13 Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n. 1, p. 13-21, jan/mar, 2024 Esta obra está sob o direito de Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional. PROMOVENDO ALFABETIZAÇÃO E LETRANDO: Superando Desafios na prática pedagógica Maria José Costa Toledo1 Carla Waleska Gomes de Araújo2 Bernard Pereira Almeida3 RESUMO O objetivo deste artigo é investigar as práticas utilizadas pelos docentes alfabetizadores para alcançar a alfabetização e letramento apresentado por professores alfabetizadores de uma escola da rede municipal de Cajueiro-Al, levantando a seguinte questão: Como alfabetizar letrando? A coleta de dados foi realizada através de entrevista feita a quatro professores da referida escola. A entrevista permitiu-nos compreender a forma pela qual os docentes compreendem a relação entre os processos de alfabetização e letramento. No entanto, alguns professores sentem dificuldades em assimilar e praticar a alfabetização e o letramento, pois as mesmas demonstram erro claramente ao se colocar sobre o alfabetizar letrando. Em função do perfil dos sujeitos da pesquisa, foi possível identificar e refletir sobre as práticas pedagógicas de exclusão de conteúdos voltados para o cotidiano do aluno, que faça conexão com a realidade do educando entre as diferentes áreas do conhecimento, para que a criança aprenda com significado, e busque sentido para o aprender, visando o letramento. Palavras - chave: Alfabetização; Letramento; Prática Pedagógica. 1 E-mail:mjctoledo@gmail.com E-mail: carlawaleska@hotmail.com 3 E-mail: bernardadv@hotmail.com 2 14 Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n. 1, p. 13-21, jan/mar, 2024 INTRODUÇÃO: Neste artigo, expomos alfabético e ortográfico que possibilitem ao aluno ler e escrever com autonomia. Noutras palavras, alfabetização diz respeito a compreensão e ao domínio do chamado código escrito, que se organiza em torno de relações entre a pauta sonora da fala e as letras (e outras convenções) usadas para apresentá-la, a pauta na escrita. e analisamos as práticas pedagógicas sobre alfabetização apresentada por e letramento alguns professores alfabetizadores. Tais análises resulta de um estudo mais amplo que objetivou investigar como os professores de uma Analisando o conceito escola da rede municipal de ensino de apresentado por este autor é possível Cajueiro compreendem a forma de constatar alfabetizar seus alunos do 1º ano do processo que o estudante deve adquirir ensino fundamental. E como é a sua de forma prazerosa e que acontece antes, prática pedagógica em relação ao durante e depois do período escolar, ou alfabetizar letrando. Esse estudo foi seja, alfabetização acontece dentro e fora motivado pela necessidade de ter no do ambiente escolar. A alfabetização é município um ensino de qualidade então a ação de fazer com que as pessoas voltado para o aprender com significado, se apropriem de habilidades que levam a enfatizando um novo fazer pedagógico, leitura e a escrita. que Todos eficiente e inovador. alfabetização nós é sabemos um da Nossa reflexão é sobre a seguinte importância da leitura na lida de um questão: como alfabetizar letrando? cidadão que convive numa sociedade Diante de gráfica. Pois para viver e trabalhar na alfabetização, destacamos aquele pelo sociedade urbanizada e informatizada do qual o aluno aprenda com sentido, ou século XXI, será necessário um domínio seja, uma pessoa que domina habilidades cada vez maior da leitura e da escrita. básicas para fazer uso das práticas de Este domínio exige um ensino centrado leitura e escrita como destaca Val (2006, nas relações entre sujeitos sociais e que p.19). respeitem de vários métodos suas competências, capacidades e habilidades a serem Pode-se definir alfabetização como processo específico e indispensável da apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios desenvolvidas. O sucesso na alfabetização exige a transformação da escola em “ambiente 15 Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n.1, p. 