Wie schaffen wir das?

e rsc h ien e n als B an d 9 7 in de r R eih e „ M ate rialie n D e u tsc h als F re m d- un d Z we itsp rac h e“ in den U n ive rsitätsdruc ke n im U n ive rsitäts ve rlag G ö ttin ge n 2 0 1 7 An n e g re t M iddeke, A n n e tt E ic hsta edt, M a tthias Ju n g , G a b rie le K n iffk a (H g.) W ie sch affen wir das? B e iträ g e z u r s p ra c h lic h e n I n te g ra tio n g e flü c h te te r M e n s c h e n M a te ria lie n D e u ts c h als F re m d - u n d Z w e itsp ra c h e B and 97 U niversitä tsverla g G ö tting e n 2 0 17 B ib lio g r a p h is c h e I n f o r m a t io n d e r D e u t s c h e n N a t io n a lb ib lio t h e k D ie D e u tsc h e N a tio n a lb ib lio th e k ve rz e ic h n e t diese P u blika tio n in d e r D e u tsc h e n N a tio na lb iblio g ra p hie ; d etaillierte b ib lio g ra p h isc he D a te n sind im I n te rn e t ü b e r < h ttp :/ / d n b .d n b .d e > a b ru fb a r. D ie „ M a teria lie n D e u tsc h als F re m d - u nd Z we itsp ra c h e “ sind eine R eihe des F a c h ve rb a n d s D e u tsc h als F re m d - u nd Z we itsp ra c h e e. V. ( F a D a F ) , in d e r T ag ung serg e bnisse , D isse rta tio n e n u n d a n de re wic htig e E in z e ld a rstellu n g e n aus de m B ereic h D e u ts c h als F re m d sp ra c h e ve rö ffe n tlic h t we rde n . h ttp :/ / w ww .fa d a f.d e / d e / P u b lika tion e n/ m a t_ d a f/ fadaf Sc h riftleitun g : A n n e tt E ic hsta e dt; An n e g re t M idde ke D ie se s B uc h ist na c h e in e r Sc h u tz frist auc h als fre ie O n lin e ve rsio n ü b e r die H om epa g e des Ve rla g s so wie ü b e r de n G ö tt in g e r U n ive rsitä tska ta lo g ( G U K ) bei d e r N ie de rsä c h sisc h e n Sta a ts- un d U n ive rsitä tsb ib lio th e k G ö ttin g e n (http: / / w w w . su b .uni-g o etting en.de) e rre ic h ba r. E s g e lte n die L iz e n z be stim m un g en d e r O n lin e ve rs io n . Satz und L a yout: An n e t t E ic hstaedt T itelabb ild un g en : C o rra d o x [ CC B Y - SA 4 . 0 (h ttp : / / c re a tive c o m m o n s .o rg / lic e n se s / b ysa / 4.0)], via W ikim e d ia C o m m o n s W illko m m e n ssä u le in O st e rh o lz ( B rem en) bei eine m F lü c h tlin g swo h n h e im (h ttp s:/ / c o m m o n s.wikim e d ia .o rg / w ik i/ F ile % 3 AH B - O ste rh o lz _ W illko m m e n s s% C 3 % A 4 u le . J P G ) un d T eil d e r W illko m m e n ssä u le in O s te rh o lz ( B rem en) bei e ine m F lü c h tlin g swo h n h e im ; I nsc h rift: „ M e n sc h e n b e fu g t sind z u le b e n w o im m e r sie w o lle n “ (h ttp s: / / c o m m o n s. wikim e d ia .o rg / w iki/ F ile % 3 AH B -O ste rh o lz _ W illko m m e n s s% C 3% A4 ule_ _ 2 .J P G ) U m sc hla g g e staltu ng : J u tta P abst © 2 0 17 U n ive rsitä tsve rla g G ö ttin g e n h ttp s:/ / u n ive rlag .u ni-g o ettin g e n.d e I SB N : 9 7 8 - 3 - 8 6 3 9 5 - 3 16 - 4 D O I : h t t p s : / / d o i. o rg / 10 . 17 8 7 5 / g u p 2 0 17 - 10 3 1 I SSN : 2 5 6 6 - 9 2 3 0 I nh a ltsverzeic hn is Vo rwo rt der H e ra u sg eb er .......................................................................................... V I n te g ra tio n z w is c h e n T h e o rie u n d P ra x is Susa nne M a rte n-F innis G ut für we n ? K o sm o po litism us als A n satz zur sp rac h lic h en und b e ruf lic h en I n tegratio n vo n ge f lüc h te te n M e n s c h e n ....................................................................... 3 M ic ha e l D ob stadt, Sa ra H ä g i-M e a d & An n -K a th rin Ko be lt „ D e utsc h f ür G e f lüc h te te vo n A n f an g an “ . V o m e rste n zum zweite n F ac h tag D AF F ................................................................................................................................15 K o n z e p te u n d C u rric u la fü r K it a , V o r b e r e it u n g s - u n d R e g e lk la s s e n E lisa be tta T e rra si-H a ufe , J ö rg R o c h e & P e tra Sog l A n geb o te für G ef lüc h te te an b aye risc h e n B e ruf ssc h ule n un d Q ualif izie run g vo n L eh rkräf te n : ko n ze p tio n e lle un d c urric ulare A sp e kte ................ 31 E va B lu m b e rg & C on sta n ze N ied e rh a u s N aturwisse n sc h af tlic h e r S ac h un te rric h t in de r in tern atio n ale n V o rb ere itun gsklasse : S p rac h lic h es un d f ac h lic h e s L e rn e n ge f lüc h te te r K in de r f ö rdern. E in L e h r- L e rn p ro je kt zur sp rac h se n sib len E n twic klun g un d E rp ro b un g n aturwisse n sc h af tlic h - te c h n isc h e n S ac h un terric h ts in de r un ive rsitären A usb ildun g zukün f tige r S ac h un te rric h t sle h rk räf te ............................... 51 II M o n ika Vö g e I n te gratio n vo n juge n dlic h e n G ef lüc h te te n durc h die V e rzah n un g vo n sp rac h lic h em un d b e ruf lic h em L e rn e n — D as W illko m m e n sc urric ulum für die b e ruf lic h e n S c h ule n in B e r lin ........................... ........................................................7 3 D o re en B rya n t & M a ik W a lte r A n ku n f t im sp rac h lic h en S c h ulalltag. L in guistisc h f un diert dram ap ädago gisc h e P o te n ziale f ür den A uf b au vo n B ildun gsspräc h e n u t z e n ........ .................................. 85 Sp ra c h fö rd e r- u n d I n te g ra tio n s p ro je k t e vo m E le m e n t a r- b is z u m T e rt iä rb e re ic h H ilke E ng fe r, E vg h e n ia G o ltsev 8c Ka ta rin a W a g n er S p rac h f ö rde rko n zep te f ür n e u zuge wan de rte K in de r in de r K ita: H e rausf o rde run gen un d C h an c e n .................... 105 Silke N e u m a n n S eiteneinsteiger_ _ innen am G ym n asium - o de r wie m an S p rac h flügel wac h se n lä s s t ..................................................................................................................................... 1 1 7 D ia n a Gebele & Ale x a n d ra L . Z e p te r S p rac h lic h e F ö rde run g vo n n eu zuge wan de rte n S c h üle rin n e n und S c h ülern in F erien sc h ulen ........................ 135 C hristin a L an g D aZ uL E R N E N : D e utsc h als Z we itsp rac h e un d in terkulture lles L E R N E N ........ 151 T h e re sa W irth „ S p un G e “ - e in S p rac h f ö rde rp ro je kt zur sc h ulisc h en I n te gratio n vo n n eu zuge wan de rte n K in de rn un d J u ge n d lic h e n ................................................................1 7 3 J u lia P o delo D as B am b e rge r P ro je kt „ A uf takt“ : P ro f e ssio n alisie run g durc h so ziales E n gagem e n t. J u n ge F lüc h tlin ge le rn en D e utsc h ...................................................... 1 9 3 M a rc B orka m , R e na te F re u d en b erg -F in d eise n, B irg it R o ser & J u lia Sc hätz „ F it fürs S tudium “ — ein P ro gram m zur sp rac h lic h en un d studien p ro p äde utisc h e n V o rb e re itun g studie rf äh ige r F lüc h tlin ge: K o n ze p t und erste E rf ah run ge n .................................................................................................... 2 0 9 III I n ha ltsve rz e ic hn is L e m b e g le itu n g u n d E h re n a m t: K o n z e p t e fü r d ie s in n vo lle Z u s a m m e n a rb e it vo n E x p e rt e n u n d L a ie n J u lia F eike, E va N e u sta d t & R e b e c c a Z a b el „Z u sagen: I c h b in S p rac h h e lf e r, da is t f ür m ic h ein un h e im lic h e r D ruc k ab ge f alle n “ - S e lb stve rstän dn is un d R o lle n re f le x io n in S c h ulun gsm aß n ah m e n für e h re n am tlic h e S p rac h h e lf e r_ jn n e n ........................................................................2 2 9 U ta Gro ßm a nn , F riederike H in z m a n n, C oretta Storz & W infrie d T h ie lm a n n C h an c e n , G re n ze n un d K o n seq uen zen e h re n am tlic h e r Sprach/?/^: E rf ah run gsb e ric h te aus e h re n am tlic h e n S p rac h A /^- P ro je kte n .............................. 