Educação Ambiental

O presente artigo é uma reflexão sobre a
utilização da Ecocrítica na análise de fontes
impressas sobre preservação ambiental nas
aulas de história. O objetivo é refletir sobre o
Ensino de História como uma ferramenta para a
conscientização sobre a defesa do meio
ambiente, desenvolvendo nos estudantes a
capacidade de compreender e analisar as ideias
ecológicas presentes em seu cotidiano a partir
das reflexões da ecocrítica. Além disso,
abordamos a utilização de fontes impressas
(jornais, revistas), como instrumentos de
construção do conhecimento histórico e da
consciência ambiental. A partir da revista Globo
Rural apontamos uma análise crítica de seu
conteúdo, destacando pressupostos da história
ambiental e da ecocrítica.

Tendo em vista os relevantes impactos ambientais que a construção da Via Mangue (Recife-PE) causa principalmente às regiões mais próximas desta obra, presente investigação buscará apresentar a Educação Ambiental como uma possível intervenção para que essas áreas possam passar por esse processo de mudança ambiental de uma forma menos danosa. Pautando-se numa revisão bibliográfica tanto de livros e artigos acadêmicos quanto de materiais disponibilizados por órgãos públicos das três esferas políticas, objetiva-se focalizar os ganhos do uso da Educação Ambiental. Foram encontradas diversas experiências relatadas que comprovam a importância e eficácia do uso da Educação Ambiental, bem como, uma série de leis e decretos que fortalecem politicamente o uso desse tipo de tecnologia social. Portanto, utilizar a Educação Ambiental como um modo de redução de impacto ambiental mostra-se como uma viável alternativa de sanarem-se conflitos e de criarem-se hábitos e culturas de reciclagem e reutilização dos resíduos sólidos produzidos.

O artigo apresenta como objectivo principal analisar os níveis de constituição do objecto ambiental de modo a definir mais claramente alguns campos de actuação do educador em ambiente. São introduzidos conceitos como ciência pós-normal, controvérsia sócio-ambiental, posições culturais face à ciência. São apresentados quatro pólos de educação ambiental que se organizam genericamente em torno do sistema educativo, da formação especializada, da mediação sócio-ambiental e dos processos colaborativos de decisão.

Resumo: O Ribeirão Caladão é um córrego cuja nascente está na Serra dos Cocais. A poluição vinda das casas próximas, pequenas indústrias, oficinas ou matadouros é um problema ambiental que necessita de atenção. Assim, o trabalho com o estudo do meio buscou trazer o currículo para o cotidiano da realidade dos 55 alunos do 4º ano da Escola Municipal Argeu Brandão, localizada próximo ao ribeirão. Os alunos realizaram o estudo por meio da visita em sua margem e explorando o ambiente, registrando que tipo de lixo encontraram. A atividade realizada por meio da observação e da troca de ideias nas rodas de conversas entre os alunos, despertaram a curiosidade e a responsabilidade em questões socioambientais, de degradação do meio em que os alunos vivem, principalmente pelo lixo lançado dentro e/ou nas margens do ribeirão. Como ação concreta do estudo, foi realizado o plantio de mudas na escola, como ação futura os alunos irão realizar o plantio de mudas nas margens do Ribeirão Caladão.

Resumen:

El artículo centra la atención en el impacto antiestético de la crisis socioambiental contemporánea sobre los seres humanos debido al cambio climático, la polución ambiental y otros, destacando el papel de la Educación Estético-Ambiental (en especial, de los procedimientos de sensibilización) para la preservación y/o rescate de la condición humana. En particular, se alude a las representaciones de académicos (as) de Artes Visuales - Licenciatura de la Universidad Federal de Rio Grande – FURG (Brasil) y de instructores (as) de Arte de Manicaragua (Cuba) sobre la EEA y su papel en una formación más integral de la personalidad. Dicho estudio (eminentemente cualitativo) se fundamenta en la perspectiva hermenéutico-dialéctica de Minayo y demuestra la pertinencia de las experiencias transculturales para fomentar esta modalidad educativa.
Palabras-Clave: Educación Ambiental; Educación Estético-Ambiental; Crisis socioambiental; Impacto antiestético.

