e discutimos informações referentes às impressões dos docentes sobre o livro didático de Ciências, colhidas em entrevistas semiestruturadas com oito professores participantes, sujeitos deste estudo. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, e os resultados apontam que, no grupo de docentes entrevistados, o professor de Ciências é o responsável pela escolha do livro didático na rede municipal de ensino de Florianópolis, a seleção do livro é feita em função da proposta curricular do município e do projeto político-pedagógico da escola, e os docentes consideram-se satisfeitos com a forma como selecionam e utilizam o livro didático em seus trabalhos
à seleção e ao uso do livro didático de Ciências por professores de escolas municipais de Florianópolis. Apresentamos e discutimos informações referentes às impressões dos docentes sobre o livro didático de Ciências, colhidas em entrevistas semiestruturadas com oito professores participantes, sujeitos deste estudo. Esta pesquisa é de natureza qualitativa, e os resultados apontam que, no grupo de docentes entrevistados, o professor de Ciências é o responsável pela escolha do livro didático na rede municipal de ensino de Florianópolis, a seleção do livro é feita em função da proposta curricular do município e do projeto político-pedagógico da escola, e os docentes consideram-se satisfeitos com a forma como selecionam e utilizam o livro didático em seus trabalhos
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Neste trabalho abordamos aspectos históricos e econômicos relacionados ao Programa Nacional do Livro Didático e a importância deste para o ensino de Ciências e Biologia como componentes curriculares na Educação Básica nas redes públicas.... more
Neste trabalho abordamos aspectos históricos e econômicos relacionados ao Programa Nacional do Livro Didático e a importância deste para o ensino de Ciências e Biologia como componentes curriculares na Educação Básica nas redes públicas. Inicialmente os livros didáticos eram enviados compulsoriamente às unidades escolares da educação básica, cujas escolas recebiam materiais de qualidade duvidosa e sem realização de revisão pelas comissões de avaliação, hoje instituídas pelo Ministério da Educação a cada ano pelo programa. De maneira igualmente problemática, o envio compulsório dos livros didáticos aos professores de Ciências e Biologia às escolas resultou em um potencial desinteresse destes sujeitos por estas obras, que não eram utilizadas em todo seu potencial, causando por grande período de nossa história um " gasto vazio " do governo federal em adquirir e distribuir os livros didáticos. Posteriormente, as comissões de análise e avaliação dos livros didáticos passaram a trabalhar para que melhores coleções pudessem estar disponíveis à escolha dos professores da educação básica – que também se tornaram os sujeitos que escolhiam estes materiais para suas escolas. Concluímos que ainda hoje o Programa Nacional do Livro Didático é um instrumento em constante melhora e que esforços no sentido de torna-lo mais abrangente em termos de sujeitos como professores e alunos da educação básica, além da melhora das obras, estão sendo implantados neste sentido, fator que contribui positivamente com esta política pública. Palavras-chave: Livro didático, PNLD, ensino de ciências, ensino de biologia. ABSTRACT This paper presents some historical and economic aspects related to the Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD) and its importance for teaching science and biology as curriculum components in Basic Education in public schools. Initially textbooks were sent by government to basic education schools and these schools received materials of dubious quality and there was not any textbooks evaluation commission works, nowadays instituted by the Ministry of Education each year as a component of the National Textbook Program. Another problem occurs when the compulsory delivery of textbooks to teachers of science and biology in public schools resulted in a lack of interest of these potential materials for the teaching and learning practices, which were not used to their full potential, causing a long period of our history an "empty money spent", when the federal government have purchased and distributed textbooks that were not used on basic education schools. Later, the groups of analysis and evaluation of textbooks have begun to work to improve the collections quality and choose the good textbooks available to the choice of basic education teachers-who also became the actors who pick up these materials for teaching science on their schools. We conclude that today the National Textbook Program is an instrument in constant improvement and efforts to make it more embracing in terms of teachers and students from basic education, besides the improvement of the works are being implemented, a factor that positively contributes to this public policy.
