Unidad

Fundamentos de investigación. Unidad: 1 21 de agosto del 2017.   Métodos de investigación. 21/08/2017 Fundamentos de investigación. Caratula. Metodología de la investigación. Instituto Tecnológico de Milpa Alta. Rosiles Bernal Luis Alfredo. Grado: 1 Semestre: 1 Año: 2017 L.E y MAN. Norma Esther D.V  Fundamentos de Investigación. 21/08/2017 Lineamientos de trabajo. Lineamientos de trabajo. 1.- Puntualidad; 5 minutos de tolerancia. (De solicitar la entrada luego de 5 min después de la hora, 5puntos menos en la unidad. 2.- Entrega de trabajos en tiempo y forma. (No se aceptarán trabajos después) 3.- Todos los trabajos deberán tener fuentes de información y citas APA. 4.- No consumir alimentos dentro del aula. 5.- Usar celular y laptop solo si el profesor lo solicita. 6.- En Exámenes y exposiciones presentarse de manera formal. 7.- Comportamiento educado, respeto hacia el profesor y demás compañeros. 8.- Justificantes; Solo se aceptan con fines de asistencia, pero no cambiara en los 5 puntos menos en la evaluación continua.  Fundamentos de investigación. 21/08/17 Fundamentos de investigación. Unidad. 1.- Conceptos básicos de fundamentos de investigación. 2.- Herramientas de la investigación oral y escrita. 3.- Estudio del desarrollo de su profesión, su estado actual. Bibliografía básica. Unidad uno. Roberto Hernández Sampieri. Metodología de la investigación César Augusto Bernal Torres. Metodología de la investigación (Unidades dos y tres pendientes). Evaluación. Participación. 15% Trabajos / tareas. 10% Portafolio de evidencias. 10% Trabajos en clase. 15% Examen y/ó trabajo. 50% Total: 100%  Fundamentos de investigación. 21/08/17 Portafolio de evidencias. Un documento digital en Word o PDF. Transcribir toda la clase o trabajos. Estructura. Estructura. Introducción. Misión y Visión (ITMA). Apuntes por punto y retroalimentación. Revisión por unidad (Por CD). Tarea. Como citar estilo APA en una bibliografía al final y en medio de un párrafo. Investigar 2 definiciones de: realidad, conocimiento y hombre. Relación entre : Hombre, conocimiento y realidad.  Fundamentos de investigación. 22/08/17 Tarea. 1 Realidad: Del latín Realitas. Cualidad real. Cosa o echo real. Conocimiento: Acción y efecto de conocer. Facultad de aprender y conocer. Conciencia de la propia existencia. Hombre: Del latín Homo-inis. Ser dotado de inteligencia y de un lenguaje articulado. Clasificado entre el orden de los mamíferos, entre los primates y caracterizado por poseer cerebro voluminoso postura erguida y manos prensiles. Persona. Miembro de la especie humana. Humanidad. Especie humana en el sentido colectivo. Persona del sexo masculino.  Fundamentos de investigación. 22/08/17 Tarea. 1 Relación entre hombre, conocimiento y realidad. La relación que existe entre hombre, conocimiento y realidad es; la capacidad que ha adquirido el ser humano como especie evolucionada es el conocimiento o sentido de conciencia sobre su propia existencia y de la existencia de sus semejantes en conjunto, la cual revela al hombre el sentido sobre el concepto de sociedad, realidad de la cual este forma parte. En conclusión: la realidad para el hombre es la conciencia de la existencia propia que el hombre ha adquirido gracias a su capacidad de aprendizaje que se transmite a través de generaciones y que se va modificando y redescubriendo para formar parte del conocimiento de los hombres lo cual fundamenta las bases de la historia del hombre y reafirma su conciencia sobre la realidad en la que vive.  Fundamentos de investigación. 22/08/17 Tarea. 1 Como citar en estilo APA una bibliografía a la mitad y al final de un párrafo. CÓMO CITAR DENTRO DEL TEXTO Inserta las citas en tu texto mediante claves autor-fecha: (apellido(s) del autor, año del documento). Los textos literales de más de 40 palabras ponlos en un párrafo aparte propio. Dependiendo si el autor forma parte o no de tu frase, de si tomas una idea o un texto literal y por tanto citas la página, de si hay más o menos autores, etc. Ejemplo: La empleabilidad de los titulados es un indicador de la calidad universitaria (Cajide Val, 2004, p. 38). Cajide Val (2004, p. 38) afirma que la empleabilidad es un indicio claro de la calidad de la enseñanza superior. (20/04/2017). Biblioteca de la Universidad de Cantabria. Universidad de Cantabria. Recuperado de: http://www.buc.unican.es/node/9388/.  