Este articulo quiere analizar las creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educacion S... more Este articulo quiere analizar las creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educacion Secundaria tienen sobre la formacion inicial que han recibido en la Escuela Normal Superior (ENS), centro de formacion del profesorado. A partir del analisis de los datos recogidos a partir de las encuestas dirigidas a 60 docentes cameruneses de ELE, destacamos las carencias mas significativas en la formacion inicial de los docentes en la ENS. Asimismo, tomando como marco de referencia algunas reflexiones de estudiosos del tema de las creencias de los docentes (Pajares (1992), Cambra (2000, 2003), proponemos unas orientaciones para potenciar tanto la formacion inicial como la formacion continua del profesorado camerunes de ELE teniendo en cuenta la situacion sociocultural y socioeconomica de Camerun. En el marco de la investigacion en linguistica aplicada a la ensenanza de ELE, el campo de estudio de las creencias de los docentes/alumnos se esta convirtiendo desde hace mas de una decada en una fructuosa linea de investigacion a la que prestar atencion. De hecho, un campo inicialmente de estudio propio de los ambitos de saber como la antropologia, la psicologia y la sociologia, el estudio de las creencias se convirtio a mediados de los anos 80 en un campo de interes para la linguistica aplicada, sobre todo en la tradicion investigadora anglosajona. La didactica de lengua extranjera con el tiempo se dio cuenta de la importancia de esa linea de investigacion en el estudio de la realidad del aula y del porque del exito o fracaso del aprendizaje de un idioma. La investigacion sobre las creencias de los docentes se propone como meta explorar el universo mental del profesorado. De hecho, las creencias que tienen los docentes sobre la ensenanza/aprendizaje “son el soporte de gran parte de las decisiones y acciones de los profesores” (Richards y Lockhart, 1998: 35). Segun Richards y Lockhart (1998), el estudio de las creencias de los profesores trata de contestar preguntas como las siguientes: ?Que piensan los profesores sobre la ensenanza y el aprendizaje? ?Como esta organizado su conocimiento? ?Cuales son los origenes de las creencias de los profesores? ?Como influyen las creencias de los profesores en su ensenanza? En la misma linea, Cambra (2000) apunta que el estudio de las creencias conduce a preguntas como: Quina concepcio tenen els docents de la classe de llengua?, quina tasca estan encarregats de fer?, quines conviccions tenen del que cal fer?, quines imatges s’han format del que fan, de quina manera es representen els guions i els escenaris de les clases, quins coneixements tenen de la materia que ensenyen i de com l’aprenen els alumnes, quins criteris fan servir a l’hora de decidir com actuaran, quins aspectes de la llengua treballaran i quines accions i interaccions promouran a l’aula? Y a estas preguntas anadiremos otra como la siguiente: ?que piensan los docentes sobre la formacion inicial que han recibido? La ultima pregunta planteada nos permite involucrarnos en el objetivo de nuestro estudio. Dicho esto, nos planteamos las cuestiones adicionales siguientes: ?los docentes cameruneses de ELE tienen creencias satisfactorias sobre la formacion recibida? En caso de respuesta negativa ?cuales son las carencias mas frecuentes que sustentan las reflexiones que los docentes cameruneses realizan sobre la formacion inicial recibida en la ENS? En la misma linea, nos preguntamos: ?cuales son las perspectivas o medidas practicas que se puede tomar a nivel tanto de la ENS como de los propios docentes para potenciar la formacion inicial y continua de los docentes de institutos y colegios cameruneses? Nuestro estudio se puede considerar como una especie de evaluacion de la formacion inicial docente o evaluacion de los formadores del profesorado a partir de las creencias de los docentes de espanol de la Educacion Secundaria. Somos consciente de que este tipo de estudio evaluativo no es muy comun en Camerun, pero creemos que es un claro indicador de evaluacion y mejora de la formacion inicial del profesorado a partir de la opinion misma de los que han recibido la mencionada formacion. Desde este punto de vista, el presente estudio permite a los formadores de profesores observarse a si mismo desde la perspectiva de los profesores de la educacion secundaria encuestados. A la luz de los resultados a los que llegaremos, planteamos unas reflexiones para potenciar la formacion de los docentes cameruneses de ELE en la ENS.
espanolLa crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acronimo del ingles Coronavirus Disease 2019) ha... more espanolLa crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acronimo del ingles Coronavirus Disease 2019) ha supuesto un gran cambio en el modus vivendi y modus operandi de todos los habitantes del planeta tierra. En todos los paises, la poblacion se ha visto obligada a confinarse y mantener el distanciamiento fisico siempre y cuando se salga a los espacios publicos. A nivel educativo, las clases presenciales han sido suspendidas dando lugar a la implementacion de innovaciones metodologicas utilizando los recursos que nos brindan las TIC. Sin embargo, es de reconocer que las realidades socioeconomicas y socioeducativas no son las mismas en todos los paises. Por lo tanto, cada pais ha tenido que disenar en la medida de lo posible modelos de ensenanza online acordes a sus realidades socioeducativas y socioeconomicas. En este articulo, exploramos el modelo educativo y las estrategias implementadas en el ambito universitario camerunes, tomando como referencia el caso del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Escuela Normal Superior, Universidad de Yaunde I. Nuestro proposito consiste en hacer un recorrido de las innovaciones llevadas a cabo y plantear asimismo una reflexion sobre los logros y los desafios para una formacion de calidad del alumnado camerunes residente en un mundo cada vez mas digitalizado y competitivo. EnglishThe global health crisis of COVID-19 (Coronavirus Disease 2019) has meant a great change in the modus vivendi and modus operandi of all the inhabitants of planet earth. In all countries, people have been forced to confine themselves and maintain physical distance as long as they go out into public spaces. At the educational level, face-to-face classes have been suspended, leading to the implementation of methodological innovations using the resources provided by ICTs. However, it must be recognized that the socio-economic and socio-educational realities are not the same in all countries. Therefore, each country has had to design, as far as possible, online teaching models according to its socio-educational and socio-economic realities. In this paper, we explore the educational model and the strategies implemented in the Cameroonian university environment, taking as a reference the case of the Ecole Normale Superieure, University of Yaounde I. Our purpose is to review the innovations carried out and also to propose a reflection on the achievements and challenges for a quality training of the Cameroonian students living in an increasingly digitalized and competitive world.