2 4 5 P e te r Ja n d o k M o delle de r V e rm itdun g des D eutsc h e n durc h L e rn b e gle ite rin n e n für G ef lüc h tete. E in b lic ke in die S p rac h arb e it vo n H e lf e rin n e n k re is e n ..................... 261 Sa nd ra Sulzer D as W o rm se r M o dell - E in K o n ze p t zur Q ualif izie run g e h re n am tlic h e r D e u tsc h le rn h e lf e rin n e n ................................................................................................2 7 7 M a ike E ng e lha rd t D as O lde n b urger O rie n tie run gsjah r f ür G e f lüc h te te - ein in te grative s P ro jekt. E in K o n ze pt zur A n q ualif izie run g vo n S tud e n tin n e n zu ko m p e te n te n S p rac h le rn b e gle ite rln n e n an de r H o c h sc h ule .......................................................... 2 9 3 P rü fu n g e n im K o n te x t vo n M ig ra tio n W a ssilio s Klein, V e ra Kü p pe r & Iris W a g n e r D as D eutsc h e S p rac h dip lo m de r K ultusm in iste rko n f eren z im K o n te x t de r sp rac h lic h en E rstin tegratio n an we ite rf üh re n de n un d b e ruf lic h e n S c h ule n ..........3 1 3 Sibylle P la ssm a n n W e lc h e S prac h e le h ren wir? Z ur R o lle de r S p rac h kurse un d - prüf un ge n im P ro zess de r I n tegratio n Au to re nve rz eic h nis ....... 325 339 Konzepte und C u rric u la fü r Kita , Vorbereitung s- u nd R e g elkla ssen Ang eb ote für Ge flü c h te te an b a yerisc h en B e rufssc hu le n und Q u a lifiz ie ru n g von L ehrkrä ften: ko nzeptio nelle und c u rric u la re Asp ekte E lisabetta Terrasz-Haufe, Jörg Roche <&Petra Sogl (München) Z um H alb jah r des S c h uljah res 2 0 1 6 /1 7 wurde n in B aye rn run d 1 1 5 0 B e ru f sin te ­ gratio n sklassen ge n e h m igt, die an B e ruf ssc h ule n , B e ruf sf ac h sc h ule n , W irtsc h af ts­ sc h ule n un d B e ruf lic h en O b e rsc h ule n e in ge ric h te t werden . K o n kret wurd e n ca. 7 5 0 B eruf sin te gratio n svo rklassen (1. J a h r) un d c a. 3 1 0 B eruf sin te gratio n sklasse n (2. J ah r) gef ührt. D es W eite re n wurde n S p rac h in te n sivklasse n un d we ite re S o n de rm o ­ delle in itiie rt. A lles in allem b e fin den sic h aktuell run d 2 2 0 0 0 S c h ü le r1 m it F luc h t­ h in te rgrun d in K lassen de r B e ruf lic h en S c h ule n . I m F o lge n den wird darge stellt, we lc h e b ildun gsp o litisc h e n un d c urric ularen M aß n ah m e n e rgrif f e n werden , um die se r S ac h lage ge re c h t zu werden . S eit 2 0 1 2 in te n sivie rt das I n stitut für D e utsc h als F re m dsprac h e de r L udwig- M ax im ilian sU n iversität M ün c h e n die b ereits üb e r ze h n jäh rige en ge Z usam m e n arb e it m it de m M in iste rium im B ereic h de r ko n ze p tio n e lle n E n twic klun gsarb eit, die in die se m B e ­ reic h vo m S tM B W und dem S taatsin stitut f ür S c h ulq ualität un d B ildun gsf o rsc h un g (I SB ) ge leistet wird. 1 Au s G rü n d e n d e r L e se rlic h ke it wird im F o lg e n d e n a u f die e x p liz ite N e n n u n g d e r we ib lic h e n F o r­ m en ve rz ic h te t. M it d em M askulinu m w ird im m e r so w o h l a u f M ä n n e r als a uc h a u f F ra u e n B e zu g g e no m m e n . E üsab etta T erra si-H a u fe , J ö rg R o c h e & P e tra So g l 32 1 H e ra u s fo rd e ru n g e n in d e r B e s c h u lu n g vo n G e flü c h t e t e n a n B e ru fs s c h u le n U n te r de n zah lre ic h en H e rausf o rde run ge n , die sic h in Z usam m e n h an g m it de r B e s c h ulun g e in e r rapid zun eh m en de n A n zah l an b e ruf ssc h ulp f lic h tige n A sylb e ­ we rb e rn und F lüc h tlin ge n e rgeb e n , so lle n im F o lge n de n die drei skizz ie rt w e rde n , die f ür die E n twic klun g des darge ste llte n K o n zepts m aß ge b e n d ware n . D as sind: die H e te ro ge n ität de r Z ie lgrup p e, die N o tw e n digke it e in e r zügige n I n te gratio n un d der M an ge l an q ualif izierte n L e h rkräf te n . H e te ro ge n is t diese Z ielgrupp e in sb e so n de re h in sic h tlic h A lte r, B ild un gsh in ­ te rgrun d und L e istun gsf äh igke it. U n te r die B eruf ssc h ulp f lic h t f alle n 1 6 - b is 2 5 J ä h rige .2 E twas üb e r 1 0 % vo n ih n e n (B aum an n et al. 2 0 1 6 : 5) h atte vo r ih re r A n ­ kun f t in D eutsc h lan d n ic h t die M ö glic h ke it, rege lm äß ig ein e S c h ule zu b e suc h e n , un d ko n n te n ic h t o de r n ic h t vo llstän d ig alph ab e tisie rt we rde n . A n de re ge b e n e in e n um f assen de n S c h ulb esuc h an , wo b e i die c urric ulare n I nh alte n ic h t ge k lärt we rde n kö n n e n (B aum an n ; R ie dl 2 0 1 6 : 9 7 f.). A lle an deren sind m it ih re n m e h r o d e r m in ­ de r un te rb ro c h e n e n B ildun gsb io graf ie n irge n dwo dazwisc h en zu ve ro rte n : U n te r den S c h ule n , die vo r de r F luc h t b e suc h t wurde n , we rde n h aup tsäc h lic h G run dund M itte lsc h ule n ge n an n t, dan e b en G ym n asie n (ca. 3 0 % ) un d H o c h s c h ule n (ca. 8 % ) (vgl. eb d.: 9 7 ). 4 2 % ge b e n an , b e reits üb er B eruf se rf ah run g zu ve rf üge n (eb d.: 1 0 0 ), wo b e i un klar b leib t, o b sie h ie rz u üb e r ein e n b e ruf sq u alif izie re n d e n A b ­ sc h luss ve rf ügten . Z u b e ac h te n is t h ier, dass es in sge sam t se h r sc h w ie rig ist, b e last­ b are D ate n zu den B ildun gsb io graf ie n v o n G e f lüc h te ten zu e rh e b e n . D ie s ist e i­ n e rseits au f die seh r ve rb re ite te Z urüc kh altun g die se r P ro b an de n b e i d e r W e ite rga­ b e p e rs ö n lic h e r I n f o rm atio n en , an de rerseits au f die S c h wie rigke it, m it sp rac h lic h tran sp are n te n K atego rie n zu o p erie re n , zurüc kzuf üh re n (eb d.: 1 1 6 f f .). B e i de r im R ah m en vo n E in stuf un gsve rf ah re n h äuf ig gestellte n F rage, wie lan ge sie in ih rem H e im adan d die S c h ule b e suc h t h ätte n , ge b e n viele G e f lüc h te te z w ö lf an , auc h we n n sie aus L än dern ko m m e n , die n u r n e un jäh rige B ildun gssyste m e h ab en . D ie B e f ragte n m e in en o f t, sie h ätte n die S c h ule b is zum A lte r vo n z w ö lf J a h re n b e ­ suc ht. Z u r H e te ro gen ität trage n zudem an dere F akto ren des L e rn ve rh alte n s b e i, wie die p syc h isc h e V e rf assth e it de r S c h üle r o d e r die A uf e n th altssituatio n in D e u ts c h ­ lan d. V ie le le ide n un te r ih re r U n te rb rin gun g in S am m e lun te rkün f te n o d e r M e h r­ p e rso n e n zim m ern . O f t h ab e n sie ke in e n P latz un d ke in e R uh e, um ih re H aus au f ­ gab e n zu e rledige n . A uc h die U n te rstütz un g durc h S o zialp ädago ge n is t n ic h t im ­ m e r ausre ic h e n d (S im ic 2 0 1 6 : 1 8 1 ). D an e b e n ve rm in de rn die E rle b n isse vo r un d 2 D ie Sc h u lp flic h t g ilt lau t B a ye risc h e m E rz ie h u n g s- un d U n te rric h tsg e se tz vo n 2 0 0 0 fü r je d e n , d e r „ in B a ye rn seinen g e w ö h n lic h e n A u fe n th a lt h a t“ . D a m it wu rd e da m a ls e x p liz it g e re g e lt, da ss die V o llz e it- ( neun Ja h re ) u n d d a ra n a n sc h lie ße n d e B e ru fs sc h u lp flic h t ( drei Ja h re ) a u c h fü r Sc h ü le r m it Au fe n th a ltsg e s ta ttu n g , -e rla u bn is o d e r D u ld u n g g üt ( B a yerisc h e Sta a tsreg ieru n g 2 0 0 0 , A rt . 