As contradicoes do atual modelo de sociedade, sobretudo no formato da crise socioambiental, tem se intensificado. Neste interim, a Educacao Ambiental Critica emerge como mecanismo importante para a superacao de tal crise. Diante disto, torna-se relevante discutir a participacao e a formacao para a cidadania em sintonia com a Educacao Ambiental Critica, entendendo estas como ferramentas de transformacao da sociedade antidemocratica e subserviente ao capital financeiro. Desta feita, destaca-se a importância de uma abordagem ambientalista e pedagogica emancipatoria, voltada para o exercicio da cidadania, na problematizacao e na transformacao das condicoes de vida e na ressignificacao da insercao do ser humano no ambiente, historica e dialeticamente constituido, superando a dicotomia dominante.

O objetivo do artigo é compreender a relação entre a ética ambiental e as competências socioemocionais previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), alinhadas com a Educação em Direitos Humanos (EDH), a Educação para a Cidadania Global (ECG) e a Educação Ambiental. Assim, são apresentados os conceitos de EDH e ECG, situados nos marcos legais que as estabelecem, e como elas dialogam com o desenvolvimento de habilidades socioemocionais visadas pela educação do século XXI, isto é, que vai além das competências cognitivas. Alinhada com esse marco teórico e legal, a BNCC apresenta um conjunto de competências gerais que visam justamente o desenvolvimento dessas habilidades, incluindo os elementos e valores dos direitos humanos e da sustentabilidade ambiental. Contudo, é preciso estabelecer os valores morais e éticos que devem orientar essa educação, de modo que rompa com o antropocentrismo e não incorra em nenhuma forma de opressão, seja em relação aos humanos, aos animais ou à natu...

O conceito de motricidade concebe um corpo de ação contínua e significante, um corpo vivo de/em movimento intencional e transcendente para/com o mundo e para/com os outros. Alinhado a este conceito, a ecomotricidade abrange este corpo vivo interagindo na/com a natureza (humano-e-não-humano) nos momentos em que esta interação é lúdica (sendo o prazer ou alegria/felicidade o que dá sentido à experiência vivida) e ecológica (ecosomaestética-ambientalmente ética-ecopolítica). Como manifestação que envolve a percepção espontânea e momentânea do sujeito envolvido na experiência, instrumentos, técnicas e métodos voltados para a análise indutiva e dedutiva a partir de bases cartesianas, em grande parte, se mostram falhos diante das realidades investigadas em pesquisas envolvendo contextos da ecomotricidade. Justificado por esse problema, o objetivo central desse projeto foi a investigação e experimentação de instrumentos, técnicas e métodos buscando elaborar metodologias adequadas/adaptadas aos objetivos da pesquisa em ecomotricidade. Havendo a necessidade de delimitação do campo de estudos, compreendendo a vasta produção científica relacionada a tipos de instrumentos, técnicas e métodos investigativos, o projeto abordou, especificamente, os “estudos em movimento” (mobile studies), modalidade que vem ganhando destaque no campo de pesquisa em educação ambiental. A pesquisa focou nas principais obras que descrevem os instrumentos, técnicas e métodos dos estudos em movimento, assim como publicações relacionadas a pesquisas que utilizaram essa modalidade metodológica.

RESUMO:
O presente estudo busca discutir a Educação Ambiental (EA) no ensino superior para além da disciplinarização, elegendo para isso a extensão universitária no seu desenvolvimento. Trata-se de experiências desenvolvidas na Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade de Ivinhema, no âmbito do Programa de Educação Tutorial (PET). As ações planejadas têm sido cumpridas com participação satisfatória do público, colaboradores e das instituições parceiras. Além disso, têm incentivado a autonomia dos graduandos na proposição e execução de propostas, na interação com a comunidade e na busca por embasamento teórico sobre os temas desenvolvidos. Entre as dificuldades encontradas, destaca-se a ainda existente desarticulação entre ensino-pesquisa-extensão. ABSTRACT This study discusses the environmental education (EA) in higher education beyond disciplining, electing to this university extension in its development. These are experiences of the State University of Mato Grosso do Sul (UEMS), Unit Ivinhema, under the Tutorial Education Program (PET). The planned actions have been completed with satisfactory participation of the public, employees and partner institutions. Also, they have encouraged the autonomy of the students in proposing and implementing proposals in the interaction with the community and the search for theoretical background on the themes developed. Among the difficulties encountered, there is the still existing disconnection between teaching-research-extension.

