‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ اﳌؤلفﺔ‬ ‫سم ﷲ والصﻼة والسﻼم ع سيدنا محمد وع آله و به ومن واﻻه و عد‪.‬‬ ‫أقدم للطﻼب ذا الكتاب م ارات التعلم الذا ي و عبارة عن محاضرات عامة‬ ‫قدم ا للطالبات بجامعة اﳌلك سعود‪ .‬عر ف التعلم الذا ي‪ ،‬ﳌاذا نحتاج التعلم‬ ‫الذا ي‪ ،‬م رات التعلم الذا ي‪ ،‬ﳌاذا نحتاج م ارات التعلم الذا ي‪ ،‬م ارات التعليم‬ ‫الذا ي و شمل‪ :‬اﳌ ارات القرائية والف م للتعلم الذا ي‪ ،‬اﳌ ارات الكتابية للتعلم الذا ي‪،‬‬ ‫م ارات التدو ن من اﳌصادر اﳌسموعة واﳌكتو ة‪ ،‬م ارات عقلية وم ارات تفك‬ ‫مطلو ة للتعلم الذا ي‪ ،‬وم ارات توثيق اﳌعلومات وم ارات البحث عن اﳌعلومات‪ .‬ولقد‬ ‫حاولت أن استخدم أسلو ا م سطا العرض وابتعدت عن التطو ل والشرح وحاولت‬ ‫أن أوجز وأقدم اﻷف ار ع يئة رؤوس أقﻼم ح ت ون س لة اﻻس يعاب والف م‪ .‬و‬ ‫حالة وجود استفسارات أو الرغبة أن أضيف موضوعا‪ ،‬أرجو مراسل ع بر دي‬ ‫ا اص الف سبوك‪.‬‬ ‫راجية أن تتحقق الفائدة اﳌرجوة من ذا الكتاب‪.‬‬ ‫وﷲ و التوفيق‪،،‬‬ ‫اﳌؤلفة‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ر ما ا رف‬ ‫الر اض‪ 15 ،‬ف اير ‪2016‬م‬ ‫‪1‬‬ ‫حول العلم الذاتي ‪4 .........................................................................................‬‬ ‫ما هو التعلم الذاتي ‪4 ...................................................................................‬‬ ‫لماذا نحتاج إلى التعلم الذاتي؟؟ ‪4 .......................................................................‬‬ ‫مبررات تدريب الطﻼب على مهارات التعلم الذاتي ‪6 ................................................‬‬ ‫ما هي مهارات التعلم الذاتي ‪10 ...........................................................................‬‬ ‫مهارات القراءة والفهم للتعلم الذاتي ‪11 ...................................................................‬‬ ‫كيف تختار كتابا ‪11 ....................................................................................‬‬ ‫كيف تقرأ كتابا ‪12 ......................................................................................‬‬ ‫أسئلة نطرحها قبل القراءة ‪13 ..........................................................................‬‬ ‫أسئلة نطرحها بعد القراءة ‪13 ..........................................................................‬‬ ‫المرونة في القراءة‪13 ..................................................................................‬‬ ‫ماذا نفهم ‪14 .............................................................................................‬‬ ‫لماذا نقرأ ‪14 ............................................................................................‬‬ ‫مستويات الفهم ‪15 ......................................................................................‬‬ ‫فهم معاني المفردات من السياق ‪16 ....................................................................‬‬ ‫فهم طريقة تنظيم اﻷفكار ‪16 ...........................................................................‬‬ ‫فهم طرق ربط اﻷفكار في النص ‪17 ..................................................................‬‬ ‫تعرف أهمية النص المقروء‪17 ....................................................................... .‬‬ ‫مهارات اﻻختيار والتقويم ‪18 ..........................................................................‬‬ ‫مهارات تطبيق المعلومات المقروءة واسترجاعها واستخدامها ‪18 ...................................‬‬ ‫المهارات الكتابية للتعلم الذاتي ‪19 .........................................................................‬‬ ‫مرحلة التحضير لكتابة المقالة ‪19 ......................................................................‬‬ ‫مرحلة كتابة المقال )إعداد المسودة اﻷولى( ‪20 .......................................................‬‬ ‫كيف نكتب فقرة جيدة ‪20 ...............................................................................‬‬ ‫كيف نصيغ الجمل ‪21 ..................................................................................‬‬ ‫كيف ننظم الهيكل العام للمقالة ‪22 ......................................................................‬‬ ‫اعداد الصورة النهائية للمقالة( ‪22 .....................................................................‬‬ ‫تدوين المﻼحظات ‪23 ......................................................................................‬‬ ‫توثيق المعلومات ‪25 .......................................................................................‬‬ ‫تنمية حصيلتك من المفردات والمصطلحات ‪26 ..........................................................