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2024, Revista Sistemática
O objetivo deste artigo é investigar as práticas utilizadas pelos docentes alfabetizadores para alcançar a alfabetização e letramento apresentado por professores alfabetizadores de uma escola da rede municipal de Cajueiro-Al, levantando a seguinte questão: Como alfabetizar letrando? A coleta de dados foi realizada através de entrevista feita a quatro professores da referida escola. A entrevista permitiu-nos compreender a forma pela qual os docentes compreendem a relação entre os processos de alfabetização e letramento. No entanto, alguns professores sentem dificuldades em assimilar e praticar a alfabetização e o letramento, pois as mesmas demonstram erro claramente ao se colocar sobre o alfabetizar letrando. Em função do perfil dos sujeitos da pesquisa, foi possível identificar e refletir sobre as práticas pedagógicas de exclusão de conteúdos voltados para o cotidiano do aluno, que faça conexão com a realidade do educando entre as diferentes áreas do conhecimento, para que a criança aprenda com significado, e busque sentido para o aprender, visando o letramento. Palavras - chave: Alfabetização; Letramento; Prática Pedagógica.
2019 •
O presente artigo e um estudo bibliografico que revelam os desafios da pratica pedagogica alfabetizadora para alfabetizar letrando. Neste estudo, discutimos as implicacoes decorrentes da alfabetizacao na perspectiva do letramento, a partir das reflexoes em torno da natureza da alfabetizacao e do letramento, dada a especificidade de cada termo, do papel da escola enquanto espaco social do ensino formal da escrita e da pratica pedagogica alfabetizadora neste processo. Nesse sentido, e fundamental reconhecer que o processo alfabetizador e um processo de interacao com a lingua, em que os aprendentes tornam-se produtores e realizam acoes de reflexao sobre a escrita e a leitura.
RESUMO O presente estudo objetiva analisar o papel do professor no âmbito escolar, em relação ao processo de apropriação da linguagem escrita pela criança, em especial aos conceitos de alfabetização e letramento. Para tanto, a partir dos estudos de Magda Soares (2004), conceituando alfabetização como processo de aprendizagem de habilidades necessárias aos atos de ler e escrever e letramento como estado ou condição do sujeito que incorpora práticas sociais de leitura e escrita. Desse modo, alfabetização e letramento não são sinônimos, porém constituem-se em processos que ocorrem de forma interdependente e indissociável. Observa-se que a atuação do professor é parte essencial no que se refere à mediação e planejamento da ação pedagógica. Ele é mediador entre seus alunos e os objetos do conhecimento, que organiza e propicia espaços e situações de aprendizagens. Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Aluno. Professor. Escola. 1 INTRODUÇÃO O objetivo desse trabalho é apresentar a visão do professor acerca do que realmente é importante no processo de construção de conhecimentos em crianças nos primeiros anos iniciais do Ensino fundamental. Nesse processo, o professor é o mediador das interações, tão fundamentais entre ele e as crianças e entre elas mesmas, nunca desprezando seus conhecimentos prévios e o contexto sociocultural e cognitivo onde estão inseridas. É necessário que os educadores compreendam os modos próprios das crianças se relacionarem, agirem, sentirem, pensarem e construírem seus conhecimentos. O letramento é uma dessas propostas, pois
Este artigo apresenta resultados de pesquisa que investigou a forma como os gestores e as professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola estadual em Campinas (SP) têm compreendido e se apropriado do material didático que compõe o Programa Ler e Escrever, elaborado e distribuído pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. A pesquisa contou com entrevistas com as professoras e com a equipe gestora a respeito do Programa e as atividades previstas em seu material; observações em sala de aula e encontros periódicos durante dois semestres letivos com as professoras da escola em uma perspectiva de formação em serviço. Os resultados apontaram: (i) para a importância de se promover maior aproximação entre as práticas pedagógicas e os conhecimentos produzidos, visando o fortalecimento da ação docente; (ii) que a experiência acumulada do professor pode ser um caminho para tê-lo como protagonista e não como repetidor de estratégias e técnicas pensadas por outros; (iii) que o fortalecimento da escola como um espaço de produção de conhecimentos para alunos e professores pode se constituir em possibilidade para a concretização de mudanças necessárias nas práticas pedagógicas. No que se refere aos Programas de Formação de Professores, ao pretenderem atingir toda uma rede de ensino, acabam secundarizando as desigualdades sociais e educativas
Meanings of reading and writing for literacy teachers: implications in educational practices El significado de la lectura y la escritura para los profesores de alfabetización: implicaciones para las prácticas educativas Resumo As discussões sobre as práticas formativas de leitura/escrita configuram-se como uma questão primordial na educação brasileira. Concebendo-as como práticas sociais e discursivas, o objetivo deste artigo é analisar os sentidos da leitura e escrita para professoras alfabetizadoras e os efeitos em sua prática com os alunos a partir de uma análise discursiva de textos produzidos durante um processo de formação continuada com 18 professoras de uma escola pública de Piraquara-PR. Os resultados evidenciam diferentes sentidos atribuídos à leitura/escrita, que se modificaram durante o processo de formação. A partir disso, discute-se a importância do incentivo e da promoção de uma experiência profunda e significativa com as diferentes dimensões da leitura e escrita no campo das práticas formativas. Palavras-chave: psicologia da educação; formação de professores; linguagem; alfabetização; Bakhtin. Abstract The discussions about training practices of reading/writing characterized as an important topic in Brazilian education. Conceiving them as social and discursive practices, the purpose of this article is to analyze the meaning of reading and writing for literacy teachers and the effects on their practice with students through a discursive analysis of texts produced during a process of continuing education with 18 teachers of a public school Piraquara-PR. The results show different meanings attributed to reading/writing, which have changed during the training process. From this results the importance of encouraging and promoting a deep and meaningful experience with the different dimensions of reading and writing in the field of educational practices.