Fundamentos de investigación. 22/08/17 Tarea. 1 Tipos de cita estilo APA en una bibliografía. Hay dos tipos. La cita textual, copiamos textualmente una idea de otro autor extraída de alguna fuente. Si te basas en el texto, “idea de autor escrita textualmente, la colocamos entre comillas y al final incluimos entre paréntesis los datos que solicitan las normas”. (Apellido del autor, año de publicación, número de página). Ejemplo: “el lenguaje es un método exclusivamente humano” lo (Sapir, 1966, pág. 14). Si te basas en el autor: apellido de autor, (año de publicación) una palabra de conexión como, por ejemplo: “escribió que entre comillas la idea del autor escrita, número de página”. Ejemplo: Sapir (1966) afirma que “el lenguaje es un método exclusivamente humano” (página 14). La cita parafraseada, sin comillas y al final entre paréntesis, los mismos datos que una cita textual, pero sin el número de página. Si te basas en el texto, ejemplo: Por lo antes mencionado, el leguaje es un método exclusivamente humano (Sapir, 166). Si te basas en el autor, ejemplo: Sapir (1966) afirmo que ¨el lenguaje es un método exclusivamente humano¨. (2016). Normas APA 2016 – Edición 6. Normas APA. Recuperado de: http://normasapa.com/normas-apa-2016-cuestiones-mas-frecuentes/comment-page-6/#comments. Fundamentos de investigación. 22/08/17 Tarea. 1 Tipos de cita estilo APA revista y páginas de internet. Revista: Para la revista se usa la forma básica Apellido, A.A. (Fecha), Titulo de artículo. Nombre de Revista, volumen, No. De pág. (p. #). REFERENCIAR UN ARTICULO DE REVISTA IMPRESO. Newman, V. (13 de noviembre de 2010). La Información ¿En la urna del cristal?, Semana. Vol. 15, p. 10. Elementos: Nombre: Se pone el primer apellido seguido de las iniciales. Fecha: Entre paréntesis se pone la fecha de la publicación del articulo o del periódico. Título: Titulo del articulo tal como sale en el periódico. Nombre de la revista: Nombre de la revista tal como sale en la portada del periódico. en cursiva. Volumen: El volumen de la revista en la que se publicó el artículo. Va en cursiva. Numero: El numero de la revista en la que se publicó el artículo. Entre paréntesis. Páginas: Paginas entre las que está impreso el artículo. REFERENCIAR UN ARTICULO DE REVISTA ONLINE Ejemplo: Coronell, d. (2011, 29 de enero). Una decisión contraevidente. Semana. Recuperado de http://www.semana.com/. ELEMENTOS: Nombre: Se pone el primer apellido seguido de las iniciales. Fecha: Entre paréntesis se pone la fecha de la publicación del articulo o del periódico. Título: Titulo del articulo tal como sale en el periódico online. Nombre de la revista: Nombre del periódico tal como sale en la portada del periódico. en cursiva. Recuperado de: Dirección URL donde se puede encontrar el articulo o el periódico. Información de: Centro de escritura Javeriano (Ed.). (2013). Normas APA. Cali, Colombia: Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de: http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf.  Fundamentos de investigación. 24/08/17 Los 9 tipos de conocimiento: ¿cuáles son? Conocimiento. Por conocimiento se entiende el conjunto de informaciones interrelacionadas referidas a uno o varios temas cuya proveniencia se encuentra en la experiencia, la reflexión, las sensaciones y la reflexión sobre ellos. Nos permite interpretar el mundo y utilizar dicha interpretación para responder ante las situaciones y estimulaciones. Aunque a menudo al hablar de conocimiento nos referimos al conocimiento científico, existen diferentes formas y tipos de conocimiento en base a de donde proviene dicho conocimiento, cómo se relaciona con la experiencia y cómo se aplica. Tipos de conocimiento. Existen muchas formas de clasificar los diferentes tipos de conocimiento existentes, pasando por el tipo de información sobre la que se conoce o la manera en que se adquiere o procesa la información. Algunos de los principales son los siguientes. Conocimiento filosófico. En este caso se parte de la introspección y la reflexión sobre la realidad y las circunstancias que nos rodean a nosotros y al mundo, en ocasiones basándose en la experiencia. A