‬‬ ‫مهارات عقلية ومهارات تفكير مطلوبة في التعلم الذاتي ‪27 .............................................‬‬ ‫كيف نتذكر المعلومات ‪27 ..............................................................................‬‬ ‫‪2‬‬ ‫كيف ننظم المعلومات التي نتعلمها ‪28 .................................................................‬‬ ‫التحليل ‪28 ...............................................................................................‬‬ ‫تطبيق المعلومات ‪28 ...................................................................................‬‬ ‫تركيب المعلومات ومزجها ‪29 .........................................................................‬‬ ‫التقويم ‪29 ...............................................................................................‬‬ ‫من أين أتعلم ‪30 ............................................................................................‬‬ ‫مهارات البحث عن المعلومات ‪31 ........................................................................‬‬ ‫متطلبات التعلم الفعال ‪33 ..................................................................................‬‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫ﺣﻮل اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫ما هو التعلم الذاتي‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫التعلم الذا ي و اﻻستمرار اك ساب اﳌعلومات واﳌ ارات خارج الصف‬ ‫واﳌدرسة وا امعة‪ ،‬معتمدين ع أنفسنا )بدون معلم(‪ ،‬ل س ﻷجل النجاح‬ ‫والش ادة‪ ،‬بل لتحقيق أغراض صية اﻹجابة عن سؤال أو حل مش لة أو‬ ‫البحث عن عمل‪.‬‬ ‫و التعلم مدى ا ياة‪ .‬دي نا اﻹسﻼمي يحض ع التعلم مدى ا ياة‪:‬‬ ‫‪ ‬قال عا ‪” :‬اقرأ“‪.‬‬ ‫‪ ‬وقال نب نا الكر م‪” :‬طلب العلم فر ضة ع ل مسلم“‪.‬‬ ‫‪" ‬أطلبوا العلم من اﳌ د إ ال د‪.‬‬ ‫‪ ‬وقال الرسول ص ﷲ عليه وسلم‪” :‬اطلب العلم ولو الص ن“‪.‬‬ ‫و البحث عن اﳌعرفة ﻷسباب صية أو م نية‪.‬‬ ‫و علم اختياري ونا ع من الذات يتم طيلة ا ياة ﻷسباب‪.‬‬ ‫ﻻ ينحصر مرحلة الطفولة أو الفصل‪.‬‬ ‫لم عد اك ساب اﳌعرفة محدودا الزمان واﳌ ان ) اﳌدرسة فقط(‬ ‫لم عد تطبيق اﳌعرفة محدودا الزمان واﳌ ان ) مقر العمل(‪.‬‬ ‫ا اجات‬ ‫للتطورات التكنولوجية ومستجدا ا والتغ ات ف ا تأث كب‬ ‫التعليمة وأنماط التعلم‪.‬‬ ‫لماذا نحتاج إلى التعلم الذاتي‬ ‫‪ ‬التعلم الذا ي يز د من اﻻحتواء اﻻجتما‬ ‫والتنافس ولتطو ر الذات‪.‬‬ ‫‪ ‬لبناء مجتمع اﳌعرفة‬ ‫‪ ‬نحن ع ش عصر انفجار معر‬ ‫‪ ‬ع ش مجتمع اﳌعرفة‬ ‫واﳌواطنة الفعالة والتوظف‬ ‫‪4‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫نظامنا التعلي عتمد علة ا فظ والتلق ن واﻻس جاع والطﻼب ي سون ما‬ ‫علموه عد اﻻن اء من اﻻمتحان مباشرة‪.‬‬ ‫ا امعة ﻻ علمنا ل ء‪ .‬عد سنوات تصبح معلوماتنا قديمة‬ ‫اس شارة اﻷصدقاء ﻻ تكفي ف م إما ﻻ عرفون‪ ،‬أو عطون معلومات ناقصة أو‬ ‫خاطئة‪.‬‬ ‫سوق عمل تناف‬ ‫تطو ر م ارات متعلقة بالعمل‬ ‫البحث عن عمل‬ ‫حل مشكﻼت صية‬ ‫حل اﳌشكﻼت اﳌ نية‬ ‫اك ساب معلومات حول اﳌشكﻼت ال ية‬ ‫تطو ر م ارات متعلقة بالدراسة‬ ‫التكيف مع متطلبات الدراسة‬ ‫اﻻستفادة أثناء الدراسة‬ ‫اﻻلتحاق بالدراسات العليا الداخل وا ارج‬ ‫تطو ر اﳌ ارات ا ياتية )السفر‪ ،‬ز الفندق والطائرة‪ ،‬اﳌواصﻼت‪ ،‬درجات‬ ‫ا رارة‪ ،‬مواعيد الصﻼة(‬ ‫اك ساب م ارات ومعلومات وتطو ر الذات مدى ا ياة‪.‬‬ ‫اﻻلتحاق بالدورات م لف جدا‬ ‫ﻣا و ﻣجتمع اﳌعرفﺔ‬ ‫‪ ‬و ا تمع الذي عت إنتاج اﳌعرفة )ول س رأس اﳌال أو العمل و ال وة( أي‬ ‫)اﳌورد( اﻷساس‪ .‬وكيف ستخدم ا تمع اﳌعرفة‪.‬‬ ‫‪ ‬و ا تمع الذي ي تج اﳌعرفة و ش ك ف ا مع اﻵخر ن و ستخدم ا ﳌا فيه‬ ‫صا الناس وازد ار م‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫مجتمع اﳌعرفة‪ ،‬ش ل اﳌعرفة العنصر الرئ س أي شاط يقوم به الفرد‬ ‫حيث عتمد اﻷ شطة اﻻقتصادية واﻻجتماعية والثقافية وغ ا ع مقدار‬ ‫كب اﳌعرفة‪ .‬وتصبح اﳌعرفة القوة اﻹبداعية الرئ سة‪.‬‬ ‫مع التقدم التكنولو ‪ ،‬لم عد مجتمع اﳌعرفة محدودا بموقع جغرا محدد‪.‬‬ ‫أصبحت اﳌعرفة أك ال وات أ مية و قاس نجاح أي مجتمع القدرة ع‬ ‫السيطرة عل ا وتطو ع ا دمته‪.‬‬ ‫أﻣثلﺔ ع ﻣجتمعات اﳌعرفﺔ‬ ‫‪ ‬مجموعة اﻷ اص تخصص واحد‬ ‫‪ ‬اﳌعلمون الذين يدرسون اﳌقرر نفسه‬ ‫‪ ‬جم ور احد الفنان ن‬ ‫‪ ‬مجموعة فنان ن ل م اﻻ تمامات نفس ا‬ ‫‪ ‬مجموعة م ندس ن ي ناقشون مع مجموعة من العلماء موضوع يتعلق‬ ‫بمشروع ند ‪.‬‬ ‫‪ ‬مجموعة من الباحث ن تخصصات ي ناقشون مش لة بحثية م م‬ ‫جميعا‪.‬‬ ‫‪ ‬خ اء مادة علمية عملون مع مجموعة مصمم ن أو م م حاسب ﻹعداد‬ ‫مقرر إلك و ي‪.‬‬ ‫مبررات تدريب الطﻼب على مهارات التعلم الذاتي‬ ‫‪ ‬ﻻ يمر يوم إﻻ وتصل رسالة من طالب أو طالبة‪.‬‬ ‫‪ ‬طلبات الطﻼب عكس حاج م إ اك ساب م ارات ﻻ يك سبو ا ا امعة‬ ‫وﻻ علم ا إيا م اﻷساتذة‪.‬‬ ‫‪ ‬عتمد الدراسة ا امعية ع ا فظ والتلق ن وال دف م ا النجاح‬ ‫اﻻمتحانات وا صول ع امتيازات‪.