Com uma metodologia amparada por estudos bibliográficos e pela percepção de campo, este artigo vem apresentar o panorama da difícil realidade vivenciada pelos moradores das comunidades localizadas na Orla da Lagoa Mundaú na Cidade de Maceió, Alagoas, numa extensão que compreende a Avenida Dique Estrada, principal via de acesso ao
Bairro do Vergel do Lago. Assim, objetivando a compreensão dos empecilhos para o desenvolvimento socioeconômico, este artigo visa refletir sobre as diversas formas de privação da liberdade e dos direitos básicos dos cidadão s por meio da correlação dos pensamentos de alguns autores com os problemas sociais, ambientais e econômicos
observados e identificados in loco . Pressupõe se então que parte significativa dos moradores ribeirinhos da orla lagunar encontram se socialmente excluídos d o acesso às políticas públicas, implicando assim, na aglomeração de potenciais entraves que inviabilizam o processo de desenvolvimento humano . Por fim, admite se a importância deste estudo na defesa da busca por mecanismos conscientizadores do potencial econômico e ambiental deste trecho lagunar, e sobretudo, na perspectiva da inserção de sta população no cenário das políticas públicas, como agentes ativos nas tomadas de
decisões, contemplando ações que possibilitem a efetivação da dignidade humana e a busca por uma melhor qualidade de vida.

This article presents the methodological procedures and results of environmental action in interdisciplinary character, which sought to sensitize and educate Rectory employees of the Federal University of São Francisco Valley-Univasf, in Petrolina-PE, on the need to reduce the consumption of cups disposable in the workplace. The action consisted of a Scientific Initiation project and integrated the implementation of the campaign Environmental Program of this institution, prior to its accession in to A3P-Environmental Agenda in Public Administration.

Neste ensaio teórico introdutório, pretendemos trazer algumas contribuições para a temática ambiental, em especial para as discussões a respeito da relação entre o homem e o meio ambiente. Apresentamos a necessidade de se adotar, ao menos, quatro perspectivas ao se discutir as razões pelas quais existem diferentes atitudes e valores do Homo sapiens para com o meio ambiente físico, biológico e social: a perspectiva filogenética, a ontogenética, a sociogenética e a microgenética. Para tanto, nos apoiamos nos trabalhos psicológicos de Vygotsky e nas obras da teoria perceptual de Yi-Fu Tuan. Pautados nessas quatro dimensões, buscamos ainda ampliar nosso entendimento sobre o conceito de meio ambiente, compreendido como uma esfera abstrata construída individualmente no intercâmbio sócio-cultural.

As chamadas áreas consolidadas das propriedades rurais surgiram no Novo Código Florestal com o principal objetivo de resolver conflitos ou lesões a direitos, diante da transição entre as legislações ambientais de 1965 e 2012, principalmente para as pequenas propriedades e para aquelas em que a política agrícola da época permitia exploração, como é o caso do cerrado já citado no artigo anterior "Floresta não é bioma e cerrado não é floresta".

Os municípios do Baixo São Francisco Sergipano fomentam a economia do Estado, a exemplo daqueles inseridos nos Perímetros de
Irrigação. Atividades como a rizicultura e a carcinicultura garantem a subsistência nessa região. Em Pacatuba/SE, no povoado Ponta de
Areia, a rizicultura e a carcinicultura estão sendo executadas em consonância. Esse estudo analisou a rizicarcinicultura nesse povoado,
utilizando o método de observação não-participante e a aplicação de entrevista. De acordo com os dados, os empreendimentos
integrados possibilitam ao produtor continuar produzindo no período de fim de safra do arroz ou de espera do ciclo do camarão.
Ademais, por necessitar de um ambiente saudável para a plantação, o respeito à legislação é observado nos viveiros e há a prática da
reutilização da água. Portanto, o sistema integrado pode ser uma saída para evitar os conflitos existentes, além de garantir a subsistência
anual dos produtores e possibilitar o desenvolvimento sustentável na relação sociedade/natureza.