pesar de ello se parte de la observación y la reflexión sin llegar a la experimentación. A partir de este conocimiento surgen diversas metodologías y técnicas que permiten que con el tiempo la especulación se convierta en conocimiento científico. Conocimiento empírico. El empírico es uno de los tipos de conocimiento basados en lo directamente observable. Se considera conocimiento empírico a todo aquel que se aprende en el medio mediante la experiencia personal. Se basa en la observación pura, sin considerar emplear un método para investigar los fenómenos ni su nivel de generalización. Conocimiento científico. Semejante al conocimiento empírico en el sentido de que parte de la observación de la realidad y se basa en fenómenos demostrables, en esta ocasión estamos ante uno de los tipos de conocimiento en los que se realiza un análisis crítico de la realidad a partir de la comprobación (experimental o no) para poder originar conclusiones válidas. El conocimiento científico permite la crítica y la modificación de sus conclusiones y premisas básicas. Conocimiento intuitivo. El conocimiento intuitivo es un tipo de conocimiento en el que la relación entre los fenómenos o informaciones se lleva a cabo a través de un proceso subconsciente, sin que exista información objetiva suficiente a un nivel observable como para elaborar dicho conocimiento y sin que sea necesario una comprobación directa de su veracidad. Se vincula a la experiencia. Por ejemplo, podemos suponer que alguien está enfadado debido a que tiene las cejas arqueadas y la musculatura facial tensa o a que su comportamiento es más frío de lo habitual. Conocimiento religioso o revelado. Se trata de un tipo de conocimiento derivado de la fe y las creencias de las personas. Los datos reflejados y considerados verdaderos por este tipo de conocimiento no pueden ser demostrados ni falseados a partir de lo observable, siendo inferido. Si bien puede ser crítico consigo mismo y desarrollarse de diferentes formas, por lo general este tipo de conocimiento tiende a ser transmitido sin que se realicen grandes esfuerzos por variarse sus axiomas. Conocimiento declarativo. Por conocimiento declarativo entendemos aquel en que somos capaces de conocer información teórica sobre las cosas, siendo totalmente conscientes de dichos conocimientos y estableciéndolos en forma de idea o proposición. Dichas ideas pueden o no ser verificadas posteriormente. Permite la abstracción y la reflexión sobre la información, así como su elaboración. Conocimiento procedimental. Hace referencia al tipo de conocimiento que nos permite ser capaces de saber cómo hacer algo, a pesar de que a nivel conceptual podamos no poseer ningún tipo de conocimiento sobre lo que estamos haciendo. Por ejemplo, podemos saber ir en bicicleta o conducir a pesar de no conocer los principios que rigen dichas conductas. Conocimiento directo. Se basa en la experimentación directa con el objeto de conocimiento, obteniendo información de primera mano respecto a dicho objeto. Conocimiento indirecto o vicario. En el conocimiento indirecto aprendemos sobre algo a partir de otras informaciones sin por ello experimentar con el objeto de estudio de forma directa. Por ejemplo, cuando estudiamos un libro de texto estamos obteniendo conocimiento indirecto sobre el tema en cuestión. Otros tipos de conocimiento. Existen otras formas de clasificar el conocimiento que pueden variar enormemente en cuanto a especificidad o el elemento en cuestión que es conocido, es decir según su temática. Por ejemplo, podemos encontrar la existencia de conocimiento intrapersonal (respecto a uno mismo), interpersonal, artístico, político, técnico o médico entre otros muchos. Cita APA: Castillero M.O. Los 9 tipos de conocimiento: ¿cuáles son? Psicología y mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.net/miscelanea/tipos-de-conocimiento#! Fundamentos de investigación. 