- Doctora en Ciencias de la Educación (FaHCE, UNLP) y Magister en Psicología de la Música (FA, UNLP). Docente Investiga... moreDoctora en Ciencias de la Educación (FaHCE, UNLP) y Magister en Psicología de la Música (FA, UNLP). Docente Investigador Facultad de Artes (UNLP). Presidente de la Sociedad Argentina de la Ciencias Cognitivas de la Música (SACCoM)edit
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Este trabajo presenta un estudio descriptivo referido al lenguaje utilizado por adolescentes de 13 anos de edad -sin conocimientos musicales formales- para referirse a atributos o rasgos del sonido musical durante la resolucion del Test... more
Este trabajo presenta un estudio descriptivo referido al lenguaje utilizado por adolescentes de 13 anos de edad -sin conocimientos musicales formales- para referirse a atributos o rasgos del sonido musical durante la resolucion del Test de Atributos del Sonido (Furno, 2003). La administracion del test demanda a los sujetos efectuar descripciones de los sonidos clasificados justificando cada uno de los agrupamientos, de este modo se obtiene un informe verbal que, interpretado luego, conjuntamente con los datos informatizados, permite estimar el rumbo del pensamiento. La lectura en paralelo de dicha informacion permitio advertir los atributos implicados en la clasificacion e identificar los rotulos utilizados para referirse a cada atributo y a sus magnitudes. Los terminos y expresiones utilizados por los sujetos durante la resolucion del test se organizaron en 4 categorias, segun describieran sonidos por su altura, sonoridad, duracion o timbre. Los resultados obtenidos permitieron advertir la carencia de vocabulario especifico para referirse a los atributos altura, duracion, sonoridad y timbre. En su mayoria los sujetos describieron sonidos en terminos de magnitudes de sonoridad, duracion y altura utilizando, en gran medida, expresiones confusas o bien empleando los terminos correctos aunque en sentido inverso. Para describir sonidos por su timbre los sujetos hicieron referencia a la fuente de procedencia o bien utilizaron descripciones de tipo metaforicas. Asimismo, la variedad de terminos utilizados para describir las mismas cualidades de los sonidos genero explicaciones de gran ambiguedad que se tornaban dificiles para ser interpretadas correctamente. Se estima que resultaria necesario propiciar situaciones de aprendizaje que faciliten en los ninos la posibilidad de utilizar correctamente el vocabulario ya que la traduccion de la informacion sensorial a palabras es el modo de configurar las ideas que sostienen el pensamiento musical.
Research Interests: Humanities and Art
A lo largo de la historia de la musica, los sistemas de escritura han capturado diferentes aspectos del fenomeno musical. Las categorias utilizadas para registrar por escrito la musica fueron cambiando con relacion a los aspectos de la... more
A lo largo de la historia de la musica, los sistemas de escritura han capturado diferentes aspectos del fenomeno musical. Las categorias utilizadas para registrar por escrito la musica fueron cambiando con relacion a los aspectos de la musica que se querian representar y a las funciones que estos sistemas necesitaban cumplir. Si bien la escritura musical surgio con el fin de contribuir a la memoria y como consecuencia de ello, facilito la transmision del patrimonio cultural, hacia el siglo XVII la escritura musical, ya consolidada en occidente como el modo preferencial de registro, transmision y produccion de la musica culta, genero un enorme impacto sobre la estructura del conocimiento. En el ambito de la educacion formal, el desarrollo de habilidades auditivas se ha basado fuertemente en las categorias que la escritura hizo explicitas, tomando como objeto de estudio la representacion escrita de la musica, y dejando de lado la musica misma. Asi, los signos de escritura se han considerado como altamente compatibles con las propiedades y relaciones inherentes a la musica. En este trabajo se cuestiona el rol que las categorias de escritura han asumido en la seleccion de contenidos de estudio para el desarrollo de habilidades de audicion. Se plantea que las categorias que propone la escritura resultarian logicas para quienes sus experiencias musicales se han desarrollado desde la lectura y por lo tanto tienen consolidado un pensamiento musical alfabetizado; pero resultarian categorias arbitrarias para quienes sus experiencias musicales se han basado fundamentalmente en la audicion o imitacion y por lo tanto han desarrollado un pensamiento oral de la musica.
Research Interests: Humanities and Art
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Trabajo publicado en Alessandroni, Nicolas y Burcet, Maria Ines (eds.). (2018). La experiencia musical. Investigacion, interpretacion y practicas educativas. Actas del 13.o Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Musica. Buenos Aires:... more
Trabajo publicado en Alessandroni, Nicolas y Burcet, Maria Ines (eds.). (2018). La experiencia musical. Investigacion, interpretacion y practicas educativas. Actas del 13.o Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Musica. Buenos Aires: Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Musica.
