Dr. David Vitte Viveros

Este trabajo de investigación parte de una mirada introspectiva y crítica de la práctica
cotidiana como supervisor escolar, el objetivo central es la profesionalización de sus
funciones, a partir de la re-significación del hacer docente de los actores educativos. Se
contextualiza la problemática en la necesidad de transformar las funciones de asesoría y
acompañamiento pedagógico a fin de que los directores escolares reflexionen sobre su
práctica para la mejora educativa. Situación que es ampliamente discutida desde su
experiencia, conjeturada en el marco de la pedagogía crítica y la investigación-acción. La
reflexión se sustenta en categorías de análisis. Los principales hallazgos muestran la
parquedad de formar a los directores escolares en el perfeccionamiento de habilidades
precursoras de tipo cognitivo, narrativo y pensamiento crítico para que puedan ejercer la
reflexión de la práctica como un ejercicio intelectual permanente, sustentado y objetivado
que estimule la metamorfosis de sus realidades educativas.

LA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA DEL ESTADO DE PUEBLA, PUBLICA LA REVISTA CUATRIMESTRAL N0. 5. EN LACUAL SE PRESENTA UN ARTICULO TITULADO "LA INCLUSIÓN COMO EDUCACIÓN PARA TODOS DESDE UN ENFOQUE DE DERECHOS HUMANOS Y JUSTICIAL SOCIAL",  ESCRITO POR EL MAESTRO DAVID VITTE VIVEROS. APOYO PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL NIVEL DE TELESECUNDARIA.

El presente ensayo, parte de un ejercicio de reflexión de la práctica docente, y tiene como propósito develar, a través de un proceso meta cognitivo, la imbricada relación con los imaginarios sociales sobre la exclusión educativa. Mirada esta como parte de la inclusión en una sostenible relación dicotómica que construye y des construye en un sincronismo que nubla y confunde la práctica. Hay cuatro aristas sobre las cuales me gustaría deslizar la perorata; la primera, ¿De qué se excluye?, segunda, ¿Cómo se excluye?, tercera, ¿A quién se excluye?, y cuarta, ¿sufrimientos de los que se les excluye? Un análisis de la otra cara de una misma moneda. Los monstruos de Foucault (2012), los que han estado en la frontera y al margen de Gómez Rodríguez (2010), los anormales y deficientes de De la Vega, (2012) y los que enfrentan Barreras para el Aprendizaje y la Participación en la modernidad. Por lo tanto, el tema de interés en esta disertación y que describo a través de la siguiente interrogante es, ¿Cómo se comprende a la exclusión educativa en esta relación con la inclusión desde la práctica y cuáles son las representaciones de la realidad que la configuran? Para el abordaje de este objetivo, utilizo la técnica de la reflexión de la práctica, la metacognición y el análisis documental que configuran la investigación cualitativa. Los principales hallazgos, revelan que los imaginarios de la exclusión orientan y configuran el quehacer docente y estas subyacen con ambigüedades conceptuales, lo que ha llevado a realizar acciones que son excluyentes, pero que en el contexto de la escuela no son consideradas de esta manera e incluso son legitimadas. Así mismo, las acciones que se realizan para erradicar y eliminar la exclusión educativa deben mantener una mirada más amplia que incluya estos tres aspectos; la formación académica, la experiencia y los imaginarios sociales. A partir de esto, sustentar los procesos de formación docente. DESARROLLO Beatriz Ramírez Grajeda, (citada por Raúl E. Anzaldúa Arce; 2012, p.35), “sostiene que los imaginarios son la fuerza creadora que permite, entre la percepción de la realidad y la expresión de su experiencia, coagule una forma de interpretación". Desde este contexto, las ideas que nos hacemos a partir de la observación de las prácticas de la exclusión educativa y el conocimiento de las vivencias de la exclusión educativa, permiten nuevos significados, interpretaciones, ideas, imágenes, creencias, prácticas, y discursos que al repetirse son compartidos y n …View full abstract
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