Pembelajaran inovatif bukanlah pembelajaran dengan strategi belajar benar-benar baru namun strate... more Pembelajaran inovatif bukanlah pembelajaran dengan strategi belajar benar-benar baru namun strategi itu merupakan hal baru bagi peserta didik atau guru. Kelas yang biasanya dibelajarkan secara konvensional kemudian dibelajarkan dengan strategi eksperimen maka dapat dinyatakan telah terjadi inovasi oleh pengajar pada kelas tersebut. Pada kelas dengan pembelajaran inovatif, peserta didik tidak terpaksa melakukan kegiatan pembelajarannya tetapi mereka melakukannya untuk memenuhi rasa ingin tahunya. Pada tahap implementasi, pengajar mendorong peserta didik menyamakan pemahamannya tentang materi yang dipelajari bukan semata-mata menerima informasi dari pengajar. Keadaan ini menggambarkan suatu pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Pada kondisi itu, peserta didik yang belajar melakukan komunikasi yang interaktif baik antara peserta didik dengan guru maupun peserta didik dengan peserta didik. Bila terjadi komunikasi yang efektif maka pembelajaran akan berlangsung secara interaktif. Inovasi pembelajaran yang dilakukan di kelas harus dapat mengakomodasi multikultur peserta didik. Untuk mengakomodasi multikultur dalam pembelajaran dapat dilakukan hal-hal: (a) hindari mengelompokkan peserta didik berdasarkan gender, suku, ras atau agama. Dalam kelompok belajar, anggota kelompok harus heterogen yang mencakup gender, ras, dan suku yang berbeda-beda. Tingkat kemampuan peserta didik dalam kelompok juga harus berbeda-beda agar tidak ada kelompok yang superior atau inferior, (b) hindari mendemontrasikan atau menunjukkan dan bahkan membicarakan kelemahan atau kekurangan budaya, ras, atau agama tertentu, (c) peserta didik harus dapat membaur dan saling mengenal satu sama lain, (d) kearifan lokal masing-masing budaya dapat diakomodasi sebagai bahan pembelajaran yang mendidik. Selain itu, model pembelajaran inovasi yaitu dapat dikatakan model yang menggunakan dan memanfaatkan teknologi dengan baik, tidak semata-mata teknologi berbasis komputer namun semua teknologi yang dapat memudahkan peserta didik belajar. Peserta didik agar didorong untuk berinteraksi dengan teknologi dalam pembelajaran. Pemanfaatan teknologi harus dapat membantu peserta didik belajar dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan kemudahan akses pemahaman. Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran perlu memperhatikan hal-hal berikut ini. (a) Penggunaan teknologi dalam pembelajaran bukan sebagai pengganti guru mengajar.
Menurut Rice & Gale (1975) konsep diri terdiri dari berbagai aspek, misalnya aspek sosial, aspek ... more Menurut Rice & Gale (1975) konsep diri terdiri dari berbagai aspek, misalnya aspek sosial, aspek fisik, dan moralitas. Konsep diri merupakan suatu proses yang terus selalu berubah, terutama pada masa kanak-kanak dan remaja. Sedangkan menurut Gage dan Berliner (1998) konsep diri merupakan cara bagaimana individu melihat tentang diri mereka sendiri, konsep diri juga mengukur tentang apa yang akan dilakukan di masa yang akan datang, dan bagaimana mereka mengevaluasi performa diri mereka. Menurut Purkey (1988), konsep diri merupakan totalitas dari kepercayaan terhadap diri individu, sikap dan opini mengenai dirinya,dan individu tersebut merasa hal tersebut sesuai dengan kenyataan pada dirinya. Konsep diri merupakan hal yang penting dalam kehidupan sebab pemahaman seseorang mengenai konsep dirinya akan menentukan dan mengarahkan perilakudalam berbagai situasi.Jika konsep diri seseorang negatif, maka akan negatiflah perilaku seseorang, sebaliknya jika konsep diri seseorang positif, maka positiflah perilaku seseorang tersebut (Fits dan Shavelson, dalam Yanti, 2000). Dari beberapa pengertian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa konsep diri merupakan suatu pandangan atau persepi individu tentang dirinya sendiri yang terbentuk melalui aktivitas lingkungan dan berpengaruh terhadap