3 5 ) . I n s b e ­ so n d e re die G ru n d -, M itte l- un d B e ru fss c h u le n se h e n sic h in d e r F o lg e e in e r w a c h s e n d e n Sc h ü le r­ s c h a ft a n N e u z u g e wa n d e rte n g e g e n ü b e rste h e n , fü r die e n ts p re c h e n d e sc hulisc he I n fra s tru ktu re n un d B ild u ng sa ng e bo te e n twic ke lt u n d im p le m e n tie rt w e rd e n m ü sse n (vgl. T e rra si-H a u fe ; B a u m a n n 2 0 16 ) . A n g e b o te fü r G e flü c h te te an ba ye risc h e n B e ru fssc h u le n 33 w äh re n d de r F lu c h t so wie die M üh e n un d S o rgen um de n A uf e n th altsstatus die E n e rgie un d A uf m e rksam ke it, die in sc h ulisc h e A ktivitäte n in ve stie rt w e rd e n k ö n ­ nen. D e r ak tue lle gesellsc h af tlic h e un d p o litisc h e W un sc h n ac h e in e r sc h n e lle n und ge lu n ge n e n I n te gratio n de r jun gen G e f lüc h te ten un d die z.Z . gün stige w irt sc h af tli­ c h e un d p o litis c h e L age ve rstärke n den D ruc k au f ein e e f f izien te S p rac h ve rm ittlu n g un d b e ru f lic h e B ildun g f ür diese Z ielgrup pe . D en n die W irtsc h af t b e klagt sich ü b e r e in e sin ke n de B e re itsc h af t de r aktue llen S c h ulab so lven ten , ein e L e h re b zw. e in e A u sb ild u n g zu ab so lviere n . E in D ritte l de r B etrieb e kan n ih re A usb ild u n gs­ p lätz e n ic h t b e se tze n . V o r zeh n J ah re n ware n es n ur 1 2 % (D I H K 2 0 1 5 : 5). A us die se n G rü n d e n sc h e in t es aus wirtsc h af tlic h e r un d ge s e llsc h af tlic h e r S ic h t sin n vo ll, de n S p rac h e rw e rb in den B e ruf ssc h ulun te rric h t zu in tegrie re n (wie es b e re its das in te grativ e K o n z e p t de r R eih e „ B eruf sde utsc h “ vo rsah ), um so ein e b ald ige I n ­ te grat io n de r b e ruf ssc h ulp f lic h tige n A sylb e we rb e r un d F lüc h tlin ge so wo h l in die G e s e llsc h af t als auc h in die A rb e itswelt zu e rm ö glic h e n . D ie b e ste n B le ib e c h an c e n e rh alte n G e f lüc h te te , wen n sie sich zügig au f dem A rb e itsm arkt in tegrie re n kö n n e n un d sic h n ic h t straf b ar m ac h e n . M it dem M o dell „ 3 + 2 “ (B I H K 2 0 1 5 ) w ird ih n e n die M ö glic h k e it ge b o te n , n ac h de r B eruf ssc h ulvo rb e re itun g e in e A usb ild un g zu ab so lv ie re n un d m in de ste n s zwei J ah re die se n B e ru f auszuüb e n . W e n n sie dan ac h e in e A n st e llu n g so wie das S prac h n ive au B l üb e r de n D eutsc h te st f ür Z uw an d e re r (D T Z ) n ac h w e is e n kö n n e n , h ab e n sie die b e ste n V o rausse tzun ge n , um lan gf ristig in D e u ts c h lan d b le ib e n zu kö n n en . D ies se tzt alle rdin gs vo raus, dass n e b e n in t e n ­ sive r S p rac h f ö rd e ru n g de r Z ugan g zur b e ruf lic h e n Q ualif izie run g sc h n e ll e rö f f n e t un d u n te rs tü tz t wird . V iele G ef lüc h tete lasse n sic h vo n de r M ö glic h ke it ve rf üh re n , du rc h H ilf s tätigke ite n , z.B . in de n S e kto re n G astro n o m ie un d B au, als un ge sc h ulte K raf t G e ld zu ve rdie n e n . Ä h n lic h e s gilt f ür an dere V e rlo c kun ge n , die ab e r u.U . straf re c h tlic h ve rf o lgb ar sein kö n n en un d dam it das B le ib e re c h t b e e in träc h tige n w ürd e n . G e f ragt sin d f o lglic h K o n zepte , die zu grun dle ge n de n D e utsc h k e n n tn isse n f üh re n un d in e in e A usb ildun g m ün den , die e rf o lgre ic h ab ge sc h lo sse n w e rd e n kan n . D ie s se tzt vo raus, dass n e b e n ausreic h en den R e sso urc en an R äum lic h k e ite n un d P e rso n al auc h sc h n e llstm ö glic h eine an ge m e ssen e Q ualif izie run g alle r b e tro f ­ f e n e n L e h rk räf te stattf in det. Z u b e ac h te n ist dab ei, dass an b aye risc h e n B e ru f s ­ sc h ule n de r D aZ - U n te rric h t ke in e lan ge T raditio n vo rwe ise n kan n , de n n S p rac h f ö rde rm aß n ah m e n wurde n b islan g h aup tsäc h lic h im R ah m en vo n au sb ild un gs b e ­ gle ite n d e n M aß n ah m e n ausge gliede rt b zw. n ur an e in ze ln e n S tan do rte n an ge b o te n (T e rrasi- H auf e ; B aum an n 2 0 1 6 : 3) o der in te grativ im K o n ze pt de r B e ruf ssp rac h e D e u tsc h b e h an d e lt (R o c h e 2 0 1 6 ). B e ruf ssc h ulvo rb e re ite n de M aß n ah m e n w e rd e n vo n F ac h - un d D aF - L e h rkräf te n un te rric h te t so wie vo n S o zialp ädago ge n b e gle ite t. D . h ., w äh re n d F ac h leh rkräf te un d S o zialp ädago gen in de n B e re ic h e n S p rac h e r­ w e rb , S p rac h d id aktik , M e h rsprac h igkeit, M igratio n un d I n te gratio n n ac h q ualif izie rt w e rd e n m üss e n , m üsse n sich D aF - L eh rkräf te in die B e ruf sp ädago gik e in arb e ite n . 34 E lisab etta T e rra si-H a ufe , J ö rg R o c he & P etra Sog l D an e b e n wird ge sc h ätzt, dass zum S c h uljah r 2 0 1 6 c a. 8 0 0 A b so lve n te n b eruf ssc h ulv o rb e re ite n d e r B e sc h ulun gsm aß n ah m e n ein e A usb ildun g b e gin n en un d dam it am U n te rric h t de r R ege lklasse n te iln e h m e n werden . A uf grun d e rste r E rfah run gen kan n davo n ausgegan gen w e rde n , dass sie do rt zum e rf o lgreic h e n A b sc h luss eine ge z ie lt e F ö rde run g b rauc h en . D ies f uh rt m it sic h , dass das gan ze K o llegium in die se m B e reic h weite rge b ilde t we rde n m uss, gen auso die U n te rn e h m en , an denen G e f lüc h te te ausgeb ildet we rde n so lle n b zw. ih re A usb ilde r. 2 C u rric u la re V o rg a b e n in B a ye rn D ie B esc h ulun gsm aß n ah m e n f ür F lüc h tlin ge an b e ruf lic h en S c h ule n in B ayern w e rd e n in F o rm vo n S p rac h in te n sivklasse n un d B e ruf sin te gratio n s- (B I K ) so wie B e ruf sin te gratio n svo rklasse n (B I K /V ) o rgan isiert. I n de n S p rac h in ten sivklasse n w e rd e n T e iln e h m e r b e sc h ult, die üb e r ke in e D e utsc h ke n n tn isse ve rf uge n un d nac h B e d a r f auc h alph ab e tisie rt werde n . B I K /V f üh re n vo m G E R - N ive au A l au f A 2 . V e rm itte lt we rden grun dle ge n de S p rac h ke n n tn isse un d F ertigkeite n so wie allge­ m e in b ilde n de I n h alte . I n de n B I K wird A l. 2 vo rausge se tzt und A .2 .2 b zw. B l an ge stre b t. T e iln e h m e r we rd e n ve rstärk t au f e in e B e ruf sausb ildun g o de r eine b e ­ ruf lic h e T ätigke it vo rb e re itet. Z iel is t die A n b ah n un g b e ruf lic h e r H an dlun gsko m ­ p e te n ze n , die in de r duale n A usb ildu n g e rf o rde rlic h sind. N e b en D eutsc h un terric h t f in d e n do rt b e ruf svo rb e re ite n de r F ac h un te rric h t un d P raktika statt. D ie e m p f o h le ­ n e S tun de n taf e l (vgl. I S B 2 0 1 5 : 16) um f asst n e b e n D eutsc h un te rric h t die F äc h er M ath e m atik, S o zialkun de , E th ik/L e b e n skun de , D ate n ve rarb eitun g, L an deskun de un d S po rt, auß e rde m f ac h lic h en U n te rric h t (i. d. R . üb e r p raktisc h e T ätigkeiten zur B e ruf so rie n tie run g), B e we rb un g(- strain in g), K o n f liktb ewältigun g und P ersö n lic h ­ ke itstrain in g. S ie sieh t f ür die B e re ic h e S p rac h un te rric h t im e rsten J a h r ze h n , im zw e ite n J a h r sec h s U n te rric h tsstun de n vo r, für de n allgem ein b ilde n de n B ereic h , d e r sp rac h se n sib el un d in te grativ zu ge st alte n ist, ge n auso viele. I m e rste n B e sc h u­ lu n gsj ah r ko m m e n n o c h sieb en f rei zu w äh le n de , im zweiten 19 U n te rric h tsstun ­ d e n h in zu, die de m P ro f ilb e re ic h de r jewe ilige n S tan do rte e n tsp re c h e n d für die B e ruf s o rie n tie run g un d -V o rb ereitun g ausge stalte t we rden kö n n e n (S tM B W 2 0 1 6 ). I n sge sam t um f asst das e rste B e sc h ulun gsjah r so m it 2 7 U n te rric h tsstun den (+ ze h n T e ilun gsstun de n ), das zweite 3 7 U n te rric h tsstun de n (+ vie r T e ilun gsstun den ). D ie S c h ule n we rde n b ei de r e ige n e n U m s e tzun g die se r V o rgab e n im R ah m e n des M o ­ de llp ro je kts „ P e rsp ektive B e ru f f ür A sylb e we rb e r un d F lüc h tlin ge “ vo n de r S tif ­ t u n g B ildun gspakt un te rstützt.3 Ä h n lic h e Z iele setzt sic h de r V e rb un d „ Q ualitäts­ rah m e n S p rac h e — für jugen dlic h e A sylsuc h e n de un d F lüc h tlin ge “ im R ah m en der B un d- L än de r- I n itiative „ B ildun g durc h S p rac h e und S c h rif t“ (B I S S ).4 3 h ttp :/ / b ü d u n g sp a k t- b a ye rn .d e / p e rsp e k tive - b e ru f-fu e r- a s ylb e we rb e r-u n d -flu e c h tlin g e . 