Might image have replaced substance; illusions substituted for ideas; language overwhelmed experience; text obfuscated world; now ignored the past? Might jargon mask authenticity; conversations censor criticism; affirmationism avoid argumentation; rhetoric swamp reality? Epistemology (and its methodologies) misunderstand ontology? Theory dominate practice? Mind overpower matter? Idealism deflate realism? North colonize South? At a recent academic conference in the South, nine of us grappled for four days with these “old” questions and their presence within the “new” discourse of “post” environmental education research. We struggled for an additional six-month period of email exchange to see and feel these questions in our own research. That slow, rich, and deeper academic exchange, as politics of judiciously engaging a collective form of criticism, culminated in identifying the research problem, and questions, of this specially assembled issue of The Journal of Environmental Education (JEE) about the role and place of allegedly new theory in the global discourse of allegedly post environmental education research. In translating our collective thought processes to a special issue (SI), we anticipate the reflexivity of the field will be critically advanced through engaging a number of emerging debates identified in the Introduction of the SI and in three “sample” articles specially written by Isabel Carvalho, Carlos Steil & Francisco Abraão Gonzaga, Louise Sund & Karen Pashby, and Phillip Payne, and an “in process” Conclusion written by Cae Rodrigues. There remains much work to do. This SI is only a start of reengaging overdue debates about the post.

O campo da EA é composto por diversas  identidades que refletem distintas concepções de relação sociedade-natureza. Tais perspectivas vão apontar para específicas práticas e políticas que direcionam a forma de atuação no campo. Para contribuir com reflexões no campo da EA e para desenvolver pedagogias conectadas com as demandas e características dos povos latino-americanos em situação de vulnerabilidade socioambiental, é necessário enfrentar e superar a colonialidade pedagógica. Para tal, trata-se de reconhecer e problematizar que junto com o silenciamento das culturas foram silenciadas suas pedagogias que continuaram sobrevivendo na clandestinidade. Esse capítulo busca tecer relações entre o campo da EA crítica, o pensamento decolonial e a ecologia política, no sentido de defender uma identidade para a perspectiva da educação ambiental “desde el Sur”. Em termos de delimitação metodológica, partimos de uma revisão bibliográfica e da análise de conteúdo de acordo com Bardin (2009). Como corpus do capítulo, foram analisados autores específicos da Educação Ambiental, da Ecologia Política e dos Estudos Decoloniais. O que estamos chamando de Educação Ambiental desde el Sur se alimenta destas correntes de pensamento. Os processos de resistência dos grupos subalternizados pelos modos de fixação dependem de uma tomada de posição, e os exemplos retirados de pensadores como Fanon (2008) indicam que o legado colonial, o qual modifica colonizados e
colonizadores, não controla por completo as formas de representação daqueles posicionados em desvantagem. Notadamente, o sistema democrático baseado na representatividade é imperfeito e, por essas especificidades que o caracteriza, é necessário realizarmos uma revisão que favoreça o reconhecimento e a redistribuição, atingindo os grupos colocados à margem das instituições. Numa proposta menos eurocentrada de transposição cultural, o conhecimento passa, necessariamente, e pelos interesses dos grupos periféricos e sua legitimidade está comprometida quando não se problematiza o lugar da enunciação. Disputamos sentidos de currículo e, nesses interstícios, aprendemos com os movimentos sociais sobre as trilhas para “afetar” diferentes segmentos jovens em idade escolar/universitária. Também aprendemos sobre modos outros de análise das tramas da mediação cultural exigida no interior dos sistemas de ensino em seus diferentes níveis. Sob influência dos achados de Fanon, foi possível identificar importante nó epistemológico para os estudos desenvolvidos no campo da Educação o autor pode influenciar diferentes grupos de ativistas e de pensadores/as em todo o globo com destaque para a população da Diáspora Africana. Suas teses sobre nossas “relações de inspiração colonial” (MIRANDA, 2006) atravessam outras teses e animam estudos que impactam o Brasil, desde a primeira década do século XXI. Sua mensagem foi para qualquer segmento vítima da experiência de ser
colonizado e o propósito foi apresentar um diagnóstico dessa condição e seus efeitos. Transformar o mundo era a tarefa mais urgente e, com isso, o jovem Fanon viveu com o propósito de promover experiências de descolonização da consciência. A inventividade pode ser um aspecto comum em todos os estudos contemplados, aqui, para o exercício de pensar os descaminhos das nossas amplas referências epistemológicas. E as práxis decoloniais que buscamos atravessam as expressões
artísticas e afetam o olhar acerca do que de fato é referência e/ou conhecimento válido.