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O presente estudo identifica a literatura publicada em periódicos, atas de eventos e demais publicações das áreas de Educação e de Ensino de Ciências relacionadas à temática do uso do livro didático a partir do interesse e objetivo... more
O presente estudo identifica a literatura publicada em periódicos, atas de eventos e demais publicações das áreas de Educação e de Ensino de Ciências relacionadas à temática do uso do livro didático a partir do interesse e objetivo específico do estudo, qual seja, a sua presença na aula de Ciências e a significação atribuída por docentes a este recurso. Desta forma e guiados por este objetivo, procedeu-se uma metanálise e identificamos alguns textos pertinentes ao tema. Em seguida expomos as principais ideias abordadas na temática pelos autores lidos. A partir desta etapa inicial, construímos um pequeno panorama, trazendo nossos apontamentos relativos à leitura dos textos.
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Esta pesquisa tem por objetivo apresentar a utilização de blogs com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Na prática educativa podemos considerar os blogs ambientes virtuais de ensino-aprendizagem, inserindo um caráter pedagógico a este... more
Esta pesquisa tem por objetivo apresentar a utilização de blogs com alunos do 6º ano do Ensino Fundamental. Na prática educativa podemos considerar os blogs ambientes virtuais de ensino-aprendizagem, inserindo um caráter pedagógico a este instrumento tecnológico. Em outras palavras, podemos usar os blogs para favorecer a interação, a comunicação e o compartilhamento de ideias. Nese sentido onde professores e alunos são protagonistas e construtores do conhecimento em coletividade, os blogs são espaços abertos para contribuições de todos os sujeitos presentes no ciberespaço, favorecendo também a democratização de novos saberes. O referencial
teórico que baseou o trabalho foi constituído pelas reflexões de Andrew Feenberg e a democratização da tecnologia, as contribuições de Pierre Lévy sobre cibercultura e ciberespaço, bem como os blogs enquanto Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na Educação. A pesquisa trouxe diversos apontamentos para a utilização do blog
como um recurso pedagógico. Os blogs aparecem como uma tecnologia que promove inovação na oferta do ensino; presente na vida dos educandos e ressignificada na ação educativa; colaborando para uma formação autônoma e crítica e desenvolvendo nos educandos a habilidade da pesquisa; despertando para maior efetividade na
aprendizagem dos conteúdos de forma alinear; favorecendo a aprendizagem contextualizada que aponta para uma educação integral.
teórico que baseou o trabalho foi constituído pelas reflexões de Andrew Feenberg e a democratização da tecnologia, as contribuições de Pierre Lévy sobre cibercultura e ciberespaço, bem como os blogs enquanto Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na Educação. A pesquisa trouxe diversos apontamentos para a utilização do blog
como um recurso pedagógico. Os blogs aparecem como uma tecnologia que promove inovação na oferta do ensino; presente na vida dos educandos e ressignificada na ação educativa; colaborando para uma formação autônoma e crítica e desenvolvendo nos educandos a habilidade da pesquisa; despertando para maior efetividade na
aprendizagem dos conteúdos de forma alinear; favorecendo a aprendizagem contextualizada que aponta para uma educação integral.
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Este trabalho realiza uma análise epistemológica e discursiva do conteúdo de fungos em alguns livros didáticos de Ciências. Neste artigo investigamos se estas imagens oferecem possibilidades de deslizes, dentro do que é conhecido como... more
Este trabalho realiza uma análise epistemológica e discursiva do conteúdo de fungos em alguns livros didáticos de Ciências. Neste artigo investigamos se estas imagens oferecem possibilidades de deslizes, dentro do que é conhecido como memória discursiva, na interpretação dos professores e estudantes que realizam a leitura destes materiais. As figuras dos livros didáticos escolhidos para o artigo são selecionadas e posteriormente analisadas com a ajuda da bibliografia específica para esta área de conhecimento do conteúdo dentro da Biologia e com os autores e textos da área da análise do discurso. A leitura destas imagens nos permite verificar que existem possibilidades de desvios (ou deslizes) na interpretação e leitura destas ilustrações.