Nuestra experiencia como estudiante de lengua catalana y profesor de lengua francesa en España, e... more Nuestra experiencia como estudiante de lengua catalana y profesor de lengua francesa en España, en el que nos dimos cuenta de que prevalecía en el aula el método comunicativo y la enseñanza centrada en competencias, en las necesidades cotidianas del alumno y otros postulados de los enfoques modernos de enseñanza/aprendizaje de lenguas nos ha permitido ir reflexionando y cuestionando nuestra propia experiencia de alumno de español en Camerún. Nos hemos preguntado partiendo de nuestra propia experiencia de aprendiz de lenguas en Camerún: ¿por qué en el aula de ELE prevalece la enseñanza/aprendizaje del conocimiento gramatical y cultural en lengua española más que una enseñanza comunicativa de la lengua? ¿Será que la cultura de enseñanza/aprendizaje de lenguas heredada del método tradicional de gramáticatraducción sigue presente en el imaginario didáctico del profesorado/alumnado? ¿Por qué se menosprecia algunas destrezas lingüísticas? A la luz de tantas preguntas, decidimos comprobar ...
TRABAJO DE FIN DE MÁSTER PUBLICADO EN: - REPOSITORIO DE LA UDL. - RESERCAT DEPÓSIT DE LA RECERCA ... more TRABAJO DE FIN DE MÁSTER PUBLICADO EN: - REPOSITORIO DE LA UDL. - RESERCAT DEPÓSIT DE LA RECERCA DE CATALUNYA http://www.recercat.cat/handle/10459.1/48013
espanolEste articulo es una refl exion sobre los estereotipos y la realidad intercultural sur/nor... more espanolEste articulo es una refl exion sobre los estereotipos y la realidad intercultural sur/norte en esta era contemporanea. El proposito de este escrito es contribuir tanto a la demolicion de los aparatos fabricadores de otredades estigmatizadas como a la instauracion de valores fundamentales para la construccion de una sociedad global autocritica e intercultural. Haciendo hincapie en el factor medios de comunicacion, se analizara el papel que juegan tres elementos fundamentales (la historia, los medios de comunicacion y el sistema educativo) en la demolicion y/o difusion del discurso ideologico y de la concepcion estereotipada que la ciudadania espanola tiene sobre Africa. EnglishTh is paper compares the stereotypes and intercultural realities of South and North in our time. Its aim of is to contribute to the deconstruction of the building-systems of stigmatized otherness and the instauration of the fundamental values needed for the construction of a global and intercultural soc...
The phenomenon of globalization gives rise to new social landscapes that not only change the mean... more The phenomenon of globalization gives rise to new social landscapes that not only change the meaning of concepts such as identity, but also facilitate coexistence, the knowledge of otherness. The analysis of globalization can be done from an economic, social, political, cultural, etc. dimension. In this work we are interested in the sociocultural dimension based on interviews carried out with 16 informants from the current globalized world, including of which 8 Catalans and 8 Cameroonians. We analyze what Cameroonian and Catalan university students have about globalization, how they value it within its geographical context and to what extent its negative or positive effects affect their daily life and the vision they have about themselves. and about alterity. Taking into account that youth is the cornerstone for a better future, the results that we reach in our opinion seem pertinent to raise critical reflections and action measures on training and education for a global citizenship...
Hoy en dia, la finalidad universal del aprendizaje de lenguas extranjeras es el desarrollo de la ... more Hoy en dia, la finalidad universal del aprendizaje de lenguas extranjeras es el desarrollo de la competencia comunicativa en los discentes. No obstante, cabe admitir que la adquisicion de esa competencia comunicativa no siempre se da al final del proceso de aprendizaje. En este sentido, sea cual sea el contexto de aprendizaje, no es sorprendente encontrar un gran numero de estudiantes que, despues de pasarse toda la Educacion Secundaria aprendiendo una lengua extranjera, se muestre incapaz de mantener una minima conversacion en la misma al finalizar esta etapa de aprendizaje. Que es lo que falla es una de las preguntas que forma parte del hilo conductor de nuestra investigacion. Los resultados a los que llegamos, y que son explicados detalladamente en esta Tesis Doctoral, nos permiten plantear unas propuestas de intervencion didacticas contundentes de cara a mejorar la calidad de la ensenanza/aprendizaje del espanol en la Educacion Secundaria y la formacion del profesorado de ELE en...
espanolLa crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acronimo del ingles Coronavirus Disease 2019) ha... more espanolLa crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acronimo del ingles Coronavirus Disease 2019) ha supuesto un gran cambio en el modus vivendi y modus operandi de todos los habitantes del planeta tierra. En todos los paises, la poblacion se ha visto obligada a confinarse y mantener el distanciamiento fisico siempre y cuando se salga a los espacios publicos. A nivel educativo, las clases presenciales han sido suspendidas dando lugar a la implementacion de innovaciones metodologicas utilizando los recursos que nos brindan las TIC. Sin embargo, es de reconocer que las realidades socioeconomicas y socioeducativas no son las mismas en todos los paises. Por lo tanto, cada pais ha tenido que disenar en la medida de lo posible modelos de ensenanza online acordes a sus realidades socioeducativas y socioeconomicas. En este articulo, exploramos el modelo educativo y las estrategias implementadas en el ambito universitario camerunes, tomando como referencia el caso del Departamento de Lenguas Ex...
Mam’enying! (Cosas de la vida), es el titulo de una de las ultimas novelas del escritor camerunes... more Mam’enying! (Cosas de la vida), es el titulo de una de las ultimas novelas del escritor camerunes Inongo Vi Makome, siendo la ultima Cuando el cielo y la tierra se confabulaban (2018) y la penultuma Issubu (2016). Como bien indica el autor, Mam´enying! es la exclamacion que a veces se suelta cuando uno ya se encuentra solo ante los hechos acaecidos. A lo largo de la novela son muchas las veces que el protagonista Abaga Mikwe, hijo de un poderoso y corrupto alcalde de una ciudad del sur de Camerun, suelta esta expresion. Fiel a su estilo, Inongo en esta novela narra una historia que pone de relieve las realidades socioculturales y sociopoliticas de su Camerun natal y de su tierra de acogida. El lector a la luz de la lectura del presente libro viaja en un universo negroafricano marcado por graves decadencias que arrastran el desarrollo y crecimiento del pais anteriormente mencionado, y de toda Africa negra en general: injusticia social, mala gobernanza, corrupcion, egoismo, maltrato, ...