‬‬ ‫‪6‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫إذا واجه الطﻼب مش لة أ اديمية أو م نية سألوا أصدقاء م أو أرسلوا إ‬ ‫رسالة وانتظروا أن تأت م اﻹجابة‪.‬‬ ‫نماذج ﻣن طلبات الطﻼب‬ ‫تﻘﺪيم تﻘر ر عن بحث الفصل‬ ‫‪I am going to do a presentation about one of your research papers‬‬ ‫‪which is (Online Instruction and Creative Writing by Saudi EFL‬‬ ‫‪Freshmen Students). My presentation will include a critical review for‬‬ ‫‪it. I want to ask you if were going to do the research paper study‬‬ ‫‪again , what would you do differently? Would you please provide me‬‬ ‫‪with as many details as you can.‬‬ ‫اعﺪاد بحث وعرضه الفصل‬ ‫انا طالب في استراليا وعندي ‪ oral presentation‬عﻦ ‪Influence of‬‬ ‫‪ English language In Saudia Arabia‬ومحتاج مراجع ومالقيت بحثت‬ ‫في كل المكتبات الي عندنا ملقيت لقيت كم مقال منك مفيدة ولقيتك‬ ‫مهتمه في الموضوع فانا حاب لو عندكم بحوث اومراجع في القسم‬ ‫تقدريﻦ ترسلينها لي على اﻷميل اكون ممنونك‬ ‫نماذج ﻣن حاجات الطﻼب‬ ‫تأليف كتاب‬ ‫‪ ‬يريد ان يؤلف كتابا عﻦ المهارات القرائية وﻻ يعرف ما هي‬ ‫اﻷنشطة ويريد أن أشرحها له‪.‬‬ ‫‪ ‬يريد ان يؤلف كتابا عﻦ القراءة وطلب مني ان اكتب له تعريفا‪.‬‬ ‫قائمﺔ ﻣراجع‬ ‫‪ ‬جميع الطﻼب يريدون قائمة مراجع حديثة وشاملة في موضوع‬ ‫الرسالة‪.‬‬ ‫اﳌشاركﺔ ﻣسابﻘﺔ‬ ‫‪ ‬أخوي الصغير طلبني في ترجمة موضوع مﻦ اﻹنجليزي للعربي‬ ‫ﻻن عنده مسابقة يبغى يشارك فيها بعد أسبوعيﻦ إذا تقدريﻦ‬ ‫تساعديني أكون لك ممتنة جدا جدا جدا‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫كتابﺔ ﻣﻘال ﻣتخصص‬ ‫ولصق ﳌعلومات من اﳌنتديات أو احد‬ ‫‪ ‬كتابة اﳌقال عبارة عن‬ ‫الباحث ن‪.‬‬ ‫‪ ‬ح شارك مسابقة إثراء ا توى العر ي ‪ ،‬طالبة نقلت اﳌعلومات‬ ‫من بح نصا وحرفا دون توثيق داخل النص‪.‬‬ ‫الﺪراسﺔ ا ارج‬ ‫‪I have found your e.mail on the site of king Saud university and‬‬ ‫‪would like to correspond with you because I intend to peruse my‬‬ ‫‪study at this university. I am a veterinary doctor from Algeria, 40‬‬ ‫‪years old and would like to further my study their inchaallah.‬‬ ‫اﻻلتحاق بالﺪراسات العليا‬ ‫‪ ‬الموضوع استفسار عﻦ الدراسات العليا لدى جامعتكم نحنوا )نحﻦ(‬ ‫مﻦ مﻦ )ممﻦ( يحمل شهادات الدبلوم والبكالوريوس في مجال‬ ‫علوم الحاسوب نرحوا )نرجو( منك الجواب حول )عﻦ( الدرسات‬ ‫)الدراسات( العليا لديكم‬ ‫‪ ‬حامل البكالوريوس يريد العمل لديكم كمساعد باحث وهو بتقدير‬ ‫جيد جدا مرتفع والدبلوم يريد اكمال البكالوريوس لديكم نرجوا‬ ‫)نرجو( منكم التعاون معنا‬ ‫البحث عن عمل‬ ‫‪ ‬أود سؤالك عﻦ حاجة الجامعة لديكم لﻸستاذات متعاونات ‪،‬‬ ‫للفصول القادمة في تدريس القرآن الكريم‪ ،‬كيف يتم التقديم وما‬ ‫هي الشروط‪ ،‬وكيف يحتسب العائد المادي ومتى يتصرف؟ علما‬ ‫بأن السائلة لديها خبرة تدريس لنفس المادة بجامعة أم القرى‬ ‫بمكة المكرمة‬ ‫‪ ‬أرجو ‪ ...‬أن تفيدوني في كيفية اﻻنتساب والتدريس في هذه‬ ‫الجامعة حتى أتمكﻦ مﻦ أن انهل منها العلوم النافعة انا ‪ ....‬احمل‬ ‫درجة الدكتوراه في اللغة العربية بتقدير عام ممتاز وأطمح في أن‬ ‫أدرس في المرحلة الجامعية وأنا مؤهل لذلك‪،‬فهﻼ ساعدتني في‬ ‫تحقيق طموحي‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫أداء الواجبات‬ ‫‪ ‬أرجو اﻻجابة على هذا السؤال‪ :‬لماذا يستعمل مطبوخ النشاء في‬ ‫تجارب الهﻀم ؟‬ ‫ﻣعرفﺔ ﻣعا ي ﻣصط ات ﻣتخصصﺔ‬ ‫‪ ‬ما معنى الفواصم في الجيولوجيا؟‬ ‫ﻣلء وقت الفراغ‬ ‫‪ ‬نظرا ﻻنني احب القراءه واريد ان استغل هذه اﻻجازه واحاول القرأه‬ ‫قدر اﻻمكان‪ .‬لدي الكثير مﻦ الكتب التي لم اقرأها بعد والتي تغلب‬ ‫عليها الروايات والقصص )اﻹنجليزيه(‪ .‬قررت ان استفيد مﻦ خبرة مﻦ‬ ‫لديهم خبره واود ان اطلب منك ان تخبريني عﻦ اسماء بعض الكتب‬ ‫التي قد تفيدني مﻦ ناحيه لغتي أو ثقافتي سؤا باللغة العربيه أو‬ ‫اﻹنجليزية‪ .‬ﻻنه ولﻼسف ُيطلب منا ان نقرأ ولكﻦ ﻻاحد يخبرنا ماذا‬ ‫يجب ان نقرأ انا اعرف انني لست بطفله ُيذهب بها إلى المكتبة‬ ‫ويختار لها الكبار الكتب‪ .‬ولكﻦ كما قلت اريد رأيك عﻦ أي كتاب‬ ‫تنصحيني بقراءته وسأكون لك شاكره‬ ‫للتكيف ﻣع ﻣتطلبات العمل‬ ‫‪ ‬أنا معلمة لغة إنجليزية مستجدة وطلبت مني المشرفة التربوية‬ ‫عمل حلقة تنشيطية ومناقشة موضوع بعنوان )اللغة العربية في‬ ‫تدريس اللغة اﻹنجليزية(‪ ..‬وأنا ﻻ أعرف كيفية إقامة مثل هذه‬ ‫الحلقات!! وﻻ حتى المحاور التي سوف تناقش؟؟ وهل الموضوع‬ ‫يحتاج نشرات أو عروض بوربوينت؟؟ بحكم خبرتك أستاذتي الكريمة‬ ‫ما هي السلبيات و اﻻيجابيات التي ترينها مﻦ استخدام اللغة‬ ‫العربية في شرح اللغة اﻹنجليزية ؟ وما هي التوصيات التي يجب‬ ‫أن أتبعها في مثل هذا الموضوع؟ وهل لديك مﻼحظات حول هذا‬ ‫الموضوع ؟