13-21, jan/mar, 2024 alfabetizador”, rico em estímulos que compartilhar com os alunos, de modo provoquem atos de leitura e escrita. que estes exponham suas opiniões, Para Ferreiro (1999) dificuldades de aprendizagem, interpretem e produzam textos reais e Há crianças que chegam à escola sabendo que a escrita serve para escrever coisas inteligentes, divertidas ou importantes. Essas são as que terminam de alfabetizar-se na escola, mas começaram a alfabetizar muito antes, através da possibilidade de entrar em contato, de interagir com a língua escrita. Há outras crianças que necessitam da escola para apropriar-se da escrita. (FERREIRO,1999, p.23) Assim sendo a alfabetização é concebida hoje como aquisição de um novo conhecimento, ou seja, construção de um conceito, o que implica descobrir como é possível, com um número limitado de letras (o alfabeto), representa um número infinito de palavras. O professor por sua vez, deve distribuir o tempo na sala de aula para que venha desenvolver atividades que significativos, dando oportunidade para que seus alunos sejam de fato sujeitos ativos, autônomos e participantes no mundo e no contexto social no qual estão inseridos. O professor tem de refletir sobre sua ação pedagógica e analisar como se processa o trabalho de alfabetização que é realizado na perspectiva do letramento. Conforme observam CASTANHEIRA, MACIEL e MARTINS (2009, p.16): Acreditar que é possível alfabetizar letrando é um aspecto a ser refletido, pois não basta compreender a alfabetização apenas como a aquisição de uma tecnologia. O ato de ensinar a ler e escrever, mais do que possibilita o simples domínio de uma tecnologia, cria condições para inserção de conhecimento e em diferentes instâncias sociais e políticas. levam de fato a criança a refletir sobre a Os autores trazem uma discussão linguagem, onde elas se envolvam nesse bastante significativa de acordo ao processo com clareza de que aquele desenvolvimento conteúdo vai de alguma forma ajudar a ambiente escolar. Isso implica que o cumprir seu papel em uma sociedade ensino deve ser de forma diferente,para real. que o ler e escrever seja prazeroso. Com do estudante no É importante que o professor isso possamos refletir sobre ações possa ampliar seus conhecimentos e pedagógicas no espaço de alfabetização, 16 Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n.1, p. 13-21, jan/mar, 2024 e perceber em que medidas se articulam texto. E que é dessa forma que o e se entrelaçam as dimensões sociais, estudante aprende muito mais. culturais e individuais, pois o A segunda pergunta foi a conhecimento evolui e se transforma de seguinte: Quais os tipos de texto que são acordo com o movimento histórico da trabalhados em sala de aula? sociedade. A professora C disse que são Tendo em vista a entrevista, trabalhados todos os tipos de textos, dos realizada com oito professores, os quais mais simples, como os usados no livro manteremos identidades didático, até textos mais complexos, que preservadas e usaremos símbolos para levam ao aluno uma interpretação mais identificá-los. ampla da realidade. suas A primeira pergunta da entrevista Professora D diz que apesar de foi a seguinte: O que é alfabetização? A pouca variedade, procura levar textos alfabetizadora que, diferentes para que sejam trabalhados, alfabetização era ensinar a ler e escrever além de textos que o livro didático com significado. Aquilo que é ensinado oferece alunos. X respondeu a criança que seja a partir da sua De acordo com Oliveira (2008), vivência, pois as mesmas já trazem as invenções realizadas pelo professor alguns conhecimentos, os quais foram devem vir acompanhadas de diversos adquiridos gêneros no seu cotidiano. A textuais, enfatizando a professora ressaltou que os docentes importância da leitura e escrita em seu deveriam dar mais ênfase na diversidade cotidiano. Percebemos que essa é a textual, para que o aluno buscasse o preocupação de ambos, que visam a aprender com sentido, dentro de uma construção da interpretação do