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Resumo As pesquisas que abordam a temática do uso do livro didático (LD) são recentes nas áreas da Educação e Ensino, presentes em maior número nas últimas décadas. Neste artigo foi investigada a temática do uso do LD pelos professores de... more
Resumo As pesquisas que abordam a temática do uso do livro didático (LD) são recentes nas áreas da Educação e Ensino, presentes em maior número nas últimas décadas. Neste artigo foi investigada a temática do uso do LD pelos professores de Ciências da Educação Básica (EB) a partir de uma revisão bibliográfica em trabalhos acadêmicos realizados no Brasil. As pesquisas anteriores neste assunto apresentam informações sobre o uso do LD na visão de professores de Ciências, em estudos ocorridos em diferentes cidades e regiões do Brasil. O objetivo desta investigação é identificar quais foram estes estudos sobre o uso do LD de Ciências, de que forma os mesmos são conduzidos e quais os resultados obtidos por seus autores. Com estas informações, verificamos que as pesquisas relativas a este tema, mesmo regionalizadas e realizadas em diferentes contextos do Brasil, apresentam grandes semelhanças nos dados obtidos pelos autores destes trabalhos. Palavras chave: Livro didático, livro didático de ciências, uso do livro didático, revisão bibliográfica. Abstract Studies on the use of textbooks are recent in Education and Teaching, and they are increasing in the last decades. In this article, we report a study on the use of textbooks by Science teachers in Basic Education, based on a literature review of scientific studies carried out in Brazil, which were retrieved from CAPES database and other related sources. Previous studies on this issue provide information on the use of textbooks from the Science teachers' perspective conducted in different Brazilian cities and regions. The purpose of the present research is to identify those studies on the use of Science textbook, the methodology they used and the results they obtained. The analysis of the data revealed that the studies, although regionalized and carried out in different cities in Brazil, show similarities among the data obtained by the different researchers.
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RESUMO Para caracterizar as concepções sobre Ciência e ética entre alunos e egressos de um curso de Ciências Biológicas, em Florianópolis (SC), foi aplicado um questionário on-line com perguntas fechadas e abertas, incluindo... more
RESUMO Para caracterizar as concepções sobre Ciência e ética entre alunos e egressos de um curso de Ciências Biológicas, em Florianópolis (SC), foi aplicado um questionário on-line com perguntas fechadas e abertas, incluindo posicionamentos sobre situações de laboratório e o comportamento de pesquisadores. As questões abertas de cinqüenta respondentes foram analisadas através da Análise Textual Discursiva (ATD). Predominou uma visão de Ciência individualizada e desprovida de valores e interesses, embora muitos participantes reconheçam, na produção científica, o papel do coletivo e das pressões da academia, como as exigências das agencias de fomento. Preocupações com comportamentos considerados não éticos, como fraudes e plágios, também foram identificadas. Os dados apontam para a necessidade de reforçar, na formação inicial de futuros professores e pesquisadores, disciplinas que discutam a natureza do conhecimento e do trabalho científico, no sentido de problematizar e superar o senso comum sobre o que seja a Ciência e seu ensino. Palavras-chave: ética na ciência, imagens da ciência, formação de professores, ética na pesquisa, formação de biólogos. ABSTRACT In order to characterize the conceptions of Science and ethics among students and graduates of a Biological Sciences course, in Florianópolis (SC), a questionnaire was administered online with closed and open questions, including positions on laboratory
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O presente trabalho é uma dissertação de Mestrado, desenvolvida no Programa de pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, da Universidade Federal de Santa Catarina. No presente artigo investigo aspectos relacionados à seleção e... more
O presente trabalho é uma dissertação de Mestrado, desenvolvida no Programa de pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica, da Universidade Federal de Santa Catarina. No presente artigo investigo aspectos relacionados à seleção e ao uso do livro didático (LD) de Ciências pelos professores das escolas municipais de Florianópolis, Santa Catarina. Os docentes participantes da pesquisa fornecem informações sobre sua formação, as formas de seleção e utilização do LD de Ciências e a qualidade deste material, em suas visões. Os dados são obtidos através de entrevistas semi-estruturadas com os docentes, transcritas e analisadas com a ajuda da Análise Textual Discursiva (ATD). A fala dos professores permite fazer algumas inferências sobre as políticas de distribuição de LDs nas escolas da rede municipal de ensino e o trabalho docente relacionado a estes materiais, ferramentas de ensino e aprendizagem ainda tão importantes em nossas escolas nos dias atuais.