RESUMO Este artigo problematiza certos limites nos processos de aprendizagem. Em todos os níveis de ensino é possível identificar modos de encerrar a formação em estruturas disciplinares, espaciais, epistemológicas e curriculares pré-definidas. A partir da noção de educação da atenção de Tim Ingold discutiremos duas situações de aprendizagem que mostram os limites e, sobretudo, o reducionismo incorporado em nossas práticas de educação das quais as práticas de educação ambiental não são uma exceção. A fragilidade apontada diz respeito ao rebaixamento da experiência, da capacidade reflexiva e da criatividade, habilidades necessárias para a formação de sujeitos autônomos e críticos. Discutiremos também uma terceira situação pedagógica realizada no curso de pedagogia, como contraponto ao reducionismo anteriormente mencionado. ABSTRACT This article discusses certain limits in the learning process. In all educational levels is possible identify ways to enclose training in disciplinary, space and epistemological structures and pre-defined curriculum. From the notion of education of attention of Tim Ingold we will discuss two learning situations that show the limits and, above all, reductionism embedded in our educational practices of which the environmental education practices are no exception. The indicated weakness concerns the lowering of experience, reflective ability and creativity, skills needed for the formation of autonomous and critical individuals. The article also discusses a third educational situation carried out in the course of pedagogy, as opposed to the previously mentioned reductionism.

This research work evaluates the impact of stormwater infiltration on the removal of organics, solids, nitrogen and phosphorus in a LECA-based horizontal subsurface flow constructed wetland. Stormwater runoff for the period between January 2008 and June 2010 (30 months) was estimated for the drainage basin of the Vila Fernando wastewater treatment plant (constructed wetland system) and it was observed proportionality between the increase in surface runoff and the infiltration flow rate that reached the plant. The average stormwater infiltration rate that reached the plant was 67.4 m(3) d(-1) (77% of the influent flow rate into the plant). The 30 month monitoring campaign set up at one of the reed beds showed that stormwater infiltration led to a high variation of the hydraulic loading rate (HLR) throughout the bed, which affected its performance in the removal of organic matter, suspended solids and nitrogen. For a HLR below 20 cm d-1 the removal efficiencies for BOD5, COD and TSS doubled. The removal of nitrogen was too low and was associated with the weak development of nitrifying biofilm and the poor growth of reeds. However, it was observed a good relationship between the applied and removed loads for most of the parameters, which seems to indicate that the organic, solid, nitrogen and phosphorus loading rates influenced the respective removal rates. The use of a bed material with high specific surface area, such as LECA, can only improve the treatment capacity of horizontal subsurface flow systems if the organic and solid loading rates, as well as the HLR, can be effectively controlled.

Este estudo provém de uma pesquisa de Mestrado em Educação, que investiga narrativas de “seres pedalantes” a partir da relação bicicleta-cidade. Os pressupostos teóricos apoiam-se nos Estudos Culturais e conceitos sobre educação, cultura, cotidianos, experiência e narrativas. Pesquisar com narrativas aproxima os cotidianos e promove a estes sujeitos co-autoria no trabalho. O artigo coloca em discussão algumas formas de subjetivação contemporânea, estratégias de reXistência e expressão. Um estudo que constrói narrativas e reflexões sobre a experiências destes sujeitos híbridos e seus cotidianos, problematizando os modos de vida na cidade. Pensar esse emaranhado urbano é relacionar o ambiente e a dinâmica destes corpos que pedalam, emergindo outras formas de educação e interação com o meio, tecendo múltiplas afetações estéticas, poéticas, políticas, abrindo brechas para refletir os acontecimentos cotidianos. O artigo discute ainda os movimentos de pesquisa e seus efeitos em quem pesquisa e é pesquisado(a).