individu tersebut, lalu konsep diri ini dapat mempengaruhi perilaku atau sifat suatu individu. Pengembangan konsep diri termasuk ke dalam rumpun model personal. Model ini bertitik tolak dari teori Humanistik, yaitu berorientasi terhadap pengembangan diri individu. Perhatian utamanya pada emosional siswa untuk mengembangkan hubungan yang produktif dengan lingkungannya. Model ini menjadikan pribadi siswa yang mampu membentuk hubungan harmonis serta mampu memproses informasi secara efektif. Model ini juga berorientasi pada individu dan perkembangan keakuan. Menurut teori ini, guru harus berupaya menciptakan kondisi kelas yang kondusif, agar siswa merasa bebas dalam belajar dan mengembangkan dirinya, baik emosional maupun intelektual. Implikasi teori humanistik dalam pendidikan adalah sebagai berikut: (a) Bertingkal laku dan belajar adalah hasil pengamatan. (b) TL yang ada, dapat dilaksanakan sekarang (learning to do). (c) Semua individu memiliki dorongan dasar terhadap aktualisasi diri. (d)Sebagian besar TL individu adalah hasil dari konsepsinya sendiri. (e) Mengajar adalah bukan hal penting, tapi belajar
Model sinektik adalah salah satu model yang termasuk pada rumpun pribadi, model lain yang termasu... more Model sinektik adalah salah satu model yang termasuk pada rumpun pribadi, model lain yang termasuk model pribadi adalah model pengajran non direktif, latihan kesadaran, konseptual sistem dan pertemuan kelas. Model pribadi merupakan model pengajaran yang berorientasi kepada perkembangan diri individu, model ini menitik beratkan kepada psikologis individual dan pengembangan kreativitas melalui aktualisasi diri,kesehatan mental, dan pengembangan kreativitas. Model sinektik ini pertama kali dirancang oleh William J.J. Gordon dalam bidang industri. Gordon mengembanganka model ini untuk keperluan aktivitas individu dalam kelompok agar mereka mampu memecahkan masalah (problem solver), atau untuk mengembangkan produksi (product developmen). Model sinektik dapat didefinisikan sebagai pola atau rencana pengajaran yang dapat dijadikan pedoman guru dalam proses belajar mengajar melalui proses metaforik.Gordon (1980 : 166 – 167) berpendapat bahwa dasar sinektik dibentuk melalui empat pandangan yang sekaligus menentang pandangan konvensional. Dan keempat pandangan tersebut ialah sebagai berikut :
Model pembelajaran berpikir induktif merupakan model pembelajaran yang dikemukakan oleh Hilda Tab... more Model pembelajaran berpikir induktif merupakan model pembelajaran yang dikemukakan oleh Hilda Taba, model ini melibatkan pemikiran berpikir dari sudut psikologi dan butir-butir logika siswa dari sesuatu yang bersifat khusus kemudian memaparkannya secara lebih umum. Penerapan model berpikir induktif melibatkan pengolahan data secara terpisah dan pengolahan kembali untuk mencapai gagasan. Model pembelajaran berpikir induktif dirancang untuk melatih siswa menemukan konsep dan penerapan konsep tersebut dengan mengutamakan logika siswa, bahasa dan arti kata-kata, dan sifat pengetahuan. Model pembelajaran berpikir induktif selalu melibatkan kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran untuk mampu mengolah informasi yang diberikan dan siswa dapat merumuskan suatu konsep, menginterprestasi, dan menyimpulkan data, selanjutnya siswa diharapkan dapat menerapkan suatu prinsip tersebut kedalam suatu permasalahan yang berbeda. Siswa dalam satu kelas bekerja sama dalam kelompok-kelompok untuk membentuk konsep dan data, kemudian mendiskusikannya secara bersama-sama. Pembelajaran berpikir induktif ini diharapkan siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan menemukan sendiri konsep materi yang diajarkan melalui kegiatan yang dilakukan siswa berdasarkan informasi yang diperoleh berdasarkan informasiinformasi yang diperoleh oleh siswa. Model berpikir induktif merupakan penyesuaian dari kajian Hilda Taba. Taba (Joyce, dkk. 2009) mengembangkan model pemelajaran induktif melalui strategi yang didesain untuk membangun