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Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu papel na história da vida no planeta e de sua importância ecológica e econômica, compõem o saber escolar da disciplina de Biologia no Ensino... more
Os fungos são o objeto de estudo de uma ciência conhecida por Micologia e, em virtude de seu papel na história da vida no planeta e de sua importância ecológica e econômica, compõem o saber escolar da disciplina de Biologia no Ensino Médio. Sendo assim, nesse trabalho objetivamos realizar uma análise descritiva dos conteúdos de Micologia presentes nas dez coleções de Biologia aprovadas na edição de 2018 do Programa Nacional do Livro Didático. A análise revelou que, apesar de melhorias em termos conceituais e de abordagem metodológica, as ilustrações presentes nos livros analisados ainda apresentam eventuais erros que podem prejudicar a compreensão do conteúdo. Outro fator potencialmente problemático é a ausência de contextualização com os demais aspectos ecológicos, saúde humana e relações com outros seres vivos, tornando os tópicos sobre Micologia reduzidos a uma abordagem desconexa com a realidade dos estudantes. Assim sendo, concluímos que seja relevante que se continue a investigar a temática da Micologia nos livros didáticos de Biologia.
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Ao longo dos últimos séculos, a ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias nos campos da Biologia e Física. As... more
Ao longo dos últimos séculos, a ciência e o conhecimento científico passaram por algumas reviravoltas e o que se conhecia foi transformado com base em descobertas e renovações de ideias e teorias nos campos da Biologia e Física. As revoluções e (re)descobertas na ciência ocorreram com grande intensidade a partir do movimento iluminista, trazendo o ser humano para o centro do conhecimento. No campo das Ciências Biológicas, antigamente chamadas de História Natural, as ideias referentes à origem e transformação da vida sofreram substanciais alterações com base nas descobertas e experimentos científicos realizados por alguns nomes que até hoje estão marcados no ensino escolar dessa disciplina. Comumente vemos nos livros didáticos e apostilas de Ciências ou Biologia os nomes de Um possível problema na abordagem destes tópicos no ensino da Biologia é que, na grande maioria dos casos observados por nós, as questões discutidas ficam restritas às descobertas dos cientistas e suas teorias formuladas vistas como um produto final. Não há menções às inspirações e possíveis contribuições de Darwin nas ideias de Lamarck ou as mesmas são expostas de forma extremamente simplificada. Já outros nomes igualmente importantes, como o do cientista francês Pouchet, são comumente esquecidos ou relegados a um segundo plano, reduzindo a Biologia apresentada a um campo de conhecimento cujo crescimento foi contínuo, linear, sem rupturas, crises ou troca de conhecimento entre diferentes correntes de pensamentos. Esta, conforme veremos adiante, é uma visão bastante deformada de ciência e de trabalho científico, segundo Gil-Pérez e colaboradores (2001). Em se tratando do campo da Física, podemos compreendê-la dividida em três partes: a Física clássica, moderna e contemporânea (Dominguini, 2012;