4 h tt p :/ / w w w .b is s- sp ra c h b ild u n g .d e / b is s .h tm l? se ite = 3 5 & b u n d e s la n d = B a ye rn & I d = 9 1. An g e b o te fü r G e flü c h te te an ba ye risc h en B eru fssc h u le n Im 35 Z usam m e n h an g m it de r E in f üh run g de r e rste n b e ruf ssc h ulvo rb e re ite n de n M aß n ah m e in B aye rn w urde b ereits 2 0 1 3 ein e L e h re rh an dre ic h un g5 e in ge f üh rt, die ko n tin uie rlic h aktualisiert wird. S ie en th ält grun dle ge n de I n f o rm atio n e n zur Z ie l­ grup pe un d ih re r B e treuun g, zu p o te n tielle n N e tzw e rk p artn e m so wie re le v an te auf e n th altsre c h tlic h e un d auslän derrec h tlic h e A sp e kte . D an e b e n w e rde n d arin E m pf e h lun ge n zur U n te rric h tsgestaltun g un d V o rgab e n zu sc h ulo rgan isato risc h e n A spe kte n f e stgeh alte n . I m J u li 2 0 1 6 wurde ein n euer D e utsc h leh rplan f ür B e ruf s- un d B e ru f s f a c h ­ sc h ule n in B aye rn gen e h m igt, m it dem das in A b sc h n itt 3 gesc h ilde rte U n te rric h ts ­ ko n ze p t „ B e ruf ssprac h e D e utsc h “ zum U n te rric h tsp rin zip e rh o b e n wurde (vgl. I S B 2 0 1 6 a). D em L e h rp lan lie gt ein p ragm alin guistisc h e s, in tegrie rte s un d h an d ­ lun gso rie n tiertes K o n ze p t zugrun de, de ssen E n twic klun g un d U m s e tzun g vo m I n stitut für D eutsc h als F re m dsprac h e de r L udw ig- M ax im ilian s- U n ive rsität M ü n ­ c h e n wisse n sc h af dic h b e gleitet wurde. E r gilt f ür alle A usb ildun gsric h tun ge n de r B e ruf ssc h ule und f ür die B e ruf sf ac h sc h ulen m it A usn ah m e de r B e ruf sf ac h sc h ule f ür F re m dsprac h e n b e ruf e , de r B e ruf sf ac h sc h ule für A ssiste n te n f ür H o te l- un d T o urism usm an age m e n t, de r B e ruf sf ac h sc h ule n des G e sun dh eitswesen s un d d e r B e rufs f ac h sc h ule für K in de rpf lege . E r um f asst e in e n R egel- un d ein e n B as is le h r­ plan , de r ab de m S c h uljah r 2 0 1 6 /1 7 f ür S p rac h in ten sivklasse n un d B e ru f s in te grati­ o n sklasse n in K raf t tritt. I m n euen D eutsc h leh rplan f in det sich ein e e x plizite B e rüc ksic h tigun g v o n D aZ - un d allgem ein b ilde n den I n h alten so wie e in S c h we rpun kt a u f M e th o de n de s auto n o m en L e rn e n s un d eine en ge E in b in dun g in die didaktisc h e J ah re s p lan un g durc h ein e L e rn f e ldan alyse de r L e h rp lan ric h tlin ie n /F ac h le h rp län e . D em L e h rp lan lie gt ein K o m p eten zstrukturm o de ll zugrun de, das sp rac h lic h es W isse n un d k o m ­ m un ikative s H an deln in W e c h selwirkun g m it A llge m ein wisse n , F ac h - un d B e ru f s ­ wisse n un d der A n we n dun g vo n M e th o den , S trate gie n un d A rb e itste c h n ike n zur W isse n san e ign un g b e h an delt. D e r B asisle h rp lan um f asst n eb en den sp rac h lic h - ko m m un ikative n K o m p e te n z ­ e rwartun gen un d e in e r V ero rtun g in den e in ze ln en H an dlun gsp h ase n n ac h d e m P rin zip der vo llstän digen H an dlun g (s. T ab . 1) e in e n B e z ug zu den R ah m e n le h r­ plan ric h tlin ie n durc h e in e n Q ue rve rwe is au f S p rac h h an dlun gsve rb e n un d V o r ­ sc h läge zur un te rric h tlic h e n U m setzun g in F o rm e in e r o f f e n e n L iste an M e th o de n , S trate gie n un d A rb eitste c h n ike n . E r b e rüc ksic h tigt die grun dle ge n de n K o m p e te n ­ zen für die zie lgeric h te te S p rac h b ildun g in K lasse n de r B e ruf so rie n tierun g/- V o rb e­ re itun g und in der B e ruf sausb ildun g (vgl. S o gl 2 0 1 6 ). 5 h ttp s: / / www .isb .b a ye rn . d e / d o w n lo a d / 16 5 7 3 / h a n d re ic h u n g _ a sylb e w e rb e r_ u n d _ flu e c h tlin g e . p d f. 36 E lisab etta T e rra si-H a u fe , J ö r g R o c h e & P e tra Sog l T ab. 1: Au sz u g aus de m L e h rp la n fü r D e u tsc h fü r die B I K / V Sp ra c h h an d lu n g sve rbe n aus L e h rp la n ric h tlin ie n z.B . ab gre n ze n , auf n e h m e n , auswäh len , b e sc h af f e n , e in gre n ze n , e rf asse n , e r­ ke n n e n , e rkun de n , e rsc h ließ en , K en n tn isse e rwe rb e n , kläre n , le s e n , k o n kre tis ie ­ ren , sam m eln , sich m it I n f o rm atio n s m ate rial au se in an de rs e tz e n , sic h b e f asse n m it, sich e in e n Ü b e rb lic k ve rsc h af f e n , sic h in f o rm ie re n , sic h v e rtrau t m ac h e n Ko m p ete nz erwa rtun g en D ie S c h üle rin n e n und S c h üler - e rke n n e n ve rtraute A uf gab e n ste llun ge n , - e rf assen die ge ste llte n A n f o rde run ge n un d kläre n d ie s e im k o o p e rati­ ve n L e rn e n auc h un te r E in h altun g der G e sp räc h s re ge ln , - E n tsc h lüsseln den I n h alt b ei e in f ac h ere m I n f o rm atio n s m ate rial un d kurze n e in f ac h e n B esc h re ib un ge n un te r R ü c k grif f a u f V is ualisie ru n ­ gen , - e rsc h ließ en die B e de utun g ve rsc h ie de n e r O p e rato re n , - ide n tif izie re n vo re n tlaste te S c h lüsse lb e grif f e aus d e r A uf gab e n ste llun g, - arb e ite n sic h in I n f o rm atio n sm ate rial e in un d se tze n es zu B e kan n te m in B ezug, - f o rm ulieren e in f ac h e E rwartun ge n an S p re c h akte , T e x te un d M e die n , e n tn e h m e n kurze n e in f ac h e n S p re c h akte n , T e x te n un d M e die n 2 b is 3 wese n tlic h e A ussage n zur A uf gab e n lö sun g, - h alte n e rarb e ite te I n f o rm atio n e n sc h rif tlic h f e st, - ve rwen de n e in f ac h e b e ruf lic h e F ac h b e grif f e , - e n tsc h lüsseln die F ac h sp rac h e au f W o rt e b e n e m it H ilf e vo n V is ualisie ­ run gen , - f asse n I n f o rm atio n en in e in f ac h e n W o rt e n / m it F o rm ulie run gsh ilf e n zusam m en . M etho de n, Stra teg ie n un d Arb e itste c h n ike n z.B . B ilde rge sc h ic h te, - se quen z, B ildwö rte rb uc h , B ild - W o rt - D o m in o , F ac h w ö r­ te rlex iko n m it V isualisie run g, I d e e n n e tz, I n f o rm atio n sb e sc h af f un gsst rate gie , K arten ab f rage, L e se strategie , M arkie rte c h n ik, M in d m ap (im T e am ), P an to m i­ m e, P uzzle- W o rtb ildun g, S c af f o ldin g, S p rac h b lase , T h in k - P air- S h are , T e x to p ­ tim ierun g, W o rt- B ild- K arte , W o rtliste, W o rtf e ld A n g e b o te fü r G e flü c h te te an b a ye risc h e n B e ru fssc h u le n 37 D ie T ats ac h e , dass d e r B asisle h rp lan f ür zwe i N ive aus (B I K /V , B I K ) un d e in R e ­ ge lle h rp lan f ür R e ge l- b zw. F ac h klasse n vo rlie ge n , e rle ic h te rt u.a. eine b in n e n dif f e ­ re n z ie rte A u sge st altu n g de s U n te rric h ts (vgl. A b sc h n itt 3 ), die de r H e te ro ge n ität de r Z ie lgru p p e (vgl. A b s c h n itt 1) e n tge ge n ko m m t. D ie c urric ulare n V o rgab e n in B aye rn f ür de n U n te rric h t in B e ruf sin te gratio n s­ un d S p rac h in te n s iv klass e n b e ste h e n zum e in e n aus de n V o rgab e n aus de m B asis­ le h rp lan D e u tsc h . E r w e is t die zu e rre ic h e n de n S p rac h - un d K o m m un ikatio n s­ k o m p e te n z e n aus. D arüb e r h in aus so ll im H e rb st 2 0 1 6 e in L e h rp lan in K raf t tre ­ te n , d e r das f ac h lic h e C urric ulum für die B e ruf sin te gratio n s- und S p rac h in te n siv­ klasse n 6 ge s t alte n wird. E r um f asst die L e m b e re ic h e „ A lph ab e tisie run g“ , „ B il­ du n gss yste m un d B e ru f s w e lt“ , „ M ath e m atik“ , „ E th ik un d K o m m un ikatio n “ un d „ A n ge w an dt e S o z ialk u n d e “ . D iese sin d ih rerse its in ve rsc h ie de n e L e rn geb ie te m it K o m p e te n z e rw artu n ge n f ür e in e n sp rac h se n sib le n un d f ac h in te grie rte n U n te