texto por perspectiva do letramento. seu aluno, onde buscam materiais, Já o professor B, nos surpreendeu, quando nos revelou que trabalhar com a diversidade textual mesmo fora do espaço escolar. A terceira pergunta foi: O que é letramento? atrapalha o aprendizado do aluno, pois A professora A respondeu que para ele as crianças precisam se envolver letramento é o conhecimento de mundo na leitura de forma a conhecer primeiro adquirido pela criança antes de obter o as letras, ou seja, da menor para o maior. conhecimento escolar. Por exemplo: letra, palavra, frases e 17 Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n.1, p. 13-21, jan/mar, 2024 Essa abordagem de letramento descobrindo qual o valor da leitura e da acadêmico/escolar, a luz dos novos escrita na vida do aluno. Concebendo estudos do letramento, entende os bem os recursos do grupo, poderá múltiplos letramento da instância escolar mobilizar os alunos para aquilo que é como práticas sociais, de acordo com as relevante de ser aprendido para inserir-se áreas do conhecimento e os gêneros na sociedade letrada, ampliando os discursivos inscrevem horizontes da ação do grupo. Ao (OLIVEIRA, 2009). Esse enfoque prevê envolver os estudantes em práticas de a relação do aluno com a leitura e a letramento, escrita pelas crenças, valores e a atividade colaborativa em que todas têm ideologia da cultura dos grupos sociais, algo com que contribuir e todos têm algo fazendo com que relacione os sentidos a aprender. em que se sociais das disciplinas e dos conteúdos, de acordo com as práticas sociocomunicativas que esteja exposto. estará propondo uma O professor como agente de letramento deve desenvolver na sala de aula, práticas inovadoras que ajudem ao “A” aluno a entender o mundo no qual ele apresenta a sua concepção em relação ao está inserido. Trazer a vida real pra sala que seria letramento, considera-se que de aula, aproveitando os conhecimentos não é possível separar o sujeito do que as crianças levam pra escola e contexto e dos recursos envolvidos na ensinar não só a ler e escrever, mas sua ensinar o aluno a usar o que sabe para Quando a aprendizagem. professora Para Hamilton (2000), é preciso observar as relações sociais do letramento em escolas, salas aprender o que ainda não sabe. São muitas as práticas de de alfabetização e letramento que os aprendizagem e as dimensões de poder professores podem inserir em seu dessas relações. trabalho. Elas podem ser realizadas, de aula e outros ambientes durante vários momentos na sala de aula, 1. O PAPEL DO DOENTE COMO AGENTE DO LETRAMENTO dependerá muito da criatividade do professor. Dentro dessas práticas destacamos a prática de leitura de O professor precisa ter diferentes gêneros textuais, de escrita conhecimentos necessários para agir onde as crianças terão que pensar na como um verdadeiro agente social – um sequência da escrita. A criança precisa agente de letramento, gestor de saberes, 18 ser Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n.1, p. 13-21, jan/mar, 2024 permitida ao escrever para demonstrar aquilo que já sabe, pois demarcando suas funções comunicativas. precisa se uma prática constante, mesmo Entendemos que a escola tem quando a criança ainda não o faça de uma função social de formar alunos forma convencional. leitores e produtores de textos reais Alfabetizar e letrar vão além da simples decodificação dos códigos aqueles que circulam na sociedade na qual estamos inseridos. alfabéticos, assim é necessário haver uma revisão das antigas formas de 2. alfabetizar. SOARES (2005), afirma que ainda estamos em busca de um método de alfabetização, sobretudo para não desenvolvermos uma prática alfabetizadora espontaneísta, apoiada na compreensão ingênua de que possibilita o contato da criança com material escrito seja suficiente para alfabetizá-la. esta inseridas dentro de um contexto, que o estudante adquira a alfabetização com significado, pois vivemos em uma sociedade que exige de nós a compreensão do mundo. Então não tem sentido o