proses induktif serta membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikirnya dalam mengkategorikan dan menangani informasi. Model berpikir induktif dirancang untuk melatih siswa dalam membentuk konsep dan sekaligus mengajarkan konsep-konsep. Selain itu model ini juga membentuk perhatian siswa untuk fokus pada logika, bahasa dan arti katakata, dan sifat pengetahuan (Joyce, dkk. 2009:115). Jadi pada dasarnya model berpikir induktif dikembangkan berdasarkan cara berpikir induktif yaitu menarik kesimpulan dari suatu masalah atau data yang diperoleh (mengamati dan mencoba suatu proses kemudian menarik kesimpulan). Warimun (Fikri,2014:18) mengemukakan kelebihan yang dimiliki oleh model berpikir induktif adalah (1) mengembangkan keterampilan berpikir siswa, (2) menguasai secara tuntas topik-topik yang dibicarakan, (3) mengerjakan siswa berpikir, (4) melatih siswa belajar
Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelomp... more Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang heterogen dan dikelompokkan dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Jadi, dalam setiap kelompok terdapat siswa yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama dan membantu untuk memahami bahan pembelajaran. Belajar belum selesai jika salah satu siswa belum menguasai bahan pembelajaran. Rusman (2014, h. 201) juga menyatakan bahwa teori yang melandasi pembelajaran kooperatif adalah teori konstruktivisme. Dalam teori kontruktivisme ini lebih mengutamakan pada pembelajaran siswa yang dihadapkan pada masalah-masalah kompleks untuk dicari solusinya. Selanjutnya menemukan bagian-bagian yang lebih sederhana atau keterampilam yang diharapkan.Kauchak dan Eggen (1998) juga menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang melibatkan siswa untuk bekerja secara kolaboratif dalam mencapai tujuan. Dari pemaparan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang dikelompokkan dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Jadi, dalam setiap kelompok terdapat siswa yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama dan membantu sama lain untuk memahami bahan pembelajaran. Tipe GI (Group Investigation) merupakan salah satu metode kompleks dalam pembelajaran kooperatif yang mengharuskan siswa untuk menggunakan skill berpikir level tinggi serta menekankan pada heterogenitas dan kerja sama antarsiswa, sementara guru hanya berperan sebagai fasilitator saja. Metode GI (Group Investigation) yang pertama kali dikembangkan oleh Sharan dan Sharan (1976) ini merupakan salah satu metode kompleks dalam pembelajaran kelompok yang mengharuskan siswa untuk menggunakan skill berpikir level tinggi. Pada prinsipnya, metode GI (Group Investigation) sudah banyak diadopsi oleh berbagai bidang pengetahuan, baik humaniora maupun saintifik. Akan tetapi, dalam konteks pembelajaran kooperatif, metode GI (Group Investigation) tetap menekankan pada heterogenitas dan kerja sama antarsiswa. Menurut Rusman (2014, h. 22) mengemukakan beberpa kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation adalah sebagai berikut:
PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN Secara umum, model pembelajaran merupakan istilah yang digunakan un... more PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN Secara umum, model pembelajaran merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan penyelenggaraan proses belajar mengajar dari awal sampai akhir. Dalam model pembelajaran sudah mencerminkan penerapan suatu pendekatan, metode, teknik atau taktik pembelajaran sekaligus. Menurut Udin (1996) model pembelajaran merupakan suatu kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu. Model berfungsi sebagai pedoman bagi guru dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian, satu model pembelajaran dapat menggunakan beberapa metode, teknik dan taktik pembelajaran sekaligus. Para ahli meneliti dan menciptakan berbagai macam pendekatan mengajar. Salah satunya dikembangkan oleh para ahli di