‬ ‫‪9‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻲ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫‪ ‬م ارات القراءة والف م للتعلم الذا ي‬ ‫‪ ‬اﳌ ارات الكتابية للتعلم الذا ي‬ ‫‪ ‬تدو ن اﳌعلومات‬ ‫‪ ‬توثيق اﳌعلومات‬ ‫‪ ‬تنمية ا صيلة اللغو ة من اﳌفردات واﳌصط ات‬ ‫‪ ‬م ارات عقلية وم ارات تفك مطلو ة للتعلم الذا ي‬ ‫‪ ‬م ارات البحث عن اﳌعلومات‬ ‫وتجدون الفصول التالية تفصيل ل ل م ا‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة واﻟﻔﻬﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫كيف تختار كتابا‬ ‫‪ ‬الطالب و الذي عليه أن يقوم عملية اﻻختيار ذه‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻻختيار عتمد ع اﳌستوى اللغوي للطالب القارئ وع ميوله أي‬ ‫اﳌوضوعات وا اﻻت ال يحب أن يقرأ ف ا‪ ،‬ومستوى صعو ة الكتاب‬ ‫ومستوى الطالب اللغوي‪.‬‬ ‫‪ ‬اذ ب إ احدى اﳌكتبات واقض ف ا عض الوقت تتصفح الكتب‪.‬‬ ‫‪ ‬أنظر إ أغلفة الكتب وعناو ا‪ ،‬خذي ما بك من عناو ن‪ ،‬ثم اقرأ صفحة‬ ‫من أول الكتاب وصفحة من اﳌنتصف وأخرى من م ان ثالث‪ ،‬فاذا وجدت ما‬ ‫قرأته ممتعا‪ ،‬ومستواه اللغوي مف وم بال سبة لك اش يه‪ ،‬اما اذا ان مستوى‬ ‫لغة الكتب صعبا فابحث عن كتاب آخر أس ل‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫كيف تقرأ كتابا‬ ‫‪ ‬معظم الطﻼب بطيئون و س ثقلون قراءة الكتب‪ ،‬و ستغرقون وقتا طو ﻼ‬ ‫قراءة كتاب‪.‬‬ ‫‪ ‬اقرأ عنوان الكتاب واسم اﳌؤلف وعام ال شر واسم دار ال شر وقائمة‬ ‫محتو ات الكتاب لتتعرف ع اﳌوضوعات ال يتحدث ع ا الكتاب‪.‬‬ ‫‪ ‬ل س من الضروري أن تبدأ بالفصل اﻷول‪ .‬ابدأ بقراءة الفصل الذي شعر أن‬ ‫موضوعه جذاب بال سبة لك‪.‬‬ ‫‪ ‬ل س من الضروري أن تبدأ بال لمة اﻷو السطر اﻷول من الصفحة اﻷو‬ ‫ثم ال لمة ال تل ا فال تل ا فالسطر الثا ي فالثالث إ اية الصفحة‪،‬‬ ‫فالصفحة الثانية فالثالثة إ اية الفصل‪.‬‬ ‫‪ ‬تصفح الفصل اﻷول قبل أن تقرأه قراءة تفصيلية‪ .‬اقرأ العنوان الرئ س‬ ‫للفصل ثم عناو ن اﻷقسام الرئ سة والفرعية الفصل‪ .‬اقرأ ا ملة اﻷو‬ ‫من ل فقرة‪.‬‬ ‫‪ ‬اقرأ الفصل بال امل‪ .‬إذا شعرت أن اﻷف ار ال به م مة بال سبة لك وجديدة‬ ‫عليك‪ .‬أما إذا شعرت أن اﻷف ار غ م مة وغ مألوفة‪ ،‬انتقل إ فصل آخر‬ ‫جذاب بال سبة لك‪.‬‬ ‫‪ ‬إذا أردت أن تقرأ الفصل قراءة تفصيلية‪ ،‬ﻻ تبدأ بالنظر إ ال لمة اﻷو‬ ‫السطر اﻷول‪ ،‬بل انظر إ ال لمة الثالثة أو الرا عة )ابدأ بال لمة ع عد‬ ‫بوصة من بداية السطر( ﻷن مدى الرؤ ة للع ن ل س لمة واحدة بل مجموعة‬ ‫من ال لمات‪.‬‬ ‫‪ ‬امسك بقلم ش ل رأ أمام عي يك وحاول أن تركز ع القلم فقط دون‬ ‫غ ه من اﻷشياء اﳌوجودة الغرفة‪ ،‬ل ترى القلم فقط أم ترى أشياء أخرى‬ ‫ع يم ن و سار القلم؟ ذا ما يحدث بالضبط لل لمات؟‬ ‫‪ ‬ﻻ ت تقل من لمة إ ال لمة ال تل ا بال ت ب‪ ،‬بل اقرأ ع ش ل قفزات‪ .‬انظر‬ ‫إ لمة ثم ال لمة ال تبعد ع ا مقدار بوصة وتجاوز ال لمات ال بي ا‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫حاو ال ك ع اﻷسماء واﻷفعال وتجاوز ا روف واﻷدوات ﻷن العقل‬ ‫ستطيع أن يضيف ا من عنده ح ولو لم تقرأ ا‪.‬‬ ‫إذا ان لديك لمات مثل‪ :‬ذ ب ‪ -‬محمد ‪ -‬اﳌدرسة ‪ -‬صباح ‪ -‬سيارة ‪ -‬والده؟‬ ‫ل ل ذه ال لمات مع ح مع غياب حروف ا ر؟ بالطبع عم‪ .‬ﻷن العقل‬ ‫لديه قدرة ع إدراك ال ليات ح لو انت عض اﻷجزاء ناقصة‪.‬‬ ‫تحر ك العين ن ع ش ل قفزات يجعل الذ ن أك تيقظا وترك ا و ون‬ ‫الف م بالتا اك ‪.‬‬ ‫اقرأ عي يك ع ش ل قفزات فقط وﻻ تحرك شفتيك وﻻ شر إ ل لمة‬ ‫بالقلم ﻷن ذا يبطئ القراءة‪.‬‬ ‫ضع خطا تحت اﻷف ار الرئ سة والنقاط واﻷسباب والعوامل ورقم ا ﻷنك‬ ‫ستخدم ا ﻻحقا الت يص‪.‬‬ ‫أسئلة نطرحها قبل القراءة‬ ‫‪ ‬ماذا تتوقع ان تقرأ اﳌقالة؟‬ ‫‪ ‬ا م ور اﳌس دف‬ ‫أسئلة نطرحها بعد القراءة‬ ‫‪ ‬ما الفكرة العامة للمقالة‬ ‫‪ ‬اﳌعلومات ا ديدة‪/‬التفصيﻼت ال تقدم ا؟‬ ‫‪ ‬ماذا يمكن ان تضيف إ اﳌقالة؟‬ ‫‪ ‬رأيك أسلوب اﳌقالة‬ ‫‪ ‬ما طر قة تنظيم اﳌقالة؟‬ ‫المرونة في القراءة‬ ‫‪‬‬ ‫وضع دف للقراءة قبل قراءة النص‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫غي سرعة القراءة وفقا لل دف من القراءة وفقا ﳌستوى صعو ة النص‬ ‫اﳌقروء‪.‬‬ ‫التصفح )إلقاء نظرة سر عة( لت و ن فكرة عامة عن اﳌوضوع وتحديد اﻷف ار‬ ‫الرئ سة‪.‬‬ ‫القراءة اﳌتأنية للنص غرض البحث عن معلومات معينة داخل النص‪.‬‬ ‫ماذا نفهم‬ ‫‪ ‬اﻷف ار الرئ سة‬ ‫‪ ‬التفاصيل‬ ‫‪ ‬ا واص‬ ‫‪ ‬اﻷسباب والنتائج‬ ‫‪ ‬أوجه الشبه واﻻختﻼف‬ ‫‪ ‬اﻷف ار ومضادا ا‬ ‫‪ ‬اﳌش لة وا ل‬ ‫لماذا نقرأ‬ ‫‪ ‬لنف م اﻷف ار‬ ‫‪ ‬نك سب اﳌعلومات‬ ‫‪ ‬لنبحث عن معلومة‬ ‫‪ ‬لف م التعليمات‬ ‫فهم التعليمات‬ ‫‪ ‬إدراك العﻼقة ب ن التعليمات اﳌقروءة والغرض م ا‪.‬‬ ‫‪ ‬إتباع عليمات مقروءة م ونة من خطوة واحدة ومن خطوات متتالية‪.‬‬ ‫ف م اﻷش ال التوضيحيﺔ‬ ‫‪14‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫ر ط اﻷش ال التوضيحية باﻷف ار واﳌعلومات اﳌقروءة‪.‬‬ ‫ف م ا داول والرسوم البيانية والصور وا رائط اﳌوجودة‬ ‫وتفس ا‪.‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫النص اﳌقروء‬ ‫مستويات الفهم‬ ‫)‪ (1‬ف م اﳌع ا ر للنص‬ ‫• و ف م اﻷف ار واﳌعلومات واﻷحداث ال ورد ذكر ا صراحة أو ضمنا‬ ‫النص اﳌكتوب‪.