Este articulo es una reflexion sobre los estereotipos y la realidad intercultural sur/ norte en e... more Este articulo es una reflexion sobre los estereotipos y la realidad intercultural sur/ norte en esta era contemporanea. El proposito de este escrito es contribuir tanto a la demolicion de los aparatos fabricadores de otredades estigmatizadas como a la instauracion de valores fundamentales para la construccion de una sociedad global autocritica e intercultural. Haciendo hincapie en el factor medios de comunicacion, se analizara el papel que juegan tres elementos fundamentales (la historia, los medios de comunicacion y el sistema educativo) en la demolicion y/o difusion del discurso ideologico y de la concepcion estereotipada que la ciudadania espanola tiene sobre Africa.
Este articulo quiere analizar las creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educacion S... more Este articulo quiere analizar las creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educacion Secundaria tienen sobre la formacion inicial que han recibido en la Escuela Normal Superior (ENS), centro de formacion del profesorado. A partir del analisis de los datos recogidos a partir de las encuestas dirigidas a 60 docentes cameruneses de ELE, destacamos las carencias mas significativas en la formacion inicial de los docentes en la ENS. Asimismo, tomando como marco de referencia algunas reflexiones de estudiosos del tema de las creencias de los docentes (Pajares (1992), Cambra (2000, 2003), proponemos unas orientaciones para potenciar tanto la formacion inicial como la formacion continua del profesorado camerunes de ELE teniendo en cuenta la situacion sociocultural y socioeconomica de Camerun. En el marco de la investigacion en linguistica aplicada a la ensenanza de ELE, el campo de estudio de las creencias de los docentes/alumnos se esta convirtiendo desde hace mas de una decada e...
1. Retos que plantea el sistema educativo español de cara a la población afroespañola y migrante:... more 1. Retos que plantea el sistema educativo español de cara a la población afroespañola y migrante: educación inclusiva y antirracista como soluciones. Cuando se habla de educación inclusiva, se presupone de entrada que se está en contexto de diversidad de cualquier índole (racial, religiosa, cultural, etc.). España es un ejemplo de esa diversidad de la que hablamos. El modelo educativo basado en la educación inclusiva pretende valorar la diversidad como elemento enriquecedor que permite el conocimiento y enriquecimiento mutuo, asimismo que la mejora de la calidad misma de la educación y, por ende, garantiza el desarrollo socioeconómico y cultural. Incluir a todos y todas en el proceso educativo sin importar el estatus social, origen, raza, religión o género y valorar las diferencias permite una verdadera y deseada globalización, en la que todos salen beneficiadores y la humanidad también. El modelo inclusivo, tanto a nivel educativo como social, posibilita lo que Leopold Sédar Sengho...
Lengua Literatura Y Ciencias De La Educacion En Los Sistemas Educativos Del Africa Subsahariana 2014 Isbn 978 84 9012 479 6 Pags 137 150, 2014
En el mundo actual cada vez más globalizado y competitivo, el dominio de lenguas extranjeras se h... more En el mundo actual cada vez más globalizado y competitivo, el dominio de lenguas extranjeras se ha convertido, primero, en la llave de acceso al conocimiento científico y, segundo, en el pasaporte imprescindible que permite una movilidad transnacional efectiva, es decir, marcada por una integración sociocultural y profesional del ciudadano del mundo globalizado. Los sistemas educativos de los países del mundo lo comprendieron muy pronto y optaron por la introducción de la enseñanza de las lenguas segundas (L2) y extranjeras (LE) en sus sistemas educativos, si bien es cierto que algunos países emprendieron la enseñanza de lenguas segundas y extranjera de manera fortuita. Pero una cosa es introducirlas, otra enseñarlas y otra analizar los retos socioculturales específicos que implican enseñar/aprender dichas L2 y LE. En este artículo, planteamos la problemática del método y enfoque de enseñanza y del marco de referencia en la enseñanza/aprendizaje del inglés (L2) y español (LE) en Camerún. Nuestra hipótesis de partida es que esos dos componentes dificultan una enseñanza de calidad y de ahí el dominio efectivo de esas lenguas por el alumnado camerunés. Aunque en nuestro estudio nos ceñiremos mucho más en el caso del ELE, el presente estudio puede ser de interés para toda la política educativa camerunesa y de muchos otros países del África Subsahariana ya que podrá contribuir a una revisión y un replanteamiento de la enseñanza de lenguas extranjeras y segundas de cara a ajustarla a las exigencias del actual contexto global y competitivo.
La crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acrónimo del inglés Coronavirus Disease 2019) ha supues... more La crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acrónimo del inglés Coronavirus Disease 2019) ha supuesto un gran cambio en el modus vivendi y modus operandi de todos los habitantes del planeta tierra. En todos los países, la población se ha visto obligada a confinarse y mantener el distanciamiento físico siempre y cuando se salga a los espacios públicos. A nivel educativo, las clases presenciales han sido suspendidas dando lugar a la implementación de innovaciones metodológicas utilizando los recursos que nos brindan las TIC. Sin embargo, es de reconocer que las realidades socioeconómicas y socioeducativas no son las mismas en todos los países. Por lo tanto, cada país ha tenido que diseñar en la medida de lo posible modelos de enseñanza online acordes a sus realidades socioeducativas y socioeconómicas. En este artículo, exploramos el modelo educativo y las estrategias implementadas en el ámbito universitario camerunés, tomando como referencia el caso del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Escuela Normal Superior, Universidad de Yaunde I. Nuestro propósito consiste en hacer un recorrido de las innovaciones llevadas a cabo y plantear asimismo una reflexión sobre los logros y los desafíos para una formación de calidad del alumnado camerunés residente en un mundo cada vez más digitalizado y competitivo.
Resumen: El fenómeno de la globalización da lugar a nuevos paisajes sociales que no solo cambian ... more Resumen: El fenómeno de la globalización da lugar a nuevos paisajes sociales que no solo cambian el significado de conceptos como identidad, sino también facilita la convivencia, el conocimiento de la alteridad. El análisis de la globalización puede hacerse desde una dimensión económica, social, política, cultural, etc. En este trabajo nos interesamos por la dimensión sociocultural a partir de unas entrevistas realizadas a 16 informantes del actual mundo globalizado, de los cuales 8 catalanes y 8 cameruneses. Analizamos qué idea tienen los universitarios cameruneses y catalanes sobre la globalización, cómo la valoran dentro de su contexto geográfico y hasta qué punto sus efectos negativos o en el mejor de los casos positivos inciden en su vida diaria y en la visión que tienen sobre sí mismos y sobre la alteridad. Tomando en cuenta que la juventud es la piedra angular para un futuro mejor, los resultados a los que llegamos en nuestro estudio nos parecen pertinentes para plantear reflexiones críticas y medidas de actuación sobre la formación y la educación para una ciudadanía global cada vez más consciente de los retos que suponen vivir en una sociedad globalizada.