bidang pembelajaran, menelaah bagaimana pengaruh tingkah laku mengajar tertentu terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Joyce dan Weil (1996) dan Joyce, Weil, dan Shower (1992), setiap pendekatan yang ditelitinya dinamakan model pembelajaran, meskipun salah satu dari beberapa istilah lain digunakan seperti strategi pembelajaran, metode pembelajaran, atau prinsip pembelajaran. Sudah bertahun-tahun para ahli meneliti dan menciptakan berbagai macam pendekatan mengajar. Salah satunya dikembangkan oleh para ahli di bidang pembelajaran, menelaah bagaimana pengaruh tingkah laku mengajar tertentu terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Joyce dan Weil (1996) dan Joyce, Weil, dan Shower (1992), setiap pendekatan yang ditelitinya dinamakan model pembelajaran, meskipun salah satu dari beberapa istilah lain digunakan seperti strategi pembelajaran, metode pembelajaran, atau prinsip pembelajaran. Mereka memberikan istilah model pembelajaran dengan dua alasan. Pertama, istilah model pembelajaran memiliki makna yang lebih luas daripada suatu strategi, metode, atau prosedur. Model pembelajaran mencakup suatu pendekatan pembelajaran yang luas dan menyeluruh. Misalnya, problem-based model of instruction (model pembelajaran berdasarkan masalah) meliputi kelompok-kelompok kecil siswa bekerjasama memecahkan suatu masalah yang telah disepakati bersama. Dalam model ini,
Pembelajaran inovatif bukanlah pembelajaran dengan strategi belajar benar-benar baru namun strate... more Pembelajaran inovatif bukanlah pembelajaran dengan strategi belajar benar-benar baru namun strategi itu merupakan hal baru bagi peserta didik atau guru. Kelas yang biasanya dibelajarkan secara konvensional kemudian dibelajarkan dengan strategi eksperimen maka dapat dinyatakan telah terjadi inovasi oleh pengajar pada kelas tersebut. Pada kelas dengan pembelajaran inovatif, peserta didik tidak terpaksa melakukan kegiatan pembelajarannya tetapi mereka melakukannya untuk memenuhi rasa ingin tahunya. Pada tahap implementasi, pengajar mendorong peserta didik menyamakan pemahamannya tentang materi yang dipelajari bukan semata-mata menerima informasi dari pengajar. Keadaan ini menggambarkan suatu pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Pada kondisi itu, peserta didik yang belajar melakukan komunikasi yang interaktif baik antara peserta didik dengan guru maupun peserta didik dengan peserta didik. Bila terjadi komunikasi yang efektif maka pembelajaran akan berlangsung secara interaktif. Inovasi pembelajaran yang dilakukan di kelas harus dapat mengakomodasi multikultur peserta didik. Untuk mengakomodasi multikultur dalam pembelajaran dapat dilakukan hal-hal: (a) hindari mengelompokkan peserta didik berdasarkan gender, suku, ras atau agama. Dalam kelompok belajar, anggota kelompok harus heterogen yang mencakup gender, ras, dan suku yang berbeda-beda. Tingkat kemampuan peserta didik dalam kelompok juga harus berbeda-beda agar tidak ada kelompok yang superior atau inferior, (b) hindari mendemontrasikan atau menunjukkan dan bahkan membicarakan kelemahan atau kekurangan budaya, ras, atau agama tertentu, (c) peserta didik harus dapat membaur dan saling mengenal satu sama lain, (d) kearifan lokal masing-masing budaya dapat diakomodasi sebagai bahan pembelajaran yang mendidik. Selain itu, model pembelajaran inovasi yaitu dapat dikatakan model yang menggunakan dan memanfaatkan teknologi dengan baik, tidak semata-mata teknologi berbasis komputer namun semua teknologi yang dapat memudahkan peserta didik belajar. Peserta didik agar didorong untuk berinteraksi dengan teknologi dalam pembelajaran. Pemanfaatan teknologi harus dapat membantu peserta didik belajar dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis, kreativitas, dan kemudahan akses pemahaman. Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran perlu memperhatikan hal-hal berikut ini. (a) Penggunaan teknologi dalam pembelajaran bukan sebagai pengganti guru mengajar.