rric h t un te rte ilt. 3 S p ra c h - u n d fa c h in t e g rie rt e U n t e rric h t s g e s t a lt u n g D e r G ru n d ge d an ke in de m h ie r vo rge ste llte n K o n ze p t vo n D e u tsc h un te rric h t an B e ru f ss c h u le n b e in h alte t die A use in an de rse tzun g m it auth en tisc h e r S p rac h e in b e ru f s re le v an te n S ituatio n e n m it de m Z ie l ih re r an ge m e ssen e n B ewältigun g. D ies se tzt e in e B e trac h tu n g vo n S p rac h e n ac h B üh lers O rgan o n - M o de ll (B üh le r 1 9 3 4 ) vo raus, in de m das sp rac h lic h e Z e ic h e n die F un ktio n vo n S ym b o l, S ym p to m un d S ign al e rf üllt. D e m n ac h (R o c h e 2 0 1 3 : 1 9 7 f ., R o c h e 2 0 1 6 ) ko m m t S prac h e im m e r in d e r D re ie c k s ko n s te llat io n zwisc h e n S e n der, G ege n stän de n und S ac h verh alte n un d E m p f än ge r vo r. D as S ym b o l b e i de r D arste llun g o de r R ep räse n tatio n vo n G e ge n stän de n un d S ac h ve rh alte n ist ab er n ic h t o b je ktiv o de r n e utral ge ge b e n , so n de rn ge s c h ie h t als sub j e ktiv e r A u sd ru c k (S ym pto m ) de r P e rspe ktive ein e s S p re ­ c h e rs o d e r S c h re ib e rs, kurz e in e s S en de rs, de r m it e in e m S ign al an ein e n E m p f än ­ ge r ap p e llie rt . K o m m un ikatio n is t dan n auth en tisc h , wen n alle dre i B e züge n ac h B üh le rs M o d e ll re alis ie rt sin d. F ür die b e ruf lic h e K o m m un ikatio n sp ie le n de m n ac h das W is s e n üb e r F ac h in h alte un d die V e rsp rac h lic h un g vo n S ac h ve rh alte n so wie die B e w ältigu n g v o n b e trie b lic h e n A b läuf e n zusam m en m it de r E in sc h ätzun g de r h ie rarc h is c h e n P o s itio n un d de n A uf gab e n ge b ie te n vo n S e n de r un d E m p f än ge r e in e gan z ze n trale R o lle f ür de n K o m m un ikatio n se rf o lg. D ie M ö glic h ke it, E rf ah ­ run ge n in so lc h e n S ituatio n e n zu sam m eln , f ö rdert wie de rum das W isse n üb e r F ac h in h alte , S ac h ve rh alte un d b e trie b lic h e A b läuf e und sen sib ilisie rt für an ge m e s­ sen e s sp rac h lic h e s H an d e ln m it un te rsc h ie dlic h e n G e sp räc h sp artn e rn . D as P o te n ­ zial v o n D if f e re n z kan n h ie r in vo lle m M aß e ausge sc h ö p f t werde n , weil durc h die u n te rs c h ie d lic h e n K o n s te llatio n e n vo n S p re c h e rn und A dre ssate n in un te rsc h ie dli­ c h e n S itu atio n e n un d m it un te rsc h ie dlic h e n K o m m un ikatio n szwec ke n ein e v arian ­ 6 h tt p s: / / w w w .is b . b a ye rn . d e / d o w n lo a d / 18 2 7 4 / lp _ b e ru fs in te g ra tio n s _ u n d _ s p ra c h in te n s ivkla s s e n _ e n tw u rf. p d f. E lisa b etta T e rra si-H a u fe , J ö rg R o c he & P etra So g l 38 te n reic h e A use in an de rse tzun g e n tste h t. W e n n ein e b e stim m te A uf gab e ge ge n üb e r de m A usb ilde r, ein e m an deren A zub i, e in e m K un den o de r dem B e ric h tsh e f t arti­ kulie rt we rde n m uss, dan n e rf o rde rt dies jedes M al ein e an dere R ealisierun g, die ih re rse its un te rsc h iedlic h e R üc km e ldun ge n ge n e rie rt un d zu e in e r grö ß e re n V aria­ tio n sp ale tte und im E n de f f e kt zu grö ß e re r S p rac h b e wussth e it b eiträgt. I n A n le h n un g an das K o n ze p t de r h an dlun gso rie n tie rte n S p rac h didaktik, wie es n ac h H ö lsc h e r; R o c h e ; P ie ph o (2 0 0 6 ) f ür die S ze n arie n didaktik ausf o rm ulie rt un d in R o c h e ; R eh e r; S im ic (2 0 1 2 ) th e o re tisc h b e grün de t und vo n n e o - b e h avio uristisc h e n I n putm o de llen ab ge gre n zt ist, g ilt es auc h im D eutsc h un te rric h t an B e ­ ruf ssc h ule n , so lc h e ko m m un ikative n K o n ste llatio n e n zu e rze uge n , die de n je w e ili­ ge n S c h üle rn b e kan n t sin d - o de r sein so llte n - un d ih n en etwas b e de ute n , un d zwar in h altlic h un d in B e zug a u f die ko m m un ikative A uf gab e . S c h üle r kö n n en dab ei in R o lle n sp iele n , S ze n ario s, F allstudie n und S p ie le n un te rsc h iedlic h e R o llen un d im S in n e des M o tto s „ L e h ren ist e f f izie n te r als L e rn e n “ auc h se lb st L e h rro lle n üb e rn e h m en (h ierzu auc h R ie dl 2 0 1 2 ). F o lgen de E lem en te sin d daf ür e n tsc h e ide n d: • in tegrie rte L e rn zie lb e stim m un g: F ö rde run g sp rac h lic h e r, f ac h lic h e r und m e th o disc h e r K o m pe ten zen , • B e ac h tun g de r P ro gre ssio n (L e rn f e lde r im F ac h leh rplan ), • E in b in dun g in A usgan gs- /H an dlun gssituatio n e n m it e c h ten I n h alte n un d A uf gab e n (fallb asiertes L e rn e n , S ze n ario s), • syste m atisc h e P lan un g de r A b läuf e in T eilauf gab e n , die b e trie b lic h en A b läuf e n e n tsp re c h e n (un ter aktive r B e te iligun g de r S c h üle r), • B e re itste llun g vo n H ilf sm itte ln f ür se lb ststän diges A rb e ite n un d R e ­ c h e rc h ieren , • auth en tisc h e un d an sp rec h e n de V isualisie run g, • M ultim e dialität (an gem essen in B e z ug au f die ko m m un ikative S itu ati­ o n) zur F ö rde run g alle r F ertigke ite n (kein M e die n aktio n ism us), • ke in e p se udo - h an dlun gso rie n tie rte n Ü b un ge n (z.B . P artn e r- D iktate , C h o rspre c h e n , A b sc h re ib en e tc ., es sei de n n , sie sind ko m m un ikativ im S in n e des M o dells vo n B üh le r b e grün db ar), • ke in e re in f o rm b asierten , so n de rn in tegrie rte zwe c kgeric h te te G ram m a­ tik- und O rth o graf ieüb un ge n . D e r se n sib le L e rn e r wird im m e r dan n sp rac h lic h e M itte l auf gre if e n o de r auc h f re i­ willig re c h e rc h ieren un d erf rage n , w e n n sie in e in e m ko m m un ikative n Z we c k sin n ­ vo ll un d e f f ektiv e in geb un den sind. D ie E in sic h t in G esetzm äß igke ite n un d S tru k­ ture n de r S p rac h e , ge wo n n e n an tatsäc h lic h e m S p rac h h an de ln , f ö rdert das S p rac h wac h stum n ur, wen n die so ref le ktie rte n M itte l so f o rt für e rke n n b are Z we c ke ko m m un ikativ e in gese tzt we rde n kö n n e n . S p rac h lic h e s W ac h stum ist im m e r ein kre ative r P ro zess des e in ze ln e n L e rn e rs, de r durc h B e gle itun g und A n re gun ge n vo n auß e n ge f ö rde rt we rde n kan n . A n g e b o te fü r G e flü c h te te an b a yerisc h en B e ru fs sc h u le n 39 S e it 2 0 1 4 we rde n am I S B n ac h diesem K o n ze p t U n te rric h tsm ate rialie n e n twic ke lt, die un te r dem T ite l „ B e ruf ssprac h e D e u ts c h “ ve rö f f e n tlic h t w e rd e n .7 F ür die E n twic klun g die se r U n te rric h tsm ate rialie n , die die sen A n f o rde run ge n ge n üge n , wurde in Z usam m en arb eit m it d e n I S B - A rb e itskre ise n das fo lge n de V o r­ ge h e n e n twic ke lt: A usge h e n d vo n le b e n swe ltlic h an ge m e sse n e n S ituatio n e n b zw. e in e r A n alyse de r L e h rp lan ric h tlin ien b zw. F ac h le h rp län e b e züglic h de r zur B e wältigun g ein e s L e rn f e lds gef o rde rte n S p rac h ko m p e te n ze n we rd e n p lausib le alltagsre ­ le van te b zw. b e ruf lic h re le van te H an dlun gssituatio n e n als A usgan gsp un kt f ür ein e U n te rric h tsse q ue n z b e stim m t. D iese w e rd e n an h an d auth e n tisc h e r S p rec h er un d A dre ssate n so wie e in er p ro du kto rie n tie rte n A uf gab e n ste llun g ko n kre tisiert. L e tz te ­ re m uss sin n vo ll so wie für die B e w ältigun g des A lltags b zw. die b e ruf lic h e A u s b il­ dun g zwe c kb e zo gen sein un d au f b e trie b lic h e n V o rgän ge n b asieren . I m I S B -A rb e itskre is „ B e ruf ssprac h e D e utsc h für h e te ro ge n e L e istun gsgrup p e n /B I K “ we rd e n zudem U n te rric h tsm ate rialie n e n twic kelt, die in sec h s M o dule zu de n f o lgen de n T h e m e n ge glie de rt sind: • D am it es in de r A usb ildun g k lap p t - L e rn - un d A rb eitste c h n ike n , • M ic h selb st un d an dere ve rste h e n , • E in stie g in das B e ruf sle b en , • S ic h im A lltag zure c h t f in den , • M it an dere n in s G espräc h ko m m e n , • I n der G em e in sc h af t leb en . Z u jedem de r ge n an n ten T h e m e n w e rde n U n te rric h tse in h e ite n ausgearb eitet. F ür die un te rric h tlic h e V o rb e re itun g wurde f o lge n de s P lan un gsraste r en twic kelt: 1M ü j. o r ie n t ie r e n H inwe is: p la n e n D ie Sc h ritt e kö n n e n b e d a rfs g e re c h t u n d h in sic h tlic h d e r Z e ilse tz u n g ( sp rac h lic h e s H a n d lu n g sp ro d u kt) a ng epa sst w e rd e n . So p rä s e n t ie r e n ka nn z. B . e ine Z u sa m m e n le g u n g vo n 2 Sc h ritt e n s in n vo ll sein, auc h d e r D e u ts c h le h rp la n b ie te t d a zu An re g u n g e n (vg l. b e w e rte n P h a se n e in te ilu n g bei d e n K o m p e te n z b e re ic h en ) . Ab b . 