‬‬ ‫)‪ (2‬الف م اﻻست تا‬ ‫‪ ‬و مزج ا توى ا ر للقطعة اﳌقروءة مع معلومات القارئ وحدسه‬ ‫ومخيلته أساس ﳌا يقوم به من تخمينات واف اضات‪.‬‬ ‫‪ ‬القدرة ع قراءة ما ب ن السطور وما وراء السطور‪،‬‬ ‫‪ ‬القدرة ع التقاط اﳌعا ي الضمنية العميقة ال أراد ا ال اتب ولكنه لم‬ ‫يذكر ا صراحة النص‪.‬‬ ‫‪ ‬ف م اﳌع ا ر للنص‬ ‫‪ ‬و ف م اﻷف ار واﳌعلومات واﻷحداث ال ورد ذكر ا صراحة أو ضمنا‬ ‫النص اﳌكتوب‪.‬‬ ‫)‪ (3‬التذوق‬ ‫‪ ‬التعرف ع ﳌ ارة ال اتب استعراض موضوع النص واﻻستجابة ل ا‪.‬‬ ‫‪ ‬حبكة اﻷحداث وخلفي ا‪،‬‬ ‫‪ ‬ال صيات‪،‬‬ ‫‪ ‬م ارته اختيار أسلوب أد ي مث ‪.‬‬ ‫)‪ (4‬الف م الناقﺪ‬ ‫‪15‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫إصدار ا كم ع جودة اﳌادة اﳌقروءة ودق ا وصدق ا‪.‬‬ ‫إصدار ا كم ع اللغة‪.‬‬ ‫التأث العام للنص ضوء معاي مناسبة‪.‬‬ ‫فهم معاني المفردات من السياق‬ ‫‪ ‬ف م اﻻختصارات والرموز الر اضية والكيميائية والف يائية وا غرافية‬ ‫واﳌصط ات اﳌتخصصة‪.‬‬ ‫‪ ‬است باط معا ي اﳌفردات الصعبة من اﳌوضوع العام للنص‪ ،‬أو اﳌع اﳌ‬ ‫واﳌعا ي ا ملة لل لمات ال سبق ا أو تل ا‪ ،‬أو لل لمن اﳌصاحبات اللغو ة‬ ‫وا كم واﻷقوال‪ ،‬من ا ة ال صية‪ .‬من مرادف لل لمة الصعبة أو لمة‬ ‫مضادة أو عر ف ل ا أو شرح أو وصف أو أمثلة‪ ،‬من جمل تحمل اﳌع نفسه‬ ‫وتختلف الصياغة‪ ،‬من اﳌقارنة بي ا و ن مفا يم أخرى‪ ،‬من ا الة اﳌزاجية‬ ‫أو النفسية أو العاطفية اﳌوصوفة السياق‪ ،‬من عﻼقات س ب ون يجة أو‬ ‫شب ات واستعارات وردت السياق‪.‬‬ ‫‪ ‬است باط معا ي اﳌفردات الصعبة من موقع ا ا ملة‪ ،‬بر ط ا بمشتقات ل ا‬ ‫وردت النص أو عرف ا الطالبة‪ ،‬من عﻼمات ال قيم اﳌستخدمة السياق‪،‬‬ ‫بر ط ا بضم عود عل ا‪ ،‬من اﻷدوات النحو ة ال سبق ا‪ ،‬من عبارات‬ ‫وجمل ل ا تركيب مواز ل ملة ال وردت ف ا‪ ،‬من صيغ اﳌفرد وا مع مة‬ ‫الصعبة وردتا السياق‪ ،‬بتجر د ا من ا روف النحو ة اﳌتصلة ا‪،‬‬ ‫بالتعرف ع نوع ا أي ل اسم أو فعل أو حرف‪.‬‬ ‫فهم طريقة تنظيم اﻷفكار‬ ‫‪ ‬تحديد العﻼقات ب ن فقرات النص اﳌقروء‪.‬‬ ‫‪ ‬كتابة قائمة باﻷف ار الرئ سة والفرعية اﳌن ثقة ع ا‪.‬‬ ‫‪ ‬تمثيل اﻷف ار الرئ سة والفرعية النص اﳌقروء بالرسم‪.‬‬ ‫‪16‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫يص فقرة واحدة وعدة فقرات وفصل وكتاب‪.‬‬ ‫ت‬ ‫تحديد طر قة تنظيم النص‪ :‬ل و تص يف و عداد ومقارنة و ش يه وذكر‬ ‫عمليات متعاقبة و ل وجزء وترت ب زم وترت ب م ا ي وغ ذلك‪.‬‬ ‫عرف طر قة تنظيم النص من اﳌؤشرات التنظيمية مثل مؤشرات التص يف‬ ‫والتعداد والتعر ف واﳌقارنة والس ب والن يجة وال ت ب الزم ‪...‬ا‬ ‫فهم طرق ربط اﻷفكار في النص‬ ‫‪ ‬ر ط الضمائر باﻷسماء ال عود عل ا‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط أسماء اﻹشارة و اﻷسماء اﳌوصولة وظروف الزمان واﳌ ان باﻻسم الذي‬ ‫عود عليه السياق السابق‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط ال لمة ب لمة مرادفة سابقة ش إل ا‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط لمة ش إ الفئة العامة أو الصنف ب لمة سابقة محددة‬ ‫)حيوان‪::‬أرنب(‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط لمة عامة جامعة ب لمة سابقة محددة‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط لمات مثل كﻼ ما‪ ،‬ل ما‪ ،‬ل من‪ ،‬عض‪ ،‬ل‪ ،‬جميع‪ ،‬القليل من‪ ،‬عدد‬ ‫من‪ ،‬عدة‪ ،‬جميع‪ ،‬كث ‪ ،‬اﻷول والثا ي باﻷسماء ال عود عل ا‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط لمات وأجزاء محذوفة من ا ملة ب لمات وأجزاء من ا ملة سابقة ل ا‬ ‫النص‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط اﳌعطوف باﳌعطوف عليه‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط الس ب بالن يجة‪.‬‬ ‫‪ ‬ر ط اﳌس ث باﳌس ث منه‪.‬‬ ‫‪ ‬استخراج لمات من النص ش ل مجموعة دﻻلية واحدة‪.‬‬ ‫‪ ‬استخراج ال لمات اﳌتكررة النص‪.‬‬ ‫تعرف أهمية النص المقروء‬ ‫‪ ‬قراءة النص للبحث عن إجابات ﻷسئلة معينة‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫اتب‪.‬‬ ‫قراءة النص للتعرف ع غرض ال‬ ‫تحديد مدى دقة اﳌعلومات اﳌقدمة وأ مي ا عد قراءة النص‪.‬‬ ‫مهارات اﻻختيار والتقويم‬ ‫‪ ‬عرف أ مية النص اﳌقروء‪.‬‬ ‫‪ ‬قراءة النص للبحث عن إجابات ﻷسئلة معينة‪.‬‬ ‫‪ ‬قراءة النص للتعرف ع غرض ال اتب‪.‬‬ ‫‪ ‬تحديد مدى دقة اﳌعلومات اﳌقدمة وأ مي ا عد قراءة النص‪.‬‬ ‫مهارات تطبيق المعلومات المقروءة واسترجاعها واستخدامها‬ ‫‪ ‬إلقاء نظرة سر عة‪ ،‬وطرح اﻷسئلة‪ ،‬والقراءة‪ ،‬وال سميع‪ ،‬واﳌراجعة‪.‬‬ ‫‪ ‬إلقاء نظرة سر عة‪ ،‬وطرح اﻷسئلة‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والتمعن‪ ،‬وكتابة النقاط ال ام‬ ‫مرة أخرى‪ ،‬واﳌراجعة‪.‬‬ ‫‪ ‬القراءة‪ ،‬وإعادة ما قرئ بأسلوب الطالبة‪ ،‬وكتابة اﻷف ار ال امة ال امش‪،‬‬ ‫ومناقشة اﻷف ار مع اﻵخر ن‪.