Abstract: The phenomenon of globalization gives rise to new social landscapes that not only change the meaning of concepts such as identity, but also facilitate coexistence, the knowledge of otherness. The analysis of globalization can be done from an economic, social, political, cultural, etc. dimension. In this work we are interested in the sociocultural dimension based on interviews carried out with 16 informants from the current globalized world, including of which 8 Catalans and 8 Cameroonians. We analyze what Cameroonian and Catalan university students have about globalization, how they value it within its geographical context and to what extent its negative or positive effects affect their daily life and the vision they have about themselves. and about alterity. Taking into account that youth is the cornerstone for a better future, the results that we reach in our opinion seem pertinent to raise critical reflections and action measures on training and education for a global citizenship increasingly aware of the challenges that involve living in a globalized society.
Resumen En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesora... more Resumen En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesorado camerunés de español en torno al uso de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje. A partir de unas encuestas dirigidas a 60 docentes de la Educación Secundaria, determinamos primero el uso y conocimiento sobre las TIC para fines pedagógicos. Seguidamente, exploramos las creencias que tienen respecto a la incorporación de las mismas en las prácticas docentes. Del análisis de los datos recogidos se desprende que hay poco conocimiento de las aportes de las TIC en la labor docente de ELE, por lo que el uso de las mismas por el profesorado encuestado es muy limitado e inexistente en la gran mayoría de casos. Por otra parte, se advierte que a pesar de que abundan creencias positivas sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza, hay docentes que comparten ideas que podrían dificultar la integración de las mismas en el proceso educativo.
En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesorado cameru... more En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesorado camerunés de español en torno al uso de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje. A partir de unas encuestas dirigidas a 60 docentes de la Educación Secundaria, determinamos primero el uso y conocimiento sobre las TIC para fines pedagógicos. Seguidamente, exploramos las creencias que tienen respecto a la incorporación de las mismas en las prácticas docentes. Del análisis de los datos recogidos se desprende que hay poco conocimiento de las aportes de las TIC en la labor docente de ELE, por lo que el uso de las mismas por el profesorado encuestado es muy limitado e inexistente en la gran mayoría de casos. Por otra parte, se advierte que a pesar de que abundan creencias positivas sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza, hay docentes que comparten ideas que podrían dificultar la integración de las mismas en el proceso educativo.
Este articulo quiere analizar las creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educacion S... more Este articulo quiere analizar las creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educacion Secundaria tienen sobre la formacion inicial que han recibido en la Escuela Normal Superior (ENS), centro de formacion del profesorado. A partir del analisis de los datos recogidos a partir de las encuestas dirigidas a 60 docentes cameruneses de ELE, destacamos las carencias mas significativas en la formacion inicial de los docentes en la ENS. Asimismo, tomando como marco de referencia algunas reflexiones de estudiosos del tema de las creencias de los docentes (Pajares (1992), Cambra (2000, 2003), proponemos unas orientaciones para potenciar tanto la formacion inicial como la formacion continua del profesorado camerunes de ELE teniendo en cuenta la situacion sociocultural y socioeconomica de Camerun. En el marco de la investigacion en linguistica aplicada a la ensenanza de ELE, el campo de estudio de las creencias de los docentes/alumnos se esta convirtiendo desde hace mas de una decada en una fructuosa linea de investigacion a la que prestar atencion. De hecho, un campo inicialmente de estudio propio de los ambitos de saber como la antropologia, la psicologia y la sociologia, el estudio de las creencias se convirtio a mediados de los anos 80 en un campo de interes para la linguistica aplicada, sobre todo en la tradicion investigadora anglosajona. La didactica de lengua extranjera con el tiempo se dio cuenta de la importancia de esa linea de investigacion en el estudio de la realidad del aula y del porque del exito o fracaso del aprendizaje de un idioma. La investigacion sobre las creencias de los docentes se propone como meta explorar el universo mental del profesorado. De hecho, las creencias que tienen los docentes sobre la ensenanza/aprendizaje “son el soporte de gran parte de las decisiones y acciones de los profesores” (Richards y Lockhart, 1998: 35). Segun Richards y Lockhart (1998), el estudio de las creencias de los profesores trata de contestar preguntas como las siguientes: ?Que piensan los profesores sobre la ensenanza y el aprendizaje? ?Como esta organizado su conocimiento? ?Cuales son los origenes de las creencias de los profesores? ?Como influyen las creencias de los profesores en su ensenanza? En la misma linea, Cambra (2000) apunta que el estudio de las creencias conduce a preguntas como: Quina concepcio tenen els docents de la classe de llengua?, quina tasca estan encarregats de fer?, quines conviccions tenen del que cal fer?, quines imatges s’han format del que fan, de quina manera es representen els guions i els escenaris de les clases, quins coneixements tenen de la materia que ensenyen i de com l’aprenen els alumnes, quins criteris fan servir a l’hora de decidir com actuaran, quins aspectes de la llengua treballaran i quines accions i interaccions promouran a l’aula? Y a estas preguntas anadiremos otra como la siguiente: ?que piensan los docentes sobre la formacion inicial que han recibido? La ultima pregunta planteada nos permite involucrarnos en el objetivo de nuestro estudio. Dicho esto, nos planteamos las cuestiones adicionales siguientes: ?los docentes cameruneses de ELE tienen creencias satisfactorias sobre la formacion recibida? En caso de respuesta negativa ?cuales son las carencias mas frecuentes que sustentan las reflexiones que los docentes cameruneses realizan sobre la formacion inicial recibida en la ENS? En la misma linea, nos preguntamos: ?cuales son las perspectivas o medidas practicas que se puede tomar a nivel tanto de la ENS como de los propios docentes para potenciar la formacion inicial y continua de los docentes de institutos y colegios cameruneses? Nuestro estudio se puede considerar como una especie de evaluacion de la formacion inicial docente o evaluacion de los formadores del profesorado a partir de las creencias de los docentes de espanol de la Educacion Secundaria. Somos consciente de que este tipo de estudio evaluativo no es muy comun en Camerun, pero creemos que es un claro indicador de evaluacion y mejora de la formacion inicial del profesorado a partir de la opinion misma de los que han recibido la mencionada formacion. Desde este punto de vista, el presente estudio permite a los formadores de profesores observarse a si mismo desde la perspectiva de los profesores de la educacion secundaria encuestados. A la luz de los resultados a los que llegaremos, planteamos unas reflexiones para potenciar la formacion de los docentes cameruneses de ELE en la ENS.