Zanado Pavão Sousa Mesquita
Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e Linguísticos PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM UMA ESCOLA MUNICIPAL BILÍNGUE PARA SURDOSRESUMO A educação bilíngue para surdos é um direito linguístico adquirido pelo povo surdo, a partir de lutas travadas por décadas no Brasil. No contexto do bilinguismos-duas línguas envolvidas na educação de surdos-LIBRAS e língua portuguesa (normal-mente na modalidade escrita) se faz necessário compreender como se dá as práticas pedagógicas no que diz respeito à alfabetização e ao letramento, das línguas envolvi-das e como essas práticas contribuem para que a leitura e a escrita desses alunos sejam solidificadas desde a tenra idade. Com isso, esse trabalho tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas de alfabetização e letramento de alunos surdos em uma escola municipal bilíngue para surdos da cidade de Imperatriz-MA. Como meto-dologia, este estudo é qualitativo de abordagem etnográfico. Como instrumento de construção de dados utilizaram-se o diário de bordo e entrevistas semiestruturadas a professores da escola. Para fundamentar o trabalho têm-se autores da alfabetização geral e autores dos estudos surdos, sendo eles outros. A relevância deste estudo se dá pela compreensão dos aspectos envolvidos na alfabetização e letramentos de surdos haja vista suas especificidades linguísticas e culturais no que tangue às adaptações curriculares. Assim, ele poderá contribuir para e na educação do povo surdo. Palavras-chave: Escrita. Leitura. Adaptações curriculares. ABSTRACT Bilingual education for the deaf is a linguistic right acquired by deaf people, after many years of struggle in Brazil. In the context of bilingualism-two languages involved in the education of the deaf-LIBRAS and Portuguese linguage (usually in written form) it is necessary to understand how pedagogical practices take place considering alphabetization and literacy in the languages involved and how these practices contribute so that reading and writing abilities of these students can be consolidated from an early age. Therefore, this work aims to analyze the pedagogical practices of alphabetization (i.e., teaching writing with phonetic association) and literacy of deaf students in a bilingual public school for the deaf in Imperatriz-MA. With respect to methodology, this study is qualitative with an ethnographic approach. The source of
2021 •
Este livro apresenta discussões teóricas e propostas para a alfabetização, práticas sistemáticas significativas e diferenciação curricular nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Com base em suas autovivências, o autor retoma e amplia suas concepções e práticas de mais de 30 anos de experiência como professor, pesquisador e ativista na área da alfabetização e da escola em ciclos. É um livro teórico-prático e de autoposicionamentos a respeito de alfabetização; prática pedagógica; pesquisa e da indissociabilidade entre ética, ontologia e epistemologia.
CAEduca - Inovações em Ensino e Aprendizado
PROPOSTA DE UMA PRÁTICA BILÍNGUE: PORTUGUÊS E LIBRAS PARA CONTRIBUIÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS NA REDE REGULAR DE ENSINO2020 •
A escola apontada como a responsável por formar e educar o cidadão, é capaz de oportunizar à criança o desenvolvimento de seu potencial em inúmeras habilidades, tais como o aprendizado da leitura e escrita. Na presente sociedade, frequentar uma instituição apta em proporcionar um ambiente compatível com a diversidade, socializar-se com pessoas de culturas e vivências diferentes, torna-se dever da escola possibilitar o ensino ao respeito e cooperatividade entre os seus estudantes, para que se tornem cidadãos adultos capazes de respeitar e aceitar as pessoas pelas suas diferenças.
Wonderkamer. Magazine voor wetenschapsgeschiedenis
Ergens in...Hasselt. Relieken tussen Limburg en de wereld2024 •
Lerner, K. Lee. "Vaccines chasing variants in a world increasingly blind to their rise and spread." Taking Bearings. Harvard Scholars. August, 2023
Vaccines chasing variants in a world increasingly blind to their rise and spread2023 •
International Journal of Recent Trends in Engineering and Research
Edge Detection of Weld Images2017 •
2011 •
Journal of Materials and Environmental Sciences
Decontamination of water polluted with pesticide using biopolymers: Adsorption of glyphosate by chitin and chitosan2017 •
1999 •
Nursing Critical Care
Five common permanent cardiac pacemaker complications2018 •
Revista Agrogeoambiental
Qualidade das águas do Rio Vieira após implantação da estação de tratamento de efluentes2015 •
2013 •