1: P lan u ng sra ster fü r d en U n te rric h t ( ISB 2 0 16 ) 7 h ttp :/ / ww w. isb .b a ye rn .d e / sc h u la rtsp e z ifis c h e s / m a te ria lie n / b e ru fss p ra c h e -d e u ts c h . 40 E lisab e tta T e rra s i-H a u fe , J ö rg R oc h e & P etra So g l D e r U n te rric h tsve rlauf w ird f ür dre i un te rsc h ie dlic h e D if f e re n zie run gsstuf e n v o r­ b e re itet. D ie A n gab e „ A uto n o m ie - U n te rstütz un g“ z e igt an , wie h o c h de r G rad de r je weilige n U n te rstützun g durc h die L e h rkraf t ist. D e r H an dlun gsp ro ze ss wird b e darf sge re c h t, ko n tin uie rlic h un d zie lge ric h te t un te rstützt. D ie L e h rkraf t wäh lt f ür den U n te rric h t zie lgrup p e n ge re c h t die p asse n de D if f e re n zie run gsstuf e aus. D ie m ittlere S p alte im P lan un gsraste r gib t die S tan dardstuf e (m itde re s N ive au) an. J e h ö h e r de r U n te rstützun gsb e darf , de sto de utlic h e r t ritt die L e h rkraf t in de n V o rde r­ grun d (u.a. durc h I m pulse , A n le itun g zum ko o p e rative n L e rn e n , A n geb o te an M e th o de n , S trate gien , V o rs trukturie run g etc .). I m F o lge n den wird das K o n ze p t zur E n twic k lun g d e r U n te rric h tsm ate rialie n S c h ritt f ür S c h ritt e rläute rt un d an e in e m B eisp ie l v e ran sc h au lic h t (I S B 2 0 1 6 b ).8 J e d e s U n te rric h tsb eisp ie l is t wie f o lgt auf geb aut: a) G run dle gen de I n f o rm atio n en zur U n te rric h tse in h e it: H ier sind T h em a, L e h rp lan b ezüge un d K o m p e te n ze rwartun ge n n o tie rt. b) H an dlun gssituatio n (L e rn situatio n ) un d M ate rialie n : D as gef o rderte S p rac h h an dlun gsp ro dukt ist e in de utig vo rge ge b e n . c) U n te rric h tsve rlauf sp lan un g e rf o lgt in dre i D if f e re n zie run gsstuf e n (vgl. P lan un gsraster). d) M aterialie n , L ö sun gsh in weis un d H in weise: ze ige n die un te rric h tlic h e U m se tzun g e x e m plarisc h an. D as f o lgen de U n te rric h tsb e isp ie l ge h ö rt zu de m M o d ul „ M ic h se lb st und an dere b e sse r ve rs te h e n “ un d h at den T ite l „ P e rsö n lic h e L e b e n s p lan un g“ . Z u a) A ls K o m p e ten ze rwartun ge n we rd e n ge n an n t: Die Schüler... a. se tzen sic h m it de m B e grif f „ L e b e n sp lan un g“ ause in an de r, b. we rde n sic h ih re r Z iele im L e b e n b e wus st, c. un te rsc h e ide n die B e de utun g vo n M o d alv e rb e n , d. an alysie ren ih re Z iele, o b sie diese „ d ürf e n , kö n n e n , m ö ge n , m üssen , so llen , wo lle n o de r m ö c h te n “ , e. f üh ren e in G espräc h üb e r ih re L e b e n s p lan un g durc h , f. geb e n an dere n R üc km e ldun g un d üb e rp rüf e n ih re e ige n e n Z iele. D ie die se r E in h e it zugrun delie ge n de U n te rric h ts e in h e it w ird wie f o lgt an gegeb en : h ttp :/ / w w w. isb .b a ye rn .d e / sc h u la rts p e z ifisc h e s/ m a te ria lie n / b e ru fss p ra c h e - d e u tsc h . An g e b o te fü r G e flü c h te te a n b a ye risc h e n B e ru fssc h u le n 41 T ab. 2: B eispiel fü r eine H a nd lu n g ssitu a tio n aus de n Sz e n a rie n fü r das B I K (ISB 2 0 16 b ) ■.'A;?'■ fA *.V.1• '■ ,: vk hh'hhh- % h x :dL M ^ x x x x h ' l A m M o n tag vo r S c h ulb e gin n u n te rh alte n S ie sic h in de r A ula m it I h rem M it­ sc h üle r A b dul. S ie „ S ag m al, was h ast du e igen tlic h n ac h de m A b sc h luss v o r?“ A b dul „ A ls E rs te s m ö c h te ic h m ein e A usb ildun g b e gin n e n .“ „ B e i m ir sin d n o c h dre i B e we rb un ge n o f f e n un d ic h warte a u f S ie e in e A n tw o rt.“ A b dul „ D an n m ö c h te ic h m ir gle ic h e in M o to rrad kauf e n .“ S ie „ H ast du de n n e in e n F üh re rsc h e in un d das G eld dazu ?“ „ D e n F üh re rsc h e in m ac h e ic h gerade . M al se h e n , de n n e ige n t­ lic h w ürde ic h auc h ge rn e ein e e igen e klein e W o h n un g m ie te n A b dul un d m it m e in e r F re un din zusam m en zieh e n . W ie so ll es b ei dir w e ite rge h e n ?“ „ I c h we iß n o c h n ic h t so gen au. D e r U n te rric h t b e gin n t, lass un s h e ute M it tag we ite rre de n . D an n sage ic h dir, was ic h in S ie m e in e m L e b e n p lan e .“ S T ex to p tim ie rte V e rs io n d e r L e m situ a tio n (vg l. M 1), H ö rb e itra g 'S B ild er (z.B . zur L e rn s itu atio n b zw. zu L e b e n sstatio n e n ) D ie D if f e re n zie run g e rf o lgt d ab e i a u f m e h rere n E b e n e n : E rsten s kö n n e n die S c h ü ­ le r a u f un te rsc h iedlic h e sp rac h lic h e P ro dukte h in arb eite n , zweiten s kan n a u f de r G run dlage des D e utsc h le h rp lan s a u f un te rsc h ie dlic h e K o m pe ten ze rwartun ge n h in ­ ge arb e ite t we rde n un d dritte n s w ird ein um f asse n de s A n ge b o t an (in ih re r K o m ­ p lex ität gestuf te n ) H ilf sm itte ln d af ü r zur V e rf ügu n g gestellt. T ab. 3: B eispiel fü r die b in n e n d iffe re n z ie rte D id a ktisie ru n g in d e r P ha se „ O rie n tie re n u n d in fo rm ie re n “ (ISB 2 0 16 b ) L e m situ a tio n L e rnsitu a tio n un d B ild er zu L e b e n sstatio n e n D e f in ie re n S ie d e n B e ­ W as b e de ute t W o rtige l und g rif f L e b e n sp lan un g! „ L e b e n sp la­ W o rt b ild un g N o tie re n S ie, w as „ L e ­ n un g“ ? „ L e b e n sp la­ b e n s p lan un g“ f ür S ie ggf . P lac e m at n un g“ (M 2) "JlSl ■ L e m situ a tio n , B ild er, sp ra c h ­ lic h e V o re n tla s ­ tu n g ( M l) b e de ute t! 42 E lisa b e tta T erra si-H a u fe , J ö rg R oc h e & P e tra So g l D ie B e w e rtun g e rf o lgt un te r B e rüc ksic h tigun g vo n K riterien , die S c h üle r un d L e h rk räf te ge m ein sam b e stim m e n un d o p eratio n alisieren . T ab. 4 : B eisp iel fü r die b in n e n d iffe re n z ie rte D id a ktisie ru n g in d e r P hase „ B e w e rte n u n d R e fle ktie re n “ (ISB 2 0 16 b ) s Ä i i i i f mm&tm G e b en S ie R üc k­ G eb e n S ie m it m eldun g, wie S ie H ilf e de r S atzan ­ die an deren L e ­ f än ge R üc km e l­ b e n sp lan un ge n dun g, wie S ie die an de re n L e b e n s­ e in sc h ätze n ! p lan un ge n e in ­ sc h ätze n ! (M 5) ■T'? S m S S B Ve rtie fu ng : M o ­ d a lverbe n Ve rtie fu n g : M o ­ da lve rb e n U n te rsc h e ide n S ie S tatio n e n lauf I h re Z iele in: (M 6 un d M 7) „ dürf en , kö n n e n , O rdn en S ie I h re m ö ge n , m üssen , e in ze ln e n Z iele so lle n , wo lle n , de n S tatio n e n m ö c h te n “ ! (M 6) Ve rtie fu n g : M o ­ d a lve rbe n (M 6) „ dürf e n , kö n n e n , m ö ge n , m üssen , so lle n , wo llen , m ö c h te n “ zu! I n je d e r P h ase m üssen die S c h ü le r ak tiv sp rac h lic h h an deln . D ies e rf o rde rt de n an ge m e ss e n e n E in satz vo n W o rtsc h atz un d G ram m atik. D ie G ram m atikv e rm itt­ lu n g e rf o lgt in duktiv un d b e darf so rie n tiert. I m vo rausge h e n de n B e isp ie l wird die M ö glic h k e it b e rüc ksic h tigt, die M o d alve rb b e de utun ge n un d - f o rm e n zu ve rtie f e n . A u c h h ie r we rde n un te rsc h ie dlic h e M ate rialie n an ge b o te n : vo n visue ll- ko gn itiv au sge ric h te te n G ram m atikan im atio n e n (A b b . 