aluno apenas decodificar letras, ou fazer da escrita simplesmente cópia. Portanto, o mundo precisa de pessoas letradas, pois a tecnologia está avançando e a sociedade fechando as portas para os não alfabetizados e letrados. E a escola por sua vez, tem que cumprir com o seu papel, oferecendo condições para o letramento ao tempo que situam os gêneros As concepções que se tem sobre o entendimento da alfabetização e do letramento, nos mostra a necessidade de inserir nas salas de aula dos anos iniciais do ensino fundamental práticas pedagógicas voltadas para os dois termos, que seria alfabetização e o letramento, de forma que o trabalho seja As formas de alfabetizar devem para ALFABETIZAR LETRANDO textuais de fato efetivo na escola e contemple uma um ensino prazeroso, e que o mesmo tenha sentido na vida da criança. Ao alfabetizar e letrar, o docente leva pra sala de aula o conhecimento de mundo,e que o ensino e a aprendizagem estejam permeados pelas práticas sociais de utilização da escrita, oferecendo sentido e significado a partir de diferentes sentidos. Acreditamos que alfabetizar letrando não é um método de alfabetização, porém uma maneira mais prática e necessária, para que possa dar significado a alfabetização, sobretudo um novo fazer pedagógica que contemple a leitura e a escrita de textos 19 Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n.1, p. 13-21, jan/mar, 2024 reais. Com base no compromisso que (PEREIRA, 1995, p.42 apud ARANHA, temos em inserir na sociedade, sujeitos 2001, p. 167). capazes de agir de forma coerente sobre Ao longo da história da o meio no qual estar inserido, que seja alfabetização, muito se tem discutido determinado e consciente nas ações acerca da aprendizagem da escrita, da desenvolvidas social. leitura e sobre o letramento. Ao Assim é importante que a alfabetização examinarmos o cotidiano de uma turma seja desenvolvida juntamente com o de 1º ano do ensino fundamental, letramento, na qual a escrita e a leitura observamos que seus participantes, sejam contempladas de forma real, pois professora e crianças, estabeleciam uma os estudantes precisam usar no seu dia a estreita relação entre o fazer pedagógico. dia na igreja, no clube dentre outros Consideramos fundamental portanto, espaços sociais. Portanto, a escola deve articular essa relação. O letramento, partir dos conhecimentos que o aluno como extensivamente discutido pro tema a cerca da escrita e organizá-la vários autores é mais que habilidade de tendo em vista os usos especializados da ler e escrever e deve ser compreendido língua em como prática social que envolve os contextos diferenciados e com funções sujeitos nos diversos usos dos símbolos específicas gráficos, desenhos e palavras escritas. que no irá contexto, desempenhar (BARTONI-RICARDO, A alfabetização é uma forma de 2004). contribuição contemplada pelo sujeito 3 – ALFABETIZAÇÃO LETRAMENTO ATRAVÉS SOCIALIZAÇÃO E DA do processo, e para evolução intelectual do aluno, em um processo contínuo que ocorre de maneira positiva. Não basta Sabemos que a socialização é apenas o estudante aprender a ler e uma das coisas benéfica que acontece escrever os códigos da língua. O mesmo dentro de uma sala de aula de crianças do precisa 1º ano do ensino fundamental I. Para assimilar Durkheim, “a educação satisfaz, antes de efetivamente ocorra o ensino e a tudo, as necessidades sociais” e “toda aprendizagem da leitura e da escrita educação consiste num reforço contínuo descorrendo sobe a alfabetização e o para impor a criança maneiras de ver, de letramento. E para que isso aconteça é sentir e de agir, às quais a criança não preciso que haja socialização entre teria espontaneamente chegado. interpretar, o compreender conteúdo para e que 20 Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n.1, p. 13-21, jan/mar, 2024 professor X aluno e aluno X aluno. Pois pedagógica para que os estudantes através da socialização a criança do 1º avancem de forma positiva no exercício ano aprende com mais fluência e amplia de