‬‬ ‫‪ ‬وضع دف للقراءة‪ ،‬وطرح اﻷسئلة حول ال دف‪ ،‬والقراءة للبحث عن إجابة‬ ‫لﻸسئلة‪ ،‬وت يص ما قرئ بأسلوب الطالب‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام معينات التذكر‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫مرحلة التحضير لكتابة المقالة‬ ‫‪ ‬اجمع اﻷف ار الﻼزمة عن طر ق كتابة ل ما يخطر ع بالك من أف ار‪.‬‬ ‫‪ ‬اطرح أسئلة حول اﳌوضوع مثل‪ :‬من‪ ،‬ماذا‪ ،‬أين‪ ،‬م ‪ ،‬كيف‪.‬‬ ‫‪ ‬اجمع اﳌعلومات واﻷف ار الﻼزمة للموضوع من مصادر اﳌعلومات ا تلفة‪.‬‬ ‫‪ ‬أع ِد قائمة باﻷف ار دون ترت ب‪.‬‬ ‫‪ ‬اعمل مخططا تقر لﻸف ار يب ن عدد الفقرات والفكرة الرئ سة واﻻف ار‬ ‫اﳌساندة تحت ل م ا باختصار ) ش ل نقاط(‪.‬‬ ‫‪ ‬حدد سلسل اﻷف ار‪.‬‬ ‫‪ ‬حدد اﳌوضوع الفر الذي ستدور حوله ل فقرة‪.‬‬ ‫‪ ‬اخ أف ار ملموسة محددة ووثيقة الصلة باﳌوضوع‬ ‫‪19‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫اخ اﻷمثلة واﻷدلة اﳌناسبة‪.‬‬ ‫اخ تفاصيل افية‬ ‫حدد الغرض من الكتابة‪ :‬ل و الوصف‪ ،‬أو تقديم اﳌعلومات أو اﻻقناع أو‬ ‫سرد قصة أو حادثة‪ ،‬اﳌقارنة‪ ،‬التص يف‪ ،‬ال سلسل الزم ‪.‬‬ ‫حدد القارئ الذي تكتب ن له )من سيقرأ مقال ؟(‪.‬‬ ‫مرحلة كتابة المقال )إعداد المسودة اﻷولى(‬ ‫‪ ‬باتباع ا طط‪ ،‬اكتب فقرة تم يدية تب ن اﳌوضوع الذي تدور حوله اﳌقالة‪.‬‬ ‫ابدأ الفقرة التم يدية بكتابة الفكرة العامة )اﳌوضوع العام( الذي تدور حول ا‬ ‫اﳌقالة‪.‬‬ ‫‪ ‬اكتب الفقرة الثانية من اﳌقالة بحيث تكتب الفكرة الرئ سة ال تدور حول ا‬ ‫الفقرة يل ا التفاصيل ال تدعم الفكرة الرئ س من شرح واذكر اﻻسباب‬ ‫وا واص واﻻحصائيات وضرب اﻻمثلة وال شب ات وغ ا‪.‬‬ ‫‪ ‬اكتب الفقرات الثالثة والرا عة بالطر قة نفس ا‪.‬‬ ‫‪ ‬اكتب فقرة ختامية تذكر بداي ا اﳌوضوع العام للمقالة‪.‬‬ ‫‪ ‬أنواع من الفقرات‪ :‬التعداد‪ ،‬الس ب والن يجة‪ ،‬ذكر أوجه الشبه واﻻختﻼف‪،‬‬ ‫التص يف‪ ،‬التحليل‪ ،‬سلسلة من العمليات‪ ،‬وصف م ان أو ص أو ء‪،‬‬ ‫سرد قصة‪.‬‬ ‫كيف نكتب فقرة جيدة‬ ‫‪ ‬صﻎ الفكرة الرئ سة للفقرة حول فكرة محددة‪.‬‬ ‫‪ ‬و الفكرة الرئ سة للفقرة باستخدام أمثلة معينة سواء انت حقائق أو آراء‬ ‫أو إحصائيات أو حادثة أو ذكر عدة أسباب‪.‬‬ ‫‪ ‬رتب اﻷف ار التفصيلية اﳌساندة حسب الغرض‪ ،‬طبيعة اﳌوضوع ونوع‬ ‫التفاصيل اﳌستخدمة‪.‬‬ ‫‪20‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫رتب اﻷف ار التفصيلية حسب ترتي ا اﳌ ا ي أو الزما ي‪ ،‬حسب خطوات‬ ‫استخدام ا‪ ،‬حسب أ مي ا‪ ،‬حسب أوجه الشبه واﻻختﻼف‪.‬‬ ‫استخدم أنواع مختلفة من الروابط اللفظية لر ط ا مل داخل الفقرة‬ ‫الواحدة عض ا ببعض‪ ،‬مثل الروابط اﳌستخدمة للشرح والتأكيد وإعطاء‬ ‫اﻷمثلة واﳌقارنة والتناقض والن يجة والت يص‪.‬‬ ‫ّنوع ا مل من حيث الطول ودرجة التعقيد وال كيب‪.‬‬ ‫اجعل الفقرة ثر ة بالتفاصيل واﳌعلومات‪.‬‬ ‫كيف نصيغ الجمل‬ ‫‪ ‬ا ملة مجموعة من ال لمات ال ع عن فكرة املة م ونة من مجموعة‬ ‫من اﳌفا يم‪ .‬وتتطلب القدرة ع تركيب جملة بطر قة سليمة ع عن الفكرة‬ ‫ال تدور ذ ن ال اتب بدقة ووضوح ما ي ‪:‬‬ ‫‪ ‬أن تحمل ل جملة فكرة واحدة محددة فقط‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫‪ ‬أن ت ون يحة نحو ا ودﻻليا‪.‬‬ ‫‪ ‬أن ت ون وا ة‪.‬‬ ‫‪ ‬مراعاة العناصر اﻷساسية ل ملة‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام الروابط ا مل‪.‬‬ ‫‪ ‬مراعاة ال ت ب السليم لل لمات والعبارات ا ملة‪.‬‬ ‫‪ ‬اختيار لمات يحة من الناحية اﻻشتقاقية والصرفية‪.‬‬ ‫‪ ‬وضع نقطة اية ل جملة‪.‬‬ ‫‪ ‬عدم اﻹكثار من النقاط اﳌرقمة‪.‬‬ ‫‪ ‬مراعاة قواعد اﻹمﻼء واستخدام عﻼمات ال قيم‪.‬‬ ‫‪ ‬تجنب التكرار وا شو وال لمات والعبارات العامة‪.‬‬ ‫‪ ‬تجنب استخدام لمات غ مألوفة والتعب ات واﻷلفاظ القديمة غ اﳌناسبة‬ ‫للعصر‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام التعب ات الرسمية الكتابة الرسمية‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫استخدام اﳌصط ات الفنية والعلمية إذا انت تناسب القراء‪.‬‬ ‫كيف ن تقي اﳌفردات والعبارات‬ ‫استخدمي لمات محددة‪.‬‬ ‫اختاري لمات دقيقة‪.‬‬ ‫اختاري عب ات جديدة مبتكرة غ مس لكة‪.‬‬ ‫اختاري لمات ل ا مع دﻻ ومجازي مناسب للفكرة‪.‬‬ ‫اختاري صورا وأخيلة مناسبة لق انطباع خيا أو عاطفي‪.‬‬ ‫تجن تكرار ال لمات والعبارات‪.‬‬ ‫كيف ننظم الهيكل العام للمقالة‬ ‫‪ ‬ترك فراغ اف لل امش العلوي وال امش السف وال وامش ا ان ية‪.‬‬ ‫‪ ‬ترت ب صفحة العنوان بالطر قة السليمة‪.‬‬ ‫‪ ‬كتابة العناو ن الرئ سة والفرعية أماك ا اﳌناسبة و ترت ب النقاط الرئ سة‬ ‫وا ان ية أماك ا اﳌناسبة‪.‬‬ ‫‪ ‬ترك فراغ أول السطر بداية ل الفقرة‪.‬‬ ‫‪ ‬ترقيم الصفحات اﳌ ان اﳌناسب و الطر قة اﳌناسبة‪.‬‬ ‫‪ ‬تدو ن التعليقات وا وا والتذييﻼت واﻻقتباسات‪.‬‬ ‫‪ ‬إعداد ا داول واﻹش ال وا رائط‪.‬‬ ‫‪ ‬تنظيم قائمة اﳌراجع واﳌﻼحق وا تو ات‪.‬‬ ‫‪ ‬ال ام الطرق التنظيمية ل طابات الرسمية والقصص والشعر والبحوث‪.‬‬ ‫‪ ‬مرحلة اﳌراجعة‬ ‫اعداد الصورة النهائية للمقالة(‬ ‫‪ ‬اقرأ اﳌسودة اﻷو مرات ومرات قراءة ناقدة دف التحليل واﳌراجعة‬ ‫واك شاف اﻷخطاء وإجراء التعديﻼت الﻼزمة إعادة ذيب اﻷف ار وحذف‬ ‫وإضافة اﻷف ار‪.