espanolLa crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acronimo del ingles Coronavirus Disease 2019) ha... more espanolLa crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acronimo del ingles Coronavirus Disease 2019) ha supuesto un gran cambio en el modus vivendi y modus operandi de todos los habitantes del planeta tierra. En todos los paises, la poblacion se ha visto obligada a confinarse y mantener el distanciamiento fisico siempre y cuando se salga a los espacios publicos. A nivel educativo, las clases presenciales han sido suspendidas dando lugar a la implementacion de innovaciones metodologicas utilizando los recursos que nos brindan las TIC. Sin embargo, es de reconocer que las realidades socioeconomicas y socioeducativas no son las mismas en todos los paises. Por lo tanto, cada pais ha tenido que disenar en la medida de lo posible modelos de ensenanza online acordes a sus realidades socioeducativas y socioeconomicas. En este articulo, exploramos el modelo educativo y las estrategias implementadas en el ambito universitario camerunes, tomando como referencia el caso del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Escuela Normal Superior, Universidad de Yaunde I. Nuestro proposito consiste en hacer un recorrido de las innovaciones llevadas a cabo y plantear asimismo una reflexion sobre los logros y los desafios para una formacion de calidad del alumnado camerunes residente en un mundo cada vez mas digitalizado y competitivo. EnglishThe global health crisis of COVID-19 (Coronavirus Disease 2019) has meant a great change in the modus vivendi and modus operandi of all the inhabitants of planet earth. In all countries, people have been forced to confine themselves and maintain physical distance as long as they go out into public spaces. At the educational level, face-to-face classes have been suspended, leading to the implementation of methodological innovations using the resources provided by ICTs. However, it must be recognized that the socio-economic and socio-educational realities are not the same in all countries. Therefore, each country has had to design, as far as possible, online teaching models according to its socio-educational and socio-economic realities. In this paper, we explore the educational model and the strategies implemented in the Cameroonian university environment, taking as a reference the case of the Ecole Normale Superieure, University of Yaounde I. Our purpose is to review the innovations carried out and also to propose a reflection on the achievements and challenges for a quality training of the Cameroonian students living in an increasingly digitalized and competitive world.
Nuestra experiencia como estudiante de lengua catalana y profesor de lengua francesa en España, e... more Nuestra experiencia como estudiante de lengua catalana y profesor de lengua francesa en España, en el que nos dimos cuenta de que prevalecía en el aula el método comunicativo y la enseñanza centrada en competencias, en las necesidades cotidianas del alumno y otros postulados de los enfoques modernos de enseñanza/aprendizaje de lenguas nos ha permitido ir reflexionando y cuestionando nuestra propia experiencia de alumno de español en Camerún. Nos hemos preguntado partiendo de nuestra propia experiencia de aprendiz de lenguas en Camerún: ¿por qué en el aula de ELE prevalece la enseñanza/aprendizaje del conocimiento gramatical y cultural en lengua española más que una enseñanza comunicativa de la lengua? ¿Será que la cultura de enseñanza/aprendizaje de lenguas heredada del método tradicional de gramáticatraducción sigue presente en el imaginario didáctico del profesorado/alumnado? ¿Por qué se menosprecia algunas destrezas lingüísticas? A la luz de tantas preguntas, decidimos comprobar ...
TRABAJO DE FIN DE MÁSTER PUBLICADO EN: - REPOSITORIO DE LA UDL. - RESERCAT DEPÓSIT DE LA RECERCA ... more TRABAJO DE FIN DE MÁSTER PUBLICADO EN: - REPOSITORIO DE LA UDL. - RESERCAT DEPÓSIT DE LA RECERCA DE CATALUNYA http://www.recercat.cat/handle/10459.1/48013
espanolEste articulo es una refl exion sobre los estereotipos y la realidad intercultural sur/nor... more espanolEste articulo es una refl exion sobre los estereotipos y la realidad intercultural sur/norte en esta era contemporanea. El proposito de este escrito es contribuir tanto a la demolicion de los aparatos fabricadores de otredades estigmatizadas como a la instauracion de valores fundamentales para la construccion de una sociedad global autocritica e intercultural. Haciendo hincapie en el factor medios de comunicacion, se analizara el papel que juegan tres elementos fundamentales (la historia, los medios de comunicacion y el sistema educativo) en la demolicion y/o difusion del discurso ideologico y de la concepcion estereotipada que la ciudadania espanola tiene sobre Africa. EnglishTh is paper compares the stereotypes and intercultural realities of South and North in our time. Its aim of is to contribute to the deconstruction of the building-systems of stigmatized otherness and the instauration of the fundamental values needed for the construction of a global and intercultural soc...
The phenomenon of globalization gives rise to new social landscapes that not only change the mean... more The phenomenon of globalization gives rise to new social landscapes that not only change the meaning of concepts such as identity, but also facilitate coexistence, the knowledge of otherness. The analysis of globalization can be done from an economic, social, political, cultural, etc. dimension. In this work we are interested in the sociocultural dimension based on interviews carried out with 16 informants from the current globalized world, including of which 8 Catalans and 8 Cameroonians. We analyze what Cameroonian and Catalan university students have about globalization, how they value it within its geographical context and to what extent its negative or positive effects affect their daily life and the vision they have about themselves. and about alterity. Taking into account that youth is the cornerstone for a better future, the results that we reach in our opinion seem pertinent to raise critical reflections and action measures on training and education for a global citizenship...
Hoy en dia, la finalidad universal del aprendizaje de lenguas extranjeras es el desarrollo de la ... more Hoy en dia, la finalidad universal del aprendizaje de lenguas extranjeras es el desarrollo de la competencia comunicativa en los discentes. No obstante, cabe admitir que la adquisicion de esa competencia comunicativa no siempre se da al final del proceso de aprendizaje. En este sentido, sea cual sea el contexto de aprendizaje, no es sorprendente encontrar un gran numero de estudiantes que, despues de pasarse toda la Educacion Secundaria aprendiendo una lengua extranjera, se muestre incapaz de mantener una minima conversacion en la misma al finalizar esta etapa de aprendizaje. Que es lo que falla es una de las preguntas que forma parte del hilo conductor de nuestra investigacion. Los resultados a los que llegamos, y que son explicados detalladamente en esta Tesis Doctoral, nos permiten plantear unas propuestas de intervencion didacticas contundentes de cara a mejorar la calidad de la ensenanza/aprendizaje del espanol en la Educacion Secundaria y la formacion del profesorado de ELE en...
espanolLa crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acronimo del ingles Coronavirus Disease 2019) ha... more espanolLa crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acronimo del ingles Coronavirus Disease 2019) ha supuesto un gran cambio en el modus vivendi y modus operandi de todos los habitantes del planeta tierra. En todos los paises, la poblacion se ha visto obligada a confinarse y mantener el distanciamiento fisico siempre y cuando se salga a los espacios publicos. A nivel educativo, las clases presenciales han sido suspendidas dando lugar a la implementacion de innovaciones metodologicas utilizando los recursos que nos brindan las TIC. Sin embargo, es de reconocer que las realidades socioeconomicas y socioeducativas no son las mismas en todos los paises. Por lo tanto, cada pais ha tenido que disenar en la medida de lo posible modelos de ensenanza online acordes a sus realidades socioeducativas y socioeconomicas. En este articulo, exploramos el modelo educativo y las estrategias implementadas en el ambito universitario camerunes, tomando como referencia el caso del Departamento de Lenguas Ex...