28/08/17 Tipos de Proceso de Adquisición del Conocimiento. El proceso de adquisición del conocimiento es el modelo a través del cual el ser humano aprende y desarrolla su inteligencia, es decir, construye el conocimiento. Existen diversas teorías que explican el proceso de adquisición del conocimiento. Teoría psicológica genética La teoría psicológica genética, del francés Jean Piaget, señala que el conocimiento se adquiere a través de procesos de construcción y deconstrucción. Se construye un conocimiento una vez que se ha aprendido y se destruye y reconstruye cuando se añade nueva información a este. Así, el proceso de construcción-deconstrucción se repite una y otra vez a lo largo de la vida de los seres humanos. De acuerdo con Piaget, el desarrollo del conocimiento se da a través de cuatro etapas, a las que denomina períodos cognoscitivos. Estos cuatro períodos se suceden en el siguiente orden: 1- Período de los reflejos, en el que influye la inteligencia senso-motriz. La primera etapa va desde el nacimiento hasta la adquisición del lenguaje (de 0 a 2 años de edad, más o menos). Uno de los principales ejemplos de esta etapa es el reflejo de succión: cuando se le acerca un objeto a los labios de un bebé, este succionará. Otro ejemplo es que cuando un niño se va a caer, intenta disminuir el daño de la caída poniendo sus manos como protección. 2- Período de los hábitos, marcado por el simbolismo de las acciones y no por una reflexión en torno a esta. En la mayoría de los casos, las acciones se llevan a cabo gracias a la imitación. Esta etapa va desde los 2 años hasta los 7 años Por ejemplo, el niño se cepilla los dientes porque sus padres le han dicho que haga tal cosa, no porque sepa que es una medida de higiene. El niño sólo imita. 3- Período de las operaciones intelectuales concretas, en el que el niño comienza a analizar la información concienzudamente. Esta etapa se da entre los 7 y los 11 años. La lógica interviene en esta etapa y le permite al niño avanzar hacia un nivel de comprensión casi adulto. En este sentido, el niño está en la capacidad de ejecutar razonamientos inductivos, en los que extraen conclusiones a partir de dos o más premisas. Sin embargo, las deducciones están fuera de su alcance en la mayoría de los casos. 4- Período de las operaciones intelectuales formales, etapa final de la adquisición de los conocimientos, que se da entre los 12 y los 20 años. En este período, el joven está en la capacidad de hacer tanto inducciones como deducciones. Esta etapa también es conocida como la etapa de las operaciones intelectuales abstractas, porque el ser humano es capaz de razonar en torno a conceptos abstractos. Asimismo, se da la metacognición, que es la habilidad de pensar sobre el pensamiento. Teoría de la adquisición de conocimientos a partir de materiales impresos De acuerdo con Ausubel, los materiales impresos son una de las mejores maneras de adquirir conocimientos una vez que el proceso comienza a ser voluntario. Es decir, cuando el ser humano toma la decisión de aprender (entre los 7 y los 11 años), la forma más fácil es hacerlo a través de la lectura de textos impresos. En esta teoría, Ausebel plantea que el aprendizaje a través de los textos escritos se adapta a las necesidades particulares de cada estudiante: se adaptan a su nivel de inteligencia y a su nivel de conocimiento previo sobre la materia (porque se puede escoger qué libro escoger para cada nivel de aprendizaje). De igual forma, se acopla a la velocidad lectora. Teoría de la macroestructura La teoría de la macroestructura se relaciona con la teoría de Ausebel, puesto que plantea que la lectura y comprensión de los textos escritos son procesos de adquisición de conocimiento. Esta teoría fue planteada por Van Dijk y Kintsh. La teoría de la macroestructura plantea que, al momento de leer un texto, el lector se enfrenta con dos niveles de comprensión: la microestructura y la macroestructura. La microestructura se refiere a la comprensión de las palabras y de las proposiciones individuales que forman al texto. Se trata de la estructura superficial del discurso, puesto que no va más allá de la forma de las palabras. Por su parte, la macroestructura se refiere a la comprensión del texto como un todo. En este nivel, el lector debe comprender el sentido de las proposiciones como un conjunto y no como unidades individuales aisladas. Es decir, se entra en contacto con la estructura profunda del texto. En este punto, el lector puede descartar las ideas que no sean de importancia para su proceso de adquisición de conocimientos y asimilar aquellas que sí lo