2 ) b is h in zu traditio n e lle re n D ars te l­ lu n ge n , die L e rn e r ggf . aus e in e m f rüh e re n U n te rric h t in ih ren H e im adän de rn k e n ­ nen. n ic h t d ü r f e n V attal d ar f Auto fah ren i v H . H am ilton d arf n ich t Auto fah ren . .^:,-V.•"VT: 1—'’■ ■- W:äm:>K n .Vl''^: A b b . 2: G ra m m a tika n im a tio n e n zu „ d ü rfe n “ und „ n ic h t d ü rfe n “ ( R o c h e; Su n e r M u n o z 2 0 14 ) ■ A n g e b o te fü r G e flü c h te te an b a ye risc h e n B e ru fssc h u le n 4 43 Q u a lifiz ie ru n g vo n L e h rk rä ft e n U m L e h rk räf te b e i de r B e wältigun g d e r H e rausf o rde run gen zu un te rstütz e n , die die B e s c h u lu n g vo n F lüc h tlin gen m it sich füh rt, h at das I n stitut für D e u tsc h als F re m d s p rac h e der L M U M ün c h e n ve rsc h ie de n e P ro f e ss io n alisie run gsan ge b o te e n tw ic k e lt. I m R ah m en des vo m M e rc ato r- I n stituts für S p rac h f ö rde run g un d D aZ ge f ö rd e rte n P ro je kts „ B ildun gsspräc h e D eutsc h für b e ruf lic h e S c h ule n “ 910w ird z .Z . d e r T e ilst u d ie n gan g „ S prac h e K o m m un ikatio n D e utsc h “ (S K D ) f ür das L e h ram t an b e ru f lic h e n S c h ule n im p le m e n tie rt und e valuiert. D ab e i h an de lt es sic h um e i­ n e n de r e rste n D aF -S tudien gän ge, w e n n n ic h t de n e rste n , de r als re guläre s S c h u l­ f ac h studie rt we rde n kan n un d dam it direkt zu e in e r ve rb e am te te n L auf b ah n f üh rt, also e in e A lte rn ative zu den o f t b e klagte n M in i-J o b s vo n D aF - A b so lve n te n b iete t. T ab. 5: D ie Stru ktu r des T eilstudieng ang s Spra c h e K o m m u n ika tio n D e u ts c h 10 r i n l® M !' M ^ h # B asism o du l B asism o dul B asism o dul B asism o dul S p rac h wisse n - S p rac h erwe rb s- L it e raturwisse n ­ X e n o lo gisc h e sc h af t un d M e h rsp ra­ sc h af t D aF K ulturwiss e n ­ sc h af t c h igke its­ f o rsc h un g X /\ V e rtie f un gs- V e rtie f un gs­ m o d u l S prac h - m o dul S p rac h - W issen sc h af t e rwerb s- un d . ... ; -x i ■ M e h rsp rac h ig­ ................. , ke itsf o rsc h un g M o du l: S p rac h le h r- und M e h rsp rac h ig- - le rn f o rsc h un g I : ke itslin guistik M o du l: F ac h - S p rac h leh r- un d W ah lp f lic h t­ W ah lp f lic h t­ un d W isse n - - le rn f o rsc h un g I I m o dul m o dul I n terkulturelle K ulturwiss e n ­ P h ilo lo gie I I sc h af te n I I S c hafts sprac h e n M e die n th e o re ti­ sc h e G run dlage n 9 h t t p : / / w w w .m e rc a to r- in s titu t- sp ra c h fo e rd e ru n g .d e / fo e rd e ru n g / fo rsc h u n g sp ro je kte / b ild u n g ssp ra c h e - d e u ts c h -fu e r-b e ru flic h e -s c h u le n . 10 h ttp :/ / w w w .d a f. u n i- m u e n c h e n .d e / stu d iu m _ le h re / stu d ie n g a n g / tu _ skd / in d e x .h tm l. E lisa b e tta T e rra si-H a u fe , J ö rg R oc h e & P etra So g l 44 T h e o rie - P rax is - * * * * * M o dul S c h ulp raktisc h e A n w e n dun g D aZ D ie zun e h m e n de B e sc h ulun g vo n G e f lüc h te te n an B e ruf s sc h ule n h at zu ein e m w ac h se n de n B ewusstsein daf ür ge f üh rt, dass alle L e h rk räf te ein e A usb ildun g im B e re ic h S prac h e , S p rac h erwe rb und D if f e re n z b e n ö tige n . M it D if f e re n z werden in A n le h n un g an (T e rrasi-H auf e ; R o c h e ; R ie h l 2 0 1 6 : 1 7 6 ) in d ivid ue lle W ah rn e h m un ­ ge n un d W isse n sko n struktio n e n so wie sub je kt iv un te rsc h e idb are E in ste llun ge n , W erte un d E rwartun gen b e stim m t. D iese b e z ie h e n sic h f o lglic h n ic h t aussc h lie ß ­ lic h au f sp rac h lic h e o de r kultursp e zif isc h e U n te rsc h ie d e , so n de rn e h e r au f die E in ­ zigartigke it e in es jeden I n dividuum s in B e z ug a u f V o re rf ah run ge n , W isse n , S tärke n un d S c h wäc h e n . A ls m itte lf ristige M aß n ah m e so llte n in die se m Z usam m en h an g (an alo g zu so g. D aZ -M o dule n , die in un te rsc h ie dlic h e n F o rm ate n in an deren B un ­ de slän de rn z.T . b e re its ve rp f lic h te n d in die L e h ram ts au sb ild un g alle r F äc h er e in ge ­ f üh rt sind) an den e in ze ln e n H o c h s c h ulstan do rte n p rax iso rie n tie rte W ah lp f lic h tM o dule an geb o te n werden . A n de r T e c h n isc h e n U n ive rsität M ün c h e n wird ein so lc h es P f lic h tm o dul im S o m m e rse m e ste r 2 0 1 7 f ür alle S tudie re n de n im L e h ram t an b e ruf lic h e n S c h ule n e in gef üh rt. E s so ll a u f die b e so n de re n A n f o rde run gen de r sp rac h lic h en A usb ildun g in b e ruf lic h e n B ild un gsk o n te x te n B e z ug n eh m en un d L e h ram tsstudie re n de für die P ro b le m atik v o n M e h rsp rac h igk e it, in te rkulture lle r K o m m un ikatio n un d de n sp rac h lic h en U m gan g m it ve rsc h ie d e n e n F o rm e n de r D if f e re n z sen sib ilisieren . D an e b en so llen auc h A sp e k te d e r F ö rde run g B e n ac h te i­ ligte r, de r A lp h ab e tisie run g un d d e r I n klusio n th e m atis ie rt we rde n . N e b e n P ro f ilb ildun g un d B asisq ualif izie run g so lle n au c h L e h rkräf te n ac h q uali­ f iziert werde n , die b e re its an b e ruf lic h e n S c h ule n un te rric h te n . H ie rf ür gilt es, ku rz­ f ristig b e ruf sb egle ite n de A n ge b o te zur V e rm ittlun g sp rac h e rwe rb sth e o re tisc h e r, lin guistisc h e r und didaktisc h e r G run dlage n zu e n tw ic k e ln , die sic h f ür die akade m i­ sc h e Z e rtif izie run g e ign en . D en n n e b e n de n Ä n gste n , die L e h rkräf te an b e ru f li­ c h en S c h ule n b e zo gen au f ih r W isse n un d ih re K o m p e te n ze n f ür de n U n terric h t m it n eu zuge wan de rte n S c h üle rn b e drüc ke n (N ie de rh aus 2 0 1 5 : 2 0 8 f.) un d diese f ac h lic h ko m p e te n t zu lö sen , gilt es auc h , die b e ru f lic h e V e rste tigu n g d e r L e h rkräf ­ te durc h an e rkan n te F o rt- un d W e ite rb ild un gs m aß n ah m e n ab zusic h e rn (vgl. auc h T e rrasi-H auf e ; B aum an n 2 0 1 6 ). A m I n stitut für D aF de r L M U M ün c h e n w ird a u f B e sc h luss des L an dtags und im A uf trag des K ultusm in isterium s ab de m H e rb st 2 0 1 6 e in e lan de sweite K o m ­ p akt-W e ite rb ildun g im B le n d e d- L e arn in g- F o rm at im U m f an g vo n sec hs E C T S an ge b o te n . D as K o n ze p t um f asst f ü n f M o dule ä ze h n U n te rric h tse in h e iten . S ie f in den in F o rm vo n P räse n zve ran staltun ge n statt, die durc h e in e O n lin e - An g e b o te fü r G e flü c h te te a n b a ye risc h e n B e ru fssc h u le n 45 T uto rie run g vo r- un d n ac h b e re ite t w e rde n . D ies b e in h alte t auc h die D urc h f üh run g un d R ef lex io n p ro b le m lö s e n de r A uf gab e ste llun ge n im U n te rric h t m it S e it e n e in ­ steige rn un d m it dire k te m B e z ug zur L e h rtätigke it an b e ruf lic h e n S c h ule n so wie die V o rb e re itun g un d B e gle it u n g vo n M ultip likato re n aktivitäte n . T ab. 6: I n ha lte d e r la n d e swe ite n K o m p a kt- W e ite rb ild u n g des I nstituts fü r D a F d e r L M U im A u ftra g des Ku ltu s m in iste riu m s M o dul 1 G ru n d le g e n d e P rin z ip ie n vo n Sp ra c he rwerb u n d Sp ra c h ve ra rb e itu n g W as is t S p rac h e ? W as p assie rt e igen tlic h b e im S p re c h e n , H ö re n , S c h re ib e n , L e se n ? W ie le rn en K in de r un d J