Esta pesquisa problematiza e critica as dinâmicas ambientais entre a Vale S.A. e o seu entorno, em especial no que tange à emissão do “pó preto”, com o intuito de transformar essa problematização em subsídio para elaboração de material educativo compartilhado e avaliado em formação de professores da educação básica, orientada pelos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica. Assim, busca responder: como o entorno da Vale S.A., na perspectiva do direito à cidade, revela e/ou oculta problemas socioambientais decorrentes das atividades dessa empresa? Para tanto, adota referenciais teóricos firmados no materialismo histórico e dialético, mais diretamente relacionados ao direito à cidade a partir de Lefebvre, à produção capitalista do espaço a partir de Harvey, ao pensamento ecológico em Marx discutido por Foster e à concepção de uma Educação ambiental crítica desenvolvida em especial por Loureiro. Toma como fontes de dados documentos, relatórios, estudos e registros históricos relacionados à empresa e a sua atuação no Espírito Santo, além de visitas individuais e coletivas feitas no entorno da Vale S.A. A partir desta prospecção histórica dos acontecimentos político-econômicos desde a fundação da CVRD até os processos políticos mais contemporâneos na atuação da empresa em Vitória/ES, constataram-se diversas contradições relacionadas à estratégia global de acumulação; à participação da empresa em financiamento de campanhas; às CPIs e acordos suspeitos; e às diversas falhas metabólicas objetivadas na orla de Camburi, relacionadas direta e indiretamente às atividades econômicas e poluidoras da Vale S.A. Tais dados subsidiaram uma pesquisa intervenção com ações colaborativas por meio de curso de formação continuada de professores de escolas públicas situadas na região metropolitana da Grande Vitória/ES, pautada nos pressupostos da pedagogia histórico-crítica. Nesse momento, os docentes participantes validaram e contribuíram com a reformulação do produto educativo elaborado. A avaliação dos cursistas revelou o elevado grau de satisfação quanto a metodologia, os conteúdos desenvolvidos e a criticidade do curso. Além disso, os docentes expressaram suas inspirações e possibilidades catárticas provocadas pela formação. Este estudo abre caminho para outras possibilidades de pesquisas e projetos de intervenção, pois são muitas as contradições objetivadas no espaço urbano do Estado do Espírito Santo. Desenterrar estas contradições por meio de pesquisas, propor novos circuitos formativos, estabelecer diálogos para uma práxis crítica e transformadora no campo dos movimentos socioambientais são alguns dos desafios lançados.