sean. En este sentido, existen diversas técnicas que permiten adquirir los conocimientos de la macroestructura, entre los que destacan la supresión, la generalización y la construcción. La supresión consiste en desechar ideas que no sean relevantes para el sentido global del texto. Por su parte, la generalización es una técnica que permite resumir en una sola proposición el contenido de varias. Por último, la construcción es la técnica a través de la cual se infiere parte de la información y se reconstruye el significado. Esta técnica involucra la comprensión avanzada de la macroestructura del texto. Referencias Piaget’s theory of cognitive development. Recuperado el 2 de agosto de 2017, de en.wikipedia.org The Psychology of Learning and Motivations. Recuperado el 2 de agosto de 2017, de books.google.com Cognitive Learning Theories by Ausebel. Recuperado el 2 de agosto de 2017, de es.slideshare.net Ausebel’s Learning Theories. Recuperado el 2 de agosto de 2017, de myenglishpages.com Jean Piaget. Recuperado el 2 de agosto de 2017, de simplypsychology.org Cognitive Development Theories. Recuperado el 2 de agosto de 2017, de learning-theories.com Piaget’s Theory of Learning. Recuperado el 2 de agosto de 2017, de journal-archives27.webs.com. Cita APA: Martinez C. 06/08/2017. ¿Qué es el Proceso de Adquisición del Conocimiento?. lifeder.com. Recuperado de: https://www.lifeder.com/proceso-adquisicion-conocimiento/amp/. Fundamentos de investigación. 22/08/17 Metodología de la investigación. TEMA 1.4.1. Definición de método y técnica. La metodología. El término metodología está compuesto del vocablo método y el sustantivo griego logos que significa juicio, estudio. Metodología se puede definir como la descripción, el análisis y la valoración crítica de los métodos de investigación. La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigación, sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que conduce al conocimiento científico. La palabra método se deriva del griego meta: hacia, a lo largo; y odos que significa camino, por lo que podemos deducir que método significa el camino más adecuado para lograr un fin. También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos lógicos a través de los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados. El método es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin él no sería fácil demostrar si un argumento es válido. 1.1 La investigación Científica Podemos decir que la investigación científica se define como la serie de pasos que conducen a la búsqueda de conocimientos mediante la aplicación de métodos y técnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes. Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general de tipo aproximativo respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando aún, sobre él es difícil formular hipótesis precisas o de ciertas generalidades. Suelen surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno, que precisamente por su novedad, no admite todavía una descripción sistemática, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un trabajo más profundo. Descriptivas: su preocupación primordial radica en describir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de fenómenos, utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada. Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupación, se centra en determinar los orígenes o las causas de un determinado conjunto de fenómenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrás ves de la delimitación de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen. Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la razón, el porqué de las cosas, y es por lo tanto más complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta considerablemente. Técnica. Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cual se efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método. 2.1 Técnicas de la investigación La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación, La técnica pretende los siguientes objetivos: Ordenar las etapas de la investigación. Aportar instrumentos para manejar la información. Llevar un control de los datos. Orientar la obtención de conocimientos. En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo. La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva. Cita APA: (09, septiembre 2016). Fundamentos de Investigación Unidad 1. Recuperado de:https://es.scribd.com/presentation/323440108/Fundamentos-de-Investigacion-Unidad-1. Fundamentos de investigación. 