‬‬ ‫‪22‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫اﻷخطاء النحو ة واﻹمﻼئية وعﻼمات ال قيم ا اطئة‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫قو ال ابط ب ن ا مل و ن الفقرات واﻷسلوب وصياغة ا مل‪.‬‬ ‫تأكد من سﻼمة استخدام اﳌفردات واﳌصط ات‪.‬‬ ‫غ م ان جملة أو أك ‪.‬‬ ‫أ ِعد ترت ب اﳌوضوع من حيث ال وامش والعناو ن‪...‬ا ‪.‬‬ ‫أ ِعد الصورة ال ائية للموضوع‪.‬‬ ‫ت يص النص و عبارة عن اختصاره بحيث يحتوي اﳌ ص ع اﻻف ار‬ ‫الرئ سة و عض اﻻف ار التفصيلية ال امة النص اﻷص ‪ .‬و كتب الت يص بأسلوب‬ ‫الطالب‪ .‬و عادل اﳌ ص نحو ثلث النص اﻷص ‪ .‬أحيانا يطلب من الطالب كتابة‬ ‫م ص حدود ‪ 50‬لمة‪ ،‬أو ‪ 100‬لمة أو ‪ 300‬لمة أو ‪ 500‬لمة أو صفحة أو‬ ‫صفحت ن خاصة عند التقدم بدراسة ﳌؤتمر‪ .‬ذه ا الة ع الطالب أن يركز ع‬ ‫اﻷفطار الرئ سة و جعل ا مل مقتضبة جدا و تعد عن ا شو وعن العبارات‬ ‫اﻻنتقالية‪.‬‬ ‫أحيانا يحتاج الطالب ا أن يقرأ من عدة مصادر ثم ساخلص أف ارا من ل‬ ‫ذه ا الة ي ب اختيار أف ار مختلفة‬ ‫مصدر و جمع ا معا م ص واحد‪.‬‬ ‫وصياغ ا بإيجاز وترتي ا وتنظيم ا سلسل مع ن‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫ﺗﺪوﻳﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫قالوا قديما‪ :‬العلم صيد والكتابة قيد‪ ،‬فأحكم الصيد بالقيد‬ ‫نحن ن ‪ .‬ﻻ نذكر الفيلم الذي شا دناه‪ ،‬اﳌعلمات ال علمنا ا‪ ،‬كتابا‬ ‫قرأناه‪.‬‬ ‫تدو ن اﳌعلومات من مصدر مسموع ا اضرات والراديو وال يﻼت‬ ‫الصوتية والتلفز ون‪.‬‬ ‫تدو ن اﳌﻼحظات من مصادر مطبوعة‬ ‫يل خ اتنا اليومية‬ ‫استخدام الرموز واﻻخ ال‬ ‫ل اﻻف ار الرئ سة واﻻحصائيات والسنوات‬ ‫استخدم اﻻختصارات والرموز واﻻخ ال )كم‪ ،‬م‪/‬ث‪،‬‬ ‫ل اﻷف ار الرئ سة‬ ‫ل اﻹحصائيات واﻷسباب والسنوات‬ ‫ان به إ ال لمات اﻻنتقالية من نقطة إ أخرى أو من موضوع إ آخر‬ ‫اكتب سرعة‬ ‫ﻻ تكتب ل لمة‬ ‫دون اﳌﻼحات عموديا‬ ‫اكتب ع وجه واحد من الصفحة‬ ‫‪24‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫مش لة التأليف والنقل ا ر والت يص واعادة الصياغة باسلو نا وتناقل‬ ‫اﳌوضوعات اﳌنتديات دون توثيق ودون ذكر اسم صاحب اﳌ شور‪.‬‬ ‫حقوق اﳌلكية الفكر ة والسرقة العلمية‪.‬‬ ‫كيف نوثق اذا اقت سنا اقتباسا حرفيا واذا صنا أو اعدنا الصياغة‬ ‫التوثيق داخل النص و ال وامش و آخر البحث‪.‬‬ ‫كتابة اﳌراجع آخر البحث أو اﳌقالة‬ ‫ذكر اسم اﳌؤلف وعام ال شر وعنوان الكتاب أو اﳌقالة والناشر والصفحة‬ ‫واسم الدور ة وا لد والعدد والصفحات وعنوان اﳌوقع ع الشبكة‪.‬‬ ‫ناك كتب علمك طر قة توثيق اﳌراجع بأنواع ا البحوث واﳌؤلفات‪.‬‬ ‫‪25‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺣﺼﻴﻠﺘﻚ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮدات واﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬ ‫مع صباح ل يوم‪ ،‬سمع مصط ات جديدة ومشتقات جديدة لل لمات واﳌصط ات‬ ‫جميع اللغات ومن ضم ا اللغة العر ية‪.‬‬ ‫‪ ‬نطق ال لمات نطقا يحا سواء باللغة العر ية أو باللغة اﻹنجل ية‪ .‬ناك‬ ‫لمات متماثلة االرسم ولكن تختلف طر قة ال شكيل واﳌع ‪.‬‬ ‫‪ ‬اﻹمﻼء ال يح لل لمات‪.‬‬ ‫‪ ‬ل لمة ل ا معان متعددة مثل نظام التعليم‪ ،‬النظام ﻻ سمح‪ ،‬النظام‬ ‫اﻻش ا ي‪ ،‬اﻷمن‪ .‬ان به إ السياق الذي ستخدم فيه أحد اﳌعا ي‪.‬‬ ‫‪ ‬علم اﻻشتقاقات ا ديدة‪.‬‬ ‫‪ ‬معرفة أسماء اﻷ اص واﳌدن والدول واﻷحزاب وو اﻻت اﻷنباء‬ ‫‪ ‬ظ ور عبارات ومفردات ومصط ات جديدة مثل‪:‬‬ ‫الطرح‪ ،‬حيثيات‪ ،‬ثوابت ومتغيرات‪ ،‬جلد الذات‪ ،‬مليار‪ ،‬انبطاح‪ ،‬مليار‪،‬‬ ‫اﻷزمة اﻻقتصادية‪ ،‬اﻹسﻼم السياسي‪ ،‬الحرب على اﻹرهاب‪ ،‬سفير‬ ‫النوايا الحسنة‪ ،‬ليبرمان‪ ،‬تخصيب اليورانيوم‪ ،‬اﻻحتباس الحراري‪،‬‬ ‫الشارع العربي‪ ،‬الحرب الباردة‪ ،‬محور الشر‪ ،‬استراتيجي‪ ،‬تكتيك‪ ،‬حل‬ ‫الدولتيﻦ‪ ،‬الدول المعتدلة‪ ،‬مغاربي‪ ،‬وادي سوات‪ ،‬عقوبات اقتصادية‪،‬‬ ‫اﻻئتﻼف الحاكم‪ ،‬حق العودة‪ ،‬المواﻻة‪ ،‬عيﻦ التينة‪ .‬المستوطنات‪ ،‬البؤر‬ ‫اﻻستيطانية‪ ،‬الجدار العازل‪ ،‬يميﻦ متطرف‪،‬‬ ‫‪ ‬و مكن تنمية حصيلتك من اﳌفردات واﳌصط ات بالقراءة ومشا ة شرات‬ ‫اﻷخبار السياسية وال امج ا وار ة والراضية والتقنية والعلمية والطبية‬ ‫وغ ا‪ ،‬إضافة إ ال ف واﳌعلومات واﳌصادر اﻹلك ونية‪.‬‬ ‫‪26‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫ﻣﻬﺎرات ﻋﻘﻠﻴﺔ وﻣﻬﺎرات ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻣﻄﻠﻮﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫كيف نتذكر المعلومات‬ ‫‪ ‬تطبيق اﳌعلومات‬ ‫‪ ‬ر ط اﳌعلومات ا ديدة بخ اتنا السابقة‬ ‫‪ ‬ر ط اﳌعلومات ا ديدة بمعلوماتنا السابقة‬ ‫‪ ‬ر ط اﳌعلومات ا ديدة بأمثلة ملموسة‬ ‫‪ ‬التدا‬ ‫‪ ‬التخيل‬ ‫‪27‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫كيف ننظم المعلومات التي نتعلمها‬ ‫‪ ‬ذكر ا واص‬ ‫‪ ‬التحقق من ة اﳌعلومات‬ ‫‪ ‬ر ط اﻷسباب بالنتائج‬ ‫‪ ‬التعر ف‬ ‫‪ ‬إعداد قائمة‬ ‫‪ ‬التص يف‬ ‫‪ ‬ر ط اﻷجزاء بال ل‬ ‫‪ ‬اﳌقارنة وتحديد أوجه الشبه واﻻختﻼف‬ ‫‪ ‬ترت ب اﳌعلومات فئات‬ ‫‪ ‬ال ت ب الزم‬ ‫‪ ‬ال ت ب اﳌ ان‬ ‫التحليل‬ ‫‪ ‬إدراك اﻷنماط وطر قة تنظيم اﻷجزاء‪،‬‬ ‫‪ ‬عرف اﳌعا ي الضمنية‬ ‫‪ ‬تحديد اﳌ ونات‬ ‫‪ ‬اك شاف أوجه الشبه واﻻختﻼف‬ ‫‪ ‬اﻻست باط‪.