Resumo A implantação de empreendimentos imobiliários de grande porte nas cidades é fator de desenvolvimento socioeconômico para a região em que se localizam. Justamente por serem de grande porte, causam transformações significativas não apenas na paisagem, como na dinâmica do local. Por isso, são necessárias adaptações na infraestrutura, notadamente no sistema viário, em consequência do incremento de viagens de pessoas e movimentações de cargas. Essas mudanças no trânsito produzem conflitos potenciais entre modos de viagem motorizados (carros, ônibus, caminhões) e não-motorizados (pessoas a pé, de bicicleta). As campanhas de educação no trânsito (CE's) para Polos Geradores de Viagens (PGV's), implementadas pela Companhia de Engenharia de Tráfego do Rio de Janeiro – CET Rio visam minimizar esses conflitos. O presente artigo tem como objetivo descrever a sequência de etapas na implantação de uma campanha de educação de trânsito a partir de um exemplo de empreendimento no Rio de Janeiro. Observou-se que o desenvolvimento de CE's é tarefa complexa e interdisciplinar. O que está sendo ali transmitido não é meramente informativo, mas tem forte relevância para a segurança e integridade dos cidadãos. Em vista disso, precisa ser levada a termo de modo que a informação atinja o destinatário de forma íntegra, clara, sem ambiguidades. O exemplo analisado mostra que existe um campo fértil de estudos interdisciplinares para o desenvolvimento de elementos de educação de trânsito mais eficazes. Palavras-chave: Educação para o trânsito, Empreendimentos imobiliários de grande porte, Ergonomia do ambiente construído, Polos Geradores de Viagens. Abstract The implementation of large real estate projects in the cities is socioeconomic development factor for the region where they are located. Just by being large, they cause significant changes not only in the landscape, but also in the dynamics of the site. Therefore, adjustments are needed in local infrastructure, particularly in the road system as a result of increased travel of people and cargo movements. These changes in traffic produce potential conflicts between motorized travel modes (cars, buses, trucks) and non-motorized (people walking, cycling). The education campaigns in traffic (CE's) for Trip Generating Poles (PGV's), implemented by the City Hall Traffic Engineering Company-CET Rio aim to minimize these conflicts. This paper intends to describe the sequence of steps in the implementation of a traffic education campaigns from a case study in Rio de Janeiro. It was observed that the development of such a campaign is complex and interdisciplinary task. What is being transmitted there is not merely informative, but has strong relevance to the security and integrity of citizens. As a result, it needs to be brought to completion so that the information reaches the addressee full, clear and unambiguous. The analyzed sample shows that there is a fertile field for interdisciplinary studies for developing more efficient traffic education elements.

O GPEEC NATUREZA é um grupo de pesquisa que iniciou seu trabalho em março de 2018, com a realização de seu primeiro grupo. Atualmente o grupo de pesquisa está composto por vários pesquisadores, professores da Universidade e do PPGQVS, mestrandos, doutorandos, pós doutorandos bem como de alunos da graduação de diversos cursos da UFRGS. O GPEEC NATUREZA está propondo a publicação de seu primeiro livro que retrata as pesquisas que estão sendo realizadas por seus membros que se encontram num crescente de produção científica bem como de professores, pesquisadores que solicitam o seu ingresso no referido grupo. Dentro deste contexto, GPEEC NATUREZA lança o projeto de publicização de suas pesquisas através do Volume 1 do Livro DEBATES EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS: desafios e possibilidades.

Reclaimed water from small wastewater treatment facilities in the rural areas of the Beira Interior region (Portugal) may constitute an alternative water source for aquifer recharge. A 21-month monitoring period in a constructed wetland treatment system has shown that 21,500 m3 year−1 of treated wastewater
(reclaimed water) could be used for aquifer recharge. A GIS-based multi-criteria analysis was performed, combining ten thematic maps and economic, environmental and technical criteria, in order to produce a suitability map for the location of sites for reclaimed water infiltration. The areas chosen for aquifer
recharge with infiltration basins are mainly composed of anthrosol with more than 1 m deep and fine sand texture, which allows an average infiltration velocity of up to 1 m d−1. These characteristics will provide a final polishing treatment of the reclaimed water after infiltration (soil aquifer treatment (SAT)),
suitable for the removal of the residual load (trace organics, nutrients, heavy metals and pathogens).
The risk of groundwater contamination is low since the water table in the anthrosol areas ranges from 10 m to 50 m. On the other hand, these depths allow a guaranteed unsaturated area suitable for SAT. An area of 13,944 ha was selected for study, but only 1607 ha are suitable for reclaimed water infiltration.
Approximately 1280 m2 were considered enough to set up 4 infiltration basins to work in flooding and
drying cycles.

Há no ensino de História uma grande dificuldade em incorporar a educação ambiental, mesmo, especificamente, o meio ambiente como tema contemporâneo transversal.  A educação ambiental é ofertada de modo fragmentado, em geral, ministrada com exclusividade nas disciplinas das ciências naturais. Ora, a História tem tanto a oferecer para a educação ambiental quanto a Biologia e a Geografia, quando superado a visão disjuntiva entre o mundo natural e social, então entendemos que os desafios ambientais são frutos da inter-relação entre diferentes configurações sociais e ecossistemas biofísicos. O presente livro busca compreender o distanciamento entre a disciplina História e a educação ambiental e com isso contribuir para procurar caminhos de aproximação.