Menurut Rice & Gale (1975) konsep diri terdiri dari berbagai aspek, misalnya aspek sosial, aspek ... more Menurut Rice & Gale (1975) konsep diri terdiri dari berbagai aspek, misalnya aspek sosial, aspek fisik, dan moralitas. Konsep diri merupakan suatu proses yang terus selalu berubah, terutama pada masa kanak-kanak dan remaja. Sedangkan menurut Gage dan Berliner (1998) konsep diri merupakan cara bagaimana individu melihat tentang diri mereka sendiri, konsep diri juga mengukur tentang apa yang akan dilakukan di masa yang akan datang, dan bagaimana mereka mengevaluasi performa diri mereka. Menurut Purkey (1988), konsep diri merupakan totalitas dari kepercayaan terhadap diri individu, sikap dan opini mengenai dirinya,dan individu tersebut merasa hal tersebut sesuai dengan kenyataan pada dirinya. Konsep diri merupakan hal yang penting dalam kehidupan sebab pemahaman seseorang mengenai konsep dirinya akan menentukan dan mengarahkan perilakudalam berbagai situasi.Jika konsep diri seseorang negatif, maka akan negatiflah perilaku seseorang, sebaliknya jika konsep diri seseorang positif, maka positiflah perilaku seseorang tersebut (Fits dan Shavelson, dalam Yanti, 2000). Dari beberapa pengertian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa konsep diri merupakan suatu pandangan atau persepi individu tentang dirinya sendiri yang terbentuk melalui aktivitas lingkungan dan berpengaruh terhadap individu tersebut, lalu konsep diri ini dapat mempengaruhi perilaku atau sifat suatu individu. Pengembangan konsep diri termasuk ke dalam rumpun model personal. Model ini bertitik tolak dari teori Humanistik, yaitu berorientasi terhadap pengembangan diri individu. Perhatian utamanya pada emosional siswa untuk mengembangkan hubungan yang produktif dengan lingkungannya. Model ini menjadikan pribadi siswa yang mampu membentuk hubungan harmonis serta mampu memproses informasi secara efektif. Model ini juga berorientasi pada individu dan perkembangan keakuan. Menurut teori ini, guru harus berupaya menciptakan kondisi kelas yang kondusif, agar siswa merasa bebas dalam belajar dan mengembangkan dirinya, baik emosional maupun intelektual. Implikasi teori humanistik dalam pendidikan adalah sebagai berikut: (a) Bertingkal laku dan belajar adalah hasil pengamatan. (b) TL yang ada, dapat dilaksanakan sekarang (learning to do). (c) Semua individu memiliki dorongan dasar terhadap aktualisasi diri. (d)Sebagian besar TL individu adalah hasil dari konsepsinya sendiri. (e) Mengajar adalah bukan hal penting, tapi belajar
Model sinektik adalah salah satu model yang termasuk pada rumpun pribadi, model lain yang termasu... more Model sinektik adalah salah satu model yang termasuk pada rumpun pribadi, model lain yang termasuk model pribadi adalah model pengajran non direktif, latihan kesadaran, konseptual sistem dan pertemuan kelas. Model pribadi merupakan model pengajaran yang berorientasi kepada perkembangan diri individu, model ini menitik beratkan kepada psikologis individual dan pengembangan kreativitas melalui aktualisasi diri,kesehatan mental, dan pengembangan kreativitas. Model sinektik ini pertama kali dirancang oleh William J.J. Gordon dalam bidang industri. Gordon mengembanganka model ini untuk keperluan aktivitas individu dalam kelompok agar mereka mampu memecahkan masalah (problem solver), atau untuk mengembangkan produksi (product developmen). Model sinektik dapat didefinisikan sebagai pola atau rencana pengajaran yang dapat dijadikan pedoman guru dalam proses belajar mengajar melalui proses metaforik.Gordon (1980 : 166 – 167) berpendapat bahwa dasar sinektik dibentuk melalui empat pandangan yang sekaligus menentang pandangan konvensional. Dan keempat pandangan tersebut ialah sebagai berikut :
