Marina MilanovicСажетак: Холистички приступи у васпитању и образовању деце представљају савремене и алтернативне приступе традиционалном васпитању и образовању. Један од таквих приступа јесте и Пројектни приступ који је у овом раду представљен као интегрисани и конститутивни део курикулума у Ређо концепцији. Пројектни приступ у васпитању и образовању предшколске деце подразумева широк спектар поучавања и учења и не везује се за одређене технике поучавања или непромењиве активности, рутине и стратегије. Као начин учења, Пројектни приступ наглашава активну партиципацију деце у планирању, развијању и процењивању њиховог сопственог рада. Знање не подразумева трансмисију, већ се оно конструише међусобном интеракцијом деце и одраслих. Када се говори о знању као конструкцији, у раду се истиче и то да Пројектни приступ у Ређу инсистира на целини, односно, на холистичком приступу, јер се и на дете и на сам курикулум гледа холистички. Пројектни приступ у Ређо концепцији представља средство обликовања искуства деце и васпитача, као и окосницу њиховог заједничког учења. Своје највеће упориште пројекат проналази управо у учењу кроз делање, као и у заједничким дискусијама и расправама између саме деце и васпитача о њиховим личним искуствима у учењу, при чему се користе различите технике, поткрепљене документацијом и рефлексијом. Кључне речи: Пројектни приступ, Ређо концепција, холистички приступ, интегрисани курикулум, заједничко учење Abstract: Holistic approaches to education of children represent contemporary and alternative approaches to education. One of such approaches is the Project approach itself, which is represented in this paper as an integrated and constitutive part of the Reggio concept curriculum. The Project approach to education of pre-school children implies a wide range of teaching and learning. It is not related to particular teaching techniques, or unchangable activities, routines and strategies. As a way of learning, the Project approach emphasises active participation of children in planning, developing and evaluating their own work. Knowledge does not mean transmission. Contrary to that, it is constructed through the interraction of both children and adults. When speaking about knowledge as a construction, and bearing in mind that both children and curriculum are looked upon holistically, this paper also stresses the fact that the Project approach in Reggio insists on the whole, i.e. on a holistic approach. The Project approach in the Reggio concept represents not only the means of forming experiences of children and pre-school teachers, but also the framework of their learning together. The project is primarily based on learning not only through doing, but also through discussions and discourses among children themselves and among children and pre-school teachers about their personal experiences in learning. All of this is done through the use of different techniques supported by documentation and reflexion. Key words: Project approach, Reggio concept, holistic approach, integrated curriculum, learning together