Mam’enying! (Cosas de la vida), es el titulo de una de las ultimas novelas del escritor camerunes... more Mam’enying! (Cosas de la vida), es el titulo de una de las ultimas novelas del escritor camerunes Inongo Vi Makome, siendo la ultima Cuando el cielo y la tierra se confabulaban (2018) y la penultuma Issubu (2016). Como bien indica el autor, Mam´enying! es la exclamacion que a veces se suelta cuando uno ya se encuentra solo ante los hechos acaecidos. A lo largo de la novela son muchas las veces que el protagonista Abaga Mikwe, hijo de un poderoso y corrupto alcalde de una ciudad del sur de Camerun, suelta esta expresion. Fiel a su estilo, Inongo en esta novela narra una historia que pone de relieve las realidades socioculturales y sociopoliticas de su Camerun natal y de su tierra de acogida. El lector a la luz de la lectura del presente libro viaja en un universo negroafricano marcado por graves decadencias que arrastran el desarrollo y crecimiento del pais anteriormente mencionado, y de toda Africa negra en general: injusticia social, mala gobernanza, corrupcion, egoismo, maltrato, ...
Este articulo es una reflexion sobre los estereotipos y la realidad intercultural sur/ norte en e... more Este articulo es una reflexion sobre los estereotipos y la realidad intercultural sur/ norte en esta era contemporanea. El proposito de este escrito es contribuir tanto a la demolicion de los aparatos fabricadores de otredades estigmatizadas como a la instauracion de valores fundamentales para la construccion de una sociedad global autocritica e intercultural. Haciendo hincapie en el factor medios de comunicacion, se analizara el papel que juegan tres elementos fundamentales (la historia, los medios de comunicacion y el sistema educativo) en la demolicion y/o difusion del discurso ideologico y de la concepcion estereotipada que la ciudadania espanola tiene sobre Africa.
Este articulo quiere analizar las creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educacion S... more Este articulo quiere analizar las creencias que los docentes cameruneses de ELE de la Educacion Secundaria tienen sobre la formacion inicial que han recibido en la Escuela Normal Superior (ENS), centro de formacion del profesorado. A partir del analisis de los datos recogidos a partir de las encuestas dirigidas a 60 docentes cameruneses de ELE, destacamos las carencias mas significativas en la formacion inicial de los docentes en la ENS. Asimismo, tomando como marco de referencia algunas reflexiones de estudiosos del tema de las creencias de los docentes (Pajares (1992), Cambra (2000, 2003), proponemos unas orientaciones para potenciar tanto la formacion inicial como la formacion continua del profesorado camerunes de ELE teniendo en cuenta la situacion sociocultural y socioeconomica de Camerun. En el marco de la investigacion en linguistica aplicada a la ensenanza de ELE, el campo de estudio de las creencias de los docentes/alumnos se esta convirtiendo desde hace mas de una decada e...
1. Retos que plantea el sistema educativo español de cara a la población afroespañola y migrante:... more 1. Retos que plantea el sistema educativo español de cara a la población afroespañola y migrante: educación inclusiva y antirracista como soluciones. Cuando se habla de educación inclusiva, se presupone de entrada que se está en contexto de diversidad de cualquier índole (racial, religiosa, cultural, etc.). España es un ejemplo de esa diversidad de la que hablamos. El modelo educativo basado en la educación inclusiva pretende valorar la diversidad como elemento enriquecedor que permite el conocimiento y enriquecimiento mutuo, asimismo que la mejora de la calidad misma de la educación y, por ende, garantiza el desarrollo socioeconómico y cultural. Incluir a todos y todas en el proceso educativo sin importar el estatus social, origen, raza, religión o género y valorar las diferencias permite una verdadera y deseada globalización, en la que todos salen beneficiadores y la humanidad también. El modelo inclusivo, tanto a nivel educativo como social, posibilita lo que Leopold Sédar Sengho...
Lengua Literatura Y Ciencias De La Educacion En Los Sistemas Educativos Del Africa Subsahariana 2014 Isbn 978 84 9012 479 6 Pags 137 150, 2014
En el mundo actual cada vez más globalizado y competitivo, el dominio de lenguas extranjeras se h... more En el mundo actual cada vez más globalizado y competitivo, el dominio de lenguas extranjeras se ha convertido, primero, en la llave de acceso al conocimiento científico y, segundo, en el pasaporte imprescindible que permite una movilidad transnacional efectiva, es decir, marcada por una integración sociocultural y profesional del ciudadano del mundo globalizado. Los sistemas educativos de los países del mundo lo comprendieron muy pronto y optaron por la introducción de la enseñanza de las lenguas segundas (L2) y extranjeras (LE) en sus sistemas educativos, si bien es cierto que algunos países emprendieron la enseñanza de lenguas segundas y extranjera de manera fortuita. Pero una cosa es introducirlas, otra enseñarlas y otra analizar los retos socioculturales específicos que implican enseñar/aprender dichas L2 y LE. En este artículo, planteamos la problemática del método y enfoque de enseñanza y del marco de referencia en la enseñanza/aprendizaje del inglés (L2) y español (LE) en Camerún. Nuestra hipótesis de partida es que esos dos componentes dificultan una enseñanza de calidad y de ahí el dominio efectivo de esas lenguas por el alumnado camerunés. Aunque en nuestro estudio nos ceñiremos mucho más en el caso del ELE, el presente estudio puede ser de interés para toda la política educativa camerunesa y de muchos otros países del África Subsahariana ya que podrá contribuir a una revisión y un replanteamiento de la enseñanza de lenguas extranjeras y segundas de cara a ajustarla a las exigencias del actual contexto global y competitivo.
La crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acrónimo del inglés Coronavirus Disease 2019) ha supues... more La crisis sanitaria mundial del COVID-19 (acrónimo del inglés Coronavirus Disease 2019) ha supuesto un gran cambio en el modus vivendi y modus operandi de todos los habitantes del planeta tierra. En todos los países, la población se ha visto obligada a confinarse y mantener el distanciamiento físico siempre y cuando se salga a los espacios públicos. A nivel educativo, las clases presenciales han sido suspendidas dando lugar a la implementación de innovaciones metodológicas utilizando los recursos que nos brindan las TIC. Sin embargo, es de reconocer que las realidades socioeconómicas y socioeducativas no son las mismas en todos los países. Por lo tanto, cada país ha tenido que diseñar en la medida de lo posible modelos de enseñanza online acordes a sus realidades socioeducativas y socioeconómicas. En este artículo, exploramos el modelo educativo y las estrategias implementadas en el ámbito universitario camerunés, tomando como referencia el caso del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Escuela Normal Superior, Universidad de Yaunde I. Nuestro propósito consiste en hacer un recorrido de las innovaciones llevadas a cabo y plantear asimismo una reflexión sobre los logros y los desafíos para una formación de calidad del alumnado camerunés residente en un mundo cada vez más digitalizado y competitivo.
Resumen: El fenómeno de la globalización da lugar a nuevos paisajes sociales que no solo cambian ... more Resumen: El fenómeno de la globalización da lugar a nuevos paisajes sociales que no solo cambian el significado de conceptos como identidad, sino también facilita la convivencia, el conocimiento de la alteridad. El análisis de la globalización puede hacerse desde una dimensión económica, social, política, cultural, etc. En este trabajo nos interesamos por la dimensión sociocultural a partir de unas entrevistas realizadas a 16 informantes del actual mundo globalizado, de los cuales 8 catalanes y 8 cameruneses. Analizamos qué idea tienen los universitarios cameruneses y catalanes sobre la globalización, cómo la valoran dentro de su contexto geográfico y hasta qué punto sus efectos negativos o en el mejor de los casos positivos inciden en su vida diaria y en la visión que tienen sobre sí mismos y sobre la alteridad. Tomando en cuenta que la juventud es la piedra angular para un futuro mejor, los resultados a los que llegamos en nuestro estudio nos parecen pertinentes para plantear reflexiones críticas y medidas de actuación sobre la formación y la educación para una ciudadanía global cada vez más consciente de los retos que suponen vivir en una sociedad globalizada.
Abstract: The phenomenon of globalization gives rise to new social landscapes that not only change the meaning of concepts such as identity, but also facilitate coexistence, the knowledge of otherness. The analysis of globalization can be done from an economic, social, political, cultural, etc. dimension. In this work we are interested in the sociocultural dimension based on interviews carried out with 16 informants from the current globalized world, including of which 8 Catalans and 8 Cameroonians. We analyze what Cameroonian and Catalan university students have about globalization, how they value it within its geographical context and to what extent its negative or positive effects affect their daily life and the vision they have about themselves. and about alterity. Taking into account that youth is the cornerstone for a better future, the results that we reach in our opinion seem pertinent to raise critical reflections and action measures on training and education for a global citizenship increasingly aware of the challenges that involve living in a globalized society.
Resumen En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesora... more Resumen En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesorado camerunés de español en torno al uso de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje. A partir de unas encuestas dirigidas a 60 docentes de la Educación Secundaria, determinamos primero el uso y conocimiento sobre las TIC para fines pedagógicos. Seguidamente, exploramos las creencias que tienen respecto a la incorporación de las mismas en las prácticas docentes. Del análisis de los datos recogidos se desprende que hay poco conocimiento de las aportes de las TIC en la labor docente de ELE, por lo que el uso de las mismas por el profesorado encuestado es muy limitado e inexistente en la gran mayoría de casos. Por otra parte, se advierte que a pesar de que abundan creencias positivas sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza, hay docentes que comparten ideas que podrían dificultar la integración de las mismas en el proceso educativo.
En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesorado cameru... more En el presente trabajo se analiza el conocimiento y las creencias que tiene el profesorado camerunés de español en torno al uso de las TIC en el proceso de enseñanza/aprendizaje. A partir de unas encuestas dirigidas a 60 docentes de la Educación Secundaria, determinamos primero el uso y conocimiento sobre las TIC para fines pedagógicos. Seguidamente, exploramos las creencias que tienen respecto a la incorporación de las mismas en las prácticas docentes. Del análisis de los datos recogidos se desprende que hay poco conocimiento de las aportes de las TIC en la labor docente de ELE, por lo que el uso de las mismas por el profesorado encuestado es muy limitado e inexistente en la gran mayoría de casos. Por otra parte, se advierte que a pesar de que abundan creencias positivas sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza, hay docentes que comparten ideas que podrían dificultar la integración de las mismas en el proceso educativo.
Location: Salamanca
Organization: Universidad de Salamanca, I Foro sobre África, Educación y Des... more Location: Salamanca
Organization: Universidad de Salamanca, I Foro sobre África, Educación y Desarrollo. Lengua, Literatura y Ciencias de la Educación en los Sistemas Educativos del África Subsahariana
Conference End Date: Nov 28, 2014
Conference Start Date: Nov 29, 2014
Hace unos siglos se decía ‘analfabeto’ a una persona que no sabía ni leer ni escribir, pero pensamos que el analfabeto de hoy y de mañana es/será aquel que sólo habla su lengua materna. Por eso, en muchos sistemas educativos del mundo, entre los que Camerún, se promueven la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras. Sin embargo, se advierte que entre promover la E/A y conseguir la finalidad del aprendizaje hay un gran trecho, debido a las dificultades de índole metodológica, sociocultural, etc., relacionados con el contexto de enseñanza. En este estudio, analizamos la problemática del método de enseñanza del español en Camerún por una parte y, por otra parte, planteamos la cuestión del diseño de un marco de referencia como claves para mejorar la calidad de enseñanza/aprendizaje según las exigencias del contexto global y competitivo.
Autores: Herrero Fernández,
Cristina; Martínez-Delgado
Veiga, María; Planelles
Almeida, Margarita... more Autores: Herrero Fernández, Cristina; Martínez-Delgado Veiga, María; Planelles Almeida, Margarita y Torrado Solo de Zaldívar, Pablo Coordinadora: Cruz Moya, Olga ¡Genial! Curso de español, nivel A1 180 páginas. EnClave-ELE, 2017 ¡Genial! es el nuevo proyecto editorial que nos brinda EnClave-ELE para nuestras clases de español...