05/09/17 1.4.3 Características, etapas y reglas del método científico. El método científico para Lucía Rosas es: “el conjunto de reglas que señalan el procedimiento para llevar a cabo una investigación, cuyos resultados sean aceptados como válidos por la comunidad científica”. (Lucía Rosas, pp.29-30). Las características del método científico se pueden resumir así: Es fáctico, se ciñe a los hechos, su referencia es empírica. Trasciende los hechos: descarta, produce y explica nuevos hechos, no se conforman con las apariencias. Se vale de verificación empírica, exige una confrontación con la realidad. Es autocorrectivo, va rechazando o ajustando sus propias conclusiones. Es progresivo, sus conclusiones no son infalibles y finales. Es general por lo que ignora el hecho aislado, sus formulaciones son de tipo general. Es didáctico, permite plantear, discutir y volver a plantear el problema investigado. Es objetivo, busca la verdad fáctica sin tomar en cuenta valores y creencias del científico. Es racional, se basa en la lógica. Es legal, busca hacer leyes. Es comunicable, sus resultados se difunden a todo tipo de personas. Es sistemático, el nuevo conocimiento se interrelaciona con el ya existente. Etapas del método científico. El Método científico tiene una serie de pasos que nos conducen en la investigación a la búsqueda de la verdad. Observación. En esta primera etapa el individuo encuentra dentro de la realidad algún problema, obstáculo, experiencia que le causa inconformidad, duda. En esta etapa se percibe el problema, se indaga en la realidad todo lo que existe. Planteamiento del problema. Se plantea el obstáculo como pregunta. Hipótesis. El individuo trata de responder a la pregunta o problema, si en la respuesta a la pregunta existe una relación causa-efecto, se trata de una hipótesis explicativa, si únicamente se describe el problema en forma afirmativa la hipótesis adquiere el carácter de supuesto. Cabe aclarar que las conjeturas realizadas son en base a la experiencia el sujeto, al conocimiento de teorías que le permiten explicarse la causa de manera tentativa. Generalmente se afirma que la hipótesis es la solución al problema, la investigación no soluciona problemas, encuentra las causas que lo producen y de ahí la aplicación de los conocimientos en la solución. El planteamiento de la hipótesis es parte del método deductivo. La construcción de hipótesis implica cimentar un modelo teórico a fin de que las suposiciones tengan un fundamento teórico que dé soporte racional o empírico; de ser posible las hipótesis deben ser expresadas en un lenguaje matemático. Verificación de la hipótesis. Para comprobar la relación entre variables en la hipótesis planteada, el investigador debe demostrar o probar los hechos observables, para ello no sólo se prueba una hipótesis, sino varias, hasta encontrar la causa real del problema o dificultad planteada. Esta etapa en netamente inductiva, ya que el probar, una hipótesis una y otra vez nos permite encontrar la causa general que provoca el fenómeno. Es una fase demostrativa de la conexión real entre los resultados adquiridos y la comprobación experimental de los mismos. Elaboración de conclusiones. Una vez probada la hipótesis se elabora una conclusión, al comparar las predicciones o suposiciones con los resultados, estos pueden confirmar la hipótesis; o rechazarla en caso de no haber obtenido el resultado esperado, lo que implicaría un reajuste en el modelo teórico o en los procedimientos empíricos empleados. Reglas del método científico El quehacer científico se basa en reglas que conducen la actividad del investigador. Formular el problema con toda precisión y al principio. Si es muy general se vuelve filosófico. Basarse en conjeturas bien fundamentadas, es decir basada en un cuerpo teórico de conocimientos. Someter las hipótesis a contrastación dura, no laxa. Significa que las hipótesis deben ser probadas, y aceptar las evidencias no de manera definitiva. No declarar como verdadera una hipótesis satisfactoriamente confirmada; se debe considerar como parcialmente verdadera en el mejor de los casos. Preguntarse por qué la respuesta es así, y no de otra manera. El investigador no debe limitarse a generalizaciones, adaptadas a los datos, se deben buscar explicaciones más consistentes. Cita ‘’APA’’: Magaña Conti K.P. (22, septiembre, 2016). Fundamentos de investigación. Recuperado de https://karlamagaa.wordpress.com/2016/09/22/fundamentos-de-investigacion/#_Toc461746337. Fundamentos de investigación. 