Mathematics Education

Penelitian ini bertujuan untuk : (1) Mengetahui peningkatan kemampuan penalaran siswa yang diajar dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning, (2) Mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. yang diajar dengan menerapkan model pembelajaran problem based learning. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian yaitu kelas XI Elkom SMK Swasta Melati Perbaungan yang berjumlah 17 siswa. Objek penelitian adalah upaya meningkatkan kemampuan penalaran melalui penerapan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi Barisan dan Deret di kelas XI SMK Swasta Melati Perbaungan Tahun Pelajaran 2013/2014.Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Perbedaan perlakuan pada siklus I dan siklus II terletak pada tahap membimbing penyelidikan. Pada siklus I dibimbing secara individu, sedangkan siklus II dibimbing secara individu dan kelompok. Setiap akhir siklus diberikan tes kemampuan penalaran sebanyak 4 soal.Dari hasil tes awal diketahui rata-rata ke...

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hasil belajar matematika siswa sebelum dan sesudah diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada materi lingkaran, (2) respon belajar matematika siswa dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada materi lingkaran, (3) peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada materi lingkaran. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom action research).Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII-3 MTs Al-WashliyahTembung, sebanyak 43 siswa.Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dengan empat kali pertemuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu lembar observasi guru dan siswa, lembar wawancara, dan tes. Tes dilakukan sebanyak tiga kali yaitu tes awal, tes hasil belajar I, dan tes hasil belajar II. Hasil temuan dalam penelitian ini menunjukkan: (1) hasil belajar matematika sebelum diberi tindakan yaitu siswa yang telah mencapai ketuntasan sebanyak 11 siswa (25,58%), dan 32 siswa (74,42%) belum mencapai ketuntasan belajar. (2) setelah diberi tindakan pada siklus I diperoleh siswa yang telah mencapai ketuntasan belajar sebanyak 23 siswa (53,49%) dan 20 siswa (46,51%) belum mencapai ketuntasan belajar. (3) pada siklus II diperoleh jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar sebanyak 38 siswa (88,37%) dan 5 siswa (11,63%) belum mencapai ketuntasan belajar, sehingga dari siklus I ke siklus II terjadi peningkatan sebesar 34,88%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar matematika siswa dikelas VIII MTs Al-Washliyah Tembung tahun pelajaran 2015/2016. Kata kunci: hasil belajar matematika, pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)

Abstrak Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah pembelajaran menggunakan model Direct Instruction (DI) dapat meningkatan pemahaman dan motivasi belajar matematika pada siswa SMPIT ANNUR Medan T.P 2016/2017. Penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui apakah pembelajaran matematika menggunakan model Direct Instruction (DI) dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar matematika pada siswa SMPIT ANNUR Medan T.P 2016/2017. Instrument penelitian yang digunakan adalah tes dan angket. Tes yang digunakan adalah tes tertulis berbentuk uraian sebanyak 3 tes yang masing-masing terdiri dari 8 soal, sementara angket dilakukan dengan di isi masing-masing siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPIT Annur yang berjumah 38 orang, sedangkan objek dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Direct Instruction untuk meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar matematika siswa pada kelas VIII SMPIT Annur Medan. Dari hasi penelitian dapat dilihat peningkatan pemahaman dan motivasi belajar matematika siswa pada pokok bahasan lingkaran, dilihat dari 38 siswa diperoleh jumlah siswa yang tuntas pada siklus I yaitu 18 (47%) orang dan termotivasi 21 (55%) orang. Pada siklus II jumlah siswa yang tuntas meningkat mencapai 29 (76%) orang dan termotivasi 28 (74%) orang. Pada siklus III siswa yang tuntas makin meningkat mencapai 34 (89%) orang dan termotivasi 33 (87%) orang. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunkan model pembelajaran Direct Instruction dapat meningkatkan pemahaman dan motivasi belajar matematika siswa pada materi lingkaran. Keyword: Model Pembelajaran Direct Instruction, Pemahaman dan Motivasi Belajar Matematika PENDAHULUAN Pendidikan di sekolah tidak terlepas dari proses pembelajaran dan interaksi antara siswa dan guru. Kondisi belajar mengajar yang tidak inovatif dapat mengakibatkan kemampuan pemahaman konsep siswa yang tidak optimal terutama ada pelajaran matematika. Sedangkan tingkat pemahaman sangat menentukan prestasi siswa. Dengan siswa dapat memahami materi yang diberikan oleh guru, maka siswa dapat memecahkan soal-soal yang harus mereka kerjakan. Dengan demikian, prestasi siswa dapat meningkat. Rendahnya motivasi belajar matematika siswa dalam proses belajar mengajar juga dapat mengakibatkan proses belajar menjadi kurang optimal. Rendahnya motivasi belajar siswa dikarenakan kurangnya minat dan rasa ingin tahu siswa dalam belajar matematika, tidak tekun dan bosan saat belajar, serta tidak mampu memunculkan ide maupun pendapat untuk memecahkan masalah pada soal-soal yang diberikan saat proses belajar mengajar khususnya pelajaran matematika. Permasalahan diatas terbukti pada saat dilakukannya observasi pada SMPIT ANNUR dan ditemukan bahwa siswa sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru

Abstrak. Penelitian ini didasarkan pada permasalahan rendahnya kemandirian belajar matematis siswa. Untuk mengatasi hal tersebut, dilakukan penelitian dengan menggunakan pendekatan pembelajaran Visual Thinking disertai aktivitas Problem based learning. Kemandirian belajar merupakan aspek yang sangat penting dalam pembelajaran matematika. Hal ini didasarkan bahwa indikator kemandirian belajar seperti 1) Inisiatif Belajar, 2). Mendiagnosa Kebutuhan Belajar, 3) Menetapkan Target dan Tujuan Belajar, 4) Memonitor, Mengatur dan Mengontrol, 5) Memandang Kesulitan Sebagai Tantangan, 6) Memanfaatkan dan Mencari Sumber yang relevan, 7) Memilih dan Menerapkan Strategi Belajar, 8) Mengevaluasi Proses dan Hasil Belajar dan 9) Self Eficacy (konsep diri) sesuai dan mendukung dengan penerapan Visual Thinking disertai Problem Based Learning Keyword: Visual Thinking, Problem Based Learning, Kemandirian Belajar I. Pendahuluan Sikap mandiri seseorang tidak terbentuk dengan cara yang mendadak, namun melalui proses sejak masa anak-anak. Dalam perilaku mandiri antara tiap individu tidak sama, kondisi ini dipengaruhi oleh banyak hal. Hal yang mempengaruhi atau faktor penyebab sikap mandiri seseorang itu dibagi menjadi dua, yaitu faktor dari dalam individu dan faktor dari luar individu. Menurut Hasan Basri (1994: 54) kemandirian belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor yang terdapat di dalam dirinya sendiri (endogen) dan faktor – faktork yang terdapat di luar dirinya (eksogen). Independence (mandiri) secara umum menunjuk pada kemampuan individu untuk menjalankan atau melakukan sendiri aktivitas hidup terlepas dari pengaruh kontrol orang lain (Steinberg dalam Sutanto, 2006). Kemandirian merupakan salah satu aspek kepribadian yang sangat penting bagi individu. Seseorang dalam menjalani kehidupan ini tidak pernah lepas dari cobaan dan tantangan. Individu yang memiliki kemandirian tinggi relatif mampu menghadapi segala permasalahan karena individu yang mandiri tidak tergantung pada orang lain, selalu berusaha menghadapi dan memecahkan masalah yang ada. Kemandirian belajar siswa, akan menuntut mereka untuk aktif baik sebelum pelajaran berlangsung dan sesudah proses belajar. Murid yang mandiri akan mempersiapkan materi yang akan dipelajari. Sesudah proses belajar mengajar selesai, murid akan belajar kembali mengenai materi yang sudah disampaikan sebelumnya dengan cara membaca atau berdiskusi. Sehingga murid yang menerapkan belajar mandiri akan mendapat prestasi lebih baik jika dibandingkan dengan murid yang tidak menerapkan prinsip mandiri. Untuk pengembangan kemandirian belajar siswa diperlukan dukungan dari seluruh pihak termasuk guru, orang tua, masyarakat penyelenggara pendidikan, maupun lingkungan sosial di sekitar tempat tinggal siswa itu sendiri. Semua hal itu tidak akan

Rendahnya hasil belajar matematika siswa dapat dipengruhi beberapa faktor. Salah satu faktor yang mempengaruhinya adalah strategi pembelajaran yang diterapkan guru di kelas yang kurang mampu dimengerti siswa serta strategi pembelajaran yang kurang tepat untuk memahami perbedaan sikap, kemampuan dan pribadi setiap siswa dalam penyampaian materi pelajaran pada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran Active Knowledge Sharing dalam mengatasi rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas XII Akuntansi SMK Swasta Sultan Iskandar Muda Medan. Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen (eksperimen semu) dengan menggunakan pendekatan kuantitatif. Rancangan penelitian dilakukan dengan desain randomized control group pretest-posttest. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas XII Akuntansi SMK Swasta Sultan Iskandar Muda Medan yang berjumlah 37 siswa yang terdiri dari 2 kelas. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan tekn...

Kemampuan komunikasi matematis dapat membantu seseorang memanfaatkan matematika untuk kepentingan diri sendiri maupun orang lain. Namun pada kenyataannya masih banyak siswa yang memiliki kemampuan komunikasi yang rendah, hal ini disebabkan karena siswa kesulitan dalam menggunakan simbol/notasi matematika dengan tepat, mendeskripsikan informasi dari suatu wacana, memberikan kesimpulan pada akhir jawaban, menyajikan permasalahan kontekstual ke dalam bentuk model matematika, dan kurang mampu dalam menyampaikan ide matematika dengan aljabar dan menyelesaikan persoalan secara runtut. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kesulitan komunikasi matematis dengan penerapan pembelajaran matematika realistik di kelas X SMA. manfaat penelitian ini adalah Sebagai bahan pertimbangan bagi guru dalam menggunakan model pembelajaran yang sesuai untuk mengembangkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek penelitian ...