‬‬ ‫تطبيق المعلومات‬ ‫‪ ‬توظيف اﳌعلومات‪،‬‬ ‫‪ ‬استخدام اﻷساليب واﳌفا يم والنظر ات مواقف جديدة‪،‬‬ ‫‪ ‬حل اﳌشكﻼت باستخدام اﳌعلومات واﳌ ارات الﻼزمة‪،‬‬ ‫‪ ‬التحو ل إ صيغة أخرى‬ ‫‪28‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪ ‬إعادة البناء‬ ‫‪ ‬التص يف حسب النوع أو ال كيب أو الوظيفة أو سمات معينة‪.‬‬ ‫تركيب المعلومات ومزجها‬ ‫‪ ‬التعميم بناء ع معطيات‬ ‫‪ ‬ايجاد العﻼقة ب ن معلومات من مجاﻻت مختلفة‪،‬‬ ‫‪ ‬استخﻼص النتائج‪،‬‬ ‫‪ ‬استخدام اﻷف ار القديمة ﻻبت ار أف ار جديدة‪،‬‬ ‫‪ ‬وضع خطة أو سلسلة من العمليات‪،‬‬ ‫‪ ‬اشتقاق مجموعة من العﻼقات ا ردة‪،‬‬ ‫‪ ‬التصميم والت بؤ‬ ‫التقويم‬ ‫‪ ‬و إصدار اﻷح ام بناء ع أدلة داخلية وأدلة خارجية‪،‬‬ ‫‪ ‬التحقق من مدى ة النظر ات واﻷدلة اﳌقدمة‪،‬‬ ‫‪ ‬التعرف ع الذاتية‪،‬‬ ‫‪ ‬اﻻختيار بناء ع‬ ‫‪ ‬اتخاذ القرارات‬ ‫‪ ‬وضع اﳌعاي‬ ‫منطقية‪،‬‬ ‫‪ ‬التقن ن‪.‬‬ ‫‪29‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫ﻣﻦ أﻳﻦ أﺗﻌﻠﻢ‬ ‫‪30‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫من مهارات البحث عن المعلومات‬ ‫‪ ‬البحث عن اﳌعلومات اﳌطلو ة باستخدام م ونات الكتاب مثل العنوان‪،‬‬ ‫اﳌؤلف‪ ،‬اﳌقدمة‪ ،‬قائمة ا تو ات‪ ،‬عناو ن الفصول‪ ،‬العناو ن ا ان ية‬ ‫وف رس الكتاب‪.‬‬ ‫‪ ‬البحث عن معلومات معينة واستخراج ا من النص اﳌقروء أو الكتاب‪.‬‬ ‫‪ ‬البحث عن اﳌعلومات اﳌكتبة والف رس اﻹلك و ي‪.‬‬ ‫‪ ‬البحث اﻹلك و ي اﻹن نت وقواعد اﳌعلومات‪.‬‬ ‫أين تبحث‬ ‫‪ ‬ابحث محر ات البحث العامة واﳌتخصصة‪.‬‬ ‫‪ ‬ابحث قواعد اﳌعلومات اﳌتخصصة‪.‬‬ ‫‪ ‬ابحث أدلة البحث‬ ‫‪ ‬ابحث اﳌعاجم ودوائر اﳌعارف‪.‬‬ ‫‪31‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫كيف تبحث عن المعلومات‬ ‫‪ ‬حدد موضوعا ما‪.‬‬ ‫‪ ‬اخ‬ ‫لمات بحث ذات عﻼقة باﳌوضوع‪.‬‬ ‫‪ ‬اكتب مرادفات ل لمات البحث‪.‬‬ ‫‪ ‬ار ط لمات البحث بـ &‪or ،‬‬ ‫‪ ‬تصفح نتائج البحث‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدم لمات بحث عامة اذا انت نتائج البحث قليلة‪ ،‬و لمات بحث‬ ‫محددة اذا انت نتائج البحث كث ة‪.‬‬ ‫‪32‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫تحديد الهدف والتخطيط‬ ‫‪ ‬اكتب رسالة ياتك وحدد أ مية الرسالة بال سبة لك‬ ‫‪ ‬اكتب رؤ ة ياتك وحدد أ مي ا‬ ‫‪ ‬اكتب أ دافا طو لة اﳌدى )لعام وخمس أعوام وعشر سنوات( وقص ة اﳌدى‬ ‫)لفصل وأسبوع و وم(‬ ‫‪ ‬اكتب أ دافا صية )جسمية وعقلية وانفعالية وروحية( وصفية ومدرسية‬ ‫ومجتمعية‬ ‫‪ ‬اكتب قائمة بـ ‪ 10-5‬أشياء يرغب إنجاز ا وفعل ا عبارات محددة و تار خ‬ ‫محدد‪.‬‬ ‫‪ ‬رتب اﻷ داف حسب اﻷولو ة‬ ‫‪ ‬ضع موعدا لتحقيق اﻷ داف‬ ‫‪33‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫ذكر نفسك بال دف دائما‪.‬‬ ‫تا ع تحقيق اﻷ داف‬ ‫تنظيم الوقت‬ ‫‪ ‬حلل طر قة استخدامك للوقت‬ ‫‪ ‬حدد مضيعات الوقت وأنماط التأجيل‬ ‫‪ ‬تحكم اﻷعمال الكتابية والزوار واﻻجتماعات واﳌ اﳌات ال اتفية‬ ‫‪ ‬نظم اﳌلفات واﳌعلومات‪،‬‬ ‫‪ ‬اعرف اس اتيجيات استغﻼل الوقت‬ ‫‪ ‬اكتب قائمة باﳌ ام اﳌطلوب إنجاز ا‬ ‫‪ ‬اكتب قائمة فصلية وأسبوعية و ومية باﳌ ام واﻷمور اﳌطلوب منه إنجاز ا‬ ‫‪ ‬حدد اﻷولو ات للم ام واﻻل امات‬ ‫‪ ‬ضع جدول أعمال فص وأسبو و ومي )باستخدام ا دول رقم ‪ 1‬و‪ 2‬و‪.(3‬‬ ‫‪ ‬حدد موعدا للتنفيذ‬ ‫‪ ‬تا ع تنفيذ اﳌ ام‬ ‫‪ ‬عدل ا طة وأضف إل ا باستمرار‬ ‫أن يكون لديك دافع ذاتي‬ ‫‪ ‬الرغبة التعلم ساعدك ع تحقيق أي ء ترغب ن فيه أي مرحلة من‬ ‫مراحل العمر‪.‬‬ ‫‪ ‬ل ص لديه طاقة ذ نية غ محدودة‪.‬‬ ‫‪ ‬اﳌلل يؤدي إ اﻹر اق الذ ‪.‬‬ ‫‪ ‬و ي متحمسة واستمت بما تفعل ن‪.‬‬ ‫‪ ‬تخي نفسك ع قمة ا بل الذي تحاول ن الصعود اليه‬ ‫‪34‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫جﺪول رقم )‪ (1‬التﻘو م الش ري للفصل الﺪرا‬ ‫‪35‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪6-7‬‬ ‫الس ت‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫جﺪول رقم )‪ (2‬نموذج ل ﺪول اﻷسبو‬ ‫اﻷحﺪ‬ ‫اﻻثن ن‬ ‫الثﻼثاء‬ ‫اﻷر عاء‬ ‫ا مس‬ ‫ا معﺔ‬ ‫‪7-8‬‬ ‫‪8-9‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪10-11‬‬ ‫‪11-12‬‬ ‫‪12-1‬‬ ‫‪1-2‬‬ ‫‪2-3‬‬ ‫‪3-4‬‬ ‫‪5-4‬‬ ‫‪6-5‬‬ ‫‪7-6‬‬ ‫‪8-7‬‬ ‫‪9-8‬‬ ‫‪10-9‬‬ ‫‪11-10‬‬ ‫‪12-11‬‬ ‫‪36‬‬ ‫التعلم الذاتي للطﻼب‬ ‫‪7-8‬‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬ريما الجرف‬ ‫جﺪول رقم )‪ (3‬ﻣا أر ﺪ أن أقوم به‬ ‫‪8-9‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪10-11‬‬ ‫‪11-12‬‬ ‫‪12-1‬‬ ‫‪1-2‬‬ ‫‪2-3‬‬ ‫‪3-4‬‬ ‫‪4-5‬‬ ‫‪5-6‬‬ ‫‪6-7‬‬ ‫‪7-8‬‬ ‫‪8-9‬‬ ‫‪9-10‬‬ ‫‪11-10‬‬ ‫‪12-11‬‬ ‫‪37‬‬