uge n d lic h e S p rac h e ? W e lc h e L e rn e re ige n sc h af te n b e e in f lusse n de n S p rac h erwe rb und wie so llte n sie in de r U n te rric h tsge staltun g b e rüc ksic h tigt we rde n ? M o dul 2 E in fü h ru n g in die L in g u istik de r d e u tsc h en Sp ra c he W elc h e struk ture lle n un d p ragm atisc h e n B e so n de rh e ite n m ac h e n die de utsc h e S p rac h e aus? W e lc h e S p rac h dim e n sio n e n m üssen sic h L e rn e n de im E rwe rb sp ro ze ss an eign e n ? A n h an d we lc h e r K ate go ­ rien kö n n e n sie darge ste llt un d an h an d w e lc h e r V e rf ah ren ve rm it­ te lt w e rde n ? W ie p räse n tie rt sic h S p rac h e in F ac h te x ten ? M o dul 3 L eb e n u n d L e rn e n als F lü c h tlin g in D e u tsc h la n d U n te r w e lc h e n ge se tzlic h e n R ah m en b e din gun ge n we rde n F lüc h t­ lin ge in B aye rn b e sc h ult? W elc h e N etzwe rke un d K o n ze p te gib t es h ierf ür? W ie w irk e n sic h un te rsc h ie dlic h e K o n ste llatio n e n au f de n L e rn e rf o lg aus? W e lc h e R o lle sp ie le n af f e ktive F akto ren ? W as m uss b ei B e ru f so rie n tie run g un d B e ruf svo rb e re itun g f ür diese Z ie lgrup p e b e so n ders b e rüc ksic h tigt we rde n ? M o dul 4 Alp h a b e tis ie ru n g u n d E n twic klu n g vo n T e x tko m p e te n z in D aZ W as b e in h alte t die A lp h ab e tisie run g vo n S e ite n e in ste igern ? W e lc h e b e so n de re R o lle sp ielt S c h rif tsp rac h e f ür sie? W ie wird sie an ge e ig­ n et, wie ve rm itte lt ? W ie w ird in die se m B e re ic h L e rn e rauto n o m ie gef ö rdert? M o dul 5 G ru n dz ü g e e in e s spra c h se n sib le n , h a nd lu ng sorie n tie rte n in te rku ltu re lle n U n te rric h ts W ie ge stalte t m an h an dlun gso rie n tie rte n U n te rric h t sp rac h se n sib e l? A n h an d w e lc h e r V e rf ah re n kan n das L e rn p o te n tial vo n D ive rsität ge n utz t w e rde n ? W e lc h e U n te rric h tsm ate rialie n gib t es daf ür un d wie kö n n e n e ige n e e rste llt we rden ? W ie kö n n en M e die n e f f izie n t e in ge se tzt w e rde n ? W e lc h e K riterien m üsse n b e i L e istun gsm e ssun g un d B e w e rtun g b e rüc ksic h tigt we rde n ? E lisa b etta T erra si-H a u fe , J ö rg R o c h e & P etra Sog l 46 D an e b e n so lle n in n ah e r Z ukun f t ein W e ite rb ildun gsm aste r m it 6 0 E C T S und e in W e ite rb ildun gs ze rtif ikat m it 3 0 E C T S für L e h rkräf te an b e ruf lic h e n S c h ule n b e ­ ruf sb e gle ite n d im p le m e n tie rt we rden , de re n I n h alte de n e n des o b e n darge ste llten U n te rric h tsf ac h e s „ S prac h e un d K o m m un ikatio n D e utsc h “ e n tsp re c h e n . D e r n e ue D eutsc h le h rp lan für B e ruf s- und B e ruf sf ac h sc h ule n in B aye rn (vgl. A b sc h n itt 2 ) le gt als pädago gisc h -didaktisc h e s P rin zip das U n te rric h tsp rin zip B e ­ ruf ssp rac h e D e utsc h fest. D as U n te rric h tsp rin zip B e ruf ssp rac h e D eutsc h b e sagt, dass die S c h ü le ­ rin n e n un d S c h üle r in de r E n twic klun g ih re r b e ruf ssp rac h lic h - ko m m un ikative n K o m pe ten ze n zie lo rien tiert im f ac h lic h en so wie allge m e in b il­ de n d e n U n te rric h t gef ö rde rt werden , dam it die I n te gratio n in das B e ­ ruf sle b e n e rf o lgre ic h gelin gt. D urc h diese F e s tle gun g wird n ic h t n ur die A usb ildun g v o n S p rac h - un d K o m m u­ n ikatio n sk o m p e te n z b e wusst un d zie lge ric h te t zur A uf gab e f ür alle L e h rkräf te, so n dern ein e rs te r un d n e uer B e itrag zur Q ualitätssic h e run g ge leistet. F ür die U m ­ setzun g die se r c urric ularen V o rgab en sind ve rsc h iede n e P e rso n e n kre ise un d E b e ­ n e n ve ran tw o rtlic h un d dam it zur E n twic klun g weite re r M aß n ah m e n auf gef o rde rt. D ie un t e rric h tlic h e U m setzun g an de r S c h ule in Z u sam m e n h an g m it de r F rage n ac h de r U n te rric h tsq ualität un d e n tsp re c h e n de A n ge b o te in de r A us- und W e ite r­ b ildun g de r L e h rkräf te sind T h em e n für L e h rkräf te , S c h ulle itu n ge n un d S tudien sem in ar/S e m in arsc h ule so wie F o rtb ildun gsakade m ie. N ur durc h e in e e n ge K o o p e ­ ratio n de r P art n e r kö n n e n L e h rwe rke und K o n zepte e rf o lgre ic h E in gan g in den U n te rric h t f in de n un d S c h üle r zielo rie n tie rt b ei de r E n tw ic k lun g ih re r b e ruf s­ sp rac h lic h - ko m m un ikative n K o m pe ten zen un te rstützt we rde n . 5 F a z it D as „ B aye risc h e M o de ll“ de r b e ruf ssp rac h lic h e n un d b e ruf lic h e n A usb ildun g sieh t un t e rsc h ie dlic h e I n strum e n te un d V e rfah re n vo r, de re n Z iel e in e pragm atisc h e , re le van te un d zie lstreb ige A usb ildun g vo n F lüc h tlin ge n un d A sylsuc h e n de n ist. E s ge h t um e in e m ö glic h st sac h ge re c h te, le b en sn ah e un d an de n I n te re ssen un d K o m p e te n ze n de r S c h üle r ausgeric h te te I n te gratio n , die die ge se llsc h af tlic h e T e il­ h ab e e rm ö glic h t un d weite re B ildun gs-, E n twic klun gs- un d G e staltun gsc h an c e n sc h af f t. D ie sp rac h lic h e A usb ildun g (o ft b e gin n e n d m it d e r A lp h ab e tisie run g) o ri­ e n tie rt sic h dab e i am L e itprin zip B e ruf ssp rac h e D eutsc h . D ie se s in klusive , in tegrative P rin zip , das in B aye rn se it gut e in e m J ah rz e h n t e n tw ic ke lt wird un d sic h s o ­ wo h l im n e ue s te n B ildun gsm o n ito rin g als auc h b ei K M K , F lüc h tlin gs rat un d in te r­ n atio n ale n O rgan isatio n e n h ö c h ste r A n e rke n n un g e rf re ut, f in de t sich de m e n tsp re ­ c h e n d auc h als durc h gän giges L e itm o tiv de r n e ue n L e h rp län e , M aterialie n un d S tudie n gän ge b zw. W eite rb ildun gsan geb o te . E s ist am I n st itut f ür D aF de r L M U in e n ger A b s tim m un g m it dem K ultusm in iste rium e n twic ke lt wo rde n un d wird in An g e b o te fü r G e flü c h te te a n b a yerisc h en B e ru fssc h u le n 47 Z usam m e n arb e it m it de r T U M ün c h e n in S tudien gän gen um ge se tzt so wie in K o ­ o p e ratio n m it I S B , L e h re rf o rtb ildun gsakade m ie D illin gen un d de m S taatsm in is te ­ rium so wie n ic h t z ule tz t in regem A ustausc h m it den S c h ule n un d de r P rax is in alle n re le van te n B e re ic h e n im p le m e n tie rt un d weiteren twic kelt. I n d e r F o lge wird es auc h ve rs tärk t d arum ge h e n , die A usb ildun g in de n B e trie b e n n o c h stärke r in de n B lic k zu n e h m e n un d in das K o n ze p t zu in tegriere n . H ierzu gib t es b e re its e in e R eih e vo n I n itiative n , die F irm e n wie B M W , ab er auc h m itte lstän disc h e un d k le i­ n e re B etrieb e in vo lv ie re n . E rf re ulic h sin d zudem die vie lf ältige n K o o p eratio n e n , die sic h in zw is c h e n un te r de n b aye risc h en H o c h sc h ulen so wie län de rüb e rgre if e n d in zah lre ic h e n K o n te x te n de r M in isterie n un d de r ih n e n zuge o rdn e te n I n s titu tio ­ n en so wie un te r d e n H o c h sc h ule n e rgeb e n h ab en . L it e ra t u r Neu %ugewanderteJugendliche undjunge E r­ wachsene an Berufsschulen. E rgebnisse einer Befragung %uSprach- und Bildungsbiografien. B aum an n , B arb ara; R ie dl, A lf red (2 0 1 6 ): F ran kf urt a.M .: P e t e r L an g. B aum an n , B arb ara; R ie dl, A lf re d; S im m l, M aria; G rub e r, M aria (2 0 1 6 ): Z ur D ive rsität n eu z uge w an de rte r J uge n dlic h e r und jun ger E rwac h se n e r an B e ru f ss c h u ­ len. berufsbildung 1 5 8 , B I H K (2 0 1 5 ): 4 —7. E tappensiegfür 3+2-Modell. Reform des Bleiberechts beschlossen. I n dustrie- un d H an de lsk am m e rn in B ayern . 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