Research Interests: Humanities and Art
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Este trabajo trata acerca del rol que se le asigna al sujeto que aprende en el proceso de adquisición de la notación musical. Con el fin de conocer las hipótesis de lectura que proponen quienes no conocen la notación musical, se... more
Este trabajo trata acerca del rol que se le asigna al sujeto que aprende en el proceso de adquisición de la notación musical. Con el fin de conocer las hipótesis de lectura que proponen quienes no conocen la notación musical, se desarrollaron una serie de entrevistas individuales a 40 jóvenes de entre 18 y 25 años. Los entrevistados debían señalar entre 4 partituras la que consideraban más adecuada para representar diferentes canciones del repertorio infantil tradicional, justificando en cada caso su elección. Se analizaron las justificaciones y, de acuerdo con los elementos y relaciones mencionados, se definieron cinco tipos de respuestas. Todos los sujetos lograron establecer asociaciones entre las canciones y las partituras proponiendo hipótesis acerca de los principios que sustentan la notación musical. Esto evidenciaría que los jóvenes, al encontrarse con un sistema de representación altamente normalizado no esperan obtener conocimiento específico para poder interactuar con la partitura Este estudio tendría importantes derivaciones para la educación musical, especialmente para el desarrollo de un enfoque que permita pensar el proceso de adquisición y apropiación de la notación musical desde la perspectiva del sujeto que aprende.
Research Interests: Humanities and Musical
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Trabajo publicado en Alessandroni, Nicolas y Burcet, Maria Ines (eds.). (2018). La experiencia musical. Investigacion, interpretacion y practicas educativas. Actas del 13.o Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Musica. Buenos Aires:... more
Trabajo publicado en Alessandroni, Nicolas y Burcet, Maria Ines (eds.). (2018). La experiencia musical. Investigacion, interpretacion y practicas educativas. Actas del 13.o Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Musica. Buenos Aires: Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Musica.
Research Interests: Humanities and Art
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La notación musical utiliza la nota como unidad de representación y los músicos la han asumido como unidad natural para pensar la música. Sin embargo, la segmentación de una melodía en notas parecería implicar dimensiones que no han sido... more
La notación musical utiliza la nota como unidad de representación y los músicos la han asumido como unidad natural para pensar la música. Sin embargo, la segmentación de una melodía en notas parecería implicar dimensiones que no han sido suficientemente estudiadas. En este trabajo se propuso indagar el acceso a la nota como unidad de segmentación y representación por parte de una niña con importante desarrollo de habilidades de ejecución musical, pero sin conocimiento de la notación musical. Para tal fin, se realizaron cinco entrevistas en un lapso de seis meses en las cuales se propusieron diferentes actividades. Si bien se observó que la niña no utilizó inicialmente la nota como unidad de segmentación, posteriormente las unidades representadas fueron redefiniéndose conforme las actividades propuestas. Finalmente, luego de iniciarse en la lectura de partituras para su instrumento, la niña logró segmentar el estímulo musical en unidades igualables con la dimensión de la nota. Se pro...
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La notación musical utiliza la nota como unidad de representación y los músicos la han asumido como unidad natural para pensar la música. Sin embargo, la segmentación de una melodía en notas parecería implicar dimensiones que no han sido... more
La notación musical utiliza la nota como unidad de representación y los músicos la han asumido como unidad natural para pensar la música. Sin embargo, la segmentación de una melodía en notas parecería implicar dimensiones que no han sido suficientemente estudiadas. En este trabajo se propuso indagar el acceso a la nota como unidad de segmentación y representación por parte de una niña con importante desarrollo de habilidades de ejecución musical, pero sin conocimiento de la notación musical. Para tal fin, se realizaron cinco entrevistas en un lapso de seis meses en las cuales se propusieron diferentes actividades. Si bien se observó que la niña no utilizó inicialmente la nota como unidad de segmentación, posteriormente las unidades representadas fueron redefiniéndose conforme las actividades propuestas. Finalmente, luego de iniciarse en la lectura de partituras para su instrumento, la niña logró segmentar el estímulo musical en unidades igualables con la dimensión de la nota. Se pro...