05/09/17 1.5.1. Definición y características de la investigación. Definición. El vocablo investigar viene del latín investigare que quiere decir desarrollar actividades con el objetivo de registrar, indagar o descubrir la verdad. Se usan otros términos sinónimos como: pesquisar, explorar, seguir la huella de algo. El propósito de la investigación, en términos muy generales, es dar respuesta a las interrogantes utilizando procedimientos científicos y de esta manera agregar o descubrir algo nuevo a los conocimientos humanos. Características de la investigación. Objetiva: Imparcial, alejada de la subjetividad. Metódica: utiliza un método científico. Racional: Basada en el razonamiento lógico. Sistemática: Relaciona el nuevo conocimiento con el ya existente. Cita APA: (09, septiembre 2016). Fundamentos de Investigación Unidad 1. Recuperado de:https://es.scribd.com/presentation/323440108/Fundamentos-de-Investigacion-Unidad-1.  Fundamentos de investigación. 05/09/17 1.5.3. Obstáculos de la investigación. Al realizar un trabajo de investigación se pueden presentar diversos obstáculos que pueden retrasar su avance o conclusión. Generalmente esos obstáculos pueden ser de carácter metodológico, en donde el investigador se desvíe del objetivo principal a desarrollar, de ahí la importancia que se tenga en saber cuál es el objetivo general y los específicos, la delimitación temporal y espacial del trabajo, de lo contrario llevara a desarrollar temas que no se ajustan a dichos objetivos. Existen los obstáculos psicológicos que el investigador se impone y se crea a sí mismo. El tema que se investiga es demasiado extenso y no se tiene un enfoque ni conocimiento previo de lo cual trata o hace referencia este. La fuente de donde emana la información que nos ayudara a resolver de manera eficaz y eficiente no es confiable. La manera en que se desarrollan habilidades en cada persona para poder hacer una buena investigación suele suceder que hay quienes no saben cómo hacerlo. Tomar información consultando en cualquier fuente sin crear un análisis y entendimiento, esta información causa dudas y contradicciones. El internet es lo que más se utiliza al realizar una investigación, y el creer que los tomar datos de ahí es bueno para llevarla a cabo. No darle continuidad a la investigación se debe a la falta de organización sobre el tiempo de las actividades, ya sean laborales o de cualquier otra especie. otro factor importante, es el no darle la importancia que merece la investigación y dejarla en el último lugar de la lista de nuestras actividades, esto es, no darle ninguna prioridad y preferir hacer cualquier otra cosa y si bien es importante realizar las actividades cotidianas, así como cumplir con compromisos laborales y familiares, lo cierto es que también implica una responsabilidad esa investigación a la cual en un momento nos comprometimos a realizar y que al concluirla nos llevará a una satisfacción personal y profesional. Por ello, es importante romper con esas barreras que nosotros mismos nos creamos. Dar prioridad a la investigación sobre algunas o muchas actividades que tenemos, así como el organizar nuestro tiempo, serán herramientas muy valiosas que nos ayuden a finalizar ese trabajo que pensamos es muy difícil. también es muy importante querer llevar a cabo el trabajo, pues cuando no se tiene la convicción de ello, por mucho tiempo del que se disponga, siempre habrá esa enorme cantidad de pretextos que no permitan realizar y menos concluir con la investigación. (04/09/2016). Publicado por Fundamentos de la Investigación (LA-A). Recuperado de: http://fundamentosequipo9.blogspot.mx/. Fundamentos de investigación. 05/09/17 Mapa mental: Tipos de Métodos de investigación.