Model pembelajaran berpikir induktif merupakan model pembelajaran yang dikemukakan oleh Hilda Tab... more Model pembelajaran berpikir induktif merupakan model pembelajaran yang dikemukakan oleh Hilda Taba, model ini melibatkan pemikiran berpikir dari sudut psikologi dan butir-butir logika siswa dari sesuatu yang bersifat khusus kemudian memaparkannya secara lebih umum. Penerapan model berpikir induktif melibatkan pengolahan data secara terpisah dan pengolahan kembali untuk mencapai gagasan. Model pembelajaran berpikir induktif dirancang untuk melatih siswa menemukan konsep dan penerapan konsep tersebut dengan mengutamakan logika siswa, bahasa dan arti kata-kata, dan sifat pengetahuan. Model pembelajaran berpikir induktif selalu melibatkan kegiatan diskusi dalam proses pembelajaran untuk mampu mengolah informasi yang diberikan dan siswa dapat merumuskan suatu konsep, menginterprestasi, dan menyimpulkan data, selanjutnya siswa diharapkan dapat menerapkan suatu prinsip tersebut kedalam suatu permasalahan yang berbeda. Siswa dalam satu kelas bekerja sama dalam kelompok-kelompok untuk membentuk konsep dan data, kemudian mendiskusikannya secara bersama-sama. Pembelajaran berpikir induktif ini diharapkan siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan menemukan sendiri konsep materi yang diajarkan melalui kegiatan yang dilakukan siswa berdasarkan informasi yang diperoleh berdasarkan informasiinformasi yang diperoleh oleh siswa. Model berpikir induktif merupakan penyesuaian dari kajian Hilda Taba. Taba (Joyce, dkk. 2009) mengembangkan model pemelajaran induktif melalui strategi yang didesain untuk membangun proses induktif serta membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikirnya dalam mengkategorikan dan menangani informasi. Model berpikir induktif dirancang untuk melatih siswa dalam membentuk konsep dan sekaligus mengajarkan konsep-konsep. Selain itu model ini juga membentuk perhatian siswa untuk fokus pada logika, bahasa dan arti katakata, dan sifat pengetahuan (Joyce, dkk. 2009:115). Jadi pada dasarnya model berpikir induktif dikembangkan berdasarkan cara berpikir induktif yaitu menarik kesimpulan dari suatu masalah atau data yang diperoleh (mengamati dan mencoba suatu proses kemudian menarik kesimpulan). Warimun (Fikri,2014:18) mengemukakan kelebihan yang dimiliki oleh model berpikir induktif adalah (1) mengembangkan keterampilan berpikir siswa, (2) menguasai secara tuntas topik-topik yang dibicarakan, (3) mengerjakan siswa berpikir, (4) melatih siswa belajar
Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelomp... more Pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang heterogen dan dikelompokkan dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Jadi, dalam setiap kelompok terdapat siswa yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama dan membantu untuk memahami bahan pembelajaran. Belajar belum selesai jika salah satu siswa belum menguasai bahan pembelajaran. Rusman (2014, h. 201) juga menyatakan bahwa teori yang melandasi pembelajaran kooperatif adalah teori konstruktivisme. Dalam teori kontruktivisme ini lebih mengutamakan pada pembelajaran siswa yang dihadapkan pada masalah-masalah kompleks untuk dicari solusinya. Selanjutnya menemukan bagian-bagian yang lebih sederhana atau keterampilam yang diharapkan.Kauchak dan Eggen (1998) juga menjelaskan bahwa pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang melibatkan siswa untuk bekerja secara kolaboratif dalam mencapai tujuan. Dari pemaparan diatas, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan salah satu model pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang dikelompokkan dengan tingkat kemampuan yang berbeda. Jadi, dalam setiap kelompok terdapat siswa yang berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi. Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama dan membantu sama lain untuk memahami bahan pembelajaran. Tipe GI (Group Investigation) merupakan salah satu metode kompleks dalam pembelajaran kooperatif yang mengharuskan siswa untuk menggunakan skill berpikir level tinggi serta menekankan pada heterogenitas dan kerja sama antarsiswa, sementara guru hanya berperan sebagai fasilitator saja. Metode GI (Group Investigation) yang pertama kali dikembangkan oleh Sharan dan Sharan (1976) ini merupakan salah satu metode kompleks dalam pembelajaran kelompok yang mengharuskan siswa untuk menggunakan skill berpikir level tinggi. Pada prinsipnya, metode GI (Group Investigation) sudah banyak diadopsi oleh berbagai bidang pengetahuan, baik humaniora maupun saintifik. Akan tetapi, dalam konteks pembelajaran kooperatif, metode GI (Group Investigation) tetap menekankan pada heterogenitas dan kerja sama antarsiswa. Menurut Rusman (2014, h. 22) mengemukakan beberpa kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation adalah sebagai berikut:
PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN Secara umum, model pembelajaran merupakan istilah yang digunakan un... more PENGERTIAN MODEL PEMBELAJARAN Secara umum, model pembelajaran merupakan istilah yang digunakan untuk menggambarkan penyelenggaraan proses belajar mengajar dari awal sampai akhir. Dalam model pembelajaran sudah mencerminkan penerapan suatu pendekatan, metode, teknik atau taktik pembelajaran sekaligus. Menurut Udin (1996) model pembelajaran merupakan suatu kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan tertentu. Model berfungsi sebagai pedoman bagi guru dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Dengan demikian, satu model pembelajaran dapat menggunakan beberapa metode, teknik dan taktik pembelajaran sekaligus. Para ahli meneliti dan menciptakan berbagai macam pendekatan mengajar. Salah satunya dikembangkan oleh para ahli di bidang pembelajaran, menelaah bagaimana pengaruh tingkah laku mengajar tertentu terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Joyce dan Weil (1996) dan Joyce, Weil, dan Shower (1992), setiap pendekatan yang ditelitinya dinamakan model pembelajaran, meskipun salah satu dari beberapa istilah lain digunakan seperti strategi pembelajaran, metode pembelajaran, atau prinsip pembelajaran. Sudah bertahun-tahun para ahli meneliti dan menciptakan berbagai macam pendekatan mengajar. Salah satunya dikembangkan oleh para ahli di bidang pembelajaran, menelaah bagaimana pengaruh tingkah laku mengajar tertentu terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Joyce dan Weil (1996) dan Joyce, Weil, dan Shower (1992), setiap pendekatan yang ditelitinya dinamakan model pembelajaran, meskipun salah satu dari beberapa istilah lain digunakan seperti strategi pembelajaran, metode pembelajaran, atau prinsip pembelajaran. Mereka memberikan istilah model pembelajaran dengan dua alasan. Pertama, istilah model pembelajaran memiliki makna yang lebih luas daripada suatu strategi, metode, atau prosedur. Model pembelajaran mencakup suatu pendekatan pembelajaran yang luas dan menyeluruh. Misalnya, problem-based model of instruction (model pembelajaran berdasarkan masalah) meliputi kelompok-kelompok kecil siswa bekerjasama memecahkan suatu masalah yang telah disepakati bersama. Dalam model ini,
Uploads
Papers by Raden Akhmad