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Este trabajo trata acerca del rol que se le asigna al sujeto que aprende en el proceso de adquisición de la notación musical. Con el fin de conocer las hipótesis de lectura que proponen quienes no conocen la notación musical, se... more
Este trabajo trata acerca del rol que se le asigna al sujeto que aprende en el proceso de adquisición de la notación musical. Con el fin de conocer las hipótesis de lectura que proponen quienes no conocen la notación musical, se desarrollaron una serie de entrevistas individuales a 40 jóvenes de entre 18 y 25 años. Los entrevistados debían señalar entre 4 partituras la que consideraban más adecuada para representar diferentes canciones del repertorio infantil tradicional, justificando en cada caso su elección. Se analizaron las justificaciones y, de acuerdo con los elementos y relaciones mencionados, se definieron cinco tipos de respuestas. Todos los sujetos lograron establecer asociaciones entre las canciones y las partituras proponiendo hipótesis acerca de los principios que sustentan la notación musical. Esto evidenciaría que los jóvenes, al encontrarse con un sistema de representación altamente normalizado no esperan obtener conocimiento específico para poder interactuar con la ...
Este libro presenta una serie de instancias para poner en uso los conceptos teóricos presentados en el contexto de la asignatura Educación Auditiva. Las actividades que se proponen están dirigidas a desarrollar las instancias de práctica... more
Este libro presenta una serie de instancias para poner en uso los conceptos teóricos presentados en el contexto de la asignatura Educación Auditiva. Las actividades que se proponen están dirigidas a desarrollar las instancias de práctica de sentido musical: participación, descripción, representación, explicación e interpretación. Para ello se compilaron una variedad de ejemplos musicales todos ellos con una propuesta en la cual se problematizan los conceptos teóricos. Los estudiantes deben valerse de tales conceptos para fundamentar sus argumentaciones. La propuesta también implica la adquisición de la notación musical, desde instancias muy iniciales donde los estudiantes deben comenzar a establecer relaciones entre lo sonoro y las unidades de la escritura, hasta instancias en las que se promueve la escritura autónoma a partir de la audición.Facultad de Bellas Arte
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La carrera de Dirección Coral forma parte de la propuesta académica de diferentes universidades en Latinoamérica. En estos espacios de formación, los planes de estudio suelen poner el énfasis en el dominio y la comunicación de la... more
La carrera de Dirección Coral forma parte de la propuesta académica de diferentes universidades en Latinoamérica. En estos espacios de formación, los planes de estudio suelen poner el énfasis en el dominio y la comunicación de la gestualidad, la adquisición de técnicas de ensayo y ensamble, el conocimiento acerca de la correcta dicción idiomática, el estudio de la técnica vocal y la adquisición de habilidades auditivas. Sin embargo, estas capacidades muchas veces entran en conflicto con las necesidades y las exigencias que la actividad profesional demanda a los directores de coro, especialmente cuando las realidades de los grupos corales en los que los directores se desempeñan se alejan de las características propias de los grupos vocales profesionales. En este trabajo nos proponemos conocer algunas de las dimensiones de la realidad profesional con la cuales se encuentran los directores de coro al ejercer la profesión. Al mismo tiempo nos proponemos hacer un análisis crítico de la f...
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El artículo propone hacer una revisión de algunos supuestos y creencias en los cuales se sustenta la enseñanza instrumental, mediada por lo métodos de enseñanza, y la audioperceptiva, mediada por el desarrollo del oído. Se propone que... more
El artículo propone hacer una revisión de algunos supuestos y creencias en los cuales se sustenta la enseñanza instrumental, mediada por lo métodos de enseñanza, y la audioperceptiva, mediada por el desarrollo del oído. Se propone que ambas disciplinas han conceptualizado a la notación musical como un código, limitando sus posibilidades y reduciendo su enseñanza a una técnica. Por el contrario, se sugiere aquí pensar la notación musical como un sistema de representación con las consecuentes posibilidades que ello implicaría.The article proposes a review of some assumptions and beliefs that support instrumental teaching, mediated by teaching methods, and audio perception, mediated by ear development. It is proposed that both disciplines have conceptualized musical notation as a code, limiting their possibilities and reducing their teaching to a technique. On the contrary, it is suggested to think of musical notation as a system of representation with the consequences that imply it.La...
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Trabajo publicado en Alessandroni, Nicolas y Burcet, Maria Ines (eds.). (2018). La experiencia musical. Investigacion, interpretacion y practicas educativas. Actas del 13.o Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Musica. Buenos Aires:... more
Trabajo publicado en Alessandroni, Nicolas y Burcet, Maria Ines (eds.). (2018). La experiencia musical. Investigacion, interpretacion y practicas educativas. Actas del 13.o Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Musica. Buenos Aires: Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Musica.