aprender.obtivemos um olhar crítico seu repertório. sobre a maneira pela qual os docentes A socialização é muito executam suas atividades no tocante a importante no processo de ensino e sala de aula, e percebemos que mesmo aprendizagem, a com alguns conhecimentos adquiridos, é alfabetização, pois a criança é um ser preciso buscar mais experiências, para sociável e que aprende muito mais que possa ampliar suas ações, no que diz através do seu envolvimento com outro, respeito a alfabetizar e letrar uma pois é um sujeito ativo de sua prória criança. destacando aprendizagem. As atividades deverão ser Foi constatado também que um realizadas sempre em duplas, trios, dos professores ainda possui dificuldade grupos e também individuais para que em alfabetizar letrando e de aplicar verdadeiramente haja interação entre as práticas de inovvaora. As práticas crianças e de fato aconteça a troca de realizadas pelo professor alfabetizador conhecimento e consequentemente uma não são apropriadas para que os aprendizagem significativa, na qual a estudantes adquiram a alfabetização e o criança passa entender que está inserida letramento esperado. Vale ressaltar que no mundo. existe por parte desse professor, uma grande distância entre a teoria e a prática CONCLUSÃO De demonstrado em sua atuação na sala de aula. acordo pelos com discurso professores alfabetizadores entrevistados, tivemos a oportunidade de perceber que os mesmos já têm um conhecimento adquirido sobre o que seria de fato alfabetizar e letrar nas turmas de 1º ano do ensino fundamental. Também pudemos observar que mesmo com as dificuldades encontradas no cotidiano escolar, ainda podemos buscar meios e formas de melhorar a prática Parte entrevistados, dos precisam professores mudar sua prática, pois sem uma prática eficaz de alfabetização e letramento não tem um aprendizado significativo. Portanto, esse docente precisa de fato, diversificar sua prática pedagógica e que seja consistente tendo em vista alfabetização e o letramento, pois na arte do saber,o ensino deve ser voltado para o conhecimento de mundo. 21 Rev. Científica Sistemática, Maceió, v. 13, n.1, p. 13-21, jan/mar, 2024 Considerando que muitos alunos conclui a etapa de alfabetização, apenas sabendo ler e escrever. Porém não sabem utilizar tais conceitos nas práticas do dia a dia. É de extrema importância que desde cedo a criança além de entrar em contato e aprimorar seus conhecimentos à cerca da alfabetização, também aconteça com o mundo do letramento, uma vez que as crianças possuem conhecimentos prévios oferecidos pela sua vida social, não podendo que a escola feche os olhos pra isso. Se cuidarmos da educação, garantido um ensino de qualidade, estaremos deixando nossas crianças preparadas para todas as fases seguintes, pois é uma base da qual, ela levará para a vida toda. REFERÊNCIAS VAL, Maria da Graça Costa. O que é ser Alfabetizado e Letrado? 2004. IN: CARVALHO, Maria Angélica Freire de (org.) Práticas de leitura e escrita. 1. Ed. Brasília: Ministério da Educação, 2006. FERREIRO, Emília. Reflexão sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 1997. FERREIRO, Emilia. Com Todas as Letras. São Paulo: Cortez, 1999. 102p v.2 CASTANHEIRA, M.L; MACIEL, F.I. P.; MARTINS, R. M. F. (org.) Alfabetização e letramento na sala de aula. 2. Ed. Belo Horizonte: Autêntica: Ceale, 2009. OLIVEIRA, Renata A. Jatobá de Concepções e práticas escolares de leitura. Associação de leitura do Brasil, 1998. OLIVEIRA, E. F. Letramento Acadêmico: Principais abordagens sobre a escrita dos alunos no ensino superior. Anais do II Encontro Memorial do Instituto de Ciências Humanas e sociais: Nossas letras na história da Educação. Universidade de Ouro Preto. Ouro Preto: Ed. da UFOP, 2009. HAMILTON, M. Sustainable literacies and the ecology of lifelon learning, Londo, 2000. SOARES, M. Alfabetização e letramento. São Paulo: contexto, 2005. BARTONI- RICARDO, S. M. Educação em língua materna: a sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola Editorial, 2004.