N.º 57 (Noviembre 2017) Contenidos: Carta de las directoras - Noticias de ASELE - Informes de ELE... more N.º 57 (Noviembre 2017) Contenidos: Carta de las directoras - Noticias de ASELE - Informes de ELE en el mundo - Artículo de fondo - Revisión de literatura científica - Para la clase de Español - Entrevista a Jon Andoni Duñabeitia - Novedades bibliográficas - Reseñas - Premios de investigación Asele 2017 - Normas de presentación.
La presente novela es un puente, un retrato contemporáneo de dos mundos, dos universos, dos socie... more La presente novela es un puente, un retrato contemporáneo de dos mundos, dos universos, dos sociedades, dos continentes, dos países geográficamente lejanos, uno europeo y otro africano. Esos dos universos tan lejanos y tan diferentes son, pues, los dos puntos de referencias a través de los que Oscar KEM-MEKAH KADZUE ha viajado en el mundo de la creación literaria, partiendo de espacios sociotemporales reales, si bien en algunas ocasiones no los nombra explícitamente, y de personajes ficticios con identidades e ideales bien determinados. Kadzue Paul, es uno de ellos, cabeza de una familia bamileké que tiene que navegar a contracorriente en el mar de perplejidades que es la vida. Esa familia tiene que confrontarse a las tradiciones, a la modernidad, a las opiniones de la gente, a las realidades del sistema sociopolitico y sociocultural, e incluso tienen que lidiar con el sentido común. Para esa familia, el sentido comun es el menos común de todos los sentidos, como bien se titula el primer capítulo. El lector viajará en las sociedades rurales y urbanas del África negra, y se adentratará en sus realidades socioculturales, socioeconómicas, socioeducaticas y sociopolíticas. Por otra parte, en compañía de uno de los protagonistas de la novela, el lector de este libro emprenderá otro viaje, pero está vez en tierras españolas, concretamente catalanas, que le hará vivir en primera persona no solo lo que significa ser una persona negra o un extranjero extra comunitario, residente en Europa, España, Cataluña, sino también le hará meditar sobre su identidad, sus privilegios, su cosmovisión y su relación con el mundo que le rodea. En pocas palabras, esta novela nos sumerge en el universo sociocultural, educativo y político de dos países, uno africano y otro europeo, que, a pesar de las numerosas diferencias que les caracterizan, como puede ser la de la diferencia geográfica, tienen mucho en común. A modo de puente o espejo con dos ángulos, el autor hace hincapié en los aspectos positivos y negativos de cada sociedad con el fin de llevarnos a ser más reflexivos, más conscientes y más contundentes a la hora darle el camino que queremos para un mundo globalizado donde reinen valores humanos como el viaje, la interculturalidad, la convivencia, el mestizaje, el conocimiento de sí mismo y de la alteridad, la aceptación, la solidaridad, la empatía, la armonía, el respeto, la humildad, la honestidad, la familia, la meritocracia, la igualdad, la justicia, la espiritualidad, la felicidad, etc. En una palabra, el humanismo.
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Papers by Oscar Kem-mekah Kadzue
Abstract: The phenomenon of globalization gives rise to new social landscapes that not only change the meaning of concepts such as identity, but also facilitate coexistence, the knowledge of otherness. The analysis of globalization can be done from an economic, social, political, cultural, etc. dimension. In this work we are interested in the sociocultural dimension based on interviews carried out with 16 informants from the current globalized world, including of which 8 Catalans and 8 Cameroonians. We analyze what Cameroonian and Catalan university students have about globalization, how they value it within its geographical context and to what extent its negative or positive effects affect their daily life and the vision they have about themselves. and about alterity. Taking into account that youth is the cornerstone for a better future, the results that we reach in our opinion seem pertinent to raise critical reflections and action measures on training and education for a global citizenship increasingly aware of the challenges that involve living in a globalized society.
la gran mayoría de casos. Por otra parte, se advierte que a pesar de que abundan creencias positivas sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza, hay docentes que comparten ideas que podrían dificultar la integración de las mismas en el proceso educativo.
Abstract: The phenomenon of globalization gives rise to new social landscapes that not only change the meaning of concepts such as identity, but also facilitate coexistence, the knowledge of otherness. The analysis of globalization can be done from an economic, social, political, cultural, etc. dimension. In this work we are interested in the sociocultural dimension based on interviews carried out with 16 informants from the current globalized world, including of which 8 Catalans and 8 Cameroonians. We analyze what Cameroonian and Catalan university students have about globalization, how they value it within its geographical context and to what extent its negative or positive effects affect their daily life and the vision they have about themselves. and about alterity. Taking into account that youth is the cornerstone for a better future, the results that we reach in our opinion seem pertinent to raise critical reflections and action measures on training and education for a global citizenship increasingly aware of the challenges that involve living in a globalized society.
la gran mayoría de casos. Por otra parte, se advierte que a pesar de que abundan creencias positivas sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza, hay docentes que comparten ideas que podrían dificultar la integración de las mismas en el proceso educativo.
Organization: XXIV CONGRESO INTERNACIONAL ASELE
Conference End Date: sept 18, 2014
Conference Start Date: sept 21, 2014
Organization: Universidad de Salamanca, I Foro sobre África, Educación y Desarrollo. Lengua, Literatura y Ciencias de la Educación en los Sistemas Educativos del África Subsahariana
Conference End Date: Nov 28, 2014
Conference Start Date: Nov 29, 2014
Hace unos siglos se decía ‘analfabeto’ a una persona que no sabía ni leer ni escribir, pero pensamos que el analfabeto de hoy y de mañana es/será aquel que sólo habla su lengua materna. Por eso, en muchos sistemas educativos del mundo, entre los que Camerún, se promueven la enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras. Sin embargo, se advierte que entre promover la E/A y conseguir la finalidad del aprendizaje hay un gran trecho, debido a las dificultades de índole metodológica, sociocultural, etc., relacionados con el contexto de enseñanza. En este estudio, analizamos la problemática del método de enseñanza del español en Camerún por una parte y, por otra parte, planteamos la cuestión del diseño de un marco de referencia como claves para mejorar la calidad de enseñanza/aprendizaje según las exigencias del contexto global y competitivo.
Cristina; Martínez-Delgado
Veiga, María; Planelles
Almeida, Margarita y Torrado
Solo de Zaldívar, Pablo
Coordinadora: Cruz Moya, Olga
¡Genial! Curso de español, nivel A1
180 páginas. EnClave-ELE, 2017
¡Genial! es el nuevo proyecto editorial que nos
brinda EnClave-ELE para nuestras clases de español...