Este libro presenta los trabajos completos presentados en el 13.º Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Música en 2017
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En el lenguaje musical la nota y el compas representan las unidades de escritura. Sin embargo, para que el lenguaje adquiera significado es necesario trascender la escritura, es decir que, las unidades de escritura dejen de distinguirse.... more
En el lenguaje musical la nota y el compas representan las unidades de escritura. Sin embargo, para que el lenguaje adquiera significado es necesario trascender la escritura, es decir que, las unidades de escritura dejen de distinguirse. Entonces, ?cuales serian las unidades del lenguaje musical que surgirian espontaneamente en el lenguaje musical en su manifestacion oral? Este estudio es de caracter exploratorio e intenta aportar evidencia acerca de las unidades que espontaneamente se utilizan en una tarea que demanda de la ejecucion musical. Se estima que en la tarea de ensenar una melodia cantada, los sujetos pondran en evidencia el sentido que dieron a aquello que previamente leyeron y, por lo tanto, las unidades utilizadas para esa tarea estaran asociadas a las unidades de sentido que construyeron durante la lectura del material a ensenar.
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Este trabajo presenta las perspectivas de los directores de coros y de los coreutas (de coros amateurs) acerca de las funciones que tiene la partitura en la práctica vocal.
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La educación musical es típicamente pensada, analizada e investigada a partir de variables que se entraman en las formas institucionalizadas y/o socialmente reconocidas de enseñanza. Es así que el análisis de las similitudes, diferencias... more
La educación musical es típicamente pensada, analizada e investigada a partir de variables que se entraman en las formas institucionalizadas y/o socialmente reconocidas de enseñanza. Es así que el análisis de las similitudes, diferencias y relaciones entre los encuadres de aprendizaje musical se suele realizar sobre la base de modelos clasificatorios que solamente incluyen categorías derivadas de los modelos instituidos. Las clasificaciones en modos de educación formal, no formal e informal, son una consecuencia de ello. En general, estos modelos suelen ir apenas un poco más allá de una concepción medular de educación musical establecida sobre la base de una “progresión gradual de lo simple a lo complejo, basada en ejercicios técnicos, música anotada y clases regulares individuales”. Previamente hemos advertido que esa ontología, erigida a lo largo de la modernidad, forma parte de las estrategias de la colonialidad del saber ejercida sobre las culturas americanas por el poder conqui...
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Hay un argumento historico que resulta irrefutable ?la musica se ha desarrollado de modo oral durante siglos antes de que se inventara la escritura?. Este argumento ha llevado inevitablemente a una vision reduccionista del rol que... more
Hay un argumento historico que resulta irrefutable ?la musica se ha desarrollado de modo oral durante siglos antes de que se inventara la escritura?. Este argumento ha llevado inevitablemente a una vision reduccionista del rol que desempena la escritura entendiendo que la misma (i) conserva las funciones de la comunicacion oral aunque con algunas ventajas como la perdurabilidad de lo escrito, la comunicacion a distancia y la capacidad para ampliar la memoria; asimismo (ii) es un instrumento con ciertas deficiencias tales que no logra capturar los matices del lenguaje oral, especialmente su cualidad expresiva. Aunque la musica oral preexistio a la escritura, la oralidad, en tanto objeto de teorizacion no preexiste a ella. La escritura dio un soporte material a una reflexion que dificilmente hubiera podido desarrollarse de la misma manera frente a un objeto en perpetua transformacion y evanescencia (Ferreiro 2002). La notacion musical posibilito la clara distincion entre lo dado (la p...
Research Interests: Philosophy and Orality
A lo largo de la historia de la musica, los sistemas de escritura han capturado diferentes aspectos del fenomeno musical. Las categorias utilizadas para registrar por escrito la musica fueron cambiando con relacion a los aspectos de la... more
A lo largo de la historia de la musica, los sistemas de escritura han capturado diferentes aspectos del fenomeno musical. Las categorias utilizadas para registrar por escrito la musica fueron cambiando con relacion a los aspectos de la musica que se querian representar y a las funciones que estos sistemas necesitaban cumplir. Si bien la escritura musical surgio con el fin de contribuir a la memoria y como consecuencia de ello, facilito la transmision del patrimonio cultural, hacia el siglo XVII la escritura musical, ya consolidada en occidente como el modo preferencial de registro, transmision y produccion de la musica culta, genero un enorme impacto sobre la estructura del conocimiento. En el ambito de la educacion formal, el desarrollo de habilidades auditivas se ha basado fuertemente en las categorias que la escritura hizo explicitas, tomando como objeto de estudio la representacion escrita de la musica, y dejando de lado la musica misma. Asi, los signos de escritura se han consi...
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Este libro presenta los trabajos completos presentados en el 13.º Encuentro de Ciencias Cognitivas de la Música en 2017